| 标题 | 《卖火柴的小女孩》 |
| 范文 | 《卖火柴的小女孩》（通用15篇） 《卖火柴的小女孩》 篇1a案 学习目标 1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排 2课时 教学准备 五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2.板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。 3.结合具体的语句汇报 （非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。） 4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5.指名配乐朗读。（播放《天鹅》。） 6.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。 2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ 三、感情朗读，体会“幸福” 1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。 2.学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。 四、感情朗读，体会现实 1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 2.交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。 3.比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。 4.配乐有感情地朗读最后两段。 五、总结写法与读法 1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。） 2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。） 六、拓展延伸 1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。 2.课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？ 板书设计： 卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨 （内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌） b案 教学过程 第一课时 一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。 出示几段话请学生来读： a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶） b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。 c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。 d列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！” e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。 1.关于安徒生，你了解了什么？ 2.关于安徒生，你不解什么？ 二、从故事走近安徒生 1.简介《卖火柴的小女孩》 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 2.自读课文，把课文读通，自学生字。 三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。 四、检查朗读，听写生字。 第二课时 一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。 二、感悟写法，体会情感 可以这样进行： 1.对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2.结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。 比如冷── 天气的冷： *天冷极了，下着雪，又快黑了” *“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。” *“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。” *“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” *“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。 人情的冷： *这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 *她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 *“她想给自己暖和一下。”人们说。 3.结合学生的疑问，在矛盾处体会： （1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？ （2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？ 三、有感情地朗读课文。 四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。 五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。 （ 内蒙古教研室 丛智芳） 《卖火柴的小女孩》 篇2活动目标： 1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。 2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。 3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。 4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。 5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 活动重点： 使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事的表述。 活动亮点： 幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。 活动准备： 绘本课件《卖火柴的小女孩1》 精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》 贫困家庭的生活图片 配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》 小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》 活动过程 ： 一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。 你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？ 二、第一次欣赏故事画面，幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。 引导幼儿观察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。 有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。 她为什么不回家呢？ 发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？ 她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？ 别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？ 我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？ 她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢 。 小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？ 火柴熄灭了，火炉很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她为什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？ 小百科：《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。文章采用对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。明亮与黑暗的反差、温暖与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。 《卖火柴的小女孩》 篇3一、教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 二、教学重难点： 理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 三、教学过程： (一)导入新课 1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。 2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流) 3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。) (二)初读课文 1、学生自读，要求读准字音，读通课文。 2、检查读文情况。 3、提出不理解的字词，互相帮助理解 (三)再读课文理清文章层次 1、提出要求。 认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的? 2、学生自渎，思考勾画，共同学习。 3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。 (四)以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗? 2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。 (1)大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段。 B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的? C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌) D、找出这部分你最想读的句子读一读。 (2)不敢回家 为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷) (3)疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀) (4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下……” 为什么说小女孩没有幸福? 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” (1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴) (2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。 (3)你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!) (4)潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。 (5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。 B、谁来谈谈? 生：她渴望得到食物，因为她太饿了; 生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了; 生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切) 生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤) 师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。 师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷;没有烤鹅，只有——饥饿;没有圣诞树，只有——孤独;没有奶奶，只有——寂寞;没有得到摆脱，只有——面临死亡。 4、谁来读读课文的最后两个自然段。 师：你从她的朗读中听出了什么? 生：听出了小女孩命运的悲惨。 生：听出了人们的漠不关心。 生：也听出了安徒生对小女孩的同情。 师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。 师：小女孩真的得到幸福了吗? 生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。 生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。 5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么? 6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。) (五)从《卖火柴的小女孩》中想开去 从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么? 1、不能失去对美好生活的追求 童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。) 2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体 3、领悟安徒生作品人文精神的力量 你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了220xx年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生! 四、教学结束： 布置作业 1、阅读安徒生的其它童话故事。 2、有感情地朗读课文。 《卖火柴的小女孩》 篇4《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。 二、自主朗读，图文结合渲染气氛。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 三、合作品读，朗读中感悟 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。 四、自由创作，理解再现，升华主题 给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。 本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。 《卖火柴的小女孩》 篇5教学目标： 1、知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。 （2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 （3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 （4）有感情地朗读课文。 2、过程与方法 以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。 3、情感、态度与价值观 （1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。 （2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。 重难点、关键 1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 2、理解含义深刻的语句。 课时划分 两课时 教学设计： 第二课时 教学过程： 一、读词，导入新课 1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。 2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽） 3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。 二、再读，鼓励读文了解幻象 1、学生带着问题自由读课文。 2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？ （“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“） 3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。 4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。 三、研读，了解五次幻象的内容 （一）总体感知。 1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。 2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？ （一共五次） （二）研读第一次，指导学法。 1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。 2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？ （“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“） 3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？ （高兴、激动、幸福、满足） 4、指导感情朗读这一句子。 5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团） 6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。 7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。 （教师出示句子） “她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。” 8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。 9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？ 10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了…… （学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗） 11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？ （小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……） 12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。 13、教师引导学生总结学法。 （1）找出描述幻象的句子，感情朗读。 （2）联系上下文说现实。 （3）对比幻象和现实谈体会。 （4）有感情地朗读段落。 （三）合作学习，迁移学法。 1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。 2、学生合作探究，完成表格。 3、集体反馈，完成表格。 第几次擦燃火柴，幻象，现实 第一次，火炉，冷 第二次，烤鹅，饿 第三次，圣诞树，没有欢乐 第四次，奶奶，没有人爱 第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦 4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说） 5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。 6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子） “奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说） 8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。 9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。 （充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。） 四、探究，深化文本的主题 1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。 2、指名读一读课文倒数第2自然段。 3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去） 4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？ 5、学生讨论、交流。 6、集体反馈，教师引导。 （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了） 7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？ （社会的冷酷、世界的冷漠） 8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。 五、总结全文 教师总结： 《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。 六、布置作业 1、写几句话送给“卖火柴的小女孩” 2、阅读安徒生的作品。 《卖火柴的小女孩》 篇6一、教学目标 ： 1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 4、能有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学难点 ： 1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。 四、课时安排：3课时 第一课时 教学过程 ： 一、谈话导入 ：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。 二、学习生字新词 1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。 2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。 3、开火车读生字，组词。 4、边读边写，识记生字。 三、初步理解课文内容 （一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？ （二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段 （三）、讲授第一段 （1）教师范读课文 （2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子 天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。 “这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。 （3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么） （四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。 四、巩固练习： 辨字组词： 烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ） 考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ） 五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。 《卖火柴的小女孩》 篇7设计思路： 假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。二是北京是中国的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。 进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。 活动目标： 1.幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。 2.幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。 活动准备： 1.材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。 2.经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。 活动过程： 一、观察地图——交流旅游经验 1.你去哪里旅游过? 2.旅游开心吗? 3.你还想到哪里去旅游? 教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。有些地方特别值得我们去，今天我就向你们推荐两个许多孩子都没去过，但又是特别热门的旅游景点。一个是北京、一个是新疆。待会儿，我们先看旅游广告，再决定你想到哪个地方去旅游。 二、观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路) 1.分小组观看介绍北京、新疆的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。 教师指导要点： (1)引导幼儿仔细观看景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的旅游景点。 (2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。 2.幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队——北京队、新疆队)： (1)你最想去哪里? (2)这个景点有什么特别吸引你的地方? 教师指导要点： (1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。 (2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的的讨论(如比比好玩的、好吃的、好看的)。 3.教师适时推荐几个旅游特色： (1)北京故宫中数字“9”的秘密(数数神兽、猜猜石龙壁、发现故宫门上有趣的铜钉排列)。 故宫里不仅有好看的，还有好玩的。用你的眼睛一起来找找。发现什么有趣的秘密了? (2)新疆呜沙山的玩沙乐趣(观察照片，倾听滑沙声音，发现有趣的滑沙项目)。 他们在玩什么?从上面滑下来会有什么感觉?你听过沙子唱歌的声音吗? 教师小结：看来每个地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它们不相上下。那今天我们就组成一个“北京——新疆”联合旅游团，去两个地方旅游。准备出发! 三、模拟游戏——体验“旅游”的快乐 1.教师担任导游带领幼儿模拟机舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好玩、好吃、好看的特点。 教师指导要点： 尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、阅兵走步、学习新疆舞蹈、观看升旗仪式等。 2.模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有： (1)新疆：少数民族的歌舞表演、少数民族的服装、大草原的景色、沙漠的景色、天池的风光、丰富的水果、当地小吃等。 (2)北京：著名的建筑(长城、故宫、天安门广场、鸟巢、水立方等)，观看阅兵式、升旗仪式，当地小吃等。 《卖火柴的小女孩》 篇8【说教材】 我要说的是《卖火柴的小女孩》。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以分为三段：第一段（1～4）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。第二段（5～12）讲小女孩四次擦燃火柴，眼前产生四次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。这四次幻景，结构相似，是课文的重点部分，其中第四次是全文的高潮。第三段（第13～14节），讲小女孩在大年夜冻死了。课文可以分3课时教学。 【说重难点】 作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，许多句子蕴含着深刻的含意，适合学生揣摩，因此我把指导学生读懂“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没少有痛苦的地方去了。”“第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑……”等句子，激发学生对小女孩的同情作为本文教学的重点，这也是本单元的训练重点。 课文第二大段是重点亦是难点。这部分作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独，而是通过小女孩的幻景来表现小女孩对美好生活的向往，这种将现实、幻觉、理想融为一体的写法学生不容易理解，因此我把读懂每一次幻境含着的意思作为本文教学的难点。然而之所以产生这四次幻景的原因是小女孩现实生活中既冷又饿，还没有欢乐、无人疼爱。根据我以往的教学实践来看，学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度，所以我把课文第一部分的教学作为难点的突破口。 【说教学目标】 根据六年级学生的认知水平及文章的特点，我为这篇课文确定的教学目标是： 1、学会6个生字，读准多音字“喷”，理解10个词语的意思，会用“简直”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情；懂得文中破折号的用法。 3、理解课文，能有感情地朗读课文；能给课文分段，写出段意。 4、感受小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心， 【说教法学法】 “教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。 【说教学程序】 一、谈话导入，揭示课题 上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》flash动画，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，又激发学习兴趣。再引导学生交流课前查找的资料，了解安徒生。让学生课前收集相关资料，能加深对文章的理解，开拓视野，增长见识，受到更多的启发和教育。 二、初读课文，了解课文内容 在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 三、检查预习并理清课文的脉络 本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用指名读和齐读的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络──课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去”三部分，降低了分段的难度。 四、学习第一段 课文第一段主要写小女孩现实生活的悲惨和痛苦，内容比较散。这一部分虽不是本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。 1、整体感知，了解大意： 我先让学生自读自悟，说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出“可怜”这个词。 2、读议结合，精读理解： 抓住“可怜”这一中心词，引导学生结合具体语句段落说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1～4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。相互交流后让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说，师生共同归纳出小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面 。 再放手让学生小组合作读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法。学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。 小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。 3、回归整体，深化理解： 最后配上风声、音乐，努力创设情境，有感情朗读第一段，使学生再一次在整体感知的基础上，充分表达出对小女孩的同情。 标点符号“──”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用大屏幕出示：“这是一年的最后一天──大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖鞋──那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。“因为这是大年夜──她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。 五、学习第二、三段 课文第二段，作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。在第一段的学习中学生已经知道了在当时的社会里，小女孩得不到温暖、食物、欢乐和爱抚，只能通过幻想。有了前面的基础，加上这四次幻景，结构相似，在教学中我先扶后放，引导学生在读中感悟，自读自悟，穿插师生对话，生生对话，有感情朗读等完成对这部分内容的教学。 文章结尾，作者也是别具匠心。 《卖火柴的小女孩》 篇9一、教学目标： 1、学会3个生字和1 个多音字，理解部分词语的意思。 2、能根据标题给课文分段。 3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。 4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 二、教学重点、难点： 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。 三、教学过程： （一）导言揭题： 大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。 故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的.大年夜的呢？ （二）预习检查: 1、完成检查题： （1）给带点的字选择正确的读音。 喷香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 划火柴(hua hua) 挣钱（zheng zheng） 几乎(ji ji ) 擦着(zhao zhe ) （2）根据意思写出词语。 ○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。 ○精巧细致，质量很好。 2、认读词语： 烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈 （三）根据小标题分段落： 1、默读课文，完成练习。 课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按 顺序写的。先写，接着写，最后写。 2、浓缩小标题。 卖火柴擦火柴最后写 3、根据小标题给课文分段。 第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13） （四）学习第一段： 1、整体感知，了解大意。 快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？ 2、部分入手，精读理解。 （1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用划出有关词句。 A 点拔、引导教学其中一句。 抓住重点词来读读。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 B 放手自学其余三句。 a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷? 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。 她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走. 她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。 b 学法迁移：根据重点词理解句子。 C 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。 D 朗读指导。 这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练-------指--------评--------指-------齐） （2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？ （“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？） （3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？ （因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。） （4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。 （5）揭示学法，扶学第一句。 那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。 A 讨论： a 这句话写什么？（拖鞋大） b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？） B 朗读指导。 C 学法归纳。 （6）运用学法，学习第二句。 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。 A 讨论： ○“这些”指什么？她忘不了什么？ ○这说明了什么？ B 表情朗读。 3、回归整体，深化理解。 （1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？ （2）对比我们和小女孩的生活说话。 （3）朗读第一段。 （五）略学第三段。 1、她最后的结局是怎样呢？ 2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。 3、设置悬念： 为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？ （六）布置作业。 《卖火柴的小女孩》 篇10教材分析： 这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学过程： 一、谈话导入新课 同学们喜欢过新年吗?为什么?(学生交流) 师小结：过新年时，，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。板书课题。 二、检查预习 1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事?要说清楚事情的起因、经过、结果。 2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶) 3、预习中，你遇到了哪些疑问呢?请提出来，我们一块探究吧。(对所提出的问题进行梳理。) 4、确定解决问题的方法。 通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。 三、学习课文 (一)学习1——4自然段 1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的1——4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。 2、这是一个怎样的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。 (学生交流) 根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。 3、这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀? 大家都是有爱心的孩子。 5、可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢? (火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱) 在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。 (二)学习5——11自然段 1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读? (课件出示相关语句)我们都来读一读，想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受? 你有什么样的感受?(幸福、快乐、暖和、温暖) 你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读，指名读，齐读。 2、可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。 (出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。) 自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢? 小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读，齐读。 3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象?(出示图片)愿意读的一块读。 《卖火柴的小女孩》 篇11设计思路： 欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。 音乐作品能"烘托气氛，渲染情感，赋予想象"，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。 将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握;要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。 基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的欣赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐;片段二：忧伤的音乐;片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。 活动目标： 1、倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。 2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。 3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。 4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。 活动准备： 1、ppt片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景;片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景;片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。 2、音乐片段(音乐一：欢快的新年音乐《abba—haPPY new year》;音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念;音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》;音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。 3、完整的视频(配上故事讲述)。 活动过程： 一、(播放音乐一：欢快的新年音乐)引出故事，激发倾听兴趣 1、这段音乐听起来有什么感觉? 2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些快乐的事情? 教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。 (变化音乐，播放忧伤的音乐) 【设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生强烈的冲击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。】 3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情? 【设计意图：播放忧伤的音乐，激发幼儿的同情心，形成"立体"的欣赏氛围，为幼儿"走进"故事打下基础。】 过渡：今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。 二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事 1、观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。 (1)从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活? (2)从哪里看出小女孩非常冷? (3)看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受? 教师讲述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。 2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。 (引出音乐三：充满想象的八音盒音乐) (1)这段音乐带给你怎样的感受? (2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢? 【设计意图：引入充满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"到希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的想象提供了平台。】 3、观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。 (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗? (2)小结：小女孩第一次幻想到"火炉"，因为她太冷了，她渴望获得温暖;第二次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到快乐;第四五次幻想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。 (3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴? 教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 《卖火柴的小女孩》 篇12三河四小（六）年级（语文）学科导学案 课题 《卖火柴的小女孩》 课型 预习、展示、反馈 主备课人 宗丽光 学习目标 1.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 学习重点和难点 教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 学习过程 预见性问题及点拨 第一课时 一、课前预习。 1、duōsuō chú chuang wēi qún dōu zhe yìnɡ bì ( ) （ ） ( ) （ ) ( ) 2、我积累的形近字、同音字、近反义词和多音字。 3、重点词语理解。 4、积累的好词佳句。（最好分类整理） 5、搜集到的相关材料。 6、通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面： 二、创设情景，初学课文。 1.学生谈谈自己知道的童话作家，以及对于童话的认识。 2.学生谈谈课前搜集到的关于安徒生的资料，引入本课。 三、展示交流环节： 1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后全班交流根据课题提出的问题及答案，交流好词、佳句。 2、全班交流预习提纲中的1、2、3、题，同桌互查，部分疑难问题可以问老师。 3、小组探究交流预习提纲中的4、5题，教师巡视指导，然后全班展示交流，学生相互补充，教师点拨指导。 4、交流解答不懂的问题，为制定下节课学习目标，学习重难点做铺垫 四、理清文章脉络。 1、本文讲了一件什么事？ 2、课件出示：全文是按_________________的顺序来写的。将文章分为三个部分，小标题依次是（ ）——（ ）——（ ）。 师生共同合作，理清文章脉络，为自学做好铺垫。 五、完成自学导航。 1、自主完成《学案》的第三部分内容。 2、小组内交流，教师巡视指导。 3、确定重点内容，以小组为单位重点研读。 第二课时 一、基础知识重点检测。 以习题形式，针对于重点、难点的基础知识部分，对各组的中下等生进行检测。 二、分组交流重点展示内容，教师巡视指导。 三、展示过程和内容： （一）创设情景，激发兴趣。 播放卖火柴的小女孩音乐剧的精彩部分，为激发学生情感奠基。 (二)分组展示，教师点拨、指导。 重点展示学案中“自学导航”部分的1、2、3、4、部分。 1、文中几次提到大年夜，都是在什么情况下提的？作用是什么？ 2、读第一部分后，你想用哪个词语来形容卖火柴的小女孩（ ），为什么会用这个词，结合文中的语句来说明（用笔画一画，动手写写批注） 3、课文中小女孩（ ）次擦燃火柴，请结合课文内容，填写下表。 擦然火柴的次数 幻象 现实 体会 ①从这些描写中你体会到了什么？ ②本部分内容将现实与幻象揉合在一起来写，这样的写法叫 ________________，这样写的好处是___________________________________________ 。 4、仔细阅读第三部分，你有什么疑问？请写下来后，与小组成员交流。 四、课堂小结。 这篇童话为什么让我们如此感动？ 三、拓展延伸： 1、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会对她说：（或者我会怎么做） 2、我推荐的安徒生的作品： 3、其他拓展。如课本剧表演、评书等形式演绎故事等 补充资料： 火柴为什么能在墙上擦燃？在人类历史的发展过程中，火柴的出现起着十分重要的作用，它使人类摆脱了“钻木取火”的原始方式。世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头浸入硫酸中才燃起火来。 1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，火柴头上涂有硫黄，再裹上黄磷、铅丹或二氧化锰及树胶的混合物。用黄磷制成的火柴，受热到40 °c时就会起火燃烧，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。 创作背景：1846年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。 质疑课题 是提高阅读能力的重要方法 安徒生：（1805—1875）19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。代表作《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《打火匣》《坚定的锡兵》《野天鹅》…… 在自学中培养学生的学习能力，如分析理解能力、加批注的能力等。 时时刻刻关注学困生，他们的注意力最容易流失。 通过创设情景，引发学生学习的兴趣。 交流中，教师把握的重点： 1、选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 2、读好擦火柴的部分，通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的同情，从而体会作者表达方法及表达效果。朗读时注意指导学生读出幻象描述的情景。 3、教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。 知识点： 1、三次提到大年夜。对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。 2、第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”跟“她赶紧擦着了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。 3、见到亲爱的奶奶，她急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走，她向奶奶表达自己此时痛苦的心情。小女孩的话中四次出现了感叹号，表达了小女孩的渴盼。 4、“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”句子理解：联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。 5、“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句子理解：句子里的两个“曾经”和两个“幸福”。曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 《卖火柴的小女孩》 篇13教学目标 1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学难点： 1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。 教学方法 对比讲解，演示讲述。 教学手段： 应用网络教学工具。 学习方法： 分组学习法。 教学内容：学习理解课文第二段。 理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的 教学过程： 同学们，经过上节课的学习我们已经大致了解了课文，知道本文分为三段。上节课我们学习了课文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。 回顾： 第一段（1—4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。（寒夜卖火柴） 第二段（5—11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。（五次点火柴） 第三段（12—13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。（冻死在街头） 认真阅读第二段（5—11自然段），并思考以下问题： 1、小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？ 5次擦燃火柴。第一次看到了温暖的火炉，第二次看到了喷香的烤鸭，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶 2、小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论 讨论，然后我们再一起研究? （1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？ （是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。） 你是从哪些语句中看出来的？ （学生读讲有关的语句。） “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？ （从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。） （2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？ （因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。） （3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？ （因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。） 3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她为什么会看到这些东西的？ 因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。 4、我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？ （不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？ （小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西） 朗读第三段（12-13自然段），并思考以下问题： 这个小女孩后来怎么样了为什么死了还能“两腮通红，嘴角带着微笑.” 这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑” “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？ 第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。） 体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。 六、总结全文 1、现在我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。 天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了 家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的 说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。 寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界 指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷 2、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的哪两句诗。 “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。 七、课后作业 1.同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。 2.将“读读写写”中的词语抄写两遍。 3、读几篇安徒生的童话 八、结束语 贫穷并不可怕，疾病也没有什么大不了的。只要，每一个人都愿意为地球——这个爱的绿洲植一棵幼苗。相信一切都会美好起来的。卖火柴的小女孩的悲剧将永远留在过去。我们也要像卖火柴的小女孩那样追求幸福美好的生活。 《卖火柴的小女孩》 篇14教学目标： 1、能借助工具书正确读生字、新词了解课文的主要内容 2、理解课文正确、流利、有感情地朗读课文 3、初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，学会用爱心去关心，帮助别人。 教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，学会用爱心去关心，帮助别人。 教学方法：情景创设法、品读感悟法、读写结合法。 教学准备：投影片、磁带 教学过程 一、课前谈话，创设情景。 1、播放圣桑的《天鹅》，营造气氛，教师讲述。 在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”……一整天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最后，她死了，在旧年的大年夜冻死了…… 这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女孩》。 二、初读课文，感受小女孩的可怜。 1、给学生配上钢琴曲《罗米欧与朱立叶》让他们自由朗读。 同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） 要求： 想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？ 2、 反馈交流，感知课文内容。 （高兴—生气—难过—不平—气愤） 说说你为什么会有这些感受？ 三、品读中心句，质疑领悟全文。 （一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示） 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 a抓住：大年夜 、冻死 、嘴上带着微笑。 b进行比较：大年夜（简介中西方不同）你们在干什么？小女孩在干什么？ （学生交流说话） 教师小结：小女孩在大年夜冻死 —— 可见这是一个可怜的女孩 （二）习课文1、2自然段。 1、同桌合作读1、2自然段。 要求：a用“——”描写小女孩非常可怜的词、句。 b读一读，体会他的可怜。 2、感情朗读，产生共鸣。（投影出示） a 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 ① 比较学习——大年夜你们在干什么；小女孩在干什么？(板书：寒冷) ② 指导朗读（冷，可怜） b。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。从这些句子你读出了什么？（冷漠） ① 分角色朗读。 c可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。 ① 因为这是大年夜——她可忘不了这个，为什么这么说？ ② 她为什么不回家？ ③ 指导朗读（没有人疼爱，有家不能回，可怜、痛苦）。 小结：寒冷的天气、冰冷的寒风、冷漠的社会、冷酷的世界，卖火柴的小女孩在富人，和家团聚、举杯共庆的大年夜，冷冷清清，凄凄惨掺死去，可她的脸上却带着微笑。她曾经看到过什么美丽的东西呢？ （三）课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想 过度：小女孩在擦燃火柴产生的幻觉中 ，一次比一次幸福，一次比一次快乐，可是火柴熄灭后的现实一次比一次痛苦，一次比一次残酷 为了留住唯一疼她，爱她的奶奶，小女孩赶紧擦着了一整把火柴，就是这一整把火柴，给小女孩带来了希望，因为——（投影出示，生齐读）奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。也只有这一整把火柴，给小女孩带来了解脱——（生齐读）奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （5）再次读中心句（投影出示） 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 过度：在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？ 四、升华和延伸（投影出示）。 1、★假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“ ” ★假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会 （怎么做） 1、过度：是呀，我们的爱心、关心将温暖着在贫困与无奈中苦苦追寻和挣扎着的人们，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。” 五、老师赠言（投影出示） 人类在探索太空，征服自然之后，终将会发现自己还有一股更大的力量，那就是爱的力量。 ——夏尔丹 六、课外作业： 1、看一本安徒生童话集。 2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。 《卖火柴的小女孩》 篇15《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，让孩子们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，本文讲述了在一个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩赤着脚在街上卖火柴，她又冷又饿，一双小脚冻得青一块紫一块，但是没有一个人买她的火柴，为了暖和自己，小女孩多次点燃火柴，在亮光中看到种种幻想，在最后一次点燃火柴之后，小女孩跟着最疼爱她的奶奶一起飞向光明和快乐，最后美丽善良的小女孩被冻死在接头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，贫苦人民是多么悲惨，表达了作者对当时贫富差距的强烈不满。 一、观看图片，引发思考 在利用多媒体导入课本图片，让孩子们思考图中有哪些不合理的地方，让孩子们感受小女孩衣着单薄，赤脚走在寒冷的大街上，与橱窗内温暖的环境形成鲜明的对比，从而导入课题。 二、自由朗读，小组研讨 老师的主要作用是引导孩子们突破难点，学生在老师的引导下自主、合作、探究德深入了解课文，课堂上我让学生谈论：小女孩一共点燃几次火柴，在每次火柴中看到哪些幻想？通过小组合作，让孩子们找出女孩每一次的幻想中都有什么愿望，以及现实生活又是怎样的？加深孩子们对课文的理解，培养孩子的学习能力。 三、再次朗读，分享所感 通过多次的朗读课文，逐步引导孩子们的感情升华，让学生找出自己感受最深的句子，分享自己的感受，其中孩子们对比了小女孩第一次点燃火柴时“她终于抽出一根吗”和最后一次点燃火柴时“她赶紧擦了一大把火柴”小女孩一次次擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空。而第四次的幻想中出现了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦着了一大把火柴。最后小女孩两腮通红，嘴角带着微笑，他死了，在旧年的大年夜中冻死了，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她嘴上还带着微笑。 四、升华情感，总结延伸 “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。从而激发孩子们内在的真善美，唤醒他们对别人的爱。 总之，在这次教学中，让我明白了，语文教学不仅仅是停留在让学生理解课本知识，更多的是让孩子们能够达到情感的共鸣，在今后的教学中也是我需要多学习的地方。 |
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