| 标题 | 《谁的本领大》教学设计 |
| 范文 | 《谁的本领大》教学设计（精选16篇） 《谁的本领大》教学设计 篇1教学目标： 1、认识本课生字10个,积累词语9个。 2、能正确、流利有感情地朗读全文。 3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。 教学手段： 生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。 1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本领吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子） （嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭） 师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈） 1）、学做小老师：带大家拼读一下。（提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次。） 2）、讨论有什么好办法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好朋友。） 3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话。 出示：1、手的本领真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜…… 2、嘴的本领也不小，可以交谈、吃饭…… 二、整体感知，揭示课题。 师：手和嘴的本领都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！ 1、播放课文录音。 2、手和嘴为什么事而争论呀？ 3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的本领大）（学生呼应）。 三、指导朗读，再次学习生字。 1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文。 出示：满、愤、丈、求、 2、交流：我们先交流字音，哪组来教。 （“丈、愤”的读音。） 3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。） 4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮。 5、师：到底谁的本领大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话。 6、根据学生交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。 7、请检查一下你划对了吗？如果划错了，请立刻改过来。如果划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。 8、交流。 9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。 10、根据学生交流板书，并指导朗读。 板书：手：傲慢愤愤不平 嘴：不服气火冒三丈 （傲慢：特别得意、特别骄傲。 指导读好反问句。一个小组读。 愤愤不平：非常生气。哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。 火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由准备，女生读。） 11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。 四、说话练习，明白道理。 1、师：对呀！手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁？ 出示句子：手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁。（指名读，集体读） 2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？ 五、复习巩固。 师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下。 《谁的本领大》教学设计 篇2教学目标 ： 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、分角色朗读课文。 教学重点： 识记生字，理解课文。 课前准备： 1、自学生字词，熟读课文。 2、生字卡片，重点句子小黑板。 3、图片投影。 教学过程 ： 一、复习检查 1、认读词语。 本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 （开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。） 二、学习课文 1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？ （争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。） 4、组织交流。 ⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣 ①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？ ②练习用“觉得”说话。 ③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？ ⑵、第二次比赛：让船走得快 ① 说说“这有什么难的”是什么意思？ ② 理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。 ③ 借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” ④ 分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话， 太阳会怎样回答呢？ （在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。） (3)、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？ （能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。） (4)、你能读准下面的“一”字吗？ 一天一个一起一样一条 （俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。） 三、识字写字 1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。 2、汇报识记，练习组词。 3、描红临写。 〔点评〕 本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。 《谁的本领大》教学设计 篇3教材分析 小班幼儿自主意识、自信心逐渐增强，能说出自己的长处，但合作意识淡薄、合作能力不足。《谁的本领大》描述了小猴子和梅花鹿比赛摘苹果，比本领的故事故事。故事深入浅出、寓意深刻：每个人都有自己的本领，但互相帮助本领会更大。因为喜爱动物是幼儿的天性，因此本活动借助挂图、课件，引导幼儿在思考、交流、讨论中理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领;迁移生活，分享、交流自己和同伴的本领，懂得好朋友都有自己的本领，互相帮助本领更大的道理。 活动目标 1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领。 2、能大胆说出自己和同伴的本领。 3、懂得每个人都有自己的本领，互相帮助本领会更大。 活动准备 1、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。 2、教学挂图、教师教学资源、语言CD(盒带)。 活动建议 1、出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。 (1)讲述第一段故事，鼓励幼儿说出小猴和梅花鹿的本领。提问：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大? (2)继续讲述第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。提问：谁能摘到果子?你来帮他们想个好办法。 (3)欣赏故事后半部分，让幼儿懂得合作本领会更大的道理。提问：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子? 后来他们是怎样摘到果子的? 小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。 2、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿跟述故事中的角色对话。 3、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。 (1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。 (2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的? (3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。 4、幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。 (1)介绍游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。 (2)幼儿分组游戏，体验合作的乐趣。 附故事 谁的本领大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，他们决定比比看。 梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁能先摘到果子，就算谁的本领大。” 比赛开始了，大象喊了声：“预备一跑!”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳，就过了河，他一口气跑到果树下。可是树太高了，他伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里很着急。猴子呢，他跑到小河边，可他既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急得他抓耳挠腮。 猴子想了想，于是就喊起来：“梅花鹿，有办法啦!你快回来，驮我过河，我们一起去摘果子!”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过河，跑到树下。猴子飞快地爬上果树，攀着树枝很快就摘到了果子。 他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。” 从此，猴子和梅花鹿成了好朋友。 《谁的本领大》教学设计 篇4设计意图： 近来，我发现很多幼儿都喜欢动物，对动物也有着自然特殊的情感，他们喜欢小动物，乐意于小动物亲近;小动物们都有各自的尾巴，可它们长的什么样?有什么用?却是幼儿平时非常容易疏忽的。为了进一步增加幼儿对小动物的认识，通过"找尾巴"来开展此活动。 活动目标： 1、在看看、猜猜、想想的过程中认识各种动物的尾巴 2、鼓励幼儿仔细观察并大胆想象，能发现问题并提出疑问。 3、幼儿能在探索中大胆地说出自己的想法。 4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 活动准备： 1、课件：动物的尾巴。 2、ppt动物的图片。 活动过程： 一、课件寻找动物的尾巴。 师：小朋友们，昨天老师在电视上看见一个新闻，新闻里面的记者阿姨说：动物园里发生了一件事情，小动物们的尾巴不见了需要小朋友们的帮助他们找到自己的尾巴。 师：我们来看看师那些小动物调皮把尾巴弄掉了。 小结：教师和幼儿一起帮助小动物找尾巴 二、让幼儿观察图片。(ppt) 1、出示图一：小松鼠师：小朋友们看看这是什么动物呀?，他的尾巴像什么?(雨伞) 2、出示图二：燕子师：这是什么动物呀?他的尾巴像什么?(剪刀) 3、出示图三：金鱼师：这是小金鱼，小金鱼的尾巴像什么呀?(扇子) 4、出示图四：蜻蜓师：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿) 三、说说那些动物的尾巴本领大。 师：刚才呀我们看到了那些动物呀?这些动物们的尾巴都想什么呀?他们的本领大不大? 四、活动结束师：小朋友们我们一起去动物园里看看还有谁的尾巴本领大呀? 教学反思： 利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。 《谁的本领大》教学设计 篇5理论依据： 根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中"同课异构"的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。 实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的达成预设的三个目标。 活动目标： 1、了解不同动物的本领。 2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。 3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。 4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。 5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。 活动准备： 经验准备：活动前丰富幼儿对动物的认知经验 物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。 活动过程： 1、谈话导入孩子们，你们喜欢小动物吗？说一说你喜欢的小动物的本领吧！ 2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。 （1）看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。 ①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？ ②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本领摘到苹果？ ③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？ ④小猴子是怎样摘到苹果的？ ⑤大象用什么本领摘到了苹果？ ⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？ ⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果？ ⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？ （2）理解并讲述故事内容①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？ ②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？ ③教师小结： 小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。 （3）鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。（完成第三个目标） ①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。 ②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。 （4）活动延伸 看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理。 （5）活动总结 孩子们，在平时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！ 附故事：谁的本领大 森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说： "咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。 只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。 小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。 教学反思： 回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考谁的本领大? 《谁的本领大》教学设计 篇6学会正确看待自己《谁的本领大》说课稿 尊敬的领导、评委老师们，大家好！ 一、说教材 今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。（板书：谁的本领大）《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。 二、说教学目标： 基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为： 1知识技能目标：学会本课的4个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。 2过程方法目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进行分角色朗读，读出语气和神态。 3、情感态度目标：理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。 三、说教法、学法 （一）、 创设情境 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。 （二）、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。 四、教学过程： 下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。 具体过程是： （一）、复习巩固，导入新课。 上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，并巩固认读上节课学习的新词，夯实基础。 (二)、精读课文，指导朗读 首先，我将指导学生仔细聆听课文范读，思考：风和太阳为什么要比本领？比了几次？分别是用那几个小节来写的？帮助学生梳理课文脉络，将课文分出三个教学版块来。 其中，课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。 1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流：风和太阳为什么要比本领？“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并展开想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过具体的语言来丰富人物形象。 紧接着，“他们第一次比的是什么呢？”本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词，我首先让学生讨论交流；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧，前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。并且运用多项选择的形式，让孩子学会结合语境选择正确的解释。之所以有这样的形式，那是因为 《语文课程标准》第一学段阅读目标中指出：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 这样，就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上，那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征，并进行朗读的指导。首先，风和太阳的两句话“那还不容易？”“看我的吧！”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读，谈谈感受，再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟，同时，通过多种形式的练读，将这两句话读出表情、语气和神态来。然后，再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同，而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。用“觉得”一词练习说话，在练习说话的过程中掌握词语的应用。接着进行分角色朗读，体会人物情感。 课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程，结构与第一部分课文相似。《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4-7段的基础上，我将以小组合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟。以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生，你还敢同我比本领吗？”“这有什么难的！”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动，并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后，再抓住描写船夫的两句话，引导学生比较船夫的不同表现，联系生活体验船夫的心情，让学生懂得尽管风和太阳的本领没变，可结果却与第一次比赛截然不同。其中，“风带着船，船带着帆，像箭一样飞快地前进。”的情景，我将在多媒体动画的帮助下让学生加深理解。最后，引导学生换位思考，说说：看到这样的结果，风和太阳会想些什么？让学生的内心获得更真切的体验，揭示出课文的含义：原来，他们各有各的本领呀！（板书：各有各的本领） 最后，我通过出示文中的另一幅插图，让学生观察此时风和太阳的动作、表情：他们微笑着向对方竖起了大拇指，在夸赞对方呢！这样，课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成，无须多花力气了。 理解文本后，我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。 （三）、认读生字，指导书写。 我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字“受、本、些，碰”，其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺，不要与“爱”混淆。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。 五、说作业 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、太阳和风还有哪些本领？第三天，风和太阳再次相遇，又会发生什么小故事？自己来编一编。 六、说板书 我力图通过简单的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，明白这个故事告诉我们的道理。 板书： 谁的本领大 各有各的本领 以上是我对《谁的本领大》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！ 《谁的本领大》教学设计 篇7活动目标 1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点） 2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点） 3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。 活动准备 1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。 2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。 活动过程 创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领 教师出示小猴、梅花鹿课件。 提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大? 播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的 1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。 提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的? 听了刚才的故事你认为谁的本领大? 2.幼儿讨论交流摘果子的办法。 提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子? 3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。 提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。 小猴和梅花鹿是怎么说的? 师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大 1.结合课件，师幼共同讲述故事。 2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。 提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。 后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样? 现在你们知道谁的本领大了吗? 小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。 幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐 1.幼儿自主选择角色表演故事。 2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。 集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐 1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。 提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的? 2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。 小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。 活动评析 《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。 《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。 活动中主要运用了以下四个方面的教学策略： 1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容 多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。 动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。 再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。 2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理 提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。 开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。 分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。 递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。 3.体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展 美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。 4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验 中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。 《谁的本领大》教学设计 篇8教学目标： 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。 2.分角色朗读课文，感受人物的特点。 3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。 教学重难点： 1.分角色朗读课文，感受人物的特点。 2.领悟文章阐明的道理。 课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。 教学过程： 第二课时 一、创设情境，导入新课 1.认读词语 师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！ [出示] 孩子 力气 得意 正巧 本领 强烈 飞快 船夫 采用多种形式朗读词语，读准字音。 ①指名读 ②开火车读 ③齐读 2.谈话导入 师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片） 师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？ 二、合作交流，探究发现 （一）.自主阅读，理清线索 1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ [出示]：①风和太阳一共比了几次？ ②每次比的是什么？ ③结果怎样？ 2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示） ①风和太阳共比了 次。 ②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。 ③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。 （二）学习第1~3自然段 1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？ 学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣） 2.学习第一自然段 师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？ 出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气） （2）同桌练习，指名读，齐读。 师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？ 出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。 师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领 3.学习第2、3自然段 师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？ （1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？ 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。” ①指导读风和太阳的话。 师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读） 请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子） ②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？ 生回答后师板书：（裹得更紧） 师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演） ③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹） 生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。 ④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？ 理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光） 师：结果呢？（板书：脱了下来） 师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗） 师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？ 根据学生回答，引导学生说完整的句子。 例：我觉得自己包的饺子特别好吃。 （2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。 学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。 （三）学习第4~8自然段 1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？ 出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 生回答后，师红笔标出“得意”。 师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！） 2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段） 师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些） 3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。 生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？ 生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！” 根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！” 师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子） 师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子） 师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？ [点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船） 师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！） 师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？ [点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 （板书：飞快地前进） 师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！） 5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。 出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？ 7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话） 三、拓展延伸，形成应用 1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？ （1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……） 师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领） 2.分角色朗读课文。 3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？ 4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。 附板书： 脱下孩子的外衣 让船走得快些 风 (图) 裹得更紧 飞快地前进 6.谁的本领大 太阳（图） 脱了下来 哪有力气摇船 （各有各的本领） 《谁的本领大》教学设计 篇9案例背景 《谁的本领大》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《科学》（青岛版）中最后一单元《电的本领》里的一课，本单元是小学阶段电学研究的第一个单元，学生对电的了解有许多的知识经验，这些经验会帮助学生更好地开展本课的探究活动。因此教师在选择材料时，从生活中选取学生熟悉的材料，使学生感到不陌生并富有一定的挑战。 电路知识对学生是熟悉的，但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的，因此如何引领学生从感性认识上升到理性的理解是教学的关健。三年级学期末学生经过了将近一年的科学课学习和训练，基本掌握了科学探究的方法并经历了科学探究的过程，对他们来说能利用现有的材料设计简单的研究方案应该在情理之中。 另外，在教学中还发现，我们学生思维的广度和深度存在着一定的差距，学生的活动不能完全地自主，应在教师适当点拨和引领下去完成探究任务，让学生充分地感受和体验探究的科学价值，而不是让他们凭空的想象和随意的探究。因此教师发动学生在玩中让他们发现有趣的现象，本课就以此为切入点，共设计了五个游戏贯穿一条主线来完成了教学任务。第一步让学生做“灯泡亮了”的游戏，要求用桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。使学生马上投入到紧张的游戏比赛当中。第二步是利用教师提供的材料和学生自带的材料引导学生进行猜想做“猜一猜”的游戏，我们把这一预测环节搞扎实一点，养成习惯，到高年级才能从容地向前跨出一步。第三步指导学生进行实验验证，做好“做一做”的游戏，让每个孩子根据自己的体验，用自己的思维方式自由地，开放地去探索、去发现，这也是科学课堂教学的核心要素之一。 第四步教师组织学生开展积极有效的交流，让学生描述事实的过程，做第四个“说一说”的游戏，学生进行组内讨论，组际交流，让他们充分展示个人或小组的探究方法，探究结果，使其变成大家共享的财富。第五步是通过“辩论”游戏，来分析概括认识导体和绝缘体，把学生分成两大组，让他们针对“导体和绝缘体谁的本领大”这一专题展开辨论，从而加深对导体和绝缘体的认识。第六步是对学生进行学法指导，从头至尾把五个游戏贯穿成了一条主线，灯泡亮了（提出问题）、→猜一猜（猜想假设）→做一做（实验验证）→说一说（结论）→辩论（应用）。 教学目标： 1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。 3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 教学重点： 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 教学难点： 知道科学探究的过程 教学准备： 简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。 一、导入新课 听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？ 1生：喜欢做实验。 2生：喜欢玩。 3生：喜欢讨论。 4生：喜欢听老师讲 5生：喜欢做游戏 师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。 做游戏要注意： 1、要分工合作好。 2、仔细倾听别人的发言。 3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。 （意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。） 2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。 （1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。 比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。 （2）学生连接简单电路 （3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。 （4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。 把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？ 再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？ 二、探究活动 活动1：假设猜想 2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。 小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表） （意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率） 3、学生猜测、记录 4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。 刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法） （意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。） 活动2：实验探究 2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。 3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。 4、学生汇报 5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。 结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。 （意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。） 活动3：交流探究成果 1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。 2、学生说一说分几类？（两类） 生：两类。 哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？ 小组讨论 汇报： 1、生：一种是电体，一种不是电体。 2、生：一种是导电体，一种不是导电体。 3、生：一种是传电物体，一种不是传电物体。 4、生：一种能导电，一种不能导电。 师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易） （评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。） 3、板书 容易导体 （红箭头）（红箭头） 导电 （蓝箭头）（蓝箭头） 不容易绝缘体 指名说说什么是导体、绝缘体？ 我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。 除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例） 活动4：成果升华 1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。 指导：我们可以从两个方面辩论： （1）它们在生产、生活中的应用； （2）假如没有……生活是什么样子？ 3、分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。 4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。 5、学生开始辩论。 通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。 （意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。） 三、总结 1、转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？ 2、这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究，同学们回顾一下，我们做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“说一说”等游戏。 “考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。 “做一做”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验）。 “说一说”其实就是向大家展示，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。 指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。 小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。 四、拓展作业（后有附表） 课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？ （设计意图：结合学生的生活实际，创设问题的情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感） 板书设计： 谁的本领大 导体 容易 导电 不容易绝缘体 问题假设实验结论 （意图：箭头结合式板书设计，就是借助于各种箭头，可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，可以确切而又经济的表示各部分之间的关系。完整地表明科学知识结构、体系。可以启发学生思维，更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固。这里用了红、蓝线，也可以用虚线、实线各种箭头等。） 教学反思： 反思一、本课教学多安排些“玩”项，活动过程是以“游戏“为载体，以学生亲自实践，新身体会为主线，学生获得知识才会更加牢固。本课教学中的体会发现学生的“玩”既是一个动脑的过程：灯泡亮了（提出问题）、猜一猜（猜想假设）、说一说（交流），又是一个动手的过程做一做（实验验证），更是一个提高课堂效率的过程-----学中玩、玩中学。学生在玩的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到东西将会终生受益。 反思二、课后我一直在想，能不能将“辩论”引入每课教学中，成为学生又一种最爱学习方式。“辩论”作为学习的一种交流方式，它是探究式学习中的一个新的发展，以此引发深入系统的学习。我发现在本课学习情境中，“辩论”不是目的，分出胜负更不是目的，目的是通过“辩论”的这种表现交流学习形式，让学生真正体验自主系统学习的过程，亲历查找学习资料、向专家学者家长请教、与他们合作进行有针对性的小实验研究，调查分析等活动，并培养自己选择解决问题方法的能力，如有些问题或话题，学生可以选择登录一些科学学习网站，对其进行相关知识信息进行查阅、并过发电子邮件、QQ向科学爱好者进行实地交流，并作整理、内化为新知识构架体系，学生之间进行相互补充与交流，并在课上进行辩论式交流，提高了学生运用知识与思维的灵活性，提升了团队合作的科学情感。这种学习方法灵活、易操作，较系统，具有研究性，并培养了学生终身学习、系统学习的意识。教师可以将更多的活动中的难点放手让学生去自主学习，并为学生的学习情况做跟踪式的服务与指导，以求有的放矢，让学生真正的体验“做研究”的过程。总之，辩论式学习可以让科学课丰富起来，我们科学教师在以后教学中可以进行大胆的尝试，并对其进行创新，让它变的更完善 《谁的本领大》教学设计 篇10活动目标 1、了解小手的各个部位。 2、知道小手本领大，愿意自己的事情自己做。 3、发展幼儿的动手能力。 4、发展幼儿思维和口语表达能力。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备 1.谜语《手》 2.小手本领图 活动过程 1.认识小手： 用猜谜的方式引出话题：一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣都靠它，它是我的好朋友。 引导幼儿围绕“小手”进行谈话 小手是什么样的?(手心、手背、五个手指头) 说说五个手指的名称。 2.说说你的小手有些什么本领? 3.比一比、赛一赛：教师出示小手本领图，让幼儿看一看上面的小手都有哪些本领。教师说明：我们来比一比，老师每天都会观察谁的小手最能干，把有此本领的小朋友名字写在小红旗上，插在相应的图示上，到最后看看谁的小红旗最多。 4.玩小手游戏，试试自己的小手会怎样活动?如：举手、拍手、伸手、握拳等。 活动反思 教材符合幼儿的年龄特点，课堂气氛活跃。在活动中，幼儿提高了动手能力，感受到手的本领大。通过谈话，说出了用手能干的事，活跃了幼儿的思维，启发学习，引导幼儿获得新知识和发展智力，提高语言表达能力和语言习惯。通过比较，让幼儿自己发现手的特征，有利于幼儿创造力和独立能力的发展。在活动中，充分运用游戏，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿智力活动的积极性，取得良好的教学效果。 《谁的本领大》教学设计 篇11教学目标： 1、分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。 第一课时 一、导入故事，据题揭疑。 1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题 4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。] 二、初读故事，整体感知。 1、带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3、检查学生是否把课文读通顺。 （1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读 （2）逐段指读课文，师生共同正音。 4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5、检查学生整体感知课文的情况。 （估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。 [扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三、自主识字，发展能力。 1、出示生字，并认读组词。 2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。 3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。 [倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。] 第二课时 一、复习明标 1、开火车读生字词。 2、完成填空： 课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。 3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 [帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。] 二、精读课文 1、学习第一次比赛（1——3） （1）共3页，当前第1页123 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。 交流。 “那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。 “呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。 x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 “看我的吧。” 从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 “便发出强烈的光。” 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 x多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。 （3）分角色朗读1——3自然段。 [基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。] 2、学习第2次比赛（4——8） 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂） ［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］ （1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。 太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。 这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。 （2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流 “可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。 [联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。] 船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。 [新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。] （3）多媒体播放第二次比赛的过程。 这回你感受到了什么？ 分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123 （4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？ 交流出示： 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。 （5）填补空白，深化主题。 出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？ （引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！） [新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。] 三、分角色朗读全文。 第三课时 一、齐读全文 二、课本剧表演 1、五人小组分配角色 （一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。） 2、小组讨论你怎么演好你的角色。 3、大堂交流 可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。 4、小组排练 5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。 [分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。] 四、拓展延伸 1、 出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。 2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。 [读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。] 共3页，当前第3页123 《谁的本领大》教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 姚春慧 发表 《谁的本领大》点滴感想 上课的铃声响起了，我便匆忙赶到教室，不远处看到王教导走来，心想不会那么巧来听我的课吧，果然我中奖了。带着几许紧张的心情步入教室，看着学生还在时不时地讲话，心里真有点急。过了数秒，学生好像意识到马上坐端正了。今天上的内容是《谁的本领大》第一课时，主要是让学生掌握课文中的生字、词语，把课文读通顺、读流利，把生字写正确、写得体。在教学的过程，也有很多的小插曲。课后，王教导给我评了课，给我提了几点建议，感受颇深。有以下两点：在朗读课文的环节上，我处理得不怎么恰当，开头两个自然段是指名读的，后面的就让学生挑自己喜欢的来读，这样做效果不明显。换种方法分别请喜欢这九个自然段的学生来读，使整篇课文具有连贯性，这样的设计会更好。在我教学识字时，部分学生的注意力不集中，这时可采取教师书写，学生在下面书空，能使每个学生都参与到识字中来，这不失为一个好的方法。总而言之，在今后的教学中，还需加油啊！ 《谁的本领大》教学设计 篇13课题 6、谁的本领大 一、单元教材简析 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗 ，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。 《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。其中《谁的本领大》这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 二、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文。并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。《谁的本领大》这篇课文是在创设情境让学生自然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。 三、教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、分角色朗读课文。 四、教学重点 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好地将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 五、教学难点 理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确地认识自己，看待他人。 六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、正确、流利有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、自主识字，指导书写生字。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、板书：谁的本领大。 2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？…… 读课题 围绕课题质疑 围绕课题质疑，可训练学生的思维能力，激发学生探求课文内容的兴趣。 二、初读课文，学习字词。 1、请大家带着问题自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？ （2）请9位小朋友读课文，其他小朋友做评委。 （3）、学生进行朗读，教师相机指导。 （4）、学生进行评价。 按要求自由练读课文 学生自读词语 指名读词语 齐读 指名读课文，评议 提出要求，给足时间让学生充分地自读，可以训练每位学生的读书能力。 检查自读情况，由词语到段落，由个读到齐读，使每位学生都有交流的机会，且循序渐进。 三、读课文，了解课文大意。 1、请小朋友们默读或者是小声地再读读课文，想想课文主要讲了风和太阳发生了什么事情？ 2、交流： 运用各种方式再读课文，想想大意。 交流 再读课文，运用各种方式阅读，在此基础上交流，使学生了解课文概要，对课文有了整体的印象。 四、指导书写 1、出示：些敢巧 2、认识新的偏旁：夂 3、注意上下结构的生字的位置，些：上长下小。 4、左右结构的字：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。 5、说说怎样进行记忆。 6、交流书写时的注意点 6、生随师进行描红、临摹。 观察生字 认识新的偏旁 注意上下结构、左右结构词语的位置 交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写，描红、临摹。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、书写生字。 第二课时 教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 4、学习复述课文内容。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1、认读词语。 本领 碰到正巧强烈脱下 难受 挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 开火车读词语，每人读一个。 齐读， 听说句子 开火车认读词语和进行听说训练，可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解，以便在本堂课的教学中引起注意。 二、勇当裁判,形成期待。 1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？ 对做裁判产生兴趣。 对裁判须知引起 思考。 自由读课文，争当小裁判。 争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读的兴趣。 三、交流1~3节第一场比赛 1、各位小裁判，现在就让我们进入第一场比赛吧。自由读1－3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？ 2、指名交流（老师我知道这场比赛风失败了。或者说太阳赢了。） 3、你从哪里知道的呢？ a屏显第二段文字。指名读。风说：“那还不容易！”是容易还是不容易？那是指什么？指名读。你觉得那是一件小事，谁再来读读。你强调了容易。看你那自以为是的样子真像风娃娃，能告诉我为什么说容易呢？（风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。）如果你是风你会怎么想？（要比这个脱衣服，那可是我的强项，我只要呼呼地一吹，这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来）。 b、师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？播放风声。你们为什么将外衣裹得更紧了。 c、指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 1、那太阳是怎么赢的呢。 a屏显第三段：指名读。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（读出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗？那是怎样的光？结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。） b“觉得”就是指人们心中的想法。谁能用“觉得”说一句话？（你觉得老师今天的表现怎么样？你呢？）指名说。 2、小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）我们就用哭脸和笑脸来表示输赢吧！指名小裁判画笑脸或者哭脸。 自由读1－3小节。边读边想。 指名交流 指名交流 指名朗读、感悟。 师生共同表演 朗读第二段 指名读 学生自由发挥 指名用“觉得”说一句话 小裁判评判本场比赛的结果。 在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，通过师生分角色朗读体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。 四、学习4－8小节第二场比赛 1、第二天，它们又碰到了一起了。出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗？”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” a赛读。下面，我们小朋友要来朗读比赛了。先轻轻读读准备一下。女生读太阳，男生读读风先生的部分。根据老师的读书经验呀，如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入，更有感情。 b采访 我来采访一下太阳，你得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。）再次读句。 我也来采访一下风，你又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。我不信它还会再赢。不服输不服气） c小朋友读书的本领真大，读到他们心里去了。男女生赛读） 2、师：风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。请小朋友轻轻地读读第6、7自然段，看看他们是怎么做的，结果又怎样？ 3、这一次太阳赢了吗？从哪儿看出来的？引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。（看来这次太阳要得哭脸了） 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有 力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。师：你有信心把船夫的这种感受读出来吗？（从“可是”读起）（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 4我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读 后追问，为什么高兴地喊呢？ 5引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。 板书“推”字认真看老师写，说说你怎么记住这个字？从部首你知道了什么？你能做个动作吗？我们平时都是说：风吹草动这里为什么是不是吹而是推呢？（这里的风是一个先生，它像人一样地推）（这里风发火了，上次已经输了，所以它现在不是平时温柔的样子了。风为了让船走快些它使劲儿了）你被风推过吗？ 指名读 男女生读。 6我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么？ （船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花）。让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。小裁判宣布比赛结果。指名画脸谱。 6面对这样的结果，太阳怎么样引读——太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。第一次太阳靠这个本领赢的，而这一次就不管用了。风先生上次呼呼的吹没有将孩子的衣服脱下来，这一次怎么让船走得这么快。 （惊奇奇怪 意外） a老师范读故意少字。少掉可以吗？ b你读给大家听听，比比少掉了什么？ c除了惊讶还有什么？（夸奖谁夸奖谁？赞叹 感叹赞美） 汇报自读情况 轻声自读、赛读，评议 学生展开想象，说出太阳和风的想法。 男女生赛读 轻声读第6、7自然段，边读边思考。 跟读 指名朗读、体会。 指名读、跟读 指名读，男女生读。 想象练说 小裁判宣布比赛结果 交流体会“惊讶” 采用扮演记者，采访“风”和“太阳”的教学方式。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。构建开放而有活力的课程体系，不仅使学生掌握方法，更引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要。 此处设计让学生说说记生字推的方法，并做动作，再联系课文内容，从字形和字义两方面去让学生真正弄懂“推”这个字。同时让学生初步认识到同一个物体在不同的语境中可用不同的词语表达。 读书就是要字字入眼，这样才能体会到句子表达的全部感情。通过比较再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。 五、公正裁判领悟真谛 1、 公正的小裁判，读了课文，现在请你告诉大家风和太阳谁的本领大？ 2、 小裁判评语:现在，你想对风或者太阳说些什么呢? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。尺有所长，寸有所短。 谦受益，满遭损。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 不能用自己的长处去比别人的短处，不能自以为是。 ) 3、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。进步真大呀！ 4、小朋友，你们也各有各的本领。那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。教师总结：我们同学不仅看到了自己的本领，也看到了别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人真是了不起。 讨论、交流风和太阳谁的本领大。 小裁判总结。 夸夸同学的优点，学会欣赏他人。 能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。 学生自主领悟寓言哲理，通过同伴间的互夸本领，又一次加深了对文本内涵的感悟。 六、作业超市 1、必做题： 把故事讲给家人听。 2、选做题： （1）、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？续编故事 （2）、任选以下几组内容中的一组，将其编成一个生动的童话故事。 自动铅笔和铅笔芯 左手和右手 眼睛和耳朵 羊和骆驼…… 让学生选择自己感兴趣的作业去完成，学生乐意去做，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 续写故事，编故事、是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，这是一举多得的方法。 板书设计 脱下孩子的外衣 让船走得快 风 裹得更紧 飞快地前进 6 谁的本领大 太阳 脱了下来 哪有力气摇船 教学反思 本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。 我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点： 1、了解学生的学习需求 我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。 2、注意了情境的创设，发挥了导学的功能。 比如我扮演一名记者，随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学，这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法，更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。 3、尽可能抓住可以利用的教学资源，培养学生的语言表达能力。 在课文快要学完时，出示说话训练，看了太阳和风的这两场比赛，我想对说（ ）。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激励学生，评价的语言尽量丰富。 “听了你的朗读，我感到了一阵凉意”，“真是一个得意的太阳”，“瞧，你的力气多大呀，船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的，我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评，多一些鼓励！ 5、板书设计让学生给胜利者画笑脸，给失败者画哭脸，学生觉得很有趣，会给他们留下深刻的印象。 6、最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。作业设计了选做题，学生较感兴趣，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 可感到遗憾的是，课堂时间有限，没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听，学生是否能主动地去完成？ 对此课教学还感到不足的是，在学生进行表演时，自我感觉我对学生的一些情感的处理似乎还有些不到位，如果能很好的让学生把他们在读课文时理解到的情感带到他们的表演中，我想我的表演这一环节的设置才是有意义的。 《谁的本领大》教学设计 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：66 《谁的本领大》教学设计 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学目标 指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。 教学过程 一、 导入教学 1、个别读题。 2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风 3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。 4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？ 二、 第一场比赛 1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” * 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。 * 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子 2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？ * 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧！” * 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。 3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹 4、太阳看到这里，心里怎么想？ 5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱 个别读，指导把太阳本领读出来。 6、第一场比赛谁赢了？ 7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。 二、第二场比赛 1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话 同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大” 2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？ 3、交流：比什么？板贴：帆船 风赢了 4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习 5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读 6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示 7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢 8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶 * 出示词：惊讶 * 读词释词 * 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇” 三、深化巩固 1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？ 2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？ 3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长 4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话 四、总结课文 1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！ 2、从他们身上，你学到了什么？ 3、朗读全文。 《谁的本领大》第二课时教学设计之一一文由鹏城论文交流社区搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《谁的本领大》教学设计 篇15活动目标： 1.调动幼儿在体育游戏活动中的主动性、积极性，让幼儿初步掌握肩上挥臂投准的基本方法。 2.逐步锻炼幼儿的手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。 3.激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。 4.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。 5.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。 活动准备： 1.录音机、磁带。 2.投掷物、标靶若干。 3.师生共同布置好四个活动区：(1)垒球区；(2)玩球区；(3)沙袋区；(4)飞镖区。 活动过程： 一、开始部分 1.队列队形训练：一路纵队――大圆――开花――四小圆――四路纵队。 2.准备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。 二、基本部分 1.投远活动。 (1)幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的最佳方法。 (2)请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。 (3)在幼儿感知基础上教师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。 (4)幼儿集体徒手练习3～5次，教师注意观察加强个别指导。 (5)请幼儿按最佳的投掷方法练习投纸飞机。 2.投准活动。 (1)教师启发谈话：小朋友学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢? (2)让幼儿到师生共同布置的活动区中自选游戏，通过尝试相互学习，发现掌握投准的最佳方法，提高准确的投掷能力。教师鼓励幼儿大胆尝试并巡回指导。 ①把垒球投进筐中。(垒球区)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球区)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋区)④用小纸棒投过圈。(飞镖区) (3)教师讲解投准要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。 (4)鼓励幼儿站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，能力弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。幼儿再次在活动区上练习投准。 3.综合活动，游戏――萝卜投中篓子。体现了幼儿活动中上、下肢的有机结合。 (1)师：森林里的小白兔想试试我们的本领，要我们小朋友把“红萝卜”（红色海洋球）投进它的篓子里。 (2)教师示范讲解，先拿两个“红萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(铁圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回。 (3)幼儿分成四组游戏，要求遵守游戏规则。 三、结束部分 1.幼儿听音乐自由做放松动作。 2.教师作简单的小结，表扬和肯定活动中表现好的幼儿。 活动反思： 此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。 小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。 《谁的本领大》教学设计 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：92 《谁的本领大》教学设计 作者：清晖 文章出处：清晖 博客 教学目标： 1. 分角色朗读课文。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。 第一课时 一.导入故事，据题揭疑。 1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2. 你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3. 那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题 4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。] 二.初读故事，整体感知。 1. 带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3. 检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5. 检查学生整体感知课文的情况。 （估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6. 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。 [扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三.自主识字，发展能力。 1. 出示生字，并认读组词。 2. 你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。 3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。 [倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。] 第二课时 一.复习明标 1. 开火车读生字词。 2. 完成填空： 课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。 3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 [帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。] 二.精读课文 1. 学习第一次比赛（1——3） （1） 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。 交流。 ＊ “那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。 ＊ “呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。 x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 ＊ “看我的吧。” 从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 ＊ “便发出强烈的光。” 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 x多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。 （3）分角色朗读1——3自然段。 [基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。] 2. 学习第2次比赛（4——8） 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂） ［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］ （1） 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： ﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。 ﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 ﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。 ﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。 （2） 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流 ﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。 [联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。] ﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。 [新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。] （3） 多媒体播放第二次比赛的过程。 这回你感受到了什么？ 分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。 （4） 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？ 交流出示： ﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。 （5） 填补空白，深化主题。 出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？ （引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！） [新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。] 三.分角色朗读全文。 第三课时 一.齐读全文 二.课本剧表演 1. 五人小组分配角色 （一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。） 2. 小组讨论你怎么演好你的角色。 3. 大堂交流 可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。 4. 小组排练 5. 小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。 [分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。] 四.拓展延伸 1. 出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。 2. 介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。 [读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。] 转载自《小学语文部落》 |
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