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标题 《ai ei ui》教学设计
范文

《ai ei ui》教学设计（通用17篇）

《ai ei ui》教学设计 篇1

　　教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课

　　教学理念：

　　依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。

　　教学目的：

　　1.学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。

　　2.学会ai、ei、ui的四个声调。

　　教学重点：

　　掌握三个复韵母的音、形及四声。

　　教学难点：

　　掌握三个复韵母的音、形、标调方法。

　　教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？

　　[课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。

　　2、把不同颜色的.气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）

　　3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫）

　　二、aieiui读法

　　{ai}

　　1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。

　　2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）

　　对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]

　　3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读]

　　你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。）

　　师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。)

　　同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。

　　{ei}

　　1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

　　2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。

　　3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？

　　[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。）

　　3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。

　　[拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）]

　　{ui}

　　1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。

　　2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？-----

　　喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读.

　　3、指名读、开火车读、男女生读、齐读

　　三、巩固运用

　　1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。

　　[课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。）

　　晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。

　　妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。领读。

　　电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。

　　2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字）

　　3、指名读、分组读、全班一起读。

　　4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。

　　四、指导书写

　　1、[课件出示aieiui]

　　aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。

　　强调写字姿势：写字姿势要注意--生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。

　　3、展示学生作业，学生互评。

　　五、教四声调

　　1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。

　　[课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？）

　　2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。

　　指名读、一起读。

　　3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。

　　4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。

　　六、扩展练习

　　1、[课件出示]游戏一：抢红旗

　　（分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。）

　　2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。

　　3、游戏三：gkh和ui相拼。

　　七、小结回归

　　今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。

《ai ei ui》教学设计 篇2

　　教学目标：学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，

　　并能正确书写。

　　教学重点：学会3个复韵母ai ei ui 及四声

　　教学难点：读准ai ei ui 及四声

　　教法学法要点：游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

　　教具准备：单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、准备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。及时表扬口形正确的学生。

　　2、单韵母i太孤单了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a → i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来认识三个复韵母朋友。

　　二、读准音，认清形

　　1、请小朋友仔细观察，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

　　想好了再说，指导说完整话。

　　2、学习ai

　　（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

　　（2）ǎi改成第一声，学生自读

　　师：谁在喊我？带读ai

　　（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程）

　　（4）谁愿意试试？指名模仿，（师演示，由a滑向i）

　　纠正发音，面对面读，看口形有什么变化

　　（5）如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

　　（6）谁有好办法记住ai？矮树苗ai ai ai

　　3、学习ei

　　（1）看图，咱们一起喂小羊éi éi éi，快吃草

　　把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

　　（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

　　指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

　　（3）开火车读，纠正发音

　　（4）你打算把ei贴在哪儿？为什么？

　　（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei

　　4、学习ui

　　（1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

　　（2）总结：先读第一个字母，然后向第二个字母滑行

　　（3）最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

　　（4）你打算把“ui”贴在哪儿？为什么？

　　（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui

　　5、巩固读音

　　（1）看图，有一首好听的儿歌能帮助我们记忆，读语境歌

　　（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

　　（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的吗？怎么解决的？

　　（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

　　6、四声教学

　　（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规则的。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们决定：如果有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们常常一起出现，于是决定，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

　　（2）指名加声调：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

　　这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后

　　（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

　　①开火车顺着读→倒着读，随意指几个带调节器的韵母让学生练习说话。

　　②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第声帽子，ai ai）

　　③发带调复韵母的卡片，做送信游戏，巩固读音

　　三、指导书写

　　1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要注意什么？为什么？

　　2、师范写一个ai，讲注意点

　　3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读

　　及时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai ei ui》教学设计 篇3

　　教学目标:

　　1、学会aieiui三个复韵母及其四声，认清形，读准音。

　　2、正确书写aieiui三个复韵母。

　　教学重难点：aieiui的发音方法及复韵母的标调规则

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　1、师：小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表......小朋友们要记牢。）

　　2、看卡片，认读字母：a、o、e、i、u、ü。

　　3、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是它们。（板书：aieiui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。

　　4、指名回答

　　5、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

　　6、师领读两遍：复韵母

　　二、新授:

　　（一）、教学aieiui的音形:

　　1、引导看情境图:

　　图上画了什么？两棵小树苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小树苗,两个小朋友保护小树苗.一个给小树苗围(ui)篱笆,一个拿草引开小羊羔,口里发出“ei”的声音.

　　2、听唱语境歌：

　　扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高.

　　eieiei,喂羊羔,不能让你啃树苗.

　　3、教学复韵母ai的发音：

　　（1）师：两棵树，一棵高，另一棵怎样？（引导说出“矮”这个音）。小朋友们，你们知道你们有多棒吗？如去掉声调，刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。

　　（2）指名说说复韵母ai是由哪两个单韵母组成的呢？（a和i）

　　（3）讲述发音方法：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

　　（4）放慢速度示范ai的读音，领读。

　　（5）指导生多种形式练习ai的读音。

　　（6）指名读，集体读

　　4、教学复韵母ai的四声：

　　（1）师：ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。所以你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上。（师拿出声调模型做出要贴的样子）

　　（2）师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？哦，我这有一首标调歌，学会了它就知道怎么戴了。

　　（3）小黑板出示标调歌：

　　6个兄弟标调号，

　　有a先找a，

　　没a找oe，

　　iu并列标在后。

　　（4）领读儿歌，想想什么意思？

　　（5）结合刚才的标调歌，师生共同给ai标调号

　　出示：aiaiaiai

　　（6）学生练读四声：自己读、同桌读、齐读

　　（7）游戏巩固：

　　有首儿歌是唱小白兔的，我们来听听。（出示儿歌）

　　小白兔，白又白，

　　两只耳朵竖起来。

　　爱吃萝卜和青菜，

　　蹦蹦跳跳真可爱。

　　①这首儿歌里有些字的读音中有ai呢，赶快读读找找吧！

　　②表演读

　　（8）小结：其实，复韵母的发音方法是有规律的.，它都是从第一个单韵母的音快速滑向第二个单韵母的音，前重后轻，前响后弱，气流不中断,一气呵成。

　　5、教学复韵母ei、ui的发音及四声：

　　（1）师：我们已经学会了复韵母的发音方法，并且用这个方法和ai交上了朋友。可你们看，它旁边的ei和ui两个复韵母宝宝还孤零零的呆在那呢，我们赶快也和它们交交朋友吧！各位小朋友，把你们的小脑袋凑在一起，用老师刚才介绍的方法，思考一下这两个复韵母是由哪两个单韵母组成，该怎样读出她的名字。（提示可借助课文插图来帮忙）

《ai ei ui》教学设计 篇4

　　设计理念：

　　汉语拼音是一年级入学的首要内容，是学生掌握汉字的一把金钥匙。拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥乏味的内容之一。如果孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会直接影响今后的语文学习效果。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主......”基于以上理念，本设计力求创设学生喜欢的教学情境，充分调动学生学习的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐学习，切实提高拼音教学的实效。

　　教学目标：

　　1. 能认、读、写ai  ei  ui及其四个声调。

　　2. 学习标调歌，掌握标调规则。

　　3. 在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。

　　4. 培养学生良好的听课习惯和写字习惯。

　　教学重难点

　　能认、读、写ai  ei  ui及其四个声调。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件 

　　2.树叶状背面写有单韵母的卡片 

　　3. ai  ei  ui及其四个声调在四线三格中的投影

　　4.挂有ai  ei  ui及其四个声调的苹果树

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好朋友一听，马上异口同声地说：“行啊！”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗？”这几个好朋友很顺利得过了第一关，报上了名，而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密，大象直夸他们几个聪明呢！聪明的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发现了小秘密？（指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密）

　　（设计意图：兴趣是最好的老师。在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓动听的故事吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。）

　　二、新授导学，保持兴趣

　　1.（过渡）这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关。”这第二关是什么呢？原来小猴要他们读出ai  ei  ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学习ai  ei  ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。（多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图）你们欢迎他们吗？来，跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗？

　　2.今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai  ei  ui三个复韵母。（板书课题）

　　（设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既可以激发学生的学习热情，又可以为学生营造一种竞争的学习氛围，吸引他们主动地参与拼音学习中来。）

　　三、游戏中学习，发展兴趣

　　1.  出示ai  ei  ui，说说你们发现了什么？

　　2.  学习复韵母ai（1）我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢？

　　出示ai，师示范ai的发音，观察老师发音时口形是怎么动的。

　　教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音响亮，然后慢慢向i滑行。

　　（2）师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗？（学生试着发音）

　　（3）谁是最勇敢的好孩子？谁来试着读一读？（学生个别读，开火车读）

　　（设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在积极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“ei  ui”打下基础）

　　（4）学习ai的标调规则

　　① ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子，非常羡慕，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，终于选中一顶好看的“-”帽。可是，这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢？ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀？

　　②读儿歌：有a母莫放过，没有a母找o e,i u并列标在后。

　　③聪明的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢？（指名板书）你会读一读吗？

　　（设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规则优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得有趣，教师必须想办法调动学生的积极性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求知识的过程，保持学习的兴趣。）

　　④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢？你是怎么知道的？

　　⑤帮助学生读准四声：一声高高平又平，谁会念？二声就像上山坡，谁会念？三声下坡又上坡，谁会念？四声就像下山坡，谁会念？

　　（指名读，开火车读）

　　⑥请学生带小老师领读。

　　⑦同桌互读，评一评谁读得好。

　　3.学习复韵母ei

　　（1）出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗？自己动动嘴吧，试试看？

　　（2）谁来说说，怎样发ei的音呢？（指名说，师示范，学生练读，开火车读？）

　　（3）今天早上，我碰见张老师，他告诉我望老师病了。我惊奇的问：“诶，王老师怎么忽然病了？”同学们，这“诶”是几声？声调应该标在哪里？你是怎么知道的？（请同学上黑板标调）

　　（4）其他几声呢？你会标吗？（请同学上黑板标调）

　　（5）你会读ei的四声吗？和同桌赛赛看，谁读得好。

　　（6）同桌推荐读得好的同学读，小组比赛读。

　　4.自主复韵母ui

　　（1）和你的同桌讨论一下，ui怎么读？为什么要这样读？

　　（2）和你的同桌讨论一下，如果给ui标调，该如何标？为什么？

　　〔3〕选择ui的四声中自己读得最好的一个，当小老师领读。

　　（设计意图：有了“ai  ei”的学习，学生已掌握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探索，更会激发学生的学习兴趣。）

　　5. 巩固联系

　　1.摘苹果游戏。（看老师的口形和动作，并迅速做出判断，摘下写有哪个拼音的苹果）

　　2.打气球游戏：多媒体课件出示标有ai  ei  ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，气球就会打中。

　　（设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一次检验。）

　　四、制作名片，延伸兴趣

　　1.小白兔们和同学们一起学会了ai  ei  ui及其四个声调的读法，急忙去参加运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了许多观众，这些观众非常想认识每个运动员，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢？”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们愿意吗？

　　2.生自己拼写，小组内选择写的正确、自己最好的同学展示。评议。

　　（设计意图：讲拼音练习融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到成功的快乐。）

　　五、指导书写

　　1.多媒体出示ai  ei  ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像？

　　2.教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。

　　3.学生在练习本上联系，教师巡回指导。

　　4.展示优秀作业，师生评议。

　　（设计意图：写是读的延伸和巩固。在教学中，一方面提醒学生认真领会与把握执笔姿势与写字姿势，另一方面指导学生认真观察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反馈、激励等多种手段，引导学生把复韵母写的正确、美观。）

　　六、小结

　　小白兔们对同学们的表现非常赞赏，他们说，你们不但聪明，而且守纪律，和你们学习真有意思，有机会还要和你们一同学习呢？

《ai ei ui》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

　　2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教学重点：读准四声，学会本课音节。

　　教学难点：标调规则，复韵母的发音。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：教学cd、拼音卡片

　　教学过程：

　　第一教时

　　教学要求：学会复韵母ai ei ui的四声与书写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、抽读字母卡片：a o e i u ü。

　　2、复习单韵母的四声。

　　3、比较6个单韵母的口形大小。

　　二、看故事，学儿歌，引出新课。

　　1、引导看故事，学生回答问题，老师总结图意。

　　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　　（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！！小羊羔，快快过来吃青草。）

　　3、小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?

　　三、学习复韵母ai ei ui

　　（一）学习复韵母ai

　　(1) 新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.

　　(2) 单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.

　　(3) ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)

　　(4) 师生有节奏地双边活动:

　　师：ai ai怎样发?

　　生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。

　　师：口形很重要。

　　生：一定要记牢。

　　(5)复韵母的标调规则

　　学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。

　　（6）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。

　　指名学生板书调号。

　　小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……

　　（7）练读ai的四声

　　（二）学习复韵母ei

　　（1）出示ei ，说说组成，想想我们应该怎样发音。（先读e，然后向i滑行）

　　（2）生自由练习试读，明确ei 也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。

　　（3）复习标调歌，指名说说调号应标在谁的头上

　　（4）练读四声

　　（三）学习复韵母ui

　　（1）根据ai ei 的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui?

　　（2）学生自由试读

　　（3）学习ui的四声，强调调号标在i上，但上面的点要去掉。

　　（4）练读四声。

　　四、学习ai ei ui 的书写

　　1、指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）

　　2、练习描红

　　五、巩固练习。

　　1、抽读韵母卡片。

　　2、比较3个复韵母的异同。

　　3、读顺口溜。

　　四、作业

　　1、练读复韵母。

　　2、抄写ai ei ui各两遍。

　　第二教时

　　教学要求：学习声母与复韵母的拼读，练读音节词。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？

　　2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。

　　二、学习复韵母ai ei ui的拼读。

　　1、复习声母。

　　2、复习拼音节的方法。

　　3、出示：

　　b m g

　　p ai ei h

　　ui

　　k sh

　　h w s

　　（1）声母是什么？韵母是什么？

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名读音节。

　　（4）齐拼音节。

　　（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。

　　指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

　　4、带调拼读双音节词。

　　（1）教学bái cài ：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。

　　（2）教学méi huā、shūguì，方法同上。

　　三、看图听故事，练拼音节。

　　1、看图回答问题。

　　2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

　　3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。

　　4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

　　四、巩固练习。

　　1、做"看谁听得清，找得快"的游戏。

　　2、做"找朋友"的游戏。

　　3、分解音节。（用小黑板出示）

　　五、作业

　　1、抄写ai ei ui。

　　2、读书上内容。

《ai ei ui》教学设计 篇6

　　一、激趣导入：

　　1、猜口形游戏

　　教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

　　2、过渡

　　a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？

　　二、探究新知：

　　1、学习复韵母ai。

　　师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。

　　师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。

　　（1）、教师范读，学生观察口形。发音方法：

　　先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。

　　学生试读ai，同桌互相观察口形。

　　（2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。

　　（3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。

　　学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

　　（4）、小组竞赛读：ai的四声。

　　2、学习复韵母“ei”

　　（1）、多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

　　（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

　　（3）、教师和学生一起小结发音方法：

　　与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

　　（4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？

　　3、学习复韵母“ui”

　　（1）、指导发音方法：先发u的.音，接着发i的音中间气流不断。

　　（2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

　　（3）、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

　　（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”

　　三、拓展延伸：

　　1、出示“来、每、回”，学生认读。

　　2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）

　　3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）

　　4、游戏：“报小鱼”

　　师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）

　　四、格式书写：

　　1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）

　　2、教师范写，学生练习。

　　五、谈谈收获：

　　师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告诉老师和其它的小朋友吗？

　　生1：……

　　生2：……

《ai ei ui》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、认识3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、通过游戏等形式，感受学习汉语拼音的乐趣。

　　3、在老师的课堂口令和合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、掌握复韵母的声形及复韵母的拼读。

　　2、掌握复韵母的发音要领。

　　教具准备：

　　情境图，单韵母卡通图、复韵母ai ei ui拼音卡片，课件，录音机、《拔萝卜》动画。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们掌声欢迎它们出场。

　　黑板上贴卡通a o e i u ü

　　2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗？

　　3、这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。你们想得到它们的礼物吗？那么——【口令：小小手——放放好；小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听。】

　　二、观察情境图

　　1、你在图上看到了什么？谁能说一说？

　　2、这几位老朋友特意给我们带来了这个故事

　　师：故事好看吗———————————（渗透保护树木的意识）

　　3、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢？

　　师述情境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。学生跟着念一念。

　　4 、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃，它们是谁呢？

　　出示ai ei ui

　　4、谁已经认识它们了？探究：你仔细看看，它们和a o e这些单韵母有什么不一样吗？

　　5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。跟老师读——复韵母。

　　6、这三个复韵母你最喜欢哪个？

　　根据学生的回答，相机决定学习ai ei ui的顺序。

　　三、学习ai

　　1、谁已经会读了？指名读。

　　2、示范，跟读，提醒学生观察老师口形。提示：先将嘴巴张大发a音，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。

　　3、开火车练读――――个别读

　　【课程学习接近一半，强调课堂纪律，口令：1 2 3静下来，谁最棒，我最棒！】

　　4、现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握手）我现在和你是同桌，请你读ai。（生读，师表扬）。现在，我读，你听。（读错，生纠正，再读，同桌表扬）

　　5、像我们这样你读我听，我读你听，互相当当小老师，小朋友会不会？（合作读ai）。开火车读。【口令：火车火车开哪里？——火车火车开这里。】

　　四、ei：

　　课间操：小朋友，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》还记得吗？现在我们一起来听听这首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好吗？

　　放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

　　【课间操口令：点点头，伸伸腰，我们来做课间操，动动手，动动脚，争做学习小能手。】

　　1、小朋友，拔萝卜累不累？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学习的`一个复韵母。

　　2、ei是由哪两个单韵母组成的？谁已经会读了？指名读。【师相机表扬，口令：你真棒！——我们为你鼓鼓掌。】

　　示范，提示：读ei的时候先摆好e的口形，由e慢慢滑向i，读的时候口形要有变化，注意读得短一些。

　　跟读，指名读，开火车读。

　　3、师生合作游戏：师读词，生喊口号，短、连续三声，拔萝卜呀（ei ei ei）用点劲呀（ei ei ei）齐心协力（ei ei ei）加油干哪（ei ei ei）

　　4、学生互相练读

　　五、ui

　　1、师：什么声音？（课件作电话响铃，教师假装听电话：“喂……你好，好的，再见！）

　　2、师述：刚刚单韵母兄弟给我打了个电话，说我们班的小朋友ai、ei都学得挺不错的，再加把劲就能拿到礼物了。你们都接过电话了，你接电话第一句讲的。是什么啊？—————学生互打电话———————引出ui

　　3、 ui是由u和I组成的，你能读一读吗？（指名读———齐读）

　　六、巩固

　　1、刚才我们已经学习了ai ei ui这三个复韵母，谁能响亮地把ai ei ui读一读？指名读，齐读。

　　2、把ai ei ui的卡片拿出来，听老师读，把相应的卡片找出来。

　　七、指导书写

　　1、这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？

　　2、在书上描红，指导，注意每个拼音的位置；复韵母是一个整体，不能把它们分开。

　　【口令：头正肩平脚着地，一拳一寸要牢记。】

　　3、学生描红（强调写字姿势：头正两肩平，头离本子一尺高）

　　4、学生互评写得怎样————————师用事物投影评一两个学生的书写

　　八、教四声调

　　1、小朋友，外面的阳光可强烈了，不单单单韵母爱戴帽子，连复韵母也爱上了那四顶拼音帽子，可是复韵母由两个字组成，声调标在谁的头上呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：复韵母中哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiuü一个比一个小，所以标调时就要：【口令：有a在，把帽戴，a不在，给o e，要是i u一起来，谁在后面给谁戴。】

　　2、师引导学生把ai标调———————提示ei、ui的标调

　　3、学生自己帮ei、ui戴帽子—————请两个学生出来标四声调———————评

　　4、师指黑板说：你会读吗？

　　5、请小老师带读四声调

　　6、学生练读，老师考核。【口令：比一比，赛一赛，看谁记得对又快！】

《ai ei ui》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　　3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学重点难点读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

　　教学准备多媒体  光盘

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、小朋友，我们在拼音王国里认识了许多字母宝宝。今天，单韵母宝宝又来看大家了，谁能叫出他们的名字？

　　2、指名读，开火车读，齐读。

　　3、看来大家对单韵母已经非常熟悉了，这节课我们就来学习复韵母。老师知道小朋友们最喜欢听故事了，我们先来听个故事，坐端正，仔细看，认真听。

　　二、情境故事，引出复韵母。

　　1、你看到了谁呀？他们在干什么？

　　2、随即出示ai ei ui。

　　三、教学ai ei ui

　　（一）学习ai

　　1、学ai 的发音

　　刚才我们从这个小故事中，首先认识了复韵母ai，就是高矮的矮读第一声。我们来跟电脑老师学一学。

　　（1）看清楚的小朋友一定会读了，指名读。

　　（2）小火车，谁来开？

　　（3）我们一起来读。

　　（4）读得真好，老师编了个顺口溜送给大家。“a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。

　　2、学ai的四声

　　（1）现在老师给ai戴了帽子，你还认识它吗？

　　（2）你真棒，戴了帽子也认识。在我们学习单韵母的时候，只有一个字母，帽子只能给它戴。给复韵母戴帽子，有两个字母，应该给谁戴呢？跟老师学一首儿歌，你就知道帽子给谁戴了。

　　有a在给a戴；a不在o e戴；i u一起来，谁在后面给谁戴。

　　（3）伸出小手一起读ai的四声。

　　（二）学习ei

　　1、学习ei的发音

　　（1）大家已经认识了复韵母ai，为了奖励大家，我们来玩一个游戏。同桌扳手腕，比一比谁的力气大。

　　（2）刚才大家在扳手腕的时候，憋足了劲拉长声音发了一个ei，这就是我们要学的第二个复韵母，谁会读？指名读。

　　（3）他读的对吗？我们来听听电脑老师怎么读的。

　　（4）男生齐读，女生齐读，开火车读。

　　（5）像老师给ai编的顺口溜一样，你也来编个顺口溜记住ei。“e在前，i在后，挨在一起ei ei ei。

　　2、学习ei的四声

　　（1）如果要给ei戴上帽子的话，你会给谁戴？为什么？

　　（2）请坐得最端正的一组读。

　　（3）请听得认真的一组读。

　　（三）学习ui

　　1、学习ui的发音

　　（1）学习了两个复韵母，小朋友想不想向你们的妈妈汇报一下学习的收获呢？下面老师做你们的妈妈，你来向我汇报，好吗？

　　（2）喂是第二声，谁能换成第一声来读？指名读。

　　（3）你和电脑老师读得一样吗？我们来看一看。

　　（4）我们跟着电脑老师读两遍。

　　（5）开火车读。

　　2、学习ui的四声

　　（1）谁来说ui的帽子给谁戴？为什么？

　　（2）你真聪明，戴上帽子谁会读？指名读。

　　（3）伸出小手一起读。

　　（4）老师要提高难度啦，指到哪个就读哪个。

　　四、游戏巩固

　　1、读儿歌

　　（1）今天我们在拼音的王国里认识了三个复韵母。老师把带有这三个复韵母的字编了儿歌送给大家，跟老师读。

　　（2）我们一边拍手一边读，放松一下。

　　2、猜字母

　　老师给黑板上的三个复韵母标上123，老师读哪个你就说数字。猜对的小朋友，老师就奖励你做小老师带着大家读。

　　五、学写ai  ei  ui

　　认识了ai ei ui，光会读还不够，要想和他们成为朋友，就要把他们写漂亮，我们来请教一下电脑老师。

　　1、学写ai

　　（1）看电脑老师做示范，先写什么，再写什么？指名回答。

　　（2）拿出手指一起写。

　　（3）会写了吗？把习字册打开，描一个写一个。

　　2、学写ei

　　（1）ei怎么写？指名回答。

　　（2）对吗？跟着电脑老师写。

　　（3）再一起跟着老师写一遍。

　　（4）写习字册，描一个写一个。

　　3、学写ui

　　（1）先看电脑老师怎么写ui的。

　　（2）请一个小朋友到上面来写。

　　（3）谁还想写？把习字册打开。

《ai ei ui》教学设计 篇9

　　教材分析

　　《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。

　　3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

　　（二）过程与方法

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　（三）情感、态度、价值观

　　激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

　　教学重点：

　　1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

　　2.拼读音节。

　　教学难点：

　　1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

　　2、拼读音节。

　　教学准备字母卡、课件

　　学具：字母卡片

　　教学过程

　　一、激趣导入，温故知新

　　1、师：小朋友们，我在拼音王国里遇见了喜羊羊和美羊羊。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？（欢迎）大家鼓掌，我把它们请出来。下面，我们就和羊村的小羊们一起去拼音王国里认识新朋友，咱们出发喽！

　　2、师：小朋友们，你们还记得我们学过的单韵母朋友吗？（记得）我们先看看哪个朋友先迎接我们。（师一一出示字母，开火车生读。）给它带上小帽子你们还认识吗？（认识）

　　3、师：我们一起看，单韵母把他们的音节朋友也带来和我们认识了，谁先来读读？（指名读）六个单韵母的本领可真大，他们有的可以自成音节，它们还可以和声母组成音节。除此以外，他们还可以组成新的韵母，叫做复韵母。今天我们就学习第9课。

　　二、看图学习复韵母aieiui的音形

　　（一）教学复韵母ai 的音形

　　1、学习ai的音

　　2、记住ai的形

　　（二）教学复韵母ei 的音形

　　1、学习ei的音

　　2、板书：同学们看老师先写什么，再写什么。在四线三格本上写一个ei。

　　（三）教学复韵母ui 的音形

　　1、出示ui的图

　　2、板书：小朋友们，看老师先写什么，再写什么。在四线三格本上写一个ui。

　　（四）游戏：下面我们做一个游戏，请准备好ai ei ui　的字母卡片，老师发音，请你举起相应的卡片大声的读出来。

　　三、学习复韵母ai ei ui的四声

　　1、师：现在我们按顺序读六个单韵母。（生读）告诉孩子a是老大，o是老二……孩子们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！究竟应该戴在谁的头上呢？　　　　　

　　我们先来学一首标调歌。（出示课件，学生读儿歌）

　　2、结合刚才的小儿歌给3个复韵母标调。

　　（1）出示课件ai  ai  ai  ai  

　　ei  ei  ei  ei  

　　ui  ui  ui  ui

　　（2）请同学们想一想该怎样标调号？

　　3、学生自己练习读四声。（自己读、同桌读、齐读、按顺序读、打乱顺序读）

　　四、学习声母和ai ei ui组成音节

　　（1）（出示转盘）请学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

　　（2）同桌互相拼一拼，教师指名读。

　　五、打乱顺序读

　　师：可恶的灰太狼说，拼读音节我也会了，你们信吗？那咱们跟他比一比，看谁拼读的更准确。（生读）

　　六、指导读书

　　师：打开书26页。我们一起读课题，9ai ei ui

　　七、小结

《ai ei ui》教学设计 篇10

　　游戏一：编儿歌

　　目的：帮助学生认记ɑi、ei、ui的音和形。

　　准备：熟读3个韵母。

　　方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编儿歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，ɑi、ɑi、ɑi；用力砍柴，ei、ei、ei；围上围巾，ui、ui、ui”。

　　游戏二：儿歌表演《小白兔》

　　目的：调节学习节奏，增强学生的情感体验。

　　准备：熟读《小白兔》；创作相应动作。

　　方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。

　　游戏三：小兔开门

　　目的：在有趣的游戏中，正确而迅速地读出ɑi、ei、ui的四声。

　　准备：老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ɑi、ei、ui这3个复韵母。

　　方法1.由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢？”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。

　　2.敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌《小白兔》。

　　游戏四：戴帽子

　　目的：小组合作领会“i、u并列标在后”的标调规则。

　　准备：每个小组分别准备ɑi、ei、ui韵母卡片一式四份，并装在小信封里。

　　方法：1.教学ui的`读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“ɑi、ei”与“ui”的声调位置有何不同。

　　2.让学生在仔细观察的基础上发现ui的标调方式和ɑi、ei标调方式的不同之处。

　　3.适时明确“i、u并列标在后”的标调规则。

　　游戏五：标调歌

　　目的：了解标调规则。

　　准备：相关儿歌。

　　儿歌1：标调号，有方法；有ɑ不放过，无ɑ找o、e；i、u并排列，声调往后搁。

　　儿歌2：有ɑ找ɑ，没ɑ找o、e；i、u并排标后边。

　　儿歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，o、e戴；要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。

　　儿歌4：老大(ɑ)在，老大戴；老大不在，老二(o)戴；老二不在，老三(e)戴；老三不在，老四(i)戴；老四不在，老五(u)戴；老五不在，老六(ü)戴；只有iu在，谁在最后谁来戴。

　　方法：诵读儿歌。

《ai ei ui》教学设计 篇11

　　一、课型：

　　教读课

　　二、教学目的：

　　1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准书写每个音节，提高拼读音节的能力。

　　3、知道ai ei ui的标调位置。

　　4、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。

　　教学难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

　　四、教学方法：

　　1、新旧链接循序渐进

　　2、借助情境、语境学习复韵母

　　3、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣。

　　4、学导结合，学以致用。

　　五、教学时数：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　1、教学要点：

　　（1）、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

　　（2）、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

　　2、教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、用卡片认读6个带调单韵母。

　　2、说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

　　3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

　　（二）提出学习任务。

　　今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

　　（三）教学复韵母ai。

　　1、看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

　　2、ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

　　3、教学 ai的发音，认清字形。

　　ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

　　复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？

　　教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

　　4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

　　5、四声练习。

　　学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

　　让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的`开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

　　（四）教学复韵母ei。

　　1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。）

　　2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

　　3、学生领读，指名读，齐读。

　　4、给ei标调，进行四声练习。

　　（五）教学复韵母ui。

　　1、看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

　　2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

　　3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

　　（六）巩固练习。

　　1、卡片认读复韵母ai ei ui。

　　2、打乱次序带调读ai ei ui。

　　（七）书写指导。

　　这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音

《ai ei ui》教学设计 篇12

　　一、教材分析

　　本课是复韵母教学的第一课时，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行学习

　　二、 教学目标。

　　1、认识并掌握三个复韵母ai ei ui，以及他们的发音方法

　　2、会读复韵母ai ei ui的四声，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形

　　3、学会正确书写复韵母ai ei ui

　　三、教法设计

　　1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。由宏观到微观，让学生说出奶奶在给小朋友们讲故事，利用奶奶的奶中的ai的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，从细处着眼，老奶奶脖子围着一条围巾的wei中的ei,引出新授课。

　　2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　3、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

　　4、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小猴子找家。

　　不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查，做好准备

　　1、白板出示a o e i u u

　　小朋友们，快来看，老师给大家带来几个红苹果，快来看看他们是谁呢？

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，谁来给他们排排队？（通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备）

　　（二）看苹果图，引出新课

　　1、小朋友仔细观察，（老师要把单韵母a和i放一起，变成ai，吧e和i放一起变成了ei ,把u和i放一起变成了ui）你发现了什么？

　　今天我们我们就继续去到拼音王国的另一个家族——复韵母王国去看看

　　2、看图学习复韵母ai

　　小朋友们请翻开书40页，请你仔细观察图，看看图上都有谁？他们在做什么？（仔细观察图画一分钟，运用计时器）

　　（充分利用情境图，引导学生学习汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西）

　　2、小朋友们，图上奶奶在给小孩子讲故事。奶奶的奶中的ai就是复韵母王国的第一个宝宝，快来和它打招呼吧！

　　3.师范读。ai 嘴里读者a，心里想着 i，快速读出ai。

　　（老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解每个孩子的掌握情况。）

　　3、看图学习复韵母ei

　　小朋友们继续看图画，（使用放大镜）这是一个怎样的老奶奶？

　　围巾，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学习的第二个复韵母的发音。

　　（3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。

　　（同伴之间的互动学习生动有效，学生在一种宽松自由的氛围中学习，每位学生都得到练习的`机会，也给每位学生展示自己的机会）

　　5、情境学习复韵母ui

　　（1）小朋友听得认真，学得快，表现可真好，你们已经学了几个复韵母？鼓励一下你自己。

　　（2）对，老师奖励给小朋友一个谜语

　　平的像镜，清的像透明，热的成汽，冷的成冰

　　还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。

　　（3）请小朋友在4人小组里练习发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。

　　（4）谁来做小老师带我们读。

　　（在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学习，充分发挥学生的主动性，在合作中学习气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。）

　　刚才小朋友和老师一起学习了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同？

　　他们都是两个单韵母组成的，我们叫他们“复韵母”大家认识他们了吗？

　　我们一起来做个游戏。我会读复韵母

　　6、学习ai ei ui的四声

　　出示ai ei ui 给小朋友们的一封信

　　（1）韵母宝宝都有几顶帽子？有那几顶帽子。

　　教学《标调歌》

　　（生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。）

　　（2）谁给他们戴帽子？指名戴

　　（3）韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗？谁来认一认？

　　读ai ei ui的四声。

　　（三）巩固练习，强化记忆

　　1、抽读复韵母卡片：ai ei ui

　　2、用顺口溜读ai ei ui

　　（四）教学书写，巡视指导

　　光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。

　　老师指导学生注意两个单韵母，要靠近不能分家。

　　师范写，生书空。

　　请书写，老师巡视指导。

　　（5）当堂检测

　　帮小猴子找家

　　全课总结，课外延伸

　　全班读儿歌

　　教学反思:

　　这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

　　1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

　　2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei.ui的发音，及区分清ai ei了。

《ai ei ui》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、学习aieiui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。

　　2、初步掌握复韵母的发音方法。

　　3、初步感受复韵母和声母组成的音节的拼读方法。

　　教学准备：字母卡、音节卡、一段电线、教学图片。

　　教学过程：

　　一、复习生母和单韵母。

　　1、复习生母：

　　“老师给你们变个魔术吧，看谁的小眼睛最亮，能发现什么？”用电线、小棒加手型变出：zsndqxbgp等生母。

　　2、复习单韵母：“我们的老朋友单韵母也来了，一起给他们打个招呼！（”生读）强调读单韵母时，要注意口型，一起来做单韵母口型操吧！边读边做口形操。

　　嘴巴张大aaa。嘴巴拢圆ooo。嘴巴扁扁eee。

　　牙齿对齐iii嘴巴小圆uuu。一条小鱼üüü

　　二、学习复韵母ai。

　　1、“今天有个可爱的小动物也来到我们的课堂上，它想跟你们一起上课呢！我们跟它比比赛赛，看这节课谁的收获最大！”出示小兔子图片。“小兔子还给你们带来了美丽的图画，想看吗？看哪个孩子的眼睛最亮，观察的最仔细。”出示图画请同学们仔细观察，说说图上画的谁？在干什么？（姐弟挨着，比高矮）由“挨”的音引出复韵母ai的读音。

　　2、“你发现了吗？这位客人和我们以前学过的单韵母有什么不同？”（有两个单韵母组成，a和i手拉手）像这样有两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请小朋友呢，小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（师示范发ai的音）你发现了什么？（老师的嘴巴开始是大的，后来变小了）你们真是机灵耳，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。.

　　3、跟老师一起读ai。（男生读、女生读、开火车读）

　　4、小组两人合作读。“老师想和你们合作读，谁愿意跟我合作？”师读三遍给合作者，合作者读三遍给老师，引导学生小组合作读，互相校正音。

　　5、我们的单韵母朋友有四个声调，复韵母ai也要戴帽子了，可是，今天的复韵母ai有两个字母，声调该标在谁的头上好呢？复习标调歌。出示ai的四声，āiáiǎiài，先按顺序读，再增加难度系数，打乱顺序读，再分别组词

　　6、课中操：“小白兔看见小朋友这么聪明，高兴极了，它想和我们一起读一首它最喜欢的儿歌呢！”读儿歌，感受ai的音节白、来、爱、菜。

　　（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）

　　三、学习复韵母ei。

　　1、观察图画，你看见了什么？（小朋友砍树）谁能学学这个小朋友砍树的样子？使劲砍的时候会发出什么声音？引出ei的读音。

　　2、ei和ai一样也是复韵母，它是e和i手拉手。他们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！发ei的时候，嘴巴是——（从e的口型到i的口型。）

　　3、分组读，开火车读ei的音。

　　4、读ei的四声：ēiéiěièi。我们也给ei带上帽，谁来读一读？你能用ēiéiěièi组词或说话吗？

　　四、学习复韵母ui。

　　1、打开第三幅图，冬天到了，为了保暖，我们要围上围巾，由“围”引出ui的音。

　　2、谁能说一说ui的发音方法？(u和i手拉手)怎么读ui？从u的口型到i的口型。一起读一读ui。

　　3、读ui的四声。uīuíuǐuì老师要考考你们，有信心吗？师说一个词语，生判断是几声。微笑的微是几声？伟大的伟是几声？味道的味？围巾的围？

　　五、课中小游戏：哑剧表演。

　　我来表演你来猜。1

　　1、老师表演复韵母口型，学生迅速找到相应字母卡并读出来。

　　2、指名个别同学来表演复韵母口型，其他学生迅速找相应字母卡并读出来。

　　六、书写指导。

　　1、这三个复韵母在四线三格中的家在哪呢？你发现了什么？（三个复韵母后面都是i，）想想写的时候要注意什么呢？（两个单韵母要靠近一些，大小要一样，都写在中格。）

　　2、小朋友说得棒极了，老师相信写好这三个复韵母难不倒你们，自己试着写一写，看谁是小书法家，写的最漂亮！指名三名同学到黑板上书写，其他在课堂本上写。（学生书写，老师巡视，指导姿势）

　　七、学习拼读音节。

　　1、“刚才小朋友都能够把三个复韵母认识了，aieiui，还读了它们的四声，现在我们连起来读”。学生齐读aieiui及四声。

　　2、aieiui还可以跟其它声母相拼，请大家仔细看！动动脑筋，读一读，先拼第一个。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　d―ai→dait―ai→tain―ai→nail―ai→lai

　　b―ei→beip―ei→peim―ei→meif―ei→fei

　　zh―ui→zhuich―ui→chuish―ui→shuir―ui→rui

　　kāigěihuí

　　3、全班读、开火车读，巩固音节。

　　4、游戏：摘蘑菇（指名拼读摘蘑菇）

　　在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了。小白兔也想采点蘑菇呢！可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么是音节蘑菇呀，看：每个蘑菇后面都有音节，谁会拼？（bai）拼出音节再带大家读一读，你就可以把蘑菇摘走了，这是小兔子送给你的礼物呢！

《ai ei ui》教学设计 篇14

　　一、学情分析：

　　学生第一次接触复韵母，教学时可结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速向后一个字母，一气呵成。充分激发学生主动识记的积极性，ai ei ui的音可通过编顺口溜的方式进行识记，ai ei ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆。

　　二、教学目的：

　　1、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音，正确书写。

　　2、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，正确书写音节。

　　3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　三、教学重点与难点：

　　1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　2、正确书写音节。

　　3、读准复韵母的音。

　　四、教学准备：课文插图、声韵卡、音节卡、小黑板、生字卡片。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、复习导入新课

　　1、认读六个单韵母卡。

　　2、导入新课。

　　教师：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母，我们今天就来学习复韵母。

　　板书：ai ei ui

　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　二、学习三个复韵母及声母与它们的拼读

　　1、看图学习字母ai　　

　　（1）出示“弟弟比姐姐矮”图，从“矮”音引出复韵母ai。

　　（2）教师范读：ai（先张大嘴巴发a音，口形由大到小，很快滑向i。a读得重，i读得轻，一气呵成ai）。

　　（3）把它编成一句顺口溜，很快地记住ai的音：一高一矮，ai ai ai。

　　（4）学生学读ai，体会发音，并练读ai的四个声调。

　　2、看图学习字母ei

　　（1）图上的小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

　　（2）教师范读：ei （ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音）。

　　（3）又把它编成一句顺口溜来记住ei的音：用力劈柴，ei ei ei。

　　（4）学生学读：ei，并练读ei的四个声调：ēi éi ěi èi（运用多种方法练习读。）

　　（5）怎样记字母的形呢？

　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

　　3、看图学习字母ui

　　（1）教师：图上的小女孩脖子上是什么？

　　（2）围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　（3）同样也可以编成顺口溜来记住ui的音：一条围巾，ui ui ui。

　　（3）学生练习读准ui的音，板书四声进行练习。

　　（4）怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

　　三、巩固练习：看板书采用多种形式读准音（齐读、指名读、开火车

　　读、男女生读）。

　　四、讲标调方法

　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

　　五、指导书写：

　　两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　教师：咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（出示带调ai ei ui ，全班读）。

　　二、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节

　　1、学习d、t、n、l 和ai相拼的音节

　　（1）复韵母ai很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了它的身边（出示ai与声母相拼的音节）。

　　你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

　　师：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

　　（2）瞧，它的第二个朋友“t”也来了，板书（tai tái tai tài）

　　这个音节的四声谁会读？你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

　　（3）声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai，区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

　　（4）自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

　　现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？

　　2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（出示声母与ei ui相拼的音节）　　（1）小组自由拼读。

　　（2）指两个小组汇报读两组音节。（3）这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

　　3、做游戏“我最棒”。

　　好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我最棒”。

　　（1）简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读，看谁读得最棒！

　　（2）在小组内交换卡片读一读。

　　师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们到郊外玩玩吧！　　三、看图说图意、学句子，识字。

　　1、出示课本《植树图》，请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

　　2、在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

　　3、教师：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

　　4、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出来并读一读。

　　5、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。（板书：你 他 水）

　　四、朗读儿歌：学生边读儿歌边把生字用圆圈画出来，并读一读。

　　五、小结：

　　这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！

《ai ei ui》教学设计 篇15

　　教学要求

　　1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

　　2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

　　3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1.抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。

　　2.复习a、o、e、i、u、ü的四声。

　　二、导学新知

　　1.观察情境图，教学语境歌。

　　(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

　　(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

　　2.学习复韵母ai。

　　(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)

　　(2)哪个韵母发ai这个音呢?

　　教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

　　教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

　　(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

　　(4)学生练习发音。

　　(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

　　3.学习复韵母ei。

　　(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

　　(2)教师板书ei。

　　(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

　　(4)学生练发音。

　　4.学习复韵母ui

　　(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?

　　(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

　　(3)学生练发音。

　　5.小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)

　　三、教学标调规则

　　1.设置疑问。

　　(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

　　(2)学生尝试标调。

　　(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?

　　2.教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

　　3.学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

　　4.学生练读al、ei、ui的四声。

　　【点评】在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

　　四、指导书写

　　1.教师范写ai、ei、ui。

　　2.学生练习书写。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

　　2.学生认读ai、ei、ui的四声。

　　二、教学音节

　　1.出示：

　　b p k h m w g h sh s

　　ai ei ui

　　2.学生分四人小组尝试练习，相互正音。

　　3.全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

　　三、教学音节词

　　1.出示图片，学生说说图上画了什么。

　　2.相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。

　　3.学生练读。

　　4.看图讲故事，学习音节词。

　　(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

　　(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。

　　(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。

　　四、小结，布置作业

　　小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!

　　教学随笔

　　拼音教学中，教师要适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并不断激发学生的学习欲望。课堂上可以让学生读一读、说一说，还可以跳一跳、演一演，这样既符合儿童特点，又增强了汉语拼音学习的实效。

《ai ei ui》教学设计 篇16

　　教材分析：

　　本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学习和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练习和书写格式。第二课时学习声母与ai、ei、ui的拼读练习，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

　　学情分析：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学习习惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。

　　教学目标：

　　本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

　　1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

　　2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。

　　3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　学习重点、难点：

　　重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。

　　难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

　　教法：

　　为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

　　学法：

　　经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学习。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

　　教学过程：

　　一、复习检查，做好准备

　　今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

　　1、抽读字母 a o e i u ǖ

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？

　　对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的'口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）

　　3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

　　二、看图说话，认识复韵母

　　过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

　　1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

　　学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

　　2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

　　3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

　　小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

　　挪动卡片，拼摆ai ei ui

　　三、学习新知，会读会用

　　A、学习ai

　　1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

　　和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。

　　2、师教读，生练读。

　　3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

　　4、四声练习。

　　5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

　　师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。

　　师生同读。背会。

　　所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

　　练读ai的四声。

　　6、结合口语训练进行四声练习。

　　5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：

　　B、学习ei

　　1、指导ei的发音：师示范教读，生练习。

　　先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

　　2、四声练习：

　　3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

　　（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

　　C、学习ui

　　1、指导ui的发音：师示范教读，生练习

　　2、四声练习：

　　3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

　　重点强调（师张贴ui的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

　　（围巾的围，腿）

　　四、回归情境图，学以致用

　　1、拼读找出的音节词。

　　2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

　　3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

　　五、指导书写，展示评价

　　过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

　　1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

　　2、师示范，生在练习本上练写两遍。写字姿势的提示。

　　3、生自写ei和ui。

　　3、展示学生写字，相机评价。

　　注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

　　六、总结课堂，设置期待

　　1、同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？

　　2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

《ai ei ui》教学设计 篇17

　　一、设计理念：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。 在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，采取多种教学办法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。

　　1 、学会复韵母的读音，控制 ai eiui 的发音办法，能够自主地用发音办法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能准确书写。

　　2 、应用拼读办法，采取多种情势，练习声母与复韵母 ai ui 的拼读音节，准确熟练地读准每个音节，进步拼读音节的才能。

　　3 、回归生活，造就学生发明问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学知识。

　　二、教材分析：

　　《 aieiui 》是一年级上册拼音部分第 9 课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规则。 ai ei ui 与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出 ai ei ui 这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：

　　知识与技能：

　　学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生准确拼读声母与“ ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。

　　情感态度价值观：

　　培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。

　　教学重、难点：

　　学会复韵母的读音，掌握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

　　三、 教法、学法：

　　一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

　　本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。

　　四、教学过程：

　　1 、复习导入法，新旧链接循序渐进

　　在新授前，我安排了复习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。 开课我采用了以旧引新的'导入方式。

　　（ 1 ） . 同学们，我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友 ?

　　（ 2 ） . 复习单韵母的发音及口型

　　赋予了单韵母生命，让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。

　　2 、借助情境、语境学习复韵母

　　教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” , 接着再按照同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”，这个教学过程主要体现了以下几个特点：

　　（ 1 ）、利用课文插图激活儿童的生活经验，如：教学 ai 时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的观察能力和语言表达能力，借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。

　　3 、自主探究、师生互动

　　在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？学生各抒己见

　　随后，我再对学生的话进行归纳，指明复韵母发音时要先发 A 音声音响亮再迅速滑向 I 音一气呵成。

　　学生试读。

　　接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。

　　同样，教学标调时，师：现在老师要给 ai 戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？

　　当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。

　　4 、儿歌诵读法。

　　低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。

　　一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相连 ai 、 ai 。学生运用平时积累的语言知识自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。

　　5 、指导书写

　　在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀称。）——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。

　　6. 检测练习

　　最后检测学生对标调掌握情况，练习给音节标调，巩固了课堂上所学的知识，能检测学生本节课所学知识的掌握程度。

　　五、学导结合，学以致用。

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计以游戏来带大家学习，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，享受到语文学习的快乐
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更新时间：2024/12/23 18:38:42