| 标题 | 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 |
| 范文 | 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案（精选15篇） 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇1教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到第一范文网一起学习吧!以下是第一范文网小编为大家编辑的阅读答案文章，欢迎大家阅读! 《南州六月荔枝丹》阅读附答案 阅读下面的文字，完成13—15题。(9分，其中选择题每道3分) 荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十余克到二十余克。20世纪60年代，广东调查所得，有鹅蛋荔和丁香大荔,重达四五十克。还有四川合江产的“楠木叶”，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树培学》则说大者重60克，不知哪一本书记载正确。 所谓膜如紫绡，是指壳内的一层通常白色而紧贴壳的内壁的薄膜。说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。明代徐渤有一首《咏荔枝膜》诗，描写吃荔枝时把壳和膜丢落在地上，好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸张的说法。 荔枝的肉大多数白色半透明，所以说它“莹白如冰雪”。有的则微带黄色。从植物学的观点看，它不是果肉，而是种子外面的一层膜发育而成的，特称假种皮。真正的果肉倒是前面说的连同果壳丢弃的那一层膜。荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，适宜生食。有的纯甜。早熟品种则酸味较强。荔枝晒干或烘干，肉就成红褐色，完全失去洁白的面貌。 荔枝不耐贮藏,正如白居易说的:“一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣。”在21摄氏度的环境里，可贮藏一二星期。人们一直在设法延长贮藏期，以利于长途运输。早在1800多年前，即东汉和帝时，唐羌曾谏阻从南方向洛阳贡献生荔枝和龙眼。唐代杜牧诗云：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”当时是“昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害” (宋蔡襄)，“颠坑仆谷相枕藉”，“惊尘溅血流千载”(宋苏轼)。为了封建统治者个人口腹之好，竟如此劳民伤财!但也足见当时荔枝贮藏与运输的不易。 荔枝的核就是种子，长圆形，表面光滑而色棕褐，少数品种为绿色。优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，有似丁香，也叫焦核。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。 (选自贾祖璋《南州六月荔枝丹》) 15.节选部分的说明顺序是( ) A.由远及近 B.由表及里 C.由实及虚 D.由虚及实 16.下列对荔枝的特征描述不正确的一项是( ) A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果达到四十克以上，就称得上“大荔”了。 B、白居易在《荔枝图序》中说“莹白如冰雪”的荔肉是荔枝的假种皮，并非荔肉。真正的荔肉其实早在食用之前，就被人扔掉了。 C.荔枝不耐贮藏，所以古代君主若是想吃荔枝，须用快马飞骑日夜传递。 D.优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，因而不能种植。 17.文中引用诗词典故，下列对其作用表述正确的一项是( ) A.作者引用明代徐勃的一首《咏荔枝膜》，是为了进一步印证白居易所言“膜如此绡”的正确性。 B.作者引用杜牧的《过华清宫绝句》，既从侧面写出了荔枝不耐贮藏的特点，又含有凭吊古代和讽刺唐代统治者的意味。 C.作者多次引用白居易的《荔枝图序》，既有助于说明荔枝的有关特征，又增强了说明的生动性和艺术性。 D.作者引用《四川果树良种图谱》和《中国果树栽培学》中有关荔枝大小的内容，意在表明自己博学多识，是有关荔枝种植方面的专家。 参考答案： 15.B 【本题考查对说明顺序的理解，实质考查的是分析文章结构。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可确定说明顺序是由表及里。】 16.D 【原文没有“荔枝因核小而不能种植”的意思。解答此类题时要回到原文，找到上下文的语境，仔细比较、分析。】 17.C 【解答本题只要理解清楚一点——说明文中的引用是为说明服务的——就能准确解答本题了。从这一点上来理解，只有C项才符合要求。】 《黄河是怎样变化的》阅读附答案 黄河是怎样变化的 ①人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近20xx年来的表现，却叫人大吃一惊。黄河在近20xx年来竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。 ②人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢? ③说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。 ④可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。 ⑤黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。 ⑥据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地，越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。 ⑦把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河巩固泥沙设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。 20.句子“黄河在近20xx年来竟决口1500多次”中加点的“近”能否删除?为什么?(3分) 21.黄河发生变化的原因是什么? (2分) 22.治理黄河管住泥沙的方法有哪些?(2分) 23.文中画线句运用了什么说明方法?有何作用?(3分) 24.读了这篇文章，你有何启示?(2分) 参考答案： 20、不能，“近”表示估计，后面的年代并非准确计算所得，如果去掉就变成刚刚好是20xx年了，就太绝对不符合客观实际。(体现了说明文语言的准确性) 21、(1)秦朝以后，黄土高原暴雨集中。加上黄土本身结构松散，造成水土流失，大量泥沙进入黄河。(2)人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。 22、(1)要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。(2)要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程 23、列数字：具体准确地说明了黄土高原由于失去天然的保护层，水土流失非常严重的。 24、示例1：要保护、美化环境，大量植树造林，防止水土流失。 示例2：人与自然要和谐共处，爱护环境就是爱护我们自己。 《儿子的同学来吃饭》阅读附答案 儿子的同学来吃饭 ⑴儿子打来电话说：“老爸，今天多烧几个菜，我的一个同学要来吃饭。”说罢没等我回话就把电话挂断了。 ⑵我迅速有了个疑问，男同学还是女同学?女同学似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同学，干嘛来我家吃饭? ⑶儿子打乱了我的计划，我把买好的面条放进冰箱，重新奔向菜市场。一刻钟以后，大葱、青椒等就拎进了厨房，还破天荒地割了五块钱的羊肉。回来的路上碰到熟人，问：“李二块，今天改善生活呀?”我笑吟吟地说：“今天儿子的同学要来吃饭。” ⑷喊我“李二块”是有缘由的。父亲生病到去世花了一大笔钱，雪上加霜的是，我下岗了。家里的存款越来越少，我和老婆只得在牙缝里节省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有财力都要集中起来，三年后，还要喂大学的校门呢。想到未来，我们的心里长满了荒草。我们不得不改变生活方式，把原来每周一次的面条增加到每周五次。周末儿子回来我才会切两块钱的肉，从不多买。时间长了，我就落下了“李二块”的外号。 ⑸但是，儿子的同学要来吃饭，在儿子的同学面前不能丢份。 ⑹我已经计划好今天的菜谱，葱爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盘青椒胡萝卜，荤素搭配，色香味俱全，这应该上得了台面了。摘菜时我本想给妻子打个电话，告诉她这事，但又想一个电话的费用值两棵大葱呢，算了。 ⑺我系上了好久没用过的围裙，心里突然涌上一丝幸福感，我很久都没有这么正儿八经地做过饭了。豆腐是用豆瓣烧的，汤水在锅里欢快地翻腾，每一个水泡爆裂后都释放出一股奇香。我往锅里滴了几滴白酒，顺便倒了满满一塑料瓶盖，一饮而尽。 ⑻外面房门响起了钥匙声，老婆回来了。我告诉她今天儿子的同学要来家里吃饭，老婆反应极快，说：“那不可能吃面条。”我告诉她，面条已经藏起来了。 ⑼说话间，老婆已经麻利地拖起了地板。只要有客人来，老婆一定会把房间里里外外都打扫干净，她一直非常注重维护家庭形象。我们家里已经很长时间没有客人来吃饭了，为了减免不必要的开支，我们总是很小心地回避各种社交活动。 ⑽我搬出了折叠圆桌，这张桌子现在也很少用了，上面落满了灰尘。我用热抹布擦拭后，这张桌子马上就鲜亮起来，桌子鲜亮了，房间也鲜亮起来了。菜全都齐了。尽管只有四个菜，但却显得丰盛诱人。我倒了半杯酒，这次老婆没有斥责我，只是温柔地要我少喝点。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜庆的氛围，真可谓：有朋自远方来，不亦乐乎? ⑾到了儿子放学回家的时间，门锁哗啦响动了一下，儿子傻笑着出现在门口，一个人。“同学呢?”我们问。儿子傻笑几声，回答道：“没有同学!”儿子的话让我们吃了一惊，而且顿时有些失落，这顿饭可是特意为儿子的那个同学准备的呀! 正要责问，儿子又说话了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快乐!”眼前忽地有些模糊了，儿子打开灯，房间显得敞亮敞亮的。 ⑿这一顿饭，我喝得有点多了。 17、儿子为什么不直接提醒“我”今天过生日，而骗“我”说有同学来吃饭?(2分) 如果直接提醒了，“我”肯定不会放在心上，还是吃面条打发过去了;只有这样骗“我”，“我”才会吃好点，过一回像样的生日。 18、文章中哪个段落运用了插叙?试分析它在文章中的作用。(3分) 第四自然段 交代了“我”被叫做“李二块”的由来，交代了家境的困难窘迫。 19、上文写我们“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，为什么“我”不仅喝了而且还“喝得有点多了”?(3分) 一是因为家中很久没有客人来吃饭了，这种久违的幸福感让“我”情不自禁想喝一口，乐一乐;主要则是因为儿子的孝顺懂事，让“我”非常感动，所以“我”喝多了。 20、如何理解文中划线句中的加点字“喂”和“荒草”呢?(4分) “喂”字将大学拟人化了，十分形象地表现了“我们”对大学巨大学费的担忧和害怕。 “荒草”运用了比喻的修辞，传神地表现出“我们”想到未来时的那种凄凉的心境。 21、你记得你父母的生日是哪一天吗?读完本文后，你打算怎样为父母庆祝生日呢?(2分) 略，言之有理即可! 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇2教学目的： 1、朗读课文，认识8个生字。 2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。 3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。 教学重点、难点： 了解黄河演变的过程和变化的原因。 教学准备： 1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。 2、课件，教学资源(两段视频) 教学过程： 一、激发兴趣，情境导入 1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解?交流所查的资料。 2、老师备课的时候，也准备了一些资料，请大家欣赏。 (播放黄河流域近年来实景录像，《要把黄河的事情办好》“黄河与我国其他河流相比，有着显著的特点”开始。) 是什么原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢? 3、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、课前我们预习过课文，请大家浏览一遍课文，找一找哪个段落介绍了黄河变化的原因。第1——5、第7自然段又讲了什么呢?把握文章结构。 (第1——5自然段 黄河的变化 第6自然段 变化的原因 第7自然段 治理黄河) 3、检查学习情况 课文中出现的生字你能认识吗? (屏幕出示生字 词语) 祸 乃 侵 蚀 垦 亩 营 扣 三、自主学习，理解课文 第一部分 黄河发生了哪些变化 1、快速默读第1——5自然段，看黄河发生了哪些变化。再与同学交流一下。 2、作者运用了拟人的手法，把黄河当作人来写，概括了黄河的变化，你能找到这个句子吗? 3、读句子，理解“叫苦不迭”。 (屏幕出示“可是，后来黄河变了，它变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。”) 第二部分 变化的原因 1、认真默读课文第五自然段，边读边思考 (1)哪些原因导致黄河发生了变化?把相关的句子画出来。 (2)这些原因有什么关系? 2、小组内交流，相互补充，完成作业一。 黄河变化的原因 自然原因 秦朝后，黄土高原暴雨集中，黄土结构松散，造成水土流失。 社会原因 人口迅速增长，无限制开垦放牧，破坏了植被，水土流失更严重。 3、各小组推荐代表在全班交流学习情况。 老师概括：水土流失和人口增长是造成黄河变化的主要原因。(板书) 它们之间有什么关系呢? 指导朗读“更严重的是……因而黄河决口、改道的次数也就越来越多。” 体会水土流失和乱垦滥伐的恶性循环，从而给人类带来了灾难。 4、老师总结水土流失导致多开垦荒地，而开垦荒地又导致更严重的水土流失。 而人口的增长也是造成水土流失的一个主要因素。母亲河也在向我们发出了紧急求救信号，那么，我们应该如何保护好黄河呢? 第三部分 1、快速默读第7自然段，思考治理黄河的关键和措施分别是什么? 2、学生边读边画，指名回答。 治理黄河的关键 把泥沙管住治理黄河的方案措施 林牧为主;保护好森林资源;合理规划利用土地;大量修筑水利工程。 四、知识拓展 1、其实，保护母亲河，不仅仅是管住泥沙。请大家看屏幕。 2、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训? 引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。 3、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么?人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇3第一课时 一、导入新课： 同学们，黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。 二、整体感知课文： 1、看课文，听录音。 要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？ 2、学生听后，思考讨论作答。 二、自主、合作学习课文。 学习提示： 1、学习时，要基本完成下列问题： ①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。 ②黄河是怎样变化的？ ③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？ ④科学家设计的治理黄河的方案是什么？ ⑤黄河的变化给我们怎样的教训？ 2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。 三、汇报学习效果： 1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？ 2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？ 四、归类梳理问题： 1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。 2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。 五、作业： 思考题：由黄河的变化所想到的。 第二课时 一、展示相关资料： 展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。 二、课文延伸： 1、 回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。 2、 读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。由“黄河的变化” 所想到的。看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。 参考题目： （1）黄河的呐喊 （2）50年后的黄河 （3）我为黄河献良策 3、 作品展现。 三、课堂总结： 同学们，这一课我们已经学完了。从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。 四、作业： 把自己的作品精心雕琢，给它找个归宿。 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇4教学内容：小学语文人教版第八册10《黄河是怎样变化的》 教学班级：石桥实验小学四年级三班 教学目标：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启发。 2、激发学生保护母亲河的社会责任感。 教学准备：1、学生提前搜集有关于黄河的相关资料。 2、教学课件、视频《黄河是怎样变坏的》 教学课时：一课时 教学过程： 一、激qing导入，扣题质疑。 1、学生交流自己搜集到的有关黄河的资料。 2、（出示课件）简介黄河，观看黄河图片。 3、学生谈观后感，导入课题：《黄河是怎样变化的》 二、以读为导，揭示主题。 （一）检查学生的小组自学情况。 1、生词部分。（出示课件，认读、理解解词。） 2、由“摇篮”一词引申到句子“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”由“为什么说黄河是中华民族的摇篮？”一问引导出段落“说来有趣，……因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。”（指导有感情的朗读。） 过渡语：时至今日，这条曾给予中华民族希望与生命的河流却变成了一条令人生畏的祸河，原因何在呢？让我们一起来揭开答案吧！ （二）确定目标，集中突破。 1、如何有效的学习这篇自读课文？（征集学生的意见。） 2、根据课前提示，师生共同制定需要突破的问题。（课件） 3、明确学习要求：a、通过读课文，寻找问题的答案，可在书上勾画并写出体会。b、小组交流问题的答案与体会。 4、交流。 a、黄河发生了哪些变化？（学生汇报，课件“黄河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水灾。”指导朗读，明确举数字说明方法的好处，理解“地上河——悬河”的意思，知道治黄的关键是泥沙问题。） b、引起黄河变化的原因是什么？（汇报总结：自然与人为的原因，学生就黄河污染情况谈感受。） c、如何治理黄河？（交流办法，课件汇总） 5、观看影片《黄河是怎样变坏的》，学生看完后谈课文给予自己的启示。 三、拓展延伸，深化主题。 1、写一条保护母亲河的公益广告。（课件） 2、一分钟演讲：结合当地的污染情况，谈自己的感受或想法。（可出示关键词） 四、作业：为治理自己身边的污染状况，写一份倡议书。 教后感：《黄河是怎样变化的》这节课是以环保为主题的内容，课前，基于孩子们对黄河的有关情况还不是太了解的原因，我就提前几天布置他们通过各种途径搜集有关黄河的资料。孩子们很聪明，他们选择了最为快捷、全面的的网络资源。在微机课上他们查到了大量的有关黄河的知识，不仅做了笔记，还保存了不少很有价值的网站资源。我课上所用的课件中就借用了很多。另外，在自习课上，我安排了各小组的组长带领大家自学课文，生词方面由他们自己解决。因为课前孩子们准备的比较充分，因此，在课堂上大家发言积极，表现的非常自信，这也是我在课堂听讲方面对他们所最为期望和推崇的。因为这是一篇略读课文，对于学生的学习要求不是太难，我就想在这堂课中给孩子们展示更多的拓展知识，通过各个环节，学生既读懂了课文的意思，又能接触到更多的知识拓展自己的眼界。有了各类直观的材料展示在他们面前，即使不太爱讲话的孩子也可以不费劲的说上几句了。当然，还有三分之一的孩子情绪没有调动起来，还没有将自己充分的融入到情境中来，而我还是有意无意的将更多的机会给了表现积极主动的孩子，忽略了他们。将课堂充分给孩子们，让他们尽情的挥洒自己的聪明才智，这是我今后努力的方向，我会在在不断的实践中完善自己的课堂教学。 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇5教学目标： 1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。 2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到?等词语的意思。 3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学的重点：了解黄河的变化过程。 教学的难点：理解造成黄河变化的原因。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？ 生：母亲河指黄河（师板书：黄河） 师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题） 二、学生读课题质疑，出示课件。 1、黄河发生了什么变化？ 2、黄河为什么发生了变化？ 3、怎样治理黄河？ 三、初读文章，感知内容。 1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。 2、感知文章内容，围绕黄河都写了什么。 四、细读课文，品味精华 1、抓变化：解决问题一，黄河原来是什么样的？现在呢？ 板书：原来----摇篮 现在----祸河 感受以前黄河之美。 （1） 理解摇篮：本义指孕育婴儿的用具，文中指发源地。 （2） 为什么把黄河称为中华民族的摇篮，读书找答案。 （气候温和，森林茂密） （3）出示课件，介绍母亲河。 （4） 想象当时人们的生活。（学生自由表达） 感受现在的黄河。 （1） 现在黄河变了，由原来的摇篮变成了祸河，她都惹下哪些祸患？（学生表达） （2） 什么是决口？什么是改道？你体会到了什么？作者用什么方法说明的？ （3） 此时人们的生活又是怎样的？（展开想象） 2、解决问题二 黄河变化的根本原因是什么？ （泥沙量大 ） （1）文章哪些地方说明黄河含沙量大？ 黄河是世界含沙量最大的大河，是长江的68倍。每年黄河从上游带入河中的泥沙约16亿吨，其中12亿吨被搬运到了大海，还有4亿吨就沉积在下游的河道中。 (2)作者用什么方法说明黄河含沙量大的？（列数字） (3)泥沙多造成了什么后果？ 河床上升，使黄河成了悬河。（出示课件，解释悬河，进一步感受黄河为什么会成为祸河） 黄河的含沙量为什么会这么? （学生找相关句子，老师总结：自然原因、人为原因） （4）展示图片，感受黄河的变化。 3、解决问题三 怎样治理黄河？（研读最后一段，看科学家的治理方案） 总结方案：1、坚持牧、林为主的经营方向。 2、保护好森林资源、尽快恢复植被。 3、合理地规划利用土地。 4、大量修筑水利工程。 4、你还有哪些治理黄河的建议，学生自由表达。 五、拓展 1、学了这篇文章，你受到了什么启发？ （我们要保护环境，不能随心所欲地破坏自然，否则会受到大自然的惩罚。） 2、我们可以为保护环境做些什么？ 3、为保护母亲河设计宣传标语。 六、全课总结 相信在大家的共同努力下，黄河又会变成中华民族的摇篮。 出示课件，带着憧憬读：黄河清了，大地绿了，我们的地球又充满生机了。 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇6【教材版本】义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册,人民教育出版社. 【教材分析】《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,课文介绍了黄河变化的过程,变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚,课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但原先它又是中华民族的"摇篮";接着从黄河的含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后是科学家设计了治理黄河的方案. 【教学重点】自学课文,理解课文内容,了解黄河变化的过程和变化的原因,明白为什么要保护大自然. 【教学难点】了解黄河发生变化给人类怎样的教训. 【教学准备】《黄河颂》录音带和抗洪资料. 【课时】一课时. 【教学过程】 一,听《黄河颂》录音带导入 黄河是母亲河,人们都说黄河是中华民族的"摇篮",今天我们一起来了解它的过去和现在. 二,初读课文,了解黄河的变化 1,学会本课生字词: ⑴ 读字,读准音,记住形. ⑵ 读读词,明其义. 2,小组合作学习,找出黄河原来是什么样子的 后来有哪些变化 想象黄河发生变化的原因是什么 3,以自己喜欢的方式进行汇报. 三,汇报学习成果,理解大自然与人类的关系 汇报形式: 1,资料展示(抗洪). 2,绘画演示. 四,设计治理方案,增强环保意识 1,说说科学家为治理黄河所设计的方案. 2,小组合作,为治理黄河提建议. 【板书】 10,黄河是怎样变化的 原来 现在 气候温暖 自 人 含沙量大 森林茂密 然 为 河床抬高 土地肥沃 因 原 经常决口 素 因 (摇篮) 原因 (祸河) 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇7苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因而在义务教育《语文新课程标准》中明确提出了一个语文学习活动的全新理念：自主、合作、探究的学习方式。同时，随着当今信息技术的飞速发展，教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，身为一名一线的小学语文教师，我也在不断的实践着如何在网络环境下进行小学语文研究性（探究性）学习，下面就以《黄河是怎样变化的》一课教学设计，谈谈自己的几点想法。 一、创设问题情境，提出研究问题 问题是研究学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”，它更依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。作为语文学科不同于其他学科，有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术去创设一个基于问题的情境。 1、制作网络教材，创设问题情境： 在教学《黄河是怎样变化的》时，我把与课文有关的黄河资料用网页的形式制作成为网络教材。那么，在网络教材中怎样创设一个基于问题的情境呢？我把课文内容与黄河的资料进行链接，如“黄河综述”、“灿烂文化”、“黄河变化”、“治河之道”等，只需在这些词语上轻轻一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。学生通过网络教材的阅读，能够在了解与黄河有关的所有知识，把课文内容与现实生活通过网络技术联系起来，从而创造出足以让学生提出问题的情境。 2、结合资料初读，提出研究问题： 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在《黄河是怎样变化的》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如黄河以前是中华民族的“摇篮”，而今又成了“祸河”，它到底发生了什么变化？黄河发生变化的原因是什么？人们是怎样治理黄河的？等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。 3、提供研究场所，合作探究问题： 建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解。在《黄河是怎样变化的》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。 4、自主合作学习，深入探究问题： 学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄河是怎样变化的》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作《黄河是怎样变化的》网络教材中，我通过采集、编辑制作了“黄河图库”、“泥沙流失”、“当今黄河”、“黄河灾难”等影片，生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景。我还搜集了大量的黄河风光、古迹遗址、风土民情的图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。另外，在网络教材中，我整理了大量的文字资料，有著名诗人吟咏黄河的诗篇，有黄河的历史、传说、典故、风俗等人文景观，有对黄河灾难的具体说明，及治理黄河的举措……这种“超媒体”的阅读方式，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间，便于学生去探索解决问题。在这个教学环节中，着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。 二、虚拟生活空间，架设展示平台 学生在现实生活中要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时间、空间和途径的制约，而用信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间就比较容易了。这种通过网络信息技术展示学生自己的研究成果，不仅可以促进研究学习的深入，而且可以满足学生展示自己的需求，提高学生研究学习的自信心与积极性。 1、虚拟生活空间，激发创造情感： 培养学生的探究能力和创新意识是信息时代语文教学的核心。我在《黄河是怎样变化的》网络教材中设置了“黄河论坛室”这个栏目，教学中先通过“黄河论坛室”激发学生的创造情绪：“通过网络教材《黄河是怎样变化的》的学习，你是否已被黄河着惊天动地的变化所震慑了呢？你是否已深深地感受到人们这种肆意破坏环境的危机了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的保护欲望了呢？那我们就为黄河写一则公益广告吧，让更多的人都来保护这——我们赖依生存的母亲河。请你根据‘创造天地’的提示去研究、去完成。”这种通过信息技术虚拟的生活空间提出研究的问题，对于学生来说是一件非常新鲜的事情，能激发起学生去探究、去完成的激qing。 2、搜集整理资料，汲取内化积淀： 探究能力的培养关键是对信息的处理与整合。在《黄河是怎样变化的》教学中，我把学生要研究的内容（变化、原因、治理）和网络教材链接起来，在小学中年级阶段教会学生搜集、整理资料的一般方法： ⑴ 确定自己研究的主题，即研究一个有关黄河的最感兴趣的问题，根据主题去广泛地阅读有关资料。 ⑵ 搜集自己需要的有关资料并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加以概括、整理。 ⑶ 根据自己研究的主题把相关的资料和图片结合起来，形成一个完整的作品。在这个过程中，学生学会了利用网络搜集、整理资料；学会了将资料进行内化积累；学会了将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合，从而提高了学生的语文综合素养，培养了学生的创造力。 3、架设展示平台，鼓励发表交流： 美国心理学家马斯洛的“需要层次说”认为“自我实现”是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。教学中教师就要给学生架设一个展示的平台，用网络教室、教学网络、网络教材、互联网等设施给学生提供一个表现自我、展示自我的天地，让学生品尝到自己努力后的成功喜悦。在《黄河是怎样变化的》教学中，我鼓励学生展示自己、推销自己的成果，指导他们利用各种形式进行展示与交流。可以用自制pp（幻灯）的形式向大家展示，可以用朗读的方式汇报，可以用 email将自己的作品发送给朋友，也可以将作品通过网络提交给老师，还可以将作品在网络上发表等。在组织学生交流时，教师要努力给学生营造交流的机会，基于网络环境下的交流已不再仅仅是面对面的交流，更多的是跨越时空的多种交流形式了。 综上所述，我真真切切地体会到：基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。 在网络环境下的语文探究性学习，不仅可以促使教师教学观念和教学方法的变革，而且可以促使学生转变原有的学习方式，丰富语文学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，能够充分发挥学生的聪明才智与创造潜能，从而有效地提升了学生的语文学习质量、语文学习能力和创新愿望 ！ 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇8教学目标： 1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。 2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。 3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学的重点：了解黄河的变化过程 教学的难点：理解造成黄河变化的原因 一、揭示课题 1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。 2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？ 3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？ （生答，师板书：前、后、原因） 二、速读课文概括主要内容 1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？ 2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。 生答： 原来——摇篮 后来——忧患 原因——水土流失 治理——管住泥沙 三、再次读文： 师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读） 师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？） （预设：黄河发生了哪些变化？） 师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？ （预设：引起黄河发生变化的原因是什么？） 师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？ （预设：怎样才能治理黄河？） 师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。 师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。 （1）黄河原来是什么样的? （2）后来黄河变成什么样了？ （3）黄河发生变化的原因是什么？ （4）怎样才能治理好黄河？ 四、全班交流： 1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】 a：（生读第三自然段） 师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……） b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。 c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。 师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。 师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4-10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？ （气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃） 师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮） 2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？ (预设：“黄河在近2000年……苦难”) 【板书：后】 a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（2000年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号） b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。 3、师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近2000年……深重的苦难。” 师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河） 4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？ （预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13） 师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字） 师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。 5、师：黄河还发生了哪些变化？ （预设：问题就出在这4亿吨……悬河。） 师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。 这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？ 6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。 （生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。 师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？ a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。 b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。 师：人们为什么要这样做呢？ c：因为穷。（指名读第六段最后两句） 师：你觉得这些人是些什么样的人？ d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。 师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名） 7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？ 8、生齐读课文最后一自然段。 师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。 师：学习了这一课你有什么感受呢？ 生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。 六：总结： 一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3） 七、板书设计； 摇篮 祸河 （前） （后） 原因 自然 社会 治理方案 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇9（一）创设情境导入 ，提出读写要求。 1、播放影像资料，回顾课文主要内容。 观看影像资料后，指名回答课文主要内容。 教师板书：灾难摇篮原因治理 2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。 指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影： 一、筛选、下载资料； 二、整理、编辑资料； 三、完成并存盘； 四、展示、介绍电子文稿。 然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。 （二）检索阅读资料，协商制作文稿。 1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料； 2、分组协商讨论，进行探究学习； 3、教师监控学习过程，开展个别化教学； 4、分组完成电子文稿的制作。 （三）分组汇报展示，指导评议修改。 1、学生分组汇报，展示电子文稿； 2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改； （四）引导学生总结，升华学习体会。 总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。 教学设计思想： 随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。 对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。 为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。 《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。 开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。 各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。 这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇10（一）创设情境导入 ，提出读写要求。 1、播放影像资料，回顾课文主要内容。 观看影像资料后，指名回答课文主要内容。 教师板书：灾难摇篮原因治理 2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。 指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影： 一、筛选、下载资料； 二、整理、编辑资料； 三、完成并存盘； 四、展示、介绍电子文稿。 然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。 （二）检索阅读资料，协商制作文稿。 1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料； 2、分组协商讨论，进行探究学习； 3、教师监控学习过程，开展个别化教学； 4、分组完成电子文稿的制作。 （三）分组汇报展示，指导评议修改。 1、学生分组汇报，展示电子文稿； 2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改； （四）引导学生总结，升华学习体会。 总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。 教学设计思想： 随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。 对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。 为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。 《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。 开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。 各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。 这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇11主要内容提示： 《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册第三单元的一篇阅读课文。课文介绍了黄河变的过程及变化的原因，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。 教学要求： 1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。 2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解黄河演变的过程和变化的原因。 课前准备：收集有关黄河的资料、cai课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。 放cai课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。 师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？ 生：我认为黄河是中华民族的摇篮。 生：我认为黄河是一条多灾多难的祸河。 生：我认为黄河既是中华民族的摇篮又是一条多灾多难的祸河。 师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们接着学习第课，黄河是怎样变化的。（板书课题） 点评：课前由有关黄河资料的cai课件导入，激发了同学们探究性学习的过程中发现问题作作铺垫。 二、读课题，提出问题 师：同学们请齐读课题。 学生齐读课题。 师：读了课题后，你想提些什么问题呢？ 生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？ 生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？（板书） 生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书） 生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（板书） 生：黄河为什么叫黄河？ 生：我们应该如何治理黄河？（板书） 生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？ 点评：“发现问题，提出问题”是探究性学生进行的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。 三、确定探究学习目标，协作攻关 1、探究学习目标 师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。 2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导） 点评：课前学生们收集有关黄河的资料，是为探究性学习建立学习包，提供学习资源，这些学习资源为学生在探究学习，协作攻关过程中提供了资源，辅平了道路。 四、交流学习情况，成果共享 师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！ 先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。 师：这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？ 生：我认为用自豪、骄傲的语气来读。 生：我认为用热爱、赞美的语气来读。 师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！ 生：齐读这两句话。 师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？ 生：能！ 师：那就请你们结合资料来谈一谈。 生：我是从《新科学十万个为什么》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。 生：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。 生：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。 师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？） 生：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。 生：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。 师：这句话我们应该用什么语气来读呢？ 生：用疼心的语气来读。 生：用痛惜的语气来读。 师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。 生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。 师：好！除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？ 生：能！ 生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。 生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。 生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元 1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。 师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？） 生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。 师：作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？ 生：我认为作者运用了列举数字的说明方法。 师：作者列举了哪些数字？ 生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3-4米、10以上。 师：列举了这些数字有什么好处？ 生：有力地说明了黄河泥沙多。 生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。 师：作者用列举数字的说明方法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？ 生：能！ 师：好！瑞就请同学们说一说。 生：我的这个资料是从《十万个为什么》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达 160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各1米的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。 生：我的这个资料是从《中国少年儿童百科全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。 师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因又是什么呢？ 生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。 师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？ 学生齐读写两个原因的句子。 生：第一个原因属于自然条件变化的原因。（板书：自然条件变化） 生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏） 师：自然条件变化的原因具体有哪些？ 生：有气温转寒，暴雨集中。 生：还有黄土本身结构松散。 师：人为的破坏又具体有哪些？ 生：人口迅速增长，无限制地开垦放牧。 生：森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。 师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？ 生：能！ 生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。” 生：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。” 生：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。” 生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。” …… 师：同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？ 生；我们必须治理她。（板书：治理） 师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该如何治理黄河？ 生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。 师：请同学们齐读这句话。 生：读这句话。 师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？ 生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。 师：还有谁补充。 生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。 师：除了课文上介绍的这些治理黄河的方法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的方法。 生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。” 生：我的这个资料是《新十万个为什么》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。 …… 生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。” 师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。 点评：学生讨论每一个探究学习目标时，既没有脱离课本又结合了课前准备的学习包，对课文的理解很透切。学生们在交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分离的过程。 五、总结课言语，感悟明理 师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有什么收获呢？ 生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。 生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。 师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。 生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。 生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。 师：是啊，同学们，主我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！这节课我们就上到这里。 六、拓展练习（或叫开放性练习） 师：课后请同学们完成这两项作业： 1、开一个治理黄河的讨论会。 2、请同学们根据手头上的资料写一份治理黄河的设计方案。 点评：课后开放性的作业，是对课堂探究性学习的继续，是把课堂上探究的问题延伸到课外进行进一步深入的完全的探究。 总评：这是一堂探究性学习部分探究的实验课。教师根据教材的特点和本单元的训练重点，依照探究性学习实验的要求，课前组织学生收集有关黄河的资料，建立学习包，为探究性学习提供学习资料。在教学设计中，首先是引导学生发现问题，提出问题；再是确定探究性学习的目标；其次是让学生通过阅读课言语和课前准备的学习资料进行自主性探究学习；再次是交流讨论学习情况，达到成果共享；最后设计的开放性作业是把探究性学延伸到课外。整个教学过程，完全放手让学生自主运探究学习，这既突出了阅读课文的教学特点，又凸现出了探究性学习的特征。 板书设计： 10* 黄河是怎样变化的 1、为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 2、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？ 3、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？ 4、我们应该如何治理黄河？ 自然条件变化保护环境 摇篮→祸河→治理→ 人为的破坏保护大自然 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇12下面是关于《黄河是怎样变化的》说课稿，欢迎阅读! 一、说教材 《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。它是一篇说明文，课文向我们介绍了黄河变化的过程，变化的原因及治理的方案，从而告诉人们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。 二、说目标与重难点 1、教学目标 根据学科特点和学生的认知水平，并结合本单元的教学重点，特制定如下教学目标： 1)认识8个生字，理解不懂的词语。 2)朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3) 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的责任感。 2、教学重难点： 了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。 三、说教学方法 作为一名老师，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。合适的教学方法是提高学生阅读能力的关键。本节课我采用了如下教学方法： 1、目标教学法 2、自读自悟法 3、合作探究法 这几种教学方法的恰当使用，充分体现了教师是引导者、合作者，学生是主体的原则。这样既培养了学生提出问题和解决问题的能力，又调动了他们自主学习的积极性和合作意识，为学生今后的学习打下了一定的基础。 四、说教学程序 1、激情导入，共享资源。 良好的开端是成功的一半。教师的激情导入可以激发学生的学习热情，使他们很快投入到本节课的学习当中。学生用简洁的语言汇报搜集的资料，既培养了他们搜集信息和处理信息的能力，同时也达到了资源共享的目的。 2、读题目提问题，有助于培养学生善于动脑和勤于解决问题的习惯，因为有时候提出问题甚至比解决问题更重要。 3、初读感知，了解课文的主要内容。 略读课文是精读课文的有机延伸。本单元的训练重点是引导学生掌握课文主要内容的方法。学生学习了上篇课文《自然之道》，已初步学会了概括课文主要内容的方法。本节课，当学生初读课文后，我再次落实这一单元训练重点。 4、自读自悟，全班研讨。 教学本课一定要体现略读课文教学的特点。虽是略读课文，但也要在读中进行深入的思考。因此在教学中，我引导学生在读中感悟，圈点勾画，并围绕重点问题全班交流。 1)构建以读为主的语文课堂。读是语文课堂的生命，学生通过朗读、对比，感悟黄河的变化以及给人们带来的忧患。 2)突破重难点 学生在“读一读、找一找、想一想、议一议”中明白了黄河变化的两个原因，并通过直观的图示明白了人为的破坏形成的恶性循环。 3)引导学生阅读“资料袋”，教师适时补充“大禹治水”、“毛泽东主席的号召”等内容，让学生明白：治理黄河刻不容缓，而且任重道远。 5、拓展延伸，升华情感 通过这节课的学习，学生既对黄河的变化及原因有所了解，又通过多媒体观看环境恶化的图片，让学生谈感受，从而激发他们的社会责任感和环保意识。 五、说板书设计 课堂教学的效果离不开直观形象的优秀板书。因此，我精心设计板书，让它既可以概括全文，又能突出重点，使学生赏心悦目，加深记忆。 回顾这节课的整个教学过程，都渗透着学生自主学习的新课标理念。从问题的提出到讨论解决问题的方法，都是由学生独立完成的，教师只是在适当的时候加以点拨。这里面饱含着教师对学生的信任，学生也享受到了成功的快乐。 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇13一、聚焦“摇篮” 1.知道什么是摇篮吗？一提到摇篮，你眼前仿佛浮现出什么景象？给你什么感觉？[温馨、舒服、留恋……] 2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。[板书]，你想到些什么？ 3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。 二、检查预习，明确自学任务。 1.正音：*媲美 繁衍 侵蚀 开垦 *折腾 不折不扣[多音字正音规则记少不记多。] 2. 自由读课前连接语，提炼主要问题：发生了什么变化？变化的原因是什么？启示？实践活动。 三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。 1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受 2.1 自然段 （1）数字背后，你仿佛看到怎样的黄河？（ ）的黄河 （2）每一次决口，多少房屋良田被毁，每一次改道，多少人流离失所，无家可归，这又是怎样的黄河？ （3）数字的背后藏着苦难啊！齐读。 3.5自然段 （1）感受对比手法。 （2）想象：高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉？苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说？这就叫——叫苦不迭啊！ 能用文中的一句话概括此时的黄河吗？ 板书——黄河成了中华民族的忧患 发现这句话，这段话在文中的作用。 板书忧患：曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战 小结：这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。 4.67自然段 （1）——黄河变化的原因与对策这两段也可以通过提炼关键句的方式说得更简练学生自读。 （2）提炼：自然原因 人为原因 科学家设计了多种方案治理黄河。 （3）结合板书4个关键句，说说课文浓缩文。 四、细读6自然段，感受启示。 1.曾经的黄河是美丽的摇篮，哪里温馨，温暖，可后来竟成了忧患，魔都圈画写出祸患严重的句子，读读，说说启示。 2.汇报： （1）对比“4000吨”“550万亩”与“许多吨”“许多亩”的区别，感受原文的准确，更好地写出黄河忧患的危害之大。 （2）“越”句式特点的发现。 师生配合读。 能向后推推看吗？ 究竟谁是背后的黑手？ 五、创设情境，说说启示。 1998年初，中国科学院和中国工程院的163位院士联名向海内外炎黄子孙发出“行动起来，拯救黄河”的呼吁。假设你作为其中一位，见证了黄河的沧桑变化，你将向人们说些什么？ 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇14一、教材分析 《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册的一篇选读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。黄河变化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有两个：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。“这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口改道的次数也就越来越频繁。”这句话点出了这种恶性循环的后果，也点出了黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。 这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅长，但内容易懂，学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。 1、教学目标 修订后的《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。《大纲》同时也指出，语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，从认知、能力、情感三方面确定本课的教学目标为： 认知目标 ①了解黄河的变化和黄河变化的原因。 ②了解治理黄河的关键是管住泥沙。 能力目标 ①通过课堂教学，培养学生的自学能力和理解能力。 ②通过阅读后联系实际谈体会，提高学生的表达能力，培养学生的创新意识。 ③利用讨论学习，培养学生的合作精神。 情感目标 通过文字、图片、声音、电影等各种媒体，创设情境，让学生从黄河变化这件事中得到启示，增强保护环境的意识。 2、教学的重点和难点 本课重点是引导学生了解黄河变化的原因及科学治理黄河的方案。难点是理解“河道、河床、悬河、水土流失”等词语，弄清黄河变化的两个原因的相互联系。 二、设计意图 传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而以发展与创新为主题的现代教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神、训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值。为此，本课教学主要采用“以学定教”的课堂结构，并辅以“情境教学法”。 “以学定教”的课堂结构 《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，并强调语文学习是个性化的行为。因此，课堂教学要以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的“空白”提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习；教学变师生间的单向交流为师生之间、生生之间的多向交流。 三、教学程序 (一)观看电影，引入课题 在我国南方的学生对黄河虽有所了解，却未亲眼目睹过，难以想象黄河变化后的凶猛暴烈，为此，我在导入课题时，先播放一段电影，让学生增强对黄河的感性认识，体会到河水在河床中是那样的放荡不羁，要是缺口，后果难以想象。 (二)学生简要交流课前搜集到的有关黄河的知识。 (三)引导学生根据课题提问。 课题本身就是一个问题，因此可利用它来鼓励学生质疑，让学生说说想了解什么。 (四)学生带着自己提出的问题自读课文。 (五)学生汇报读书所得。 1、学生汇报时要说明自己读懂了什么，是从文章中哪里读到的，用文章中的语句加以说明。 2、师生评议或补充。 (六)学生提出不懂的问题，教师将问题投影到大屏幕，并以这些问题组织教学。 1、对于难懂的词语，教师通过多媒体课件，利用图片或电影帮助学习理解。 2、对于综合性较强问题，如黄河变化的两个原因之间有什么联系，可先组织学生分组讨论，让每组学生派一名代表发言，教师再通过多媒体课件的演示，让学生加深理解。 3、在学生对黄河变化原因有了深刻的认识后，教师顺水推舟，组织学生讨论：“你认为科学家的治理方案怎么样？” (七)总结延伸 1、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？ 引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。 2、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？ 引导学生谈体会，让学生各抒已见，激起学生把环保意识化为具体行为，使课内学习向课外实践自然延伸。 (八)板书设计 《黄河是怎样变化的》 说明文阅读答案 篇1510* 黄河是怎样变化的（3月29日） [教学目标] 1.指导学生认识 8 个生字。 2.指导学生朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3.指导学生搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 [重点难点] 1.教学重点：引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力。 2.教学难点：引导学生了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、激情导入，揭示课题 1.出示江水滔滔、奔腾不息、森林茂密、土地肥沃的壮观的黄河流域图片。教师激情导入： “风在吼，马在啸，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”这雄浑的诗句写出了黄河的气势。同学们，黄河水和黄河精神哺育了中华民族，她孕育了五千年的华夏文明，面对母亲河壮丽的景色、悠久的历史，多少人写下了不朽的诗篇歌颂她、赞美她。 2.再出示暴雨频频、河道干裂、水土流失严重的黄河流域图片。 看到这个图片，你们想说点什么？ 今天我们就来学习一篇有关黄河的文章，在感受她美丽可爱的同时也唤起我们的忧患意识。 （教师饱含激情的描述，掀起了学生的情感波澜，激发了学生对黄河的热爱之情和民族自豪感，紧接着，用鲜明的对比唤起学生发自内心的忧患意识，为全文的学习定了很好的情感基调。） 3.板书课题，齐读课题。 读了课题，结合刚才看到的图片，你最想知道什么？（学生自由回答。） （教师把学生回答中的重点问题板书到黑板上）黄河为什么会发生这样的变化？有什么好办法去治理黄河呢？这篇文章给我们哪些启示呢？ 这节课我们就带着这些问题来阅读课文。 二、初读课文，概括主要内容 1.学生自由朗读课文，初步感知课文内容。 要求学生根据课文注音，读准字音，读通句子，读熟课文。 2.检查学生朗读情况。 采用指名读和全班齐读等方式检查学生的读书情况，难读的地方多读几遍。 3.请同学们用抓住文中关键词语的方法说说课文写了什么。（关键词语：原来—摇篮，后来—忧患，原因—水土流失，治理—管住泥沙） 教师根据学生的回答梳理课文主要内容。 三、细读理解，了解黄河的变化 1.自由读课文，边读边思考前面提出的问题，在书上勾画圈点，还可以把自己的感受写在书上。 2.围绕重点，全班研讨。 （1）引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。 （2）用对比的方法了解黄河的变化。 投影展示描写黄河的过去和现在的句子。 ① 首先读一读原来的黄河是怎么样的？自己读读这段话，说说你在文字的背后看到了什么？ 请同学们怀着对母亲的爱，深情地读这一段。 ② 自己读描写后来黄河的句子。此时此刻你是什么样的心情？这段话中哪些词语让你的心情复杂而沉重？ 扣住黄河泛滥的具体数字，“2000 年间，1500 多次，26 次”让学生感受到黄河河水泛滥给两岸人民带来的灾难，并学习列数字这种说明的方法。 请同学们怀着深深的忧患读这一段。 （尽情地渲染黄河过去的壮观景象，激发学生对母亲河由衷的热爱，同时丰富学生课外语言的积累。学生通过想象、通过语言感受到黄河的壮观。黄河的变化给学生带来的心灵冲击力是很强大的。由此，保卫母亲河的强烈愿望会自然而然产生。） 四、交流讨论黄河发生变化的原因 1.读写原因的句子，根据学生的发言总结：天灾人祸。 天灾和人祸是黄河变化的原因，你怎么看造成黄河变化的这两个原因？请找到课文中的词句，再结合自己收集的资料在小组中讨论。 2.引导学生读文本，围绕这几个问题展开讨论：人们对黄河做了什么？人们为什么要这样做？看到这里你的心情怎样？你想对这些滥砍滥伐的人们说些什么？ 3.通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。 五、畅谈启示 1.再读读课文以及“资料袋”内容，想一想自己受到什么启示。 2.放开让学生谈出自己受到的启示，鼓励学生联系本地河流湖泊的现状谈感受。 （语文教学要树立大语文观，把课外资料引进课内，使课内和课外学习进行有机结合，使书本和实践有机结合，可以使语文课变得“厚实”起来。） 六、朗读全文，升华情感 1.教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河是我们的母亲河，可如今却成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！ 2.学生自由地、有感情地朗读全文。 七、延伸拓展，升华认识 治理黄河任重而道远，古代就有大禹治水三过家门而不入的故事，今天我们仍然肩负着治理黄河、保护黄河的历史使命，抗日战争时期有首歌唱得好：“保卫黄河，保卫家乡，保卫全中国！”今天我们仍然要唱这首歌，再打一场黄河保卫战。让我们做保护黄河的小宣传员：画幅画、写广告语、写份倡议书来呼吁人们为保护黄河、治理黄河做贡献。 八、布置作业 1.请同学们调查自己生活地区的环境问题，把建议写下来，寄给政府有关部门。 2.背诵《黄河颂》。 九、板书设计 10* 黄河是怎样变化的 黄河是中华民族的摇篮 列数字 作比较 原来 摇篮 后来 忧患 原因 天灾 人祸 治理 牧、林为主 保护资源 规划用地 修筑水利 教学反思： 本文是一篇略读课文，也是一篇说明文。文章条理清晰，材料确凿，数据翔实，字里行间饱含着强烈的忧患意识和环保意识。 教学本文要体现略读课文教学的特点，以略读为主。其中，黄河发生变化的原因是学习的重点，对黄河变化的原因就应作深入的思考。 |
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