| 标题 | 《谁的本领大》 |
| 范文 | 《谁的本领大》（精选14篇） 《谁的本领大》 篇1教学要求 1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。 2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 教学重点：分角色朗读课文与识字、写字。 教学难点：让学生懂得各人都有自己的长处和本领，并要正确地认识自己和看待别人。 教学时间：3课时 第一课时 一、揭示课题，解题 1、板书课题：谁的本领大 2、解释题意 这是一篇童话，讲的是风和太阳比本领的故事。什么叫本领？本领就是能力，本领大就是能力强。风和太阳到底谁的能力强，这就是课文要说的内容。 二、初读指导 1、这篇课文有几个自然段？给每个自然段写上序号。 2、借助拼音，自读课文。 （1）学习生字词。 a会读田字格里的生字，特别要读准平舌音、前后鼻音、边音和三拼音节。 b联系上下文，理解“强烈、飞快、惊讶”的意思。 c读顺课文。 （1） 检查自学效果。 a、出示生字词： 本领 正巧 强烈 碰到 脱下 船夫 挂推着 觉得 快些 催 b、指名读。 c、了解词语掌握情况。 强烈：形容力量很大。 飞快：形容速度快得像飞一样。惊讶：觉得意外而吃惊。 d、抽读生字词卡。 e、指名试读课文。 三、指导描红。。 1、提示注意点。 “强、推、脱、挂、碰”都是左右结构、左窄右宽的字。 “强”字的右边上部的口比下面的口略小些。 “碰”字的左边的“石”稍向上提。 “推”字的右边不能写得太大。 2、让学生说说你是怎样记住这些生字的？ 3、重点指导学生描红生字：“推、强、受、碰”。 4、学生在《习字册》上描红、访写、临写生字。 四、作业 1、读课文。 2、写生字词。 第二课时 一、检查复习 1、指名读课文。 2、写词语。（见课后练习3） 二、精读课文 1、自由轻声读课文，完成下列填空。 （1）课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次，第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。 （2）指名回答，教师板书：太阳风 2、精读第一部分。（第一到第三自然段） （1）指名读第一到第三自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？ （2）指名找出文中句子作回答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”教师相机引导学生读好。 （3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：小孩） （4）对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？（指导朗读风说的“那还不容易！”和太阳的“看我的吧。” （5）在说这话之前，他们会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的，我只要，这小孩还不 。 （6）分别引读风和太阳的做法与结果。再次理解“正巧”。 （7）从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？ （8）这时候他们的心里又会怎么想呢？先想想，再议议，最后同桌互相说一说。 （9）分角色朗读第一至第三自然段。谁能通过朗读，把他么的想法读出来呢，请同学们先自己练练。 a、请两位同学，一个读风说的话，一个读太阳说的话，叙述性的语句由老师读。（演练两遍） b、每三个人组成一组，练习分角色读第一到第三自然段。 c、请一到两组同学分角色读，读后师生评议。 3、精度第二部分。（第四到第八自然段） （1）过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。 （2）指名读第四自然段，读后评议指导。 （3）齐读第四自然段。 （4）太阳和风又进行了第二次比赛，这次他们又比的是什么呢？ （5）指名读第五到第八自然段。 a、读后指名回答：太阳和风第二次比的是什么？（找出文中的句子读一读） 通过上一次的比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？ b、他们比赛的结果怎样？这次谁的本领大？理解“惊讶”一词。 c、分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。 d、指导朗读最后一自然段。齐读最后一自然段。 太阳说这话的时候心里一定这么想。谁能把他的想法说出来。（出示：我原来以为 ，没想到，我以后 。） e、每三人一组练习分角色朗读第四到第八自然段。 f、请一到两组同学分角色朗读。师生相机点评指导。 三、分角色表演。 1、师手指课题，小结提问：太阳和风到底谁的本领大呢？让我们自己亲自演一演，再发表各自的看法吧。 2、表演课文所描述的故事。 （1）自由组合，五人一组，分别扮演太阳风小孩船夫，另加一个旁白。 （2）请各自上台表演。 四、作业 风和太阳还有哪些本领呢，他们还会怎么比呢？课后自己想办法去了解，准备下一节课演咱们自编节目。 第三课时 一、齐读课文 二、讨论交流，拓展延伸。 太阳和风各自还有哪些本领呢？ 1、组织学生讨论，由学生从中挑出最感兴趣的素材，自由组合排练。 2、学生推荐表演，“观众”参与导演。 三、总结课文 谦虚是美德，勇敢地表现自己，展示自己的才华也应受到尊重和鼓励。同时，每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待别人。（应在学生讨论的基础上让学生自己悟出此意，而不是把结论强加给学生。） 四、作业 出示题目： 1、据课文填空。 太阳发出（ ）的光，那孩子热极了，就把外衣脱了下来。 风（ ）着帆，帆着船，像（ ）一样飞快地前进。 太阳和风各有各的。 学生各自填；再交流。 2、读一读，用带点的词说一句话。 （1）那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 （2）我觉得自己包的饺子特别好吃。 先读句子，再用“觉得”练习说话，师生点 《谁的本领大》 篇2教学目标 1、 能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。 2、 朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。 3、 使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。 教学重点和难点 重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。 难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。 教学媒体 多媒体课件、生字卡片 课前学生准备 听录音，读课文，圈生字。 教学流程 一、 揭示课题。 1、 你知道手和嘴巴各有什么本领？ 2、 是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？ 手和嘴巴为此发生了一场争论。 3、 揭示课题。 4、 指名读、齐读课题。 二、 自学课文。 1、 以小组为单位，自学课文。 轻声朗读课文。 要求：（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。 （2）说说用什么好办法记住字形。 （3）给生字找找好朋友。 （4）分节朗读课文，把课文读正确。 2、检查小组自学情况。 1） 指名读词语：傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不平 火冒三丈 有气无力 动弹 2） 抽读生字卡片。 音：桌、椅（翘舌音，第3声） 形：修（中间一竖不能漏） 3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。 4） 选字填空： 盖 筑 修 端 （ ）饭碗 （ ）桌椅 （ ）高楼 （ ）铁路 5） 指名分节朗读课文。 三、 学习课文。 1、 轻声朗读第1-4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？ 出示： 、 、 、 、 、 都要用到手； 、 、 都离不开嘴巴。 2、 同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。 3、 指名表演，评一评同学的表演。 要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。 表情：手——傲慢、愤愤不平 嘴巴——不服气、火冒三丈 动作：手——瞪圆眼睛 嘴巴——使劲地跺脚 4、男女生表演读。 5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？ 引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。 从中你知道了什么？ 出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。 指名读、齐读。 6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？ 小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。 四、 课外延伸。 1、 读名言：人心齐，泰山移。 2、 看一看，说一说。 1） 图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？ 2） 红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。 出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。 读读这段话。 你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。 五、 总结课文。 1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。 六、写字指导： 1、重点指导描写“谈、房”。 2、教师范写。 3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导） 教学效果反馈 课上，我创设情境让学生表演朗读嘴巴和手的一段对话，不仅充分调动了学生的积极性，还培养了学生的创新意识。同时，学生在朗读实践的过程中，也理解了“傲慢”、“不服气”、“不满意”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，有效帮助学生解决了学习的难点。 《谁的本领大》 篇3教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、让学生懂得各人都要有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 教学重(难)点: 1、分角色朗读课文，识字写字 2、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人 教学准备：录音机、磁带、生字卡片 教学时间：四课时 第一课时 教学目标： 1、能分角色朗读课文，演出相关情节。 2、学会6个生字。 3、初步让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。 一、课前调动： 小朋友你们有什么本领呀？（出示 “本领”一词的卡片）。 （唱歌、跳舞等可当场表演的可让他们当场表演，以调解当时的学习气氛，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。） 小朋友的本领可真大，而且许多人的本领都是各不相同的。 二、创设情境，导入新课： 小朋友们你们瞧，谁来了？原来是风婆婆和太阳公碰到了一起，瞧它们的样子好像在争论着什么呢！ 三、初读课文，整体感知： 1、到底他们在争论些什么吗？让我们听一听。 2、学生听录音 3、它们在争论什么呀？ 学生：（它们在争论谁的本领大。） 4、原来他们在争论谁的本领大呀！（出示课题：谁的本领大） 5、那么太阳公公和风婆婆他们俩到底谁的本领大呢？赶快去读一读这个有趣的故事。一边读一边想为了证明自己的本领大，它们进行了几次比赛？每一次又比了什么？ 学生自读课文，找答案 6、学生回答第一个问题：进行了二次比赛。 7、第一次比赛内容是什么？ 学生：（谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。） 老师板书： 脱下孩子的外衣 8、第二次比赛内容又是什么？ 学生：（谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。） 老师板书： 让船走得快些。 四、细读课文 1、课文的第1-3自然段就写了它们俩第一次比赛的经过，想去读读吗？读的过程中要注意读准字音，读通课文。 学生自读 2、好了吗，考考大家，看谁的眼力快，读得准。 碰到 正巧 容易 裹 强烈 3、还真没难倒你们，不知课文会读了吗？我请三个人来读吧！ 其余小评委做好小评委。 指名三人读 老师：评委有意见吗？ 学生评议 4、太阳公公和风婆婆为了证明自己的本领大，于是他们举行了第一次比赛，对于这样一个比赛项目，太阳公公和风婆婆都说了些什么？ 老师：风说—— 学生：（“那还不容易！”）老师板书 老师：太阳说—— 学生：（“看我的吧。”）老师板书 5、听了他俩的话你觉得他俩怎么样？ 学生：（很骄傲） 6、那你会用骄傲的语气读它们的话吗？ 指导读话 7、它们这么说了，那又是怎么做的呢？ 学生读书找答案 老师：风是怎么做的？ 学生：（呼呼地吹起来。）老师板书 指导读好[为了赢得胜利风肯定会肯定会鼓足劲吹，可你的劲儿还不够大。] 老师：太阳又是怎么做的？ 学生：（发出强烈的光。）老师板书 指导读好[瞧太阳也使出了全身的力气发出强烈的光。] 8、为了证明自己的本领大，他们都用尽了自己最大的劲儿一个呼呼地吹，一个强烈地照，那小孩对他们的方法都做了些什么呢？ 读书找答案 学生：（孩子将衣服裹得更紧了。）老师板书：裹得更紧 9、为什么会裹得更紧了？你会学孩子的样子将衣服裹紧吗？ 读一读，演一演 10、对太阳的做法，孩子又做了些什么呢？ 学生：（孩子把外衣脱太阳了下来。）老师板书：脱下外衣 11、这次比赛最后谁取得了胜利？（太阳） 12、接下来让我们再来感受一下第一次激烈的比赛吧！ 分角色朗读 13、要是能演出来就更棒了！ 演一演 五、过度 第一次比赛，太阳取得了胜利，难到太阳和风之间的比试完了吗？当然不是他们还进行了第二次比赛，这个我们下节课再学习。 六、教学生字 1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脱”、“自”、“己” 2、自学生字 3、你会读哪个生字了？ 4、你会用哪个生字组词了？ 你会记哪个生字了？ 自学笔顺、描红、仿写 第二课时 课时目标： （1）、能分角色朗读课文，演出相关情节。 （2）、学会4个生字。 （3）、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。 教学过程： 一、复习导入 1、为了比试谁的本领大，太阳公公和风婆婆进行了第一次比赛，谁愿意上来向大家展示这次激烈的角逐呢？ 生上台表演。 一次比赛以太阳公公的胜利而宣告结束，那在第二次“谁能让船走得快些”比赛中结果又如何呢？让我们继续读这个故事吧！ 二、新授 （一）、读准第4-7自然段 自读4-7自然段，要求；字音要读准，句子要读通，遇到难度难读的词语和句子多读两遍。（学生自由朗读） 指名逐个读自然段，并正音 （1）第四自然段 a指名读 b正音： 后鼻音：碰到 风先生 本领 c再指名 第五自然段（本段比较简单没有特别难读的地方，可以简单处理。） 第六自然段 a指名读 b正音：强烈 热得难受 哪儿 c再指名读 （4）第七自然段 a这一段轻声比较多，看看你能读准吗？ 出示轻声词语：“呼呼”地吹了起来 高兴地喊 风推着帆 帆带着船 飞快地前进 指名读 正音 b轻声读好了，试着放到句子中读一读。 c指名读句子 正音 （5）第八自然段 a这一段也比较简单，就一个后鼻音注意一下：惊讶 b指名读 （二）、表演 1、以小小组为单位商量一下表演时要注意些什么？ 提示： （1）语言 （2）动作 （3）表情 （4）某些地方可以加上自己的想象进行合理地添加。 《谁的本领大》 篇4教学要求： 1 、分角色朗读课文。 2 、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。 3 、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 教学重点：识字、写字，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。 教学难点：体会诗歌的思想感情和美好意境。 教学时间：两课时 第一课时 内容：初读课文，识字写字。 要求：能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。重点：读课文，识字写字。 教具：生字卡，田字格小黑板。 一、揭示、板书课题 二、初读指导 1、本文有几个自然段？标上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、指名分段读课文，正音。 4、 再读课文，想想课文中写了哪些人物？他们之间发生了什么事？ 5、 读后指名回答，相机板画。 三、学习生字词。 1、读生字词卡片。 2、小组说说记忆生字的办法。 3、全班交流。 4、指导描红。 5、写习字册。 四、作业 1、读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 内容：精读课文 要求：懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。 重点：理解课文内容，分角色朗读课文。 教具：小黑板。 一 、复习检查 1、 指名读课文。 2、 听写词语 推 本领 强烈 碰到 挂 船夫 正巧 脱下 二 、精读训练 自由轻声读课文，完成填空。 课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次，第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。 精读第一部分（1至3段） 1、 指名读1至3段，思考：风和太阳为什么要比本领？ 2、 对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？ 3、 在说这话之前他们会怎么想呢？用下面的句式说说： 要比这个，那可是我的 ，我只要 ，这小孩还不 。 4、 分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。 5、 从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星） 6、 这时候他们的心里又会怎么想呢？想想，议论议论，同桌说说。 7、 分角色朗读这一部分。 精读第二部分（4至8段） 1、 过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。 2、 指名读第4自然段，评议。齐读 3、 太阳和风又进行了第二场比赛，这次他们又比的是什么呢？ 4、 指名读5至8自然段。回答。 通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？ 他们比赛的结果怎么样？这次谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）理解“惊讶”一词。 分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。 指导朗读最后一段，齐读。 太阳说这话的时候心里一定是这么想的： 我原来以为 ，没想到 ，我以后 。 5、 练习分角色读第二部分。 三、 分角色表演。 自由组合，5人一组戴上自制的头饰，分别扮演太阳、风、小孩、船夫，另加一个旁白。 四、 作业 太阳和风还有哪些本领，他们还会怎么比赛？课后想想，以后表演。 《谁的本领大》 篇5作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：257 教学目标 ： 1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 第一课时 一、导入 ： 1、板书：谁的本领大。 2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……） 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名回答，齐读。 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 （2）、学生进行朗读 （3）、学生进行评价。 （4）、听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 （1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。 （3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。 四、指导书写： （1）、出示：各 烈 敢 巧 （2）、认识新的偏旁：夂 （3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。 （3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。 （4）、说说怎样进行记忆。 （5）、生随师进行描红、临摹。 第二课时 3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 4、学习复述课文内容。 教学过程 ： 一、导入 1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。） 2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、学习新课1－3 过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？ 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、学生自读后进行交流。（2次） 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3） 4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。） 5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）） 7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 8、齐读第二小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。 交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 9、齐读第三小节 10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的 三、学习新课4－9 1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！” 出示：“这有什么难的！” “那还不容易！” 比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。 4、于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 5、齐读第六小节。 6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。 9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。 四、分角朗读课文。 多种形式。 第三课时 教学目标 ：复述课文内容。 学习部分生字 完成练习 教学过程 ： 一、复述课文内容。 1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。 这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风） 他们一共比了几次呢？（2次） 他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。） 第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。） 第一次比赛谁的本领大？（太阳） 这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。） 他们第二次比了什么？（比谁让船走的快） 结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。） 两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领） 2、自由复述课文内容 二、学习生字 1、出示部分生字 2、说说该怎样进行记忆？ 3、指导进行书写。 三、练习 1、用“觉得”说一句话。 2、组词： 各（ ）敢（ ）列（ ） 个（ ）取（ ）烈（ ） 《谁的本领大》 篇6第一课时 一、情景创设、导入新课 1.小朋友们，今天老师给大家带来一则寓言故事，大家想不想听？既然大家都想听，那在大家听的时候老师要求大家思考两个问题：1，这则寓言说的是谁和谁的故事？2，它们各有什么本领？ 下面我们就竖起小耳朵仔细听吧，播放动画:伊索寓言《北风和太阳》 2.好，听完了，谁先来回答老师的第一个问题“这则寓言说的是谁和谁的故事？”回答的真不错，那第二个问题呢，你会不会回答？太阳和北风分别有什么本领呀？ 3、今天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，还进行了比赛，我们一起去看看它们比赛的情况吧！在比赛开始之前，老师要考考你们，看看大家能不能当一名合格的小裁判！ 板书课题：谁的本领大。读的时候 要注意，本是这课的生字，它是前鼻音，给本标上拼音，领是后鼻音（板书时要求学生跟着书空）。跟着老师一起读课题。 二、检查预习 在观看太阳和风的比赛之前，老师要先检查一下大家的预习情况，要知道掌握生字词、读好课文，这是小朋友必须要学会的本领。 1.多媒体出示（带拼音）：本、碰、巧、脱、强、些、受、挂、推。 （去拼音读）：本、碰、巧、脱、强、些、受、挂、推。指名读，开火车读。 2.生字难不住你们，那我们来把生字放进词语中呢？（开火车读，女生读） 本领、碰巧、脱下来、强烈、一些、难受、挂帆、推着。 3.女生读的可真棒！那词语再放进句子中呢，难度加大了.（指名读，男生读） 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！” 4.整体感知课文 课文一共有8个自然段，自己轻声读课文，读的时候思考：太阳和北风比了几次？第一次比赛是哪几个自然段？第二次呢？ 三、精读课文1至3自然段 小朋友预习的可真认真啊，通过以上考核，小朋友们可以当一名合格的裁判了， 今天我们就来看看太阳和北风的第一次比赛，请三位同学分别读一二三自然段，其他同学思考以下问题：风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？ 1.学习第一自然段 师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？ 出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气） （2）同桌练习，指名读，齐读。 师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？ 出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。 师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领 2.学习第2、3自然段 师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？ （1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？ 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。” 《谁的本领大》 篇7图片导入。 1、小朋友们，今天老师请了我们生活中熟悉两个朋友到我们班来做客，瞧，他是（课件出示太阳图片），一起叫叫他的名字。第二个朋友是谁呀？（课件出示风的图片）一起和他打个招呼（风）。 2、小朋友们仔细观察他们的动作表情，你知道他们在干什么吗？指名学生说。 生：风和太阳在比本领。 哦，原来风和太阳在比本领呢！那他们两个谁的本领大呢？今天我们就来学习这个故事。谁来读读故事的题目？（指名读题） 生读题，评价：听你这么一读，老师迫不及待地想去读读这个故事了。让我们像他一样来读一读。齐读课题。 检查预习。 1、生字词：催 本领 碰到 正巧 脱下 强烈 挂帆 推着 裹得更紧 走得快些 热得难受 2、检查课文朗读： 词语读得这么准，相信课文也一定难不倒大家。老师想请小朋友开火车来读一读。每人读一个自然段。谁来？（开火车读。） 梳理故事内容 1、老师想请小小组的四个小朋友一起读读课文，读完讨论一下（出示话题：风和太阳比了几次本领？每一次比的是什么？结果怎样？）小组学习。 2、指名小组交流。教师相机板书： 比几次 比什么 结果 一 让孩子脱下外衣 太阳胜 二 让船走得快些 风胜 3、这节课，我们重点来看风和太阳第一次比本领的过程，赶快看看第一次比本领是第几自然段到第几自然段啊？（指名说：1——3段） 四、演好第一次比本领。 1、老师想请三个同学每人读一段（指名三生分段读1——3段） 2、师引读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。他们会怎么夸自己的本领大呢？老师想请两个小朋友来演一演。指名两生当风和太阳。（如果学生只会说两三句，老师当风，指名一个学生当太阳表演。） 3、风和太阳都认为自己的本领大，争执不下。正巧，前面来了个孩子。于是，太阳提议（课件出示太阳的话）谁来当当太阳说一说？（指名学生读太阳的话。）评价：瞧，太阳多自信！认为自己肯定赢了，谁能像他这么来说一说。 4、风和太阳是怎么说，怎么做的，结果又怎样呢，我想请三个小朋友来演一演。谁来当太阳？谁来当风？谁来当那个孩子？（指名三生演） 5、指名生评价：小朋友们，你们觉得刚才风、太阳和孩子谁表演得更好？（小朋友们一般会评价加了动作什么的） 教师重点引导学生评价风。 师：你们觉得风演得怎样？（学生大多会说演得好，教师要引导学生说演得不好的地方） 师：看来你们对风的评价都挺高的，有没有认为他演得还不够到位的？ 师：瞧，风一开始说“那还不容易！”这时他心里是怎么想的？（很自信，认为自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他为什么会这么想？（因为他平时一吹，叶子就落了。）（风一说，房子都能塌掉，这一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。） 师：是呀，可没想到，不但没有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更紧了。（如果你是风，你又会怎么想，怎么表现？）（指名生说） 师：那刚才那个小朋友把风的这种心理表现出来了吗？ 师：看来，表演不仅要把人物的动作、语言表演出来，他们的心理也要通过表演表现出来，这样才更到位。我们评价小朋友的表演时也应该这样。 师：你们觉得刚才太阳的表演到位吗？（指名说） 6、再指名三生表演。 师：老师想再请三个小朋友来表演，这一回，老师帮你们当旁白，其他小朋友仔细看，如果觉得他们表演得好，就给他们掌声。 师：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。风说：“ 。”太阳说：“ 。”风不服气地说：“ 。”太阳不甘示弱：“ 。”正当他们争执不下的时候，正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“ 。”风说：“ ！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。太阳对风说：“ 。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 7、演得真不错。风和太阳第二次比本领的过程又是怎样的呢，我们下节课再学习。 五、学习生字。 1、本、碰、巧、脱、强 （1）认读 （2）按笔顺描红。 （3）指导书写。 《谁的本领大》 篇8教学目标 ： 1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 第一课时 一、导入 ： 1、板书：谁的本领大。 2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……） 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名回答，齐读。 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 （2）、学生进行朗读 （3）、学生进行评价。 （4）、听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 （1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。 （3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。 四、指导书写： （1）、出示：各烈敢巧 （2）、认识新的偏旁：夂 （3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。 （4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。 （5）、说说怎样进行记忆。 （6）、生随师进行描红、临摹。 第二课时 1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。 教学过程 ： 一、导入 1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。） 2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、学习新课1－3 过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？ 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、学生自读后进行交流。（2次） 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3） 4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。） 5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）） 7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 8、齐读第二小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。 交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 9、齐读第三小节 10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的 三、学习新课4－9 1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！” 出示：“这有什么难的！” “那还不容易！” 比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。 4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 5、齐读第六小节。 6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。 9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。 四、分角朗读课文。 多种形式。 第三课时 教学目标 ：复述课文内容。 学习部分生字 完成练习 教学过程 ： 一、复述课文内容。 1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。 这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风） 他们一共比了几次呢？（2次） 他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。） 第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。） 第一次比赛谁的本领大？（太阳） 这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。） 他们第二次比了什么？（比谁让船走的快） 结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。） 两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领） 2、自由复述课文内容 二、学习生字 1、出示部分生字 2、说说该怎样进行记忆？ 3、指导进行书写。 三、练习 1、用“觉得”说一句话。 2、组词： 各（ ）敢（ ）列（ ） 个（ ）取（ ）烈（ ） 《谁的本领大》 篇9作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：64 谁的本领大（第二教时） 谁的本领大（第二教时） 教学目标： 指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。 教学过程： 一、导入教学 1、 太阳先生和风先生碰到了一起，于是他们之间进行了一场比赛，你们知道他们为什么要进行这场比赛吗？（因为他们都说自己的本领大） 出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 * 指导读出“都说”这个词语的语气 二、学习新课 过渡：是啊，到底他们谁的本领大呢？ 1、 请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、 学生自读后交流。 （一）第一场比赛 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、 太阳先向风发出了挑战。 出示：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。板书：脱下孩子的外衣 * 指导朗读：注意“谁 就算 本领大”要读出挑战的意味。 2、 对于这场比赛的胜利，他们有把握吗？从哪儿可以看出来？ 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧！” * 指导读出两人的自信骄傲。 * 分句读，两生对读，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。 3、风做到了吗？从哪儿知道的？板书：呼呼地吹 裹 现在老师就来当那个骄傲的风先生，小朋友来当那个小孩子好吗？（师生共同表演） 你们知道这是为什么吗？ 4、看到这一切，太阳是怎么做的呢？结果怎样？板书：发出强烈的光 脱 这时候的太阳心里是怎么想的？ 5、分角色朗读第一场比赛。 6、从这里看，是谁的本领大呢？ （二） 第二场比赛 过渡：是不是太阳的本领就真的比风大呢？我们继续往下看。 1、 第二天他们又碰到了一起，这时候的太阳是什么样的？从哪儿可以看出来？ 出示：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 指导朗读。 2、 风先生敢吗？他提出了什么比赛？板书：让船走得快些 3、 看看他们各自的表现吧：默读第6、7小节，想想你知道了什么？ 4、 这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢？小组里讨论，然后自由练习朗读。 5、 朗读比赛。 6、 第二场比赛的结果是谁赢了呀？ 7、 太阳有没有想到风会赢他？从哪个词可以看出来？ 出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 指导朗读。 8、读到这儿，如果你就是风先生，你会对太阳先生说什么呢？ 三、深化巩固 1、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大呢？板书：各有所长 2、是啊，太阳和风都能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大啊，我们一起来表扬他们吧。从他们身上，你又学到了什么呢？ 板书设计： 谁的本领大（各有所长） 本领 第一场 第二场 脱下孩子的外衣 让船走得快些 太阳 发出强烈的光 脱了下来 ★ 越来越热 1 风 呼呼地吹 裹得更紧 飞快前进 《谁的本领大》 篇10教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有 个性，适合训练学生分角色朗读。 学情分析：初读课文时，可用提问激趣，导入 新课：“风和太阳究竟呢？”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果，来认识他们各有各的本领，不能简单地说。 教学要求： 1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。 2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词 一、提出课题 板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁 比本领？他们究竟？） 二、初读指导 1、 这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。 2、 借助拼音，自读课文 3、 学习生字词。 4、 抽读生字词卡片。 5、 指名试读课文。 6、 齐读课文。 三、描红指导 四、学生描红 第二课时 教学要求： 1、 有感情地朗读，分角色朗读课文。 2、 理解风说的最后一句话的意思。 教学过程 ： 一、复习 1、 读生字卡片 2、 默词 二、新授 1、 上节课，我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本领，他们怎么比的呢？ 2、 教学1——3自然段 （1） 指读1——3自然段。 （2） 风和太阳为什么比本领？ （3） 你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那骄傲的语气吗/ （4） 太阳又怎样呢？“强烈”还可以换成什么词？ （5） 分角色 朗读1——3自然段。 3、 教学4——9自然段 （1） 第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本领的呢？ （2） 此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。 （3） 针对风的提问（出示挂图） 太阳怎么做的？风呢？（出示挂图）你们看。有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。 齐读第7自然段 4、 太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？ 5、 齐读风最后一句话。（出示最后一句话）你从风的话中，读懂了什么？ 6、 分角色朗读4——9自然段。 有感情朗读全文。 分角色朗读课文 第三课时 教学要求：分角色朗读课文，复述课文。 一、指名分角色朗读课文。 二、复述课文 1、用板书内容引导学生复述。 2、各人轻声复述。 3、同桌两人交替复述、评议。 4、指名向全班复述。 三、课堂练习 1、 读句子（文后练习4） 2、 用“觉得”写一句话 3、 比一比 各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ） 条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ） 4、 根据课文内容填空 （1）太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ） （2）风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。 《谁的本领大》 篇11教学目标： 1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不该字。在阅读过程中理解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。 3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。 教学重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。 教学难点：有感情的朗读对话，知道合作的重要性。 教学过程： 一、引入课题 1、游戏导入：小朋友你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做个“我来说你来做”的游戏，请你根据老师的要求做动作，比比谁的反应快。 师：小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，小嘴小嘴张一张，小朋友来吃饭，端起你的碗，拿起你的筷，呼噜呼噜吃进嘴。 2、呀！我们的小手小嘴配合得真好，吃的东西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢？让我们先来听听吧。 3、听课文录音，边听边想：手和嘴为什么事而争吵呢？ 4、出示课题 33谁的本领大（指导朗读） 二、学习课文 1、自己轻声读课文，注意读准字音，读正确课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领？ 2、根据回答出示 盖房子 筑公路 交谈 修桌椅 吃饭 端饭菜 3、学习生字：盖、修、交、谈。 4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出来吗？（部首查字法） 5、完成填空读一读 盖（ ） 修（ ） 端（ ） 筑（ ） 6、小组内朗读课文，说说手和嘴是怎样争功劳的？我们该用什么语气朗读？（出示1~4节内容） 7、手是怎么说的？读的时候我们应该用什么语气来朗读呢？（你是怎么知道的？） 板书：傲慢 练习朗读 8、嘴巴一听他是怎么说的呢？那么读这句话的时候我们又该用什么语气来朗读呢？书上也有一个词语告诉我们，你们能找到吗？ 板书：不服气 练习朗读 9、教师小结：我们小朋友真聪明，能学会抓住关键词来朗读课文了，那么课文的3、4小节又应该用什么语气来朗读呢？能不能也找到关键的词语呢？请同桌小朋友读读找找。 板书：愤愤不平 火冒三丈 10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴 11、指名上台表演。 12、终于，手和嘴谁也不理谁，谁也不愿意帮助对方，结果怎样呢？（出示第5节内容，师生合作读。边读边出示两红色词语） 请小朋友做做这两个词的动作。 13、你现在有什么心里话要对手和嘴说呢？自由说出示我的小体会。 三、游戏复习词语 词语大擂台，比比谁的本领大！请会的小朋友站起来朗读。 四、作业布置 五、写字指导文章。 《谁的本领大》 篇12教学目标 ：精读课文，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 重难点：感情朗读课文。 教具 ：小黑板、头饰 教程： 一、 复习导入 ： 听写生词： 挂 推 碰到 正巧 二、 板书课题，口述目标： 过渡语：课文写谁和谁比本领？ （指名回答后板画出“太阳”和“风”图） 它们共比了几次呢？ （两次） 我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？ 三、 学习1——3段：指名读 1、 思考：太阳和风为什么比本领？ 指名答、指导感情读好这一句。 2、 它们比的是什么？谁出的题？ 3、 在比赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？ 指导读好： “这还不容易！” “看我的吧！” （通过评读让学生充分互动来读） 4、 读好重点句： a、 风说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 b、 太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 （指名读、师生评读、齐读） 5、 分角色读1——3段： a、 自己练读 b、 师生分角色读（两次） 四、 第四段：指名读、齐读 过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，肯定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？ 五、 学习5——7段： 1、 出示自学提示： a自读课文，找出不理解的词语。（生生互动来解决） b它们第二次比什么？结果怎样？（指名答） c 你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读） 2、 让生自学。 3、 检测学情。 过渡语：太阳输了，它还得意吗？ 六、 学第8段：齐读 a理解“惊讶” b思考：太阳为什么很惊讶？ 七、 回顾总结全文： “生活中要正确地认识自己、看待他人！” 八、 感情朗读全文： a自己感情朗读全文。 b带头饰让生分角色读课文。 九、 课堂练习： 填空： 太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（ ）。 十、 拓展延伸： 介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。 《谁的本领大》 篇13目标预设 1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。 2.学习本课生字，理解生字组成的词语。 重点、难点 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课5个生字。 设计理念 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。 在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。 设计思路 以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。 教学过程 一、导入新课 1.师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？ 出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？ （风能给人们带来凉爽……） 出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？ （太阳能给人们带来温暖……） 【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】 2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读 师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。 风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖） 师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来） 师范写：本（撇捺要舒展）。 齐读课题。 【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】 二、初读课文 1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？ 要想做裁判，先要知道他们一共比了几次， 请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？ 生初读课文，整体感知。 交流：风和太阳比了两次。 2.那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。 生再读课文。 交流：第一次：脱下孩子的外衣。 第二次：让船走得快些。 3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。 交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。 【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】 我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。 出示： 挂 推 催 碰到 正巧 脱下 难受 船夫 强烈 指名读。 理解词语：挂、推、催（做做这些动作） 联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈 【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】 三、再读课文 1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？ 自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。 出示： 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。 看来风失败了，太阳是怎么做的呢？ 出示： 太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 指名读。 太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话： 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。） 现在我们就是太阳，得意地读读这句话。 2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？ 出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 指名读。 当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？ 出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。 （齐读） 3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话： 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？ 4. 分角色朗读课文。 【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】 四、学习生字 出示：巧、脱、强 你会记住这些生字吗？ 交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。 巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。 脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。 学生描红生字。 【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】 教材简解 《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 《谁的本领大》 篇14扬中实验小学 季红 《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。 童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。 如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现？看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。 总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。 《谁的本领大》教学反思 以成功体验激发学生的学习动机 学生学习动机的不断生成,才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快,和谐的发展,才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试. 一,要发展学生的主体性 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验.发展学生的主体性,教师在课堂教学中要做到以下几点: 1,要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的"权威",努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性,能动性.如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要. 2,要充分肯定,激励学生.鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:"很好."同时又注意激励学生:"再请一组来试一试好吗 有没有演得更好超过他们的 "学习动机在宽松,和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验. 二,注重教学的情境性 真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境,其途径是多样的,有角色朗读,扮演,解决实际问题,制造,渲染气氛等. 创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人,事,物等方面去引导学生,要善于调动学生的生活积累.在这节课中,我就设置了情景,让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程,既丰富了学生知识的学习,又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境,得到了深刻的情感体验,对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟,是一次极为成功的情感体验. 激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力,源头不竭,学习才能真正成为学生的自我需要,成为有效学习. 29,《一群光头男孩》教学反思 以下是发生在我课上的三个教学片段: 教学片断一:老师说:"请大家自己读读课文,读准字音,通过读课文,你知道图上画的是谁,在他身上发生了一件什么事情 "话没说完,学生们己迫不及待地行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论,我的后半句话早已淹没在了他们的声浪中.我怕学生们没听清要求,又提高嗓门,把后半句话重复了一遍.果不出所料,巡视时,发现有不少学生不明白读完课文后要做些什么. 教学片断二:我问大家:"人们看到学校里出现了光头男孩,会议论些什么 "学生们纷纷举手,其中a回答了这个问题:"人们会说'----'"a稍微停了一会儿,正思索着.这时有那么几个学生,边举手,嘴中却迫不及待地喊着:"他真是好样的!"a尴尬地望着我,嘴里咕哝着:"噢,他真是好样的"坐下了. 教学片断三:在巩固训练时,我要孩子们说说一水的量词.b说道:"一滴水."几个同学发言之后,我见c举手特别积极,便请他发言,他说:"一滴水."此语一出,有的孩子便说:"刚刚说过了!"c不服气,有些委屈地说:"我又没有听到." 先来分析一下每一个教学片段: 在片断一中,学生们还没有听完老师的要求,便展开了讨论.表面看是热热闹闹的,但实际上并没有达到老师的要求.学习只是停留在了对课文表层内容的反复朗读上. 在片段二中,a在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考.其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他回答.这实际上,等于剥夺了a思考,回答的权利. 在片段三中,c在别人发言时,没有认真听,结果,重复答案了. 对自己的教学实录进行了反思:在平时的教学中,没有足够重视对孩子"认真倾听"的习惯的训练,培养."听"是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础.没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍.特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记,大量输入,大量积累的黄金时间.而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现.同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;有时,孩子们的作业没有按老师的要求做. 看来,注重对孩子"听"的训练,已到了刻不容缓的时刻了.一般课堂上的"听"有以下几种常见模式,即:老师听学生说(从上至下),学生听老师说(由下往上),学生听学生说(平级).针对此,我调整了自己的教学方法和教学策略. 以身作则. 老师是孩子们的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响.当孩子在发言的时候,老师首先应带头倾听,决不在孩子发言的时候,做其他事.在孩子发言的过程中,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答.对孩子的发言,给与适当的评价. 二,细化要求. 以往,一直要求孩子们认真听,可到底怎样才算认真听 孩子们对此认识模糊.老师应该给孩子一个具体的,可操作性的,细化了的要求.如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴. 三,进行评价. 结合每周的评价表,对孩子这一阶段"听"的表现,做一个总结.评价分为自评,互评,教师评.内容为老师提出的听的要求.通过评价,发扬优点,更重的是指出了孩子们的不足,明确了努力的方向. 四,表扬鼓励. 在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励.哪些孩子做得特别好的,应及时鼓励,必要时,要把文章做足.当然,老师更应关注那些暂时落后的孩子,用一双善于发现的眼睛,去捕捉他们的进步,让这些孩子也能享受到喜悦,促使他们更快的进步. 通过一段时间的训练,孩子们在"听"上有了明显的进步,课堂的效率也高了,这得益于对课堂教学的反思.今后,要对自己提出更高的要求,争取做到节节课反思,做一名反思型的教师. 32,《诸葛亮和小皮匠》教学反思 通过教学,完成了预定教学目标,学生在课堂中主动学,合作学,积极思考,共同提高.所有的教学活动能紧扣目标进行,所有的教学环节一环扣一环彼此衔接,过渡自然.识字与朗读两个教学重点落实到位,课堂教学有实效.总体来看,这堂课有两方面做得比较好: 1,采用"分组合作,自主识字"的方法,教学效率高,教学效果好.九个生字两次分组集中学习,第一次以讨论字形,学习部首查字法为主;第二次以运用部首查字法,通过比赛提高速度为主.每一次都有明确的要求,每一次都有不同的形式,学生们人人参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了学生们识字的热情,有效地提高了识字的效率.更值得一提的是,这种有序的小组学习能保证"练"到每位学生,使人人都有机会.程度较差的学生在好同学的"指点"下会有所获,也能学会不少;而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快.我想,长此以往,这些孩子们不但会感受到知识方面的提高,更会体验到相互合作,互相帮助的乐趣. 以读为主,读思结合,重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养.为了让 每位学生都能主动积极的参与读书活动,教学时,我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程.一堂课中,我安排了八,九次读,从读课文到读懂课文,直至最后高质量地读好课文,一次有一次的要求,一步一步地把学生引入作品中. 为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟,我还有意识地将读思结合起来,在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题.如:这些办法不行的话,诸葛亮会怎么样 看到小皮匠的办法获得了成功,诸葛亮会怎么想 怎么说 让学生大胆想象,灵活表达,深切感悟.这既帮助学生加深了对课文的理解,又培养了学生的想象能力和表达能力. 虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了.目前,学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的.但一堂课教一篇课文,时间很紧,课上大部分时间用于读书,识字,难免要忽视听说能力的培养.如何在有限的时间里,在重视读书,识字同时,加强听说训练,使学生具有扎实的语言功底 这还有待于在实践中进一步摸索. |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。