| 标题 | 搭石教案 |
| 范文 | 搭石教案（精选12篇） 搭石教案 篇1《搭石》教案 教学目标: 1,认识7个生字,会写11个生字.正确读写"山洪暴发,间隔,懒惰,俗语,平衡,清波漾漾,理所当然,联结"等词语. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. 教学重难点: 1,让学生从乡亲没们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美. 2,学习作者从不起眼的事物中发现美,感受美. 教学过程: 一,情景导入,揭示课题 1,(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方.(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪.但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石.这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石.(生齐读课题) 2,通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能来说说什么是搭石 3,瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石.(出示图片) 二,整体感知,初识搭石 1,但如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢 (山洪过后,人们出工,收工,赶集,访友,来来去去,必须脱鞋绾裤.) 2,"绾"是个生字,什么意思呢 (卷起来的意思)学生做做动作. 3,一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么 (麻烦,不方便) 4,所以到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了.了解了这些,我们再来读读什么是搭石.(生齐读"进入秋天,……,这就是搭石") 5,读了课文,搭石给你留下了怎样的印象 (方便) 6,从哪些词语中让你感受到它给人们带来了方便呢 "平整方正按照二尺左右的间隔" (点击课件,出现着重号) 7,精心的挑选和细心的摆放,正是乡亲们一心为别人着想的写照.谁能通过朗读把这种细心表现出来吗 (指名读) 8,师小结:透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良(板书:善良),难怪刘章爷爷会说:"搭石,构成了家乡的一道风景."是的,那里的搭石处处是美,有看得见的美,也有看不见的美.现在就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石,去找找这样的美吧! 三,围绕风景,自主寻美 1,生自由读课文2—4自然段,一边读一边体会,你从哪些地方感受到美,把它勾画下来. 2,两人交流,你可以读一读课文中的美句,画一画文中的美景,感受看得见的美;也可以说一说自己的感悟,演一演文中的情景,体会看不见的美. 3,学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式. 四,细读课文,体会美 相信,一幅幅画面已在大家的脑海中呈现,相信,美已走进了大家心里.现在我们就一起来交流交流吧! (一)学习第2自然段 "上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去." 1,从这句话中你能感受到什么 (为别人着想) 2,从哪儿可以看出来呢 为什么他还要"再在上边踏上几个来回"呢 生各抒己见. 3,谁能再读一读描写老人认真搭石的句子 (指名读) 4,多么善良,多么可亲的老人啊!让我们一齐来感受一下吧!师引读:上了点年岁的人,生齐读. 5,小结:通过老人的动作,我们感受到他那美好的心灵,在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人,一心为他人着想的心灵美景.搭石连同这善良的老人构成了搭石的一道风景. (二)学习第3自然段 "每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,象轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感." 1,这个语段中,哪些词句让你感受到美 "踏踏的声音,像轻快的音乐"(点击课件,两个短语下出现着重号) 能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗 (生读) "清波漾漾,人影绰绰"(点击课件,两个词下出现着重号) "清波漾漾,人影绰绰"是什么样子 谁能用自己的告诉同学们 你能把这种感觉读出来吗 (生读) 2,小结:因为走搭石的人,不抢路,不突然止步,动作是那么协调有序,才有了这一幕幕和谐,富有诗意的画面.(板书:和谐)正是有了人的活动,普普通通的搭石才美了起来.因为和谐,搭石,构成了家乡的一道风景. (三)学习第4自然段 "如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行." 1,从这幅画面你感受到什么 (板书:谦让) 2,那就把这种友好,亲切带进句子里读出来.(指名读) 3,那么"青年人"和"老人"来走搭石,又是怎样的情景呢 "假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事." 4,哪个词语打动了你 "伏"是什么意思 (弯)是怎样的弯呢 (身子成90度)请学生做做动作. 5,透过这个"伏"字,你看出了什么 (尊老) 6,你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景. 7,到了对岸,年轻人需要老人道谢吗 为什么 (人们把这看成是理所当然的事) 8,老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗 为什么 (人们把这看成是理所当然的事) 9, 如果当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)生齐读"伏下身子背其他的老人",因为(指课件文字)——生接:"人们把这看成理所当然的事".当这位年轻人老了的时候,也一定会有——生接:"年轻人伏下身子背他",因为——"人们把这看成是理所当然的事".透过这一代又一代人的"理所当然",你又看出了什么 10,这已经积淀成山村淳朴的乡风,民风.所以,"上了点年岁的老人,……"(学生一起读)景美情更美,这更是家乡的——生接:"一道风景". 11,总结:是啊,正是乡亲们互相谦让,互相帮助的美好情感,让搭石构成了家乡的一道风景,一道自然,朴实,生动的风景!风景中的人——村民们在秋凉以后,会根据——(生接读) 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要——(生接读) 人们走搭石时,不抢路,不突然止步,动作是那么——(生接读) 如果两个人面对面同时走到溪边,总会——(生接读) 遇到老人来走搭石,年轻人总要——(生接读) 五,升华感情,总结美 1,读到这,你觉得这搭石还是普通的石头吗 那它是什么 2,正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,默默无闻,无私奉献,无怨无悔,就像这里的人们,其实这搭石就是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普普通通的搭石,让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段. 3,总结:正是因为有了这时时,事事,处处的美,搭石构成了家乡的一道亮丽的风景,透过风景我们看到到了人们的风貌,感受到了家乡淳朴的民风. 六,发现美,传播美 1,美无处不在,有看得见的,也有看不见的.雕塑大师罗丹说过:"这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛."在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事.它们虽小,却时时温暖着我们. …… 这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧! 2,升华情感;美是一把挡雨的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱. 搭石教案 篇2教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学准备： 课件、贴纸、磁铁 教学课时：共二课时 教学过程： 一、图片导入： 1.出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。 出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2.但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2.请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】 3.生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 【贴纸条：是什么（释义）】 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想 【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】 （2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①生反馈。说出“赶路”。 ②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。） ③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸） ④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳） ⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。 齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去 ⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯） ⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。） 指名读。点评。自由读。齐读。 （3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 （4）再次总结学法。 4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。 （1）预设第三自然段： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ①生反馈。说出“紧跟”。 ②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。 一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序） ③朗读指导：体会“协调有序”： 现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。 开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的—— 师生配合读：（节奏有快有慢） 小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。 ④这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美】 ⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰） ⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？ （水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。） ⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。 ⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。 （2）朗读指导： 老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读： ①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读） ②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读） ③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读） （3）小结： 搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 5.预设第4自然段： （1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ①生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】 ②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨） ③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。 （2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①生反馈：伏 伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。 ②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。 采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会） ③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。 当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。 当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。 ④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】 ⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 3.小结： ①现在我们再回过头看看文章的第一句。 出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。 ②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】 同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。 三、拓展延伸： 1.出示刘章写的《写作的前前后后》，生浏览。 我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。 ——选文摘自刘章《写作的前前后后》 2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！ 3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？ 在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题 在公车上：让座 在马路上：扶老人过马路 在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物 在募捐现场：乞丐都来捐款 、 小结： 课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。 四、总结全文： 1.搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2.也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。 板书设计： 搭石 搭石，构成了家乡的一道风景。 ~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ 尊老石 ~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ ~~~~~~ 搭石教案 篇3教学目标： 1.以随文识字为主要方式认识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石。 1.从课文情境入手，引出课题。 2.板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石。 1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2.交流学习什么是搭石。 3.交流搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美。 1根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。 3.交流所寻风景，相机板书：整走让背过 四、深入体会，品味搭石。 （依据学情，重点感悟） 1.一行人走石图。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。 （2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。 （4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 （5）变换文字的排列，读出诗的韵味。 （6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。 （7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。 2.背老人过石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： （1）指名读。正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面。 （3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 （4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。 五、激发想象，训练表达。 1.展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。 2.写话交流。 3.升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。 搭石教案 篇4教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、激情导入——感知美 1、在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。 2、板书课题，读题。 3、你有什么问题吗？ 二、初步感知——寻找美 1、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 3、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 4、（出示图）看，这就是人们过小溪踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 4、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 5、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。 精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪 6、读自己感受深的句子。 第二课时 一、复习 上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。 二、品读体味——欣赏美 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 （一）例段指导（第一自然段） 1、 指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。 重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。 3、指导朗读。 （二）自主学习2、3、4自然段。 美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？ 1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。 3、全班交流，展示学习成果，评议。 4、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。） 随机板书：勤劳、协调、谦让、尊老。 5、 随机指导朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 （三）学习中心段。（最后一段） 1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 2、齐读最后一段。 （1）说说你对这句话的理解。 （2）搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 三、 走向生活——发现美 1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 2、 艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 四、超越文本——传播美 1、 听故事：《一个承诺》 2、 谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。 3、 升华情感； 美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 搭石教案 篇5【设计理念】 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。 【设计特色】 以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。 【设计流程】 一、激情导入──感知美 （估计用时2分钟。） 1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。 2、教师配以深情的语言： 我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 （课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。） 二、初步感知──寻找美 （估计用时4分钟。） 1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面： 精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。 学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。） 三、品读体味──欣赏美 （估计用时28分钟。） 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 1、例段指导： （第一自然段。） ⑴ 指名朗读第一自然段。要求： 仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 ⑵ 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的： 重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。 ⑶ 指导朗读。 （例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。） 2、自主学习2、3、4自然段： 美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？ ⑴ 学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 ⑵ 推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以： 出示课件： 学习小帮手 我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀请同学（老师）一起…… 我想…… （推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。） ⑶ 学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。 ⑷ 全班交流，展示学习成果，评议。 （评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。） ⑸ 在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。 （个人感受不同，不强求统一的答案。） 随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。 ⑹ 随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 （读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。） 3、学习中心段： （最后一段。） ⑴ 课件再次出示几幅画面。思考： 为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 ⑵ 齐读最后一段： ① 说说你对这句话的理解。 ② 搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 （文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。） 四、走向生活──发现美 1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ （引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。） 随机板书： 友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美…… 五、超越文本──传播美 1、听故事： 《一个承诺》。 2、谈感受： 主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。 3、升华情感； 美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光…… 让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。 （“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。） 搭石教案 篇6【教学目标】 1、认识7个生字，会写11个字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。 二、检查预习 1、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。 （CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。） 2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在涨和间是多音字，俩跟两有区别，要提醒学生读准确。 3、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将一行人读作了 yí háng rén ，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读 yí xíng rén 的学生和读 yí háng rén 的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为 yí xíng rén 。 （师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第5环节；若学生不能统一认识，则进入第4环节。） 4、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论： 围绕搭石，课文每个自然段写的什么内容？ 5、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？ 三、学习第一自然段 1、边读边标记相关词句，表明我已明白什么是搭石了。 2、全班交流，互为补充纠正。 3、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？ 4、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。 （捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。） 5、小结： 下节课我们继续阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美！ 四、课堂练习 1、近义词： 间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐 2、反义词： 懒惰──勤快 3、多音字： 涨、间。 4、听写词语： 山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 第二课时 一、回顾、导入 我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。 （指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画口。） 师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。 我们初步感知了全文，这篇课文美极了！美在哪里？（在口中标记？）这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文2至5自然段。 搭石教案 篇7李亚周 学材解读 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 设计意图 以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 学习目标 1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 1、感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学难点： 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 课前准备 拍摄搭石图片，制作多媒体课件。 教学流程 一、情景导入，揭示课题。 1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！ 2、板书课题：21 搭石。齐读课题。 二、初读课文，认识搭石。 1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。 2、组织交流。 （1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。 （2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。 （3）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。) 师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须——脱鞋绾裤 人们收工就必须——脱鞋绾裤 人们赶集就必须——脱鞋绾裤 人们访友就必须——脱鞋绾裤。 人们来来往往都必须——脱鞋绾裤 师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？ 生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生：我认为会很辛苦。 生：还会很麻烦。 …… 师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了) 二、风景切入，发现美、欣赏美 出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！ 默读第二、三、四、五自然段， 第三自然段，感受走搭石的协调美。 1、大屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有什么体会？（走搭石要快）俗语都是有一定道理的话，文中有没有介绍紧走搭石的道理呢？谁来读一读？体会走搭石的快。 2、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你感受到了什么？（动作美、声音、图画美） 动作：协调有序，什么叫协调有序？文中是怎样写协调有序的？怎样走才叫协调有序？指导学生读出走搭石的协调有序。 音乐：踏踏的歌声，像轻快的音乐。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……） 这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。 图画：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？ 这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。 过渡：是呀，听着美妙的音乐，身处如此美丽的画卷中,怪不得作者说:搭石，构成了家乡的一道风景.可搭石构成的这道美景,我们却只欣赏了其中的一小部分，还有更美的需要我们细心去发现、用心去感受. 第二自然段，感受故乡的人美。 大屏暮幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 1、指名读，从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者怎样写出老人的负责的？（无论、只要、一定、直到、才） 2、老人为什么要这样做？他是怎么想的？（应该做的） 3、如果给你一个采访老人的机会，你会问？你会说？来，让我们再次来感受一下老人的负责，读！ 读到这里不由得让我们觉得刘章爷爷的故乡不仅景美，故乡的人----更美！ 过渡：家乡的老人这样让人敬佩，家乡的年轻人又是怎么做的呢？ 第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。 1大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 A这样的举动让你感受到了什么？（谦让） B这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可就是这么一件看似平常的事对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。 大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 A“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老） B“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。 师：不知道大家有没有关注到一个细节，老人在接受年轻人的帮助后却没有说上一句谢谢。这是为什么？读最后一句，说说你的体会，分组讨论。 生：老人铺搭石不需要感谢，也没人感谢； 年轻人背老人也不需要感谢，也没人感谢； C、假如遇上的是孩子来走搭石，年轻人总要。 假如遇上的是盲人来走搭石，年轻人总要。 人们把这都看成是理所当然的事。 这叫什么？这叫民风，纯朴的民风，这是代代相传的民情呀！读！板书：一处民风。 四、齐读最后一段，体会作者的一份乡情。 （1）、齐读。 （2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神） （3）、作者仅仅是在赞美故乡的搭石吗？（作者同时还赞扬了乡亲们的美好心灵，表达了作者的一份乡情。）板书：一份乡情。 小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）可能一个人一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师......）我也很想成为你们学习之路上的一块搭石，欢迎吗？（欢迎）谢谢！好，下课。 板书设计： 21 搭 石 一道风景美丽 一处民风纯朴 一份乡情难忘 搭石教案 篇8《搭石》教案 程碧静 教材简述:人教版四年级上册 一,设计理念: 突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟.在自主探究的过程中,通过学生,教师,文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感. 二,设计特色: 以"美"作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终.引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言.通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟.使学生在感受美,欣赏美,发现美的过程中获得情感的升华. 三,学习目标: 1,会认"谴,惰,俗"等七个字,会写"洪,暴,猛"等11个字. 2,积累文中喜欢的句子. 3,感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感. 四,设计流程: 课前铺垫:出示作者刘章的简介,自读,你从中了解了什么 ,激情导入——感知美 1,点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图. 2,教师深情地引入: 这个小山村就是刘章的家乡,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱.最让作者难忘的还是家乡小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为家乡人带来了多少方便,多少欢乐. 3,瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石.板书课题,读题. (课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了"和谐"的基调,黑板上的简笔画,不仅唤起学生对"搭石"的感知,也帮助他们理解"搭石"的含义.) ,初步感知——寻找美 1,这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景.让我们一起走进它,发现,欣赏它的美. 2,细细地读读课文.要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢 3,说说你仿佛见到了哪些美丽的画面.课件随机出示相应的画面: 精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪 学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个"美"字. (学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累.以"美"为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受"搭石",欣赏"搭石",寻找美的画面.) ,品读体味——欣赏美 搭石,构成了家乡一道亮丽的风景.让我们一起来走近搭石. (一)第一自然段——乡村秋景 1,指名朗读第一自然段.要求:仔细听,并结合课文插图,看看作者向我们展现了一幅怎样的乡村秋景图.在书上划出你认为最能体现美的词句. 2,说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的. 重点体会"平整方正","按照两尺左右的间隔"中体现出来的乡亲们心中有他人的美德.随机在石头上板书:善良. 3,指导朗读. (二)自主学习2,3,4自然段. 美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏 1,学生从2,3,4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美. 第2自然段——摆搭石的老人; 第3自然段——行人走搭石; 第4自然段——理所当然的事(溪边让路,背老人过溪). 2,用自己喜欢的方式来选择地读一读. 读一读课文中的美文. 说一说自己的感悟. 画一画文中的美景. 演一演文中的情景. …… 3,学生自主学习,教师巡视指导. 4,全班交流,展示学习成果,评议. 5,在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美. 随机板书:勤劳,和谐,谦让,尊老. 6,随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读,以读促悟的效果. (精读部分围绕"文中哪些地方让我们感受到美"展开讨论,在交流中体会情味,在畅所欲言中品味自然的美,品味村民们和谐的人性美.这种设计给了学生自主阅读的空间,能让学生充分与文本的对话,形成自己的见解.在对文本的多维解读中,达到相互学习,深入理解.) (三)学习中心段.(最后一段) 1,课件再次出示几幅画面.思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景. 2,齐读最后一段. (1)说说你对这句话的理解. (2)搭石和乡亲们有什么联系 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神. (文章最后一句话含义深刻,不易理解.在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了.) ,走向生活——发现美 1,是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美.你现在对美有了哪些更深的认识 2,艺术家罗丹说过:"世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛."作者就是从一件很小的事物中发现了美.在我们的身边哪里也可以找到美 (引导学生从生活中的平凡事物中寻找美.) 随机板书:友善美,团结美,奉献美,无私美,敬业美…… ,超越文本——传播美 美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光…… 让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱. 在温情的音乐声中《爱的奉献》结束全课. ("美"作为全文的主线,贯穿课堂始终.学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福.) 五,教学反思: 我执教的《搭石》这节课基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的.课堂上,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,回顾本课,自始至终,我的教学宗旨是营造氛围,让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感. 1, 目标明确,重点突出,每个环节的教学目的性强.本课我紧紧围绕"文中哪些地方让我们感受到美"这一问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,读好课文,同时注重学生听,说,读,写的训练.在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,通过自己喜欢的方式读课文,深入理解课文内容,体会文章思想感情;加强说的训练. 2,读中感悟,感悟中读.抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点.在课堂上我充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点词语:"清波漾漾,协调有序,人影绰绰,理所当然"的体会,品读,使每个学生都能在自身的基础上得到提高,语文能力也得以提高. 3,注重运用各种语文训练方法,让学生积累.如:让学生在想象"一行人过搭石动人的画面"和引导想象"清波漾漾,人影绰绰"是一种怎样的画面时,老师让学生用自己的语言去描述,展开想象培养语言词汇的运用.给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义. 4, 注重传授学习方法,揭示学习规律.教,是为了不教,授之以鱼不如授之以渔,让学生了解知识规律,掌握学习方法,是实现学生终身学习的必要前提.在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力;在学生进行听说读写综合训练的同时,我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领.在总结全文,体会写法时,揭示"美从留心观察中来,美从用心体会中来,"让学生明白生活处处蕴涵美,生活处处皆文章. 教学,永远是一项充满遗憾的艺术.虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果.教师的语言再自然些,这样课堂会更生动.老师应学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,这样才体现了《语文课程标准》中所指出的:"语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性".在保证预定目标的达成,怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题. 搭石教案 篇9教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 1.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石. 二.感知课文 1.在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？） 指名回答 2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______ 三、品读文本 四、引导质疑，自主寻美。 1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来. 2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？ 师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来 五、深入体会，品味搭石。 〈精读第三自然段〉 1.谁来说说他找到的风景？ 你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉 2.从哪些词语感受到了美？ 3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指———————— (1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好? (2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们 合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面 4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_ 5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美. “清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下 6.（生描绘） 7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来 8.读的真好，还有没有人想读？.我们一起来美美的读读这两个词 9.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈.真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看： （变文为诗） 10.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？ （男女生比赛读） 11.一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的——— 品读第四自然段 1.体会谦让之美 师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景 女生读。（出示“如果有两个人……”） 师：从句话中你感受到了什么？ 师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读） 2、体会“尊老” 师；除此之外，你们还找到了哪道风景？ 师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。 师：哪个词语打动了你们 师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？ （请四个同学来表演，师解说） 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/ 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事 师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？ 师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）—— 师：因为（指课件文字）—— 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 师：因为—— 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ ：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？ 师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景） 〈品读第二自然段〉 1.家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？ 2.请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言） 3.摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？ 4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？ 5.他们读的好吗？（分组读） 6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的—————— 六、深入，总结 搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段） 七、拓展延伸 （大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美） 搭石教案 篇10教学目标： 1、正确的理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。 4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。 教学重点： 感受乡亲们无私奉献、默默无闻的精神以及受到感染和熏陶 教学难点： 学习作者仔细观察，生动描写的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入——感知美 1、教师激情导入 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第21课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁可以说说什么是搭石？（简笔画） 3、那搭石给你留下了怎样的印象呢？ 过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。 二、朗读课文——体会美 接下来请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子） 三、品读体味——欣赏美 句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）这句话描写了什么人来走搭石？ （2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。） （3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读 （4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美） 年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？ 句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序） （2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？ ②师生合作读一读。 小结可以得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美） （3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰） ①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？ ②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 ③感情读这2个词语。 ④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的`小诗，（变成诗的语段） ⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。 句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。 师概括为：谦让美（板书：谦让美） （3）读句子。 句4：如果遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。 （2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？ ②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……） 创设情境，说话训练。 假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要________。 假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，________会________。 假如遇到____，_______会________。 假如遇到____，_______会________。 ③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。 ④这份美好的情感也是家乡的一道风景。 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……） 四、总结升华——感受美 面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。 五、走向生活——发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？ 课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！ 作业设计： 1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。 2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？ 教学反思： 《搭石》是三年级下册的一篇课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。 在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。 最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 不足之处： 1、教学语言还未够自然，灵活性不够。 2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3、板书与讲解有时未能同步。 4、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 搭石教案 篇11教学目标： 1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。” 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。 2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。 教学重点:引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。 教学准备：课件 教学过程： 一：复习导入： 1、出示词语：懒惰 俗语 平衡 联结 清波漾漾 理所当然 山洪爆发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 风景 2、指名读，齐读 3、看第二组最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？一提到风景，你会想到什么？ 4、导入：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方。上节课我们知道了什么是“搭石”（指名说） 搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景？在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？这风景不但需要我们用眼睛去欣赏，更多的是用我们的心灵去感受。 二：细读课文，感受美 让我们默读课文第二至四自然段，看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。 （一）、摆放“搭石”，感悟行为美 出示句子（1） “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 自由读句子，你体会到什么？你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？ 找关联词，用“无论……只要……一定……”写句子 无论刮风下雨，只要是上班时间，妈妈一定-------------------------- 请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？ （小心翼翼 专心致志 是全神贯注 是试了又试，踩了又踩地“踏”。 是一心想着别人安全地“踏”。） 这风景美在哪里？（乐于助人）板书：整 助人 （二）通过“搭石”，感受协调美、心灵美 1、出示句子（2）—— 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。） 读后交流—— （1）理解“协调有序”。什么叫“协调有序”？ 在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。 在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。 （2）你的脑子里浮现了怎样的画面？（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。） 师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。（板书：有序通过）你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？ （自由练读——指名读、评、师范读——齐读）出示： 每当 上工、 下工， 一行人 走搭石的时候， 动作 是那么协调有序！ 前面的 抬起脚来, 后面的 紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 通过同学们的朗读，老师看到了一道和谐的美景图！板书：走 和谐 2、谦让助人：总会 止步、理所当然 出示句子（3）—— 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师：从这里你读出了什么？从哪个词看出来？ 师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。） 师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。） 师： “人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人） 师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情） 板书：谦让 敬老 延伸理所当然之美：其实在作者眼中，理所当然的美并不只这一件？ 四、全课小结 师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ （乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神） 师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。 出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。 齐读 五、升华延伸 1、普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗？交流 2、出示图片 3、写一写生活中的美： 我见到的美 美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？ 4、赠送名言 “爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。——梵高”、 “爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。——罗曼.罗兰”、 “人生是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。——雨果”。 板书设计： 搭石 摆 勤劳 整 助人 走 和谐 让 谦让 背 敬老 搭石教案 篇12【教材解析】 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。 【教学目标】 1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学重难点】 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 【教学过程】 板块一 谈话导入，明确要求 1.单元导读，明确单元主题。 （1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页） 语文要素 （2）学生交流。 预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。 2.联系实际,交流体会。 （1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？ （2）指名交流。 预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。 预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。 3.提出要求，激发期待。 同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。有些文章值得细细品味，而有些文章适合“鲸吞”。《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？学习了这一单元，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！ 【设计意图】引导学生读单元导语页，明确本单元的语文要素，明确学习目标。谈话引导学生联系实际阅读经验，再告知学生课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，产生学习动力。 板块二 初尝速读，激发兴趣 1. 阅读背景，初试身手。 引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。 课件出示： 1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。 2.学生交流。明确：这段话介绍了《搭石》的写作背景，作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。 3.方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。这节课，我们用这个方法来学习课文《搭石》。 语文要素 【设计意图】阅读课文的写作背景，尝试快速阅读，既激发学生的阅读兴趣，又为理解课文的主旨打下基础。 板块三 导读提示，阅读检测 1.学习提示，尝试运用。 （1）导入：我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”，他的作品大多描写了家乡人们的生活。 （2）板书课题。学生齐读课题。 （3）根据学习提示默读课文。 课件出示： ·用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 ·你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？ ①指名读学习提示。 语文要素 教师强调：记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。 ②学生默读课文。课件计时器启动。 ③学生完成阅读任务，记录阅读时间。 2.检测效果，了解搭石。 （1）阅读后检测。 课件出示： r·搭石是（小溪里横着摆放的一排平整方正的石头）。 r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人们过河）。 r·搭石构成了家乡的（一道风景）。 r·课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。 r·搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。 （2）学生自我检测，全班集体订正。 （3）引导交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。 预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。 预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。 3.阅读分享，交流方法。 （1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。 （2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。 预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。 （3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。 预设一：刚开始读时，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。 预设二：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。 （4）教师点拨阅读方法。 ①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。 ②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 4.默读练习，巩固方法。 （1）引导：用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。 课件出示： ·“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（紧走搭石慢过桥）”这句俗语来概括。 ·“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）。 （2）自我检测，集体反馈。 （3）引导：请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。 预设：我用了58秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。 【设计意图】默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，用测试的方式让学生明白：提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。 板块四 自学字词，检查反馈 1.过渡：认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。 2.用较快的速度默读课文，自学生字词。 3.检测自学效果。 课件出示： 汛期 间隔 唯独 谴责 懒惰 平稳 平衡 联结 山洪暴发 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 （1）指名读。相机正音。 清波漾漾（yànɡ）人影绰绰（chuò） （2）集中注意力，迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。 课件出示： A.汛期 防汛 喜讯 汛情 B.懒惰 惰性 偷懒 勤快 C.协调 威胁 协助 协作 D.衡山 平衡 衡量 均衡 （3）圈出不懂的词语，联系上下文理解。 ①谴责：责备；严正申斥。本课指如果哪一处没有搭石，人们会批评、责备那里的人懒惰。 ②清波漾漾：清色的水波在荡漾。 ③人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。 ④理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。 4.指导写字。 课件出示： 汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协 （1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说） 预设：①“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。 ②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。 ③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。 （2）学生练写生字。 【设计意图】五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性，在交流中指导学生分享学习生字的成果。 板块五 问题导读，布置作业 1.围绕问题，默读课文。 （1）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？ （2）学生集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。 2.作业：做好阅读批注，准备下节课交流。 【设计意图】指导学生围绕核心问题再读课文，把握内容。 第2课时 【课时目标】 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学过程】 板块一 想象画面，体会情感 1.快速读文，抓住中心句。 （1）找出课文的中心句。 指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。” （2）概括课文的主要内容。（指名交流） 预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石 走搭石） 2.回顾课文，想象画面。 （1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。 （2）小组内学生交流。 预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。 3.全班交流，体会情感。 学生交流预设： （1）交流画面一：心有他人摆搭石。 课件出示： 上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？ 预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。 ②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。 （2）交流画面二：协调有序走搭石。 课件出示： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？ 预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。 ②品读“协调有序”，想象画面。 a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会） b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？ c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。 d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（速度一次比一次加快） e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。 ③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。 a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流） b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。 （3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。 课件出示： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？ ②指名回答。 预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。 ③指导朗读。 a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！ b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。 【设计意图】以课后第二题作为核心问题，引导学生在读中想象画面，品味词句，体会情感，积累语感。 板块二 拓展写话，升华情感 1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。 课件出示： ·遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。 ·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。 ·看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大家把这看成理所当然的事。 学生反馈交流。 2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。 学生交流反馈。 预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 3.读着一幅幅画面，你想说些什么？ 4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？ 预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。 【设计意图】本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。 板块三 回顾全文，总结写法 1.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？ 预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。 2.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。 3.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。 搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。 【设计意图】本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达。 【板书设计】 5搭石 【教学反思】 《搭石》一文文质兼美，要让学生在学习用较快的速度默读课文中，想象画面，感悟人们的美好品质，品味朴实的文字中蕴含的美好的意境，读是最根本的方法。 首先，本课的教学，我主要设计了多个环节的读，每次读的目标很明确。一读明确目标，知道本单元要学习用较快的速度默读课文，学习借具体事例，突出人物特点；二读体验方法，借助背景阅读，激发学习提高阅读速度的兴趣；三读感知内容，运用集中注意力、不回读的方法，把握文章主要内容；四读体会情感，围绕核心问题，读中想象画面，感悟人物品质；五读拓展读写，总结全文，感悟读与写的方法并拓展运用。 其次，在引导学生学习提高阅读速度，读懂课文的同时，特别注重创设读写情境。在具体的情境中，更利于激发学生读与写的表达灵感。例如，围绕“理所当然”，创设孩子、妇女走搭石的情景，引导学生想象画面，拓展写话。 |
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