| 标题 | 《记金华的双龙洞》第二课时 |
| 范文 | 《记金华的双龙洞》第二课时（精选16篇） 《记金华的双龙洞》第二课时 篇1教学目的： 了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 教学难点 ：孔隙的描写。游记类课文的学法。 教学过程 一导入 ： 今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 二、学习课文。 过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、内洞）都看到了什么，听到了什么，感受到了什么？过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？ 1.洞口宽像桥洞 （1）指读，读出宽大的感受。 （2）明确学法：洞口这部分我们是怎样学习的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。）过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2.自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3.看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会） （2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句） （3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 （4）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4.默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。 （1）黑漆黑一片什么也看不见 （2）洞顶的双龙 （3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 （4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 （5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 （6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 三、总结： （1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 （2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。 （3）针对学生的展示进行总结。同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇2一、教学目标 1、了解作者在双龙洞的所见所闻。 2、了解一些句子在文中的过渡作用。 3、学习抓住特点定景的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。 4、通过学习，激发学生热爱祖国秀丽河山的思想感情。 二、教学重点、难点 “孔隙窄小”和洞内景物“有点像……” 三、教学模式 读读想想议议练练 四、教学准备 电教片、投影仪、小黑板 五、教学过程 （一）、复习 作者按怎样的顺序游览的？ （二）、学习二——五段 1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜欢哪一段？为什么/ 2、小小组交流 3、大组交流 第三段：外洞 1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的？（比喻） 2、理解词“突兀森郁” 3、这节最后一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连） 4、齐读第二段。 第四段：从外洞进入内洞 1、默读第四段。 2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。 3、这小节共九句话，每句写什么？注意各句之间的联系。 4、孔隙有什么特点？ （窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头似乎都在朝我挤压过来。） 5、指导读好句子。 第五段：内洞 1、默读思考：内洞有什么特点？（黑、奇、大） 2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。 3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？到底是像还是不像？ 4、看电教片：认识石钟乳、石笋。 小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得观赏，这是全文的中心。 （三）、质疑 1、第三小节似乎和题目不符。 （这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索） 2、用直线划出文中水线的句子。 （四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 （五）、教师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。 （六）、作业 （见教室下发资料） 附板书设计 ： 记金华的双龙洞 映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡） 路上 溪流（宽窄缓急） 溪声（变换调子） 高、突兀森郁 洞口 宽、像桥洞 外洞 仿佛大会堂 ……或是…… 热爱大自然 （观察抓住特点） 窄 容得下两人 孔隙 矮 贴 险 挤、压、撞、擦 黑 一团漆黑、昏暗 内洞 奇 双龙、石钟乳、石笋 大 比外洞大、有十来进房子大 《记金华的双龙洞》第二课时 篇3教学要求： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 教学难点 ：理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 教学要点：导学4－8自然段 教学过程 ： 一、激趣导入 上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！） 二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。 1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？ （答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞） 三、导学课文第4自然段。 1、生大声朗读第4自然段，然后回答： ①你读懂了什么？ ②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类： a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？ b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？ 2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。 3、指名释疑，其他学生评议、补充。 （师归纳板书：高、宽、大） 4、指导朗读训练： a、指名读这段话，读后评议朗读效果。 b、男、女生比赛读这段话。 5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。 四、自学第5自然段 过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。 1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。 2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。 3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。 4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？ 5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。 6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？ 五、导学6－8自然段 过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。 1、学生默读第6－8自然段。 2、学生读后质疑问难，师梳理归类。 a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？ b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？" 3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。 4、师归纳小结板书：大、黑、奇 5、组织朗读训练 a、学生自读后，指名读，读后评议。 b、师与生比赛读。 6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。 六、课堂小结，渗透教育： 听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹） 七、布置作业 ： 抄课后生字词。 板书设计 8、记金华的双龙洞 高 小 黑 途中见闻 外洞宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞 大 矮 奇 《记金华的双龙洞》第二课时 篇4教学目的 知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。 能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。 思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 板书设计 23.记金华的双龙洞 景象奇异 金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞 宽 高大 窄小 黑大 重点 体会金华洞景象的奇异。 难点 “孔隙”的写法。 教具 CAI课件 录像 教学过程 一导入 ： 今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读 课题。 过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 二、学习课文。 过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？ （洞口、外洞、孔隙、内洞） 过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。 1.洞口宽像桥洞 （1）指读，读出宽大的感受。 （2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。 过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2.自学外洞，把自己的收获汇报给大家。 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 谁能把这种奇特的感受读出来？ 过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3.出示资料： 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。 （1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。 （自以为、没有一处、挤压、稍微、准会） （3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句） （4）看电脑填空。 过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 （5）有感情朗读全段。 过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4.默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。 （1）黑漆黑一片什么也看不见 （2）洞顶的双龙 （3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 （4）看图片加深体会。 （5）把句子补充完整。 （6）出示资料： 洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 （7）感情朗读。指读。 过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 三、总结： （1） 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。 这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 （2） 发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。 老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。 （3） 针对学生的展示进行总结。 同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇5【近义词】 仿佛──似乎 宽广──宽敞 蜿蜒──曲折 明艳──明丽 观赏──欣赏 依据──根据 【反义词】 蜿蜒──笔直 明艳──暗淡 聚集──分散 拥挤──松散 宽广──狭窄 昏暗──明亮 【盘曲】 盘旋曲折。 例句：这棵树的枝干盘曲而上，很有意思。 【映山红】杜鹃花。 【明艳】明亮鲜艳。 例句：公园里，花红柳绿，一片明艳。 【气势】人或事物表现出来的力量和态势，本课指山高大宏伟的样子。 【时而】有时候。 【突兀】 （山）高高耸立。 【森郁】形容树木茂盛繁密。 【蜿蜒】 弯弯曲曲。 例句：长城蜿蜒在崇山峻岭之中。 【名目】事物的名称。 【颜色各异】颜色很多，各不相同。 【观赏】观看欣赏。 例句：这一天风和日丽，老师带我们去公园观赏牡丹花。 【十来进】房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。 【变化多端】端，项目。变化多样。 例句：火烧云的形态变化多端，真好看。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇6教学目的： 1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。 4.学会生字、新词。 5.朗读课文。背诵第5自然段。 教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。 教学准备 课件 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题、释题，读第一段。 1、揭题。 今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。 2、释题。记是什么意思？ 3、读第一段。 二、初读课文。 1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的情况。 三、理清顺序。 1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。 四、学习第二段。 1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。 2、学生自由朗读23段。 3、讨论。 （1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 （2）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。 （3）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。 （4）出示实物，新绿。 4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。 5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？ 6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。 五、课堂总结，作业。 这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。 第二课时 一导入： 今天我们继续学习第23课《记金华的'双龙洞》。齐读课题。 过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 二、学习课文。 过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞） 过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。 1.洞口宽像桥洞 （1）指读，读出宽大的感受。 （2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。 过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2.自学外洞，把自己的收获汇报给大家。 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 谁能把这种奇特的感受读出来？ 过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3.出示资料： 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。 （1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。 （自以为、没有一处、挤压、稍微、准会） （3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句） （4）看电脑填空。 过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 （5）有感情朗读全段。 过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4.默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（1）黑漆黑一片什么也看不见（2）洞顶的双龙（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 （4）看图片加深体会。（5）把句子补充完整。 （6）出示资料： 洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 （7）感情朗读。指读。 过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 三、总结： （1） 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。 这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 （2） 发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。 老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。 （3） 针对学生的展示进行总结。 同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。 板书设计 23.记金华的双龙洞 景象奇异 金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞 宽 高大 窄小 黑大 《记金华的双龙洞》第二课时 篇7教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是一篇优秀的小学语文教学反思范文，供大家参考。 小学语文《记金华的双龙洞》教学反思一 结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。 二.以读为突破口，训练学生的语感。 语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的。 三.尊重学生主体地位，培养学生语文能力。 教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或介绍等，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。 不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。 小学语文《记金华的双龙洞》教学反思二 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。 我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解，直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。 另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。 除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。 这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇8【教学目标】 1、情意目标： 激发对大自然的热爱之情。 2、认知目标： 认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、能力目标： 了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。 【教学重点和难点】 了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。 【教学时间】 两课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、学习生字词语。 2、了解作者的游览顺序。 3、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。 〖教学过程〗 一、直接揭题 由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。 二、预习检查 1、词语： 浙江 金华 罗甸 双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置） 粉红色 新绿 明艳（你还知道哪些明艳的色彩？） 额角 后脑 肩 背 臀部 脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的） 稍微 合适 聚集 呈现 昏暗 颜色各异 变化多端 盘曲而上 根据意思说词语： 山或石头高耸的样子（突兀）， 树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏） 指导书写生字 聚 2、朗读课文： 指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。 学生上黑板板书找到的景点。 三、再读课文，画出作者的游览示意图 1、学生默读课文，画游览示意图 2、根据游览示意图，了解游览的顺序。 3、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。 三、欣赏上山见闻 1、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见 闻） 2、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。 3、抓重点句子，体会溪流的变化： 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。 朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。） 4、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。 四、练习 分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语） 背诵喜欢的段落。 第二课时 〖教学目标〗 1、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。 2、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。 〖教学过程〗 一、回忆作者游览的顺序 （板书） 二、阅读课文，了解双龙洞的特点 1、外洞： ⑴ 多媒体播放“外洞”景色。 ⑵ 引读课文： 洞口（ ），外洞（ ）。 ⑶ 比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的： ① 外洞很大，全是石头。 ② 走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 2、孔隙： ⑴ 由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？ ⑵ 从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？） 朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写） ⑶ 小船是怎样从外洞进入内洞的？ 学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。 3、内洞： ⑴ 朗读想象，你看到了什么？ ⑵ 多媒体放映内洞录象： 认识石笋和石钟乳。 想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。 为有困难的学生提供句式： 看那石笋（石钟乳） ，像_________________。 ⑶ 用一个词语来概括它的形状变化之多──（ ） 用一个词语来概括它的颜色多──（ ） ⑷ 理解“是来进房子”，体会内洞的大。 三、总结课文 你觉得学了课文，对你有什么帮助？ 1、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。 （板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系） 2、通过细致的描写，写出事物特征。 四、设计导游词 选择自己喜欢的景点，设计导游词。 为录象片配导游词。 〖板书设计〗 记金华的双龙洞 路上 迎着溪流 ↓ ↑ 外洞 泉水外流 ↓ ↑ 孔隙 一路水程 ↓ ↑ 内洞 泉水缓流 ↓ 出洞 《记金华的双龙洞》第二课时 篇9【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。 【教学目标】 1、认识本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。 4、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的情感。 【教学重点】 1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。 2、落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。 【课前准备】 课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。 第一课时 一、激发兴趣，导入课文 1、谈话，展示祖国的风景名胜图片。 2、学生说说自己游览过哪些地方，心情如何。 3、播放双龙洞的课件。 二、初读课文，整体感悟 1、学生自由读课文，读准字音。 2、画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3、把景点连起来，理一理，看作者的游览路线是怎样的。 4、读课文，找出作者游览景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。 5、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线： 石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上 三、分清主次，把握重点 1、了解作者游览的全过程。 2、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。 3、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。 四、学习路上见闻 1、学生自渎1～3分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。 2、课件出示第二、三自然段。 3、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。 4、组织学生多种形式朗读。 五、学习生字，积累词语 出示生字卡片，指名让学生认读，识记。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语。 第二课时 一、细读课文，突破重点 1、回忆课文内容，说说作者游览的顺序和文中描写的主要景点。 2、引导学生自学“由洞外进入洞内”一段： ⑴ 让学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。 ⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”： a 理解孔隙的“小”： 找出描写孔隙小的语句。想想作者为什么不直接描写孔隙的大小，而描写“小船”有多小呢？ b 体验孔隙的“窄” 品析：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”这句话说明了什么？ “可是还能感觉……我又感觉……”写出了作者的什么感觉？想象一下，如果你躺在小船上过孔隙，有什么样的感觉。 c 观看课件，图文对照，体会孔隙的特点，了解作者的写作特点。 3、总结学习方法： ⑴ 这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？ ⑵ 作者的感受是什么？ ⑶ 怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？ 以自己学习和小组合作学习相结合的方式，学习课文的其他两个景点，学生汇报学习情况。 二、朗读练习，领略美景 1、启发学生边朗读百年想象，让想象的内容在脑海中浮现。 2、把自己觉得美的语句多读几遍，想想如果自己是导游，要如何向人们介绍这些美景。 3、鼓励学生自由背诵。 结语： 同学们，通过本课的学习，我们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。叶圣陶先生游完双龙洞后，乘兴而上，又游览了冰壶洞。你们课后可以看一看作者写的《游了三个洞》。 三、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、设计各个景点的解说词。 【导师评估】 倡导“自主学习”是本教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂的始终。这样设计，能让学生学得主动，学得轻松。重视引导学生读文，让学生在反复读中，理解课文，理清脉络，，掌握作者的观察方法、写作特点。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇10教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 （四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 二、教学重点 （一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。 （板书：8.记金华的双龙洞） （二）检查预习。 1.填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。 颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。 一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 （三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 （2）课文的主要内容是什么？ （作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。 （板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 （四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。 （按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2.概括段落大意。 （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。） （五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 （六）作业 。 1.抄写生字、生词。 2.有感情地朗读课文。 附：板书设计 第二课时 一、教学目标 （一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 （三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 二、教学重点 （一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。 四、教学过程 （一）结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! （二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ （作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？ （“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。 联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 （粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。） 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段） 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ （因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。） 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 （三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美） （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 （高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？ （它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 （四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 （板书：孔隙） 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？ （作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。） 不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 （随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来） 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ （因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了! （板书险） （五）背诵第四段。 （六）作业 。 有感情地朗读课文。背诵第5自然段。 附：板书设计 第三课时 一、教学目标 （一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 （二）练习给课文编提纲。 二、教学重点 （一）了解双龙洞内洞的特点。 （二）练习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 （一）复习检查。 1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。 2.教师了解学生背诵的情况。 （二）联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？ （板书：内洞） （三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 （内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？ （因为这是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… （学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里） （四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文。 （五）练习给课文编写提纲。 1.概括课文中心思想。 （课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱） 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。 3.练习给课文写提纲。 我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。 指导学生给课文写提纲。 作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。 （板书：记金华的双龙洞） 作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 （板书：表达对祖国山川的热爱之情） 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。 作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。 （学生在本上写） （板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞） 4.小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。 （六）作业 从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇11一、活化体验，感染学生 1、课堂伊始，我播放抒情优美的音乐，配上连续不断的雄伟的、秀丽的、优美的祖国山河图片，力求从视觉，听觉上给学生以震撼，吸引学生眼球，激发学生学习热情。 2、在学习，体会“孔隙”窄小特点时，我设计了这样一个环节： ⑴让学生当游客，互相地背靠背，肩并肩，模拟躺在船上，体会一下过孔隙的感受。此时，将教室内所有的灯关掉，视觉上的明显变暗，使学生感受到了强烈的感官刺激，营造一种过孔隙时的气氛，从而加深了对孔隙特点的理解和感悟。让学生一下子就有了紧张和害怕的感觉，仿佛身临其境了。 ⑵教师在学生渐渐进入情景时，范读这两句话，紧接着给学生看过孔隙的录像，并配上紧张的音乐渲染气氛。 ⑶然后让学生畅所欲言，谈自己的感受。 这样一来引导学生进行具体的想象，学生的理解就更加形象深入具体了。教师层层深入的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。 二、多层感悟，发展个性 感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索或体会过程中，不断发现、明晰概念的过程，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。教师的作用是创设情境，组织和参与讨论，适当点拨。在本节课上，我把感悟分成了三个层次： 1、第一个层次： 看图感悟。通过课件分别出示路上、外洞、孔隙、内洞景点的图片，让学生先从视觉上对景点的感悟，谈印象感受。 2、第二层次： 学文感悟。通过教师的.范读，引导学生原原本本地“读”、平心静气地“读”、整体联系地“读”，进一步加深学生对“孔隙”特点的理解，体会。 3、第三层次： 体验感悟。通过创设虚拟过孔隙的情境，把学生很自然地带进课文的情感当中。通过谈感受，汇报对文本语句的理解，间接地让学生在文本中走个来回，完成对文本语言的玩味、赏析、内化;方法的历练和提高;情感的体验和熏陶。 感悟不是老师教给学生，而是让学生在学习中逐步体会、感受、领悟知识的内涵和外延，学生是学习的主体，老师只是教学中的共同探讨者和引导者。每个学生因个体差异，各自的感悟都不相同，学生在发表自己的感受时思维是发散的，不会人云亦云。 相反地，在初定的教案中，在欣赏孔隙特点教学时，我设计这么一个大环节：让学生单调地反复地读课文，谈感受;读课文，谈感受……老师则“不厌其烦”地对所谓的重点词句分析!分析!!再分析!!!结果，学生们的“感受”是一样的，来来去去就是说，“我感觉孔隙很小，很窄”，却没有说出自己独特的体验;课文朗读起来平淡如水，课堂气氛非常沉闷，整节课下来，老师上得辛苦，学生上得无趣! 三、教学手段多样化 本节课，注重教学形式的灵活，如：在让学生汇报作者游览双龙洞的景点和顺序时，通过设计填写“游览入门券”的形式让学生汇报，而不是单调地指名回答，这样不仅激发了学生的兴趣，而且更好地调动学生参与学习的主动性，加深了对知识的掌握。 在最后的作业超市中，因人而异，因材施教地设计了三星级、四星级、五星级的题目，争取不同程度上对学生的最大限度的提高。 《语文课程标准》指出： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。看来，教师在阅读教学过程中，应该“少些理性，多些情趣”，做好学生学习活动的组织者、引导者，尊重学生的个别差异、尊重学生的个性化学习，引导学生学得主动、扎实、灵活。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇12教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)学会本课生字、新词，理解重点词语。 (二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (三)理清课文段落，概括段落大意。 (四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 二、教学重点 (一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (二)理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 (一)揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(板书：3.记金华的双龙洞) (二)检查预习。 1.填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ) 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī) 昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。 颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。 一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 (三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 (1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 (2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过) 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的? 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞) 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 (四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段) 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2.概括段落大意。 (第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。) (五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 (六)作业。 1.抄写生字、生词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、教学目标 (一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 (二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 (三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 二、教学重点 (一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 (二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。 四、教学过程 (一)结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! (二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的? (作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化) 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的? (“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”) 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。 联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 (粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。) 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段) 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系? (因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。) 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 (三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 (板书：山路美) (洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括) (板书：宽大) 洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读，说一说。 (高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感) 作者的哪些描写让你体会到外洞的大? 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用? (它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞) 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 (四)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 (板书：孔隙) 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样? (作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。) 不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 (随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来) 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来? (因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强) 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了! (板书：险) (五)背诵第四段。 (六)作业。 有感情地朗读课文。背诵第5自然段。 第三课时 一、教学目标 (一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 (二)练习给课文编提纲。 二、教学重点 (一)了解双龙洞内洞的特点。 (二)练习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 (一)复习检查。 1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。 2.教师了解学生背诵的情况。 (二)联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢? (板书：内洞) (三)了解内洞特点，感受内洞的.“奇”。 1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么? 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 (内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多) (板书：奇) 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么? (因为这是“双龙洞”名称的由来) 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… (学生接下去读写泉水的句子) (板书：深黑的石洞里) (四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文。 (五)练习给课文编写提纲。 1.概括课文中心思想。 (课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱) 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书：题目)，我要表达的中心思想是什么(板书：中心)，我要怎样把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这个思路就是文章的提纲。 3.练习给课文写提纲。 我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。 指导学生给课文写提纲。 作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。 (板书：记金华的双龙洞) 作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 (板书：表达对祖国山川的热爱之情) 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。 作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。 (学生在本上写) (板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞) 4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。 (六)作业 从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。 板书设计： 教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇13【教学目的】 1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。 2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。 2、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？ 二、快速默写课文，理清文章脉络 1、读后提问： 按游览顺序，全文可分为几段？ 2、全班讨论，确定段落的分法。 3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。 三、学习课文 1、自由读课文第二自然段： ⑴ 作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景） ⑵ 反馈问题时引导学生分步进行： ① 先找出沿途看到的景物。 ② 再说说这些景物有什么特点？ ③ 最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书： 景物──映山红 油桐 砂土 新绿 特点──多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受── 一片明艳阳天 ⑶ 指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。 2、指名读第三自然段： ⑴ 作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。 ⑵ 讨论： 溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？ ⑶ 生自由汇报。 3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报： 生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。 生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。 过渡： 去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！ 4、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？ 引导学生抓住如下要点： 山：突兀森郁，很有气势。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：大，仿佛到了个大会堂。 泉水：*着洞口的右边往外流。 5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： ⑴ 生读后汇报（低、矮、窄、小）。 ⑵ 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： ① “孔隙”一词本身说明。 ② “怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。 ③ “怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 ④ “我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解） ⑶ 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。 6、齐读第六自然段： ⑴ 内洞有什么特点？（黑、奇、大） ⑵ 作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？ ① 学生讨论后自由说。 ② 小结： 该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。 ⑶ “其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报） ⑷ 指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。 7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、分清课文主次 1、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞） 2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？ 五、小结： 我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。 六、作业。 设计自己喜爱的景点的解说词。 【教学板书】 记金华的双龙洞： 路上：一片明艳 迎着溪流 外洞：大 泉水外流 自然伟大 值得观赏 孔隙：低矮窄小 一路水程 内洞：黑大奇 泉水缓慢 出洞： 《记金华的双龙洞》第二课时 篇14第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫 结合认读溶洞、石钟乳、石笋等词语。 二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求识记它们的字形。 2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 四、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 六、布置课堂作业 抄写词语。 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？ 感悟句子： 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由具体的景物概括出明艳一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。 2.随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子。 二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 （让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句子： 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成挤压的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。 着重理解即使这部分的强调作用。 以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。 三、复述 要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。 四、总结全文 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。 2.教师小结。 五、指导造句，写段训练 1.用时而时而写句子。 2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极了。 六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇15一、说教材 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想情绪和品赏大自然的情趣。 课文按游览的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的次序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；察看细心，描写形象活泼，景物特色鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。 选编本课的意图在于让学生学习作者察看表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培育对大自然的热爱。 二、学习目的 1、认识本课11个生字，学字其中9个。精确读字浙江、森郁、凑集、适合、昏暗、稍微、额头等词语。 2、有情绪地朗读课文。背通自己喜欢的段落。 3、了解作者的游览次序，分清文章的主次，学习作者察看和表达方法。 《记金华的双龙洞》第二课时 篇16【教学目标】 1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。 2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。 3、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定游览路线 教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。 三、游览景点，挖掘特点 1、领悟美，感受情──学习“路上”： ⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） ⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”） ⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。） ⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵） 2、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”： 过渡： 路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 ⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） ⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 ⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断） 3、入情境，悟特点──学习“孔隙”： 过渡： 观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 ⑴ 请两位同学前去探探路。 ⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） ⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 ⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读） 4、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 ⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） ⑵ 游览过溶洞的`同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。） ⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。） 四、着眼泉水，总结全文 1、找“向导”，拟顺序： ⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。） ⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞） ⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？ （教师点击课件中的“游览线路”。） （路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞） 作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。 2、品语言，学写法： ⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。 ⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？ （小组合作学习、讨论） ⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。 五、畅谈感想，学写游记 1、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？ 2、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。 |
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