| 标题 | 《搭石》 |
| 范文 | 《搭石》（精选17篇） 《搭石》 篇1教学目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。 2、 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 3、 学习作者的表达方法和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学重点：理解课文，品读句子，体会搭石上蕴含的美。 教学难点：学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入： 师：同学们，你们看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，这就是作家刘章爷爷的家乡，是个美丽的地方。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。拿出你的手跟着老师一起来写课题。 1、课前我们预习了课文，请一位同学读读第一自然段。其他同学一边听一边思考：什么是搭石？搭石有什么特点？ 2、看来大家的预习都很充分，那么你们知道了吗？什么是搭石？（出示搭石的句子） 进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：恩，看来你真是一位会读书的好孩子。 搭石有什么特点呢？（出示相应的句子变色） 对，明白了搭石的特点，谁再来读读这句话？（抽生读） 3、（出示画面）你们看，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，假如家乡没有搭石，人们怎么过小溪呢？ 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 4、脱鞋绾裤的“绾”是什么意思？做做动作。（ 把裤子挽起来 ） 5、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、很辛苦等） 师：是啊，没有搭石前，人们的生活是多么麻烦、辛苦，一起读—— 6、师：第一自然段作者让我们明白了什么是搭石，接下去作者想告诉我们什么呢？请找出那句中心句？（抽生讲） 生：搭石，构成了家乡的一道风景。（多媒体同步出示句子） 二、研读课文： 师：下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着乡亲们去欣赏这一道道独特的风景吧，请大家静静地默读2-4自然段，用横线划出在你的眼前变成画面的句子。（学生默读课文2-4自然段） 师：刚才同学们都非常认真地在阅读课文，相信大家肯定找到了一幅幅美丽的画面。哪些句子在你的眼前变成了一幅画面？谁先来说（抽生回答） 预设： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1、谁来读读这段话。 2、这幅画面描写老人正在干什么？（师同步板书：摆搭石） 3、请圈出老人摆搭石的动作？（放、找、搭、踏、） 4、（抽个学生表演）谁来当一回那个正在摆搭石的老人？ 师：现在你就是那位老人了，我想采访采访你。 师：大爷，你刚才在干什么啊？ 生：…… 师：大爷，我刚才发现你找搭石的时候，特别挑剔，选了老半天，为什么呀？ 生：…… 师：是呀，只有合适的石头才能真正保证乡亲们的安全，你可真细心哪！ 师：大爷，我还是有点不明白，你不是急着赶路吗？为什么还要在上面踏上几个来回呢？（抽生讲） 师：对，在大爷心里，乡亲们的事情才是最重要的。谢谢你，大爷。 4、同学们，“放、找、搭、踏”四个简单的动作，却让我们看到了乡亲们美好的心灵，现在，你能用一句话来夸夸我们乡亲们吗？（随机板书：助人为乐） 5、同学们体会得那么深，一定能读得很好。请你先自己试一试。 6、（抽一生朗读）老师发现，有几个词读得特别好。（点按红） 7、我们再一起来读读这几个词语，你有什么体会？ 8、是啊，乡亲们宁可耽误自己的工作，耽误赶路也要停下来摆好搭石，他们这么做只为了后面走搭石的人不要滑倒摔到河里。这样一心为人着想的情景，难怪刘章爷爷这样赞美：一起读—— 搭石，构成了家乡的有道风景。 预设： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1、还有哪些句子在你的眼前变成了一幅画面？ 2、这幅画面描写乡亲们正在干什么？（师同步板书：走搭石） 3、作者在描写走搭石的画面时，有几个词语用得很美，你能说说是哪几个词语？（同步多媒体颜色变红。） 4、谁能说说协调有序是什么意思？（动作很有顺序，配合得很好） 师：这是协调有序的字面意思，那怎样过搭石才叫协调有序？谁能用书上的话来说一说？ 生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。 师：让我们加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 师：（加快速度）前面的—— 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 师：（更快）前面的—— 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吧？ 生：没有。 师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是—— 生：协调有序。 师：透过这个协调有序，你体会到了一种怎样的美？（师同步板书：和谐） 抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像—— 生：轻快的音乐。 5、（出示画面）你们看，这就是课文中写到的搭石，看着画面，你能来描述一下吗？ 6、听了你的描述，让我看到了水光、人影两相和的美，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，请看： 出示：每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 1、谁来读读这首诗？（抽优等生） 评：呀，读得真美，让老师都感觉到那踏踏的声音就像轻快的音乐。 2、谁还想来试试？ 评价：你读出了画一般的美感。 引读：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读—— 引读：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，他怎能忘记这样的情景，读—— 师：这行走搭石的人走出了音乐美，画面美，在刘章爷爷看来，一起读——搭石，构成了家乡的一道风景。 预设： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 1、一行人走搭石走出了音乐美，画面美，那么两个人面对面走搭石，又是怎么样一幅画面呢？谁来读读这段话。 2、（故意把总字漏掉）。谁再来读读这个句子？你是怎么理解这个“总”字？ 生：每次都这样，每天都这样，每年都这样。 师：好一个天天如此，年年如此，透过这个总字，你能体会到一种怎样的美？（师同步板书：谦让） 这种谦让的美，在刘章爷爷看来，一起读—— 搭石，构成了家乡的一道风景。 预设： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 1、两个人面对面是这样走搭石，那么老人又是怎么过搭石的？（伏下身子背过河） 2、师：抽一生示范“伏”身背人的动作。为什么要这样弯下腰来？这样不是很吃力吗？（这样低地伏下来背老人，老人就可以轻而易举地趴在年轻人身上过河了。）这个“伏”字让我们体会到怎样的美？（师同步板书：尊老） 3、年轻人把老人背过河去，年轻人需要老人向他道谢呢？不用。年轻人会不会生气呢？不会。人们把这看成是理所当然的事。 4、理所当然是什么意思呢？（按道理就应该这样做的。） 师：透过这个理所当然，我们可以想象老人年轻的时候，也曾经是怎么做的？ 生：也会伏下身子，背老人过河。 师：如果年轻人老了的时候，其他年轻人又会是怎么做的？ 生：也会有年轻人伏下身子，背老人过河。 师：每天在搭石上来来往往的人很多，还会有哪些人来走搭石呢？（抽生讲） 那么在他们身上还会发生哪些理所当然的事呢？乡亲们又会怎么做呢？选择其中的一种，说给旁边的同学听听。谁来说给大家听一听。 过渡：是啊，刚才的画面让我们看到了乡亲们像亲人般互相关照着，这样的情景在刘章爷爷看来，一起读——搭石，构成了家乡的一道风景。 三、 总结提升 1、普普通通的搭石表现出家乡人之间的情感，让我们满怀深情地读最后一段。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2、同学们，一块块搭石富含音乐美，画面美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让美，尊老美，也浸透着助人为乐的美，和谐的美等等，其实，其实我们生活中处处都有美，最后老师送你们一句格言： 出示：活中并不缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 3、同学们，让我们用慧眼去发现美，用心灵去感受美，用双手去创造美吧！ 摆搭石 助人为乐 板书： 走搭石 和谐 谦让 尊老 《搭石》 篇2教材简析：课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学目标： 1、认识7 个生字，会写11 个生字；正确读写由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神， 并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 重点：让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教具准备：自制课件 教学时间：2课时 板书预设： 21 搭石 动作美 一道风景 声音美 美 画面美 谦让、敬老美 第1课时 课时目标：正确读写生字、词语；正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容；初步感受乡亲们一心为他人着想的无私奉献精神。精读课文第1自然段。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2、看老师板课题——齐读课题 生齐读：搭石——质疑（什么是搭石？搭石有什么用？） 二、初读课文，学习字词 1、同学们真会思考，那让我们带着这些问题来读一读课文，注意读课文时字字读准音，句句读通顺。 2、大家读的都很认真，现在我们一起来看看这篇课文的生字词吧：（课件出示） 谴责 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰 （让学生先自己读一读，然后学生当小老师领读，齐读。） 3、这些词语的意思大家都明白了吗？哪个词的意思你还不知道的，我们现在一起来解决。（学生提问，学生解答。解释“俗语”时让学生自己来说一句生活中俗语；解释“协调有序”和“人影绰绰”可以让学生根据上下文的意思来理解。） 4、大家理解的不错，那我们把这些词放到句子中来读一读。（课件出示句子） ①如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。 ②家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 ③每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ ④清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ⑤假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （先让学生自己读一读这些句子，难读的多读几遍，然后指名读，齐读。） 三、精读第1自然段，解读“搭石” 1、同学们句子读得很好，那课文也能读好吗？有信心吗？（指名分段读课文，点拨字音。） 2、书读到这儿，前面我们提出的问题能解决了吗？找一找文中相关的句子。 3、明确相关句子后，让学生自己读一读，然后用自己的话来说一说。 4、归纳：搭石就是一些平整方正的、为方便小溪两岸的人们行走、按二尺左右间隔摆放在小溪里的几块普普通通的石头。（课件演示） 5、但是，课文中有这样一句话：搭石，构成了家乡的一道风景。老师这里就有一个疑问了，能称之为风景的大多是美的景物，如杭州西湖，黄山奇石等，这几块普普通通的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？这个问题我们留到下节课去解决。 四、学写生字 1、接下来我们来学写生字。（课件出示）洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏 2、先请同学们自己读一读这些生字，看清结构，想一想在写这些生字的时候要注意些什么。 3、通过自己读、自己看，你觉得哪些字在写的时候要特别注意的。（衡 暴 序 裤 惰） 4、教师书写示范，学生举手临写。 5、请同学们自己也来写一写，把你认为难写的那些字每个字写两遍。（提示书写要领和坐姿） 第2课时 课时目标：有感情地朗读课文，赏读课文第2—5自然段，深入体会作者所表达的思想感情；借助多媒体课件，结合看图、朗读、感悟、想象等手段品味课文平实的语言中透露出来的朴素之美。 教学过程： 一、疑问导入 1、同学们，上节课我们还留下一个问题，还记得吗？搭石只不过是为了方便小溪两岸的人们行走而放在小溪里的几块普普通通的石头，那为什么作者说搭石构成了家乡的一道风景呢？（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：一道风景） 2、这节课我们就再跟着作者一起深入到他的文字中去找找那道独特的风景，想一想如果你手中有个相机的话，你最想拍下哪幅画面？可以用笔在文中划一划相关的句子。请同学们自由朗读第2—4自然段。 二、欣赏“风景美”，体会“人性美” 1、大家都找出自己喜欢的画面了吗？我们一起来分享一下。你为什么喜欢这个画面，你能用课文中的话来说一说吗？ 2、随学生反馈，分析相关语段句子。具体为： 第2自然段：①老人是怎样摆搭石的，齐读句子（上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。） ②想象一下，如果你是这样的老人，发现搭石不稳，你会怎么想，怎么做呢？你不是急着赶路吗？这样做不是耽误时间吗？（引导学生从中感受老人的助人美。板书：助人美）指名读句子。 ③划出重点词（无论怎样、只要、一定会、再、踏上、直到满意、才） 请喜欢这一画面的学生齐读这一句子。 第3自然段：①男女生比赛朗读句子，（每当上工、下工……给人画一般的美感。）看谁读出的画面最美 ②为什么乡亲们在过搭石的时候要做到协调有序？用文中的话来说一说。 ③师读句子。（配乐）学生闭眼想象画面，感受乡亲们的和谐美。（板书：和谐美） ④师生齐读句子。（配乐） 第4自然段： ①在走搭石的时候，难免会遇到对岸两个人同时要过河的情况，那这时候乡亲们是怎么做的呢？（出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。学生自由读句子。） ②用文中的话说一说乡亲们是怎么做的？你觉得乡亲们都会说哪些家常话？请两位学生进行场景表演。 ③人们把这看成理所当然的事。在课文中指的是什么事呢？从中体会感受乡亲们的谦让、敬老。书：谦让、敬老美） ④指名读句子。 ⑤你们在生活中也帮助过老人吗？你觉得你帮助老人是你应该做的吗？这些事情虽小，却让人感动。齐读句子。 三、内化拓展 1、同学们真会读书，透过语言文字，想象出了这么多美的画面。现在大家知道为什么作者要把搭石称为家乡的一道风景了吧？ 2、是啊，因为这些画面让人感动，让人陶醉，用一个字来概括就是：美。（板书：美） 3、搭石虽然外表普通，任人走，任人踏，但是它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感，让我们一起来看课文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）齐读句子。 4、你是怎样理解这段话的？ 5、正如同学们理解的那样，这一块块、一排排的搭石静静地躺在小溪里，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的精神写照，也是乡亲们相亲相爱、友好相处的情感纽带。让我们再来读一读最后一段，感受搭石带给我们的无尽的美。 6、同学们，这节课我们学习了课文《搭石》，课文许多地方都使我们感受到了美，有看的到的具体的美，比如老人摆搭石的动作，乡亲们在走搭石时的协调有序；也有看不见的心灵的美，美在乡亲们的助人，美在乡亲们的和谐，美在乡亲们的谦让和敬老。那你在生活中发现了这种平凡中透露着美的事物了吗？请你用简洁的话语来说一说。(引导学生说说在班级中发现的美) 7、同学们真有一双善于发现美的眼睛呀！其实美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。让我们用我们的眼睛和耳朵去发现美，用心灵去感受美，也用我们的行动去创造美吧！ 8、课后请大家把你在生活中发现的美都写下来，让更多的人来分享这种美。 《搭石》 篇3教学目标： 1 、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。 2 、学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 教学过程： 一.深情导入：（借助第一自然段） 在我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布两岸，小溪流水常年不断。每年汛期，山洪暴发、溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，都必须脱鞋绾裤而过，夏去秋来，冰凉的秋渐渐地逼来，过小溪就成了一个急待解决的问题，于是，淳朴的乡民们就根据水的深浅，找来龙去脉石头，摆于溪中，供行人过河。这就是搭石。（配乐边述说边绘图）（板书：搭石） 二.朗读课文，寻找美 1.明确要求：（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美） 2. 生深情读文，师个别指导。 3.寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？找生说句子，并幻灯出示。 句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：---------美） 句2：上下工行人走搭石,动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：---------美） 句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：---------美） 句4：遇上老人则伏身背负。（板书：---------美） 三.深情朗读重点句子，感悟美 （一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子取你最喜欢的阅读方式起来吧，你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴一起读，让我们一起来感悟美吧！（板书：感悟美） 生自由读自己喜欢的句子。 （二）多形式读句，多角度感悟 1.你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？ 抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、找好朋友读、齐读、配乐读），并相机深入理解。 a“摆搭石”句子 ①生找句子，并自读（出示幻灯）后，说它美在哪里。（悟美），生补充说美。 ②幻灯展示句子职加点词“无论……只要……一定……踏上几个来回，直到……才肯……” 抽生找好伙伴齐读，师读关键词，生接句读。 ③ 师：此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？ 幻灯出示句子： a 当上了点年岁的人，发现 ，他不由停下匆匆的脚步，深情地想：“ ”。 抽生填空，师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：（幻灯展示句子） b他首先 ，接着 ，然后 ，他深情地 ,仿佛 。 ④你从从老人的身上感悟到了什么呢?抽生说,(板书：奉献美) ⑤师范读句子，生配乐朗读。 b “走搭石”句子 ①指名读句子。 ②师：（抓听觉、视觉之美）这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼） （听觉美：踏踏 视觉美：清波漾漾、人影绰绰） ③生齐读感悟。 ④师：这是多么和谐的美啊！（师板书：和谐美 ） c “相互礼让”句子 ①指名读句子。 ②师：从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美） ③女生读句子。 d“敬老美”句子 ① 指名读句子。 ② 师：是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。（出示课件） 假如遇上怀抱小孩的大嫂， 。 假如遇上身体孱弱的病人， 。 假如 。 抽生自由发言，补充。 师：这是一种怎样的美呢？生说，师相机板书：（助人美） ③ 师：是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？ 抽生发言，谈对“理所当然”的理解： a 词义：认为应当这样，这么做是很正常的事。 b 引申；可以看出乡民们对助人为乐已日常化了，并不以为奇。 （三）深情朗读最后一段： 抽生配乐读，齐读。 师：真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！ （四）师：乡亲们是多么相亲相爱啊，你一定从文中还感悟到了他们许许多多的 美吧，你能上台把它抒发出来吗？ ( 生上台自由写﹍﹍﹍美) 四拓展延伸，联系生活 1.（ 配乐曲“爱的奉献” ）师：是啊，孩子们边搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？ 生自由说自己发现的生活中的美。 2.你打算如何创造美呢？抽生自由说。 五 师总结： 美是什么？美是寒夜中点亮的萤萤之火！ 美是什么？美是饥饿中赠予的淡饭一盂！ 美是什么？美是面对难题时，同学讲解的执着！ 美是什么？美是伤痛中父母轻轻的揉搓！ 美是什么？美是世界上一切真善的因果！ 宛如含苞的花蕊，绽放出红霞朵朵！ 让我们以美的心去对待他人，以美的言去温暖他人，以美的行去付诸行动，我们将会发现世界如此美好，人生如此美妙！ （这是我上过的一节公开课的教案，敬请各位指正） 《搭石》 篇4课时目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入 1、导入： 小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （指名朗读）。 师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！ 2、自由朗读课文2～4自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。 二、精读课文，体会意境，想象拓展 师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。 根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。 预设板块一：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。” 1、指名朗读。 2、理解“协调有序”： 板书：协调有序 （1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？ （一行人走搭石的情景。） （2）创设情境，小组合作读。 师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。 师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐） 师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有) 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？ 3、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。 （1）师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美 还有一个词语“绰绰有余”，又是什么意思？ （2）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？ 预评1：用想象丰富，用心来体会这个词，值得我们来学习。 预评2：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？ 指名读。预评：有感觉，把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？其他同学闭上眼睛，想象这幅画面。 再指名读。预评1：身临其境了吗？咱们一起来! 方案二，如学生读不出美的画面，那么师范读，师：这么美的画面，老师也想读读，能给我个机会吗？ 4、美读佳句，背诵积累： 全班配乐齐读。预评1：水波是在轻轻地荡漾。 预评2：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉，你们推荐一位吧！课件出示： 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 轻波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 预评：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他时时看到这样的情景，读—— 生配乐齐读。 预评：小朋友们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读—— 出示句子：每当上工、下工……给人画一般的美感。 预评：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。师：看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？ 预设板块二： （一）出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。 1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？ 2、理解“踏”： 师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是── 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？ 3、体会淳朴乡风，丰满人物形象： 师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！ 师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢？板书：为他人着想 （二）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。” 1、指名朗读。 2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？ 板书： 理所当然 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。 师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果──（ ）；假如──（ ）。 3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？ （生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。 4、理解“理所当然”： 师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？ 5、先扶后放，写话训练： 师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……假如──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。 （出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写： 课件出示： 假如遇到 ， 总要 ， 人们把这看成理所当然的事。 如果遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。 ， ，人们把这看成理所当然的事。 假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到了下雪天…… 人们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到孩子上学…… 人们把这看成是理所当然的事。） 生写话，稍后交流。 三、总结全文，升华课文人文内涵 1、师小结： 一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。 2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？ 预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照…… 3、课外拓展，感悟情怀： 是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──“搭石，构成了家乡的一道风景。” 4、说一说身边的平凡美。 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进我们三1班的教室，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、布置小练笔，留住“美” 师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！ 板书设计： 21搭石 协调有序 为他人着想 理所当然 …… 《搭石》 篇5设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课前准备： 1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。 2、多媒体课件。 教学流程： 一、 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？” 3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。 ①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。 ②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头” ③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。 4、紧扣“风景”，谈话，激疑： 是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景” ）只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面） 现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。 2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。 3、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（随机板书：细细摆放为他人） ①、（预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。 年轻人背年长的老人过搭石。 …… ②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 4、精读课文，品词品句 ： 鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。 请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？ ①、◆从字里行间，感受人们的协调美。 ◇师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词） ◇师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。 ◇指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石 （预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。 我能感受到你们小组走得真默契。 你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？ 你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美 …… ②、◆变序朗读，感受语言的诗意美。 ◇师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 轻波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 ③、◆配乐朗诵：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段） ◇师（描述画面，再度激荡学生的情感）： 啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。 ④、回归主题，诵读“风景”。（导读中心句） ◇师：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。” ◇师：是啊，不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。” 鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。 ①、谈话，导入： 当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。 ②、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示） 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。 ③、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？ ④、小结，指导朗读： 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。◇师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果——（ ）；假如——（ ）。 想象拓展，补充画面，提炼情感： ①、谈话，指导想象： 假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》） 小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写： 假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。） 假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到了下雪天…… 人们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到孩子上学…… 人们把这看成是理所当然的事。） 假如（……） ②、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情） 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ） 四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。 1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ 2、多媒体课件展示文章结尾段： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？ （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……） 4、反复的朗读结尾段，提升情感。 5、课外拓展，感悟情怀。 ①、设疑：现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？ ②、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到—— ③、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。” 五、延伸实践，发现生活中的美： 1、教师谈话： 是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？ 2、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂…… 3、小结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。 4、布置作业： 小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。 附：板书设计： 21、搭石 构成了家乡的一道风景 小小搭石寻常景， 细细摆放为他人。 协调有序走搭石， 谦让敬老见真情！ 《搭石》 篇6一、教材解读 《搭石》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》四年级上册第六组的第二篇课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2、把摆搭石、走搭石的三个画面进行个仔细的剖析，采用自读为主、抓重点词、句子，想像画面的方法来学习，体会搭石看不见的“美：。 3、习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重难点： 重点：作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 难点：体会最后一段话所蕴含的内在思想。 四、教学用具：多媒体课件 五、教学过程 （一）复习巩固 激趣导入 1、 同学们，上一节课我们熟读了课文，家乡的搭石在作者心目中是那么美，那么请你用自己的语言说说什么是搭石？ 2、那么课文是怎样描写的呢？（课件出示句子） 3、在老师归纳的基础上过度：这就是搭石，普普通通的石块组成。但是，家乡的人们却说：搭石构成了家乡的一道风景。为什么这样说呢？下面我们带着这个问题和作者一起走进小村庄，走近搭石去看看吧。 （二、）寻美悟情，品读熏陶 认真读读课文，把你认为美的地方做上标记，并多读几遍，写上你的感受。 1 、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 说说你看到了什么，听到了什么？如何理解“紧走搭石慢过桥”？你们能从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到了美。 师：怎样的动作才是协调有序呢？ 生：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上的理解。 师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──（生：协调有序） 师：（恍然大悟状）原来这样的动作就叫做—— 生（齐声响亮地回答）协调有序！ 化“语”为“画”——“清波漾漾、人影绰绰”的教学 师：你们还从哪体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到了画面的美，我感受到水波和人影都很美。 师：“绰”是生字，课前大家查字典了吗？绰：有三种意思：绰：1、宽；狭窄2、宽裕；富裕3、形容姿态柔美。 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错，还有个词语叫“绰绰有余”“绰”又是什么意思？生：我觉得是“宽裕；富裕”。 师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。 生:我好像看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水中,美丽极了. 师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！——请读读这两个词语。生读。 生：（声情并茂地）清波漾漾，人影绰绰。 师：全班一齐读。 师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。全班齐读。 一行人协调有序地过搭石，行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美 过渡：还有哪儿体现美呢？ 2、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。 ③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美 （心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美…） 3、用朗读来理解最后的段落，读后悟情。 “一排排搭石，任人走，任人踏，……也联结着相亲们美好的情感。” 师小结：在反复的朗读中，悟出：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带。 （三）、创美抒情，延伸课文 美是永恒的主题，我们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ （四）、渗透写作特点：“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物闪烁着美。作者就是抓住这一件很小的事物，并从中展现人性的美。 （五）、明理，升华主题： 师：现在我们不用你去走搭石，也不用去摆搭石，但学完这课，你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”生：自由答：如：我是值日生，如，舍务老师为我们盖被子，如随手弯腰捡起一片纸…… （六）：全课总结： 这小小的搭石，闪烁着人性的美。美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望，愿这小小的搭石，能擦亮你心灵的每一个角落。 【板书设计】 为人着想 音乐画面 美 互相谦让 尊敬长辈 《搭石》 篇7教学要求 1.知识与技能。 (1)认识7个生字，会写11个生字。 (2)有感情地朗读课文，感受文中事物的美。 (3)摘抄喜欢的句子，与同学交流。 (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 2.过程与方法。 通过指导、拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读，体会课文写的美，体会文中人物的心灵美。 3.情感态度价值观。 通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 重难点、关键 1.从语言文字中体会课文的“美”，引导学生做一个心中有他人、团结礼让的孩子。 2.有感情地朗读课文。 课时划分两课时 第一课时 教学目标 1.初读课文，了解课文内容。 2.认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。 3.正确、流利地朗读课文。 教具准备 1.生字卡片。 2.课文插图投影。 教学过程 一、师谈话引入 师：我的家乡有一条无名小溪，五个小小村庄分布在小溪的两岸。小溪的洪水常年 不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱去鞋子，挽起裤管，夏天还好，一入秋，天气转凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就根据河水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照两尺左右的间隔，在小溪里捞着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过溪的问题，瞧，这就是——搭石。 1.投影课文插图。 2.板题，读题。 3.自由读文第一自然段。用自己的话说说什么是“搭石”。(“搭石”指人们每隔两尺左右放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块，这些石块都比较平整。) 二、自由读文，扫清字词障碍 1.生自由读文(围绕自学提示) 自学提示： s.自由读文，划出本课生字新词拼读。 b.把生字词读给同桌听，请同桌评议。 c.划出不理解的词语，同桌一起比赛，看谁解决得又对又快。 2.汇报自学情况，进行生字教学。 s.出示生字卡，指名拼读。 b.开火车读生字词。 c.去掉拼音，读由生字组成的词。 d.汇报你在自学中弄懂的词语和意思。 脱鞋绾裤：“绾”同“挽”。脱去鞋子，挽起裤脚。 谴责：指责，责备，埋怨。 俗语：大家都熟知而且常用的话。 协调有序：有规律，有顺序。 人影绰绰：形容人影在画面上一荡一荡的情景。 理所当然：认为应当这么做，这么做是很正常的事。 汛期：指江河水位定时性的上涨时期。 3.指名逐节读文，正音。 注意读准：汛( )期 脱鞋绾( )裤 涨( )潮 遣(价 )责 俗( )语 人影绰绰( ) 间( )隔 三、再读课文，了解大意 1.生默读课文，在你读懂的语句旁用铅笔做旁注。 2.学习小组交流。 3.说说课文讲了什么内容。 课文介绍了作者家乡的小溪在汛期时，总有人摆搭石，为大家提供方便以及人们走 搭石时小心翼翼、互相礼让的一幕幕感人的情景。 四、选择你感兴趣的内容读一读，并简单谈谈自己的感受(结合指导读) 生：我选择“摆搭石”一段读。(生读略)我读懂了那儿的人很爱帮助人，水那么凉还有人下去摆搭石。 生：我选择“过搭石”的部分读。(生读略)我读懂了走搭石时要保持平衡。 生：我也读懂了人们在走搭石时很有礼貌，总是让别人先过。 生：我还读懂了人们在走搭石时很关心老人，瞧，他们总是伏下身子把老人背过去 五、齐读课文 六、指导书写生字 注意： 暴 下部不是“水”。 洪 最后一笔是点。 惰 右上部是“左”。 俗 右上部的四笔两笔短两笔长。 序 里面是“予”，不要写成“矛”。 七、作业 1.抄写生字新词。 2.正确地朗读课文。 第二课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文，感受文中表现出现出来的“美”，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教具准备 1.生字词卡片。 2.自制课件。 3.有关语句投影。 4.音乐《爱的奉献》。 教学过程 一、听写并互相批改、订正 山洪暴发 问隔 懒惰 俗语 平衡 清波荡漾 理所当然 联结 二、朗读文，说说课文主要内容 三、默读课文，划出“文中哪些地方让我们感受到美”。(根据学生的汇 报进行教学，重点指导2—5) 1.“上了点年岁的人，无论怎样急蓉赶路，……直到满意了才肯离去。” (1)“无论怎样“‘只要”“一定“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心想为他人着想的优秀品质。 (2)指导想象画面，同时展开联想：老人踩到不稳的搭石，心里会怎么想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做?老人满意离去时，又是怎样的心 理、表情、动作?(体会老人心灵美) (3)指导感情读，进一步体会老人的心灵美，读出你对老人的赞美。 (4)开拓思维，并不是所写的这个老人才会停下来调整搭石，所有的老人在遇到这 种情况时都会这么做。 2.“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，……给人画一般的美感。 (1)这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风 景”。作者写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”， 仿佛在我们的眼前展现了一幅有声看色的美美画卷。 (2)学生想象画面，师播放自制(录制)的画面。 (3)指导读句，读出美感。 3.“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：…人们都把这看成理所当然的 事。” (1)这段话虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖 意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。 ⑦理解“理所当然的事”。 ⑦联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。(如：妈妈给儿女煮饭，看到地上有纸张随手捡起……) ⑦文中“理所当然的事”指什么? ④两个人面对面同时走到溪边，总是会让对方先走，并亲热地聊聊家常。 ⑤遇上老人，年轻人总要背老人过去。 ’ ⑧谈谈从这个事例中你感受到的东西。 (2)指导感情读。 4.“一排排搭石，……美好的情感。” (1)自由读。 (2)畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他 人着想的人企美。 (3)倾听与评价，促进理解与感悟。 (4)指导感情读。 5.播放音乐《爱的奉献》，配乐读2—5自然段。 四、课外拓展延伸 作者真是一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石、过搭石的事儿 介绍得这么具体，虽然事例平常，语言朴实，却让我深切地感受了“美”。同学们。你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢?谈一谈吧! (生谈略) 五、小结 希望大家从课文中学习做一个心灵美的孩子，一个心中有他人，默默奉献，互相礼 让的生活的有心人。 六、作业 1.感情读文。 2.摘抄喜欢的句子。 3.(好生)写一写你生活中认为美的事例。 板书设计： 默默奉献 搭石 互相礼让 心灵美 尊老爱幼 《搭石》 篇8学习目标 1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。 2.积累文中喜欢的句子。 3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 教学准备 录音机、小黑板、 教学过程 第一课时 一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 1.小黑板相机出示几个重点句。 “上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。 第二课时 一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。） 二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。” 三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献） 四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。 教学目标： 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学时数：二课时。 教学过程： 第一课时 一.激趣导入。 二.学生自读课文。 1.学生自由读课文。自主学习生字词。 2.小组合作学习。 （1）每个小组课前准备一套生字词卡片。 （2）组内互相检查，字字落实。 3.重点指导。 “涨”和“间”是多音字。 4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。 5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三.学习第二自然段。 1.学生自由读课文。 2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3.指导学生想象画面。 （1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？ （2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？ （3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4.学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5.指导感情朗读。 四.小结。 第二课时 一.复习检查。 二.继续学习课文3、4、5自然段。 1.学习第3自然段。 （1）指名学生读第三自然段。 （2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？ “像轻快的音乐”“给人画一般的美感” （3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。 2.学习第4自然段。 （1）学生自由读课文。 （2）思考：作者写了哪两个事例？ （3）指导回答。 （4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。 3.学习第5自然段。 让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。 三.指导朗读全文。 四.引导学生写出自己的感受。 五.小组交流。 六.全班交流。 鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。 学习目标： 1 、认识7 个生字，会写11 个生字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程： 一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？ 二、学习第一自然段 自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 “平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。 三、提纲挈领学习2 ——4 自然段 在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。 1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 2、生谈自己发现的美 ①老人及时调整搭石 ②一行人协调有序地过搭石 ③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。 3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 讨论后表演有感情地朗读。 4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。 5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。 四、用朗读来理解最后的段落 在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 《搭石》 篇9教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶。 教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。 教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。 教学过程： 一.情境引入： 1.出示书上的图片 2.教师：同学们请看，这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 3.板书课题，齐读课题。 二.初读课文，了解搭石 1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。 师：如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答） 师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷） 师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须…… 人们收工就必须…… 人们赶集就必须…… 人们访友就必须…… 总之一句话，人们来来往往都必须…… 师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便） 师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。 三.细读课文，感受搭石是家乡的一道风景 1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美） 师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读读课文，找一找并勾画出来。 2.学习走搭石的句子 过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！ （1）.学生自由读课文2—4段，用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面？ 出示句子：每当上工……给人画一般的美感。 A.指出多音字“行”的读音。 B.重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。 师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有序）怎样的动作是协调有序的呢？ 师：让我们加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小组合作读） 师引读：每当上工，下工……协调有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，（慢），踏踏的声音像（生齐）。师：像---- 师：让我们继续走在搭石上，由这两组走前面，那两组走后面，小组合作读，师引读：前面的----，后面的----。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。 师：原来这样的动作就叫做---协调有序， 师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？ 结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。 师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹，水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。 C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。 师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读： 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景。读： 师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。 （1）两个人面对面走搭石 过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？ 读文：如果两个人面对面走搭石…… 师：谈谈对这幅画面的感受（谦让） 男生一起感受这份美，读 （2）青年人与老人一起走搭石 过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？ 出示句子： A、强调生字“伏”，可用动作表演 B、再读这个句子，思考哪个词语打动了你 C、体会“伏”字 D、动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。 师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。 师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然） 师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？ 师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是——理所当然的事。 师：我想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是——理所当然的事。 师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老） 师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。 师：透过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的） 师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“理所当然”。 师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。 （3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。 过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论，然后再说说。 四.全文： 这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最后一段。 师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是默默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。 带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。 五.拓展训练 刘章爷爷还是一位诗人，他的很多作品都是描写故乡的，比如诗集《北山恋》《长相思》等等，都饱含深情的赞美了自己的故乡，你们可以去收集一些多读读，我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。 《搭石》 篇10一、教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。指导读准多音字“涨”“间”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。 2、正确、流利地朗读课文，引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。 二、教学重点 运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。 三、教学难点 引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。 四、教学准备 1、教师：制作PPT；学情分析。 2、学生：预习生字词；朗读课文。 五、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1、简介作者。 同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章。 （课件出示刘章照片）他是我国著名的诗人、作家，到现在为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗选》《刘章新诗》《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。大家喜欢称他为“农民作家”。 这节课，我们将跟随刘章爷爷的脚步，一起走近他的家乡去看看——《搭石》。 2、师板课题，生齐读课题 （二）读通课文，认识生字。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、出示生字词：山洪暴发 猛涨 脱鞋挽裤 懒惰 平稳 俗语 平衡 协调有序 起伏 齐读——个别读——齐读。 3、指导读准多音字“涨”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。 （三）整体感知，把握内容。 1、课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？四人小组读书，讨论每段讲了什么内容。 2、学生交流。师相机点拨并板书。摆搭石、走搭石 3、预设学生对第二自然段的大意会有争议，着重引导学生思考人们摆搭石前做了什么？先走搭石。 4、出示课件，试根据各段的大意来概括文章的主要内容。 （课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。） 5、刚才我们是把各段的大意来概括文章的主要内容，这叫做段意合并法。 6、同桌说一说主要内容。 （四）运用方法，理解词语。 1、课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。那么人们是怎样摆搭石的？ 2、个别读第一段。注意指导读准多音字“涨”“间”。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”。 4、如果有了搭石，人们就不用脱鞋挽裤了，那么你知道是搭石怎样摆出来的'吗？画出有关的句子。 5、（课件出示图片），谁能看着课文插图来说说什么是搭石？ （摆在小溪里的一些平整方正的石头就是搭石。） （进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。） 6、这些搭石是随便找、随便放的石头吗？从哪些词看出来？（平整方正、根据水的深浅、二尺左右） 7、为什么要根据水的深浅？从（平整方正、根据水的深浅、二尺左右）体会到什么？（人们特别为别人着想） 8、这样的搭石给你一种怎样的感觉？带着这种感觉读一读。 六、板书设计 21、搭石 摆搭石 一心为别人着想 走搭石 段意合并法 《搭石》 篇11本课我要反思的内容非常多，《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我原本的设计是以人为本，以读为本，读写结合。想通过采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，在教学中以学生自读自悟为基础，想引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。想把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。但由于自己课堂出现错误，心里自信不够，压力不由而生，导致课堂没能按预定的设计完成教学内容。 在教学中我是设计通过初读课文整体感受，带着问题：“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节，我设计引导理解内容的主要方法有： 1、通过理解重点词句进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。为写打基础。 2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。 3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了2个仿写练习。 （1）让学生想象还会有哪些人来走搭石，人们会怎么做？ （2）美在什么地方的仿写练笔。以及寻找平凡事物中的美的练笔。 总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，读写结合、多媒体课件展示几种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。 可惜教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时没能达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在的不足很多： 1、由于没有很好地把握时间，原来预定的内容都不能完成。学生朗读的也少。 2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析的太繁琐，甚至没时间来写小练笔。 3、在如何引导学生方面做得不够细致，不能马上捕捉学生的闪光点进行适时的反馈，课堂评价语言不够棒。 针对这些不足，今后我要在教学中不断地磨练，加强。 《搭石》 篇12一、教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点难点 能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 三、教具准备 录音机、范读带、实物投影仪 四、教学课时 一课时 五、教学过程 （一）揭题。 1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。 2、质疑，初读课文。 （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。 生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？） （2）搭石是做什么用的？（搭石的用途） （3）在什么地方搭石？ （4）谁搭石？怎样搭石？ 师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？ 生：读书 师：这可是个好办法。 （二）整体感知全文。 1.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。 2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3.学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。 （三）个性朗读。 1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。 2.反馈交流 （1）每当上工、下工……画一般的美感。 随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。 A找出文中的一句俗语。 B说说这句俗语的意思。 C你还知道哪些俗语？ D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。 （2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。 随机理解：谴责 （3）一排排搭石……美好的情感。 （4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。 随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。 师：简单地说，搭石就是什么 生：用石头塔成的桥。 师：那是不是随便一块石头都行呢？ 生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过。 师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。 师：说说你是怎样选择石头的？ 生：选择平整方正的。 师：说说为什么。 生：不平整就走不稳当了。 师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？ 反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。 随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。 （四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。 （五）课内拓展。 同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。 同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。 （六）作业。 1、抄写你认为难写的生字。 2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。 （七）板书 21、搭石 什么是搭石？ 搭石是做什么用的？ 在什么地方搭石？ 谁搭石？怎样搭石？ 《搭石》 篇13搭 石 （人教版四年级教材） 执教：江西省南昌市教研室王玲湘老师 记录：本人在武汉现场匆匆记录，未作任何修改。 说明：本课获全国第六届青年教师阅读教学大赛一等奖，实乃难得一见的好课！ 课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟王老师说的？ 一、揭示课题 出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。 二、初读感知 1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？ 2、交流： （1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。 指名读，出示句子。 （2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？ 引读：人们出门工作，必须…… 人们走亲访友，必须…… 如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累） （3）再齐读课文写“搭石”的句子。 读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？ 生1：方便 生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。 生3：是家乡的一道风景。 三、研读体悟 1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏 的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 指名读词语。 像搭石一样练读课文。 什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？） 音乐起。谁能读出诗一样的味道来？ 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 指名读，齐读。 2、这一行人走出了音乐美，的确是一道美丽的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？ 找到相应的句子。指名读。你体会到了什么？（心灵很美，是一种互相谦让的美） 让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。 3、如果碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。 仔细读，哪个词语在你心中轻轻一擦？（理所当然，伏）你们都有自己的读书感受。 理解“伏”。在甲骨文时代，狗是最忠实的，那样虔诚，那样恭敬。我们的祖先就这样造了这个字。 我现在是老人，谁来当当年青人？过了溪后，你需要老人向你道谢吗？（不需要）为什么？（这是理所当然的事） 听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为——这是理所当然的事； 当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为——这是理所当然的事。 通过这个“伏”字，你感受到了什么？（透过这个“伏”字，我们也看到了一道美丽的风景） 4、拓展： 假如残疾人来走搭石？假如…… 有很多的假如，家乡的人，也把它当作理所当然的事吗？ 咱们写一写吧，想一想后再写多好！ 四、课堂结语 也许有一天，家乡会铺上桥，建上路，也许搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永远留在每一个人的记忆中！ 王玲湘老师说课： 一、简简单单教语文。本文设计以“是一道美丽的风景”为主线，从看得见的景美，到看不见的人美，情美，到去发现美，书写美。 二、扎扎实实求发展。比如“伏”字的教学。注重朗读。注重默读，边读边圈边思考，使孩子在读书中达到语言与情感的共振。 这节课让我感受到了实实在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今天，将来我将努力做好青年教师的“搭石”。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《搭石》 篇14——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动 搭石教学视频: 一、教材分析 《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。 本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 二、教学目标 1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 三、教学准备 1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。 2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。 3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）揭示课题，导入新课 ⒈师板书课题。生齐读课题。 ⒉生据题质疑。 【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】 （二）自学课文，整体感知 ⒈讨论商定自学方法。 2、学生自学。 3、全班交流自学情况。 【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】 （三）深入局部，探究体验 该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。 研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。 【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】 研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。 2.生感情朗读。 【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】 研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。 2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。 3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。 4.生朗读体会。 【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】 研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 1.引导探究，怎样才能读好本段？ 2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。 3.生朗读体会。 【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】 （四）总结升华，提高认识 1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。 2.朗读升华。 【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】 （五）布置作业，练习巩固 1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成 2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。 3.有感情的朗读课文。 【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】 第二课时 （一）导入 师生共同回忆第一课时学习内容。 （二）复习检查 1.听写生字词。 2.交流抄写的妙词佳句。 【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】 （三）朗读课文 采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。 （四）拓展阅读 1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。 2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。 【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】 （五）课内小练笔 根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。 1.生交流所发现的平凡事物中的美。 2. 生审题，读懂题目要求。 3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。 【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。 作者简介： 王文妮，女，1981年3月出生。小学一级教师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。 《搭石》 篇15师∶同学们，家乡是我们每个人最熟悉不过的地方，哪位同学来给大家介绍一下你的家乡呢？ 师∶哦，你说你的家乡有一条小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，还有很多的小鱼小虾。 师∶那你一定很喜欢去小溪边玩吧！观察的可真仔细。还有吗？师∶嗯，你说了好多家乡的特色美食。说得老师都想去尝尝了。 师∶不知道呀！那老师悄悄告诉你，他家乡的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里？ 师∶就让我们一同走入课文《搭石》，去找寻它的美好。（板书课题∶搭石） 师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们快速的默读课文。同时，完成这三个任务。任务一∶画出文中的重点生字词。 任务二∶从文中找出什么是搭石？作者是如何评价搭石的？ 任务三∶思考课文围绕着搭石都写了哪些事？师∶好，开始你们的默读吧。 师∶好，时间到，刚刚呀，老师看大家学习的都非常认真，不知道大家任务完成的怎么样了？下面老师就来检查一下。 师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读一下？ 师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样？师∶嗯，声音非常的洪亮，哦？我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该读？太棒了！"间隔"。 师∶"间"这个字是一个多音字，当方位词讲的时候，我们就读为"中间"。当缝隙讲的时候，我们就读为？非常好，"间隔"。 师∶除此之外，老师还想问问大家"汛期"是什么意思？ 师∶嗯，你说"每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。"所以汛期应该是河水在一年中有显著上涨的时期。师∶你可真棒！你都可以结合上下文理解词的意思了。 师∶同学们，任务一已经完成了，哪位同学来试试任务二，什么是搭石呢？ 师∶嗯，非常准确，没错！搭石就是汛期过后，为了方便人们的出行，大家找来一些平整方正的石头摆在小溪里，供人们行走的。 师∶嗯，你找的可真对，就是这句∶搭石，构成了家乡的一道风景。 师∶我们再来看看任务三。课文围绕着搭石都写了哪些事？ 师∶嗯，你说课文围绕着搭石写了乡亲们摆搭石、走搭石和让搭石的事情。 师∶这一排排的搭石联结着乡亲们美好的情感，让我们一起去看看吧。 师∶接下来，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你从哪些语句中体会到了乡亲们美好的情感？一会儿，老师请小组代表进行分享。开始吧。 师∶好，时间到，刚才同学们讨论的可真热烈！现在，哪个小组先来分享你们的成果呢？ 师∶嗯，你们小组体会到乡亲们为人着想的美好的情感。那文中是怎样描写的？ 师∶原来在这儿∶秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有落石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的`人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师∶嗯，你说在一些没有搭石的地方，乡亲们会谴责这里人懒惰。上了年岁的人，无论多么着急都会停止赶路，找合适的石头搭上。师∶嗯，还有吗？ 师∶嗯，你说不仅如此，在摆好后还要踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师∶对，说明这里的乡亲们非常善良，乐于关心他人。一定要自己确定绝对安全后，才肯离开。 师∶"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。"为什么秋凉以后才摆搭石呢？ 师∶哦，你觉得夏天人们可能是趟着水过河，但是秋天天气转凉，为了大家健康着想，人们才会自发摆上搭石。这里也能看出乡亲们的热心。 师∶这样的秘密都能被你发现，看来你也是一个乐于助人的孩子。 师∶嗯，你们找出了这两句∶如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再兑上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师∶你说你从中体会到了乡亲们互相谦让、尊敬老人的美好情感。 师∶课文中有一句俗语"紧走搭石慢过桥"，你能说说你的理解吗？ 师∶嗯，你说搭石走的快些才能保持平衡，而过桥则要慢走，太快有掉下去的风险。所以，遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，这样才能最大限度的保证老人的安全。师∶这是多么有爱的一幕呀！ 师：同学们，让我们乘着想象的翅膀，继续丰富画面，想一想当面对面人们可能会说些什么，又会做些什么呢？一会儿，老师要找同学上台来表演一下哟！ 师∶大家说他们表演的如何？非常棒，生动形象，惟妙惟肖。 师∶嗯，你们有说帮助小孩过搭石的，有说遇到不稳扶一把的。说的都非常好。看来你们也感受到这里的融融乡情和淳朴民风。 师∶嗯，你们小组感受到乡亲间的协调有序。文中哪些句子可以体现出来呢？ 嗯，非常准确。就是这里∶前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师∶前面抬起，后面跟上，让我们感受到他们彼此之间非常熟悉，配合默契，也可以看出他们的勤劳善良、热爱劳动。师∶仔细看看，这里采用了什么修辞手法？ 师：嗯，比喻，瞧瞧，一个简短的句子，就为我们写出了走搭石的美好场景，体现出作者对乡亲们的赞美。 师∶你们想不想看看他们走搭石的样子呢？师∶现在老师就给大家播放一个小视频吧。 师∶嗯，看完之后，我们发现他们真的是？对，协调有序，动作优美。 师∶同学们，老师心中有一个疑问∶本文既然是歌颂乡亲们美好情感的，那题目为何不直接叫"乡情"呢？ 师：恩，你说的很有道理。题目只能叫"搭石"不能叫"乡情"，因为搭石才是贯穿全文的线索，文章也是通过摆搭石、走搭石和让搭石的一些生活场景来表达对乡亲的赞美的。 师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们分析了摆搭石、走搭石和让搭石的生活场景，感受到了乡亲们为人着想、协调有序、谦让尊老的美好情感。 师∶课后就请同学们再次回顾课文，并完成作业∶写一写，你对家乡情感的理解。 《搭石》 篇16【教学目标】 1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。 3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 【教学重难点】 1、认识并会写本课生字。 2、读通课文，领悟“搭石”的意思。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣引入： 师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？ 生：（连结河两岸的交通） 师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示） 师：板书课题 生：齐读课题 二、初读课文，整体感知： 师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象? 1、看看同学们读课文的效果。 2、检查学生学习生字情况。 师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的词语，谁愿意来读读。 （课件出示：山洪暴发 猛涨 懒惰 脱鞋绾裤 平稳 俗语 协调有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影绰绰 理所当然） A、指名学生读。 B、全班读 C、去拼音读（学生站起来读） D、小组读 E、读生字 师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？ 生：说 师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。 师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。 A、学生在本子上写字，每个写1个。 师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评） 三、学习第一自然段，解决疑问 师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？ （随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读） 师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？ 生：回答 师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书） 师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 （出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。） 课件出示：脱鞋绾裤。 问：你知道这个词的意思？ 生回答，出来用动作演示。 ①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。） ②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？ 生：回答 师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读） 师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？ 生：回答 师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。 板书： 21 搭石 家乡的一道风景 《搭石》 篇17说教材 《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。 课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。 说学生 中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。 说目标 根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标： 1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。 2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。 教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 说教法、学法 1、1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。 2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 说教学流程 我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延伸，读写结合。 一、启发情感，揭示课题 1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。 （我们的学生来自祖国的五湖四海，长久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。） 2、2、揭示课题，质疑探求 在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题？ 读了课题，你有什么疑问吗？ （“搭石”，对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题） 二、初读感知，理解课文内容 1、1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语，便于学生正确、流利地读通课文。 3、3、读完课文后交流：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到及时交流。 4、4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。 三、充分诵读，巧破疑难 请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问： 疑问一：人们为什么要摆搭石？ 疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？ 1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？ 1)请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？ 2)学生交流，教师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会根据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。 2、学习课文第二到第四自然段 紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。 （抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要，更是学生体会作品内涵，提升阅读兴趣的需要，这将很好地培养学生的阅读习惯。） （1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文第二自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“一定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特别是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。 （2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛看见了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。 （3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦，老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。 （通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐，得到了阅读的精神洗礼。） 3、最后教师引读第5自然段，板书总结：正因为乡亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了故乡无数的小路，联结了乡亲们美好的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了作者心中的一道风景。巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？ |
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