| 标题 | 《父亲的菜园》 教学设计 |
| 范文 | 《父亲的菜园》 教学设计（精选15篇） 《父亲的菜园》 教学设计 篇1教学目标 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、铁锨、狰狞、豌豆、莴笋”五个难理解的词语。 2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。 3、学习并积累动作描写的词语。 教学重难点 通过理解课文中写父亲的动作，来感受父亲坚持不懈、勤劳努力的优秀品质。 教学过程 一、图片导入，揭示课题 二、自读课文，了解大意 1、自读要求： a、读准生字新词，读通课文。 b、想一想，课文是按照什么顺序写的。 2、检查生字词。 课件出示：箢箕 铁锨 狰狞 豌豆 莴笋 a、指名学生读、小老师领读。 b、这两行词语你发现了什么？ 引导学生观察第一行是同偏旁的词语，同偏旁的词语中的两个字一般表达的是相同的意思，积累同偏旁的词语。引导学生观察第二行都是蔬菜名。 c、哪个词语你难以理解。箢箕、铁锨——出示图片 狰狞——出示字典意思：面目凶恶。 3、概括课文主要内容。 a、课文是按照什么顺序写的。预设：课文按照事情发展的顺序写的'。 b、按事情发展的顺序来写的文章肯定会交代事情的起因、经过、结果，你能用简单的话说说课文的起因、经过和结果吗？指名两位学生回答。 我们把起因、经过、结果这三部分像串糖葫芦一样把它们串联在一起就是课文的主要内容了，谁来试试？指名两名学生回答。 三、学习动作，体会感情 1、分层意 课文主要讲了父亲开垦菜园的经过，集中在2—10自然段，请你默读这几个自然段，将这部分内容分为三个部分，并说说每一部分父亲分别在干什么。 2—3：开荒4—5：填土6—10：育肥 2、选择你印象最深的一部分内容读一读，把你感受最深的词语圈出来，并说说你的感受。预设： a、直到才 可以看出父亲非常勤劳、坚持不懈 b、扛、挑、丢、抓、冲 父亲对菜园的关心、开辟菜园的决心之大c、一筐一筐 父亲毫不气馁、执着坚毅 d、红肿、磨起了泡 细节之处可见父亲的不辞辛劳 3、重点理解“丢、抓、冲”三个动词 a、“丢”：平时你会丢什么东西？（垃圾）对你而言，垃圾是重要的东西吗？（不是）所以说“丢”字一般用在不重要的东西身上，那我们来看课文，父亲丢的是什么？（饭碗）饭碗，我们也可以说吃饭对父亲来说是不重要的事，那么在父亲眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜园） b、“抓”：如果让你来写，你会用上什么词？（拿）为什么作者没有用你的词呢？“抓”和“拿”有什么区别？（“抓”：紧紧地握住，使之不逃脱；“拿”：轻轻地握，没有体现力量） 做动作比较：抓（拿）着铅笔，再说说你的感受。 预设：父亲拯救菜园的迫切之心，牢牢地抓在了父亲的手里。 c、“冲”：我们班有哪些同学在运动会上参加过跑步比赛，请你说说在跑最后一圈是你的感受。（冲刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同学追上来、我要为班级争光） 课文在这里也用了一个“冲”字，想必父亲的感受跟我们跑步冲刺的感受是一样的，父亲拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保护菜园） 这三个几乎是一气呵成的动作，将父亲对菜园的爱护、对开辟菜园的执着表现得淋漓尽致，谁想来试着演一演这一场景。 你刚才用演的方式，现在请你用读的方式将父亲的急切、执着表达出来。学着他的样子，一起来读一读。 四、拓展延伸，迁移运用 1、经过开荒、填土、育肥这一道道程序，加上父亲这一个个饱含坚定执着的行动，原本寸草不生的土地发生了巨大的变化，课文中有一句话概括了这一变化。（在父亲的精心伺候下） 2、父亲在一片荒芜中创造了一个奇迹，这块肥沃、碧绿的菜园来之不易，课文描写到菜园遇上了暴雨，父亲会遇到什么样的困难，他会怎么做呢？除了历经暴雨，在烈日下，父亲又是怎么做的？请你发挥想象，用上动词，择其一写一写。 一场暴雨说来就来，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。 夏日的午后，毒辣辣的烈日晒得土地滚烫滚烫，晒得树叶都打起了卷儿，可父亲依然劳作在菜园里，________________________________________ ________________________________________________________。 3、总结：父亲让一块荒凉的土地，长出了新鲜可口的蔬菜，你想对父亲说什么？学生自由说。 父亲浇灌出的不仅仅是一年四季吃不完的蔬菜，他浇灌的更是一种坚毅执着、不懈奋斗的品质，也让我们深深埋下了这颗种子，慢慢去浇灌它茁壮成长。 《父亲的菜园》 教学设计 篇2学习目标 ①认识8个生字。 ②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。 ③积累并学习描写人物言行的语句。 课前准备 ①文字幻灯片。 ②补充阅读材料。 ●读题设疑，整体感知 ①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？ ②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 ●初步阅读，读通课文 ①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 ②出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 ③说说课文主要写了件什么事。 ●研读，体会人物精神 ①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。 ②小组内交流。 ③全班交流： a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。 C.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 ④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的`山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） ⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。 ●探究写法 ①作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行） ②拓展阅读《两根指头的声音》。 ●附录 两根指头的声音 包利民 黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有的拇指和食指打出响指！ 当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。 有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？ 父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。 有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。 回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。 他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！ 再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！ 《父亲的菜园》 教学设计 篇3【设计理念】 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 1、学习生字、新词； 2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 【课前准备】 教师准备：教具准备：常规、挂图 【课时安排】一课时 一、亲情导入，激发情趣 1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法） 2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？ 3. （板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 ［设计意图］ 用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。 4. 出示提纲，指导自读 （1）初步阅读，读通课文 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 ②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 （2）想一想课文主要写了件什么事。 ［设计意图］ 自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。 二、提出疑问，梳理问题 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 6. 全班讨论，理清课文的思路。 ①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 ［设计意图］ 发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。 三、合作探究，初步感悟 1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。 2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 3. 联系上下文，指导理解词语。 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。 4. 讨论感悟，指导理解句子。 ①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 《父亲的菜园》 教学设计 篇4教学目标 1.认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。 2.抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。 3.有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。 教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。 教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。 教学准备《愚公移山》歌曲视频。 教学流程 一、播放歌曲，导入新课 1、播放《愚公移山》歌曲视频。 2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。 3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。） （设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也容易激起阅读的欲望。） 二.检查预习，了解大意 1、检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。） 狰狞 贫瘠 荒凉 坡地 坚毅 红肿 没有气馁 诱人 翠绿 碧绿 翡翠 2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。） （设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。） 三.回顾“提示”，明确方法 1、出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。） 2、小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再次提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。 （设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学习课文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学习方法的温习，才能体现从学习到运用的转化。） 四.自读自悟，交流感受 1、默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想） 2、交流汇报，质疑问难。 （1）同桌或前后桌学生交流讨论。 （2）组织汇报交流学习感受。 （3）学生提出疑难的问题师生交流解答。 重点指导交流的句子： 望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！” （对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。） （句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。” b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”） （找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。） 每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。） 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中……（父亲把开垦菜园看得很重，不顾自己的身体。） 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（父亲从山脚下把土挑上山去，直到双肩红肿，脚板上起泡，很坚毅。）（联系前面的内容，我们知道父亲为什么要这么做，联系后面的课文，我们知道父亲这么做是多么不容易。读课文时要联系上下文，这样就能把课文读懂，读透。朗读体会。） 父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地……这一季豌豆就用来肥土吧。”（父亲精心伺候菜园，执著，有恒心。） 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（父亲选定了目标，就充满信心地去做。） （设计意图：略读课文重在让学生利用所学的方法自读自悟，交流学习所得，要注意让全体学生都参与学习。同时在关键处或疑难处，还是需要教师的指导与点拨，不能放任自流。） 五.总结呼应，升华主题 1、这堂课我们通过学习课文，巩固了抓住人物的动作、语言体会人物品质特点的方法，懂得父亲用他的勤劳、坚毅，开垦了这块荒凉的坡地，使得这里一年四季都是一片翠绿。 2、你觉得课文题目能改为“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？为什么？ （组织学生交流讨论） （设计意图：学习的总结既要注意思想的领悟，也要重视方法的习得。而对题目的思索，既是让学生对人物的形象的进一步感受，也是对文章内容与结构的深度探究，是一举多得的学习。） 板书设计： 父亲的菜园 勤劳 坚毅 荒凉的坡地碧绿的翡翠 （动作、语言） 总设计意图： 《父亲的菜园》的教学设计，我从把握课文主要内容做起。我认为把握课文大意涉及学生的理解能力、概括能力以及表达能力，是一项非常有价值的提高学生阅读能力的综合训练。 而连接语提示了一组课文学习的重点及学习的方法。本课是略读课文，我引导学生始终围绕从单元学习提示中提炼出的方法进行学习，进一步巩固从精读课文领悟到的学习方法，体现“精读是准备，略读是运用”的略读教学思想。 阅读教学时，对于文章思想内涵的领悟，教师往往比较注重，而作者是通过怎样的语言来表情达意的，容易被忽视。我让学生用心读课文，边读边批注，充分交流学习心得来领悟作者通过怎样的言行描写出父亲的品质。竭力做到既“得言”，又“得意”。 《父亲的菜园》 教学设计 篇5教学目标 1、认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。 2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。 3、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。 教学重点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。 教学准备：相关课件 教学过程 第一课时 一、板书课题，齐读课题 二、默读课文，整体感知 1、想一想文中写了一件什么事？ 2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题？ 三、自学生字，汇报交流 注意强调：“簸箕”的“箕”在词中读轻声。 “翠”字“羽”不带钩。 “盛”是多音字，本文中读“chéng”，“茂盛”中读“shèng” 四、朗读课文，理清层次 1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评一评。 2、指三名学生“掐头去尾”分工读课文，共他生想：课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园？父亲怎么重开菜园？父亲重开的菜园是什么样？ 3、尝试着把课文分成三段，概括段意。 五、作业 1、熟读课文，尝试理解课文。 2、写生字。 第二课时 一、抓重点词 父亲是怎样重开菜园的呢？这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。 学生默读课文，找到重点词“精心伺候” 二、理清层次 请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。 （1）（第2段）细心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）四处拾粪。 三、逐层精读 1、读第一层，其他学生思考：从哪些语句看出父亲“精心伺候？ （1）幻灯片出示两个重点句子：每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。 （2）文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗？ 2、学生分角色读第二层，教师指导学生读读人物对话的语气、感情。 3、父亲都做了什么？我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证明父亲做的说的有没有道理？ 根据学生的回答，教师根据学生的回答相机板书：种豌豆：似信非信；翻豌豆：疑惑不懈。 幻灯出示：撒了种子，就会有收获的，我们不能光顾眼前。 4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。 5、指读后，回答：父亲重开的菜园究竟什么样呢？幻灯片出示：在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。 6、教师相机出示课后积累的名言。 四、再读课文，回忆整体。 为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？ 生谈自己的理解：因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。 五、作业 1、写词语。 2、朗读课文。 六、板书设计 父亲的菜园 精心伺候 细心翻地 豌豆肥土 四处拾粪 种豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不懈 《父亲的菜园》 教学设计 篇6教学目标: 1,自学认识本课6个生字. 2,从描写父亲的神态,动作和语言的词句中体会父亲的勤劳和对土地的热爱. 3,在自主和谐的学习氛围中,以我口读我感,以我口表我心. 教学重难点 在理解本课内容的基础上体会父亲对劳动,对土地的热爱. 课时安排:一课时(略读课文) 教学过程: 一,设置悬念,激趣揭题 1,教师出示"荒地"一词在黑板上. 2,学生齐读"荒地" 两遍后,教师问:"在你的记忆中荒地是什么样子的 , (在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见) 3,师:"然而,谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块一年四季都是翠绿的菜园. 你想知道父亲是怎样开垦的吗 " 板书课题:8,父亲的菜园 荒地 菜园 二,复习学法,引导自学 1,大家回忆上节课的学习方法,觉得有什么好方法可以学好这篇课文 ⑴自学课文6个生字,读通课文. ⑵了解故事的主人公是谁,课文写了一件什么事 ⑶了解课文的叙述顺序,依次写了哪些内容,你从中体会到了什么 ⑷小组讨论交流. 2,选择自己喜欢的方式读课文,可以在自己感受深的地方写上自己的想法. 三,自主学习,组织交流 在学生充分自读的情况下,组织学习小组交流学习心得,要求小组成员人人参与,在组长的带领下相互之间提问,答疑等,不能解决的问题可以求助老师.小组交流后全班交流. 1,细读课文,边读边画出让自己感动的词句,反复地读读. 2,学生说说自己的体会,教师适时点拨. 3,再请这位同学读出自己深切的感受. 4,回忆学法.提示学生可以用抓关键词,联系上下文,结合生活实际进行体会.重点指导第一句. 5,学生朗读描写父亲言行的语句时一并学习从内容中体会思想. (在交流中老师要注意把喜欢同一句的组织在一起.交流的范围尽可能广泛.鼓励学生大胆的畅谈,营造出轻松和谐的氛围.教师在此过程中完成板书.) 6,作者通过对父亲言行的描写,刻画了一位热爱劳动,热爱土地的父亲,这也不由得让我们对父亲肃然起敬.大家把自己喜欢的地方有感情地读出来,看谁读得好. 四,再读课文,拓展延伸 1,质疑. 看看课文,想想自己最先想知道的问题解决了吗 还有什么地方不明白的,自己做好记号,可以和同学讨论,也可以请老师帮助. 2,拓展延伸. 出示字幕: 读了课文,我想对( )说( ). 提示:可以对父亲说,可以对土地说等都行. 五,师生共同朗读课文. 朗读时要尊重学生不同的体会,让学生带着不同的情感去读课文. 板书设计: 8父亲的菜园 爱劳动 荒地 菜园 爱土地 《父亲的菜园》 教学设计 篇7教学目标： 1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。 2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。 3、学习并积累描写人物言行的语句。 教学重难点： 1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质； 2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学过程： 一、谈话导入新课 师：同学们，你家有菜园吗？ 生齐答：有。 师：平时都是谁在打理菜园呀？ 生1：妈妈。 生2：爷爷。 生3：爸爸。 师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？ 生1：吃不完的蔬菜。 生2：全家人的粮食。 师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。 【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。】 二、感知大意，了解菜园的样子 师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。 【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】 生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。 生读 师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？ 生：贫瘠的山坡。 师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？ 生答：父亲 师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。 三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳 再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？ 学生自学 师：父亲做了哪些事？请生汇报。 （一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星期。 师：整整七天，父亲都是这样。 师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？ 生1：父亲很辛苦。 生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。 生3：父亲累得腰都直不起来了。 师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？ 生1：伟大。 生2：坚持不懈。 生3：勤劳，不怕困难。 师：你能用朗读读出来吗？ 指读齐读 师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？ 生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。 师：父亲又做了哪些事？接着汇报。 （二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 师：你们能把这句话中的动词找出来吗？ 生：丢抓冲 师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？ 生1：一瞬间。 生2：一刹那，一眨眼。 【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】 师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？ 生：着急 师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。 生读（指导读） 师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？ 【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】 生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。 生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。 师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。 生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。 师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？ 生1：很难过，为父亲感到伤心。 生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。 师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段） 师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？ 生1：很凶的样子。 师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？ 生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题） 生：冲走了父亲的心血。 生：冲走了父亲的功劳。 生：冲走了父亲的劳动成果。 生：冲走了全家人的希望。 师：冲不走的是什么？ 生1：父亲的勇气。 生2：决心。 生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。 师：他的信念是什么？ 生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。 【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】 师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。 （三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 师：想像一下父亲可能挑多少筐土？ 生1：1000筐。 生2：比1000筐还要多。 生3：不可计数。 师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。 生读。 指读。 男女生赛读。 【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】 师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？ 生1：永不放弃。 生2：有勇气，有决心，坚毅。 师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。 （四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。 师：父亲为什么这么做？ 生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？ 生读，汇报。 生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。 生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。 师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。 师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。 生读（指读评价再读）。 师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？ 生1：说明这篇荒凉的.山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。 生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。 师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！ 师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？ 生：是父亲的信念。 生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅） 师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！ 生有感情地读。 四、读写结合 师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。 生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！ 生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。 师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。 五、感悟升华 师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？ 【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】 生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。 生：因为文章要赞美父亲执着的信念。 师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。 《父亲的菜园》 教学设计 篇8教材解读： 这篇课文主要写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情的发展顺序，写了我家因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块新的菜园，重点描写了父亲开荒、翻土和施肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。《父亲的菜园》一课语言质朴，父亲的话语充满了人生哲理，对学生有很大的教育意义。 设计理念： 语文教学应该是学生自读自悟的学习过程。在课堂教学中，我们要给予学生充分的阅读时间，在读懂文章的基础上，体会作者要表达的思想感情，感悟文章的主题。在阅读中，应注重培养学生抓住重点段落理解课文主要内容，化解难点。根据本课的特点，教学中我设计了以下环节：初读课文，整体感知；再读课文，解决问题；精读课文，悟出道理。让学生在充分的阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的汗水和艰辛，进而懂得劳动创造了美好的生活。引导学生结合父亲的两次话语，感悟人生哲理。 教学目标： 1.认识12个生字，会写12个生字。 2.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。 3. 懂得劳动创造了美，培养学生热爱劳动的好品质。 教学重点：使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，教育学生要热爱劳动。 教学难点：从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。 课时划分：二课时 教学过程： 一、谈话导入 1.出示菜园的图片，师：仔细看图，你想说些什么？ 2.师：父亲是怎样把一块荒地变成翠绿的菜园呢？这节课我们继续学习《父亲的菜园》。（板书课题） 二、精读感悟 1.出声自由读课文，边读边想：父亲是怎样对待这块新开的菜园的？试着用文中的一个词语概括。 生：精心侍侯。能说说什么是“侍侯”吗？从这个词语中看出父亲对菜园怎样？ 2.默读课文，边读边找文章的哪些地方看出父亲的精心侍侯？用波浪线画出来。 3.学生小组讨论，交流自己的学习成果。 生1：精心翻地。（师板书）（幻灯片出示句子“每天天色未明……才挑着一担柴草回家来。）你体会到了什么？ 师：是啊，父亲为了这块地起早贪黑，是多么辛劳，你还从哪里看出父亲的精心侍侯？ 生2：用豌豆肥土。（师板书）你理解课文中的父亲为什么要这样做吗？（幻灯片出示父亲说的话）父亲的话让你想到了什么？你能试着读出意味深长的感觉吗？谁愿意读？（指生反复读文，体会。） 师：父亲还为这块地做了哪些事？ 生3：四处拾粪为菜园肥土。（师板书） 师：父亲的劳动没有白费，菜园发生了怎样的变化，我们来读一读。 （幻灯片出示句子“在父亲的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你从这段话中体会到什么？ 师：望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时最大的感受是什么？ 出示：正因为（ ），才使父亲的菜园变成一块碧绿的翡翠。 师：你体会到什么？ 生：是父亲辛勤的劳动才使一切发生了变化。 4.父亲的劳动改变了菜园的面貌，现在的菜园什么样？齐读课文的最后一段。 师：最后一段可不可以不写？为什么？ 生：不可以。是父亲的劳动使我家一年四季蔬菜不断，是劳动创造了美好的生活。 三、情感升华 1.作者从父亲身上学到了什么？ 2.学完了课文，你有什么收获？ 《父亲的菜园》 教学设计 篇9【教学目标】 1、自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。 3、通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。 【教学重点】抓住描写父亲言行的词句，深入理解。 【教学难点】通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。 【教学方法】反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。 【教学准备】多媒体电脑、课件。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、（出示课文插图）看图激趣，导入新课 同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。 二、自学课文，整体感知 1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文 1、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。 2、以小组为单位汇报学习成果： 讨论问题： ⑴ 引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。” ⑵ 着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。 四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 （出示课文插图） 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ （学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。） 五、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法 六、有感情地朗读课文 【布置作业】 运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。 【板书设计】 28* 父亲的菜园 坚毅 荒凉的山坡 没有气馁 一块碧绿的翡翠 信心十足 《父亲的菜园》 教学设计 篇10教学目标 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、铁锨、狰狞、豌豆、莴笋”五个难理解的词语。 2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。 3、学习并积累动作描写的词语。 教学重难点 通过理解课文中写父亲的动作，来感受父亲坚持不懈、勤劳努力的优秀品质。 教学过程 一、图片导入，揭示课题 二、自读课文，了解大意 1、自读要求： a、读准生字新词，读通课文。 b、想一想，课文是按照什么顺序写的。 2、检查生字词。 课件出示：箢箕 铁锨 狰狞 豌豆 莴笋 a、指名学生读、小老师领读。 b、这两行词语你发现了什么？ 引导学生观察第一行是同偏旁的词语，同偏旁的词语中的两个字一般表达的是相同的意思，积累同偏旁的.词语。引导学生观察第二行都是蔬菜名。 c、哪个词语你难以理解。箢箕、铁锨——出示图片 狰狞——出示字典意思：面目凶恶。 3、概括课文主要内容。 a、课文是按照什么顺序写的。预设：课文按照事情发展的顺序写的。 b、按事情发展的顺序来写的文章肯定会交代事情的起因、经过、结果，你能用简单的话说说课文的起因、经过和结果吗？指名两位学生回答。 我们把起因、经过、结果这三部分像串糖葫芦一样把它们串联在一起就是课文的主要内容了，谁来试试？指名两名学生回答。 三、学习动作，体会感情 1、分层意 课文主要讲了父亲开垦菜园的经过，集中在2—10自然段，请你默读这几个自然段，将这部分内容分为三个部分，并说说每一部分父亲分别在干什么。 2—3：开荒4—5：填土6—10：育肥 2、选择你印象最深的一部分内容读一读，把你感受最深的词语圈出来，并说说你的感受。预设： a、直到才 可以看出父亲非常勤劳、坚持不懈 b、扛、挑、丢、抓、冲 父亲对菜园的关心、开辟菜园的决心之大c、一筐一筐 父亲毫不气馁、执着坚毅 d、红肿、磨起了泡 细节之处可见父亲的不辞辛劳 3、重点理解“丢、抓、冲”三个动词 a、“丢”：平时你会丢什么东西？（垃圾）对你而言，垃圾是重要的东西吗？（不是）所以说“丢”字一般用在不重要的东西身上，那我们来看课文，父亲丢的是什么？（饭碗）饭碗，我们也可以说吃饭对父亲来说是不重要的事，那么在父亲眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜园） b、“抓”：如果让你来写，你会用上什么词？（拿）为什么作者没有用你的词呢？“抓”和“拿”有什么区别？（“抓”：紧紧地握住，使之不逃脱；“拿”：轻轻地握，没有体现力量） 做动作比较：抓（拿）着铅笔，再说说你的感受。 预设：父亲拯救菜园的迫切之心，牢牢地抓在了父亲的手里。 c、“冲”：我们班有哪些同学在运动会上参加过跑步比赛，请你说说在跑最后一圈是你的感受。（冲刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同学追上来、我要为班级争光） 课文在这里也用了一个“冲”字，想必父亲的感受跟我们跑步冲刺的感受是一样的，父亲拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保护菜园） 这三个几乎是一气呵成的动作，将父亲对菜园的爱护、对开辟菜园的执着表现得淋漓尽致，谁想来试着演一演这一场景。 你刚才用演的方式，现在请你用读的方式将父亲的急切、执着表达出来。学着他的样子，一起来读一读。 四、拓展延伸，迁移运用 1、经过开荒、填土、育肥这一道道程序，加上父亲这一个个饱含坚定执着的行动，原本寸草不生的土地发生了巨大的变化，课文中有一句话概括了这一变化。（在父亲的精心伺候下） 2、父亲在一片荒芜中创造了一个奇迹，这块肥沃、碧绿的菜园来之不易，课文描写到菜园遇上了暴雨，父亲会遇到什么样的困难，他会怎么做呢？除了历经暴雨，在烈日下，父亲又是怎么做的？请你发挥想象，用上动词，择其一写一写。 一场暴雨说来就来，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。 夏日的午后，毒辣辣的烈日晒得土地滚烫滚烫，晒得树叶都打起了卷儿，可父亲依然劳作在菜园里，________________________________________ ________________________________________________________。 3、总结：父亲让一块荒凉的土地，长出了新鲜可口的蔬菜，你想对父亲说什么？学生自由说。 父亲浇灌出的不仅仅是一年四季吃不完的蔬菜，他浇灌的更是一种坚毅执着、不懈奋斗的品质，也让我们深深埋下了这颗种子，慢慢去浇灌它茁壮成长。 板书设计： 《父亲的菜园》 教学设计 篇11一 学习目标 1 认识8个生字。 2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。 3 积累并学习描写人物言行的语句。 二 学习重难点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。 三 学习准备 1 生字、生词卡片。 四 学习过程： （一） 导入新课，激发阅读兴趣 （板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 （二）读阅读提示后自读课文 1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。 2 说说课文写了一件什么事？ 3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。 五 小组内交流自读提纲中的2、3题 六 全班交流，体会人物的精神品质 1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。 （1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的`黄土地。 （2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去” （3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等） 七 积累语言 选择你最受感动的语句抄下来。 《父亲的菜园》 教学设计 篇12教学目标： 1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。 教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。 教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。 板书课题，齐读课题。 看了课题，你能提出什么问题？ 这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。 二、初读课文，整体感知。 1、生自由读文，出示自读要求： 1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。 2）试着理解不懂的词语。 3）想想课文写了一件什么事？ 2、学生交流。 1）说说课文写了一件什么事？ 2）检查生字情况。 3）说说自己理解了哪些词语？ 4）检查读文情况。 二、抓住重点，精读探究 1、父亲为什么要开垦菜园？ 2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？ 板书：贫瘠碧绿的翡翠 3、出示问题，合作探究。 是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？ 1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？ 2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。 “每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。 “四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。 3）体会父亲两次说话的含义。 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 当然会，撒了种子就会有收获的。 告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳） 经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。 思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？ 让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。 四、总结全文，情感升华。 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么? 看板书总结。 此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。 怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。 第二课时 教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。 教学过程： 一、理解文题。 把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。 二、识记生字 你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？ 三、指导写字。 说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？ 四、体会文章的写作特点。 1、通过写事来表现人的精神。 2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。 3、所选的材料是为中心服务的。 五、积累语言。 把令你感动的句子抄在积累本上。 六、积累名言警句。 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基 有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉 做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉 七、读写结合，进行练笔。 写一件能表现爸爸某种精神的事。 板书设计 父亲的菜园 坚持不懈 贫瘠 碧绿的翡翠 勤劳 《父亲的菜园》 教学设计 篇13教材分析： 这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。 教学目标： 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。 2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。 3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。 教学重点和难点： 通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。 根据自读要求，认真读读课文。 二、自读课文，了解大意 1、读准生字新词，读通课文。 2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。 3、想一想课文写了一件什么事？ 4、找出父亲开垦菜园经过的部分。 三、体会变化，自主质疑 1、师：我们来读读这四个生词。 2、课文讲了父亲开垦菜园的事： 写父亲开垦菜园的是2~10节。 3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话： ⑴望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 点贫瘠，出现： 可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。 ⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 嵌字的理解。 再读读这两句话，你能提出一些问题吗？ 根据学生的问题板书： 贫瘠──“碧绿的翡翠” （父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠） 四、小组合作，体会情感 快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。 指名三位同学读三个层次。 小组学习任务： 我们小组学习的是课文的这一部分： 划出这部分中父亲遇到困难的句子。 划出这部分中父亲对待困难的句子。 讨论：谈谈自己的理解。 我们小组推选代表发言。 让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。 开地： 1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。 2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 板书： 开地：从早到晚 读困难的句子，你们读父亲的决心。 填石： 1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中…… 3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 板书： 填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。 肥土： 1、望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的`能长出来吗？” 2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。 3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。 读课文。 五、总结课文，情感升华 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？ 看板书总结： 因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。 板书设计： 勤劳： 贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠 执着： 开地──从早到晚 填石──肩红肿，脚起泡 肥土──精心伺候 教学反思： 运用小组学习的方式，促进学生自主读书： 小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，教师精心组织小组学习，能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学习进行了精心的安排。小组学习有学习任务，学习步骤，小组学习的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学习活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学习的过程，帮助学生掌握自主学习语文的一定方法。 以读促思，边思边读，促进学生的感悟： 课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。 《父亲的菜园》 教学设计 篇14教学目标 1.自学课文，认识本课6个生字，概括课文的主要内容，理解课文内容。 2.有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体味乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。 3.落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱，学会从内容体会思想。 教材分析： 句段赏析 1.“然而，山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来”。 析：然而，表示转折；“薄薄的一层”，极言少；“一干二净”就是干干净净的意思；“大块大块”，多而大的意思；“狰狞”，指石头面目凶恶。这句话是说，父亲辛辛苦苦开垦出的三四分黄土地被无情的暴雨破坏了，非常可惜。 2.远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 析：这句话是说父亲的菜园不仅开垦了出来，而且长势很好。作者运用了比喻，把“菜园”比作“碧绿的翡翠”。生动形象，能引发人的想像，同时与荒凉的山坡形成了鲜明的对比。可见，这其中包含着父亲的多少艰辛啊。 3.在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。 析：这句话中的“伺候”一词指为使土地变肥沃而作出的辛勤努力；“贫瘠”指土地不肥，不适合生长植物。“黑亮”指土地的颜色由黄变黑，说明肥力增加了，因为土质由贫变肥，所以引来蚯蚓安家。总的来说，是说明在父亲辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地变肥沃了。 写作特点 1.文章条理清楚，有真情实感。如“我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。” 2.文章抓住人物的语言、动作进行描写。如“父亲说：‘我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧”。语言朴实，突出了人物的特点。 3.作者在文中运用了比喻拟人的修辞手法，语言形象生动。如“……菜园就像一块碧绿的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。”使人读后能留下深刻的印象。 中心思想 本文通过写父亲辛勤开垦菜园，精心照料菜园，收获了很多新鲜蔬菜的事。赞扬了父亲不辞辛劳，默默耕作的精神。告诉我们辛勤地付出之后才会收获。 教学过程： 一、导入 （出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。 二、自读课文，整体感知 1.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2.勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文 1.引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。” 2.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。 四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ 一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。 五、有感情地朗读课文。 六、布置作业。 七、板书设计 28* 父亲的菜园 荒凉的山坡 一块碧绿的翡翠 《父亲的菜园》 教学设计 篇15【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣，提高自学能力，养成阅读习惯这一教学要求，本课教学采用自主，合作，探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。 【课前准备】将《这片土地是宝贵的》一文印发给学生，让学生独立阅读，理解。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 1、课件播放歌曲《多情的土地》。 2、让学生谈谈欣赏后的感受： 从这优美的旋律，动人的歌声中，你听懂了什么 3、小结导入： 土地，蓝天白云覆盖下朴实的土地，有谁会倾其全部身心去关注，爱护它呢？一般的人大概很少有，然而有些人，如农民，地质学者……他们总是用整个生命，拥抱生养自己的土地。今天，我们一起来学习一篇阅读课文，相信大家阅读后一定会有这样的感受。请大家齐读课题──《父亲的菜园》。 二、初读课文，整体感知 1、选择你喜欢的方式，根据阅读提示自由读课文。 2、同桌交流初读收获。 3、交流反馈： ⑴ 指名朗读课文。 ⑵ 交流读书收获。 三、再读课文，合作探究 同学们通过读书交流，知道了本篇课文写的是父亲在一片荒凉的山坡上开垦出一块土地，使它成为“我家”菜园的事。荒山上怎么能开垦出这样的菜园呢？现在，我们要深入文中，弄清父亲是在什么情况下决定开垦菜园的，父亲又是怎样开垦菜园的。 1、再读课文后，合作学习，分组讨论。 2、小组汇报： 父亲开垦菜园的过程，文中讲了4点。在学生自由表达的基础上，教师加以概括，提炼，归纳：选地──砌墙──挑土──肥田 四、精读课文，感悟内涵 在父亲的精心伺候下，这块菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。文中有许多描写父亲动作，语言，神态的词句，把这些词句找一找，读一读，品一品，我们将会有更深的感受。 1、找句子，谈体会： 操作要点： 根据学生的回答课件出示相应的句子，教师适时点拨。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。 ⑴ 决定开荒： “父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”（勤劳） ⑵ 开垦荒地： “每天天还没亮，父亲就扛着锄头，簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳，吃苦） ⑶ 垒上石块： “父亲没有气馁……盖住了那可怕的岩石。”（坚韧不拔） ⑷ 种上豌豆： 当“我”问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”（对土地的信赖） ⑸ 豌豆肥田： “父亲说：‘……肥土吧’。”（对土地的保护，热爱） ⑹ 拾粪肥田： “有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭，对土地的热爱） 2、读句子，悟内涵： 信赖是一种关爱，一片呵护。这位勤劳朴实的父亲对土地充满了信赖，充满了热爱。下面就请大家把你们的这种感受融入到声情并茂的朗读中。 （开展有奖朗读竞赛，各小组推荐一名代表参加全班比赛） 五、拓展阅读，延伸认识 从作者描写父亲的言行中，我们深深感受到：这是一片复活的土地，在父亲温热的胸膛里涌动的是炽热的情感，深沉的热爱。劳动是财富之父，土地是财富之母。生活在土地上的每一个人都得到了土地的恩赐，都永远离不开土地，都应该珍爱这土地。 1、学生交流阅读补充材料《这片土地是宝贵的》的感受： 在交流过程中，教师相机指导学生朗读文中的一些重点句段（课件出示朗读内容）。 我们是土地的一部分，土地也是我们的一部分。 土地不属于人类，而人类是属于大地的。 2、对比阅读，让学生谈谈《父亲的菜园》和《这片土地是宝贵的》两篇文章的共同之处。 六、激qing总结，升华情感 印第安人将全部的爱都洒向他们热爱的土地。在他们的眼里，这片土地上的每一根草，每一只昆虫，甚至树木中流淌的树液都是他们生命中的一部分。这感人的语句震撼着每一个热爱生命的人。 1、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句： 课件出示： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 为什么我的眼里常有泪水， 因为我对这土地爱得深沉。 2、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。 3、播放歌曲《多情的土地》。 |
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