| 标题 | 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 |
| 范文 | 《长城和运河》课堂有感--蔡娟（通用17篇） 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《长城和运河》课堂有感 每当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师____中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升. 雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到自豪.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑. 不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平. 带着激情品味文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,即将完成时,一看,离下课还有短短的两分钟.我该怎么办呢?再有感情地朗诵一遍全诗,未免太老套.我灵机一动:那就来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧! 于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来？？？ 谁知道，一只只高高举起的小手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国建筑和“东方明珠”等中国的现代艺术建筑也搬进了今天的课堂。你能说这堂课只是完成了原先的教学目标吗？ 虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。 从严密的语文教学角度讲，我或许把学生带得太远，可这何尝不是对学生进行阅读知识扩充的一个更好的契机呢？我们语文老师要注意把握！ 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇2作者：陆健 转贴自：转载 点击数：80 今天，将第一篇课文《长城和运河》结束了，收获良多。 课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运河的图片。长期的观察经验告诉大家，角度不同、注意点不同，是会产生不同的观察体会的。比如：从远处观察连绵起伏的长城，学生发现“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧知识的古诗理解，体会新知识的描写妙处。（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文《中华人民共和国国歌》中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文《长城和运河》中的“万里长城”比较后发现：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。（3）观看网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生根据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。 如果在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇3教学目标： 1、能正确,流利,有感情地读诵课文。 2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。 3、引导学生收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。 教学重点：学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。了解长城和运河的特点。 教学难点：抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。能用自己的语言来表述长城和运河的特点。 教学时间：二课时 第一课时 一、导入激趣 1.老师跟大家玩个猜物游戏，我说出它的几个特征，大家根据特征猜一猜。 （1）它是被宇航员在宇宙中能用肉眼看到的少数地球建筑物之一； （2）它被称为“世界七大奇迹”之一，已列入《世界文化遗产名录》； （3）它是秦始皇统一六国后修筑完成的，为的是抵御北方匈奴的南侵； （4）它东起山海关，西到嘉峪关，长一万三千多里，俗称“万里长城”。 2.板书“长城”，视频观看《八达岭长城》。 指名学生谈谈看了视频之后的感受。 3.板书“和”，启发：“和”一般表示前后并列，那么，有什么样的建筑工程能和长城相提并论呢？ 4.板书“运河”，观看大运河视频。 5、你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说) 课件出示：老师补充：我们中国的长城是世界历史上的伟大工程之一。它东起山海关，西到嘉峪关，全长有6700千米。看，它穿梭在崇山峻岭之间，连绵起伏，曲折蜿蜒，就像巨龙一般。京杭大运河是世界上开凿最早、最长的人工运河，全长约1747千米，是与万里长城齐名的伟大工程。 6、这是一首诗歌，共有两个部分。请同学们赶紧捧起书本来读一读吧！ 二、初读课文，整体感知 1.初读课文. 各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字。 2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。 3.检查自学。 （1）出示词语： 驾驶 谱写 创造——表示动作的词语 连绵起伏 曲折蜿蜒 ——形容词 奇异 奇迹 不朽 ——区分奇异、奇迹 民族 绸带 诗篇 ——注意平翘舌音 山海关 嘉峪关 首都北京 天堂杭州——表示地点的词语 （2）指名读这些词语，并关注同组词语的共同之处 （3）词语来自课文，课文你能读通了吗？分部分读课文，正音。 注意指导诗歌的节奏。注意问句的读法，语调上扬。 （4）集体自豪地读课文，培养语感。听视频朗读。 三、精读课文第一部分 1.打开书本，放声朗读第一部分。思考：作者在哪儿看长城？他眼中的长城是什么样的，动笔把相关的句子划出来。 2.交流 （1）作者在哪儿看长城？（飞机上，空中） 想一想为什么要这样看？（居高临下，视野更加开阔，看得更多） （2）提示读——我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前： 提问：这里有个词——奇异，什么意思？给它找个近义词——奇特 文章中奇异的景象指的是什么？——长城 哪些句子具体描写了这奇异的景象？ （3）交流出示——像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。 对照插图反复读一读这个句子，你觉得长城奇特在哪？与众不同在哪？ 巨龙——长，大 穿行——动感，好像是有生命的 连绵起伏——建在崇山峻岭之间，高高低低，长 曲折蜿蜒——弯弯曲曲地延伸，长 难怪我们称长城也称为“万里”长城。课文中还有写到长城的长，请你再读读课文，找一找。 （4）——东起山海关，西到嘉峪关 补充介绍：山海关，又称渝关，在河北省秦皇岛市，是长城的起点。它北依角山，南临渤海，地势险要，有“天下第一关”之称。 嘉峪关，在甘肃省，是长城的终点。 从山海关到嘉峪关，总长约6700千米。6700千米是多长呢？举个例子来说吧!讲到这里，你想到了什么? 难怪我们把长城又叫作“万里长城”。 谁来读读这奇异的景象？ 你能用你自己的词语来说说这奇异的景象吗？——雄伟、壮丽 （5）引读——东起——西到——万里长城——这里的“不朽”是什么意思? 读懂了这个词，你再读这个句子，有没有什么不明白的？ 引导学生思考：长城建在哪儿？用什么建的？距今有多少年的历史了？今天我们看上去依然怎样？以当时的人力、物力，这一切我们能想象得到吗？人们所想不到的不平凡的事情就是——奇迹，读词。 （6）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。 读到这里，你的心中充满了怎样的情感？ 自豪地读！ 3.朗读指导：课文的第一部分向我们介绍了我们祖先创造的人间奇迹——长城，我们读这一部分，要注意什么？——读出长城的雄伟壮丽，读出自豪之情。 4.齐读。尝试背诵。 第二课时 一、复习 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一部分。 3、哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽) 二、精读课文第二部分 1.我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，还看到了一个奇异的景象，那就是—— 2.请同学们读读课文的第二部分，思考：运河“奇异”，奇异在哪儿？为什么说它也是个人间奇迹呢？读的时候要像我们学习第一部分一样，抓关键的词语来体会。 3.学生自学，教师巡视指导，引导抓住关键的词语来体会。 4.交流阅读收获： （1）像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。 绸带——轻柔，秀美 银光闪闪——水清 伸向天边——长。补充：全长1747千米。 （2）动人：有了运河，两岸的景色更加秀美，南方与北方的物产可以更便捷地交流。 （3）人间奇迹——是世界上开凿最早、最长的运河，完全靠人工挖掘，同样结合古代那样贫乏的人力、物力条件下，做出这样的工程也是令人难以想象的——奇迹。 （4）是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。——自豪地读。 5.齐读此段 6.比较第一第二部分在结构上有什么相似之处。明白了这些，对你的学习有什么启示？（帮助背诵） 7.尝试背诵 三、指导用自己的语言表述长城和运河。 1、长城和运河是我们祖先创造的人间奇迹，古往今来，有许多的人去拜访，并写下了它们的奇异景象—— 2、在波澜壮阔的渤海，在大漠孤烟的塞外,，在拔地而起的山岳，在尘土飞扬的古道，飞舞着一条雄伟神奇的中国龙，这就是不朽的长城。 3、它像奔腾飞跃、气势蓬勃的巨龙卧在崇山峻岭上。城墙随着山峰的走势，蜿蜒起伏。在明媚的阳光下，远远望去，长城就像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭之中，没有尽头，在绿树群山的映衬下显得更加雄伟壮观。 4、仰望，晴空万里。远视，京杭大运河如飘飘荡荡的碧玉带，机动船牵引着成串的木船在破浪航行。北望，大运河从天边白云深处排空而来；南望，大运河滚滚滔滔向无边的绿色田野奔腾而去。 5、大运河像一面明镜，映着两边的绿树、青山、人家。河水晃动着蓝天、白云、船只的倒影，多么生动的一幅画呀。 读读这些句子，再仔细观察我们课本上的插图。你也能用一两句话来说说你眼中的长城或运河吗？ 学生交流 四、总结全文 1、通过今天的学习,你读懂了什么? 2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗? 3、师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖 国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大 厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程 等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。 五、生字指导。 1.看生字，哪个字比较难记、难写？ 2.重点指导“蜒、谱、族”的记法和写法 六、作业设计 1.背诵全文。 2.根据课后练习4的要求写一段话在小练笔本上。 3.完成课后练习课上交流。 板书设计： 1.长城 和 运河 6700千米 1747千米 像巨龙 像绸带 连绵起伏 银光闪闪 曲折蜿蜒 伸向天边 奇异的景象 人间奇迹 中华民族的祖先创造 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇4《长城和运河》课文原文 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像巨龙穿行在大地， 连绵起伏，曲折蜿蜒。 东起山海关，西到嘉峪关， 万里长城谱写了不朽的诗篇。 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像绸带飘落在大地， 银光闪闪，伸向天边。 北起首都北京，南到天堂杭州， 京杭大运河谱写了动人的诗篇。 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 《长城和运河》语文教案 教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗? 2.师：你们了解长城和运河吗? 3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。 二、初读指导 1、自学课文。 (1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 (2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2.教师检查学习效果。 (1)出示词语。 驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关 (2)指名读，注意纠正字音。 (3)指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容? 2、学生自学后讨论。 四、读课文第一部分 1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢? 2、讲读。 3、比较： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处? 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应? 7、“祖先”该怎么理解?比较： 是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9、指导朗读。 (1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地) (7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地) 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。 五、读第二部分 1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2、讲读。 (1)观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处，你能说说吗? (2)比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘洒到大地。 像绸带飘向大地。 (3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么? 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡) “动人”一词可否换成“不朽”? 3、指导朗读。 4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致? 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大部分读法的区别。 7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、讨论探究 1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗? 2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢? 3、生分组讨论，师巡视指导。 4、指名汇报交流。 5、引读：是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 6、生齐读这两句话。 七、全班朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么? 2、师小结。 九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 2、学习写介绍长城运河的短文。 板书设计： 长城和运河 奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙) 运河——银光闪闪伸向天边(像绸带) 长城和运河教学反思 今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。 “读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。 诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。 今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。 当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。 教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章?”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节?每小节讲什么?”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇5走进书本 了解世界——《长城和运河》教学随笔--星竹 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 “长城、运河”对于这些身处农村的孩子的确有些陌生，当我问到你们知道长城和运河吗？举手的学生寥寥无几，并非他们不愿回答，实在是因为了解的太少了。如果单凭通过这些文字去体会祖国山河的壮丽，效果可想而知。如果没有多媒体的辅助，恐怕孩子们也无法体会这“人间奇迹”吧。在备第一课时时，我以为孩子们对长城应该会了解较多，对运河可能会比较陌生，所以备课时我搜集了许多运河的资料，而对长城则做了忽略处理。结果课上孩子们对长城的了解只能说一个字“长”！究竟有多长，山海关和嘉峪关究竟相隔多远，都无法了解，更别说体会长城的雄伟了。于是，第二课时我补充了一些知识，特别谈到了长城的长度足以绕地球一周多，建造的时候全靠劳动人民的双手创造的，学生的佩服之情油然而生。然后让学生再次接触文本，哪些词句突出了人间奇迹这个词语的意思？引导学生读诗文，从“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”体会长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿；从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。 在教学结束后，我一直在想，这样的课文对于三年级的孩子来说的确有些难度，因为这离他们的生活似乎远了一些，但是这样的文章又是必不可少的啊！如果没有这样的文章，孩子们又从何去了解这样的人间奇迹呢！学习这样的文章不但是学习语言文字，更是让孩子们通过文字了解自己的国家，通过文字感受祖国山河的壮丽。虽然看似很遥远，但我们也可以让它们通过课堂走近我们的身边。正如古人常说的：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇6本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。 诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。 诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图阂环嬉炀跋螅托脑媚俊4司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。 本诗语言优美，句式相同，形象生动。 教学建议 1·指导读书。 (1)初读感知。 初读课文，要让学生能把课文读正确、读明白、读流利。通过读课文，首先让学生谈谈课文两部分分别写了什么，从而感知课文主要内容。接着，可引导学生自学本课的几个生字，做到读准字音，认清字形，了解字义，体会生字所组成的词语的含义。在此基础上，让学生以自由朗读课文为主，间以指名读、分角色读等形式，做到把课文读通、读流利。 (2)精读感悟。 通过精读深思，重点让学生感悟长城与运河的奇异的景象，为什么称之为人间奇迹。。教学时，可从三方面着手：看图(或录像)欣赏;补充阅读;读文体悟。通过看图或录相，丰富学生的形象感知;通过补充长城、大运河的有关信息资料的阅读，让学生立体感悟长城、运河的雄姿。指导的重点是让学生读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。 第一部分写长城的奇异：它像巨龙、连绵起伏，曲折婉蜒;它东起山海关，西到嘉峪关绵延万里;它是无数劳动人民用血汗和智慧谱写的不朽的诗篇。 第二部分写运河的奇异：它像绸带、银光闪闪，伸向天边;它“北起首都北京，南到天堂杭州，纵贯南北五千里;它是几百万人民心血谱写的动人的诗篇。 在朗读中，引导学生抓住关键词语展开想像，感悟长城与运河的雄伟壮丽。通过反复诵读，体会景色的壮美，语言的韵美，抒情的真挚。 2·熟读成诵。 指导学生背诵这首诗，可从两方面把握诗的特点：一是内容上看，本诗描写了几幅图画;二是句式上看，一、二行与七、八行两部分上内容一样，三~六句两部分诗句表达句式一样。在掌握本诗表达特点后，让学生自由熟读成诵。在基本会背的基础上再引导学生有感情地背诵。提醒学生根据诗歌的特点，注意合理的停顿、重音。 3·迁移练习。 (1)学写一段话：完成课文后练习四，根据提供的词语，观察课文中万里长城的图片写一段话。 (2)仿写一段诗。 着重从两方面提示学生：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道哪些?你也想用诗来赞颂它吗?(如：京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即： 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像 ， 北起 ，南到 ， 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的子孙(或祖先)。 4·实践活动。 课外让学生搜集歌颂祖国大好山河与人民智慧的短诗，在班级报栏内搞一次题为祖国颂的诗抄张贴。 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇7一。导入激趣 1。 在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观， 2。 堪称"人间奇迹"。你们知道她们的名字吗？（师板书题目：长城和运河 3。 生齐读课题） 4。你们了解长城和运河吗？ （运用课件） 二。初读指导 1。自学课文。 （1） 各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线 （2） 引出主要内容的。 （2） 会读会写田字格中的生字。 （3） 运用"解词六法"，并联系上下文理解下列词语的意思。 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2。教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。 3。检查自学效果。 （1）出示词语： 驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 （2）指名逐个读这些词语。 （3）指名解释词语。 连绵起伏： 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折蜿蜒： 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。 谱写： 本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽： 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。 创造： 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹： 奇异的景象。 天堂： 这里指美丽的杭州。 （4）齐读出示的生词。 （5）指导书写生字。 三。理清脉络 1 默读课文，看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面？ 2 学生自学后讨论。 四。精读课文第一部分 1。导读。作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢？ 2。讲读。 3 比较： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 4 "穿行"能否改成"爬行"？ （运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？ 用 5 自己的话说一说。 6 你觉得长城怎样？ "东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的 7 诗篇。" "不朽"有哪 8 两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何 9 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好 10 "创造"分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 11 "祖先"该怎么理解？比较： 是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 12 最后两行在第一部分中起什么作用？ （突出中心） 13。指导朗读。 （1—4行）写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读？ （惊喜地） （5，6行）写对"奇迹"抒情的句子怎样读？ （赞美地） （7，8行）写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读？ （敬佩并自豪地） 14 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。 15 指名读， 生评议。 16 齐读。 五。布置课堂作业 1。用钢笔描红。 注意"坐姿四诀"和握笔姿势。 2。观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇8第一课时 课时目标： 1、学会本课生字新词； 2、能正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。 教学过程： 1、激趣导入 在我们中国,有两大建筑工程, 她们一个像巨龙,一个像绸带，堪称"人间奇迹"。你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河)今天我们一起来学习一篇现代诗歌。 2、初读感知，自主设疑 （1）请同学们用自己喜欢的方式读诗歌。想一想，你读懂了什么？还有什么疑问？ （2）引导学生质疑。 3、梳理问题，明确学习目标。 （1）如何学会本课生字新词？ （2）了解长城和运河。 4、正确读文，学会生字词 （1）请同学们自由读诗歌，要求①注意读准字音，把句子读通顺。②画出由生字组成的词语，并给生字打上重点号。 （2）用自己喜欢的方法识记生字，联系上下文或查字典理解词语的意思。 （3）小组交流识字情况。 （4）全班交流检查，用多种方法识记生字。 ①指名学生拼读生字词，注意正音； ②交流识记生字的方法； ③给生字扩词； （5）指导学生书写 ①教师重点指导部分生字的写法，提醒学生注意“蜒”、“篇”、 “谱”的字形； ②学生描红，临写生字。 5、熟读诗歌，了解长城和运河。 （1）检查学生对诗歌的朗读情况。（指名读或小组读） （2）集体交流问题：看图介绍长城和运河 第二课时 课时目标： 1、有感情朗读本诗、背诵本诗。 2、片段练习《长城》，用上课文中的相关词语。 3、拓展了解我们的祖先还创造的人间奇迹。 教学过程： 1、温故导入：现在我们继续学习第1课，（学生齐读课题），通过上节课的学习，我们读熟了诗歌，了解了诗歌大意。回忆一下：诗歌主要写了什么？（学生回答），这节课我们还想知道什么呢？ 2、学生自由读课文，质疑。 3、师生共同梳理问题，明确学习目标。 （1）会向别人介绍长城和运河，用上课文中的相关词语。 （2）了解我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？ 4、自主探究，自读解疑 学生围绕问题边看图边读诗歌，不懂的地方打上“？”。 5、学习第1节 （1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？ （引读） （2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（引读） （3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。 （观察长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙） 书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折（引读） 怎么把这两句读好呢？（范读，生读） 你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背） 6、学习第2节 万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（引读）（板书：像绸带） 与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？ 你能把这两句背出来吗？ 7、作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？（引读）再读这两句，你能背出来吗？ 8、朗读全文、背诵全文。 9、学习了课文后，你还有什么疑问吗？ 10、质疑、解疑。 11、课堂小结。 12、完成课堂训练题。 板书设计： 1长城和运河 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙） 运河——银光闪闪 伸向天边（像绸带） 教材简析：本文是一首饱含强烈的爱国情感的诗歌，全诗尽情讴歌了万里长城和京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。 教学目标： 1、能正确,流利,有感情地朗读和背诵诗歌。 2、学会本课生字,理解生字组成的词语。 3、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。 教学重难点： 重点：理解本诗，有感情地朗读本诗， 难点：体会诗歌表达的自豪之情。 设计理念： 1、充分体现“双主”互动的教学模式。课堂的学习方式以学生的自主学习、互动学习、延展展学习为主，教师适时点拨、引导。 2、教师引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中品味。 3、以教材文本为依托，引导学生个性化阅读，说出个性，说出心声。 教具准备：长城、运河图。 课时计划：2课时 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇9时 间 2011、2、20 年 级 三 学 科 语文 说课人 周华 教学内容 长城和运河 共 2 课时 教学 目标 1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情. 3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. 说重点 《语文课程标准》指出，低中年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好文中的关键词语。 说难点 通过多种形式的朗读以及借助图片和有关资料，引起学生的共鸣，感受万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，从而颂扬中华民族祖先的勤劳和智慧，增强学生的民族自豪感。 说教法 图文结合，形象感悟；课内外结合，立体感悟；美读成诵，深入感悟。 说学法 品读、欣赏、感悟 教学准备 板书设计 有关长城、大运河的图片资料、中国地图 勤劳与智慧的结晶 长城→巨龙 长城 大运河→绸带 作业 设计 1.课堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业. 说 教 学 过 程 （一）教材说明 本文是一首饱含爱国怀感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。 全诗由两部分组成，分别描写了赞颂了长城和京杭大运河。两部分的结构相同：均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。全诗语言优美，感情真挚，读起来琅琅上口，是进行朗读训练的好篇章。文中有两幅插图优美形象，展示了长城蜿蜓在崇山峻岭间的雄姿和运河在平坦的大地上绵延伸展的动人风姿，有利于学生对长城与运河“奇异的景象”的体悟。 教学主要流程 （一）初读感知。学习本课，教师可以先和学生一起回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程，如：长城、故宫、圆明园、运河等，由此导入课题，并出示长城与运河的画面，让学生形象感知长城与运河的雄奇。初读课文，教师应给学生充足的时间自由朗读课文，要求学生把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字、不回读、不读破句。检查自读效果时，指导学生读准生字。另一方面要引导结合具体诗句，借助文中插图，在语言环境中理解一些词语的意思，如“连绵起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在学生自学中完成了教学的认识目标。 （二）精读感悟 学习第一部分，教师可让学生先观察欣赏文中长城的插图（或其他音像图片资料），再引导学生读诗文，从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。教师也可借助地图，显示长城由东到西所跨越的省市，深化学生对长城“长”的特点的体悟。至此，教师可指导学生感情朗读，边读课文边想象长城的雄姿。接着，师生共同交流有关长城的建造、作用、规模、地位等方面的资料，使长城在学生脑海中形成立体的形象，丰富学生的认识，增强民族自豪感。为突破重难做好铺垫。最后，教师指导学生通过美读把自己体会到的作者对长城的热爱、颂扬之情以及强烈的民族自豪感等尽情地表达出来。第一部份的教学重难点也就在学生的美读中游刃而解了。第二部分的学习过程与方法可以与第一部分大致相同，首先是图文结合，感悟运河的特点。抓住“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等语句，体悟运河纵贯几千里的绵长和银光闪闪如绸带的柔美。借助地图，显示运河的流域，体会运河的壮观、奇丽。通过指导感情朗读，把感受表达出来。接着，师生也可共同交流有关运河的建造、作用、规模等资料，使学生的知识和情感体验更为丰富。这也是为解决第二部份的重难点做好辅路的。最后，可以通过美读，把悟得的感受与体验到的情感真切自然地表达出来。如果学生难够感情饱满，情真意切地诵读这部份，我想学生与解决课文的重难点已接近0点。完成本课的教学目标也水到渠成。 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇10一。复习导入 1。听写生字词。 2。指名有感情地朗读第一部分。 3。哪个词表达了作者对长城的.赞叹？ （不朽） 二。精读第二部分 1。导读。 听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2。讲读。 （1） 观察书中插图，填空并回答问题。 "像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？ （相似之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3） 你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这 （4） 句话读懂了什么？ 前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？ （过渡） "动人"一词可否换成"不朽"？ 3。指导朗读。 4 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历 5 史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？ 6 同学们不妨自己试着读一读。 7 指名说说两大部分读法的区别。 8 同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 9 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 10 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生 11 读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三。总结全文 1。 通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 2。 文章仅赞美了祖国吗？ 3。师总结。 四。布置作业 1。课堂作业。 完成课后习题第三题。 2。课后作业。 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇11教学设计: [教学要求] 1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情. 3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. [教学时间] 两课时. 第一课时 一.导入 激趣 1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观, 2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河 3. 生齐读课题) 4.你们了解长城和运河吗? (运用课件) 二.初读指导 1.自学课文. (1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线 (2) 引出主要内容的. (2) 会读会写田字格中的生字. (3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思. 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学. 3.检查自学效果. (1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名逐个读这些词语. (3)指名解释词语. 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿. 谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌. 不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古. 创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成. 奇迹: 奇异的景象. 天堂: 这里指美丽的杭州. (4)齐读出示的生词. (5)指导书写生字. 三.理清脉络 1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面? 2 学生自学后讨论. 四.精读课文第一部分 1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢? 2.讲读. 3 比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前. 我看见了一个奇异的景象. 4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用 5 自己的话说一说. 6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的 7 诗篇." "不朽"有哪 8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好 10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 11 "祖先"该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先. 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 13.指导朗读. (1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议. 15 指名读, 生评议. 16 齐读. 五.布置课堂作业 1.用钢笔描红. 注意"坐姿四诀"和握笔姿势. 2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话. 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒 第二课时 一.复习导入 1.听写生字词. 2.指名有感情地朗读第一部分. 3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽) 二.精读第二部分 1.导读. 听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子. (京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2.讲读. (1) 观察书中插图,填空并回答问题. "像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地. 像绸带飘落到大地. 像绸带飘向大地. (3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这 (4) 句话读懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡) "动人"一词可否换成"不朽"? 3.指导朗读. 4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历 5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致? 6 同学们不妨自己试着读一读. 7 指名说说两大部分读法的区别. 8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方. 9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正. 10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生 11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句. 三.总结全文 1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 2. 文章仅赞美了祖国吗? 3.师总结. 四.布置作业 1.课堂作业 . 完成课后习题第三题. 2.课后作业 . 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇12作者：承智 转贴自：转载 点击数：58 《长城和运河》教学后评价 文/承智 自评： 想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么？语文的知识；学习的能力；思考的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？ 其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和运河的资料，让我帮她找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课，跟女儿的老师说，这课留着我来上，小女也很高兴。 备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。 诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。 语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。 其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说， “像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。 课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。 课后，有这样的几点感受： 1、 备课中的设计，基本达到了目的，预期的效果也还好； 2、 一节课的时间感觉稍紧了点，如果说是这样的教研课，分两课时去处理，效果可能会更好，而且有很多的训练点可以落实； 3、 学生的理解有一些距离，如果能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和运河的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应该可以完全达到。 4、 如果分两课时，在教学中让学生模仿写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培养学生的想象力和对文学的兴趣。 5、 对于评课教师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去讨论。批判是对我最大的帮助，教育的智慧是要以共享的。 张秀芝： 这堂课，在一定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平时上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，给予学生思考的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的巨大空间，思考有了空间，学生的学习兴趣也浓了。特别是佘主任的结课，将《长城和运河》从历史和人文的角度思考，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和运河都是中华祖先创造的；而他们所体现的那种文化和精神也是中华了族创造和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。 徐丽： 佘主任这节课，充分地体现了窦桂梅老师所说的，课堂上的三个度：温度、广度、深度 首先是这节课，将长城和运河放在一定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的知识广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘老师情绪饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐而充满活力。 吴建华： 这节课，佘主任对《长城和运河》的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注重语文的积累，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培养学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生距离预期似乎还有一段距离，比如说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去研究，也许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。 杨涛： 这堂课让我学到了许多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我很多的启发。课堂上每一个环节的安排，都很充分到位，教师的激情与学生的参与融为了一体。但在最后结课时，做为一个中国人，那种自豪感应该不只是学生有，教师也应该有，如果最后，不是让学生再读课语文，而是老师和学生一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上教师和学生真正融为一体。 陈先发： 佘主任的这堂课准备充分，在超越自我中，给我一次强烈的洗涤。主要表现在： 1、 扎实： 一节课应该考虑学生需要什么，佘老师能根据教材，抓住了很多方面去培养学生的语文素养。 学生经常会对词语望文生义，本课教学中，佘老师开课即与学生一起查字典，了解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。 语文教学中，对于中低年级，词语积累很重要，本课中，教师不适时机地创造积累的机会，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。 课文朗读在课中体现得很充分，形式多。佘老师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化，为学生朗读课文，奠定情感的基础。学生在这样的情景中学习，有感悟，有思考，效果明显。 2、 厚度： 语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，佘老师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。让学生体会到“长城和运河”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，出现有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们很多语文的课堂看不到的，这种厚度是教师个人的文化厚度，更是教师对于教学的孜致追求。 3、 大气： 佘主任课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的老师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。 一点建议： 对运河这段，师生可共同自学，但教师要简介这段文字的背景，如展示五大水系，让学生找出长江、黄河、淮河的流向，让学生在自学中发现京杭运河的流向，从而充分理解“动人”；而运河的录像，可以让学生先看，让学生不仅观察读诗文中的描写句子，还应该让学生发现运河上的运输繁忙景象，从而明白运河的开凿的意义和祖先的创造性；最后，还可以让学生仿写，用自己的笔去写其他的人间奇迹。 汪修祥： 佘主任作为教学的业务领导，能够在开学初，工作繁忙的时候，上一堂教研课，这种精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，将提供一个样板，教研就应该这样扎实地去做，这要形成一种风气，建安小学在这方面是有好的传统的。 佘主任善于学习，而且不断地超越自己。在这节课中，我们看到了他吸取窦、干的精神，这堂课突出在： 1、 突现人文精神，始终抓住“人”字，引导学生想象，进入到了历史的长河中，历史的厚重感很强；引领学生想象；在美的熏陶中，去感悟课文，去有感情地朗读诗文。 2、 工具性很突出；词的训练点选取得好；词的积累扎实，教给学生方法；读的运用很到位，在学生在读中悟，在读中思；运用课件录像，始终不忘与课文的联系，这是语文工具性的充分体现。 3、 课的创意很好，过渡自然，特别是课后的结课，一个大的“人”概括的准确而有他意。课件的设计突出了难点，解决了重点，看得出，佘主任是花了很多的精力和时间，这点是难能可贵的。 4、 课中佘主任始终精神饱满，激情飞扬，这感染了学生，从而拉近了学生与文本的距离，学生与历史的距离，产生了情感的落差，达到了预期的效果。 5、 有一点思考的地方，这课的挖掘似乎深了点，对于三年级的孩子来说，可能有点难。所以，这堂课给了我们更多的思考。 吴福雷： 刚才，老师们都说了不少，相同的我就不说了，就佘主任这节课，我想，我最大的感受是，因为对小学语文的热爱，才有了自身不断地在课堂上的追求。 这堂课，佘主任力求超越自我，把这首诗放在历史和文化的背景中去解读它突出课文的难点，让学生走进课文，走进历史，主要体现在： 1、 三个目标的实现： （1） 语文的目标上明确，语文味浓，语文基本功扎实，如教给学生查字典的方法；教会学生积累词语；还有多层次地读等，这是一堂扎扎实实的语文课。 （2）情感目标实现充分，挖掘课文的内部的情感，由表像的感知，到进入历史的时空，最后到抽像的精神和文化的境界，学生随着情感的不断丰富，朗读也由最初生疏而亲近，朗读也有了点味道。 （3）价值观上收集了大量的资料，设计的很巧妙，特别是结果中，对“人”字提炼，巧妙而自然，却画龙点睛。 2、几点思考：学生在学习的过程中要有冲击力，教师应该紧紧抓住“奇异”引出长城与运河的形象；进而由奇在何处，而导入“人间奇迹”，最后达到理解“不朽”，不朽的不仅是长城和运河，更是长城和运河所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法，可能会帮助学生去体验感悟。 转载;id=499 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇13今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。 带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。 1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。 这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！ 2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。 3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。 简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题？ 生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。 对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！ 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇14教学目标 1、学会生字，理解它所组成的词。 2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 3、体会比喻句。 4、增强民族自豪感。 教学重点难点 重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。 教学方法:图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入课文 1、出示图片，板书课题 2、 生齐读课题 3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？ 二.初读指导 1.自学课文. (1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词. (2) 感知主要内容的. (3) 会读会认田字格中的生字. (4) 联系上下文理解下列词语的意思. 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂 2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学. 3.检查自学效果. (1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名读这些词语. (3)指名初步解释词语. (4)齐读出示的生词. (5)指导书写生字. 三、理清脉络，体悟课文内容 1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面? 2 学生自学后讨论. 四.精读课文第一部分 1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢? 2.讲读. 3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。 4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说. 6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的“诗篇”“不朽”有哪 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 9 “祖先”该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先. 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 11.指导朗读. (1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地) (7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议. 13、指名读, 生评议. 14 、齐读. 五.布置课堂作业 1、用钢笔描红。 注意握笔姿势。 2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒 3、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。 板书设计： 长城 和 运河 连绵起伏 银光闪闪 曲折蜿蜒 伸向天边 人间奇迹 教后感：课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《长城和运河》第二课时 一、 导入 1、我们的中华民族历史悠久，创造了许多人间奇迹，谁能说一说你都知道哪些人间奇迹？ 2、同学们真聪明。请看地图，图上有两条线，一条从东到西，这是长城；一条从北到南，这是京杭运河。谁去过长城？谁游过运河？ 3、在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子） 第一部分：长城的教学 三、诵读长城 1、在作者的眼里，长城是怎样的？（像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒） （1）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（请观看视频） （2）像巨龙穿行在大地：在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） 2、指导读这四句诗 3、在我眼里，这是一种什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你会怎样表现？（大叫、高歌——） 导读诗句 4、想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹 面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先。） 5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 6、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。长城浓缩了我们中华民族的历史啊！后来，长城成了一种精神，成了一种文化。 出示图画： “众志成城”这是一种精神 “不到长城非好汉”这是一种文化 国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！ 用我们的诵读公扬这种精神，指导读上篇诗，突出“不朽” 第二部分：运河的教学 一、 导入 我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象 二、“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？ 银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪 、波涛滚滚、细雨蒙蒙、凉风习习、烈日炎炎 指导读诗句 二、 为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？ 1、它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里 2、它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京 连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 3、实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？ 4、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？ 5、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 6、是啊！我们的祖先多伟大啊！ 指导读诗 第三部分：结课 出示地图： 一、 长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？（出示动画：人） 二、 长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、 听诗 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇16一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱劳动人民的热情。 4、观察课文中长城和运河的图片，写一段话。 二、教学重难点： 1、了解本诗的结构方式，学习诗人是怎样运用反复的手法讴歌万里长城和京杭大运河的。 2、有感情的朗读诗歌，了解两大奇迹的雄伟壮丽和中华民族的勤劳与智慧。 3、正确区分设问句和反问句，并能正确运用。 三、文本解析 1、题目解读 本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。寓情于文，语言形象生动，诗人对长城、运河的赞美，对中华民族祖先的颂扬凝聚在诗文中。 2、文章脉络 本文以作者“航行蓝天，俯瞰大地”为线索，通过对长城和运河的具体描写，极力颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情讴歌了中国古代劳动人民的勤劳和智慧。 全诗共2个小节，每个小节共有8行。可以分为两个部分：第一部分一二行交代观察的独特视角，引出奇异的景象，三至六行概述所见之景，突出长城雄伟壮丽的特点；七八行以设问句的形式结束全文，点出奇迹的创造者。第二部一二行与第一部分相同，三至六行概述运河之景，突出运河“柔” “有光泽”的特点；七八行与前面一样，设问句的形式结束全文，点出奇迹的创造者。 每段诗文的结构可以简要图示为：俯瞰 状景 抒情 颂扬。这样的结构，层次清晰，环环相扣，层层递进。 3、写作精华 （1）形式优美，韵律和谐。本文十分注意诗的结构。全诗两个自然段，每段八行，有长句（如：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“、是谁创造了这一人间奇迹”）有短句（“连绵起伏、曲折蜿蜒”、|银光闪闪、伸向天边“）整首诗既有节奏感又有旋律美，使诗歌富有浓郁的抒情意味和强烈的艺术美感。 （2）语言优美，富有诗情画意。诗歌的具体描写长城和运河时运用了优美的语言，凝练形象的进行了刻画，如写长城时运用“巨龙“、“穿行”、“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”等词生动的刻画了长城的雄姿，赋予长城生机与活力。一幅栩栩如生的长城画卷展现在读者的面前。又如写“运河”时用“绸带”、“飘落”、“银光闪闪”等词语突出运河之美的秀丽与灵动。长城是美的，美在雄伟壮观；运河也是美的，美在清秀柔和。这两幅奇异的景象真令人赏心悦目。 4、主题思想 本文运用优美的语言，生动形象的描写了在祖国的蓝天中看到的万里长城和京杭大运河这两项伟大的工程，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智和勤劳勇敢，抒发了诗人热爱祖国，热爱劳动人们的思想感情。 5、资料搜索 万里长城，是中国伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹。 长城始建于公元前五世纪春秋战国时代，公元前三世纪秦始皇统一中国，派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后，把原来分段修筑的长城连接起来，并且继续修建。其后历代不断维修扩建，到公元十七世纪中叶明代未年，前后修筑了二千多年。全长约6700千米。 京杭大运河，是世界上里程最长、工程最大、最古老的运河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系,全长约1794公里，开凿到现在已有2500多年的历史。 四、重点筛选 1、生字（音、形）：驾、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸 2、形近字：驾（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、谱（普）、绸（调） 3、词语： 连绵起伏：指山脉接连不断，一高一低。 奇迹：想象不到的不平凡的事情。 天堂：比喻幸福美好的生活环境。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：用不磨灭 4近反义词：（近） 奇异—奇妙 曲折 —弯曲 连绵起伏—绵延不断 （反） 奇异 — 一般 曲折 —笔直 5、多音字：都→（ dū）首都；（dōu ）都是。 曲→（ qū）曲折；（qǔ ）歌曲。 6、重点句解析 （1）一个奇异的景象出现在我的眼前： 这句话是“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“所见，依照逻辑顺序应该是”我看见了一个奇异的景象“。然而诗句却一改常式，将“个奇异的景象”放在主语的位置，突出强调所见内容。另外这一句又是下文的领起，诗歌接下去描写“长城”、“运河”的奇异景象，因而诗歌用了“冒号”，领起下文。 （2）是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 这两行是一个设问句，是作者俯瞰“长城”、“运河”奇景，惊叹于此而引发的思考。两大奇迹是雄伟壮丽的，然而创造这奇景的中华民族的祖先更伟大，更值得我们敬仰、赞美。问句设置悬念，答句语气强烈，比陈述句来得更有气势，表达效果更好。强调“长城”、“运河”的创造者，突出全文的中心，点明主旨。 五、课堂流程 第一课时 （一）明确目标，教师引领 1、名言诵读：己所不欲勿施于人 2、激情导入：在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带.她们蔚为壮观，堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目：长城和运河) 4. 生齐读课题.，有感情的读课题，读完课题你知道了什么？或是想知道什么？ （长城和运河是什么样子的？ 在什么情况下修建的又有什么作用？） 4、带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读课文，读完后解决了哪些问题？ 二）自主学习，多元选择 1、出示快乐导航 2、自读课文2—3遍，画出生字，标自然段序号，用“—”画出优美句子，然后查、写、记。 3、小组内合作找出近反义词、多音字、联系上下文理解词语的意思。 （三）合作探究，帮扶训练。 1、小组内给生字注音，对子之间互读、互考、纠正生字发音 2、小对子之间读顺句子，读通课文。 3、找其他小组比赛字词部分的学习情况 （四）分享提升，穿插巩固。 1、分组板演相关内容，剩余同学练读课文 板演要求：速度快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。 练读要求：注意力集中，大声、动作、表情到位。 2、各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。 3、开火车读词语-炒豆子游戏（加深对词语的印象，以便熟练掌握） 4、易错字词提示：“蜿蜒”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字区分开， “ 曲折”（ qū）不要读成（qǔ ） （五）达标测评，反馈矫正 1、检测后进生学习情况，不过关小老师课下帮扶。 2、独立完成快乐导航字词部分，疑难问题做上记号。并查自词点解决 第二课时 复习导入：听写生字词 一、明确目标，教师引领。 1、诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面? 2、作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？ 3、在作者的眼中他们是什么样子的？ 4、是谁创造了这人间奇迹？ 5、文中运用了什么问句形式和修辞手法？ 三、自主学习，多元选择。 1、速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子） 2、细读，疏通文意，小组内讨论交流。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。 3、研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。 4、创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解） 四、分享提升，穿插巩固。 1、个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？ 2、根据课文中的插图说一段话 3、组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。 4、比赛背课文 小结：1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 我们的祖先还创造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑） 2. 文章仅赞美了祖国吗?（点明中心主旨） （五），达标测评，反馈矫正 完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。 《长城和运河》课堂有感--蔡娟 篇17作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61 我这样上《长城和运河》 这册教材，对于我来说，是个全新的开始。 很多新的课文，第一次接触。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。 昨天上了《长城和运河》，课文内容基本理解了，结构也理清了，生字词也基本解决了。带着对新课文的新鲜感，大部分同学课文 已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。 今天，就把第一范文当成了诗歌朗诵排练现场。 带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和运河的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折蜿蜒，像条巨龙横卧山间，极为壮观；运河悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。 对着视频，说起长城和运河的时候，竟然激动万分，甚至有点控制不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得骄傲和自豪! 孩子们听得很认真，眼睛盯着屏幕，个个专心致志。 然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这伟大的人间奇迹。 背得很认真，可是情感控制得不好，声音的高低快慢控制不到位。 于是，播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫，一气呵成。 学生情不自禁地跟着吟诵。 给时间练习后，指名两个学生分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。 都让我很满意。 大家也热烈地鼓掌。 可能是因为音乐的缘故，每个人都变得格外的善感，情感格外投入。 又让两个女生，分行朗诵。两个人，一个气势很足，将慷慨的情绪表达得很充分；一个温柔纤细，与前一人形成很好的配合，听起来极有美感。 看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮流朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。 几次读下来，到最后一次背，语气的控制，已经大大进步了，让我掩不住赞赏。学生们也特别兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。 其实，今天的课堂很简单。 可是，却让我们都很快乐。 转载 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。