| 标题 | 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 |
| 范文 | 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好（通用13篇） 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：19 《雨后》在课堂 www.diyifanwen.com 今天和孩子们一起学习了第五课《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的诗作，一篇富有儿童情趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。 一开课，检查孩子的预习情况。班上少数孩子预习的要求还不能全部达到，所以我叫了孩子起来念勾划的生字词，结果检查还是有三个孩子勾错了，都是把“树梢”勾画成“梢闪”了，看来对于“树梢”这个词很陌生，不了解。接着便是检查生字课文的朗读情况，今天孩子们表现得格外的好，声音洪亮，参与积极，朗读效果好！ 开始课文学习的时候，我先让孩子们看了课件里雨后孩子们嬉戏的情景，接着让孩子听课文配乐的朗诵，问：现在，你有什么感受？www.diyifanwen.com 生：我也想去摔一跤！www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 生：我真想去和他们一起玩水。 生：我不想摔跤，但我也想去玩水。 生：我觉得下雨真好！www.diyifanwen.com 不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，让我们每个人向往。下面我们自己打开书本来读读，边读边体会，如果有什么疑问的，也可以记下来？ 交流：www.diyifanwen.com 师：有什么问题吗？ 生：为什么树梢会闪着金光呢？www.diyifanwen.com 生：为什么广场上会成了海洋呢？ 生：为什么广场上的孩子快乐得像神仙一样？ 生：为什么“紧紧跟在这泥裤子后面”中的“泥裤子”不直接写“哥哥”，而要用“泥裤子”呢？（我还没来得及说话，性子急的陈灏玮立马边高举着手，边站起来，边说：我知道，他哥哥可能就叫“泥裤子”。话完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起来，我向他点了点头，笑了笑！）www.diyifanwen.com 生：“糟糕——糟糕”这个句子中这个破折号是什么意思？ 生：为什么文中说“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”（我看着他，没说话，他继续补充）既然是轻轻地小心的跑，肯定就不会摔跤啊，为什么心里又想自己也摔跤呢？ 生：对，为什么哥哥的裤子全是水，嘴里说着“糟糕糟糕”，而为什么他的脸上却发射出兴奋和骄傲？ ……www.diyifanwen.com 课堂上，孩子们就这样问开了，他们提出的这些问题，如果以学生的理解水平来衡量，那么他们弄不明白的问题就可看成是重点、难点。而在这样的课堂里，孩子的兴趣有了，自主学习意识强了，课堂也就活了。当然，怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，期待着下节课…… 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。 一、创设教学情境，唤起生活经验 1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。 2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。 3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。” 教师板示课题。 4、谁有兴趣来读一读课题？ 指名读，齐读。 5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！ （这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。） 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、乐读的第一步： （1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。 （教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。） （2）检查自读情况。 出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗 指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 （读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。） 2、乐读的第二步： （1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。 （等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。） （2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？” （让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。） 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？ （由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。） 三、运用想象，感受童心童趣 过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！ 1、学生自由读第一小节。 2、说说你仿佛看见了什么？ （学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。） 3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？ （这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。） 4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。 学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 （学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。） 四、通过表演，体验生成快乐。 1、学生自由读第二节。 2、说说你知道了什么。 3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？ （这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。） 4、谁愿意来演一演？ （1）一男一女两个学生表演。 （2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？ （3）学生在小组内再演一演。 （这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。） 5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。” 6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？” （这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。） 7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？ 8、学生采取多种方式读第三节。 9、谁愿意来演一演？ 10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？ 11、学生自由说说。 12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？ （在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。） 13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。 五、学习生字词 1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字，问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？” （这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。） 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ （让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。） 3、在书上描红。 4、在本子上练写。 课外作业： 1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。 2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：15 | by: 紫色白芷 ] 雨 后 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课9个生字，认识绿线内3个生字，认识两个新偏旁，理解生字组成的词语。 3、结合自己的生活经验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、正确、美观地书写生字。 教学方法： 体验法、朗读法 教学时间：两课时www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 第一课时www.diyifanwen.com 教学目标： 1、把课文读通读顺，初步了解课文大意。 2、读准生字的音，理解生字组成的词语。 3、体验孩子玩水的快乐，感受童年的幸福生活。 教学重难点：www.diyifanwen.com 指导学生有感情地朗读课文，体验兄妹俩玩水时的快乐心情。 教学方法：朗读法 教学过程：www.ywkwww.diyifanwen.com 一、谈话导入，激趣揭题： 1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？ 2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）今天我们就一起来读读这首诗，去雨后的广场看看、玩玩，好吗？ 让我们共同欣赏一下这首诗歌吧？（师配乐范读） 3、看了你们的表情，我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧！打开书，赶紧读吧！（生读课文） 二、检查预习，营造乐读氛围 1、检查自读情况www.diyifanwen.com 看你们读书投入的样子，老师真不忍心打断你们，看来，你们真的非常喜欢这首诗歌。想要读美这首诗歌，我们就先来扫除一下文字障碍。 （1）出示：树梢 赤脚 使劲 短粗 妹妹 发射 兴奋 咬着 自读；指名读，正音：兴；齐读。 （2）过渡：本课的生字词都会读了，这几个词儿你能读好吗？ 出示：水花儿 唇儿 裙儿www.diyifanwen.com 自己自由读；指名读；领读；齐读。 2、小朋友，生字会读了，我相信你们课文一定会读得更棒！再读一读课文，把你们喜欢的部分多读几遍，马上读给大家听。 （1）自由读（2）指名读，评（3）同桌互读 3、小朋友，课文读了这么多遍，你有什么想说的？ 运用想像，感受童心童趣 过渡：是啊，多么快乐的时光，连老师也仿佛回到了童年，让我们一起到雨后的广场看一看，玩一玩吧！ 三、精读课文 1、出示第1小节，学生自由读第1小节。 交流：你读了第1小节，仿佛看到了什么？ 2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？ 3、指导朗读www.diyifanwen.com 刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用朗读来表达你们的快乐吗？ ①用你喜欢的方式，想读几遍就读几遍，看谁读得最快乐，象神仙一样。 ②指名读，评，再读。 四、通过表演，体验生成快乐。 过渡：（看图）看，水中来了一对兄妹两，他们是怎样玩水的呢？读一读诗歌的2、3、4小节。www.diyifanwen.com 1、小哥哥是怎样玩水的？指名读2、3小节 （1）“使劲地踩”（做做动作，踩一踩） “喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次） “滑了一跤” （2） 谁来演一演小哥哥是怎样玩水的？（自己再读读第2小节，想一想可以怎么演）www.diyifanwen.com ①指名读 ②学生评议：你觉得怎样？ ③你们在位子上也演一演 ④你能把这种有趣读出来吗？（自由读，齐读） （3） 教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎样想的？” （4） 书中的小男孩又是什么表现呢？齐读第3小节 老师觉得奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说“糟糕——糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（为什么说糟糕？为什么兴奋？为什么回骄傲？） 下面我们再来读读第一小节，你能在读时，把语气读得更象，表情更逼真吗？（指名读） （5） 让我们一起再读读小哥哥玩水的情景。齐读 2、 小哥哥玩得如此开心，如此尽兴，小妹妹呢？（指名女生读） i、看图理解：“撅着两条短粗的小辫” “泥裤子”是指？ ii、动作表演体会 “咬着唇儿” “提着裙儿” “轻轻地小心地跑” iii、你们看，小妹妹动作非常的谨慎，但心里却也想干什么？ iv、是啊，小妹妹既担心自己会把衣服弄脏，又希望能痛痛快快地玩一场。你看，她的心情多矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？（指名读，范读，女生齐读） 分角色朗读 一场大雨过后，这对小兄妹俩玩得多开心啊！（男生读2、3小节，女生读4小节） 4、你们能把这对小兄妹玩水的情景表演出来吗？同桌的小朋友一个做哥哥，一个做妹妹，演一演。（自由练习，指名上台表演，评） 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、正确书写生字。 教学重难点： 正确书写本课生字。 教学方法：朗读法 教学过程： 一、指导背诵 1、昨天我们学习了《雨后》这篇课文，我们知道了一对兄妹俩在水中快乐地玩耍。喜欢这篇课文吗？ 2、那我们就一起来背这篇课文，看看谁最快背出来。 3、自己试着背一背，可以加上动作。 4、指名背，齐背。 二、指导书写 1、请你仔细观察生字，你觉得哪个字最难写？ “射”，左边“身”，要写得瘦一些 注意“短”的偏旁 “赤”的第三笔要写在横中线，要写得长些 2、师范写 3、生描红 三、作业 完成习字册 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇4一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、 四、教学时间两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激趣揭题： 1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？ 2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题） 3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？ 二、整体感知，读准字音 1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗 2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？ 3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星 4、争夺第一颗金星开始！（1）请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2）（出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕 5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。 （1）请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。 （2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。 （3）大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢！（贴上金星） 三、细读课文，朗读感悟 1、学习第二节⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？你从哪里知道的？ ⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？谁能学着他的样来演一演？指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快 ⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样？小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？ ⑷指导感情朗读 2、学习第三节⑴指名朗读：你读到了什么？ ⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥是在什么样的情况下摔跤的？心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣） ⑶指导感情朗读 3、学习第四节⑴指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？⑵小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）⑶指导感情朗读： 4.感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。 5.学习第一节⑴看图：雨后的广场美吗？美在哪里？⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀！指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？ 四、指导实践，拓展延伸 你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗？（课后作业） 教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇5一、教学目标： 1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。 2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。 3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 二、教学准备： 生字卡片 三、教学过程： （一）创设情境，激趣导入 同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。 （二）初读课文，认识生字 1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。 2、指名读。 3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。 4、小组内学习生字。 5、老师检查。 6、全班交流扩充词语。 （三）学习写字 1、出示要会写的字，指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。 4、给生字组词。 5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。 6、描红，试写。 7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。 （四）理解课文 1、自己朗读课文，遇到问题做记号。 2、读课文，自己读明白了哪些？ 3、小组交流读懂的地方。 4、指名说。 5、感情朗读。 （五）拓展延伸 雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：13 教完《雨后》，走出教室，心情依然是激动的。 不得不感叹，这《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是为我和我的那群学生量身定制的，在学习课文的过程中，孩子们快乐着、兴奋着，而我也因为他们的快乐而快乐，因为他们的兴奋而兴奋，浑然忘了这几天身体的不适。真希望，我的每一节语文课，都能带给孩子们这样快乐的感受，这将是我为师的最大幸福和骄傲。www.diyifanwen.com 教学这首小诗，我采用的是返朴归真、凸现本位的教学策略，以一种有趣的其实也是较常见的学习方法贯穿全文的学习。一开始，我就告诉学生，今天打算和他们用一种特别的方法来学习这首小诗，那就是“边读诗句边发挥想象，把那静止的文字变成活动的画面，比比谁在脑海里画画的本领最强。”www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 我这特别的学习方法（其实也不特别，只是平时不上公开课时用得不多），一下子激起了孩子们的学习热情，他们积极地按着我的要求，读完第一小节，就捂着眼根据诗句在脑海里画画。 组织交流时，教室里小手林立，请起来发言的孩子一个个都说得头头是道，他们看到的画面，竟比诗句还丰富，他们的描绘竟比诗句更生动，这倒是我事先未敢抱太大期望的，看来让孩子们尽情发挥自己的想象，去还原书本的语言文字真不失为一种好方法。www.diyifanwen.com 一个女孩子读了“嫩绿的树梢闪着金光”这句诗后是这样说的： “我的画上有一棵棵绿树，大雨过后，嫩绿的树梢上挂着一颗颗水珠，这些水珠金光闪闪的，好像是一颗颗晶莹的珍珠。”这是一幅多美的画呀！这是对诗句多恰当的诠释呀！www.diyifanwen.com 我只追问了一句：“为什么这些水珠会闪着金光呢？” 余下的孩子们都不约而同地回答：“因为太阳光照着呀！” 我们的孩子，能凭自己的想象，把诗句感受得如此细致入微，又何需我们老师去烦琐讲解呢？ 另一位男孩子读了第二小节后起来描绘他的画： “我看到的画是会动的，我看到小哥哥在水坑里使劲地踩着水，水花儿溅得很高很高，溅得他自己满脸都是。”这又是一幅多有趣的画呀！这不正是对诗句最生动的诠释吗？www.diyifanwen.com 我顺势让他上台来表演一下，小家伙笑着在地板上使劲地踩了几脚，这时，下面的不少孩子都激动得蠢蠢欲动了。随着我的一句“那大家都来踩踩吧！”，教室里顿时成了欢乐的海洋，孩子们尽情地踩着，仿佛那斑驳的地板上真有一片汪洋。 在我的掌声示意下，孩子们又高兴地坐回了各自的位置，再次捧起书本，那一句“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”读得格外带劲儿！www.diyifanwen.com 是呀！我们的课堂，就该这样多给孩子们一点自主感悟的空间，就该多为孩子们创设一种快乐的学习氛围。这样充满欢声笑语的课堂，这样激荡热情与智慧的课堂，才真是让教者和学者都乐在其中、回味无穷的课堂呀！www.diyifanwen.com 这一课教学的成功，也让我深深地体会到，最简单的就是最自然的，最简单的就是最丰富的，最简单的才是最有效的！www.diyifanwen.com 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇7教学过程： 一、联系生活实际导入新课。 1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？ 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？ 看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示） 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？ 二、听读课文，整体感知。 1、听录音朗读课文。 请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。 她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。 现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读） （2）交流识字成果。 认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？ （3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。 读得真准！ 我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。 （3）反馈。（相机出示生字课件） （4）齐读生字词。 （5）检测：看音节写词语。 三、品读课文，深入感悟。 小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？ 1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？ 2、出示相关段落。 （1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。） （2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？ 对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 （3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 强调有感情朗读。 （4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如： 1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ 2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 这些问题，等下节课我们再来讨论吧。 三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？ 教学目的： 1、会认12个生字，会写8个生字。 2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励学生试着背诵。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇8自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：10 自主实践 合作学习 ——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计 作者：徐宪红 教学目标：www.diyifanwen.com 1.创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。www.diyifanwen.com 2.让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。www.diyifanwen.com 3.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 教学过程：www.diyifanwen.com 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。www.diyifanwen.com 一、欣赏阅读，激发兴趣www.diyifanwen.com 1.出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。www.diyifanwen.com 3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……www.diyifanwen.com [阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。 二、练习朗读，识字写字 1.练习朗读。www.diyifanwen.com （1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？” （2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。 2.识字写字。 （1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。 （2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。www.diyifanwen.com （3）写字教学。 教师的引导程序： ①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构 ②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；www.diyifanwen.com （4）鉴赏，相互评价，打“o”、奖星星。 [这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。] 三、体验生活，感情朗读 1.学习第一小节。www.diyifanwen.com （1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。 （2）试一试，把自己的感受读出来？ 2.学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。 3.学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。 4.难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？” [这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。] 四、背诵课文，积累巩固 1.背诵课文。 （1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。 （2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。 （3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2.积累词语。 （1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。 （2）听写词语。 [这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。] 五、拓展学习，丰富生活 1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。 2.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。 自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计,教案 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇9一、说教材： 《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。 二、说教法：在教学中我主要采用了以下几种教学方法 联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。 情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。 指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。 故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。 三、说学法：在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法 课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。 想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。 表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。 朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。 四、说教学过程： 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 师：你们喜欢雨吗？下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？ （让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣） 师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了， （板书：〈雨后〉） 二、初读课文，检查识字情况 1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？ 2、学生读课文活动。 3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。 检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲） 二、细读体验，深入领悟 1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。 学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？ 2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应该怎么读？ 3、细读各小节 第一小节： 让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？ 师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？ 师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图） “快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。 这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价 第二、三、四小节 a、诗歌中描写了谁？ “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？ “使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？ （渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解） 师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？ 小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？ 你觉得小哥哥是怎么样的一个人？ b、小妹妹长得怎么样呢？ 雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的） [渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解] “泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？ 小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤” c、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？ 4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗） 5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。 四、拓展思维： 小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？ 五、课外实践作业 如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇10教学目标： 1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。 3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。 4.学会本课部分生字，认识2个新偏旁。理解词语的意思。 教学重点、难点： 1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。 2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。 3.识字、写字。 教学准备：生字卡片、课件。 教学过程： 一、导入：一提到夏天，你有什么感受？（热）夏天的确热得让人难受啊！这个时候要是能下一场雨，应该会是很畅快的！有一位著名作家冰心奶奶（简介冰心）把小朋友在雨后玩水的欢快情景写成了小诗。今天我们就一起走进雨后，齐读课题。冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢？相信大家通过预习已经比较清楚了，谁愿意读读课文给我们听听？（分小节朗读） 二、过程： ㈠：初读 1.请同学读第一节。 a.这一小节有两个生字词：树梢、赤脚。（指名读、齐读）。 2.请同学读第二节。 a.出示这一节也有两个生字词：使劲、妹妹（注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声）。（指名读、齐读） 3.请同学读第三节。 a.出示这一节有三个词语要我们去认识：糟糕、发射、兴奋。（注意“兴”读第一声，反复强调）（指名读、齐读） 4.请同学读第四节。 a.这一小节同样有四个词语要我们去认识：短粗、辫子、咬着、唇儿（指名读、齐读） 5.课文读得很好！词语读得也很棒！下面老师把拼音去掉，大家来试一试！ 6.出示词语。（开火车读） 7.词语读的真棒！ ㈡：精读 1.这首小诗名叫雨后，你从哪里知道写的是雨后的情景呢？ a.嫩绿的树梢闪着金光。 ①再次出示词语“树梢”（配树梢图解释）（树的顶端和树枝的末端，都叫树梢） ②树梢为什么会闪着金光呢？（太阳光照着带着雨水的树叶，这样看上去就会发现“树梢闪着金光”） ③嫩绿的树叶被雨水洗过后，树梢显得更鲜嫩，多美啊！谁来读好第一句。（指名读、师范读）【读出停顿，读出诗的韵味】 b.还从哪看出描写的是雨后的情景？ ①广场上成了一片海洋。 “一片海洋”说明什么？（水多）读好这一句！（指名读） 注：a、b顺序可以随机颠倒 c.孩子们都会玩些什么呢？ ①.生答：赤脚踩水等 ②.出示词语“赤脚”。赤是什么意思？（光、光脚） ③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中，“神仙”是什么样的？（说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在） ④多快乐啊！雪后爱玩雪、雨后爱玩水，这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。（指名读、师可范读） d.下面大家自读第一小节，再次体会孩子们玩水时开心的心情。 2.在这一群孩子中，有个小哥哥玩的特别快乐。 a.请同学读第二小节。思考：这是一个什么样的小哥哥？（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹） ①.你从哪看出来他很顽皮？ ②.使劲地踩着水，把水花溅起多高。出示“使劲”（指名读词），你怎么记住“劲”这个字？ ③.是啊！小哥哥再踩水时，是多么的用力啊！ ④.小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高，这里的“溅起多高”是什么意思？（如果答不出来，相机提示：小哥哥使劲地踩水，把水花溅的很高） ⑤.谁来使劲的溅起很高的水花？（指名读1.2两句，突出很高） b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹，他说了什么？（妹，小心，滑！） ①.谁能读好小哥哥的话？（生读）他读得好吗？（引导学生关注到是“喊”；再读。） ②.小哥哥真的很顽皮啊！他提醒妹妹时，多一个字都没说！因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒，自己却滑了一跤！ ③.这个情景太有趣了！哪个小哥哥想来演一演？（请两个同学分别演哥哥、妹妹）问：你们俩应该怎么站？（两个同学不知道怎么站的话，底下同学可以提示）。 3.哥哥回头提醒妹妹，一不留神，自己却滑了一跤，真是太有趣了（再指名同学读第二小节），更有趣的是他摔跤后的表现。 a.请同学读第三小节。 ②.出示“糟糕”，认读；他为什么觉得“糟糕”？ ③.虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有） ④.你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲） 出示词语“兴奋”。（注意读音）小哥哥为什么兴奋和骄傲呢？（说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢） ⑤.这就是孩子，多么奇妙的心理啊！谁来读好！（指名读、师可范读） 4.瞧！这时小妹妹正朝我们跑来！出示图片玩耍的兄妹，问：小妹妹什么打扮？（撅着两条短粗的小辫） ①.通过和班级学生的辫子比较，解释“撅”。（向上翘叫撅） 相机出示词语“短粗”。（字形：左窄右宽。与学生辫子作比较细长） ③.这里的“泥裤子”指的是什么？ ⑤.你从哪看出她很小心？（咬着唇儿、提着裙儿） ⑥.我们平时有没有咬唇的时候？我们那个时候都是什么样的心情？（紧张、认真，还可能是生气、愤怒等。这里，小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤） ⑦.她为什么要提着裙子？（怕水花溅到裙子上，弄脏衣服） ⑧.他为什么不是轻轻地小心地走，而是跑呢？（走，不过瘾，在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤） ⑨.是的，小妹妹就是想玩水，爱玩水；她怕摔跤，却又想摔跤，这种想法真的很奇妙！读好这一小节！（指名读、师可范读） 5.自己再次回味雨后的快乐，自读全诗。请同学分小节朗读。 6.同学们诗学得这么好，这一课的生字是不是也一样能学得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、结构、） 这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是：身、矢字旁。 这两个字在做部首的时候，有什么变化？ 射：先写左边，再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的一横写的时候要平，身作为偏旁，一撇的变化。 短：先写左边，再写右边。失字旁的变化。 生字开花。 师范写。 生描红，写一个。（投影展示学生、集体评议。再写。） 师巡视。注意提醒写字姿势。 板书： 5.雨后 乐 兴奋 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇11学习目标： 1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。 2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。 学习重点：1.掌握本课生字词 2.理解课文内容 学习难点：从雨中体会快乐 教法指导：谈话法、演示法 学法指导：朗读法、讨论法 教具准备：小黑板、录音机 教学时间：2 课 时 第 一 课 时 教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学 初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读 组词 小黑板 学习生字 你在哪里还见过这些字? 说一说你怎么理解这些字的 指导书写 重点：嫩、赤、傲 学生自由发言 自由说 小组学习：自己用什么方法记住这些字 汇报 巩固理解 指名进行听写 听写 带读 练写 第 二 课 时 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学 导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗? 板书课题 1.自由来说说 出示录音，整体感知 1.出示录音 2.指名读 2.录音 3.自由读，读准字音 4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音 感受雨后的快乐 指导看图 你在雨中的感受是什么呢? 小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢? 指导背诵 1.观察图画 2.发表一下自己的看法 3.同桌之间分角色朗读 4.练习背诵全文 扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇12教学目标： 1.认识8个生字。 2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。 3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。 4.培养学生热爱生活和自立的情感。 教学重点： 认识8个生字，能够读准字音。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会课文意思。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、雨声导入，创设情境，训练说话 教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书：认读：伞，(像形字)如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么? (点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。 二、学习课文 1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢? (1)板书课题：妈妈，不要送伞来 (2)读课题，读了这句话你想到了什么?(学生回答：为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑 (3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。 2.初读课文。 (1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。 (2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音 伞群 慢悠悠 雨丝 机灵 小鹿 奔跑 淋坏 勇敢 (3)课件出示字卡片 读准音：悠、丝、灵、 鹿、 奔、淋 、敢。合作学习记忆字形、读准字音。 记字：丝、灵、淋。 如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较) 灵：淋：(拼音) (4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。 (5)打擂台。(大面积训练) (点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 3.朗读课文，读中感悟。 (1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文) 板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、 (2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情? (3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟：慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话? (课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。 (4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。 学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。 教师范读，学生练习读，指名读。 (5)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。 板书：勇敢、欢快 带着自己的感受读一读。他会怎样说? (点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。 三、总结谈话 1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空) 如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么? 吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。” 2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。 3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记? 怎样写? 四、指导书写 选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要) 五、布置作业 在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。) 实录片段：《雨后》在课堂--一点点的美好 篇13《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。本课我鼓励学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。再让学生感受语言美的同时，我又收到了一份惊喜…… （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 一、自主质疑，感情朗读 我鼓励孩子们质疑,黄心仪提出这样的问题：为什么树梢会闪着金光？张仕翰立即抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗干净了，特别绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：“广场上的景色太美了，树梢不会闪金光，那是作者的想象。”这时我不失时机地说：“试一试，把自己的感受读出来？”紧接着蒋钰钊又提出了问题： “‘泥裤子’是谁？小妹妹为什么要紧跟‘泥裤子’？”杨树泓信心十足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。”小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的动作演一演，其他同学以感情朗读来表现？孩子们立即兴趣盎然，刘根源在前面表演，其他同学声情并茂的朗读，他们读得那么陶醉，体态语言和有声语言的有机结合，达到了身临其境的效果。等刘根源表演完了，孩子们又不约而同的笑了起来，我被孩子们的笑声感染，也和孩子们一起笑了起来，是呀，童心多美呀！在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。 二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。 三、联系生活，安全教育润无声 小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们羡慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让孩子们神往。在交流雨给你带来过什么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我欣赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一时快乐变成痛苦了。”我把安全教育和对孩子们的关心溶入到学习中。体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。 |
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