| 标题 | 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 |
| 范文 | 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计（精选14篇） 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇1一、教学目的： 1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。 2、学习生字新词，理解“诊费”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。 .3、理解课文内容，回答书后问题。 4、给课文第4自然段分层次。 5、有感情地朗读课文。 二、教学重点难点： 了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。 三、教学思路： 教学生字词——初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读 四、教学资料： 李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。22岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。 《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。 五、教学用具：投影仪和幻灯片。 六、教学时间：三课时。 第二课时 教学过程： 一、 板书课题：李时珍 今天，我们继续学习李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。出示幻灯片：看看我国古代十大名医之一：李时珍的照片 二、初读，理线索 请同学们翻开课文，自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 1.自由轻声读课文，想想李时珍是怎样一个人？课文从哪几方面介绍的?板书：立志、学医、编书。 2.找出与上面三方面对应的自然段。 3、请大家再来读读课文，边读边思考： 李时珍是一个怎样的人？课文中哪些内容让你感受到了这一点。把相关的句子或段落划下来。 多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。 4、全班交流 老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。 三、引读，明大概 课文第1、2自然段是非重点内容，所以采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么? 四、细读，识“经过” (1)指导学生围绕“编书”质疑。 (2)梳理学生提问，并有针对性地释疑。 A.导读第3自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。 出示幻灯片：学习第3自然段，说说旧的药物书有什么缺点？1、许多有用的药物没有记载——不全面。 2、有药物没有说明形状和生长情况——不详细 3、还有一些药物记错了药性——不正确。 然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。 （板书：全面详细正确；结合第二句话进一步理解“完善”的意思） ①引读第1、2句。 ②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧的药物书有三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。 ③理解句与句的联系：“他发现旧的药物书有不少缺点”与后面几句是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。 ④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法？（读第3句）有什么决定?(读第4句) 师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。 板书：态度严谨 ⑤比较句子： 他决心编写一部药物书 他决心重新编写一部药物书 他决心重新编写一部完善的药物书 a.默读三句话，比较句子异同； b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书?请联系第2句理解。 ⑥第2句和第3、4句是什么关系?(因果)指导用“因为......所以......”说话。 B、讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了哪些准备工作？” 出示文字课件：“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了上千个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。”“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，“走遍了”说明了地方的广。）学生能说到，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧） “他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累） “他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。） “他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神） ①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药) ②朗读写他亲自上山采药的句子。 ③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。 ④出示句子： 他还品尝了药材，判断药性和药效。 他还品尝了许多药材，判断药性和药效。 他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。 a.品尝是什么意思? b.品尝药材会有什么危险? c.品尝越多，遇到的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材? d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。 ⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用“--”画出总起句。 ⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。 小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人） 师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文说一说。 老师引背第4自然段，出示幻灯：同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意（ ），还亲自到（ ）。他不怕（ ），不怕（ ），走遍了（ ）。他有时（ ），饿了（ ），天黑了就在（ ）。许多药材他都要，判断药性和药效。他走了（ ），拜访千百个（ ），向他们学到了许多书本上没有的（ ）。 C、自由读第5自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。 ①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第5自然段，看看从哪些词句可以体会到。 ②指导朗读，注意突出“伟大”一词。 ③指导学生进一步理解“完善”的意思。 4.再读第5自然段，进一步体会编书的不容易。 ①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用“…”标出来。 ②自读体会编书的不容易。 出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是的《本草纲目》。” 想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，说明这本书的价值。） 板书：有毅力，有恒心 四、品读，悟精神 边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的情景。比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等） 五、指板书总结 通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到骄傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。 板书 ： 救死护伤，立志学医 立志 处处留心，暗记药方 李时珍 伟大的医学家 和药物学家 不详细 学医： 一面行医，一面研究不全面 态度严谨 不具体 不怕……不怕…… 不辞辛劳 编书 亲自采药，亲口品尝 献身医学 积累经验，拜访别人 虚心请教 整整27年，终于编成 持之以恒 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇2学习目标： 1、 借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。 2、 简单了解诗人王维，能借助注释、联系上下文读懂诗句的大概意思。结合王维的生活背景和自己的生活经验，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。 3、 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学准备:课件 教学过程： 一、 谈话导入。 随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。 二、 了解作者，阐释题意。 1、 说说对王维的了解，补充王维的资料。 王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。 2、题目中有一个生字——忆。指导书写。“忆”是什么意思？围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么？请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的注释来说。 （1）在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省（板书：家乡）。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。 出示示意图，介绍两地之间的大概距离。（两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。） （2）重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。 （3）茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。（逐步将诗题板书完整） 你能连起来说说题目的意思吗？题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。 题目平实朴素，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢？ 三、创设情境，读中悟情。 1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。 （一）读正确流利： （1）出示带注音诗句，自由读； （2）指名读，纠正读音； （3）去音后男读女读，读出节奏； （4）提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。 左右结构：忆 佳 倍 插 上下结构：异 半包围结构：逢 遥 遍 板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。 （二）读懂意思： 1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。交流学习古诗的方法。 学法小结：查资料、看注释、联系上下文或生活经验、反复诵读。 2、先轻声或默读古诗，根据下面的注解与插图，想想全诗大概是什么意思，能说出大概意思即可。同桌交流想法，指名汇报。 （三）读出感情： 同学们对诗句的意思理解得很准确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情？哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独、苦闷、伤心的心情？在书上圈画出来。 1、（板书：独）汉字是会说话的。仔细看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？ 出示句式，想象说话： 远在异乡，当 时，王维独自一人 。 （生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……） 由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第一句。 2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中？（生读）“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝聚了诗人的情感和心血。 你们认为哪个字诗人用得？为什么不说“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲） 诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关习俗。 传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？ 出示句式，同桌交流，想象说话，说出人物的动作神情： 节到了，王维看到 ，想起家乡的亲人， 。 （师：春节——看到家家户户热热闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面） 家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不——（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。 好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象： a、除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：—— b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：—— c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：—— 3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢？ 家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读）“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。 4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的理想甘心忍受离别的痛苦，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正因为对亲人的眷恋，对故乡的依恋，是人类永恒不变的美好情感，所以这首诗直到今天还能深深地打动我们的心。现在让我们再次读读这首诗。（配乐背诵） 5、总结学法。 听了同学们的朗读，我眼前仿佛出现了眼含热泪，神情忧郁的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真切地感受到诗人的情怀，希望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。 四、延伸课外，拓展阅读。 古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的痛苦心情，所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。 出示： （1）学过的思乡诗歌题目：《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》； （2）朗读补充的诗歌。 渡汉江 宋之问 岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯（qiè），不敢问来人。 十五夜望月 王 建 中庭地白树栖（qī）鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 有兴趣的同学还可以在课后继续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品味。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇3一、感受课题，课前铺垫 1、一年级的时候学过一首诗《静夜思》，还记得吗？谁写的？会背吗？ 2、你们知道吗，刚才背诵的《静夜思》被称做中国第一思乡诗。这是香港的老百姓评选的，今天我们学习王维的一首思亲佳作，它排在第五，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。课前板书诗题。 齐读课题。 二、揭示课题。初读古诗 1从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节，更想念亲人；山东是华山以东，王维的家乡） 2带着这种感受再读一遍。 3. 同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。 4\重阳佳节本是家人团聚的日子，可年少的王维却早早的品尝到漂泊他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢！下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗，听录音读，生听准字音，感受节奏，韵味。 4.生自读，并画出生字。 5. 生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧！（出示课件）看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了，我们把它们送回家怎么样？把生字带回课文再读，注意读出古诗的节奏和韵味 5.指名读，纠正读音，节奏。（出示课件） 6 你们读得真棒，下面我们就来仔细的品读这首诗吧。请你们自由读古诗：逐字逐句的体会诗句，不明白的地方看书下注释，查阅工具书或向别人请教。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 (一)感悟：独在异乡为异客。 1.谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.抽读。 3.重点体会：异乡异客。 ①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢? 还从哪个字看出来? 4.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说 ② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。 ③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独…… (二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！看谁能真正了解王维，想象合理： 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 3.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗? 当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___” 当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____” 当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心! 4.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？ 有的说，王维可能在旅店里，听见街上人们呼朋引伴相约去登高，而自己却孤独寂寞，十分惆怅，想起了遥远的故乡与亲人；有的说，王维也随着人流来到当地的高山上，看见大家都插上了茱萸，不由地想起往年与兄弟们一起说说笑笑，一起登上家乡的峰的快乐情景，嘴角不由浮现出笑意。而这时一阵喧闹声让他意识到自己是旅居他乡的客人，不由心中浮现出淡淡的乡愁，他极目向远处望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飞到家乡，飞到亲人中间呀!谁能把他此时的感受读出来. 5.指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 (三)感受兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，他想象到家里的亲人在干什么呢? 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ 4.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。（说诗意） 4.出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊！谁能把王维此时的心情用自己的朗读表现出来? 四、感情诵读。积累背诵 出示书法作品。 是呀，这短短的四句诗，虽然只有28个字，但是它却能将人们的思乡之苦、思乡之痛准确而清晰地表达出来，所以深受人们喜爱。 看，著明书法家王砚辉老先生来自农村，为了表达对家乡的无尽思念，挥毫写下一幅书法作品。读。 中国台湾诗人余光中先生把对大陆的无比思念之情寄托在他那苍劲有力的书法作品之中。（出示一幅书法作品）读。 许多漂泊在外的华裔侨胞也都喜欢用这首诗来表达出对祖国母亲的无比眷恋：。读。 老师相信，当你们长大以后，当你远离家乡，甚至远离祖国母亲的时候，你们也会不由自主地吟诵这首千古绝唱：读—— 老师更相信，将来你们也会写下更加精彩的诗来表达你们的思乡之情。 五、总结全文，感情升华 结束语： 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇4教学内容： 人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗 课时目标： 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意。 4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点： 反复吟诵，想象画面，感受诗情。 教学难点： 体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。 课前准备： 收集有关重阳节与王维的资料。 教学过程： 一、紧扣诗眼，从“心”出发 1、师：读一读诗题，你能得知什么? 2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。) 3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么? 回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。 【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】 二、理解诗意，以“意”铺陈 1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。 2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。 3、同桌互相交流识字方法。 4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。 5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。 6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。 重点引导： (1)“异”——“异乡”“异客” 推荐识字方法：与形近字“导”区别 学生口头组词：异国、异地…… 师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思? (2)“逢” 推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋) 学生口头组词：逢年过节、相逢…… 师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候? 师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。 (3)“遥”——“遥知” 师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢? (4)“插”——“遍插” 师范写，引导学生注意右半边的笔顺。 师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。) 形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。 7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。 【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】 三、想象画面，由“意”入心 (一)领：想象“独”，体会“思亲” 1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”) 2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”) 4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。 5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。 (二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲” 1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面? 2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。 3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……) 4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节，我便想起 ) 5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”) (三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深” 1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面? 2、组内交流。 在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。) 3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”) 4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。 5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!) 【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】 四、回扣诗眼，感悟诗“心” 1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念) 2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。) 3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。 【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。】 五、指导背诵，学法迁移 1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。 2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。 3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗 杂诗 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未? 【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】 六、布置作业 1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。 2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇5《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。 教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。采用同桌反复对诗的策略。几分钟之内，大部分学生都能背下来。然后指名学生按自己的.体会理解诗句，我引导补充。在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。这是教学重点，也是难点。 由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇6第一部分:教学对象 小学三年级学生 第二部分:教学目的 1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。 2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。 3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 第三部分:教学内容 1、标题：九月九日忆山东兄弟 作者：王维：<唐> 体裁：诗 格律：七言律诗 2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。 3、作者简介：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 4、思想感情：身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡，怀念亲人的思想感情。 第四部分:教学方法 1.讲授法 (1)首先通过讲述运用生动形象的语言,对文章中的事物以及事件进行系统地描述,描绘概述的讲授. (2)其次运用阐释,说明,分析,论证,概括等手段讲授知识内容,以揭示整篇文章的思想. (3)解释式讲解.1.解释全文2.结构式说明3.翻译性解释4.附加说明,介绍文章的写作背景. 2.讲读 (1)讲述有关.理解课文必须具有的知识,利用学生已有的经验和知识进行谈话. (2)全文阅读与讲解.先让学生默读全文,及诠释.了解全文所表达的思想. (3)在理解的基础上,再次反复阅读课文. 第五部分:教学难点难点 在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情。 第六部分:教学过程 一、 导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、解题。 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（学生思考讨论） 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2. 忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 三、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2、每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 "佳节"指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 《九月九日忆山东兄弟》 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 第七部分:作业 1、今天，我们学习了一首诗，诗中表达了作者怎么的情感。 2、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？ 3、感情朗诵（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语的艺术美，语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。） 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇7《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝诗人王维，他当时只有17岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？本节课我分为两步设计教学： 第一步：初读古诗，首先问学生： “你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。 第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问： “诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。 诵读是学习古诗的'基本方法，在本课教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇8教学目标： 1.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重点： 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学准备：小黑板录音机 教学时数：1课时 基础知识： 生字： 异 字义：另外的;别的。异乡 怪异 奇异 惊异 倍 字义：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍 茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。 正音字：茱萸(zhū yú) 释词：忆：想念。异乡：他乡、外乡。 为异客：作他乡的客人。 逢：遇。 倍：格外。 登高：古有重阳节登高的风俗。 作者简介： 王维(701-761)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。通音乐，工书画。唐代诗人。 【今译】独自一人在外地生活，每地重阳节在时候更加思念故乡的亲人。想想家乡的兄弟们正在登高远望，都插上茱萸发现就少(我)一个人。 教学设计(A案) 一、复习学法，导入新课。 1.出示：了解诗人、解诗题目、明白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。 2.用自己话说说每一步具体做法及要求。 3.今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。 4.板书：古诗《九月九日忆山东兄弟》 二、了解诗人，解诗题目。 1.这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗? 这是诗人十七岁时在长安所作，当时正直重阳节，他的家人在家乡蒲州(今山西永济)在华山之东。而诗人独自过节，显得十分孤独。 2.题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?能连起来说说题目的意思吗? 在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。 三、理解字词，明白诗意。 1.学生自由读，指名读，直到正确流利。 (“为”这里应读“wéi”) 2.再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。 3.课件出示学生不理解的字词： 异客 逢 倍 遍 4.动动脑子，你如何理解这些字词? 5.你能从字面上说说诗句意思吗? 6.学生展开想象，用自己语言说说诗意。 四、体悟诗情，吟诵诗文。 1.这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么? 2.学生小小组讨论。 3.交流。 我认为“( )”字用得好，从中我体会到了( ) 4.你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情 5.配乐吟诵。 五、作业： 背诵古诗，书写生字。 教学设计(B案) 一、导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗 《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。(老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么?) 生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了什么?并把不懂的问题提出来。 二、解题。 想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思? 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节?(生：老人节) 2. 忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方? 古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。 下面我们来介绍一下诗人王维：(幻灯片3) 王维(701—761)，唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、初读课文，了解诗的大意。(自由读) 四、读懂全诗。(下面我们来学习这首古诗) 1.独在异乡为客 独：孤身一人;独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2.每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。 “佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维“倍思亲”?(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高?(古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。) 茱萸(zhū yú)：一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4.齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写了什么? 第一层(前两句)：身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层(后两句)：作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考： 1.谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情? “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 2."每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲? (1)每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 (2)因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。 3.《九月九日忆山东兄弟》叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情? 这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生：李白的《静夜思》) 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇9《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。 诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。 《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谍取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单。非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。 教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。 从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按课时要求按时完成、在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。 从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。交流汇报，也都有板有眼，比较扎实。 问题出在哪里呢？主要是诗人所表达的感情。今天的学生是很难理解的。只有在反复朗读、背诵中有所感悟。 但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可能体会到的。特别是“独在异乡为异客 ”这句诗。 这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调诗前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。 《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习惯。所以在教学过程中我十分信任学生，放手让学生自己弄懂古诗的大概意思，其实指名让学生说诗意的过程就是汇报预习情况的一个过程。理解古诗诗意是应该总体把握，还是要字字对译，完全弄懂每句诗的意思？在这节课里，我尝试了前一种做法。读书百遍，其义自见。我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。但也因此花了太多时间引导学生反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，使后面安排拓展的时间不够，让学生复习了《静夜思》后，便省略了学生汇报自己读过的表达思念之情的诗歌。欣赏歌曲《九月九的酒》时，也省略了欣赏歌词的环节。 中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。 在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。最后，我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。 我觉得本堂课教学比较成功的地方有： 一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。具体表现在以下方面： （一）学生参与面广。如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。又如教学的最后一个环节是让学生看风光图片尝试仿写一首写景诗，我进行巡视指导，也做到了人人动笔。 （二）主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗；读诗句想象画面；看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵；给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己尝试动手写诗等等。 （三）主体参与的积极性高、效果好。如让学生读诗句想象画面并描述画面时，学生纷纷举手，描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句，语言比较生动、形象。再如让学生动笔写诗这个环节，学生做到了人人动笔，并且完成的质量整体水平较高，连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看，让我深感欣慰。 二、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。听课老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。 这堂课的不足之处在于： 一、板书设计很好，但出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。想法虽好，却没有付诸实现。看来，今后课前的准备还要再充分些。 二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。毕竟，“好记性不如烂笔头”嘛！ 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇10教学目标： 1.学会本课文的生字、新词。 2.理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。 3. 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。 教学重难点： 深入体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 一、感受课题，课前铺垫 在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。 二、揭示课题，初读古诗 齐读课题 1、从题目中，你感受到了什么?(忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情;九月九日是重阳节;山东是华山以东，王维的家乡) 2、带着这种感受再读一遍。 3、重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢?那么学了这首诗我们就知道答案了。 4、下面我们就来初步感受一下这首诗，学生自读，并画出生字 5、指名读，纠正读音，节奏 了解诗人。 你们说得真棒，看到大家掌握的这样好，我们就来仔细的品读这首诗吧。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 感悟：独在异乡为异客。 1.谁来汇报你读后的感受?(诗人很孤独)从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.重点体会：异乡异客。 ①同学们，哪个字给你感受最深?(异)你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) 3.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受?(生畅所欲言)请你结合自己的体会想象：先自己说一说 ② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____; 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。 ③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指导朗读。(生读后总结)有孤独的感觉，很孤独，特别孤独„„ 感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好?(倍)从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊! 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 2.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗? 当(中秋来临)，(远在外地求职谋生)的人们，(对着空中高挂的明月)，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____” 当(除夕之夜)，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心! 当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 感受兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.理解诗句“遥”字你体会到什么?为什么说“少一人”? 4.出示重阳节的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊! 王维想，以前在家乡时， 每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方， 不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。 而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼边读边想。读这两句诗。 四、感情诵读。积累背诵 1.又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着—— 2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着—— 就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧! 五、总结全文，感情升华 结束语： 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! 九月九日忆山东兄弟古诗 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插株儒少一人。 九月九日忆山东兄弟的注释： 九月九日：指农历九月初九重阳节。民间很器重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗，传说能以此避灾。 忆：想念。 山东：指华山以东(今山西)，王维的家乡就在这一带。 异乡：他乡，远离家乡。 佳节：美好的节日。 倍：加倍，更加。 遥知：远远的想到。 登高：指民间在重阳节登高避邪的习俗。 茱萸：又名越椒，一种香气浓烈的植物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。 译文：独自在他乡做他乡的客人，每到欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。 九月九日忆山东兄弟的诗意： 我独自一人在异乡做客人的时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡的亲人。虽然我人在他乡，但早就想到今天是重阳节，故乡的兄弟们要登高望远，我想当他们在佩戴茱萸时，会发现只少了我一人。 九月九日忆山东兄弟赏析 这首诗中，“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。 第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇11《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝诗人王维，他当时只有17岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。 教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的`感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。 这堂课的不足之处在于： 一、板书设计很好，但出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。想法虽好，却没有付诸实现。看来，今后课前的准备还要再充分些。 二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇12一、教学目标 1.会认8个生字，会写11个字 2.有感情的朗读古诗，背诵古诗 3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 二、教学重点理解词句，想像诗歌内容。 三、教学难点体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。 四、课时安排2课时 五、教学过程 第一课时 （一）问话导入 同学们，秋天到了，你们看到了什么？有什么感受？ 学生自主回答。 秋天是美丽的季节，不过，在古人看来，秋天也是容易引起人们愁思的季节，所以不少古代的诗人发出了类似的感慨！今天我们来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》。（教师板书课题）请同学们齐读题目。 （二）解读诗题 1.“夜”是指晚上。 2.“书”在这里是什么意思呢？（写） 3.“所见”是什么意思呢？（所看到的）。 4.题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？ （在夜里把自己所看到的景物写下来） （三）初读古诗，学习生字词 1.根据拼音、注释学生自己读诗文，要求读通、读顺。 2.老师示范读并且正音，师生讨论生字的认法。 萧篱上下结构 促织深左右结构 看注释解决萧萧、挑、促织、篱落的意思。 3.同学互读诗文，纠正发音。 （四）再读古诗，整体感知 1.默读古诗，思考：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？ 边读边把诗人所看到的、所听到的分别用横线和波浪线画下来。 2师：谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 3.学生汇报。 （师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声） 如果学生回答不上来，就暂时不作解答，进入下一环节。 （五）品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 （1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。 （3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧指风声。 （4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡） （5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？ 学生回答：想家。 （6）看到这样的秋景，很容易触动了诗人的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） （7）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 （9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？ （说得好的给予表扬。） 诗文大意：萧萧的秋风吹动着梧桐树叶，送来了阵阵寒意，在外地做客的诗人不禁想念自己的家乡。 2.赏析第三、四行诗 （1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 （2）找同学来说一下课本上的插图画的是什么。 （3）读到这一句，你们有不懂的地方吗？ ①生提出疑问，师生一起解决。 ②师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？ 引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能） 那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的） 所以这个“知”字是料想的意思。（指名说） （4）师：是的，诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年） （板书：思乡之情） （5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ ①指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导： 你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。 ②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说） 诗文大意：他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 （6）指名读诗，全班齐读，读出诗人当时的心情。 （六）深入朗读，感悟诗情 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。 2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（学生自由读） 3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读） 4.全班齐读。 （七）拓展延伸，质疑问难 1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）《静夜思》 2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 （八）布置作业 1.背诵《夜书所见》 2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。 （十）板书设计，突出主题 夜书所见 叶绍翁 见：梧叶促织一灯明 听：寒声思乡之情 感：动客情 第二课时 （一）感受课题，课前铺垫 在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。(提前板书)齐读课题。 （二）解读诗题 1.九月九日是重阳节。 2.“忆”是什么意思？（思念） 3.山东是华山以东，王维的家乡蒲州就在这一带。 4.诗题是什么意思呢？找同学来说一下。 九月九日重阳节这天，王维思念远在家乡的兄弟。 或者说，在重阳佳节怀念家乡的兄弟。 （三）初读全诗，整体感知 1.根据拼音、注释学生自己读诗文，要求读通、读顺。 思考：诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。 2.学生回答问题。也可以根据诗题回答。 诗中写在九月九日重阳节诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。 3.同桌互读诗文，纠正发音。 （四）抓住诗眼，感悟诗意，体会意境 诗眼是指诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩语句。 首先，感悟“独在异乡为异客”。 1.说说你读完全诗后的感受？（诗人很孤独） 从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.重点体会：异乡异客。 ①同学们，本句中哪个字给你感受最深？（异） 你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么? (诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②不过老师有个疑问：当时的诗人所在的城市长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?还从哪个字看出来?（独） 3.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会?在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言） 有孤独的感觉，很孤独，特别孤独…… 其次，感悟“每逢佳节倍思亲”。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍） 从“倍”字你能读懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！ 1.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？ 3.指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 再次，感受“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这一句写了兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ “遥”指远。“少一人”指少了诗人自己。 4.由于重阳节有这样的风俗，触景生情的王维心中该是多么难过啊！ 展开想象，用自己语言说说诗意。 （独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。） 5.角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么? ②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢? （王维想，以前在家乡时， 每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方， 不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?） 同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗? 让我们闭上眼边读边想。 5.角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句) （五）总结全诗，感情升华 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! （六）布置作业 1.背诵《夜书所见》 2.完成本课的基础训练 （七）板书设计 九月九日忆山东兄弟 倍思亲 独兄弟 少一人 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇13第一课时 师：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美在田野，在树林，在果园，更在我们每个人的心中，从今天开始，我们要一起来学习一组有关秋天的课文，今天先来一起学习第九课， 生齐读课题《古诗两首》 师：我们先来学习第一首古诗，由叶绍翁所写的《夜书所见》请同学们自由读古诗，要把诗句读正确， 生自由读古诗 师：谁能为大家来读读这首诗呢？ 生1读诗 师：读得真好 生2：我要提醒大家，第三句中的挑读第三声，请大家跟我读 师：很好，让我们一起把这首诗再来读一读 生齐读古诗 师：读得很好，接下来老师想请大家再细细地读读这首诗，体会体会这首诗的意思， 生3：我想提醒大家，这首古诗下面的注解，我想这些注解是帮助我们读懂诗句的吧 师：是的，你很会学习，除了看诗下的注解，我们还可以通过反复诵读的方法来读懂诗句的意思当然遇到不明白的地方你还可以查查字典呢接下来就请大家再读读古诗，体会体会诗句的意思 师：通过自己的研究，你读懂了诗中的哪个诗句呢？ 生1：通过反复诵读古诗，我读懂了夜书所见这个题目的意思，就是作者叶绍翁在夜里写下了他所看到的景象 师：是在哪个季节的夜里 生2：我觉得是在秋天的夜里，我是从萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情这个诗句中看出来的 这首诗的大致意思就是秋风吹动着梧桐树的树叶，在江面上吹来阵阵秋风，让人动情 生3：通过看课文中的插图和注解，我读懂了这一句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明诗人知道有小孩子在那儿捉蟋蟀，深夜的篱笆外只有捉蟋蟀的小孩子亮起的一盏灯 生4：同样是这句话，我是这样理解的诗人在深夜看见篱笆外的一盏灯，就知道那儿一定是小孩在捉蟋蟀 师：两种说法都可以，看来大家刚才自学的很认真，诗的意思已经大致弄明白了，那么在刚才的学习中，你还有不理解的地方吗？ 生1：我想问问这个客字是不是客人的意思 师：在这里，客是指离开家乡，生在他乡的人，诗中指的就是诗人自己 生2：江面上吹来阵阵秋风，让诗人很有感触 师：说得很好，那么请大家想象一下，江面上吹来阵阵秋风，让诗人想到了什么呢？ 生1：秋天到了，树叶都落下来了，诗人一定觉得一个人在他乡特别孤单 师：是啊 生2：我想诗人一定在想，家乡的亲人到底怎么样了 生3：也话诗人在心里对家里人说：天气冷了，要多穿点衣服 师：秋风吹动了梧桐树叶，带来了阵阵寒意，也牵动了诗人的思乡之情，让我们带着这样的感情，再读读这首诗吧 生齐读古诗 师：刚才大家理解了这首诗的意思，是不是很快就能把这首诗背下来了呢？请大家自己先试着背一背 师：刚才我们学习了叶绍翁所写的古诗夜书所见，接下来我们一起学习唐代诗人王维在中国传统节日重阳节写下的著名诗篇一起来读课题 生齐读课题《九月九日忆山东兄弟》 师：请大家先自由地读读这首诗，要把古诗读正确， 生自读古诗 师：同学们，这首诗中有很多要认的生字，请大家看大屏幕，我们一起来读一读 生齐读生字：忆，异，逢，佳，倍，插 师：这首古诗你们会读了吗，我们一起来读一读， 生齐读古诗 师：王维的这首诗感情真切，是抒发思乡之情的千古绝句接下来，请同学们再去读读这首诗，感受一下诗句的意思，还可以跟同桌讨论 生自由读古诗 师：刚才大家细细地读了这首古诗，你能告诉大家你读懂了些什么吗？ 生1：我读懂了这一句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲我认为这一句的大致意思是诗人一个人离开家乡，每当过节时，他都很思念家乡的亲人， 师：这是一个脍炙人口的千古佳句，让我们一起来读一读， 生读第一句 师：每逢佳节倍思亲，课文中的佳节就是指重阳节，同学们，你知道除了重阳节还有哪些节日可以称为佳节呢？ 生：有中秋节，元宵节，春节， 师：那不是佳节的时候，诗人思念自己的亲人吗？ 生：平时，独在异乡的诗人也很思念家乡的亲人，只不过在过节的时候，他思念亲人的感情比较强烈吧了 生1：这个倍是尤其，特别的意思 师：说得真好，每当佳节，远离家乡的人总是特别思念家乡的亲人，这首诗中的倍字用得多好呀让我们一起再把这个诗句读一读吧 生读第一句 师：刚才同学们讲么，这个倍是尤其，特别的意思我们要把这种感情读出来，再试一试好吗？ 生再读第一句 师：在古时候，每当到了重阳节，人们就有登高，插茱萸，钦桂花酒的习俗，于是，诗人就想起了远在故乡的兄弟们一定登上了高处，插遍了茱萸，只是少了诗人一个呀同学们，这是诗人哪句诗所描写的呢？一起读一读吧 生读第二句 师：让我们把这首诗连起来读一读， 生齐读古诗 师：这么美的诗句你们想把它背下来吗？ 生自己试着背这首古诗 师：同学们让我们一起背背这两首古诗吧 师：接下来，我们还要一起来写生字，请你仔细观察一些，哪些字是需要特别提醒的 师范写“插”字 再在就让我们写生字吧每个生字在田字格里写两遍 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇14教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学重点、难点： 理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学过程： 一、 导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 1、生齐读课题两遍。（请同学们思考这首诗说了些什么？） 2、生齐读全诗。小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、 解题。 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论） 1.九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2.忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片） 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意： 我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人 。 2、 每逢佳节倍思亲 每：每当。逢：遇到。 倍：格外；加倍、更加。 佳节指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 5、齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 五、 朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人 。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 《九月九日忆山东兄弟》 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 独：孤身一人；独自一人。 倍：格外；加倍、更加。 （我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。） 六、总结。 板书设计： 《九月九日忆山东兄弟》 王 维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人 |
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