| 标题 | 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 |
| 范文 | 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题（精选13篇） 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇1一、看拼音。写词语。 chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù fā shè xīnɡ fèn cū xīn duǎn chù 二、生字组词。 短 赤 劲 三、在正确的读音下面画“——”。 稍（shāo sāo） 劲（jìn jìng） 粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo） 四、选字填空。 采 彩 1、雨后，天空出现了一道美丽的虹。 2、我和爸爸、妈妈了很多野花。 五、判断对错，对的打“√”，错的打“”。 1、“射”字读音是sè，部首是“身”。 2、“赤”字读音是chì，组词：赤红。 六、按原文填空，再回答问题。 撅着两条的小辫，跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着轻轻地小心地跑，心里却自己也摔这么痛快的一跤！ 这段话主要描写的人物是。“泥裤子”指的是。 七、读下面的句子，给句子换个说法。 1、蚕姑娘脱下旧衣裳。 蚕姑娘穿上新衣裳。 _____________________________________________________________ 2、蚕姑娘吐出丝儿来。 蚕姑娘要盖新的房。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇2青岛四流南路第一小学 刘焕 教学内容： 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学要求： 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想： 不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 教学准备：录像、实物投影器 教学过程 ： 一、引子 出示录像[夏天景色] 夏天到了，你们高兴吗？ 屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 [设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 二、课题。 中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。 三、朗读第一关：正确朗读 1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ [操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 [设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 [操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 四、朗读第二关：流利朗读 1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 再闯第二关，朗读要求：流利 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 [操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 五、朗读第三关：有感情朗读 1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 六、附加关：背诵 1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 七、实践作业 ： 如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化…… （板书设计 略） 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇3一.教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。 二.教学重点.难点 在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 三.教学准备:挂图 四.教学时间: 一课时。 五.教学过程 一、 揭示课题 1. 读课题 2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。） 3. 今天我们一起来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的景象. 二、 听读课文，了解主要内容 提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹） 三、 细读课文 1. 细读第一小节。 （1）指名读课文。这一段共有几句话？ （2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽） （3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。） “快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。） （4）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气） 指名读，集体读。 （5）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋 2. 细读第二、三、四小节。 （1）指名读第二、三、四小节。 （2）理解诗句意思。 诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹） 找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节） “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。） 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”） 可是他说着，自己却滑了一跤。 滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”） 虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有） 你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”） 你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。） 妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。 看着课文中的插图来学习。 这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫） 她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面） “泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。） 这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”） 但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”） 人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。 （3）指导朗读。 小朋友们心情怎样？（愉快和调皮） 我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮） 指名试读，自由练读，集体齐读。 3. 教师总结本诗歌的特点。 诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇4教学过程： 一、联系生活实际导入新课。 1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？ 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？ 看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示） 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？ 二、听读课文，整体感知。 1、听录音朗读课文。 请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。 她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。 现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读） （2）交流识字成果。 认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？ （3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。 读得真准！ 我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。 （3）反馈。（相机出示生字课件） （4）齐读生字词。 （5）检测：看音节写词语。 三、品读课文，深入感悟。 小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？ 1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？ 2、出示相关段落。 （1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。） （2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？ 对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 （3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 强调有感情朗读。 （4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如： 1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ 2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 这些问题，等下节课我们再来讨论吧。 三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？ 教学目的： 1、会认12个生字，会写8个生字。 2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励学生试着背诵。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇5一、复习检查。 1、小朋友，你们喜欢玩游戏吗？ 今天我们一起来玩一个“接龙”游戏，如：老师说“鲜艳的”，小朋友接着往下说“鲜艳的”什么，明白吗？ 2、游戏 大声地（读书、发言） * 老师相信你们在今天的课上能大声地发言。 认真地（听讲 ） * 对了，课上咱们得认真地听讲。 快乐地（活动、玩耍） * 今天我们不仅得认真听，还要快乐地玩起来。 3、接下来的“接龙”，老师有一个要求：接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。 4、游戏：逐个出示 （嫩绿）的树梢 师： 嫩绿的树梢闪着金光。 （赤脚）的孩子 师： 水里有一群赤脚的孩子。 （水淋淋）的泥裤子 师：哥哥拍着水淋淋的泥裤子。 （短粗的）小辫 师： 妹妹扎着短粗的小辫。 （痛快的）一跤 师： 妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。 （使劲）地踩 师： 哥哥使劲地踩着水塘。 （小心）地跑 师： 妹妹小心地跟着哥哥跑。 2、小朋友们的词语接得真好！通过上节课的学习，你知道了雨后最热闹的地方是哪儿啊？（广场）想不想去广场看看？ 二、整体感知 1、告诉大家，在广场上你看见了什么？ 2、交流。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样。 广场上是水的海洋。 广场上它还成了欢乐的海洋。 广场上来了一对可爱的小兄妹。 …… 3、今天这节课，我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中，在语言文字的王国中和广场上的小朋友一起神游一次。 三、学习第2、3、4节 1、读一读课文，你能从课文中的句子里感受到什么？（他们很快乐、开心、很爱玩水） 2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。 3、学生汇报交流 a喜欢哥哥 1）指读第二节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。 假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？ 小哥哥怎样踩水？谁来读一读让水化溅得更高一些？ 谁能学着他的样来演一演？ 2）哥哥自己顾着自己玩吗？再指名读第二句。 还有谁想读？（你为什么声音这么响？）（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）有不同的叫法吗？ 老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。） （3）同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？ （4）学习第三小节。 指名读。 引导学生质疑： 你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）脑子里有什么疑问？ 质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？ 小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，） 从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣） b喜欢妹妹 （1）有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子？ （2）这是一个怎样的小妹妹？（这是一个很可爱的小妹。） （3）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） 指名评价；演得怎么样？ 再来找一个扮演“泥裤子”。 合作表演 指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪） 4、感情朗读第二至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！谁能通过朗读表达自己的这份快乐？ 5、再次一起朗读课文。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇6一.教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。 二.教学重点.难点 在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 三.教学准备 挂图 四.教学时间 一课时。 五.教学过程 一、 揭示课题 1. 读课题 2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。） 3. 今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。 二、 听读课文，了解主要内容 提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹） 三、 细读课文 1. 细读第一小节。 （1）指名读课文。 这一段共有几句话？ （2）齐读第一句话。 让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽） （3）指名读第二句话。 雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。） “快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。） （4）指导朗读。 雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气） 指名读，集体读。 （5）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋 2. 细读第二、三、四小节。 （1）指名读第二、三、四小节。 （2）理解诗句意思。 诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹） 找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节） “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。） 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”） 可是他说着，自己却滑了一跤。 滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”） 虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有） 你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”） 你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。） 妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。 看着课文中的插图来学习。 这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫） 她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面） “泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。） 这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”） 但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”） 人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。 （3）指导朗读。 小朋友们心情怎样？（愉快和调皮） 我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮） 指名试读，自由练读，集体齐读。 3. 教师总结本诗歌的特点。 诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。 六、 作业 设计 1、有感情地朗读课文。 2、组词 彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( ) 踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( ) 3、 填量词 一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水 一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风 七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。 板书设计 雨后 水的海洋 欢乐的 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇7师：小朋友们好！ 生：老师好！ 师：请坐 师：今天这节课我们继续学习冰心奶奶写给我们孩子的一首诗《雨后》，请小朋友们和老师一起写课题。 师生共同写课题 师：齐读课题 （生齐读《雨后》） 师：通过上节课的学习，小朋友们都知道了些什么？ 生1：我知道了《雨后》这篇课文里面有个小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。 生2：我知道《雨后》这篇课文当中，小妹妹撅着两条小辫子。 生3：我知道课文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄脏自己的裙子。 师：是的，你们观察得真仔细！ 师：小朋友们回家都读过这篇课文了吗？ 生：读过 师：只读了1遍的请举手！ 生：无人举手 师：读了2遍的举手！ 生：还无人举手！ 师：读了3遍甚至更多的请举手！ 生：全班都举手了！ 师：看得出我们班小朋友真爱读书。读书太重要了，多读书，读好书，你的语文会学得更好！ 师：下面就请你们找出自己读得最好的一节，反复练练，待会儿读给大家听。开始吧！ （生自由读书2分钟） 师：小朋友们刚才读得很认真，谁先来展示！这么多小朋友都举手了！你想展示哪一小节给大家看？ 生1：我想展示第一小节！生读第一小节。 师：你读得很努力，很认真！还有想读得吗？ 生2读 师：怎样才能读好这一节呢？我们先到雨后广场上去看一看，看看广场上的孩子是怎样玩的？ 生：看雨后孩子在广场上踩水的课件。（配有童趣的有节奏的音乐）学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。 师：现在你觉得应该怎么读？ 生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。 生：我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。 师：你从哪一句话感受到孩子的快乐呢？ 生：快乐得好像神仙一样！ 师：你想试试吗？ (生读这一节读得有声有色！) 师：想不想像他这样读！ 生：想 师：那我们一起走进广场上吧！ 生：齐读第一节！ 师：第一小节读得很棒，下面哪一节你能读得最好？ 生1：我想读第二小节。生读。 师：真是个淘气的哥哥。有人要给你提意见了！ 生2：我觉得你在读水花儿时，不应该把儿化音分开读。 师：那你示范示范！ 生2： “把水花儿溅起多高！”（儿化音很标准） 师：对着生1，你会了吗？ 生1：会了。 师：请你再读一读。 生1：“把水花儿溅起多高！”（也读标准了） 师：你的进步真快。刚才老师发觉溅起这个词，你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗？ 生1：把水花溅起多高。 生2：水花飞起来了。 生3：水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。 师：看老师这儿，（课件展示水花四溅的画面）这就是溅起。 师：生活中，你见过这种现象吗？ 生1：把手放在开着的自来水龙头下面，谁就会溅起很高。 生2：在浴室洗澡的时候，跳下去水花就会溅起来。 生3：汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。 生4：在雨后的池塘里，我用脚踩来踩去水就会溅起。 师：广场上的水花怎么会溅起这么高？谁来读读第一句。 生：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” 师：小姑娘真文雅，踩水都这么文气。谁来踩得比他高一些。 生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” 师：有点高了溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。 生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”（声音响亮，而且强调了使劲、多高等词语） 师：哟，水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。你真会玩！ 师：谁来把下面两句读出来。 生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。” 师：你为什么喊得这么响亮？ 生：因为他喊得小的话，妹妹听不见早就滑下来了。 生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。 生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音盖住的。 师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。 生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”（读得大声而短促） 师：你怎么喊得又跟他们不一样呀？ 生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了！ 生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下来了。 师：说得有理有据。是的，同样一句话理解的不一样，读法可能就不一样，请小朋友再读读这句话，你是怎样理解的，你就怎样读。 生：自由单独读 师：接下来哪一节你认为你读的好呢？ 生：我想读第三小节 师：好的，你读吧 生：读第三小节 师：听了你的读，老师眼前好像看到那个滑了一跤的哥哥了。你们看到了吗？谁来说一说，你看到的哥哥什么样？ 生：很可爱！ 生：他身上全是泥巴。 生：他脸上是有笑容，可嘴里却说糟糕糟糕。 生：老师，我有个问题，就是哥哥已经跌了一跤，很疼了，嘴里在说糟糕糟糕，回家要被妈妈骂的，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲，我觉得自相矛盾。 师：你真是个爱动脑筋的孩子！真会发现问题！小哥哥跌下来以后，嘴里喊什么？ 生:糟糕糟糕 师：糟糕这个词懂吗，换个词说说看。 生：倒霉、惨了、坏了、糟了、完了 师：这时的小哥哥的心理会怎样？ 生：很难过，怕被妈妈骂。 生：可能会怕妹妹笑他，因为刚才还提醒妹妹注意的。 生：也可能害怕伙伴们笑话他。 师：谁来读读第一句 生：“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”（眉头紧皱） 师：请你到前面来，让大家看看你的表情。文中的小哥哥是这个子的吗？ 生：不是。 师：你把下面这句话读一读。 生：读“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。” 师：是呀，小哥哥的脸上是什么样的？ 生：很兴奋，很骄傲。 师：这是为什么呢？可能有什么原因呢？ 生 1：我觉得可能他看到自己溅起的水花最高，兴奋和骄傲了。 生2：可能因为他踩水很尽情，很有乐趣，所以他兴奋和骄傲了。 生3：踩水这么痛快，又何必在乎摔一跤呢？ 生4：我是小小男子汉，我不怕跌。 师：那这两句话该怎么读呢？ 生：嘴上喊糟糕，脸上要充满兴奋和骄傲。 师：谁来试一试？ 生：读第三小节。（很有表情） 师：真是个淘气又可爱的小男孩。 师：接下来谁愿意读的？ 生：读第四小节 师：这一节写的是谁？ 生：写的是一位小妹妹。 师：我想请一个小朋友来当小妹妹，谁来？ （一小女生上前） 师：你们觉得她像文中的那个小妹妹吗？哪儿最像？ 生：辫子最像。 师：辫子怎么啦？ 生：往上翘着 师：用文中的一个词。 生：撅着 师：请你读第一行。 师：演员选好了，她该怎么演呢？谁来告诉她？ 生：她应该咬着唇儿 提着裙儿 生：应该小心的轻轻的跑 生：还应该紧紧跟着泥裤子后面 师：你能完整地把她的动作读一下吗？ 生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿……” 师：小妹妹有了，那泥裤子谁来当？ 生：我来 师：小哥哥该怎么演呢？ 生：他应该跑 生：他应该一边踩水一边跑 师：踩水时动作怎么样 生：要使劲用力 师：我想请一个人来读一读他们的动作。请大家静静地听，认真地看，待会儿发表自己的见解。 生：在前面演。 师：演得怎么样，大家来发表自己的意见。 生：演得不错 师：哪儿不错，说具体点。 生：她咬唇儿了，也提裙儿了 师：你能把它读一下吗 生：读妹妹的动作 师：还有评价的吗 生：演是演得不错，但我觉得她没有紧紧地跟在泥裤子后面。 师：是的，你能把这一句读出来吗？ 生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，” 师：是的，下次跟哥哥玩时可要跟紧哟，要不然哥哥会把你弄丢的。 师：好了，谢谢你们精彩的表演。 师：再读读下面这句话，你又有什么新发现？ 生：读“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤” 师：小妹妹为什么又有这样想法？ 生1：她很羡慕哥哥玩得这么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄脏！ 生2：因为小哥哥玩得太有趣了。 生3：小妹妹真有点自相矛盾。 生4：因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，可又怕妈妈骂。 师：再读这段话，要读出小妹妹既紧张、小心，又想摔这么痛快的一跤的心理。 生：读第四小节。 师：课文全部读完了，小朋友读得精彩，演得棒！下面老师和小朋友们一起来做个练习。请大家再读读课文的2、3、4小节，然后用课文的内容说一句话，说的时候用上却这个词。（课件出示）小哥哥_________却_________，他真_________。小妹妹_________却_________，她真_________。） 生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己却摔了一跤，他真粗心。 ②小哥哥大声提醒小妹妹地上滑，要小心，自己却摔倒了，他真可爱。 ③小哥哥要小妹妹小心，自己却使劲踩水，摔了一跤，弄得满身是泥，他真爱玩。 ④小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里喊糟糕，脸上却露出兴奋和骄傲，他真快乐。 ⑤小哥哥摔得连喊糟糕，心里却感到骄傲，他真怪。 ⑥小哥哥摔了一跤，担心回家挨妈妈骂，心里却认为自己棒，他真可爱。 ⑦小妹妹走得很小心，她咬着唇儿、提着裙儿，紧紧跟着小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可爱。 ⑧小妹妹走得很小心，心里却也想像小哥哥那样摔一跤，她觉得那样很神气，她真可爱。 师：说得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是这样天真快乐，无忧无虑。她一生最爱的就是孩子。她曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童，让我们带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，走近冰心（播放课件冰心的照片，作品的封面，同时配音朗读只拣儿童多处行的第1、2小节）。 师：是呀，冰心奶奶在这里把儿童比作了小天使。同样可见她是多么的喜爱孩子呀。你们在老师和爸爸妈妈的关心下，一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康的成长。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇8教学目标 1、识字12个，写字10个。 2、有感情朗读，背诵课文。 3、想象雨中兄妹的心理、行为。由此感知生活，激发孩子热爱自然、热爱生 活的思想情感。 教学重点 1、培养学生独立识字能力 2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌，感悟生活情趣。 教学准备 1、多媒体课件、配乐朗诵带。 2、生字、词卡片。 第一课时 一、导入 课件。（夏天的雨后，一道彩虹出来了。嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋，水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）看完课件，你有什么感受？生自由回答。 瞧！夏天的雨后，水朋友们玩得多开心啊！让我们一起来分享他们的快乐，好吗？这节课，我们就来学习一首有趣的诗《雨后》（板书，齐读课题）。 当我第一次听到这首小诗时，它使我仿佛一下回到了童年，赤着脚在水中走路时至今难以忘记。今天，把这首小诗带给大家，让我们一起感受雨后的那种快乐吧！ 二、新课 （一）自学 1、试读课文，扫清文字障碍，自学生字。 2、分小组交流、汇报自学生字情况。 （二）交流 1、找三名同学分小节朗读课文。 师：在他们朗朗读书声中，感受孩子们在雨后的快感，体会兄妹的不同行为和心理。 三名学生读后，生评论。 学生评论后，回答“兄妹的不同心理和行为”这个问题。 2、学生自己大声地朗读课文。 3、学生默读课文，找出喜欢的小节。 4、喜欢同一小节的学生分成一个小组在起学习。 （1）朗读小节。 （2）说出自己对本小节的感受，可结合自己喜欢的词语向同学介绍。 （3）有感情朗读本小节。 （4）小组选代表在全班汇报交流。其他同学可以补充。 （三）诵读 通过诵读，分享雨后孩子们嬉戏玩耍的快乐。 1、有感情地朗读课文。指名学生朗读课文，学生边读边评，评后再读，使朗读的水平逐步提高。 2、配乐朗读。 要求：全班同学哪个同学喜欢哪个小就随着音乐读这个小节。 （四）背诵 1、课文读得这么有感情，愿意把它背下来吗？选你最喜欢的一个小节背背看。 2、背诵全文。可再次播放多媒体课件，入情入境。升华情感。 （五）编诗 课文延伸、发散。 1、师：多美的雨后，充满了生机和快乐。来，以雨后为题目，拿出你们的笔写写你所向往的生活吧！ 2、生在全班交流自己的编写内容。 第二课时 （一）识字 上节课我们学习了课文《雨后》，并和许多生字交上了朋友，你们还认得它们吗？ 1、读词语。 2、读生字。 3、生字扩词。 （二）写字 揣摩字的形体结构，体会感受汉字形体美。 1、独立书写、自评。 2、交流反馈、互评。 3、当堂检测、互检。 （三）交流 1、配乐朗诵或背诵课文，指名一学生诵读。其余学生闭目想象，使其陶醉其中。 2、四人活动，交流收集到的有关写雨的资料。 （四）练习 1、读一读，你能说与画线的词语意思相反的词来吗？ 他通红欢喜的脸上，放射出兴奋和骄傲。 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 2、雨后赤脚玩耍的孩子多快乐啊！你想和他们一起玩吗，请你和其中的小哥哥或小妹妹说一说自己想说的话，并写下来。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇9在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的： 一、少作主，重点、难点让学生商量决定。 转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。 二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。 三、少限制，多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇10《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。 ［片断与反思］ ［片断一］ 师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事 生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？ 生：说说看嘛 生：（小声议论）老师的童年一定很有趣…… 师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。 生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？ 生：是呀，为什么呢？ 生：一定是开心过了头 生：大概是找到了生活中的乐趣 生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们” ［片断二］ 生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。 师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？ 生：（齐声说）捕捉到了 生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲 生：他一定很自豪 生：他是最快乐的 生：他以关心小妹妹为乐 生：他还会以关心他人为乐的 生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤 生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴 生：她觉得这样做很有趣 生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐 …… 师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。 [反思] 在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。 《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么？”他们回答：“我真想跟他们一起玩儿”、“在水里玩，太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么？有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写...... 课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇11教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想： 以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 教学过程： 一、联系生活实际导课。 1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等） 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？ 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？ 二、听读课文，整体感知。 1、听录音朗读课文。 请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？ 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。 （师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。） （2）交流识字成果。 a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？ 简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。 （教师要以激励性的语言表扬这些同学） 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。 如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。 b、全班齐读生字词。 c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。） 三、细读课文，深入感悟。 小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。 1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？ 2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。） （2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？ 对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 （3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 强调有感情朗读。 每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。 （4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。 师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？） 1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ 2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。 师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？ 三、背背课文，画画雨后。5－6’ 以下两种可让学生自由选择。 1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇12教学目标 1、孩子们能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重难点： 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 设计思路 《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。 一、倾听雨声、导入揭题： 师：我们先来做个小游戏，听录音，猜一猜。（播放雷雨声） 揭示课题：《雨后》 二、初读课文，了解大意： 1、初读课文 争取读准字音，读通句子。 2、检查字词： 出示：认一认，读一读： 树梢 赤脚 使劲 溅 糟糕 兴奋 发射 短粗 水花儿 小辫儿 唇儿 裙儿 3、指名分节读全文： 指名分节读。其他小朋友边听边认真想：你看到了什么？ 三、体验生活，感情朗读： 1、学习第一小节。 师：让我们走进诗中的字里行间，去瞧一瞧吧！ （1）边听边想： 师：请大家读读第一节，喜欢的句子可多读几遍。大家读得多用心呀！老师也很想读，能给我这个机会吗？请大家闭上眼睛，老师读的时候，你边听边在脑子里想象，你不是坐在教室里，而是来到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？会吗？（师配乐读第一节） （2）交流体会中朗读： 师：看到了吗？你仿佛看到什么？ 师：谁还看到了什么？ 师：你想去看看吗？（播放第一节动画） 师：你看到他们在玩什么？ （用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。） 小结：好一群快乐的孩子，好一个快乐的广场。 （3）有感情地读： 师：让我们走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。（齐读第一小节） 师：是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。 2、学习第二小节 （1）看图说话： 师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？ （看图说） 生：小哥哥使劲地踩着水。 师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲） （2）指导朗读第一句： 现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读） （3）指导朗读第2句： a、他喊：“妹，小心，滑！” 师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。） 师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊） 师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！ （4）齐读第二节： 这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！ 3、默读第三节，引导学生质疑 师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。 学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！） 师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！ 学到这儿，你想说说：这是一个（ ）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。把你的想法和全班小朋友分享一下。（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹） 小结：二（4）班的小朋友真了不起！通过小朋友自己读书，从文字中读出了画面。看到了（ ）的小哥哥。 4、自由读第四节 （1）自由读第四节： 师：第四节，咱们自己读一读。老师有个建议：我们可以读一句，想一想，你仿佛看到怎样的小妹妹，或做一做她的动作。等会读得好的同学请上台演一演。有信心吗？ ⑵指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？ （3）演一演： 师：指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？ 指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） 你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。） 如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？ 5、写一写： （交流后，写一写，尽量把你的快乐写出来！） 我在雨后的广场上， 。 四、感情朗读全文并背诵： 师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）（相机板书：他们与水共乐、与泥共舞。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！ 学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，喜欢的那节可以背下来。 五、拓展古诗： 有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读，课后可以去找来，做进一步地了解。 《饮湖上初晴后雨》 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 苏教版二年级语文下册《雨后》练习题 篇13在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的： 一、少作主，重点、难点让学生商量决定。 转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。 二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。 三、少限制，多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。 |
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