| 标题 | 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 |
| 范文 | 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案（精选13篇） 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇1一、学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。 二、教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。 三、教学难点： 理解课文中一些含义深刻的句子。 四、课前准备： 1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。 2、教师自制多媒体课件。 五、课时安排： 两课时 第一课时 一、揭示课题，激情导入 1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。 2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 3、根据学生回答，教师小结，出示课题。 4、请一个同学读出课题，全班齐读。读了课题，你们有什么问题？ 二、自主学习、点拨指导 过渡：为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？在读完课文的时候，我们就会明白这个问题。（板书问号） 1、学生自由读课文。自学生字、词语。 2、检查学生的自学情况。 师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。 师：我们来开火车读一读。 3、与同学交流识字记字的方法。 4、熟记生字，师指导书写，同学提示易错的地方。 三、初读课文，整体感知 1、初读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、课文围绕哪句话来写的？为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？ 3、读自己喜欢的自然段；要求读的正确、流利。 四、作业 书写生字生词。 第二课时 一、听写生词 二、课题切入，直奔中心 1、齐读课题，补充课题： 上节课，我们初读了课文，对二十世纪的科学技术和人类的生活有了一定的了解。现在，就带着你们的理解把课题读一遍。 2、通过上节课的学习，你们能用一句完整的话说说题目吗？ 3、点明中心句。 这句话在课文的第一自然段。说的是这篇课文的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。 这节课，我们就抓住这句话来深入地理解课文。 三、联系生活，精读品读 （一）、整体感知，直奔重点： 师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。 学生自读自画，老师巡视。 （二）、交流理解，感悟方法 1、预设：学习第4自然段。 老师出示第四自然段字幕 （1）同学们，让我们一起来读一读这段吧。 （2）20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？ （3）让我们一起去看看这些科学成就吧。 （4）欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？ （5）我们接着看这些句子，作者为了说明20世纪的科学成就，他用了什么说明方法来写？ （6）大家能感受到这两种方法有什么好处吗？ （7）同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？ （8）孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说？ （9）是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说—— 2、预设：学习第3自然段： 过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流。 （1）你能把这段读一读吗？ （2）孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图） （3）在农耕社会里，“没有——，没有——，没有——，也没有……”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？ （4）农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点） (5)现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？ （6）在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？ （7）何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？ （8）这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？ （9）这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》这句诗的意思是：纷纷大雪好似梨花开放，我们来读一读。 （10）如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（巨大） （11）同学们，让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。 （12）我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （13）如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 3、预设:学习第2自然段： （1）是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢？ （2）（边画箭头边讲）准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。 （3）孩子们，请你们在课文3、4自然段中找一找，哪些是发现，哪些是发明呢？ （4）你们明白了发现和发明的区别了吗？ （5）请你们用发现和发明各说一句话好吗？ （6）让我们再来读读这段话，感受科学技术的神奇力量！ （7）是谁在呼风唤雨的？ （8）靠什么呼风唤雨的？ （9）用一句话把这两个问题的答案连起来说一说。是谁靠什么呼风唤雨的？ （10）二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。 四、回应开头，凸显中心 1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。 2、现在让你读这句话，你会用什么情感去读？ 让我们带着自己的感受，再一次用心来读——20世纪是。 五、拓展延伸，深化主题 1、孩子们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？） 2、要想让我们的梦想都变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？ 六、作业布置 1、师：下面，老师向你推荐两本书籍《科学改变人类生活的100个瞬间》和《五光十色的新科技》，希望你们抽课外时间去读一读。 2、师：回家后把课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说一说科学技术的发展给我们带来的变化，然后运用今天学到的举例和作比较的方法把他们说的写下来。回头在班上交流一下。 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇2一、与时俱进活学活用 《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思，这样既简单，又实用，也是让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明。在教学时，我采用了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延伸拓展。 二、合理选材创设精彩 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇3一、【教材简介】 《呼风唤雨的世纪》是小学语文课标实验版四年级上册第八组“科技成就”这一专题中的首篇精读课文。它是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。选编这篇课文的意图，一是帮助学生学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。二、【学情介绍】二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生可以掌握有关科学常识，提高阅读能力和速度，激发探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。三、【设计理念】 1、整合资源。运用组块阅读教学策略，有机整合“口语交际、习作、宽带网” 学习内容，充分利用各种资源，在教学内容上作统筹安排。2、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不能做过深的探究和拓展，依据课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成科学常识课。 3、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生通过充分阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、讨论交流等形式，自主体会，咀嚼文本精华，使之内化成自己的语言和情感。四、【教学目标】 1、知识与能力目标：1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。 2）正确、流利地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。2、过程与方法目标：综合运用本学期学到的阅读方法，在质疑理解、品词析句的语言实践过程中，了解、体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、情感态度价值观目标：能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来，激发热爱科学的情感与学习科学、探索科学奥秘的兴趣。五、【教学重点】了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。六、【教学难点】理解课文中一些含义深刻的词语和句子。七、【课前准备】 1、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。 2、尽可能访谈、调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。 八、【教学课时】2课时。第一课时一、 学习目标1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、改观、程控电话、因特网”等词语。 2、读通课文，了解课文大意。 3、紧扣课题，理解课文一、二自然段，感悟设问句的作用。二、教学重点：读通课文，学习生字新词，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。三、教学难点：理解中心句，区分近义词。四、教学过程 教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图 课前演说 评议演说内容，给予相应指导 3分钟 培养听、说能力。 释题导入 师生书写课题， 理解课题。 2分钟 理解“呼风唤雨”、“世纪”的意思。 学习生字新词 交流预习收获 1请学困生读二会字词后再齐读。 2同桌合作学习：给四会字组词，识记“赖、耕、幻、核”字形，区分形近字。 3让学困生读词语，齐读识记。 4听写部分词句，当堂订正。 5交流预习收获，读册p66 内容。 15分钟 1在课前先学的基础上，指导学习字词。 2利用听写的方式，巩固字词，交流信息，了解科学常识。 读通课文 自主质疑 1自由读：读准字音，读通句子。 2范读③④节，同桌互练。 3指名分节读课文，正音、评议。 4用自己的话说说本文主要写了什么？ 5、通过读书，你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢？出示中心句：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）抓住疑问词自主质疑。（为什么……？） 了解课文开门见山的写作特点。 10分钟 1给予充分的读书时间，为读中感悟做好铺垫，提高范读的针对性，加强个别读指导。 2引导把握中心句与质疑的学法运用。 认识设问句 区分近义词 1第②节有几句话？你读懂了哪句话？（指名读，个别说。指导认识设问句，区分近义词。） 预设： ★用简单的句式归纳第一句的意思。 ★理解“发现、发明”的区别。 ★ 完成选词填空练习。 2 释疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 10分钟 1体会设问句的表达效果。 2在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”意思的不同。 3指导学生抓住第②节的2、3句，练习用“因为……所以”句式解答问题。 第二课时一、 学习目标1、流利地朗读课文，能联系生活实际，表达自己的阅读感受。 2、学习课文举例子、作对比的说明方法。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。二、教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。三、教学难点：理解含义深刻的句子，学习课文的说明方法。四、教学过程 教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图 交流资料 复习导入 1交流书p159宽带网内容和收集的科技成就，提炼信息要点。 2二十世纪是个科技发达、呼风唤雨的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。 5分钟 了解收集资料的情况，指导学生运用句式：“……使（为）……”介绍资料主要内容。 独立阅读 读中感悟 合作交流 研读课文 1独立自由朗读第3、4、5自然段，思考每小节写了什么？ 2指名朗读，说各节大意。提炼出小标题： ⑴ 昨天的幻想 ⑵ 今天的现实 ⑶ 明天的畅想 3出示合作交流研读方法： ⑴ 找出反映本专题的词句。 ⑵ 轻声读重点词句，写批注。 ⑶在小组练习朗读，相互交流批注内容，补充各自搜集、调查到的材料。 10分钟 1朗读贵在“悟”字。在自主阅读中“悟情”、“悟理”。 2通过交流，使每个学生都有发表见解的机会，同时也创造了向他人学习的机会，这样不仅提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。 专题汇报 全班交流 理解词句 点拨写法 预设：★汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”： ⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？学习排比句式。出示练习: a在农耕社会,没有______，没有______，没有______，也没有______。 b在二十一世纪,有______，有______，有______，也有______。 ⑵“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合电视节目谈认识。 ⑶你最喜欢哪些词句？ 理解重点句子： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（板写：引用诗句）选自岑参的《白雪歌送武判官归京》。“塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。” “春风” 指的是——（科学技术）“梨花”指的是——（利用科学技术获得的发现和发明。如电视机……） ★ 汇报交流第4自然段──“今天的现实”： ⑴书中举出了哪些科学技术成就事例？板写：举例子、作对比 ⑵你还能举出哪些科技成就方面的事例？ ⑶理解重点句子： 科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 ★汇报交流第5节──“明天的畅想”：⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？ （板写：引用名言） ⑵ 你怎么理解课文最后两句话？ 15分钟 1 练习a是对学生阅读文本的情况检查与知识巩固； 练习b是对学生遣词造句和观察思考能力的训练。 2通过相关词句的学习体会科学技术发展之迅速、神奇、美好。 3语文教学的核心任务是语言教学，在课堂上让学生多说多表达，加深对课文的理解，体会科技发展所带来的巨变。 畅想未来 及时练笔 回顾全文 总结写法 1快速自由读全文，再次提出疑问。 2组织“奇思妙想擂台赛”： 古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在21世纪里，科技还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！ a同桌交流：《未来的……》 b全班交流、点评。 3指名小结学习收获，总结写法。 8分钟 及时的练笔使学生学以致用，目的是加强语言文字训练，提高语文素养。同时激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 拓展延伸 布置作业 1介绍法国科学家居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。” 2推荐路甬祥先生为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。 3布置作业（略）。 2分钟 引导学生课外积累名言，阅读科普读物。 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇4学习目标： 1、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 2、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备： 课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料 教学流程： 一、创设情景导入： 同学们，这节课我们继续学习第29课，和作者路甬祥爷爷一起走进《呼风唤雨的世纪》（板书课题），去感受生活的精彩。请大家齐读课题，你能用一句完整的话说说题目吗？出示大屏幕：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。） 二、细读课文，理解内容 默读课文，用波浪线画出20世纪的科技成就。 1、学习第四自然段 a指名说说自己画出的句子。 b这么多成就给我们的生活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，舒适了? 对这些成就，这些改变，你是什么心情？把这种心情读出来。齐读。（引导读整段，读出高兴、激动或者自豪、幸福的语气） c大家发现没有，这段话用什么方法在告诉我们20世纪的成就？（举例、对比）有什么好处吗？ d还知道哪些20世纪的高科技成就？（展示课前搜集的图片、资料）小组交流。 齐读（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。） 过渡：我们能感受到这么大的成就，这么大的变化，都是20世纪的科学技术带给我们的，我们怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 2、学习第三自然段 a那我们祖先的幻想在哪儿？从句子来看，他们有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”）现在能让“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”变成现实吗？ b文中有一句诗科学技术进行了称颂，在哪儿？【点击句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。】读句子，简单理解。 c如果把诗人写的雪景比作20世纪的科学成就，那这个成就是怎样的？能将这种“大”和“快”读出来吗？请几名同学读诗句。师范读。 过渡：20世纪的科学技术实现了祖先的那么多幻想，我们又怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 3、学习第二自然段 a是什么给我们的生活带来这么大的改观和改变的？（板书：科学技术）具体说，是人类（板书：人类）利用科学技术获得的发现、发明给我们带来的。（板书：发现、发明） b在课文中仔细找一找，哪些是“发现”，哪些是“发明”？ “发现”和“发明”有区别吗？试着用两个词各说一句话。 发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。 c谁来把整段话读一读？指名读（自豪、吃惊）。 过渡：20世纪的科学技术使人类的生活发生了如此大的改观和改变，我们不得不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 4、学习第五自然段 a正如英国的数学家、哲学家伯特兰.罗素所说的 “科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”，齐读。 b 朗读课文最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？ 三、拓展运用 展望未来，你还希望科学技术为我们创造怎样的奇迹，使我们的生活变得更好呢？ 四、总结 正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学、爱科学，让未来在我们手中变得更美好。 五、板书设计 29呼风唤雨的世纪 现代科学技术 发明 发现 人类生活 《呼风唤雨的世纪》教后反思 《呼风唤雨的世纪》这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。 科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求，因为它不同于其他文章。但是，今天，我在教学中，抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激qing飞扬，自豪满怀。 “阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”在教学中，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“在20世纪里，还有什么变化也实现了老祖先的幻想呢？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。 由于课前没有要求让学生带字典。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，今后应加强学生理解课文内容的能力培养。 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇5学习目标： 1、认识生字，正确朗读、理解新词。 2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备： cai课件;学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。 执教人：周伟 教学过程： 一、谈话引入、揭题质疑 1、同学们一定都看过《西游记》吧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么? 师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。 2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。 3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问? 二、自主学习，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问?还有什么不懂的? 要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。 2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。 (1)认读新词：奇迹(jì)依赖(lài)潜(qián)入 洞察适(shì)用幻想哲学家因特网 农耕社会程控电话腾云驾雾出乎意料 (2)理解“农耕社会、程控电话、因特网” 3、生回答前面提出的问题，解决简单问题(呼风唤雨的世纪是哪个世纪?谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?) 三、研读课文、理解内容 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么这样说呢?今天我们就一起去验证一下吧! 1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。” 2、科学创造了怎样的神话?创造了怎样美好的生活?默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。 3、同桌讨论后，全班集体交流： 句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。” 理解：a、读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么? b、“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。 c、想一想：古代的人们还有着怎样的幻想?如今，变成了现实没有? 句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。” 理解：a、“等”字可以去掉吗?为什么? b、除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果?它给我们的生活带来了怎样的变化?学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么? c、辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现?哪些是人类的发明? d、过去的王公贵族过的是怎样的生活?你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便?为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的?师相应补充相关资料，加深理解。(①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天;现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息;现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。) e、对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。 f、出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么?再次有感情地朗读句子②。 4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容? a、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。 b、你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗? 四、小结收获、畅谈未来 1、文章学到这儿，你又想说点什么有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹? 五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇6【教学目标】 1、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。 2、理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。 3、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。 【教学重点】 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【教学难点】 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入、解题 1、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个成语最先想到谁？ （神仙） 2、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文。 出示课题： 呼风唤雨的世纪 读题。 3、读了课题你想知道什么？ 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文： 注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。 2、读完的同学请快速默读课文，思考： 课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪（简单归纳2～5自然段意）？ 3、学生交流。 （现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。） 三、细读理解 1、学习第一、二自然段： ⑴ 课文是围绕哪一句话来写的？齐读课文第一自然段。 ⑵ 是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？请自读第二自然段。找出句子体会一下。 ⑶ 板书： 发明、发现 理解“发明”和“发现”。 发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。 发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。 ⑷ 用“发现，发明”练习说话。 2、学习第三自然段： ⑴ 那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？请同学读第三自然段。 ⑵ 学生回答。 ⑶ 说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么？说明了什么？谈谈自己的感受。 课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。 ⑷ 人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容？ （出示诗句） ⑸ 理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。 3、学习第四自然段： ⑴ 科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就？请默读第四自然段，思考。 ⑵ 出示收集的相关现代科技新成就的图片（如神州五号、神州六号载人航天飞船图片等）。 ⑶ 人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。 ⑷ 与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化？ ⑸ 20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书： 科学创造神话 科学创造奇迹 第二课时 一、联系实际 讨论感受 1、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论。 2、交流。 二、畅谈收获 1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。 2、通过学习，你有什么收获？ 3、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。 三、学习生字，积累词句 1、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。 2、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。 3、积累一些好词好句。 四、布置作业 1、小练笔： 请爸爸妈妈说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。 2、办一张科技手抄报。 【板书设计】 呼风唤雨的世纪 科学创造神话 科学创造奇迹 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇7仙桃市东方小学 蔡长青 ［情景说明］ 《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材第七册“科技成就”主题单元的一篇课文。文章的作者仅用几百字介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 学习这样的课文，学生起初一定会兴趣盎然，但一旦对课文内容有了大致了解后，这种兴趣也会稍纵即逝。学习这样的科普性的课文，教师应如何抓住学生兴趣，如何既让学生了解20世纪科技的发展与展望科技的未来，更让学生得到扎实的语言文字训练，让课堂教学中充满浓郁的语文味，才是处理好这篇教材的关键所在。于是，课前我让学生搜集、了解了有关20世纪科技成就的资料，对课文作了初步预习后，有了下面的教学过程。 ［教学过程］ 一、解题导入，激发兴趣 师：今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书（板书课题）。说一说，你看到这个课题想到了什么？ 生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。 生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！ 生：我想到了《西游记》里的孙悟空。 生：我想到了是谁在呼风唤雨？ 师：大家的联想很有趣的，是啊由这个话题我们想到的多是与神仙魔法有关，而呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。（学生自由读文）。 二、整体感知，质疑问难。 师：你们的神态告诉我，大家读得很投入。谁能用简洁的话说说，课文写了什么？ 生：课文写了我20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（师：你读懂了课题要表述的内容。） 生：课文告诉了我们20世纪现代科技发达，人们生活变化很大。（师：你从内容上读懂了课文主要内容。） 生：课文告诉了我20世纪是人类利用现代科技在呼风唤雨，在改变生活。（很好，你抓住课题，读懂了20世纪是怎样呼风唤雨的？） 师：通过你们自己刚才的读书，已经有了收获。不过，古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题，这样才能有利于我们读懂课文。但学会提问要注意两点：一是要提真实的问题，二是一定要提自己一下子难以解决的问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？ 生：为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？ 生：20世纪有哪些了不起的科学发明？ 生：20世纪是怎样怎样呼风唤雨的？ 生：我想知道未来人类会怎样生活？ …… 师：（根据学生质疑，老师肯定并疏理以上几个主要问题。）看来大家越来越会读书了。下面就让我们带着问题，自己细细朗读课文，看看你从课文中体会到了什么？是从哪儿体会到的？用笔把那些句子或语段画下来，可以把你体会到的写在句子旁边。（学生自由读文，教师巡视。） 三、对话朗读，习得言语 师：（在学生一阵潜心默读之后）好的，有的同学已经在文中多处写下了体会，虽然只是一两句话，但老师体会到了你们的认真。现在请大家来交流交流，说说你从文中体会到了什么？注意，交流时，先说请大家看第几自然段，然后再读你画的句子，再说“我”从中体会到了什么？好，谁先说？ 生：请大家看第二自然段。朗读。我从中体会到了人类的自豪与骄傲。 师：你的朗读就已经充满了自豪之感，你的理解真好。对于这里还有谁有不同说法？ 生：我从这段中“那么多、出乎意料”体会到了作者赞叹、惊讶的感情。 师：他会从重点词中体会文章，真会学习。那你能用你的朗读告诉我们这份“赞叹”吗（生读）？ 师：（对另一生）你听到了什么？ 生：我听到了他很惊讶、赞叹的语气。让我们全班一起来读读这句话。 师：老师也听到了，而且老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。 出示：人们在地下（ ）了煤矿。科学家（ ）了前所未有电子计算机。 生回答（略）。 ……（同样处理“改观”与“改变”） 师：这样就叫在阅读中理解词语的意思。而且，大家看，这小小的一个段落，有的读出了自豪与骄傲，有读出了赞叹与惊讶，这样就是读出了“自己的见解”，这样才能把文章读懂。下面让我们就这样交流阅读吧！ 生：我从三四自然段中体会到了科技的变化特别快。 师；能说说具体的句子吗？ 生：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 师：很好，你们还听出了什么？ 生：作者用“千”和“万”来说科技成就很多。 师：你不仅说出了诗的意思，还说出了，作者引用诗的目的。赞叹科技发展快、成果多。请你读一读吧。生读。 师：你不仅读出了声，还读出了情。请你们联想自己知道的，说一说，在过去没有发达的科学的农耕社会中，人们是怎样的生活情景呢？ 生：炎热的晚上，人们摇着树叶扇子，在昏暗的油灯下生活。有的在屋外乘凉，还直说这天气真热…… 师：很好，他让我们看到了农耕社会中，人们酷暑难熬的画面。谁能这样说：古时候，人们没有电灯，晚上只能在昏暗的油灯下生活（没有……只能……）。 生：过去，人们没有电灯，晚上只能在油灯下生活；没有空调，只能摇着大扇子解凉；没有汽车，人们只能步行和骑马；没有电视机，就只能—— 师：你的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们来读读第三自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步吧（学生自由读）。 生：老师，我发现作者用过去与现在相比，来说现在科技发展很快。 师：你能读懂作者的写法，作者就是用对比的方法在表达科技发展快，科技成果多，你的意见很有价值。就这样，谁来说你还体会到什么？ 生：请大家看第四自然段，我从中体会到20世纪的人类真了不起，有那么多发明。而且这段中，作者也是用对比的方法来写20世纪人类了不起的。 师：因此，你感到——（生：自豪！）你认为人类——（生：了不起！） 同学们，就让我们一起通过朗读来赞美20世纪的人类的科技成就吧。（师齐读第4自然段）。 师：大家已经自豪、激动了。大家注意，文中的“等”字可以去掉吗？（生：不可以）如果去掉，相信你们能把它代替的内容补起来。 生：20世纪，人类登上月球，潜入深海……（把课文读了一遍，只是没读“等”字） 师：老师是说，我们把“等”字换成其他的文字。（显然前面的学生没明白老师的用意。） 生：20世纪，洗衣机、电冰箱、加湿器…… 师：好，你已经明白了。让我们象路爷爷的语言表达一样。（出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体。）你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。 生；（恍然大悟） 生：20世纪，人类欣赏数字音乐，迷上网络。 生：20世纪，人类发射卫星，爱上mp4。 …… 师：是的，科学改变着人类的精神生活和物质生活，让人们怎能不说——（生：20世纪是呼风唤雨的世纪呢？）继续吧！ 生：我从第五自然段中体会到作者对科学的赞美。（学生读句子：罗素的话） 生：我从这段的“的确”、“正在”和“必将继续”几个词语中也体会到了人类对科技的感激。 师：又是两位会读书的同学，我们都应该划下这些重点词，写下这些体会。是的，20世纪是一个——（生：呼风唤雨的世纪），作者既饱含着赞美，更多的是感激科学的发展，就让我们一起用数学家、哲学家伯特兰·罗素的话来总结吧——（齐读）。 四、拓展延伸，升华情感 师：通过读文，你们的问题解决了吗？这样课文就理解得更深了。看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，希望大家带着这样的情感来朗读课文。会吗？ 生：会。 师：下面让我们也象科学家一样，用“21世纪是______________的世纪。”说说，未来会是什么样呢？可以借用和模仿书本中的语言。 生：21世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。 生：21世纪是人类没有环境污染的世纪。 生：21世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。 生：21世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。 …… 师：从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些还得靠我们，靠现代科技，最后让我们一起铭记伯特兰·罗素的话吧（齐读罗素名句）！ 三、教学反思 我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点： 首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。 其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“等”字的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。 有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意。教学中，首先，通过“从文中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。然后，抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。 四、专家点评 “语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。语文教学改革的专家杨再隋教授也有关于语文教学应奠基固本的观点，“要求切实、训练扎实、教学落实”的“三实”观点。对于语文教学如何进行扎实有效的语文训练，这一案例可以给大家很好的启示，整个教学从“感知—质疑—感悟—交流”处处体现了一个“实”字。 言语训练的扎实。在教学中，教师善于从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。象对“等”、“发明”、“发现”、“改变改观”的学习品悟等等。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。 方法引导的朴实。教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。教师引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解；都是对语文学习习惯与方法的引导，显得朴实。 朗读指导的落实。阅读教学从始至终应贯穿“读”。在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导。如学生分别品读其中“自豪、骄傲、赞美、科技发展的快、变化大的惊叹”等等，同时体现了朗读的个性化。另外，课堂教学中教师没有让过头的“鼓励”与“赞扬”来维系教学，而用能引发学生心灵之弦的评价与肯定来恰当回应学生，既是对学生感悟的肯定，也是对学生个性朗读的引导，让学生在朗读中获得自我体验与成长的快乐。 纵观案例，整个教学简单而扎实，很好的体现了人文性与工具性的统一，思想领悟与语言训练的和谐统一，课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇8今天听了陈老师上的四上29《呼风唤雨的世纪》这一课，陈老师在课堂上的那份亲切、那份洒脱，给我们留下了深刻的印象。以下是这堂课的亮点： 一、 文本整合，切入主题。 一开始，陈老师引用园地八里的3句探索科学的名人名言导入，让同学来读一读，再说说本单元写以什么为主题的课文？让学生明白第八单元课文的主题是写伟大的科学成就为主的，也很自然地过渡到学习单元导语，从而马上明确单元学习目标。对文本的合理整合，既直切主题，又提高了学习效率。 二、 把握主线，以点带面。 在自读课文、抽读课文的基础上，陈老师问学生“谁能够把课文读成一句话？”，让学生交流。在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。然后抓住“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”这一条主线，默读课文，划一划相关的句子进行交流。整堂课结构清晰，重点突出。 三、巧妙处理，拓展知识。 陈老师在处理词语和引导学生理解课文内容这两个环节上处理较好。如让学生掌握“发明与发现”二者区别时，先出示20世纪世界上的一些科技成果，让学生说说这些科技成果中哪些是“发明”，哪些是“发现”。在此基础上，结合本单元的4篇课文，也让学生说说哪篇是关于发明的课文，哪篇是关于发现的课文。在拓展了语文课外知识的同时，也使学生对词语有了更进一步的理解和深化，同时把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。 四、亲切称呼，如沐春风。 我们平时上课点名学生回答问题，大多数都是连名带姓喊学生。而在陈老师的课堂上，萦绕在耳畔的是那一声声的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春风拂面，使学生感到了老师是可亲的，又是可敬的，也使我们在座的听课老师感动，有这样一位平易近人的语文老师是这些孩子的幸福！ 当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在讲到“20世纪是从1901年到2000年时”，这里闹了个笑话，算成到3000年了，不过陈老师及时纠正过来了。 以上纯属个人想法，不当处敬请批评指正！ 《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课 学习目标： 1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好） 2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。 3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。 4.理解课题：读过课题有什么问题吗？ （学生可能提出： a.什么是呼风唤雨？——指名一生解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？——生答：大自然。——能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。 b.是谁呼风唤雨？ c.为什么能呼风唤雨？——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？ d.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？ e.呼风唤雨的世纪是什么样的？ f.为什么这个世纪能够呼风唤雨？ 相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？） 二、全文初探 1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。 [评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。] 2.交流，填空。 3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问） 4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题） [评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。] 三、精读文章三、四自然段。 1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？ 2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。 3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 4. 师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有……）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……） [评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。 不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节： 1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……） 2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。] 6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示： 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发……？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？ 8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示： 有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。 [评：以上理解“发明”“发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次： a、出示分句引导发现，总结词语。 b、根据分句理解词语。 c、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。 d、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。 不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。] 9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……？（小了）所以，人们称之为……？（地球村） 10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。 11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。 12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？ 13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……？千里眼呢？腾云驾雾呢？ 14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年 四、回归课题 正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个……引读课题。 [评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。] 附 板书： 29 呼风唤雨的世纪 百万年：没有…… 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 百年：发明 发现 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇9作者：丰红梅 [情景说明]：本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。 [片段一] 师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。） 生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。 生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。 生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。 生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。 …… 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。 （课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。） 师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。 生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。 生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。 生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。 生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。 [反思] 早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。 [片段二] 师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？ 生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。 生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！ 生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！ 生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。 师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？ 生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！ 生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。 生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。 生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！ [反思] “阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。 [专家点评] 正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。 本案例最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇10教学目标： 1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。 2、通过分析语句，体会内在含义。 3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。 教学重点： 了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。 教学难点： 理解课文中含义较深刻的句子。 教学过程： 一、发散思维，导入新课： 1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。 2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？ 二、初读课文，整体感知。 1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。 2、分小组分自然段读课文。 3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。 4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。 课件出示辅助练习，全班交流完成： ①________是一个________的世纪。 ② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。 ③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。 ④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。 ⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。 三、细读课文，理解内容： 1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。 2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。 3、全班朗读汇报交流： ①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书： 人类靠现代科学技术呼风唤雨 ②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比： 过去用千里眼顺风耳寄托愿望 ③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。 ④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结： 登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船…… ⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书： 回顾历程科学创造神话美化生活 展望未来科技创造奇迹改善生活 四、畅谈收获，总结提高： 1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。 2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。 3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 五、作业： 1、小练笔：《畅想未来》 2、手抄报：《科技时代》 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇11教学准备 多媒体课件。 教学过程 一.启发兴趣 导入新课 1.同学们，你们看过西游记吗？你们喜欢里面的哪个人物？为什么？ 2.同学们喜欢他们，是因为他们法术高强，要风得风，要雨得雨。他们可真是呼风唤雨呀！今天我们就要走进一个呼风唤雨的世纪。 3.板书课题。 二.整体感知了解课文内容 1.默读课文，标出自然段。 2.课件出示课文中的.长句，生自由多读几遍。 3.学习生字“耕”“赖”。 三.精读课文学习课文第一，二自然段 1.默读课文第一二自然段，找出中心句。 2.联系上下文说说呼风唤雨的意思。 3.课件出示词语，指导学生读准确。 4.讲解“发现”与“发明”并进行练习。 四.指导书写 1.观察字形及占位。 2.教师范写，学生练习书写。 3.交流展示，教师评议。 五.作业： 1.抄写生字词语。 2.熟读课文第一二自然段。 六.板书设计： 发明发现 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇12学习目标： 1.我能学会十二个生字，读准字音识记字形。 2.我能了解科学技创造的奇迹及威力。 3.我能感受科学技术发展的惊人速度及变化。 4.我能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。 学习重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 知识链接： 1、“呼风唤雨”可以引申为“能够支配自然”。 2、“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。 3、路甬祥全国人大常委会副委员长、中国科学院院长，中国科学院院士、中国工程院院士。1942年出生，浙江慈溪人。1990年当选为第三世界科学院院士，1998年当选为第三世界科学院副院长。2004年2月，路甬祥获得“意大利总统科学与文化金质奖章”和“学校、文化和艺术功勋证书”，表彰他为促进意中两国科技交流方面所作出的贡献。 4、20世纪的新发明：x射线 维生素 青霉素 激光 洗衣机 磁悬浮列车： 霓虹 彩色胶片 冰箱 电视 圆珠笔 因特网 预习任务： 1、会认本课生字。 2、会读本课课文。 3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。 自主、合作、探究： 1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？ 2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？ 3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明” 4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。 5、研习课文： 1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？ 2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？ 3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？ 我来闯关： 1、听写生字、词语。 2、课文的中心句是 。 3、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的意思是 。 4、读了这篇课文，给我的感受是 学习收获： 知识延伸： 1. 把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。 2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。 四年级人教版《呼风唤雨的世纪》教案 篇13教学目标: 认识5个生字,会写12个生字,正确认读并理解部分词语"呼风唤雨,依赖,农耕社会,腾云驾雾,洞察,探索". 有感情地朗读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,根据语言现象,进行语言,说话训练,以达到积累的目的. 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感. 教学重难点:体会语言简洁与条理的过程中,感悟语言,积累语言,了解科学技术给人类带来的巨大变化. 教学过程: 一,揭示课题 1,板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪 (1)解词:看到"呼风唤雨"你想到什么 为什么 读题 (2)世纪呢 一个世纪多少年吗 我们现在几世纪 刚刚过去的是20世纪.从1900——1999年.(你真了不起,知识面还真广!) 想不想知道路甬祥爷爷写了些什么 赶紧让我们打开课文读一读吧. 二,初读课文,整体感知 1,自由读课文,要求:把课文读通顺,把生字读准确,读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下,并且多读几遍. 2,反馈难读的句子,在反馈的过程中读词并理解.(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口 ) 在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的,出乎意料的发现和发明. (2),正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和.(课件出示) 这句话到底该怎么读,联系上下文,读读第三自然段,自由读,读出不同的感受,读出正确的理解.是的,达到了一百万年以上的才是上百万年! 指名读,齐读 读读第四自然段,带上笔划划哪些是发明,哪些是发现 你知道了吗 什么叫发明 什么叫发现 导:长句难读,但有些句子不长,它的标点特别,这样的句子读好了,有一种情感就会油然而生! 出示:是谁来呼风唤雨呢 当然是人类;靠什么呼风唤雨呢 靠的是现代科学技术. 自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗 一种什么情感 板书:设问 在反馈难读的句子的过程中,把"引用"这一方法也带过. 3,咱们差不多又把课文读了一遍,路甬祥爷爷到底写了些什么内容 其实大家表述的不外乎就是"20世纪,是一个呼风唤雨的世纪."齐——指——指——指,有问题吗 "为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪 ". 三,精读课文,感受内容 快速读课文,找一找,画一画哪个地方最能体会到20世纪是个"呼风唤雨"的世纪 学生默读,点画文句. 预设一: 出示:20世纪人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视,程控电话,因特网以及民航飞机,高速火车,远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的"地球村". 自由读 再读(以师生接读的形式),20世纪人类登上——,潜入——,洞察——,探索——, 这么一读,你感受到了什么 ……再来读一读,把你们的感受带进去! 你们还发现了什么 (动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明 同桌讨论一下. 继续接读,20世纪,————等,这个等里还有什么 预设:举例 出示读:20世纪,是一个呼风唤雨的世纪.齐读 预设二: 出示:20世纪的成就,真可以用"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"来形容.(出示) (1)导:是呀,这就是二十世纪,短短100年可以拥有那么多的成就,真可以用——齐读,(2)简介: 这句诗原是唐朝诗人岑参,选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的.齐读 (3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢 学生说 (4)这是用了诗人的语言来描述,你能不能用咱们自己的话来描述 20世纪的成就,真可以用( )形容. 预设三: 那你们有没有发现,课文是写20世纪的这个社会,却写了20世纪以前的社会,你们发现了吗 这是为什么 (对比)读句子,20世纪前的社会是一个什么社会 板书:农耕社会(耕) 农耕社会是一个怎样的社会 交流拓展: 读好文中句:那时没有( 电灯 ),没有( 电视),没有(收音机),也没有(汽车 ).就直接让学生接说没有——没有——没有—— 想象:孩子们,没有这样的东西,你的脑海里会出现怎样的画面,老师给你句式想象 在农耕社会里,人们没有( ),只能( ).(日出而作,日落而息,农耕社会什么都没有,人们的生活多么不方便)于是古人充满了幻想,他们幻想有—— 古代有哪些幻想变成了现实 千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月— 作为二十世纪出生,长在二十一世纪里的孩子,请你再读课文的第一自然段,你会怎么读 (自豪) 四,写话训练: 20世纪的科学发明和发现真是奇迹,让人出乎意料.它让我们的生活舒适和方便,连过去的王公贵族想也不敢想,那么给我们带来了哪些舒适和方便呢 这儿路甬祥爷爷没有举例子,我们也来举个例子说说,活学活用!!老师这儿有一个小小的提示: 出示:当我看电视时,只需轻轻地按动遥控器,清晰的画面就会展现在眼前;当我 . 交流,学生写的话. 小结:回顾20世纪的百年历程,科学的确创造着一个又一个神话,它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活!所以说:20世纪,是一个呼风唤雨的世纪.课前我们提的那个问题你明白了吗 回文第一自然段,再读第一自然段. (自豪地读,骄傲地读) 20世纪已经过去了,那就让我们带着憧憬,畅想21世纪吧! 【说课材料】 实实在在为语文 曾记得语文教学改革专家杨再隋教授关于语文教学应奠基固本提出要"要求切实,训练扎实,教学落实"的"三实"观点.着手准备上这一堂课时,脑海里的确就是这样想,语文课就应该实实在在,怎样把每一个环节上实在,怎样在自己实实在在的教学过程中关注学生语文学习习惯,更多提升学生语文素养. 课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文.这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景.就体裁而言这是典型的科普类说明文.这类题材并不好上,从学生而言喜欢这样的内容,但没有基础,需要进行相关知识的课外阅读,积累;对于教师处理不当变成科学常识课,失去语文本真,缺少语文味道.出于这样的考虑,我把目标牢牢锁定为理解,品味,运用语言,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解,品味,运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点. 而整堂课预设下来,我认为自己对于语文学科扎实,实在诠释主要体现在如下方面: 一,落实初读,根据文本特点实实在在解决学生读正确,读通顺的初读目标. 科普类说明文涉及科学常识的介绍,往往所含较多生字,对于学生来说接触起来比较陌生,而这篇教材体现更为明显,有许多长句子,学生在停顿上极易发生问题.如果初读只给学生的生字词语加以反馈,那么学生是否实实在在在课堂上能在初读课文中真正做到读正确,读通顺并没有真实显现.而且我认为初读应该给学生一定的思维空间,由此在初读中我给予了学生两种基本的初读技能,一是能根据上下文学会对长句正确停顿;二是能根据上下文内容来理解相关词语.实际操作下来发现还是比较符合学生的认知特点,比较扎实地完成对课文地初读,真正落实了这一步目标. 二,抓住训练点,有效预设,扎实进行语言文字的训练. 纵观整堂课,我认为自己还是实实在在地把科普类说明文上出了语文味.在教学中,我不是带领学生直奔"20世纪的科学技术是如何呼风唤雨的 "这个常识性的内容,仅仅把理解课文作为一个基本教学目标,更为重要的是从课文所提供的语言信息中精炼出为语言学科的性质和任务所规定的那些最具语文价值的部分,并在教学过程中突出.如在初读中我抓住停顿让学生学会正确读好长句,"发明""发现"在一定的语境中运用来加以区分;第三节教学中抓住课文典型句子"在农耕社会,没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车."进行细致品读,并给与学生固定句式"在农耕社会里,人们没有( ),只能( )."让学生在想象说话中充分体会农耕社会人们日出而作,日落而息的极受自然约束的生活,增强学生对20世纪呼风唤雨的感受;在第四节中抓住典型短语搭配形式"登上""潜入""洞察"进行品读,并仿用作者这样的搭配让学生来列举还有哪些发明,发现等.甚至在课堂最后,在学生充分感受到20世纪的科学技术成就后,我具象"物质生活"与"精神文化生活"两个抽象度极大的词汇给与句式让学生进行当堂写话,即20世纪科学技术的发明和发现如何为人类造福的语言训练.旨在能让学生在学习中也比较自觉地关注说明文语言的表达,能在听,说,读,写的能力运用性活动中,调用已有经验和语言去为新的表达目的服务,真正成为语言实践的主体,真正成了语言实践的主人.而实际课堂下来,的确这样的训练自我觉得语文味十足. 应该说在上述课堂侧重点下,的确作为语文课,我能初步实现本堂课的目标.当然课堂是一门永远遗憾的艺术,上下来觉得在这些方面还需要认真改进:一是在主干问题的引导下,对于课文的中心句的回环做得过多了,以至于在时间的控制上超时了;二是在有些环节的细节的处理上还是显得过于急燥,未能把学生的生成及时的把握住. |
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