| 标题 | 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 |
| 范文 | 《九月九日忆山东兄弟》教学设计（精选17篇） 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇1教材分析： 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。 学情分析 ： 学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。 教学目标： 1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。 学习重难点： 重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 难点：品重点字词，体会作者流露的感情。 教学准备 ： 教师：课件。 学生：搜集了解诗人王维。 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。 2、学生汇报对王维的了解，教师补充王维的资料。 王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。 3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。） 4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。 二、初通诗句，整体感知 1、出示带注音诗句，自由读。 2、指名读，纠正读音。 3、去音后男生读女生读，读出节奏。 4、提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。 左右结构：忆 佳 倍 插 上下结构：异 半包围结构：逢 遥 遍 教师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。 “遥”（要注意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。 生练习书写。 5、诗人当时写这首诗时内心是什么感受?把你初步感受到的情感读出来。指名回答并读诗。 三、精读理解、读中悟情 (一)体会身处异乡的孤独之苦。 1、出示第一句诗：独在异乡为异客。齐读诗句。 2、这句诗中的哪些词深深地触动了你?（“独”、两个“异”） 3、你从中体会到什么？是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。学生自由读诗句。 4、补充资料：《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是他十七岁时在长安创作的。 5、创设情境读诗句。 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却—— 诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却—— (二)感受佳节来临的思亲之情。 诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他思念亲人，这种思念是那么深刻，以致他写出了这样的一句千古名句——生接“每逢佳节倍思亲”! 1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。 2、你们认为哪个字诗人用得最好？为什么不说“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲） 3、创设情境引诵： 诗人居无定所，漂泊他乡，多少个白天，亲人无数次出现在自己的脑海中，如今——生接读“每逢佳节倍思亲”。 诗人举目无亲，无依无靠，多少个夜晚，亲人无数次出现在自己的梦境中，如今——生接读“每逢佳节倍思亲”。 4、诗人在重阳节这天想起家乡的亲人，他只是在这个节日才想起家乡亲人吗？“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关习俗。 传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？ 出示句式，同桌交流，想象说话，说出人物的动作神情： 节到了，王维看到 ，想起家乡的亲人， 。 家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不——（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。 5、拓展引诵：好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象： 除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：—— 中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：—— 每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：—— (三)体验不能回乡的无奈之绪。 1、王维离开家乡已经两年多了，此前每年的重阳节王维都是和自己的家人一起度过的，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?此时王维孤孤单单，一个人坐在异乡旅店的窗前，看见长安街上的人们团团圆圆热热闹闹过节，他思绪万千，他的心已经飞到家乡去了。同学们，愿意和王维一起回忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。（指名汇报） 2、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 3、出示诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 4、亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读） “遍插茱萸少一人”。 5、角色体验。 （1）如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么? （2）哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢? 四、情境渲染，背诵古诗。 1、配乐、教师范读。 2、配乐、教师引读。 又一个离家的重阳节，诗人王维独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） 又一个离家的重阳节，诗人王维独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） 重阳佳节，诗人独处异乡，遥望蓝天，不由自主地高声吟诵起来：读全诗。 夜晚，明月高挂，诗人又一次低声吟诵：读全诗。 五、总结寄语，拓展阅读 1、同学们，诗人用了短短的28个字，将自己思念家乡，思念亲人情感曲折有致地展在我们的面前，虽然间隔了1200多年，当我们今天再次读起它的时候，依然是那么感动，这就是经典，这就是经典的魅力。 2、老师还准备了几首思乡思情的诗送给大家(播放配有插图的几首思乡思情古诗)——王维《杂诗》、张九龄《望月怀远》、杜甫《月夜忆舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同学们课后找到这些诗细细品读。 板书设计 九月九日忆山东兄弟 倍思亲 独 兄弟 少一人 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇2一、意境渲染，课前铺垫 同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊!你脑中有哪些思乡思亲的诗句呢?老师这里也有几首送给大家(播放古诗意境动画)： 1.王维《杂诗》。 2.张九龄《望月怀远》。 3.杜甫《月夜忆舍弟》。 4.王安石《泊船瓜洲》。 [设计意图：本环节通过欣赏一系列的优美图片以及思乡名诗，引导学生走进美妙的古诗世界，奠定思乡这一情感基础。] 二、揭示课题。初读古诗 1.在遥远的古时候，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。 2.自由通读一遍，把诗读正确。 3.抽读，读出古诗的节奏、韵味。 4.了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。 5.再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来， [设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。] 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 (一)感悟：独在异乡为异客。 1.从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.抽读。 3.重点体会：异乡异客。 ①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。 ③出示背景材料： 《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。 ④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来? 4.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会? ②口头填空：读到这个“独”字，我就想到： 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。 ③指导朗读。 [设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。] (二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1.出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么? 2.口头填空： 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 3.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗? 当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“____” 当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____” 当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心! 4.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。 5.指导诵读。 [设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。] (三)感受兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。 4.角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么? ②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢? 5.角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句) [设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生努力进入诗人的情感世界。] 四、感情诵读。积累背诵 1.配乐读：就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧! 2.背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的古筝琴声一起来背一背。 五、古今结合，拓展延伸 过渡语：的确，思乡是古老中国文学一个永恒的主题，缕缕情思是对家乡、对亲人割不断的片片真情啊!让我们穿越时光的隧道，走出王维时代，来到现代，来到一位中国台湾现代诗人身边，他的名字叫余光中，欣赏一下他为我们带来的一首脍炙人口的思乡名诗《乡愁》。 1.听课件录音(或出示)。 2.我们也来读一读吧，想一想诗人不同时期为谁而愁。 3.谁能在读了诗以后谈谈其中的一点? 4.指导感情朗读。 结束语：不知不觉间把我也带进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! [设计意图：从古至今，思乡成了亘古不变的主题。这里体现了同一主题的古诗和现代诗的有机结合，拓展了学生的积累。] 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇3【教学目标】 1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 【教学重点】 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 【教学准备】 小黑板、录音机。 【教学过程】 一、交流课前查找资料、板题解题 1、学生交流。 （学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。） 2、谁会背王维的诗。 师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟 解题：从诗歌的题目中你了解到什么？ （“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。） 师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。” 二、初读全诗整体感知 1、放录音配乐朗读。 2、学生自读。 通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 3、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。 （诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。） 三、品读诗句、了解诗意 1、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？ 生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。 生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。 …… 2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？ 生：每逢佳节倍思亲。 师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？ （自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。） 3、展开想象，用自己语言说说诗意。 （独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。） 四、再读悟情 1、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。 （诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。） 2、配乐朗读。 五、想象训练口语 1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？ （学生说了很多方法。） 2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。 （口语训练，产生情感共鸣。） 【板书设计】 九月九日忆山东兄弟 倍思亲 独兄弟 少一人 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学重点、难点： 理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学过程： 一、 导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 1、生齐读课题两遍。（请同学们思考这首诗说了些什么？） 2、生齐读全诗。小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、 解题。 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论） 1.九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2.忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片） 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意： 我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人 。 2、 每逢佳节倍思亲 每：每当。逢：遇到。 倍：格外；加倍、更加。 佳节指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 5、齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 五、 朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人 。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 《九月九日忆山东兄弟》 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 独：孤身一人；独自一人。 倍：格外；加倍、更加。 （我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。） 六、总结。 板书设计： 《九月九日忆山东兄弟》 王 维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇5【教学目标】 1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、学会本诗中的生字。 3、有感情地朗读、背诵诗句。 4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 【教学重难点】 在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。 【教前准备】 1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。 2、教师准备好课件。 【教学过程】 一、揭题、解题 1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景） 2、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？ 3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。 过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。 （从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。） 二、学习诗句 1、范读，齐读古诗。 2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。 3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。 4、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？ 5、学生分组自由讨论。 6、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读） 7、感情朗读。 （课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。） 三、复习《宿建德江》 1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？ 2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？ 3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？ 4、感情朗读。 （复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。） 四、学习《泊船瓜洲》 1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。 2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。 3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。 （这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。） 五、总结 1、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？ 2、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？ 3、感情朗读二首诗。 （我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。） 六、作业 1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。 2、背诵二首诗。 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇6从“心”出发，插上想象的翅膀 ——《九月九日忆山东兄弟》教学设计 教学内容：人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗 课时目标： 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意。 4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。 教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。 课前准备：收集有关重阳节与王维的资料。 教学过程： 一、紧扣诗眼，从“心”出发 1、师：读一读诗题，你能得知什么？ 2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。（重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫"登高节"。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。） 3、师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？ 回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。 【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】 二、理解诗意，以“意”铺陈 1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。 2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。 3、同桌互相交流识字方法。 4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。 5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。 6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。 重点引导： （1）“异”——“异乡”“异客” 推荐识字方法：与形近字“导”区别 学生口头组词：异国、异地…… 师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？ （2）“逢” 推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋） 学生口头组词：逢年过节、相逢…… 师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？ 师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。 （3）“遥”——“遥知” 师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？ （4）“插”——“遍插” 师范写，引导学生注意右半边的笔顺。 师：“遍插”到底插哪儿呢？（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。） 形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想；遍插：身上到处插满。 7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。 【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】 三、想象画面，由“意”入心 （一）领：想象“独”，体会“思亲” 1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”） 2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 3、师：诗人的心中在想什么？（“思亲”） 4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。 5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。 （二）扶：想象“佳节”，体会“倍思亲” 1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？ 2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。 3、师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节……） 4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（提供句式：每逢 节，我便想起 ） 5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？（“倍思亲”） （三）放：想象“少一人”，体会“兄弟情深” 1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？ 2、组内交流。 在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。） 3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”） 4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。 5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！） 【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】 四、回扣诗眼，感悟诗“心” 1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗？ “忆”怎样解释才更为贴切？（思念） 2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。） 3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。 【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。】 五、指导背诵，学法迁移 1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。 2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。 3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗 杂诗 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？ 【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】 六、布置作业 1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。 2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。 【引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。】 (已发《小学教学设计 语文》2010年第7期) 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇7教学目标： 1. 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3.品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学过程 一、揭题 1、今天我们来学习一首唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，谁来说说题目的意思？ 2、简介王维。 王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 诗人为什么要思念家乡的亲人？他是如何表达自己的思念之情的？我们一起来看看这首诗。 二、初读 1.学生自由读，把诗读准读顺。 2.指名读。正音，“茱萸”。 3、画出诗的节奏。 独在/异乡//为异客， 每逢/佳节//倍/思亲。 遥知//兄弟/登/高处， 遍插/茱萸//少一人。 三、解诗 1、下面请同学们再次读读这首诗，一边读，一边想想诗的意思。不懂的地方可以查字典，或者用铅笔打上问号。 2、说说你学懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 3、连起来说一说诗意。 （1）每个人自己说一遍。 （2）指名说诗意。 4、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 5. 你能想到诗人当时在写这首诗的时候内心是什么感受?哪两句诗最能体现诗人的孤独？ 四、品诗 1.“异乡异客” 背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是国都长安，那时的长安是繁盛的。 2.“独” 在这么好的城市，诗人又怎么会感到孤单呢?从哪个词能看出来?(想象)假如你就是少年王维，当身边的人亲人团聚时，你这个异乡异客只能干什么?当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么? 3.“倍” 转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗? 好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念： a.每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：—— b.中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：—— c.除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向，深情地说：—— 五、读诗 1、教师引读：又一个离家的重阳节，王维独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） 又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） 2、全班一起读 六、小结 同学们，诗人用了短短的28个字，将自己思念家乡，思念亲人情感曲折有致的展在我们的面前，虽然间隔了1200多年，当我们今天再次读起它的时候，依然是那么感动，这就是经典，这就是经典的魅力。 七、拓展 1、欣赏《秋思》。 （1）自由读这首诗。 （2）结合注释说说诗的意思。 （3）指导朗读这首诗。 2、诵读课前搜集的有关思念的古诗或现代诗歌。 3、你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？ 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇8【教学目标】 1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3、品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 【教学重点】 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 【教学准备】 小黑板录音机 【教学过程】 一、复习学法，导入新课 1、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。 2、用自己话说说每一步具体做法及要求。 3、今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。 4、板：古诗《九月九日忆山东兄弟》 二、了解诗人，解诗题目 1、这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？ （学生读课外搜集资料中的有关内容） 2、题目中的“忆”是什么意思？“山东”指山东省吗？ 能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。） 三、理解字词，明白诗意 1、学生自由读，指名读，直到正确流利。 （“为”这里应读“wéi”） 2、再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。 3、小黑板出示学生不理解的字词： 异客 逢 倍 遍 4、动动脑子，你如何理解这些字词？ 5、你能从字面上说说诗句意思吗？ 6、学生展开想象，用自己语言说说诗意。 四、体悟诗情，吟诵诗文 1、这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？ 2、学生小小组讨论。 3、交流。 我认为（ ）字用得好，从中我体会到了（ ）。你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情） . 4、配乐吟诵。 五、课外延伸 1、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？ 2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪儿看到过或听到过？你知道它这时的具体含义吗？ 3、播放歌曲《七子之歌》 六、作业 1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。 2、小练笔：改写《九月九日忆山东兄弟》 七、板书 九月九日忆山东兄弟 唐代 王维 独在/异乡/为异客， 每逢/佳节/倍/思亲。 遥知/兄弟/登/高处， 遍插/茱萸/少一人。 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇9教学目的：能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。 教学课时：1课时 教学过程： 一.初读古诗------读正确，读出节奏 1.从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁 2.提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。 3.学生自由读诗。老师巡视。 4.（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。 5.齐读生字较多的两句诗。 6.指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。 7.齐读古诗。 二.再读古诗------读出诗味 1.古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。 2.学生自由读。 3.指名读。 4.齐读。 三.细读古诗------读懂诗意，走近诗人 1.谈谈读诗后诗留给自己的印象。 2.带着诗人的思乡之情读古诗。 3.诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。 4.学生自己读诗学诗。 5.老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？ 6.（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？ 7.带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》） 8.老师配乐读。 四.品读古诗------读出情意，走进诗人 1.（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？ 2.指名说说。 3.（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？ 4.指名说说。 5.这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 6.这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？ 7.介绍诗作的背景。 8.齐读全诗。 五.诗外读诗------超越诗人 1.孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。 2.（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。 3.每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》 4.齐读古诗。（配乐《牵挂》） 5.王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇10第一部分:教学对象 小学三年级学生 第二部分:教学目的 1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。 2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。 3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 第三部分:教学内容 1、标题：九月九日忆山东兄弟 作者：王维：<唐> 体裁：诗 格律：七言律诗 2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。 3、作者简介：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 4、思想感情：身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡，怀念亲人的思想感情。 第四部分:教学方法 1.讲授法 (1)首先通过讲述运用生动形象的语言,对文章中的事物以及事件进行系统地描述,描绘概述的讲授. (2)其次运用阐释,说明,分析,论证,概括等手段讲授知识内容,以揭示整篇文章的思想. (3)解释式讲解.1.解释全文2.结构式说明3.翻译性解释4.附加说明,介绍文章的写作背景. 2.讲读 (1)讲述有关.理解课文必须具有的知识,利用学生已有的经验和知识进行谈话. (2)全文阅读与讲解.先让学生默读全文,及诠释.了解全文所表达的思想. (3)在理解的基础上,再次反复阅读课文. 第五部分:教学难点难点 在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情。 第六部分:教学过程 一、 导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、解题。 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（学生思考讨论） 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2. 忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 三、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2、每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 "佳节"指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 《九月九日忆山东兄弟》 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 第七部分:作业 1、今天，我们学习了一首诗，诗中表达了作者怎么的情感。 2、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？ 3、感情朗诵（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语的艺术美，语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。） 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇11教学目标： 1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。 2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。 教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。 教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。 一、感受课题，课前铺垫 在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。(提前板书)齐读课题。 二、揭示课题。初读古诗 1从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节，更想念亲人；山东是华山以东，王维的家乡） . 2带着这种感受再读一遍。 . 3. 同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。 4你们预习的真好，其他同学也要向他们学习这种课前预习的好方法。重阳佳节本色家人团聚的日子，可年少的王维却早早的品尝到漂泊他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢！下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗，师范读，生听准字音，感受节奏，韵味。 4.生自读，并画出生字。 5. 生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧！（出示课件）生开火车读你是怎样记住这些字的？（生汇报）师重点强调“插”的写法，范写。看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了，我们把它们送回家怎么样？把生字带回课文再读，注意读出古诗的节奏和韵味 5.指名读，纠正读音，节奏。（出示课件）6 你们读得真棒，下面我们就来仔细的品读这首诗吧。首先请大家回忆一下：上节课我没是怎样学习古诗的？生汇报，师板书。 听：听录音读准字音。读：读通、读顺课文。 译：理解词语、诗句的意思。悟：品读、感悟，体会古诗所表达的思想感情。 诵：声情并茂地朗读古诗 知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情 1、诵读断句 2、查找资料 3、理解诗解 4 、体味诗情。 我们继续运用这些方法穿越时光的隧道重返唐朝，看看少年王维当时是怀着怎样的心事来写这首诗的。请你再读古诗：逐字逐句的体会诗句，不明白的地方看书下注释，查阅工具书或向别人请教。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 (一)感悟：独在异乡为异客。 1.谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.抽读。 3.重点体会：异乡异客。 ①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?还从哪个字看出来? 4.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说 ② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。 ③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独…… (二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！看谁能真正了解王维，想象合理： 2. 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 3.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗? 当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___” 当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____” 当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心! 4.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？学生联系自己的直接经验与间接经验，对此展开了充分的想像。有的说，王维可能在旅店里，听见街上人们呼朋引伴相约去登高，而自己却孤独寂寞，十分惆怅，想起了遥远的故乡与亲人；有的说，王维也随着人流来到当地的高山上，看见大家都插上了茱萸，不由地想起往年与兄弟们一起说说笑笑，一起登上家乡的最高峰的快乐情景，嘴角不由浮现出笑意。而这时一阵喧闹声让他意识到自己是旅居他乡的客人，不由心中浮现出淡淡的乡愁，他极目向远处望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飞到家乡，飞到亲人中间呀 5.指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 (三)感受兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ 4.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。（说诗意） 4.出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊！ 5. 角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么? ②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢? 王维想，以前在家乡时， 每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方， 不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼边读边想。 读这两句。 5.角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句) 四、感情诵读。积累背诵 1.又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着—— 2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着—— 配乐读：就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧! 3.背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的古筝琴声一起来背一背。 五、总结全文，感情升华 结束语： 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇12一、解诗题。知诗人。 1、一年级的时候学过一首诗《静夜思》，还记得吗？谁写的？会背吗？指导古诗要读出节奏和韵味。 2、你们知道吗，刚才背诵的《静夜思》被称做中国第一思乡诗。这是香港的老百姓评选的，今天我们学习王维的一首思亲佳作，它排在第五，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。板书诗题。 （1）了解重阳节的风俗，区别课题中的山东和现在的山东省。 九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？ 忆：想念，思念、回忆。 山东兄弟是指哪里的兄弟？ （2）读题。谁来说说题目的意思。 3、介绍诗人王维 王维（701—761），唐代著名诗人，画家，他十五岁离开家乡，写这首诗时只有十七岁，他正在长安谋取功名。因重阳节思念家乡的亲人而写。 今天就让我们细细地来品味王维的这首诗，读好这首诗。 二、解诗词，悟诗意。（36页） （1）自己练读古诗，读正确，读出古诗的节奏。 （2）说说你知道了什么？ 相机理解：“异乡、异客、独、倍”等词。 你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？ 三、创情境，想意境。 是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！ 1、读前面两行诗，想想你看见诗人在干什么？ 2、想象画面：我们仿佛看到，重阳节这天，王维孤孤单单，一个人坐在旅店的窗前…… 假如你就是诗人王维，你坐在窗前，我想问你： 1、小王维，你在想什么呢？ 2、小王维，为什么今天想得这么厉害呢？ 追问：重阳佳节，长安街的人都在干什么呢？看见他们团团圆圆热热闹闹过节，你的心情怎样？ 今年的重阳佳节，加倍地思念，去年的重阳佳节，是不是也这样？ 指导朗读。 3、小王维，如果你在家乡，重阳佳节，你最想和兄弟们做什么？ 指导朗读。 长安距家乡太远太远，现在可以坐汽车，乘火车，可以打电话，可那是一千三百多年前啊，最快的交通工具就是马车啊，你回不去呀！只能思念，只能想象。 生读—— 4、朗读全诗。（配乐） 重阳佳节，诗人小王维，独处异乡，遥望蓝天，不由自主地高声吟诵起来：读全诗。 夜晚，明月高挂，诗人小王维又一次低声吟诵：读全诗。 四、拓展阅读，升华情感 1、小王维，别伤心了，我要告诉你一个好消息：你的好朋友从家乡看你来了，你高不高兴啊？看到好朋友，你想问他故乡的什么 2、是啊，好友相见，有千言万语要说，有无数问题要问，可小王维最终问的是什么？听录音 君自故乡来， 应知故乡事. 来日绮窗前， 寒梅着花未？ 诗人问的是什么，你听懂了吗？ 指导读。 3、出示书法作品。 是呀，这短短的四句诗，虽然只有28个字，但是它却能将人们的思乡之苦、思乡之痛准确而清晰地表达出来，所以深受人们喜爱。 看，著明书法家王砚辉老先生来自农村，为了表达对家乡的无尽思念，挥毫写下一幅书法作品。读。 中国台湾诗人余光中先生把对大陆的无比思念之情寄托在他那苍劲有力的书法作品之中。（出示一幅书法作品）读。 许多漂泊在外的华裔侨胞也都喜欢用这首诗来表达出对祖国母亲的无比眷恋：。（又出示一幅书法作品）读。 老师相信，当你们长大以后，当你远离家乡，甚至远离祖国母亲的时候，你们也会不由自主地吟诵这首千古绝唱：读—— 老师更相信，将来你们也会写下更加精彩的诗来表达你们的思乡之情。 四、作业超市： 请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写诗、写文章、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇13【教学目的】 1.复习前两首古诗,能背诵并默写。 2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。 3.有语气地朗读、背诵古诗。 【教学重点、难点】 1.重点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 2.难点:想象意境,体会作者的感情。 【教学过程】 一、检查复习上节课学的两首古诗。 1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。 2.默写两首古诗,纠正错字。 二、学习《九月九日忆山东兄弟》 1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同? (师背诵《九月九日忆山东兄弟》) (感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌) 2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?(学生自学) 3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。) (1)作者:王维。唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。(还可让学生多做些介绍。) (2)题目:九九重阳节思念远在山东的兄弟。 (3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。 导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单) 从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加) 导:为什么每遇到节日就加倍地思念亲? (自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。) (4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的。 (5)有语气地朗读。配乐朗读。 4.配乐背古诗。 5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么?展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。 学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象。) 三、阅读推荐 王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇14教学目标： 1.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重点： 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学准备：小黑板录音机 教学时数：1课时 基础知识： 生字： 异 字义：另外的;别的。异乡 怪异 奇异 惊异 倍 字义：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍 茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。 正音字：茱萸(zhū yú) 释词：忆：想念。异乡：他乡、外乡。 为异客：作他乡的客人。 逢：遇。 倍：格外。 登高：古有重阳节登高的风俗。 作者简介： 王维(701-761)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。通音乐，工书画。唐代诗人。 【今译】独自一人在外地生活，每地重阳节在时候更加思念故乡的亲人。想想家乡的兄弟们正在登高远望，都插上茱萸发现就少(我)一个人。 教学设计(A案) 一、复习学法，导入新课。 1.出示：了解诗人、解诗题目、明白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。 2.用自己话说说每一步具体做法及要求。 3.今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。 4.板书：古诗《九月九日忆山东兄弟》 二、了解诗人，解诗题目。 1.这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗? 这是诗人十七岁时在长安所作，当时正直重阳节，他的家人在家乡蒲州(今山西永济)在华山之东。而诗人独自过节，显得十分孤独。 2.题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?能连起来说说题目的意思吗? 在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。 三、理解字词，明白诗意。 1.学生自由读，指名读，直到正确流利。 (“为”这里应读“wéi”) 2.再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。 3.课件出示学生不理解的字词： 异客 逢 倍 遍 4.动动脑子，你如何理解这些字词? 5.你能从字面上说说诗句意思吗? 6.学生展开想象，用自己语言说说诗意。 四、体悟诗情，吟诵诗文。 1.这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么? 2.学生小小组讨论。 3.交流。 我认为“( )”字用得好，从中我体会到了( ) 4.你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情 5.配乐吟诵。 五、作业： 背诵古诗，书写生字。 教学设计(B案) 一、导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗 《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。(老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么?) 生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了什么?并把不懂的问题提出来。 二、解题。 想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思? 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节?(生：老人节) 2. 忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方? 古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。 下面我们来介绍一下诗人王维：(幻灯片3) 王维(701—761)，唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、初读课文，了解诗的大意。(自由读) 四、读懂全诗。(下面我们来学习这首古诗) 1.独在异乡为客 独：孤身一人;独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2.每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。 “佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维“倍思亲”?(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高?(古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。) 茱萸(zhū yú)：一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4.齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写了什么? 第一层(前两句)：身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层(后两句)：作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考： 1.谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情? “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 2."每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲? (1)每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 (2)因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。 3.《九月九日忆山东兄弟》叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情? 这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生：李白的《静夜思》) 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇15教学内容： 人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗 课时目标： 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意。 4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点： 反复吟诵，想象画面，感受诗情。 教学难点： 体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。 课前准备： 收集有关重阳节与王维的资料。 教学过程： 一、紧扣诗眼，从“心”出发 1、师：读一读诗题，你能得知什么? 2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。) 3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么? 回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。 【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】 二、理解诗意，以“意”铺陈 1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。 2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。 3、同桌互相交流识字方法。 4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。 5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。 6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。 重点引导： (1)“异”——“异乡”“异客” 推荐识字方法：与形近字“导”区别 学生口头组词：异国、异地…… 师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思? (2)“逢” 推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋) 学生口头组词：逢年过节、相逢…… 师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候? 师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。 (3)“遥”——“遥知” 师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢? (4)“插”——“遍插” 师范写，引导学生注意右半边的笔顺。 师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。) 形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。 7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。 【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】 三、想象画面，由“意”入心 (一)领：想象“独”，体会“思亲” 1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”) 2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”) 4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。 5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。 (二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲” 1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面? 2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。 3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……) 4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节，我便想起 ) 5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”) (三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深” 1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面? 2、组内交流。 在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。) 3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”) 4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。 5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!) 【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】 四、回扣诗眼，感悟诗“心” 1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念) 2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。) 3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。 【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。】 五、指导背诵，学法迁移 1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。 2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。 3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗 杂诗 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未? 【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】 六、布置作业 1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。 2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇16学习目标： 1、 会认6个生字，会写9个生字。 2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，体验王维思亲，思乡之情。激发和培养学习古诗的兴趣。 学习重点、难点 1、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 2、体会诗人王维的思亲，思乡之情。 一、情境导入 秋天到了，气温也产生了明显的变化，你能感受到什么？ 是呀，在这段时间里，我们能明显感受到秋的凉意，大自然就是这么神奇，一年四季的温度各不相同。其实，在我们的古诗世界里，也有他的温度，有的古诗，让人读起来像是感觉到春天般温暖，有的古诗让人阅读后像是身处秋夜，让人感觉凉丝丝的。今天我们就要一起去感受古诗的温度。 揭题： 9、古诗两首 （大屏幕：夜书所见 九月九日忆山东兄弟） 在我们书香校园古诗文朗诵的活动里，我们对《九月九日忆山东兄弟》已经相当熟悉了，可是，藏在这首古诗里的温度，我们却未必都已感受，就让我们先走进诗人王维的内心世界，感受他内心的冷与暖吧！（大屏幕揭题） 二、解题 1、九月九日是什么节日？ 2、在重阳节这天，他在想念谁？板书：忆山东兄弟 （华山：陕西省华阴市境内，王维的家乡在华山东面的蒲州。） （注：这一环节着重引导学生利用古诗下方的注释帮助阅读理解） 三、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 1、理解“独在异乡为异客” a、王维的这首古诗是在离开家乡两年后重阳节的有感而发。 （大屏幕：十五岁时，他就独自离开家乡，来到京城长安。） b、老师说过，文字是有温度的，请你读读这句话，然后说说你感受到它是暖暖的，还是凉凉的？为什么？ c、读相应的诗句，体会诗句温度。大屏幕出示“独在异乡为异客”。 你认为这句诗的温度是怎样的？生回答后马上让他读。 引导体会两个“异” 异乡是什么意思？它相对应的词语是什么？异客是什么意思？ 王维在异乡为异客，他孤独一人，而在家乡他拥有什么？当他遇到人生各种境遇时他会想些什么？ 大屏幕提示：他想，在家乡，当他（ ）时，他的亲人会（ ）。 俗话说：在家千般好，出门一日难。他不禁感叹————引读“独在异乡为异客。” 2、研读“每逢佳节倍思亲” （大屏幕：一年一度的重阳节到了。一大早，长安城的大街上就热闹起来。家家户户、老老小小兴高采烈地去登高游玩。） 你觉得这句话的温度是怎样的？哪些词语能体现出来？引导讨论： a、你有没有全家上下一起出游的经历呢？这种时候，你的心情是怎样的？ b、可是这样的情形，这样的心情当时诗人王维拥有吗？ c、当时的场面越热闹，他的心里就越羡慕，想想自己孤身一人过重阳节，他的心里就更凄凉，从而更思念自己的亲人。 （大屏幕：每逢佳节倍思亲。）a、我们中国有哪些传统佳节？（重阳节，春节，元宵节，端午节，中秋节清明节，七夕节，冬至节。）诗人王维在佳节里更加思念远方亲人，你有这样的经历吗？ b、同学门，现在通讯发达，当年想念远方的亲人的时候，你可以通过什么方式联系亲人呢？（你可以给在他乡工作，学习的亲人打电话，也可以用qq与亲人聊天）， c、可是，在古代，通讯闭塞，不发达。重阳节这天，别人的家庭老老小小头插茱萸，王维只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 过年了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，王维孤身一人，他只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 d、迁移想象说话：端午节的时候…… 中秋节的时候…… 四、放手让学生理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 1、谈话，想象王维思亲。 引导谈话：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，他只能沉浸在对过去美好生活的回忆中，在重阳佳节里，王维会回忆起什么，想到什么呢？ 引导谈话：快乐的时光总是令人难以忘怀，思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟们肯定也会非常想念他。他们在登高的时候会对远在他乡的王维说些什么呢？ 2、朗读，感受王维思亲。 多好的兄弟，多深的情谊。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道——（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） 引读：重阳节这天，王维独自在异乡，他猜想他的兄弟一定在干什么？请学生读。 引读：从前兄弟欢聚，如今唯独少了谁？请学生读。 引读：王维不能与兄弟团圆，他的心情是怎样的？请学生读 五、诵读诗歌，情感升华 诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。 多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生配乐齐背古诗。） 六、会写字的学习 诗句填空，特别提醒“异、佳、插”的写法。异的上半部分是封口的；佳的右边是两个土；插的右边先写好千，在写剩下部分。 七、布置课外作业 同学们，今天，我们静静地走进了诗人叶绍翁的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情感。其实，还有一个诗人的思乡之情更能让我们动容，因为他是我们龙泉的大诗人叶绍翁。明天的语文课，我们将要感受《夜书所见》中的冷与暖，所以老师先布置一个任务给你们。 1、傍晚放学，到华楼街去了解我们龙泉古代十大名人，了解叶绍翁。 2、周末到芳野曾家大屋参观，二楼有叶绍翁的生平介绍。 3、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》给家人听听。 4、收集有关思念家乡，思念亲人的诗歌。 教后反思： 课上完了，应该很轻松，但是事实并没有如此。课后仔细思量，发现如梗在喉的原来是自己引导学生对诗句的诵读上。自认课前预设的引读比较巧妙，可是学生朗读出来的效果却不太尽如人意。回过头想想，自己是被为了整个课堂环节圆满完成的想法所左右了，所以在有位学生一字一顿的读诗时；在个别学生没把握诗歌情感基调时，少了一份耐心做具体的引导，错过了引导的好时机。 对诗句的处理上，我觉得能做到扶放结合，前两句重点引导，后两句放开手脚让学生想象。理解诗句是为了诵读诗句，我努力去这么做。我们班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗读水平不算优秀，但课后他对我说，刚才他在读古诗的时候都想哭了。我想，在教师的引导下，他能在诗文诵读里倾注了自己的情感，应该算是本节课的一点点成功之处吧。 《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇17【设计特色】 1、“思”为主线，贯穿全诗教学； 2、以“思”促读，以读感“思”； 3、重拾传统节日，弘扬中国文化。 【课时目标】 1、熟读古诗，理解诗意； 2、重点理解“独”、“异”、“倍”、“思”、“遥”等字； 3、体会游子的思乡怀亲之情，感受家庭的亲情； 4、了解中国传统节日的历史文化。 【课前准备】板书好整首古诗；多媒体课件。 【课前谈话】 中国是诗的国度，有许多诗都产生了很大的影响，其中最有影响的十首诗分别是： 依次出示：（能背诵的指名背诵。） 中国历史上最有影响的10首诗 第一首 李白的《静夜思》 第二首 孟郊的《游子吟》 第三首 白居易的《赋得古原草送别》 第四首 曹植的《七步诗》 第五首 王之涣的《登鹳雀楼》 第六首 王维的《九月九日忆山东兄弟》 第七首 《诗经》的第一首《关雎（jū）》 第八首 李清照的《夏日绝句》 第九首 王勃的《送杜少府之任蜀州》 第十首 李绅的《悯农》 【教学过程】 一、重阳/习俗 1、同学们，这节课咱们学习其中的一首——唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。（出示古诗）王维写这首诗的时候还只有17岁，当时他正在京都长安求学。 2、请你们自由地读读这首“最有影响”的诗，读上三遍，做到“字字入目，字字出声”。 3、这首诗加上题目，一共37个字，哪些字词你已经读明白了？（学生说明白后，请他上黑板用“△”标在读明白的字词下。） 忆——思念、想念；山东——陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友；独——独自一人；异乡——他乡；异客——陌生的客人；倍——加倍，更加，格外；遥——遥远；遍——都； 教师根据学生的交流点击下列词语： ◆ 九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。 出示：重阳节是一个很古老的节日，距今已有1700 多年的历史。在中国数字中，一、三、五、七、九为阳数，二、四、六、八为阴数。因此，农历九月初九被称作重阳或重九。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。 ◆ 茱萸——大家可能不太熟悉，这是一种有香味的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。 这个“萸”字很容易写错，看老师写这个字。（板书“萸”，并讲解写字要领）请大家把这个字一笔一划地写一遍。 二、思亲/怀乡 1、这首诗的题目很长，有9个字，如果只保留一个字的话，应该保留哪个字？（“忆”，这个字和诗句中的哪个字意思差不多？“思” ）这一“思”字道出了诗人王维最想说的话，那就是思念亲人，想念亲人。（板书：思念） 2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？（不是，“每逢佳节”）这里的“佳节”指的是中国的传统节日，除了重阳节，你还知道哪些传统节日？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。节日，往往是亲人团聚的日子，“每逢佳节”，王维就会格外地思念亲人。） ◆ 五月初五端午节，王维看着碗里的粽子，吃得下吗？请你读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ◆ 八月十五中秋节，王维望着天空的一轮明月，高兴吗？请你读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ◆ 九月初九重阳节，王维目睹着人们成群结伴，登高处，插茱萸，饮酒作乐，他只能待在旅馆里，快乐吗？请你读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 3、同学们，王维只是在“每逢佳节”的时候才思念亲人吗？（不是，你从哪个字感觉到的？“倍”，加倍、格外、更加，说明王维平日里也在思念亲人。真是“佳节有限，思念无限”啊！）——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一起读。 三、孤独/寂寞 1、是什么原因使得17岁的王维“倍思亲”呢？第一句、第三句、第四句中各有一个字点明了“倍思亲”的原因，请你找出来。（独，遥，少。请学生上黑板圈出这三个字） 2、怎么理解这个“独”？（独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。）（板书：孤独） 3、第一句中，哪两个字写出了诗人王维的孤独和寂寞呢？（两个“异”。王维觉得一个“异”字还不足以表达自己的孤独寂寞，于是又用上了一个“异”字。“异乡”可以理解为“他乡”或者“外地”；“异客”可以理解为“陌生的客人”。） 4、同学们，当时的京都长安是世界上最繁华的城市，但对于17 岁的王维来说，这里的环境是陌生的，这里的每一个面孔也都是陌生的，他成了这里陌生的客人。在这举目无亲的“异乡”，越是繁华热闹，茫茫人海中的游子就越显得孤独寂寞。每逢佳节来临，孤独的感觉更加深刻，思念亲人的感情也会更加刻骨铭心。——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一起读。带着孤独，带着思念之情，再读。 四、遥远/期盼 1、谁来读读最后两句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 2、从这个“遥”字，你感觉到了什么？（长安与家乡之间路途遥远。越是遥远，就越是容易触发思念之情。当时，除了步行，就是坐马车、乘船，远在京都长安的王维回一趟家需要数月时间，回家容易吗？他只能把无尽的思念埋在心底，写在诗中啊！——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。一起读。） 3、“少一人”的“少”字怎么也跟王维的“倍思亲”有关呢？（少了谁？王维。谁发现的？王维的兄弟、亲人。在什么情况下发现少了王维呢？兄弟们都插上茱萸的时候。） ◆ 假如你是王维的兄弟，兄弟们的头上都插上了茱萸，你的手中还剩下一根茱萸，你会怎么想呢？ ◆ 假如你是王维的兄弟，你发现王维不在，你会怎么对兄弟们说呢？ 是啊，少了王维，也就多了一份遗憾！重阳佳节，不只是王维在思念亲人，亲人也在思念王维啊！从这个“少”字，我们读出了一份思念，也读出了一份期盼，（板书：期盼）他们热切地期盼王维回家团聚啊！兄弟们的这份期盼更增添了王维的思念之情！——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。一起读。 4、（指着板书）“知”，是“知道”的意思。长安与家乡路途遥远，当时通讯极不发达，没有邮局，也不可能有电话、手机，王维怎么可能知道兄弟们在登高处、插茱萸呢？怎么可能知道兄弟们在期盼自己回家呢？（一是因为重阳佳节，有这样的习俗；二是因为王维以前和家人在一起的时候，每次重阳节，都与家人一起登高、插茱萸，享受亲情，是这份亲情给了王维无比的自信！是兄弟间的心有灵犀给了王维无比的自信。虽然王维远在千里之外，但是他完全相信，亲人也在思念着自己。）带着这样的自信，我们再读这句诗：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 五、游子/心声 1、同学们，（指着板书）王维为什么如此思念亲人？一是因为他身处异地，感到孤独；二是因为王维离家遥远；三是因为王维知道，亲人也在思念自己，期盼自己回家团聚。谁来读一读整首诗？读出这浓浓的思念。 在王维的眼里，思念是兄弟们温了又凉的杯中酒，是父亲怎么望也望不圆的月亮，是母亲手中那一截散了的线头。谁再来读读这首诗？读出这深深的思念。 2、哪一句诗最能打动你的心？（第二句）这句诗最能打动哪些人的心？（离家在外的游子，包括海外的游子。）“每逢佳节倍思亲”，千百年来，广泛流传，成为游子思念亲人思念故土的名言！游子千里万里的漂泊，心里始终向往着一个亲情的港湾；游子山重水复的奔劳，总是期盼着和家人团聚的时刻！ 我们来听一听游子的心声。（播放《九月九的酒》） 出示歌词： 又是九月九，重阳夜，难聚首 思乡的人儿飘流在外头 又是九月九，愁更愁，情更忧 回家的打算始终在心头 走啊走，走到九月九 他乡没有烈酒，没有问候 走啊走，走到九月九 家中才有自由，才有九月九 …… 咱们全体起立，每逢佳节，在你和亲人团聚的时候，不要忘了远在“异乡”的游子。齐读这首“中国历史上最有影响”的诗——（整首诗） 【板书设计】 九月九日忆山东兄弟 唐 王维 独在异乡为异客，（孤独） 每逢佳节倍思亲。（思念） 遥知兄弟登高处，（遥远） 遍插茱萸少一人。（期盼） |
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