| 标题 | 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 |
| 范文 | 《九月九日忆山东兄弟》说课设计（通用16篇） 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇1人教版第五册第九课 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精练、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们第五册教材，第三单元就安排了古诗内容的学习，安排了两首古诗《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》，为了增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。 王维的《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情，这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面学习能力不是很好，而且体会诗人的感情在教学中有时被疏忽，另外有些字词意思与当今意思有些不同如“山东”，如何有效的引导学生理解字词的意思，并通过词义理解全句全诗的意思，通过资料了解一些节日的风俗也是这首诗的重点，《九月九日忆山东兄弟》是第九课《古诗两首》中的第二首古诗，重视根据古诗学习步骤来学习，培养学习古诗的能力，为第一首诗的学习又做了一次巩固。 根据教材特点和课标，以下三个教学目标在教学中得以贯彻 1、在知识与技能上朗读背诵诗歌 2、在过程与方法上通过朗读诗歌，体会诗中的感情，背诵课文 3、在感情与态度价值观上要体会诗人孤独寂寞的心情以及对故乡、亲人的深切思念。 针对教材，针对目标，《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学我是这样设计的： 第一步：谈话激趣、导入新课 1、让学生自由诵读已学过的古诗。这样可为后面要学的古诗营造氛围，激发学习积极性。 2、导入新课，简介作者，并介绍写作时的背景，以吸引学生的注意力 3、介绍背景时引出一个节日“重阳节”检查学生收集资料的情况，并最后课件出示教师收集的资料。这样可培养学生自己接解决问题的能力。教师出示了资料后，学生可以看到自己的成功点，增强了学生的自信心，并给予以正确的答案。 第二步；明确目标、尝试学习 课件出示学习古诗的步骤：有节奏的读诗、理解字词意思、根据字词意思，理解全句全诗的意思、体会诗人的思想感情、继续有感情的读诗、背诵古诗。 让学生明确学习古诗的步骤，知道这堂课要学会什么、掌握什么、怎样去学，做到心中有数、有的放失、不要盲目去学习古诗，三年级学生毕竟接触古诗较少，根据上首诗已掌握的学习古诗的步骤，形成的基础，让他们小组去尝试学习，开动脑子积极思维，理解能够独立学懂的知识。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 第三步：划出节奏、诵读诗句 学生在自己已读基础上，听老师范读全诗，并检查标的停顿的地方是否划对。读后课件出示诗中停顿的地方。根据符号让学生再次尝试读诗并敢于与老师挑战，读的好与否。这样可培养学生的自我挑战，与别人挑战的精神，培养了学生的自信。 第四步：学习诗句、体会感情 这首诗字词的意思并不难，学生学习的难度应该不大，估计在课下通过查找有关资料学会的人应该很多。 在学习古诗中，我采用的形式是“扶”、“放”、“半扶半放”式的学习。 “扶”学生学习题目的“山东”，因为这是古今义发生变化的词。 “放”学生解释“独”、“异乡”、“异客”、“倍”、“遥”因为这些词的解释基本上没有什么难点。 “放”学生根据字词的解释来串讲全诗的诗意 “半扶半放”教师质疑为何要登高、插茱萸，检查学生收集的资料，这样检查可以培养学生学习提问题的能力，并且培养学生自己去解决问题的能力。对于本首诗有了更深一层的了解，最后课件出示教师收集的资料，为了给学生一个明确的答案，以判断自己的对错。 “扶”师介绍今天的重阳节的习俗，又是老人节，从中不失时机的对学生进行思想品德教育，使学生懂得尊老、爱老、助老。 课件出示诗中字词句的意思，进一步加深理解，出示字词句的意思，不是为了局限学生思考的空间，为了让学生心中有个准绳，并且为体会诗人思想感情做铺垫。 体会诗人的思想的感情，教育学生热爱自己的家乡、亲人。 第五步：反复诵读、背诵诗歌 古诗节奏鲜明、音韵和谐，读起来琅琅上口，要使学生读好。 1、学生根据所划出的节奏，根据所体会的思想的感情，去尝试的朗读。 2、教师归纳，教给方法。 带着含义去读、读出节奏感 3、反复诵读 齐读——个别读——小组读，最后全班背诵。 第六步：总结方法、布置作业 我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“理解句子含义”两个训练点，并突出了按照学习古诗的步骤去学习，注重了智力与技能的培养，发挥了学生的学习主动性与参与性。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇2第一课时 师：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美在田野，在树林，在果园，更在我们每个人的心中，从今天开始，我们要一起来学习一组有关秋天的课文，今天先来一起学习第九课， 生齐读课题《古诗两首》 师：我们先来学习第一首古诗，由叶绍翁所写的《夜书所见》请同学们自由读古诗，要把诗句读正确， 生自由读古诗 师：谁能为大家来读读这首诗呢？ 生1读诗 师：读得真好 生2：我要提醒大家，第三句中的挑读第三声，请大家跟我读 师：很好，让我们一起把这首诗再来读一读 生齐读古诗 师：读得很好，接下来老师想请大家再细细地读读这首诗，体会体会这首诗的意思， 生3：我想提醒大家，这首古诗下面的注解，我想这些注解是帮助我们读懂诗句的吧 师：是的，你很会学习，除了看诗下的注解，我们还可以通过反复诵读的方法来读懂诗句的意思当然遇到不明白的地方你还可以查查字典呢接下来就请大家再读读古诗，体会体会诗句的意思 师：通过自己的研究，你读懂了诗中的哪个诗句呢？ 生1：通过反复诵读古诗，我读懂了夜书所见这个题目的意思，就是作者叶绍翁在夜里写下了他所看到的景象 师：是在哪个季节的夜里 生2：我觉得是在秋天的夜里，我是从萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情这个诗句中看出来的 这首诗的大致意思就是秋风吹动着梧桐树的树叶，在江面上吹来阵阵秋风，让人动情 生3：通过看课文中的插图和注解，我读懂了这一句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明诗人知道有小孩子在那儿捉蟋蟀，深夜的篱笆外只有捉蟋蟀的小孩子亮起的一盏灯 生4：同样是这句话，我是这样理解的诗人在深夜看见篱笆外的一盏灯，就知道那儿一定是小孩在捉蟋蟀 师：两种说法都可以，看来大家刚才自学的很认真，诗的意思已经大致弄明白了，那么在刚才的学习中，你还有不理解的地方吗？ 生1：我想问问这个客字是不是客人的意思 师：在这里，客是指离开家乡，生在他乡的人，诗中指的就是诗人自己 生2：江面上吹来阵阵秋风，让诗人很有感触 师：说得很好，那么请大家想象一下，江面上吹来阵阵秋风，让诗人想到了什么呢？ 生1：秋天到了，树叶都落下来了，诗人一定觉得一个人在他乡特别孤单 师：是啊 生2：我想诗人一定在想，家乡的亲人到底怎么样了 生3：也话诗人在心里对家里人说：天气冷了，要多穿点衣服 师：秋风吹动了梧桐树叶，带来了阵阵寒意，也牵动了诗人的思乡之情，让我们带着这样的感情，再读读这首诗吧 生齐读古诗 师：刚才大家理解了这首诗的意思，是不是很快就能把这首诗背下来了呢？请大家自己先试着背一背 师：刚才我们学习了叶绍翁所写的古诗夜书所见，接下来我们一起学习唐代诗人王维在中国传统节日重阳节写下的著名诗篇一起来读课题 生齐读课题《九月九日忆山东兄弟》 师：请大家先自由地读读这首诗，要把古诗读正确， 生自读古诗 师：同学们，这首诗中有很多要认的生字，请大家看大屏幕，我们一起来读一读 生齐读生字：忆，异，逢，佳，倍，插 师：这首古诗你们会读了吗，我们一起来读一读， 生齐读古诗 师：王维的这首诗感情真切，是抒发思乡之情的千古绝句接下来，请同学们再去读读这首诗，感受一下诗句的意思，还可以跟同桌讨论 生自由读古诗 师：刚才大家细细地读了这首古诗，你能告诉大家你读懂了些什么吗？ 生1：我读懂了这一句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲我认为这一句的大致意思是诗人一个人离开家乡，每当过节时，他都很思念家乡的亲人， 师：这是一个脍炙人口的千古佳句，让我们一起来读一读， 生读第一句 师：每逢佳节倍思亲，课文中的佳节就是指重阳节，同学们，你知道除了重阳节还有哪些节日可以称为佳节呢？ 生：有中秋节，元宵节，春节， 师：那不是佳节的时候，诗人思念自己的亲人吗？ 生：平时，独在异乡的诗人也很思念家乡的亲人，只不过在过节的时候，他思念亲人的感情比较强烈吧了 生1：这个倍是尤其，特别的意思 师：说得真好，每当佳节，远离家乡的人总是特别思念家乡的亲人，这首诗中的倍字用得多好呀让我们一起再把这个诗句读一读吧 生读第一句 师：刚才同学们讲么，这个倍是尤其，特别的意思我们要把这种感情读出来，再试一试好吗？ 生再读第一句 师：在古时候，每当到了重阳节，人们就有登高，插茱萸，钦桂花酒的习俗，于是，诗人就想起了远在故乡的兄弟们一定登上了高处，插遍了茱萸，只是少了诗人一个呀同学们，这是诗人哪句诗所描写的呢？一起读一读吧 生读第二句 师：让我们把这首诗连起来读一读， 生齐读古诗 师：这么美的诗句你们想把它背下来吗？ 生自己试着背这首古诗 师：同学们让我们一起背背这两首古诗吧 师：接下来，我们还要一起来写生字，请你仔细观察一些，哪些字是需要特别提醒的 师范写“插”字 再在就让我们写生字吧每个生字在田字格里写两遍 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇3教学目标： 1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。 2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。 教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。 教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。 教学流程： 一、导言 这节课我们一起来学习唐代诗人王维的名作——《九月九日忆山东兄弟》。齐读课题。课前大家都做了预习，谁能用自己的话说说题目的意思?老师想问问大家对九月九日了解多少? 二、读诗 (一)、出示诗，请同学们小声的诵读这首诗注意把语句读通顺，生字要读准确。 (二)、强调“茱萸” 1、强调写法 2、什么是茱萸? (三)、同学们，读古代的诗，不但要把它读准确，读的有节奏，还要读出味道来。其他同学注意听，看你能听出什么感觉?什么味道? (四)、听了他的朗读，你感受到什么?(孤独思念)再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。 三、解诗 这到底是怎样的愁绪呢?下面请大家默读这首诗，结合书中的注解，利用手里的字典，理解一下诗句的含义自己练习说给同桌听。 (注意逐句逐字的理解) 四、品诗 为了检验大家是否都读懂了，老师要问大家一个问题：你能想到诗人当时在写这首诗的时候内心是什么感受?(思念孤独)那句话最能看出诗人的孤独? 为什么? (一)“异乡异客” 背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是(国都长安)那时的长安是繁盛的，唐代诗人卢照邻在她的长诗《长安古意》中曾描述过那时的盛景(屏幕出示) (二)“独” 在这么好的城市，诗人又怎么会感到孤单呢?从哪个词能看出来?(想象)假如你就是少年王维，当身边的人亲人团聚时，你这个异乡异客只能干什么?当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么? (三)“倍” 转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。 1、那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗? 2、好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念： a、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：—— b、中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：—— c、除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向，深情地说：—— d、当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千二百年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 (四)、诗人用浓烈的情感直抒胸臆后，笔锋一转，又为我们铺设了这样一幅画面，请同学读后两句。 1、是呀!离家已有两年，此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。 2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。 五、读诗 (一)、音乐，教师范读 (二)、教师渲染 1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着—— 2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着—— 3、全班一起读 六、结语 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动? 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇4教学目的：能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。 教学课时：1课时 教学过程： 一.初读古诗------读正确，读出节奏 1.从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁 2.提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。 3.学生自由读诗。老师巡视。 4.（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。 5.齐读生字较多的两句诗。 6.指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。 7.齐读古诗。 二.再读古诗------读出诗味 1.古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。 2.学生自由读。 3.指名读。 4.齐读。 三.细读古诗------读懂诗意，走近诗人 1.谈谈读诗后诗留给自己的印象。 2.带着诗人的思乡之情读古诗。 3.诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。 4.学生自己读诗学诗。 5.老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？ 6.（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？ 7.带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》） 8.老师配乐读。 四.品读古诗------读出情意，走进诗人 1.（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？ 2.指名说说。 3.（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？ 4.指名说说。 5.这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 6.这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？ 7.介绍诗作的背景。 8.齐读全诗。 五.诗外读诗------超越诗人 1.孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。 2.（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。 3.每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》 4.齐读古诗。（配乐《牵挂》） 5.王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇5教学目标： 1.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重点： 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学准备：小黑板录音机 教学时数：1课时 基础知识： 生字： 异 字义：另外的；别的。异乡 怪异 奇异 惊异 倍 字义：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍 茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。 正音字：茱萸（zhū yú） 释词：忆：想念。异乡：他乡、外乡。 为异客：作他乡的客人。 逢：遇。 倍：格外。 登高：古有重阳节登高的风俗。 作者简介： 王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代诗人。 【今译】独自一人在外地生活，每地重阳节在时候更加思念故乡的亲人。想想家乡的兄弟们正在登高远望，都插上茱萸发现就少（我）一个人。 教学设计（A案） 一、复习学法，导入新课。 1.出示：了解诗人、解诗题目、明白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。 2.用自己话说说每一步具体做法及要求。 3.今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。 4.板书：古诗《九月九日忆山东兄弟》 二、了解诗人，解诗题目。 1.这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？ 这是诗人十七岁时在长安所作，当时正直重阳节，他的家人在家乡蒲州（今山西永济）在华山之东。而诗人独自过节，显得十分孤独。 2.题目中的“忆”是什么意思？“山东”指山东省吗？能连起来说说题目的意思吗？ 在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。 三、理解字词，明白诗意。 1.学生自由读，指名读，直到正确流利。 （“为”这里应读“wéi”） 2.再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。 3.课件出示学生不理解的字词： 异客 逢 倍 遍 4.动动脑子，你如何理解这些字词？ 5.你能从字面上说说诗句意思吗？ 6.学生展开想象，用自己语言说说诗意。 四、体悟诗情，吟诵诗文。 1.这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？ 2.学生小小组讨论。 3.交流。 我认为“（ ）”字用得好，从中我体会到了（ ） 4.你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情 5.配乐吟诵。 五、作业： 背诵古诗，书写生字。 教学设计（B案） 一、导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗 《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？） 生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了什么？并把不懂的问题提出来。 二、解题。 想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？ 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2. 忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？ 古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3） 王维（701—761），唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1.独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2.每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 “佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4.齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考： 1.谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 2."每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （1）每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 （2）因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。 3.《九月九日忆山东兄弟》叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的《静夜思》） 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇6一、教学目标 1.会认8个生字，会写11个字 2.有感情的朗读古诗，背诵古诗 3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 二、教学重点理解词句，想像诗歌内容。 三、教学难点体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。 四、课时安排2课时 五、教学过程 第一课时 （一）问话导入 同学们，秋天到了，你们看到了什么？有什么感受？ 学生自主回答。 秋天是美丽的季节，不过，在古人看来，秋天也是容易引起人们愁思的季节，所以不少古代的诗人发出了类似的感慨！今天我们来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》。（教师板书课题）请同学们齐读题目。 （二）解读诗题 1.“夜”是指晚上。 2.“书”在这里是什么意思呢？（写） 3.“所见”是什么意思呢？（所看到的）。 4.题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？ （在夜里把自己所看到的景物写下来） （三）初读古诗，学习生字词 1.根据拼音、注释学生自己读诗文，要求读通、读顺。 2.老师示范读并且正音，师生讨论生字的认法。 萧篱上下结构 促织深左右结构 看注释解决萧萧、挑、促织、篱落的意思。 3.同学互读诗文，纠正发音。 （四）再读古诗，整体感知 1.默读古诗，思考：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？ 边读边把诗人所看到的、所听到的分别用横线和波浪线画下来。 2师：谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 3.学生汇报。 （师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声） 如果学生回答不上来，就暂时不作解答，进入下一环节。 （五）品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 （1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。 （3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧指风声。 （4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡） （5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？ 学生回答：想家。 （6）看到这样的秋景，很容易触动了诗人的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） （7）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 （9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？ （说得好的给予表扬。） 诗文大意：萧萧的秋风吹动着梧桐树叶，送来了阵阵寒意，在外地做客的诗人不禁想念自己的家乡。 2.赏析第三、四行诗 （1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 （2）找同学来说一下课本上的插图画的是什么。 （3）读到这一句，你们有不懂的地方吗？ ①生提出疑问，师生一起解决。 ②师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？ 引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能） 那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的） 所以这个“知”字是料想的意思。（指名说） （4）师：是的，诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年） （板书：思乡之情） （5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ ①指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导： 你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。 ②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说） 诗文大意：他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 （6）指名读诗，全班齐读，读出诗人当时的心情。 （六）深入朗读，感悟诗情 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。 2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（学生自由读） 3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读） 4.全班齐读。 （七）拓展延伸，质疑问难 1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）《静夜思》 2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 （八）布置作业 1.背诵《夜书所见》 2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。 （十）板书设计，突出主题 夜书所见 叶绍翁 见：梧叶促织一灯明 听：寒声思乡之情 感：动客情 第二课时 （一）感受课题，课前铺垫 在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。(提前板书)齐读课题。 （二）解读诗题 1.九月九日是重阳节。 2.“忆”是什么意思？（思念） 3.山东是华山以东，王维的家乡蒲州就在这一带。 4.诗题是什么意思呢？找同学来说一下。 九月九日重阳节这天，王维思念远在家乡的兄弟。 或者说，在重阳佳节怀念家乡的兄弟。 （三）初读全诗，整体感知 1.根据拼音、注释学生自己读诗文，要求读通、读顺。 思考：诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。 2.学生回答问题。也可以根据诗题回答。 诗中写在九月九日重阳节诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。 3.同桌互读诗文，纠正发音。 （四）抓住诗眼，感悟诗意，体会意境 诗眼是指诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩语句。 首先，感悟“独在异乡为异客”。 1.说说你读完全诗后的感受？（诗人很孤独） 从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.重点体会：异乡异客。 ①同学们，本句中哪个字给你感受最深？（异） 你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么? (诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②不过老师有个疑问：当时的诗人所在的城市长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?还从哪个字看出来?（独） 3.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会?在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言） 有孤独的感觉，很孤独，特别孤独…… 其次，感悟“每逢佳节倍思亲”。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍） 从“倍”字你能读懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！ 1.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？ 3.指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 再次，感受“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这一句写了兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ “遥”指远。“少一人”指少了诗人自己。 4.由于重阳节有这样的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊！ 展开想象，用自己语言说说诗意。 （独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。） 5.角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么? ②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢? （王维想，以前在家乡时， 每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方， 不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?） 同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗? 让我们闭上眼边读边想。 5.角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句) （五）总结全诗，感情升华 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! （六）布置作业 1.背诵《夜书所见》 2.完成本课的基础训练 （七）板书设计 九月九日忆山东兄弟 倍思亲 独兄弟 少一人 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇7一、解诗题。知诗人。 1、一年级的时候学过一首诗《静夜思》，还记得吗？谁写的？会背吗？指导古诗要读出节奏和韵味。 2、你们知道吗，刚才背诵的《静夜思》被称做中国第一思乡诗。这是香港的老百姓评选的，今天我们学习王维的一首思亲佳作，它排在第五，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。板书诗题。 （1）了解重阳节的风俗，区别课题中的山东和现在的山东省。 九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？ 忆：想念，思念、回忆。 山东兄弟是指哪里的兄弟？ （2）读题。谁来说说题目的意思。 3、介绍诗人王维 王维（701—761），唐代著名诗人，画家，他十五岁离开家乡，写这首诗时只有十七岁，他正在长安谋取功名。因重阳节思念家乡的亲人而写。 今天就让我们细细地来品味王维的这首诗，读好这首诗。 二、解诗词，悟诗意。（36页） （1）自己练读古诗，读正确，读出古诗的节奏。 （2）说说你知道了什么？ 相机理解：“异乡、异客、独、倍”等词。 你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？ 三、创情境，想意境。 是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！ 1、读前面两行诗，想想你看见诗人在干什么？ 2、想象画面：我们仿佛看到，重阳节这天，王维孤孤单单，一个人坐在旅店的窗前…… 假如你就是诗人王维，你坐在窗前，我想问你： 1、小王维，你在想什么呢？ 2、小王维，为什么今天想得这么厉害呢？ 追问：重阳佳节，长安街的人都在干什么呢？看见他们团团圆圆热热闹闹过节，你的心情怎样？ 今年的重阳佳节，加倍地思念，去年的重阳佳节，是不是也这样？ 指导朗读。 3、小王维，如果你在家乡，重阳佳节，你最想和兄弟们做什么？ 指导朗读。 长安距家乡太远太远，现在可以坐汽车，乘火车，可以打电话，可那是一千三百多年前啊，最快的交通工具就是马车啊，你回不去呀！只能思念，只能想象。 生读—— 4、朗读全诗。（配乐） 重阳佳节，诗人小王维，独处异乡，遥望蓝天，不由自主地高声吟诵起来：读全诗。 夜晚，明月高挂，诗人小王维又一次低声吟诵：读全诗。 四、拓展阅读，升华情感 1、小王维，别伤心了，我要告诉你一个好消息：你的好朋友从家乡看你来了，你高不高兴啊？看到好朋友，你想问他故乡的什么 2、是啊，好友相见，有千言万语要说，有无数问题要问，可小王维最终问的是什么？听录音 君自故乡来， 应知故乡事. 来日绮窗前， 寒梅着花未？ 诗人问的是什么，你听懂了吗？ 指导读。 3、出示书法作品。 是呀，这短短的四句诗，虽然只有28个字，但是它却能将人们的思乡之苦、思乡之痛准确而清晰地表达出来，所以深受人们喜爱。 看，著明书法家王砚辉老先生来自农村，为了表达对家乡的无尽思念，挥毫写下一幅书法作品。读。 中国台湾诗人余光中先生把对大陆的无比思念之情寄托在他那苍劲有力的书法作品之中。（出示一幅书法作品）读。 许多漂泊在外的华裔侨胞也都喜欢用这首诗来表达出对祖国母亲的无比眷恋：。（又出示一幅书法作品）读。 老师相信，当你们长大以后，当你远离家乡，甚至远离祖国母亲的时候，你们也会不由自主地吟诵这首千古绝唱：读—— 老师更相信，将来你们也会写下更加精彩的诗来表达你们的思乡之情。 四、作业超市： 请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写诗、写文章、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇8【教材分析】 《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。 【教学目标】 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 【学情分析】 我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：“新、活、放。” 【教学设计】 一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。 【课堂实录采撷】 一、在解题中不经意地出现的小高潮 师：同学们，昨天我们学习了本课的前两首古诗，大家还记得吗？大家一起来背诵一遍，好吗？ 生：（齐答）记得！学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。 （开课前复习旧知识，既可以温故，集中学生注意力，又可以引起学生兴趣，壮大气势，烘托一个热闹的气氛。） 师：《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布壮丽的景色，抒发作者热爱祖国山河的感情。《山行》描写了深秋山间的景色，抒发了作者对深秋美景的喜爱之情。我们今天要学习的这首《九月九日忆山东兄弟》又表达了怎样的一种感情呢？ 板书： 九月九日忆山东兄弟 王维 老师赞美的语气回顾已学古诗，再一次让学生体会到了古诗的美，也自然地进入了新诗的学习、品味中。 师：（简介诗人王维）请同学们齐读题目。（生读题目） 师：看到这个题目，能说一说你是怎么理解这个题目的吗？ 生：“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节，古人有在重阳节登高，佩带茱萸，饮菊花酒的习俗。 生：我不明白茱萸是什么意思？ 师：有谁知道，谁能帮助他？请高高地举起你的手。 生：我是从书上的注释里面知道的，茱萸是一种有浓烈香气的植物，据说可以辟邪、消灾。 师：很好，你读书的时候很仔细，大家都要向他学习。课题中还有不能理解的地方吗？请继续！ （孩子们长在城市里，都没有见过茱萸，虽然书本上也解释得很清楚，但如果能亲眼看一看这种植物，就可以使得抽象模糊的东西变得直观清晰。所以，应该在学生介绍茱萸这种植物的同时，老师即可出示有茱萸的画面。） 生：山东，就是今天的山东省，说明作者的家乡在那里。 生：不，你的说法是错误的。山东是指华山以东，今山西一带，因此王维的家乡应该是在山西。 师：对，这里的山是指华山。那么"兄弟"你们是怎样理解的呢？ 生：兄弟就是弟弟的意思。 生：不对，应该是哥哥和弟弟的意思。 师：大家想一想，既然作者的家乡在山西，那他的家里仅仅只有哥哥和弟弟吗？他就没有别的亲人了吗？ 生：老师，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，还包括他家乡所有的亲人。 生：老师，我补充，兄弟还可以包括他在家乡的朋友。 师：这样理解就更加全面了，有谁能完整地说一说"兄弟"这个词的意思？ 生：“兄弟”指作者的亲人和朋友。 生：老师，我发现还有一个字被我们漏掉了，就是“忆”字。 生：我知道“忆”就是回忆的意思。 师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢？ 生：我觉得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好，因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡，重阳节到了，他不能和家乡的亲人朋友在一起登高，畅饮菊花酒。而往年他在家的时候，却可以和亲人们一起欢度重阳节，所以回想起以前那些美好的日子，此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊！（热烈的掌声） （仅仅是解释诗的题目，孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义，确实是我没有想到的。孩子能在这么短的时间里就快速地捕捉出诗的内涵，其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。其二在于一个“忆”字用得好，用得妙，用得神。重阳节时忆亲人，不就已经明明白白地诉了读者，此时的作者正是背井离乡，孤单寂寥，落寞惆怅，正是在这样举目无亲的时候，才会更加真切地思念家乡亲朋。因为有了解题时的深切领悟，所以进入古诗学习环节时，不管是小组讨论，还是课堂汇报，学生能把握住重点，水到渠成，异常轻松地学习。） 二、在表演中捕捉学生灵魂，强化训练目标 师：诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这一天，满怀心事的他独自出来散步，一不小心误入了时空隧道，来到了科技发达的今天。而你就是王维，今年又正好是我国一年一度的传统佳节，你的面前就放着一部电话，诗人王维，你能紧扣住自己所写的"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"这句诗中所表达的感情，发挥你大胆的想象，向你远在家乡的亲人倾诉你的思念之情吗？ 众生：（笑）好啊，好啊，我可以！ 生：老师，我有个问题，王维在现代社会，那他的亲人不是在唐朝吗？唐朝那时侯有电话吗？ 师：你的这个问题问得很好，这就是想象，大胆的想象，这不正是“超级变变变”吗？（齐笑，掌声） 注：“超级变变变”是日本的一个娱乐节目，该节目要求参赛者发挥出大胆的想象，运用一切可以运用的道具表演出生活中的事物或者现象。该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录，在全球发行也取得了不斐的成绩，我班就有很多这个节目的超级fans。老师急中生智，用上这个孩子喜欢的节目的名字，在无意当中为这个环节激了趣，造了势，起到了画龙点睛的作用。） 下面是两个学生的表演： 生1（扮演王维）；生2（扮演姑姑） 生1：喂，您好，请问是姑姑吗？我是您的侄子王维。 生2：喂，你好，我是姑姑，你是王维啊！你现在在哪里呀？ （在口语交际中随时注意使用礼貌用语，表示对别人的尊重，这样的训练将会使孩子受益终生。） 生1：姑姑，今天是中秋节，我是在两千多年后的现代给您打电话，姑姑，我可真想家里人啊！大家都还好吗？ 生2：大家都很好，刚才在赏月的时候，我们人人可都记挂着你呢！ 生1：姑姑，中秋佳节，正是人月两团圆的时候，你们吃着香香的月饼，可千万别忘记了我，一定要记得给我留一份啊，我已经好久没能吃到家里的月饼了。 生2：好的，一定不会少了你的那一份。你什么时候能回家来看一看啊？ 生1：姑姑，窗外是万家灯火闪烁，窗内是家家户户共享天伦，而我就只能一个人孤单的在这里，我真的是很想念你们！虽然我不能和你们在一起，但是我的心永远和你们在一起。我现在还有很多事情要做，等我做完了手头上的事，我一定尽快和家人团圆！姑姑，祝大家中秋节愉快！再见！ 生2：别难过，我们会想着你。保重身体，早点回来，再见！ （这段学生的表演不可否认是经过了老师的加工，但学生能基本上扣住本诗的主题来进行即兴的表演，优点是应该值得鼓励的。但我也不得不看到其中的不足：学生的语言功底太过浅薄，语言随意且不够严密。诚然在表演的时候可以生活一些，但任何说出来的话都应该紧扣住整首诗的基调和感情，而学生在这方面做得还不够。还有就是学生的台风太过拘谨，紧张，学生不是完全的在一种放松的状态下来进行拓展想象表演的。学生所表现出的不足与老师平时是否严格训练大有相关。和谐的课堂氛围能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的张力，倡导人性的释放，因此要让我们的课堂真正做到童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘将是摆在我面前的一个重要的问题、重大的责任！） 【自我思索】 听听学生在汇报时的精彩发言，品品学生在朗诵时的入情陶醉，读读学生在黑板上所写的板书：“思念亲人”，“想念朋友”，“孤单寂寞”，看看学生精彩的即兴想象表演，不仅听课的家长为之动容，为之喝彩，就连我自己的心里也在激越着，澎湃着。一位家长在参加完开放日的活动之后，激动地在“学生成长记录手册” 上写道：“听了两节课，感受非常深，我深深地体会到，现在的孩子是多么幸福啊！这是一个尊重的课堂，这是一个开放的课堂，这是一个生命的课堂！老师不仅注重了对知识的传授，还注重了对孩子品格的教育，引导……”另一位家长听完课以后，就急忙拉着我的手，激动地说：“老师啊，我从来没有上过这样的课，真的。以前都是由我们的老师讲授，老师说什么就是什么，现在的孩子们脑海里可充满了无数的小问题，做老师没有两把刷子可真是不好做啊！”家长的赞誉固然可喜，但无形中也是对自己的一种鞭策，一种责任！ 古代诗歌言简意丰，意境深远，耐人寻味，是不朽的文化财富。教科书中节选的诗歌，以及老师的排疑解难，悉心诱导都只是起到抛砖引玉的作用。我们教学古诗的最终目的，是要激发孩子对古诗的兴趣，要孩子做到发自内心喜欢它，爱上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥几字，就足以令人振奋、伤怀，这正是古代诗歌的魅力所在。学习诗歌也好，散文也好，让学生在相互沟通，相互交流，相互切磋，相互鼓励，相互竞争，相互帮助中思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦正是新课标中要求的人文精神的教育，生命发展的教育，而这，正是需要我们老师怀着对教育事业的真心，饱含对孩子的真诚，倾尽我们的真爱去努力实践，热忱奉献！ 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇9《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。 诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。 《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谍取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单。非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。 教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。 从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按课时要求按时完成、在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。 从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。交流汇报，也都有板有眼，比较扎实。 问题出在哪里呢？主要是诗人所表达的感情。今天的学生是很难理解的。只有在反复朗读、背诵中有所感悟。 但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可能体会到的。特别是“独在异乡为异客 ”这句诗。 这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调诗前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。 《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习惯。所以在教学过程中我十分信任学生，放手让学生自己弄懂古诗的大概意思，其实指名让学生说诗意的过程就是汇报预习情况的一个过程。理解古诗诗意是应该总体把握，还是要字字对译，完全弄懂每句诗的意思？在这节课里，我尝试了前一种做法。读书百遍，其义自见。我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。但也因此花了太多时间引导学生反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，使后面安排拓展的时间不够，让学生复习了《静夜思》后，便省略了学生汇报自己读过的表达思念之情的诗歌。欣赏歌曲《九月九的酒》时，也省略了欣赏歌词的环节。 中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。 在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。最后，我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。 我觉得本堂课教学比较成功的地方有： 一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。具体表现在以下方面： （一）学生参与面广。如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。又如教学的最后一个环节是让学生看风光图片尝试仿写一首写景诗，我进行巡视指导，也做到了人人动笔。 （二）主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗；读诗句想象画面；看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵；给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己尝试动手写诗等等。 （三）主体参与的积极性高、效果好。如让学生读诗句想象画面并描述画面时，学生纷纷举手，描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句，语言比较生动、形象。再如让学生动笔写诗这个环节，学生做到了人人动笔，并且完成的质量整体水平较高，连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看，让我深感欣慰。 二、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。听课老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。 这堂课的不足之处在于： 一、板书设计很好，但出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。想法虽好，却没有付诸实现。看来，今后课前的准备还要再充分些。 二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。毕竟，“好记性不如烂笔头”嘛！ 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇10教学目标： 1.学会本课文的生字、新词。 2.理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。 3. 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。 教学重难点： 深入体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 一、感受课题，课前铺垫 在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。 二、揭示课题，初读古诗 齐读课题 1、从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节；山东是华山以东，王维的家乡） 2、带着这种感受再读一遍。 3、重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢？那么学了这首诗我们就知道答案了。 4、下面我们就来初步感受一下这首诗，学生自读，并画出生字 5、指名读，纠正读音，节奏 了解诗人。 你们说得真棒，看到大家掌握的这样好，我们就来仔细的品读这首诗吧。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 感悟：独在异乡为异客。 1.谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.重点体会：异乡异客。 ①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲） 3.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会？ 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说 ② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。 ③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独„„ 感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）！ 1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么？ 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！ 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 2.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆！同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？ 当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____” 当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心！ 当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 感受兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢？从哪里看出来？ 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ 4.出示重阳节的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊！ 王维想，以前在家乡时， 每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方， 不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。 而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢？ 同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗？让我们闭上眼边读边想。读这两句诗。 四、感情诵读。积累背诵 1.又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着—— 2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着—— 就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧！ 五、总结全文，感情升华 结束语： 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动？在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好！ 九月九日忆山东兄弟古诗 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插株儒少一人。 九月九日忆山东兄弟的注释： 九月九日：指农历九月初九重阳节。民间很器重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗，传说能以此避灾。 忆：想念。 山东：指华山以东（今山西），王维的家乡就在这一带。 异乡：他乡，远离家乡。 佳节：美好的节日。 倍：加倍，更加。 遥知：远远的想到。 登高：指民间在重阳节登高避邪的习俗。 茱萸：又名越椒，一种香气浓烈的植物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。 译文：独自在他乡做他乡的客人，每到欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。 九月九日忆山东兄弟的诗意： 我独自一人在异乡做客人的时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡的亲人。虽然我人在他乡，但早就想到今天是重阳节，故乡的兄弟们要登高望远，我想当他们在佩戴茱萸时，会发现只少了我一人。 九月九日忆山东兄弟赏析 这首诗中，“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。 第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学重点、难点： 理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学过程： 一、 导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 1、生齐读课题两遍。（请同学们思考这首诗说了些什么？） 2、生齐读全诗。小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、 解题。 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论） 1.九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2.忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片） 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意： 我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人 。 2、 每逢佳节倍思亲 每：每当。逢：遇到。 倍：格外；加倍、更加。 佳节指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 5、齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 五、 朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人 。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 《九月九日忆山东兄弟》 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 独：孤身一人；独自一人。 倍：格外；加倍、更加。 （我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。） 六、总结。 板书设计： 《九月九日忆山东兄弟》 王 维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇12教学目的： 1.正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。 2.理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。 3.体会诗人对家乡亲人的思恋之情。 教学重难点：理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。 教学过程： 一、导入新课，出示古诗。 1.同学们，今天我们来学习唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。 出示古诗。 2.下面我们来介绍一下诗人王维。王维是唐代著名的诗人，他的家住在华山以东的地方，所以诗中称之为山东。并不是指今天的山东省。这一点请大家注意。写这首诗的时候，王维只有十七岁，当时他一个人离开家乡在长安读书，求取功名。 二、解题： 1.下面我们来学习这首诗。首先请同学们想一想这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思？ ○1.、学生读题，思考问题，然后指明回答问题。 ○2、教师指导： 九月九日指的就是农历九月初九重阳节，是中国的一个传统节日。 忆：思念，想念。 山东：华山以东，指诗人的家乡。 兄弟：哥哥和弟弟，在诗中指家乡的亲人。 ○3、那么这首诗的题目是什么意思呢？ 指名回答问题。 ○4、教师强调： 诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。 2、请大家自读这首诗，注意诗中的生字，在查字表中找到生字的读音，并写到课文里来。 3、教师出示生字卡，指导学生认读生字。 4、教师范读古诗，学生齐读古诗。 三、理解诗句意思，体会情感。 1、齐读诗的第一行。 ○1.解释词语： 独：独自一人。 异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。 为异客：做他乡的客人。 ○2、思考这一行诗的意思。并指名回答。 ○3、教师指导： 我独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。 2、齐读诗的第二行。 ○1、解释词语意思： 每：每逢。 每逢：每次遇到。 佳节: 节日。诗中指重阳节。 倍：加倍，更加。 思：思念，想念。 亲：家乡的亲人。 ○2、思考这一行诗的意思。并指名回答。 ○3、教师指导： 每当遇到节日我就加倍的思念家乡的亲人。 ○4、诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人？请用诗中的一句诗来回答。然后再用自己的话来回答。 ○5、教师小结诗的前两行： ○6、齐读诗的前两行。 3、齐读诗的第三、四行。 ○1、解释词语； 遥知：在遥远的地方猜想。 登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高。 遍插：都插上了。 茱萸：一种有香味的草。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，肖灾。 ○2、诗中说“遍插茱萸少一人”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢？并指名回答。 ○3、请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。同坐间讨论。 ○4、指名回答。 ○5、教师指导： 我在遥远的地方猜想，家里的亲人们一定都头插茱萸登上了高处，可是单单少了我一个人。 ○6、教师小结诗的后两行： ○7、齐读诗的后两行。 4、教师总结全诗意思： 这首诗可以分两层意思来理解，诗的前两行写诗人身在外地，每逢遇到节日就更加思念亲人。诗的后两行写诗人在遥远的外地想像家乡的亲人重阳节登高的情景。 5、齐读全诗。 6、请大家结合诗句意思想一想诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情？或者说诗人写这首诗要表达什么样的情感？ 7、教师小结： 表达了诗人对家乡亲人的思念之情。 四、朗读、背诵古诗，加强理解。 1.男生齐读古诗。 2.女生齐读古诗。 3.全班齐读古诗。 4.思考问题 ○1.说说这首诗中的哪两行最能表达是人的思念之情？ ○2.用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。 5.背诵这首诗。指名背诵。 6、学生自读古诗。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇13一、导入新课（复习引入。） 1. 同学们，再过几天就是国庆节了，你们喜欢这样的节日吗？为什么？过年、过节你都是怎样过的？你和谁一起过呢？ 2. 原来，同学们都想和自己的亲人一起过节，感受家人团聚的快乐，可是，古代诗人王维却在过节时有着另一种心情，并且写下一首诗。《九月九日忆山东兄弟》播放课件。 3. 他是谁？他的心情又怎样呢？为什么他会有这种心情呢？我们来这首。 二、自主学习 1.自由通读一遍，把诗读正确。 2.抽读，读出古诗的节奏、韵味。 3. 了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。 4. 再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来？ 三、探究交流 1.从哪里看出诗人的孤独? 2、朗读。 3. 口头填空：读到这个“独”字，我就想到： 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。 4 .过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句 5.思考：从“倍”字你能读懂些什么? 6.口头填空： 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 7.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。 8.指导诵读。 四、归纳点拨 1.情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。 2.学写“佳、倍”5个字。 重点强调“逢”和“佳”的横画，“倍、插”与形近字的区分。 3.学生仿写，体会字体的美观、规范。 五、当堂训练 一.我国节日大家知。 赛龙舟，吃粽子 ——（ ） 吃汤圆，闹花灯 ——（ ） 放鞭炮，吃团圆饭 ——（ ） 赏月，吃月饼 ——（ ） 登高，饮菊花酒——（ ） 二.我会根据诗句填空。 （1）这两首诗都是写的 （ 季节 ）的事，表达的都是 之情。 （2）《夜书所见》主要通过描写 和 表达思乡之情，又通过孩子 的情景勾起对 的怀念。 （3）《九月九日忆山东兄弟》主要写的诗人 在 佳节对亲人的 。这首诗中，最能表达作者思念家乡、思念亲人的诗句是： 。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇14【教学目标】 1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3、品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 【教学重点】 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 【教学准备】 小黑板录音机 【教学过程】 一、复习学法，导入新课 1、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。 2、用自己话说说每一步具体做法及要求。 3、今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。 4、板：古诗《九月九日忆山东兄弟》 二、了解诗人，解诗题目 1、这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？ （学生读课外搜集资料中的有关内容） 2、题目中的“忆”是什么意思？“山东”指山东省吗？ 能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。） 三、理解字词，明白诗意 1、学生自由读，指名读，直到正确流利。 （“为”这里应读“wéi”） 2、再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。 3、小黑板出示学生不理解的字词： 异客 逢 倍 遍 4、动动脑子，你如何理解这些字词？ 5、你能从字面上说说诗句意思吗？ 6、学生展开想象，用自己语言说说诗意。 四、体悟诗情，吟诵诗文 1、这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？ 2、学生小小组讨论。 3、交流。 我认为（ ）字用得好，从中我体会到了（ ）。你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情） . 4、配乐吟诵。 五、课外延伸 1、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？ 2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过？你知道它这时的具体含义吗？ 3、播放歌曲《七子之歌》 六、作业 1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。 2、小练笔：改写《九月九日忆山东兄弟》 七、板书 九月九日忆山东兄弟 唐代 王维 独在/异乡/为异客， 每逢/佳节/倍/思亲。 遥知/兄弟/登/高处， 遍插/茱萸/少一人。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇15【教学目标】 1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、学会本诗中的生字。 3、有感情地朗读、背诵诗句。 4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 【教学重难点】 在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。 【教前准备】 1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。 2、教师准备好课件。 【教学过程】 一、揭题、解题 1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景） 2、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？ 3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。 过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。 （从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。） 二、学习诗句 1、范读，齐读古诗。 2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。 3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。 4、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？ 5、学生分组自由讨论。 6、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读） 7、感情朗读。 （课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。） 三、复习《宿建德江》 1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？ 2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？ 3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？ 4、感情朗读。 （复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。） 四、学习《泊船瓜洲》 1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。 2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。 3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。 （这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。） 五、总结 1、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？ 2、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？ 3、感情朗读二首诗。 （我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。） 六、作业 1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。 2、背诵二首诗。 《九月九日忆山东兄弟》说课设计 篇16一、导入 同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。(背诵《静夜思》)你能用说说《静夜思》这首诗表达的了诗人什么样的情感吗?(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。 二、 学习新课 1、介绍诗人的背景和诗的创作背景： 师：我们看看本诗作者王维，谁来说说你对王维了解多少?找生说，然后师补充(老师这里也有些大诗人王维的资料，同学们来轻声读读，找一人读) 王维：唐朝诗人，15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 师：远在异乡的王维通过这首诗是怎样表达自己内心的情感呢? 2、出示古诗(整体感知) 师：同学们课前已经预习了这首古诗，谁来读读这首诗1人，生评价，再找1人读，师：本诗有两个特殊的这，出示茱萸，茱是形声字，萸注意它的写法，观察这俩个字，它们都有什么特点?都是草字头，和植物有关，一会儿我们再进一步了解它们。再齐读古诗 师：我们知道学习任何一首古诗要想悟诗情，首先要怎么样?(生明诗意) 3解诗题：师：我们来齐读诗题，哪位同学能说说你对诗题的理解?生解释。九月九日重阳节王维思念家乡的亲人。师：对重阳节了解多少?生：是重阳节，是亲人团聚的日子，还有补充的吗? (生先汇报师再补充)(九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。)(出示图片：菊花、茱萸。先了解一下)师：还有些关键字需要我们理解? 生：忆——思念、想念 师：“山东”是山东省吗?(不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;作者的家乡。) 兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友; 师：当过节的时候我们一定会想念外出的亲人，同样外出的亲人也会想念你们，就像我也是，我的家在松原我也时时想念在家乡的亲人们，尤其是到过节的时候就会更加思念他们。大诗人王维和我一样在过节的时候独在异乡思念家乡的亲人，他又是怎样通过诗句表达情感的? 3、师：下面我们来自学这首诗：(大屏幕出示：自学提示) 一、自由读诗文，给合注释和工具书来理解诗意。 二、小组合作：画出你认为哪行诗最能直接表达诗人此刻的思念之情的情感?细细体会并适着通过朗读来表达诗人的情感。组员认真做出朗读评价。 师：哪行最直接表达了诗人思乡的情感?每逢佳节倍思亲。谁来解释一下这行诗。师：哪个字最能表达作者更加非常的想家。生说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。说明(特别、格外、非常)想家。 师：一个“倍”字突出了诗人十分想念家乡的亲人，每到佳节良辰，思乡之情就更为浓烈，让我们一起读读这行诗来体会诗人内心的真实的情感。齐读，再读注意“倍”字加强语气。 4 师：作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么?哪行诗告诉了我们原因? 生: “独在异乡为异客”师：谁来解释这句诗，也可以解释一下字词的意思。(了解本句诗意：独——独自一人;异乡——他乡;异客——陌生的客人;我独自一个人居住在他乡。)师：在家千日好，出门一时难。 师：诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者(生：孤独寂寞)的心情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这也就是他思乡的重要原因。 师：同学们，大诗人王维只有在重阳佳节，万家团圆的节日里想家吗?我们中国还有很多像这样的传统佳节，例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，只有王维孤身一人，他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、中秋佳节，全家都围坐在一起赏月、吃月饼的时候，王维只有一个人形影孤单，此时口中念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3、端午节一家人热热闹闹地在一起吃着粽子，观看赛龙舟，挂艾叶，处处洋溢着人们欢歌笑语，欢度着节日的时候，王维身在异乡，只能念着：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，王维内心倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁?他们又在做什么呢?后两行诗告诉我们诗人思念的内容。出示后两行：生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。谁能说说你对这两行诗句的理解，包括字词的意思。或者是(这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。) 遥——遥远;知：想到;登高处：登山;遍——都;少：缺少;一人：指王维。 茱萸：出示图片(一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。)生：我从“少一人”看出王维很孤单。因为以前每逢重阳节王维也会和家人一起共享天伦之乐。但这里的“少一人”就是今年的重阳节少了王维一个人，他在陌生的地方，见不到亲人，所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤单。 (翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。) 师：思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的，他的亲人肯定也会非常想念。他们登高时会对异乡的王维说些什么呢?生：就差王维一个人，他在长安还好吗?我们很想念他啊!多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲人也在惦念着他。异乡的的王维将无限的思念，凝聚笔端不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。找一生读，再齐读来感受他的思念之情。 现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思 (指名2人) 我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。 师：整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感。 1、齐读(师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧。) 2、出示分隔号和重点号。(停顿、重读) 3、配乐读试着背一背。 三 课堂小结 师：听着你们读得那么有感情，我内心有一种深刻的感慨：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福!我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福!幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。 六课后作业 (选择性作业) (一) 1、试着读熟并背诵课后积累王维的《送元二使安西》并整理到积累本上，可以搜集其王维其它的古诗。 2、回家采访一下你身边的老人们，了解他们过节时的情景和感受。 (二)试着将《九月九日忆山东兄弟》这首古诗编成一个小故事。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。