| 标题 | 《呼风唤雨的世纪》教学案例 |
| 范文 | 《呼风唤雨的世纪》教学案例（通用17篇） 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇1师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。） 生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。 生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。 生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。 生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。 …… 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。 （课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。） 师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。 生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。 生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。 生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。 生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。 [反思]早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为： “没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融 合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20 世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。 《呼风唤雨的世纪》教学片断及反思 浙江省嘉兴市海盐县城西小学 陈 强 【教学片断】 星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很紧张，使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。 师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。 出示句式： 那时没有……没有……也没有……。 生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。 师：我们能不能说同一类的？比如说交通工具。 生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。 师：谁还能来试一试？ 生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。 …… 师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的？ 课件出示： 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。 课件出示： 没有望远镜，就用“千里眼”来寄托看得远的愿望。 没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。 师：按照第一种方法来填第二题。 生：没有电话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。 生：没有手机＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。 课件出示： 没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”来寄托 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。 【教学反思】 人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。 课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采用“课件出示没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”来寄托＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。 在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在很多方面都存在不足。她那优美的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我也许是自身素质的水平，在课堂上很少采用。同时，在学生回答后的教师评价更值得我学习。我的两位师傅也一直给我指出，在课堂上评价很重要。 在这次的汇报课上，我仍旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错！”这样苍白无力的评价。这样一来，学生在课堂上的积极性明显要高了。 在以后的教学中要不断地改进，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇2教材说明： 这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 本课采用总——分——总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。 教学目标： 1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。 2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。 3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。 4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。 授课时间：2课时 第一学时： 教学过程： 一、直接揭示课题 对于这个课题，你怎样理解。 （世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到2000年） 二、初读课文，整体感知 1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？ 2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？ 3、检查生字词 这些生字词离开了课文，看你是否还记得？ （指名读，开火车读，同桌检查读等） 4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？ （从音、形、义上提醒） 5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。 （本文采用了总——分——总的结构） 三、细读品悟，入情入境 1、自读自悟 为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。 2、导读品悟 谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2~4自然段） 第二自然段： 引导从两个设问句中体会。 它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。 最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。 第三自然段 围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。 结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。 再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。 体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。 （这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。） 通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。” 第四自然段 先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。 （每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文） 四、总结延伸，升华情感 同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。 1、你怎样理解这句话？ 2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？ 五、质疑问难，深入探究 你还有什么不明白的地方？ 六、欣赏品味，拓展延伸 1、赏读 多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。 2、小练笔 （任选一题） ① 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变 化，再把他们说的写下来。 ② 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。 ③ 把你学完这篇课文的感受写下来。 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇3教学目标： 1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。 2、通过分析语句，体会内在含义。 3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。 教学重点： 了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。 教学难点： 理解课文中含义较深刻的句子。 教学过程： 一、发散思维，导入新课： 1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。 2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？ 二、初读课文，整体感知。 1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。 2、分小组分自然段读课文。 3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。 4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。 课件出示辅助练习，全班交流完成： ①________是一个________的世纪。 ② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。 ③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。 ④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。 ⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。 三、细读课文，理解内容： 1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。 2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。 3、全班朗读汇报交流： ①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书： 人类靠现代科学技术呼风唤雨 ②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比： 过去用千里眼顺风耳寄托愿望 ③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。 ④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结： 登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船…… ⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书： 回顾历程科学创造神话美化生活 展望未来科技创造奇迹改善生活 四、畅谈收获，总结提高： 1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。 2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。 3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 五、作业： 1、小练笔：《畅想未来》 2、手抄报：《科技时代》 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇4一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。 二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。 三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。 〔教学目标〕 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。 2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。 3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。 〔课前准备〕 1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。 2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。 〔课时安排〕 2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、目标前置，激发学课文之趣。 1、教师板书课题。 2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。 〔设计意图〕 一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。 二、字词训练，落实语文之基础。 1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。 2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。 3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。 4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。 〔设计意图〕 扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。 三、读好课文，整体把握语文之本。 1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。 2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。 3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。 4、用自己的话说说本文主要写了什么？ 〔设计意图〕 通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。 四、自读感悟，培养探究之意。 1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。 2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。 3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。 预设 ⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。 ⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。 〔设计意图〕 重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。 五、指导写字，提升作业之质。 1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。 2、学生练习写字，自己决定写几遍。 3、展示评价。 4、布置作业： ⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。 ⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。 〔设计意图〕 课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。 第二课时 一、复习导入，巩固字词。 1、听写部分词语。 2、同学之间相互批改订正。 3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。 二、品析词句，感悟科技之奇。 1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？ 2、学生小组讨论，说明理由。 3、学生给老师释疑： ⑴诗句的本意。 ⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。 ⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？ ⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？ ⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？ ⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？ 4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望 〔设计意图〕 给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。 三、畅想未来，激起爱科学之愿 1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。 2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。 3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？ 四、充分准备，应对科学老师挑战。 1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。 2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。 〔设计意图〕 打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。 板书：科技万象 20世纪 呼风唤雨 实现愿望 21世纪 改天换地 再创奇迹 附：作者信息 执教者： 朱雅芳 浙江省衢州市实验学校 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇5主旨：作者仅用5、6百字围绕着“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，生动地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 （一）教学目标： 1.会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。 2.通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。 3.知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。 （二）教学流程： 一、揭题，质疑 1.揭题，齐读课题。 2.说到“呼风唤雨”让你想起了谁？ 3.我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。 4.读过课题后，你有什么疑问吗？ 预设：（1）释疑：哪个世纪?谁？靠什么？ （2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？ 5.你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。 二、初读课文，读准字音，读通顺句子。 1.在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词： （提示：潜入深海、远洋船舶） （1）指名读准字音。 （2）用“潜”组词。 （3）再读读带有“潜”的易错词语。 （4）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。 2.课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。 3.指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导） （设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。） 三、整体感知 同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？ 预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。） （设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完后的感受，也就是孩子对于的整体把握了。） 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇6【教学目标】 1、认识6个生字。 2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。 3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。 4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。 【学习重难点】 一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。 【学习时间】 1课时。 【教学过程】 一、导入 1、从择山洞而居，到结茅而往;从土瓦房到今日的高楼大厦，人类的住宅有了翻天覆地的变化，人类的住宅会如何呢?今天让我们结识一座电脑住宅。 2、引入新课，板题： 电脑住宅 3、读了课题后，你想知道些什么? (师对生提的问题在黑板上板出来) 二、初读感知 1、你想了解这座电脑住宅吗?请你自读课文，读准课文的字音。 2、检查生字的读音： cāngchǔpēngrèndàozōngpàn 仓库储存烹调烹饪防盗综合判断 三、默读理解 默读课文思考下面的问题： 1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施? 2、那里的电脑有什么功能?是怎样工作的? ⑴过度激趣： 刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象? ⑵指名汇报，指导朗读。 四、小组合作探究 1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论： 以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。 2、小组汇报，集体交流： ⑴根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。 ⑵大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。 ⑶通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。 ⑷厨房有一套教人做菜的电脑装置。 ⑸主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。 ⑹浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。 五、导语激励 同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人!你们愿意做这样的人吗? 那我们该怎样做呢? …… 六、小结 同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。 七、课外拓展 我来当设计师： 如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇71、20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前可以布置学生搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。 2、教学可以从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。“呼风唤雨”可以引申为“能够支配自然”。事实证明，人类是不能够随意支配自然的，那只是人们的一种主观愿望。我们只能依据客观条件，运用现代科学技术，顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。人类无论是现在还是将来都不能够随心所欲地支配自然。课文是借用这个形象化的说法表明20世纪科学技术的迅猛发展。 接着让学生初读课文，把课文读正确、读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理清课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。 课文的第3、4自然段是文章的重点段，作者用比较的方法，结合具体的实例，用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。教学这两段要以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。可以让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实。第3自然段的最后一句，作者引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”作为承上启下的过渡句，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。这层意思要让学生结合诗句的意思自读自悟，教师不要包办代替。第4自然段可以让学生先读读书中的例子，再选择自己了解到的、感兴趣的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类生活带来的便利。 第5自然段要重点理解“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”和“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。这两句话是对上文的概括和总结。教学时，可以在学生充分阅读理解第3、4自然段的基础上，自己说一说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。 课文的最后一句话要让学生在充分朗读的基础上自由地畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。 3、对于科技类课文，不仅要通过各种教学手段帮助学生理解课文内容，还要引导学生体会这类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点。如，教材中提示学生注意体会“发现”与“发明”有什么区别，教学时可以先让学生谈谈自己的理解，再查阅工具书，区分两个词语字面的意思，然后结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，体会用词的准确。教师还可以让学生自由交流自己认为用得好的词语或写得好的句子，在细细品味中体会课文表达上的特点。 4、本课要求认识的字中，有的字容易读错，应加以指导。如，“哲”是翘舌音，“潜”读 qián，不能读成 qiǎn。本课要求会写的字较多，要引导学生运用多种方法记住字形，如，比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”，利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。学生能把生字写正确、写美观以后，应提供机会在词语或句子中运用生字，以巩固生字，达到会写会用的目的。 5、课后的小练笔是对课文内容的延伸拓展，目的是使学生丰富知识，感受现代科学技术的发展给人们生活带来的变化。课后，让学生先把课文读给家长听，请家长谈谈生活中的具体感受，再把家长说的写下来。 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇8课时目标： 1、认识生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾等词语。 2、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 课前准备：图片 教学过程： 1、以“呼风唤雨”引入课题： 出示“呼风唤雨”问学生联想到什么？（并让学生用自己的话解释这四个字） 2、检查预习情况，整体感知课文。 出示生字：改、程、赖、耕、驾、幻、潜、核、控、联、哲、归 其中一些生字以形声字作比较让学生能较快掌握。如“程”对“呈”，“赖”对“籁”，“耕”对“耗”等。并注意生字读音“潜qian”、“哲zhe”. 生词掌握：呼风唤雨、腾云驾雾、依赖、洞察、原子核、归根到底等。 3、在学习过生字词的基础上学生自由读课文。（问题：1、“呼风唤雨”在课文中又是指什么？） 4、问：现在我们生活中你们认为高科技的东西有哪些？ 出示卡片（如：电视、电脑、手机等）并引导学生说这些东西都是在20世纪中创造出来的。（20世纪是1900—1999年间） 5、学生朗读1、2段： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（以一个毋庸置疑的口吻说明了一个事实）。 出示“是谁来“呼风唤雨”？“靠什么呼风唤雨？”两个设问句。 解析难句：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程序超过了人类历史上百万年的总和。 “发现”和“发明”让学生理解它们间的区别，并做出解释再举例。 问生：20世纪有哪些奇迹般的、出乎意料的发现和发明呢？那下面老师就带着各位来看看20世纪的辉煌。 6、阅读第四段。（问：哪些出乎意料的发现和发明？出示图片：星球、海底）并举出一些科技成就方面的例子进行比较。 第四段用20世纪的人类和过去的王公贵族做比较，说明科学让人类的精神文化生活、物质生活得到了改变。 7、看完了20世纪接着我们回来20世纪前的生活来看看。 学生自由读第三段。（出示图片：农耕社会等） 问生：用你们对古代的认识说说当时的生活是如何？ 欣赏佳句：人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 问学生对“千里眼”“顺风耳”是如何认识的？古代的人为什么想像出这几个人物？ 分析它们在20世纪中电话、网络、望远镜等可以实现了古代人们的美好愿望。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，为什么要引用这句话，它说明了什么？ 这段中概括20世纪前后巨大变化的句子是这句话用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。表现了现代科学技术成就的变化之快，变化之大，是人们始料未及的，给人们带来意想不到的惊喜。 8、学生通过学习后再一次朗读课文1-4段。 课后反思： 这篇课文我主要是以20世纪前、后作比较，以及一些发明创造的来说明现代科学技术的重要性，并让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还幸福的日子。 本文主要是围绕人类利用现代科学技术让自己生活过得越来越好。上课思路主要是先先引题——学习生字词——课文分析。 课文分析： 首先是第一段，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。让学生感受。 再是第四段，让学生感受在这20世纪里发明创造出的东西让我们的生活比以前王公贵族好，初步让学生感受这个呼风唤雨的世纪。 第二段是以设问句的形式让学生更进一步了解现代科学技术好。 前面说了20世纪接着就是20世纪前的生活了（第三段），这一段先说20世纪前人类是以神仙来寄托对生活的美好愿望，但是谁也没想到20世纪的人类把它实现。 在上完这篇课文后也感觉到了一些问题的存在，首先是部分学生的积极性还调动的不够，以后再上类似文章的时候应该注意，并想一定的办法让每个学生对这些内容都有兴趣。其次就是自我感觉语速上过快，并且语言不够简洁主要是引导学生的内容过多了，不敢放手。这样的话我应该针对这方面的不足自我反醒。再就是应该充分利用板书，如刚一遍自由读的时候，学生提的问题应一一板书，这样让学生很快能明白也有利于在课堂内解决。在上课时包括平时学生的朗读上也有些欠缺，自己的指导也不够，以后也应该针对性的练习，并时刻让学生注意朗读技巧。最后就是对课文提的问题可能太细了，在上课时应该抓住一两个重点问题展开课文。 课堂实录： 师：“大家看到这‘呼风唤雨’四个字可以联想到什么？” 生：“喊一声风，风就来了，喊声雨，雨也来了。” 师：“风婆婆” 生：“大圣” 师：“是的，这些神话人物的确可以做到？” 生：“龙王” 生：“神仙” 师：“我们所知道能呼风唤雨的东西就是神仙之类的了。” 师：“那下面老师呢就带着各位到20世纪去瞧瞧，因为有人说它啊是一个呼风唤雨的世纪，咱们去应证一下。打开书143页。” 生：“好。” 师：“首先我们来看看大家对一些生字词认识否。朗读黑板上的生词” 生：“呼风唤雨 呼风唤雨 腾云驾雾 腾云驾雾……………” 师：“好，读完生词以后咱们来看看其中的一些难记的生字。” 出示生字卡片，以形声字进行比较。 “程对呈、赖对籁、耕对耗、幻对幼、哲对折” 师：“注意字的前鼻音、后鼻音、翘舌音。” 生：“程cheng 呈cheng” “赖lai 籁 lai ” :师：“折 读zhe，还可以读she 。” 师：“潜字是多音字，潜入深海中应读qian，第二声。” 生：学生再一次读 师：“看完了生字，我们就该来看课文了。好，大家自由读课文，同时巩固生字词，并给课文题问题，开始。” 生：自由读课文。 师：“读完课问，现在请同学们来问老师问题了。” 生：“为什么要说是呼风唤雨的世纪呢？” 师：“这个问题非常好，咱们等会仔细听就可以把这问题解决的。” 生：“是谁呼风唤雨？” 生：“洞察是什么意思” 师：“请哪问同学来帮助他” 生：“就是观察的一意思” 生：“什么是因特网？” 师：就是网络 师：“好，同学们提了这么多问题，我们等会给它一个一个的解决掉，那现在轮到老师问你们了。” 师：“现在我们生活中你们认为高科技的东西有哪些？” 生：“电视”、“电脑”、“电话”、“电灯”、“电” 师：“嗯，说的非常的对。那老师呢可以告诉你们这些东西都是在20世纪中创造出来的。” 生：“世纪是？” 师：“我们现在是21世纪，那20是哪些年？” 生：“1999到2000” 师：“那不是只有两年形成一个世纪了吗，一个世纪有100年的。” 生：“1900到1999。” 师：“对” 师：“现在我们的身边有这些多高科技的东西，能不能呼风唤雨啊？” 生：“有时候还不能。” 师：“是的，除了这些还不够呢，但是我们这课文第一句就是告诉你能呼风唤雨？那肯定是有原因的。接着我们看到第四段，大家一起读。” 生：一起读。 师：“好读完了，大家再来告诉我，除了前面那些家电，还有没有用现代科学技术发明出来的东西了。” 生：“有，太空飞船” 生：“神州七号” 师：“七号，还没发射呢，刚发射的是六号哦，但我想应该在不久后就会发射成功的” 生：“航空母舰” 师：“很好，刚刚说的这些呢，都是能上天的。” 师：“那看看老师手上的图，是什么知道吗？” 生：“在太空上拍下来地球的图片。” 师：“再看看这张” （月全食图片） 生：“火星” 生：“月食” 师：“对，看来知识很丰富哦” 师：“那看了上天的，谁还能说说入海的呢？” 生：“潜水艇” 生：“氧气瓶” 师：“嗯，是的，利用这些东西人类就可以下海了，看美丽的海底世界”（出示海底世界图） 生：“好漂亮，漂亮的鱼，漂亮的珊瑚蕉” :师：“是很漂亮，那这些这么漂亮图片又是怎么得来的呢？” 生：“潜入深海，拍的。” 师：“是的，那除了这些发明外，我们同学还能不能举出一些科技成就方面的例子。” 生：“原子核”、“洞察百亿光年外的天体”“因特网” 师：“嗯，这些都是，同学们课后还可以去找一些这样的例子。” 师：“同学们再这段话中找出说明现代人类生活真的很舒服的句子。” 生：“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。” 师：“王公贵族人，大家知道他们的生活是怎么样的吗？” 生：“呆在一个很美丽的宫殿里，让人服侍他。” 生：“穿着很好的衣服，” 师：“那他们平时出门的交通工具是什么” 生：“马车、轿子” 师：“古代有这些东西已经很不错了。那我们现在的交通工具是什么？” 生：“自行车、摩托车、汽车” 师：“光一个交通工具咱们现在就比以前享受多了，那他们有空时怎么消遣呢？我们现在又是怎么样” 生：“在家里呆着，女子绣花，织布。我们现在会看电视、上网等等。” 师：“嗯，我是认为我们生活比他们幸福多了，过去的王公贵族也经不上的，是吗。” 师：“我们现在来回答预习是同学们提出来的问题，是谁呼风唤雨？” 生：“是人类” 师：“靠什么呼风唤雨呢？” 生：“靠现代科学技术。” 师：“刚才呢看了这么多的出乎意料的东西，大家一起读一读最后一句话。” 生：读“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。” 师：“这里有两个字“发现”“发明”，谁可以来说说他们有什么区别？” 生：“发现是指本来没发现的东西被发现了，发明是世界是本来不存在的人类利用科学技术发明创造出来的。” 师：“嗯，这位同学说的非常的好，那谁又可以来举举例子呢。” 生：“发现化石，发现了古代的东西，发明了电视、电” 师：“哦，就是古董。是的，这些都是被人类发现的以及发明的。” 师：“好看完了20世纪，那咱们再来看看20世纪前的生活又是怎么样的呢？大家自由读第三段，读完后来告诉我古代生活怎么样。” 生：读第三段 师：“看完了，那大家来告诉我古代的生活是如何的，当然也可以有你自己的想法。” 生：“是信赖自然的农耕社会” 师：“那时没有电灯、电话、汽车等” 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇9教学目标 1、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。 2、理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。 3、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。 教学重点 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入、解题 1、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗?你从这个成语最先想到谁? (神仙) 2、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文。 出示课题： 呼风唤雨的世纪 读题。 3、读了课题你想知道什么? 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文： 注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。 2、读完的同学请快速默读课文，思考： 课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪(简单归纳2～5自然段意)? 3、学生交流。 (现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。) 三、细读理解 1、学习第一、二自然段： ⑴课文是围绕哪一句话来写的?齐读课文第一自然段。 ⑵是谁在呼风唤雨呢?怎样呼风唤雨的呢?请自读第二自然段。找出句子体会一下。 ⑶板书： 发明、发现 理解“发明”和“发现”。 发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。 发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。 ⑷用“发现，发明”练习说话。 2、学习第三自然段： ⑴那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢?请同学读第三自然段。 ⑵学生回答。 ⑶说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么?说明了什么?谈谈自己的感受。 课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。 ⑷人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容? (出示诗句) ⑸理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。 3、学习第四自然段： ⑴科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就?请默读第四自然段，思考。 ⑵出示收集的相关现代科技新成就的图片 ⑶人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢?读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。 ⑷与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化? ⑸20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书： 科学创造神话科学创造奇迹 第二课时 一、联系实际讨论感受 1、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品?科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?与小组同学讨论。 2、交流。 二、畅谈收获 1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。 2、通过学习，你有什么收获? 3、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。 三、学习生字，积累词句 1、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。 2、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。 3、积累一些好词好句。 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇10感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，尽心尽力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下： 课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。 在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的.话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。最后出示一篇练笔，完成本次教学。 上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些知识点。 本人也深刻认识到了自己的不足，希望校领导对我能及时批评，指导，我将谦虚，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文教师。 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇11【教学目标】 〖第一课时〗 1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。 2、初读课文，整体了解课文大意。 3、紧扣课题，理解课文一、二自然段。 〖第二课时〗 1、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 3、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。 【教学重点】 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【教学课时】 2课时。 【课前准备】 1、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。 2、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。 【教学过程】 第一课时 〖教学过程〗 一、谈话引入，发散思维 1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。 2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 3、根据学生回答，教师小结，出示课题： 呼风唤雨的世纪 二、创设情境，初步感知 1、20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。 2、播放多媒体课件，学生思考： 课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？ 3、交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 三、自读课文，合作学习 1、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求： ⑴ 读读写写： 读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。 ⑵ 想想说说： 课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ ⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。 2、小组检查交流： 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 3、全班交流反馈： ⑴ 指名说说课文主要写了什么。 ⑵ 检查自学情况： ① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。 ② 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。 ③ 抽生字认读，开火车组词。 ④ 指名轮读课文，学生评议。 ⑶ 小组代表提出疑难问题，全班讨论。 四、紧扣课题，学习第1、2自然段 1、集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 应读出“坚定、不容质疑”的语气。 2、学习第2自然段： ⑴ 指名读第1句： “是谁来呼风唤雨？当然是人类；*什么呼风唤雨呢？*的是现代化科学技术”。 ⑵ 出示句式： 是谁来呼风唤雨？当然是人类；*什么呼风唤雨呢？*的是现代化科学技术。 人类*现代科学技术呼风唤雨。 学生比较，感悟设问句的作用。 ⑶ 齐读第二自然段。 ⑷ 为什么说20世纪人类*现代科学技术能呼风唤雨？ 指导朗读第2、3句，体会感悟。 ⑸ 练习： 选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同： ① 爱迪生（ ）了电灯。 ② 地质学家在这里（ ）了大油田。 ③ 由于下雨，我们（ ）了郊游计划。 ④ 在大家的努力下，校园环境得到了大大的（ ）。 ⑹ 小结： 从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。 3、学生结合自己的感受自由口头填空： 20世纪是个（ ）的世纪。 〖板书设计〗 29、呼风唤雨的世纪 改观 改变 发现 发明 现代科学技术 人类生活 第二课时 〖教学过程〗 一、谈话激qing，复习导入 我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。 二、独立阅读，拟小标题 1、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第3、4、5自然段。 2、独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。 3、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。 三、小组合作，研读课文 1、教师出示三个专题： ⑴ 昨天的幻想（第3自然段）。 ⑵ 今天的现实（第4自然段）。 ⑶ 明天的畅想（第5自然段）。 2、出示研读方法： ⑴ 找出最能反映本专题的词句。 ⑵ 细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。 ⑶ 讨论怎样读好这一段落。 ⑷ 独立练读，再小组朗读相互评议。 ⑸ 小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。 3、小组成员商量研读专题： 你们最想研读哪个段落？ 4、按要求合作研读、交流、评议。 四、专题汇报，全班交流 1、汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”： ⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。 ⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。 ⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。 ⑷ 结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。 ⑸ 你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。 理解重点句子： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 2、汇报交流4自然段──“今天的现实”： ⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？ ⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？ ⑶ 你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。 理解重点句子： 科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 3、汇报交流第5自然段──“明天的畅想”： ⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。 ⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？ 五、回读全文，抒发感受 1、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。 2、师总结全文： 我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。 六、选做作业 1、小练笔： 把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。 2、组织“奇思妙想擂台赛”： 古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！ 〖板书设计〗 登上月球 电视 潜入深海 20世纪 程控电话 洞察天体 呼风唤雨的世纪 因特网民航飞机 探索原子核 高速火车远洋船舶 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇12《呼风唤雨的世纪》主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景。 在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。 之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。 最后出示一篇练笔，完成本次教学。最后我引用了居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实”结束课文。激发学生努力学习，积极上进的情感。 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇13【教学目标】 1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。 3、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 【教学重难点】 1、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。 2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 【教学准备】 词语卡片、多媒体课件。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、揭题 1、师写词“呼风唤雨”： 呼风唤雨 问： 谁认识，读一读。 这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。 2、导入： 今天我们学习的课文题目就叫…… 完成课题板书： 呼风唤雨的.世纪 3、读课题。 4、读了课题，你有什么问题吗？ ⑴ 呼风唤雨的世纪是哪个世纪？ ⑵ 是谁呼风唤雨？ （随机板书） ⑶ 什么呼风唤雨？ 二、初读课文 1、自由读文： 读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的答案吗？ 2、检查生字词读音。 （出示，认读） 3、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？ 三、学习课文1、2自然段 同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。 出示1、2自然段内容。 （问题的答案用红笔写出） 自由地读一读。 点红“发现”、“发明”。 你们看，这两个词有什么区别？ 借助字典来帮忙。 指导朗读1、2自然段。 四、学习课文3、4自然段 是呀，现代科学技术，20世纪前后，人们的生活有什么不一样？ 选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。 汇报： 生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘……“地球村”。 师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。 是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”） “农耕社会”是个怎么样的社会？ 生1：只能种田来生活。 生2：只能大自然来掌握命运。 师引读“那时没有……愿望”。 读到这你想说什么？ 生1：20世纪以前真是太不发达了。 生2：生活很艰难，也很单调。 师：那么能把这种感觉放进声音中读出来吗？ 生齐读：“人类上百万年的历史中……美好愿望”。 师：想一想：“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”有什么样的本领？ 猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望？ 生1：“千里眼”可以看到很远，“顺风耳”可以听到很远的声音，“腾云驾雾”就是可以在天空中自由飞翔，想去哪便去哪。 生2：我想他们那时会想晚上回家能看看电视该多好呀！ 师：这些幻想大多已经变成现实了。 引读“20世纪，人类登上……‘地球村’”。 师：点出分号，这是什么标点？ 生齐：分号。 师：再读分号前后两部分，看看你发现了什么？ 小结： 分号前讲的是新发现，分号后讲的是新发明。 点到第二自然段：怪不得课文说：正是这些出乎意料的、奇迹般的发现和发明使用人类的生活大大改观。…… 谈谈你还知道哪些新的发现和发明。 的确，20世纪的科技成就太大了，难怪课文中说…… 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇14[设计理念] 其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解；解决读音后，让学生提出不理解的词语。同时，在引导学生理解词语时，注重方法的引领。如：“原子核”一词，可以引导学生利用工具书；“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当中理解词语； “程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解。 其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法；教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么？引领学生进行人文感悟：是科技改变了世界。 其三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括；我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”；引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便。 [教学主线] 抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将来” 呢？ [教学目标] 1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。 2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。 [教学预设] 一、课前谈话，激发期待 1、初次见面给大家带来了一份礼物！ （出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》） 2、老师摘录了书中的一些瞬间。 （课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介） 3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？ 二、揭示课题，质疑问难 1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？ （教师板书课题） 2、学生读题。 3、读了课题后你有什么问题吗？ （教师梳理问题） 三、初读课文，初知大意 1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。 2、学生读课文。 3、字词学习。 （1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。 （2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。 （3）个别检查。 （4）释义：你有不理解的词语吗？ （或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解） （5）读完词语，让我们来读一读这些句子 （出示难读的句子。） 四、再读课文，思考问题 1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？ （也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句） （1）读句子 （2）“呼风唤雨”是什么意思？ a自由说 b教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。 （3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。 五、品读课文，感悟巨变 1、根据学生交流，教师出示语段一。 语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。 （1）读句子 （2）里边有一个生字，（教师板书：幻想） a这个字与“幼”容易混淆，写一写。 b幻想是什么意思？或找个近意词 （3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去） a学生交流，读文中句子 b都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？ 导入语段二。 2、根据学生交流引出语段二 语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 （1）读句子 （2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？ 教师板书：7000000 （3）引读 一百万年过去了，人类生活在…… 三百万年过去了，人类还生活在…… 七百万年过去了，人类依然生活在…… （4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一） a课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？ （板书：现在，现实） b导出语段三 3、根据回答，出示语段三 语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 （1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？ （2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；） a引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示 b读一读。教师读动词，学生读名词 c请学生仿。有困难就提示练习 （3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如： （教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。 （ ） a让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。 b生师交流 c教师相机小结，解释“地球村” （4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。 4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？ （1）根据回答，板书：作比较 （2）从对比中你感受到了什么？ 根据回答，板书：科技 5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读（出示语段一） （1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？ （2）作者是怎么形容的呢？ （出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”） a教师讲授这句诗的原意 b在这里作者想表达什么呢？ c抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉 抓住“千树万树”，引导读出多的感觉 六、呼应开头，设疑结课 1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （1）再谈对“呼风唤雨”的理解 （2）再读这句。 2、20世纪还是一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？ （板书：将来与？） 结束全课 [板书设计] 29 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 科技 过去 现在 将来 幻想 现实 ？ 作比较 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇15一：教学目标： 1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、改观”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 二：教学重难点： 1.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 三：教学过程： 【一】、创设情景，导入新课 （1）同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（有这些先进的东西很方便，为什么会有如此方便的东西呢？这些先进的东西是在什么时候发明的呢？感受到了科学技术的威力，是在20世纪发明的）那么今天就让我们共同来学习这篇课文，感受20世纪科学技术的迅速发展给我们的生活带来了什么变化。板书课题：《呼风唤雨的世纪》，齐读课题。 （2）同学们，当你们看到这个题目时，你们会到谁？(想到神仙呀。因为他们能呼风唤雨！那谁能我们解释一下呼风唤雨是什么意思呢？ 呼风唤雨；原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。” 现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。） 【二】.自读课文，领会生字 要求：(1)读准字音，看清字形。 (2)把读不好的多读几遍。 (3)检查自读情况： 1、出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语： （农耕社会依赖潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料） 2、读句子，把自己读不好的句子读出来给同学们听听，纠正字音和断句等。（长句不好读，外国人的名字不好读、多音字易错、翘舌音度不准。。。。） 【三】.初读课文,感悟课文 1.默读课文，找出课文围绕哪句话来写的？（找中心句）是谁来呼风唤雨呢？靠什么呼风唤雨？用的是什么修辞方法（以自问自答的方式说明） 2.把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子找出来，画上横线。并说说你的体会。（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）（体会到了20世纪科学技术给人们带来了生活和精神上的变化，给人们带来了很大的便利，体会到了科学技术的巨大威力） 【四】.精读课文，领悟变化 1通读全文，请同学解释发现和发明的区别？课文中的这些科技产品那些是科学家发现的发现和发明有区别吗？哪些是发明的？哪些是发现的？同学自由回答！ （发现：指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了前人不了解的事物或规律。 发明：则是创造出的新事物或新方法。） 发现在第4自然段“人类登上月球……天体”。（发现的） “20世纪，电视、程控电话、因特网……远洋船舶”。（发明的） 2.精读第三第四自然段，为什么说现在人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族都不敢想的？过去的人们生活在一个什么样的世界中？体会比较法的妙处！（因为现在的科学技术，在王公贵族那个年代是不能达到的。所以他们当然连想都不敢想。过去的人们生活是没有电灯，没有收音机，没有汽车，他们只能用蜡烛照明，马车代驾，蒲叶代扇，飞鸽传书等等是一个依赖自然的农耕社会，人们只能在。。。来寄托自己的美好愿望。）（比较法的好处：突出20世纪科学技术的迅速发展给人们的生活带来了巨大的便利，其威力是连过去王公贵族都不敢想象的） 3课件出示：“人类在上百万的历史中……来寄托自己的美好愿望。” （简介农耕生活的特点：自给自足的封建自然小农经济，过着日出而作，日落而息的生活，人们顺从自然，依赖自然） 虽然他们当时不能改变自然，但他们有美好的愿望吗？（千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。）联系生活说说“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”的神仙都实现了吗？哪儿实现了？ （A、千里眼是电脑上安的可视屏，可以通过电脑看见对方； 千里眼还有望远镜，可以看到很远的地方，还有天文望远镜，可以看到地球以外的星星。真厉害！天文望远镜看得太远了。 B、天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾。 C、电话就是顺风耳，千里之外一通电话就听见了，电话上还可以实现千里眼，电话上有可视屏，一拨电话一边用上千里眼，一边用上顺风耳了。） 小结：我们祖先的这些幻想都实现了，其实，何止这么一点点幻想变成了现实，谁能再举出一种吗？ （实现了祖先想到水底去看一看的愿望。还有宇宙飞船，祖先不可能到外太空去看看。以前挖土都是用锄头，现在用挖土机，用大卡车运。有机器、汽车来帮忙。） 4：在人类历史的上百万年间，我们20世纪利用科学技术实现了祖先那么多的幻想，实在太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称赞，哪句诗？（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。）并说说诗的出处和含义？ （这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放。如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，觉得怎样？（多、大、快，一夜之间，时间很短，发生了巨大的变化。）诗里面既能读出快，又能读出多，难怪作者会说正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历百万年的总和。） 小结：20世纪我们实现了祖先那么多的幻想，我们怎能不说（手指板书）。 （齐读）：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 【五】.回应开头，突出中心 1.课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，说说都是在围绕哪一句话？这句话就是本文的中心句。那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀？ 中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 自豪、激动、高兴的心情。 2带着对课文的体会，带着丰富的情感把整篇文章再读一遍。 【六】.课外延伸，突发奇想 1923年，英国数学家、哲学家伯特兰.罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”的确，20世纪，让我们感受到比以往任何时代都要美好的生活，如今我们已经进入二十一世纪了，在新的世纪，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？ （我希望汽车把汽油换成太阳能，这样就能更加美化环境，没有空气污染了。很不错，是个有环保意识的孩子！我能像在飞机上一样，到宇宙航行，到星球上安家，想什么时候去就什么时候去。我觉得现在大都是白烟，希望以后做出摩托车不污染环境。那生活多么好啊，环境多清洁呀！乘空中客车上月球旅游；机器人保姆。孩子们，你们太有想象力啦，我相信在不久的将来这些奇迹会出现的！） 【七】、总结全文 同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？思考写下了！ （应该好好学习，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的贡献。我觉得应该好好学习，长大了成为国家栋梁之才。 1、你们的志向远大。让我们行动起来，让我们的21世纪也成为一个呼风唤雨的世纪。 四.作业： 1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，也请他们说说科学技术发展带来的变化。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。 五.板书：呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类自问自答 ↙↖作比较 科技→发现和发明 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇16教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们在家已经预习了这篇课文对吗？今天，老师要带着大家继续来学习由中国科学院院士路甬祥爷爷写的这篇文章。一起走进这呼风唤雨的世纪，一起去感受生活的精彩。 二、初读课文，学习第一自然段 1、师：请同学们自由读课文，思考课文写了什么？知道这篇课文是围绕哪句话写的吗？（课件出示句子：20世纪是一个呼风唤雨的世纪） 2、请个别同学读，引导重读呼风唤雨。全班齐读。 3、看到呼风唤雨这个词，你会想到谁？（神仙）那这篇课文中的呼风唤雨指的是神仙的法力吗？（不是）而是什么？板书：现代科学技术。 三、直奔重点，感受科学技术给人类带来的巨大变化 1、学习第四自然段 ⑴师：现在我们日常生活中你们认为所谓高科技的东西有哪些？ 生：电视、电脑、电话、电灯…… 师：刚才提到这么多高科技的东西，真了不起。文章也向我们介绍了很多20世纪的发现和发明，请你们从课文第四自然段中找找相关的句子，画出来，并读一读。 ⑵（课件出示第四自然段第一句） 师：这个句子很长，也很难读。我们自己试着读读看。请个别同学读课文。指导读准：潜入 师：仔细看看，这句话跟我们平时看到的句子有什么不同？（引导学生说出句子中的几个动词：登上、潜入、洞察、探索并进行语文知识的传授。） 师：文章中的“等”字说明什么？能不能举出其它科技方面的例子呢？ 师：这些新科技使我们的生活有了巨大的变化，就让我们一起通过朗读来赞美20世纪的人类的科技成就吧。 生齐读第四自然段第一句。 （3）观赏科技图片，感受科技的发展。师：现在，我们就一起来见识一下20世纪的发现和发明。 （4）师：这些发明创造让人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。猜一猜王公贵族们的生活是怎么样的？（学生各抒己见）那他们平时出门的交通工具是什么？ 生：马车、轿子。 师：古代有这些东西已经很不错了。那我们现在的交通工具是什么？ 生：汽车、飞机。 （5）师：光交通工具咱们现在就比以前享受多了。如此多的发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。如果你是过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，你会怎么说？ （6）师小结：古今对比让我们知道了是科学改变了我们的生活。我们怎能不说20世纪是一个── 生：呼风唤雨的世纪。 2、学习第三自然段： ⑴师：感受了20世纪让人眼花缭乱的高科技之后，咱们再来看看20世纪以前的生活又是怎么样的呢？大家自由读第三自然段。 （2）师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。（课件出示农耕社会的图片）请同学们结合图片和自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。 出示句式：那时没有……只能……练习说话 师：如果把你送到农耕社会去过这样的生活你愿意吗？ 师：你的言语中流露着对这样生活的不满，那就带着这些许的不如意读读这几句话吧！（课件出示第三自然段的前四句） （3）师：面对如此贫乏的生活，人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？ ⑷师：是啊，这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是： 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：你怎么体会这句诗？结合图片，引导学生体会诗句的意思。（冬天里，一夜过后，树上变成了白茫茫的一片。速度是如此之快啊） 师：正如我们20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘，真可谓是——（生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）20世纪，人类发明了电视、程控电话、因特网、民航飞机、高速火车、远洋船舶，这发明如此之多，真可谓是（生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。） ⑸师小结：是啊，20世纪人类把很多幻想变成了现实。我们不能不说20世纪是———生：呼风唤雨的世纪！ 四、学习第二自然段 1、师：课文学到这里，我们不难明白。师──是谁在呼风唤雨？生──当然是人类 师：靠什么来呼风唤雨呢？生──靠的是现代科学技术。（引导学生学习设问句） 师：20世纪这一百年的时间里，还有更多值得我们自豪的。 （课件出示：在20世纪一百年的时间里……历史上百万年的总和）学生齐读。 师：一百年的发明创造大于一百万年的发明创造，读到这，你有什么感受？ 2、师：可以说这一百年有着日新月异的变化啊！文中有两个词语比较特别，（发明，发现）它们有什么区别吗？ 生：发现──原本就存在那里，只是没有被人们知道。发明──原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。 师：做一个小测试来检验一下你们有没有把它们区分开。课件出示图片 师：在这段中还有类似的一组词语吗？（改观，改变）你怎么理解的？ 3、师小结：一字之差就有不一样的意思，我们在遣词造句的时候一定要像路爷爷一样仔细琢磨。正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。让我们再次自豪的齐读这一句话。 五、总结升华情感、畅想未来 1、师：看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，让我们再次满怀激情地告诉世人──生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 2、师：那21世纪或者未来的世纪又是怎样的呢？学生自由表达填空。 3、师总结：从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些愿望还得靠我们，靠现代科技，最后让我们一起铭记伯特兰·罗素的话吧（齐读罗素名句）！（课件出示：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。——伯特兰·罗素） 板书：29呼风唤雨的世纪 改观改变 现代科学技术——————人类生活 发现发明 《呼风唤雨的世纪》教学案例 篇17《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、语文学习真实有趣，激发了学生积极的学习动机。 网络中的信息浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。 为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。 课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。 上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。 （1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问 （2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？ （3）有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”？“发明”和“发现”有什么区别？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。 2、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。 教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性一定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。 其次，注重思维策略的训练。 （1）用“发散思考思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。 （2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。 注重对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的意思，知道“20世纪”到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解——20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。 （3）注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。 3、用美好的心灵畅想未来。 教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，“我长大了……”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了……”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。” 给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？ 二、成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。 三、不足之处 上完本课后，我认识到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思考的时间，小组合作交流时间太短。教学过程中，遗漏了一些知识点。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习。接着提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习。品读词句，学习表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。最后拓展升华办一张科技手抄报。 |
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