| 标题 | 精选燕子教案 |
| 范文 | 精选燕子教案（通用13篇） 精选燕子教案 篇1课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，俺们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、同学自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、同学自由读。 2、指名同学用自身的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，俺们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 5、下面俺们就用“单元学习提示”中的`方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 1、俺们能不能把郑振铎写的燕子画下来？俺请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自身画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自身画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉俺们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、安排作业。 作业本1、2、3、4、6题。 精选燕子教案 篇2教学要求： 1、学习生字新词，2、理解重要词语的意思。学习一、二自然段。 3、掌握文章的大概意思，4、会归纳每个自然段的意思。 5、通过朗读、观察、想象，6、感受燕子的可爱和春天的美丽，7、激发学生对大自然的热爱之情。 8、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点：初学课文，了解大意；学习一、二自然段，体会燕子的可爱，春天的美丽。 课前准备：学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文；老师准备多媒体课件。 教学过程： 1、揭示课题： 同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗？今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。 今天我们的学习采用比赛的方式。老师已把同学们分成a组和b组。 2、新授： 1、首先我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。 多媒体大屏幕出现要求：“你对燕子了解多少？燕子与春天有什么关系？请你来发表关于燕子的高论！” （每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。） 过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。（听课文录音，注意生字新词） 2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼” 要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语？它们是什么意思？赶快推荐给大家！ （学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字） 3、第三回合大比拼：朗读课文大比拼 要求：轻声朗读课文，把你最喜欢的自然段重点读一读，再和大家比一比。 这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。 4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼” 要求：本文共有四个自然段，每段写了什么？先小组讨论，再来比一比。 学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。 5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼” 要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论，看谁提问的水平高。 学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，然后简评五轮大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。 6、大屏幕出示大家的问题，7、让学生明白本课要重点解决的问题。 过渡：俗话说得好：“分久必合”，刚才我们进行了激烈的竞争，现在我们进行友好的合作，一起来学习前三个问题。 大屏幕出示问题： a、燕子是什么样子的？作者是按什么顺序写的？ b、青的草，绿的芽，还有各色鲜艳的花，为什么就像赶集似地聚拢来，形成了烂漫无比的春天？ c、阳光明媚的春天来了，小燕子从南方赶来，为什么会为春光增添许多的生趣？ （小组讨论，合作学习。） 三、总结： 学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢？请你来谈一谈。 （学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。） 四、指导背诵一、二自然段。 五、课堂作业： 1、多媒体游戏：《天使与魔鬼》：选择带点字的意思。（烂漫、翼侧，掠过等。） 2、多媒体游戏：《机器人大战》：选择词语的正确读音。（烂漫、圆晕、聚拢等。） 精选燕子教案 篇3课前交流： 师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？ 生：老师好。 师：你好，声音真响亮。 生：老师，您好！ 师：你好，多有礼貌的孩子！ 师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。 生：陕西省的王老师，您好。 生：陕西省西安市的王老师，您好。 师：江西南昌聪明的小朋友，你们好。 生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。 师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？ 生：我喜欢小猫。 生：我喜欢小狗。 …… 师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！ （学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。） 师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？ 生：好。 师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！ （学生做动作。） 师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？ （一生点头。） 师：你是喜欢小白兔的孩子！ …… 师：老师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？ 生：燕子。 师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！注意，老师说“开始”就可以举手抢答了！ 课件出示抢答题，学生抢答。 1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开始！ 2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡——西安。开始！ 3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应该保护它。对吗？ 师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。 （课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。 我们准备上课，好吗？ 上课： 师：同学们好。 生：老师，您好。 师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。） 师：齐读课题。 师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？ 生：敢。 师出示词语，学生认读。 生：舒适启程疲劳覆盖 生：料峭救护饥寒交迫濒临死亡 （“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确。） 师：跟老师读最后两个词。（教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。） 师：我们接着看。 生：欧洲瑞士特殊 生：长途跋涉气温骤降 师：一起读一遍。 生齐读。 师：什么是气温骤降？ 生：气温急速地下降。 （师点头。） 师：大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？ 生：都是左右结构的字。 师：善于观察，很好。 师：还有什么新发现？ 生：它们都左窄右宽。 师：非常好！你很会思考。 师：我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多，书写时注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。 （教师强调笔画名称并范写，学生书空。） 师：老师还要告诉大家：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（课件演示。） 师：我们一起来看看“涉”字的演变过程。（播放“涉”字演变过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是—— 生：脚印。 师：想想看，“涉”表达什么意思？ 生：走路。 生：在水里走。 师：对，就是趟着水走。 师：这个“涉”字笔画虽然不多，但是很容易写错，仔细观察观察，你有什么要提醒大家吗？ 生：右下不要多写一点。 生：右下写成“少”就错了。 师：拿出手，跟老师写。 （教师写，强调笔画名称，最后一笔“撇”由重到轻来写。） 师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。 （课件展示这两个字，生写，教师巡视，强调书写姿势，纠正一些学生不正确的书写姿势。教师巡视时评议：①这位同学的腰挺得直直的，书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心，观察仔细，掌握了左窄右宽的字的写法，书写非常漂亮！） 师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？ 生：专门送燕子的火车。 师：专门为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？ 生：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？ 师：大家真善于思考，作者在课文一开始也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。 生齐读：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 师：请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时注意读准字音。 （生自由读书，划句子。） 师：别着急举手说，先跟自己的同桌说一说。 （同桌互相交流。） 师：谁来说说看？ 生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。 师：你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是—— 生：饥寒交迫，濒临死亡。 师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 师：你读出自己的感受了。 师：（出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）来，按照这样的句式说一说。 生：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡。 师：哦，注意看清问题:燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”） 生：因为燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。 师：让我们再次感受燕子当时危急的处境，同桌互相读一读。 （生练读。） 师：谁来读一读？ 生读。 师：非常好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时危急的处境。 师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。 生：漂亮舒适的空调列车。 师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？ 生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。 （众笑。） 师：我纠正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的'事。 生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。 生：瑞士政府很关心小动物。 生：瑞士政府很善良。 生：瑞士政府能做出这样的决定很了不起！ 师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。 生：默读，勾画。 师：来，读出你画的句子。 生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”） 师：还有一个词是“漫天飞舞”，不过写法不同，跟老师读：满天飞舞。 生：满天飞舞。 师：一起读。 生齐读：满天飞舞。 师：这段话有一个词是料峭，什么意思？ 生：是说春天微寒的意思。 师：你怎么知道的？ 生：。 师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。 师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 生：噢，是说很冷。 师：再读读，是说哪个季节很冷？ 生：春天的冷。 师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。） 师：睁开眼睛，你听到了什么？ 生：风呼呼地刮，很冷。 师：看到了什么？ 生：满天飘着大雪。 师：有什么感受？ 生：天很冷。 师：读出这种感受来。 生读。 师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。 （播放风雪交加的视频。） 师：谁来试试，一定会读得更好！ 一生读。 师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。 （生读，圈画） 师：画好的同学请举手，读给大家听。 生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。 生：还有寻找。 师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？ 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （学生读书。） 师：你体会到了什么? 生：瑞士居民们此时心里很急。 生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。 精选燕子教案 篇4学习目标 1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确.流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1.生字卡片。 2.课文插图的挂图或投影片。 3.搜集有关燕子春来秋去的资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟。 1.把课文读正确、流利。认读生字。 2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3.分组讨论。 三、全班汇报交流。 1.指名读课文，相机指导朗读。 2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3.交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 ①政府的呼吁； ②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读。 1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2.重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。) 精选燕子教案 篇5《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。 一、教学收获 1、从解题质疑入手设计学案 燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：专列是什么意思? 2、从文中重点词语入手设计学案 首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。 然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。 3、从典型事例入手设计学案 在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么? 铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话 二、教学中的问题 备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。 精选燕子教案 篇6教学目标： 1、 在活动中感受诗歌的语言美。 2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。 3、 认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。 4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。 5、巩固阅读常规。 教学准备： 1、《幼儿听读游戏识字》第二册（人手一本），录音机，磁带 2、欣赏常规字条。 3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。 教学过程： （一） 欣赏 1、 启发性谈话 2、 欣赏画面并提出问题 观察问题： (1) 图中有什么?这是什么季节? (2) 小燕子穿的衣服是什么颜色的？ (3) 小燕子的尾巴像什么？ 收书。出示字卡：听音乐收书。 常规要求：从后往前传，常规同发书。 理解问题： （1） 我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你们知道为什么吗？（因为它是候鸟） （2） 你们想看看小燕子到底长得什么样吗？ （出示燕子挂图） （3） 这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？ （回南方过冬了）来年的春天又飞回到这里，（出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天，美丽的景色。 （4） 听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带） 常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。 （二） 出示大范例，幼儿跟读。 老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！ （三） 游戏 小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。 游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ） 游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面） 游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡） 。 （四） 结束活动 字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。 活动延伸：将所有学过的小动物汉字一起找出来做游戏。 精选燕子教案 篇7教学要求： 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 3、学会本课生字新词。 4、有感情朗读，背诵课文。 教学重点： 抓住重点词、名、段，体会燕子的可爱和生机勃勃。 教学时间：二课时。 第一课时 教学目标： 1、抓住重点词句段理解课文内容。 2、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。 3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 教学过程： 一、指名背诵《海上日出》。 二、出示燕子的挂图，观察说话。 三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。 1、按由近及远的顺序观察春天的景色。 2、观察近处在空中飞翔的燕子。 3、观察远处落在电线上的燕子。 四、检查预习。 默读课文，说说小燕子是什么样儿的，飞行特点是什么？ 五、指名三人读课文。 评点，读准字音。 六、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。 1、外形特点。 2、透过外形，了解燕子性情特点。 3、有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。 4、自由读。 5、看图，试着背诵第一自然段。 七、图文对照，理解第二自然段。 1、观察图画，感受春天的气息。 2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。 3、理解“像赶集似的聚拢来”。 4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。 5、理解“生机”。 6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。 7、自由读，注意句与句的联系。 8、试背第二段。 八、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。 1、观察飞行的燕子，听读第三自然段。 2、抓住重点词句深入理解。 3、概括大意。 4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的燕子的。 5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？ 6、自由读第三四段，浮现画面。 九、有感情地朗读全文。 十、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 教学目标： 1、识记生字词。 2、有感情朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、配乐朗读全文。 进一步感受燕子的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。 二、自读，思考： 每个自然段分别讲的是什么？ 三、思考、交流。 课文是从几个方面描述燕子的？ 分别表现了燕子怎样的特点？ （燕子形象的活泼可爱；燕子飞行时的动态美；燕子停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。） 四、巩固练习 1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。 2、自读第二自然段，背诵。 3、自读第三自然段，背诵。 4、自读第四自然段，背诵。 五、字词练习。 1、交流是如何识记生字的。 2、练写生字词。 3、自己尝试默写。 六、自由读课文；全班齐读课文。 七、作业： 1、背诵课文。 2、预习《古诗三首》。 精选燕子教案 篇8（一） 教学目标： 1.读文，理解词语“赶集”的含义。 2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。 3.有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。 教学过程： 一.回忆有关春天的古诗、名句。 1.出示春天美景的图片。 师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。 这种写法是多么奇特啊！ 二.朗读、记诵描写春天的语段。 1.出示语段，学生自由读。 师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。 出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 2.通过教师范读，指导朗读长句。 师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。 学生个别读，交流读。 3.借助图片，记诵语段。 男女生分别读这段话。 师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。 4.通过理解词语“赶集”，再次记诵。 师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片） 看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。 师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。 三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。 1.出示诗句，引出课题。 师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。） 板书：添趣。 2.引背描写春天的语段。 师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。” 四.学习作者对燕子的描写。 1.朗读1、3、4小节，理清脉络。 师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？ 分别请三名学生读一读。 师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。 板书：外形飞行飞倦 2.学习描写外形的小节。 （1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。 板书：活泼可爱 （2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。 生边读师边在黑板上画燕子 指板画引背描写外形的句子。 3.学习描写燕子飞行的小节。 师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示两幅图 （1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） （2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。 （教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。） （3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。 燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。 4.学习描写燕子飞倦了的小节。 师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ （1）添画、想象。 随学生的回答，师在燕子之间画上细线。 你看，这像什么？学生展开想象。 读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！ （2）师引读这一小节。 师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣—— （3）谈感受，展开想象。 谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？ 一段有关春天的音乐，我仿佛听到了—— 师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。 板书：伶俐可爱 难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答） 板书：春天的使者 三.总结： 1.全文朗读。 读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。 2.迁移写作。 师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。 板书设计： （二）一、素质教育目标 （－）知识教学点 1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 （二）能力训练点 1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 （三）德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 （四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 （一）教师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 （二）学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 （二）难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” （三）疑点 1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？ 2.“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？ （四）解决办法 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 一、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l燕子） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。 3、汇报交流自读情况。 （1）说说每个自然段主要讲了什么？ （2）读自己喜欢的段落。 三、深入探究，质疑解疑 1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ 2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 3、全班交流，合作解疑。 （1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？ （课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。） （2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。 4、汇报交流对第1自然段的理解 （1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。 （2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） （3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 （4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？ （5）背诵第1自然段。 第二课时 －、复习引入 指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？ 二、探究第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 3、在学生议答中，教师完成如下板书： 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。 2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （4）教师在两组线上再分别添上几笔： （教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。） （5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育 1、学了本课，你有何感受？ （爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……） 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延伸，自由创造 1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。 2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。 （以上两题自主选择一题完成） 七、记忆生字，指导书写 1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜欢的句子摘抄下来。 精选燕子教案 篇9【教学目标] 1.能正确朗读课文,并适当注意感情。 2.能根据课后提示预习课文。 3.选择自己喜欢的一小节背涌。 4.能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。 【教学过程] 一、揭示课题 1.贴燕子图,板书课题燕子 2.用自己的话说说燕子是什么样的? 3.读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。 5.填空： 从南方飞回来的燕子着它剪刀似的尾巴,着身子在天空里过,为春光增添了许多生趣。 6.读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。 二、感知全文 1.轻声朗读课文,读准字音,读通句子。 2.交流朗读体会:读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的?第二小节要点: 1)理解“光彩夺目”的春天是怎样的?(色彩一一各种颜色的花) 2)理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起,这都是因为春天到了,是季节的原因,才使得百花盛开,作者用非常形象的句子,把春天的特征写清楚了,也正因为春天的缘故,小燕子才从南方飞来,为春光增添色彩。 第三小节要点: 这小节写小燕子的个体活动,是小燕子的飞行,写了几个场景:天空里;稻田边；高柳下；湖面。 从中可以看出小燕子飞行之处多,飞行速度快,也可以看出小燕子的灵巧。 3.再读课文2,3节,区分两个小节的不同风格。 4.读课文最后一小节说说燕子飞倦了,它又会怎么样呢? 小声读最后小节,完成填空: 有几对燕子倦了,在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！ 5.你是怎么理解这句话的? 请小朋友发表自己的意见。 6.自己读全文，选择喜欢的一个小结背诵。 三、语言实践和延伸。 说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。 )在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊! 精选燕子教案 篇10课时目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，抓住描写燕子 和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学过程设计 一、复习回顾 1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？ 2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习课文第二自然段 1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2.讨论交流。 （1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点） （2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿 （3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色） 3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。 设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱，培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力 。 三、学习课文第三自然段 1.用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2.你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。 四、学习课文第四自然段 1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……” （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3.有感情地朗读这一自然段。 设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。 五、总结全文 1.学了本课，你有何感受？ 2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。 六、作业超市（自选两题） 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.把你喜欢的句子摘抄下来。 3.选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。 板书设计 外形美 活泼机灵 燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面 停歇美 谱出赞歌 精选燕子教案 篇113 燕 子 （第一课时） 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。 教学重点难点： 正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。 教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔 教学过程： 一、揭题导入： 生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。 教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。 二、初读课文。 1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。 2.自读课文。要求： （1）借助拼音读准生字，认清字形。 （2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。 （3）标出自己不理解的地方。 3.检查自读情况。 （1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。 （2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 随机点评，并说说下列词意：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。 4、指导朗读下列句子： 千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。 还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。 板书：外形 飞行 栖息 三、学习课文第一自然段。 1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么？ 板书：外形 2.课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴） 3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空： （ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，这就是（ ）的小燕子。 4.教师点拨： （1）“一身乌黑光亮”：着重看图。 （2）“一对俊俏轻快”： a、着重理解“俊俏轻快”；b、指导朗读；c、范读；d、齐读；e、代入句子读。 （3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。 5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。 6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。 板书：活泼机灵 7.集体有感情地朗读第一自然段。 设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。 四、指导书写生字：俊 拢 翼 偶 1.观察字形，提出注意点。 2.在习字册上描1临1。 五、作业： 1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。 注意“聚”、“痕”的写法。 2.朗读课文，做到正确、流利。 3 燕 子 （第二课时） 教学目标： 1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重点难点：有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 1.同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。 2.齐读第一自然段。 二、学习第二自然段。 过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。 1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。 2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。 4.比较句子： 原文（略） 二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。 两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？ 5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。 6.指名读，齐读。 过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？ 三、学习第三自然段。 1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。 2.出示在空中掠过的燕子。 （1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？ （2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？ 学生回答后板书：掠 （3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。 （4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。 （5）指名读，集体读。 3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。 过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？ 4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。 （1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。 （2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。 板书：沾 （3）指名学生读，齐读。（适当点评） 5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。 6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。 7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。 8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。 四、学习课文第四自然段。 过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？ 板书：落 1.指名学生说。要求能讲把＿＿比作＿＿。结合出示“五线谱”图案。 2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。 （1）看图，重点指导朗读比喻句。 （2）通过朗读体会画面景象。 3.比较句子： 出示：电线杆之间连着的几根细线…… 电线杆之间连着的几痕细线…… 指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？ 4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。 （1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌） （2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说） 5.朗读第三、四自然段。 五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。 六、作业： 1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。 2.背诵课文。 附板书设计： 3 燕子 外形 活泼机灵 飞行 掠 沾 栖息 落 增添生趣 精选燕子教案 篇12教学目标： 1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。 2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。 一、成语导入，揭示课题。 1、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？ 生：桃红柳绿、鸟语花香。 生：莺歌燕舞…… 师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？ 生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。 师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。 板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。 2、齐读课题，燕子。 3、看了课题，你想知道什么？ 生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形 生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性 生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行 4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。 二、初读课文，自学生词。 1、出示自学要求 默读课文标出自然段，划出生字词。 轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。 2、交流自学字词的情况 （1）出示生字课件 yn lòng qù héng lüè yì òu 燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔 zhn yùn gn 沾圆晕电线杆 （2）学生当小老师，学习字词。 “拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。 “翼”的“羽”在上面，不应有勾。 （3）出生字书写课件，指导学生书写。 翼燕 范写 学生描红 三、精读课文，以求感悟。 1、指导阅读第一自然段。 默读说说第1小节的主要内容。 作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵 你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。 2、指导阅读第2自然段。 （1）轻读，春天有什么特点？ 生：春天烂漫无比。 师：春天为什么会烂漫无比？ 生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。） （2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？ 生：赶集时人很多，很热闹。 生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。 师：春天的花草与赶集有什么联系？ 生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。 师：谁能说说“赶集”在文中的意思？ 生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。 （3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。 （4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。 四、课堂小结，巧设铺垫。 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、学生自谈体会。 生：知道燕子是什么样的。 生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。 3、你还想知道什么？ 4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。 第二课时： 一、学习第三段 1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？ 2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。 3、学生自由朗读同桌交流。 4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？ “斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 “掠过”你体会到什么？ “唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比较句子： 如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？ 因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。 二、学习第四段 1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。 2、交流： 估计： A有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。） B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。） 为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？ 学生 师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 C这多么像正待演奏的曲谱啊！ 这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？ 大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！ 三、课外延伸 通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？ 同学们，让我们保护燕子…… 以《我是一只小燕子》写一篇短文。 课后记： 用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学形式多样，气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，体现了大语文教学观“你还想知道什么？”这一问题的设计，体现了以学生为本的教学理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学中要加强训练。 精选燕子教案 篇13活动目标 1、欣赏和理解故事。 2、知道做事不要急于求成，要实现大的目标，要先从小事做起。 教学重点、难点 1、小燕子为什么险些从空中摔下来？ 2、 这个故事告诉我们什么？ 活动准备 幼儿用书 燕妈妈和小燕子的头饰若干个 活动过程 一、欣赏故事 1、教师讲述故事。 2、讨论：故事里有谁？发生了什么事？后来怎么样了？ 3、 教师再次讲述故事。 4、讨论：燕妈妈对小燕子说了什么？小燕子心里是怎样想的？第二天，燕妈妈带小燕子干什么？小燕子终于明白了什么？ 二、讨论：小燕子为什么险些从空中摔下来？这个故事告诉我们什么？ 三、 你觉得小燕子怎样才能实现自己的理想？ 四、 总结。 五、 绘画：小燕子看到了什么 教学反思 一、整节课幼儿很开心。 二、 教师与幼儿互动很成功。 三、 幼儿能自述故事。 |
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