| 标题 | 《答谢中书书》阅读答案 |
| 范文 | 《答谢中书书》阅读答案（通用15篇） 《答谢中书书》阅读答案 篇1远离尘俗，洁身自好。评价一：乐山乐水，挣脱尘网，是高洁的品性，宽广的胸怀，超凡的气度。小编在这里整理了《答谢中书书》阅读答案，希望能帮助到您。 答谢中书书 【一】 【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【乙】仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日;幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼。英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂徒语哉! 补充[去月]上月。 《答谢中书书》阅读题目： 1. 解词 (1)晓雾将歇 (2) 未复有能与其奇者 (3) 仆去月谢病 (4) 岂徒语哉 2翻译 (1)实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 (2)仁智所乐，岂徒语哉! 3两文写景的方法有什么相同之处?其作用是什么? 4，对划线语句所表现出的共同的处世态度，你是怎样理解和评价的? 《答谢中书书》参考答案： 1辞官。只。 2.3.示例：都运用了多角度描写的方法。如从视觉和听觉等表现色彩、形态、声音等。生动形象的展示出景物的鲜明特征，充分表现了山川自然的美好，寄寓了强烈的热爱之情。(或动静结合、化静为动等) 4.理解：远离尘俗，洁身自好。评价一：乐山乐水，挣脱尘网，是高洁的品性，宽广的胸怀，超凡的气度。评价二：厌恶尘俗，消极避世，不是积极的处世态度，不值得提倡。 《答谢中书书》阅读答案 篇2教学目标 1.准确流利朗读并背诵课文。 2.分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。 3.培养热爱自然、热爱生活的美好情感。 教学重难点 理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学方法 展评学习法、合作探究法 教学过程 一、导入 这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点） 生自由回答，并说明理由。 师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。 二、美文初读 生齐读课文。（提示重点字音：颓，与） 本文出现了较多古今异义词，请找出来。 （生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与） 同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。 生再读课文。 三、美景再现 同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。 给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！ （生讨论，五分钟后抢答翻译） 同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。 （生再读课文。） 四、美感寻味 最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。 （屏显：山川之美，美在_________；小组讨论） 山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。 （配图诵读课文） 五、美情体悟 实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人： （屏显作者背景，请一同学朗读） 陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。” 如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？ 明确：山川之美，只可以自己欣赏，却不能献给君王。 师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐自己，陶弘景答应他的请求了吗？ 生：没有，他委婉地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做官。 师：可以看出陶弘景是个怎样的人？ 生自由回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水…… 这是钟情于山水的陶弘景，这是热爱山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的呢？现在我们试着通过背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！ （配图，音乐，生背诵课文。） 《答谢中书书》阅读答案 篇3一、导入1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。根据现代汉语词典书的注解：书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写书信——④书信 楷书——②字体判决书——⑤文件 二、引入课文，感知内容（一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。 1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？ 请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考） 2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确：本文属于书信体裁的文章。3、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？书①：中书，南朝时候的官员称谓。书②：即书信，是文体的一种。所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。（二）、关于文章的一些知识介绍：1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。（三）、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。 三、深入探究，解析课文内容（一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。 有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： 1、 说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？明确：所描绘的景色有： 高峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟 夕阳 沉鳞2、 说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？ 请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式： 明确： 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃。请大家来朗诵这首诗歌,领略一下诗歌所描绘的美景。（二）比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界。读课文回答以下问题：1、 请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？2、 明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。 2、两者的相同之处是什么？ 明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。 3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。 四、课外延伸 请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。 《答谢中书书》阅读答案 篇4教学目标： 知识目标：准确理解文中的重点词语，并能结合书*释疏通文意 能力目标：培养学生筛选信息的能力，能调动已有学习经验学习本文的写景方法 情感态度价值观：培养学生热爱大自然的美好情操 教学重点： 1、通过诵读理解文章内容，体会文章美的意境 2、学习文中写景状物的方法 教学难点： 引导学生领会作者的思想情感 教学过程： 一、导入：写景的文章我们学过很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》，都给我们留下了深刻的印象。其实古诗词中也有许多写景佳句：（生分别说诗句）。这样的诗句真是不胜枚举，看来，山水之美，是古往今来人们所共同赞叹的啊！正所谓“山川之美，古来共谈”啊！这话是谁说的？陶弘景，选自文章《答谢中书书》。今天我们就来学习这篇文章。（板书课题） 二、作者及背景： 1、解题：看题目，你从中读出了什么信息？ （答：回复；谢中书：指谢徵；书，一种文体，又称为信札或尺牍） 2、介绍作者：陶弘景（生介绍，教师根据情况给予补充） 三、朗读，整体感知。 1、齐读课文：检查预习情况，字音是否读的准确。 师问：大家在读这篇文章时，发现它读起来琅琅上口，这和我们学过的哪篇文章相似？——《陋室铭》：以四言为主，句式整齐，特点是——骈句为主，结尾以长句、散句收束，这种写法是：骈散结合，整篇文章非常具有韵律美。 2、自由读：体会这种韵律美，注意把握节奏和感情。 3、指名读：简单评价。 四、疏通文意。 五、分析文章： 1、文章结构：文中的景色描写非常的优美，用一句话来概括就是：山川之美，古来共谈。 问：以下哪些句子是写“山川之美”的？（生读） 剩下的句子为什么不是写景？（是对上文内容的概括） 总结：总分总的结构方式。 2、这些写景的句子中，你认为哪一句写的美？为什么？ （学生先交流，然后发言展示。） 3、作者是用什么方法将这种美景表现出来的？（分析写景方法） 4、分析结尾句子所表达的思想感情。（结合文章背景，知人论世） （能与谢灵运共赏美景的自得自豪之意；娱情山水；归隐山林的愉快；安慰友人；在大自然的美景中寻找精神寄托） 六、小结：这篇山水小品文，虽然篇幅短小只有68字，但内涵却极其丰富，作者运用多种写景方法描山绘水，传情达意，不愧为六朝山水小品的名作。 七、结束语：老师没有去过江南，所欣赏的美景也极其有限，但读了本文，我却有一种“超脱物外，凡心皆无”的感觉。司马迁说：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。的确，现实生活中有太多的俗物羁绊了我们的脚步，蒙蔽了我们的双眼；当然，今天的我们不可能也不必如陶弘景一般寻一方净土隐居山林，但至少陶弘景告诉我们这样一个道理：清新怡人的自然美景可以让我们浮躁的心灵重获宁静，那么，就让我们伴着北方初冬的些许寒意，一起踏雪而行，去重拾那份宁静吧！ 八、作业：完成题单和背诵课文。 《答谢中书书》阅读答案 篇5【教学目标】 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教材分析】 重点：教学目标1、2 难点：教学目标3 【课前准备】 1、 借助注释工具书了解课文大意。 2、 查阅资料，了解陶弘景的生平。 【课时安排】 一课时 【学习过程】 一、导入新课 1、让学生齐背郦道元的《山峡》 2、教师充满感情的导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 3、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 二、整体感知 1、反复朗读课文 2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 3、 班级交流，教师补充并检查掌握情况 （解释以下加点词，翻译粗字体句子） 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、再次朗读课文，巩固理解。 三、合作探究 1、 以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度） 2、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ 3、 班级交流 【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】 四、背诵默写 自背、互背、最后当堂默写 五、佳句运用 本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 六、作业布置 运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》 1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 2、文章主要写了什么景，是怎样写的？ 4、 作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？ 【附相关资料】 【注解】 ①〔交辉〕辉映；〔四时〕四季 ②〔歇〕消散 ③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。 ④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。 ⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥〔与(yù)〕参与，这里指欣赏。 【译文】 山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。 《答谢中书书》阅读答案 篇6教学准备 教学目标 1.积累文言字词。 2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。 教学重难点 1.积累文言字词。 2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。 教学过程 一、激情导入 同学们，下面请欣赏几幅美景：泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨眉之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。下面就让我们走人文中的一副美景《答谢中书书》。 二 、出示学习目标 1.积累文言字词。 2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。 三 、介绍作者、解题 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思? 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。 四、初读课文，整体感知 (1)学生自由朗读，准确、流畅、字正腔圆。(要求学生画出自己读不准的字。) 颓(tuí) 歇(xiē) 鳞(lín) 与(yù) (2)听录音，要求学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿，标准停顿。 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 (3)学生齐读。 (4)学生个别读。(教师做适当点评) 五、翻译课文，疏通文意 自主学习(5分钟) 1、单字解释; 2、整句翻译; 3、联想想象。 合作交流(5分钟) 小组交流讨论疑难问题。 仍未解决的，全班交流。 六、品味美点 语 言 美、结 构 美、意 境 美、情 感 美。 (1)细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗? (2)首尾部分起到什么作用? (3)你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里 ? 动静相衬之美 作者很注意动与静的变幻与搭配。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动; 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动; 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动。 (4)王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢?哪些句子直接抒发作者的情感? 七、背诵课文 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。 八、拓展阅读 融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。 找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 《答谢中书书》阅读答案 篇7教材分析： 这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 学习目标： 知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。 过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点： 1、 领会课文大意，并背诵课文。 2、 学习作者巧妙而缜密的构思。 学情分析： 课前准备： 学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。 老师准备：录音机、多媒体。 教法与学法： 课时安排: 一课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 （二）出示学习目标 （三）检查预习情况： 1、注音：夕日欲颓 沉鳞 能与其奇 2、几个重点词语： 五色交辉 四时 将歇 夕日欲颓 沉鳞竞跃 与 3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景 教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五 行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。 二、初读课文，整体感悟 1、 请同学们认真听课文的`录音后，模仿进行朗读。 2、 根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络 3、 归纳本文的主题思想 ： —通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦 ，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 4、 背诵全文。（分组进行，比赛的形式） 三、精读课文，深入探究 1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确） 其一：山水相映之美。 仰视 其二：色彩配合之美 观察不同的角度 俯视 平看 其三：晨昏变化美 其四：动静相衬美 2 、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？ 刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此 ，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的志趣。 四、质疑问难。 五、拓展延伸，以读带写。 请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境 5分钟后，学生班里交流，师生共同评价 六、 课堂总结： 学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。 七、布置作业： 1.复习巩固所学知识。 2.搜集有关写山水之美的名篇 八、板书设计 主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣 《答谢中书书》阅读答案 篇8答 谢 中 书 书作者：陶景宏 文 本 译 文 原 文 文 本 山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 《答谢中书书》2003/01/03 《答谢中书书》阅读答案 篇9教学准备 教学目标 1、积累文言字词。 2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。 教学重难点 1、积累文言字词。 2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。 教学过程 一、激情导入 同学们，下面请欣赏几幅美景：泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨眉之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。下面就让我们走人文中的一副美景《答谢中书书》。 二、出示学习目标 1、积累文言字词。 2、朗读课文，品读文章，赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美（重难点）。 三、介绍作者、解题 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。 四、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读，准确、流畅、字正腔圆。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù） （2）听录音，要求学生听准字音及停顿。 a、四字句两两停顿，标准停顿。 b、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生齐读。 （4）学生个别读。（教师做适当点评） 五、翻译课文，疏通文意 自主学习（5分钟） 1、单字解释； 2、整句翻译； 3、联想想象。 合作交流（5分钟） 小组交流讨论疑难问题。 仍未解决的，全班交流。 六、品味美点 语言美、结构美、意境美、情感美。 （1）细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？ （2）首尾部分起到什么作用？ （3）你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里？ 动静相衬之美 作者很注意动与静的变幻与搭配。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。 （4）王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的'思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？ 七、背诵课文 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。 八、拓展阅读 融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。 《答谢中书书》阅读答案 篇10教学目标： 1 、了解作者的有关情况，背诵课文。 2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点： 背诵理解课文，学习景物描写方法，体验归隐情趣。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、情景导入 同学们，在上节课我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、常识了解（5’） 1、题解：（大屏幕出示课题） 1谢中书，即谢徵，因官至中书鸿胪，故人称“谢中书”。中书，一种官职。 2书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2、让我们一起走近作者：（大屏幕出示作者简介） 陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。 3、写作背景：（大屏幕出示写作背景） 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、读读背背（20’） （一）、齐读学习目标（大屏幕出示学习目标） 1、了解作者及写作背景。 2、理解背诵课文。 3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。 4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 （二）、指导学生朗读课文，整体感知文意 1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）（大屏幕显示优美的山水图画）教师范读，学生听读，掌握字音、节奏。 （2）读毕，教师提示朗读节奏：（大屏幕出示初读课文） 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。（强调个别字读音） （5）学生齐读课文。（再次纠正强调个别字读音） 2、学生自由读课文，参照注释，借助工具书理解文句，整体感知文意。（出示译读要求） （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。 《答谢中书书》阅读答案 篇11一、教材 （一）教材特点及在单元中的地位 《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。 本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。 （二）教学目标 《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下： 知识与能力： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。 情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 （三）教学重难点 本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美 意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为： 重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 二、学情分析 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教法学法和教学手段 （一）教法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。 （二）学法 1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。 2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。 3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。 （三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。 四、教学程序设计 为了完成本节课的教学目标，我安排了六个板块的教学活动： （一）导入激趣，简介文题 主要步骤有两个： 1、配乐欣赏山水美景（幻灯片展示）； 2、简介文题（板书）。 这样设计的意图是： 一开始用美丽的山水图片导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。 而题目容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。 （二）初读课文，整体感知 主要环节有： 1、学生自读； 2、听朗读录音； 3、学生展示读； 4、用一句话说说文章内容。 设计意图： 朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内容；在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。 （三）疏通文意，理解内容 主要环节： 1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来； 2、与同桌讨论解决疑难； 3、老师引导掌握重点字词； 4、学生口头翻译 设计意图： 这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。 （四）深入文本，理清结构 主要环节： 1、老师提问； 2、一边板书一边引导学生理清文章结构。 设计意图： 对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握；一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。 （五）研读品析，领悟感情 主要环节： 1、仿照例句说话； 2、比较辨析句子； 3、结合时代背景理解文章思想感情。 设计意图： 本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。 完成了1、2两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。 （六）欣赏画面，当堂成诵 主要环节： 1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子； 2、学生试着看图片背诵； 3、不看画面完成背诵。 《答谢中书书》阅读答案 篇12一、教材分析 《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。 综上分析，这是一篇很好的课文，我自己非常喜欢，因此内心期盼着与学生共同分享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更直观。另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。 二、学情分析 学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教学目标 1、【知识与能力目标】 能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 2、【过程与方法目标】 多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。 反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。 3、【情感、态度和价值观目标】 品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 4、【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情； 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 5、【教学难点】 理解文章优美的意境。 四、教学设计 课前播放祖国山岳河川风光图片辅以《高山流水》乐曲营造气氛。 在听名家范读的基础上试读，然后在理解字句大意的基础上熟读并背诵 赏析时抓住特色，多角度寻找美：意境美 结构美 语言美 最后提问短文的思想感情：沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 五、教学过程: 一、导入： 一曲《高山流水》伴我们游览了祖国大好河山，真是“祖国山河多锦绣，风光处处引人游”。 今天我们就到一处人间仙境，去感受那里的美。 板书《答谢中书书》 二、整体感知 1、请学生来读题目，明确断句 《答/谢中书/书》 是作者写给谢中书的一封谈山水的信。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。 2、关于作者 陶弘景――南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 3、配乐欣赏名家范读并划分停顿节奏 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。 4、学生齐读、点读、模仿试读 5、重要词句解释 两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都 未复有能与其奇者 6、课文翻译 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 《答谢中书书》阅读答案 篇13教材分析： 这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 学习目标： 知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。 过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点： 1、 领会课文大意，并背诵课文。 2、 学习作者巧妙而缜密的构思。 学情分析： 课前准备： 学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。 老师准备：录音机、多媒体。 教法与学法： 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 （二）出示学习目标 （三）检查预习情况： 1、注音：夕日欲颓 沉鳞 能与其奇 2、几个重点词语： 五色交辉 四时 将歇 夕日欲颓 沉鳞竞跃 与 3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景 教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。 二、初读课文，整体感悟 1、 请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。 2、 根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络 3、 归纳本文的主题思想 ： —通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦 ，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 4、 背诵全文。（分组进行，比赛的形式） 三、精读课文，深入探究 1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确） 其一：山水相映之美。 仰视 其二：色彩配合之美 观察不同的角度 俯视平看 其三：晨昏变化美 其四：动静相衬美 2 、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？ 刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此 ，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的志趣。 四、质疑问难。 五、拓展延伸，以读带写。 请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境 5分钟后，学生班里交流，师生共同评价 六、 课堂总结： 学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。 七、布置作业： 1、复习巩固所学知识。 2、搜集有关写山水之美的名篇 八、板书设计 主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣 九、课后反思： 《答谢中书书》阅读答案 篇14教学目标： 1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。 2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点 ： 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 教学准备： 幻灯机，录音机，练习卡片。 教学过程： 一、情景导入 山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。 二、知识检测： 1 、文学常识积累 《答谢中书书》作者 是 （ 朝代 ） 家、道教思想家、医学家。字 ，号 ，丹阳秣陵人。有《 》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2 、解释加点的词语 五色 交辉（ ） 晓雾将 歇 （ ） 夕日欲 颓 （ ） 未复有能 与 其奇者（ ） 三、合作学习 （一）题文探奇，整体感 知 阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。 （此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。 （二）朗读背诵，品味感悟 1 、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。 2 、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。 以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。 3 、集体朗读。要求正确、流利、有感情。 4 、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。 （方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。） 5 、理清思路，用 3 ～ 5 分钟背诵课文。 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 （三）赏析写景，体验感情 1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词； “高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。 “两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 （四）总结写法，实践体验。 “写景物，抓灵魂；多视角，传实情。” 同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然 四、达标反馈 1 、解释加点的词 俱 备（ ） 沉 鳞（ ） 竞 跃（ ） 复 （ ） 2 、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（ ） a 、山川之美，古来共谈。 b 、实是欲界之仙都 c 、照以海滨之月 。 d 、有牧童见之，拊掌大笑。 3 、文中描写动景的句子是： 4 、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？ 答： 五、学习小结 今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。 六、板书设计 答谢中书书 感慨 山川之美 古来共谈 绘景 感慨 期与谢公比肩 自 豪 《答谢中书书》阅读答案 篇15教学目标： 1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。 2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点 ： 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 教学准备： 幻灯机，录音机，练习卡片。 教学过程： 一、情景导入 山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。 二、知识检测： 1 、文学常识积累 《答谢中书书》作者 是 （ 朝代 ） 家、道教思想家、医学家。字 ，号 ，丹阳秣陵人。有《 》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2 、解释加点的词语 五色 交辉（ ） 晓雾将 歇 （ ） 夕日欲 颓 （ ） 未复有能 与 其奇者（ ） 三、合作学习 （一）题文探奇，整体感 知 阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。 （此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。 （二）朗读背诵，品味感悟 1 、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。 2 、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。 以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。 3 、集体朗读。要求正确、流利、有感情。 4 、学生自读。结合文*释或借助工具书翻译课文。 （方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。） 5 、理清思路，用 3 ～ 5 分钟背诵课文。 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 （三）赏析写景，体验感情 1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词； “高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。 “两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 （四）总结写法，实践体验。 “写景物，抓灵魂；多视角，传实情。” 同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然 四、达标反馈 1 、解释加点的词 俱 备（ ） 沉 鳞（ ） 竞 跃（ ） 复 （ ） 2 、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（ ） A 、山川之美，古来共谈。 B 、实是欲界之仙都 C 、照以海滨之月 。 D 、有牧童见之，拊掌大笑。 3 、文中描写动景的句子是： 4 、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？ 答： 五、学习小结 今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。 六、板书设计 答谢中书书 感慨 山川之美 古来共谈 绘景 感慨 期与谢公比肩 自 豪 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。