| 标题 | 秋天的雨 教学设计 |
| 范文 | 秋天的雨 教学设计（精选13篇） 秋天的雨 教学设计 篇1教学目标 1.认识本课生字，理解重点词语。 2.展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。 重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 教具多媒体教学课件。 教学环节设计意图 一、创设情境，导入课文。 1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2.课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 3.指名朗读2——4自然段。 4. 小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 1.朗读段首句。 2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。 ①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。 ②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 ③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 （二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的”“甜甜的”。 3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 （三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。 1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了） 2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽” 让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。 3.课末总结。 4.拓展，发展学生语言 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。 激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜 ______的歌 准备过冬 秋天的雨 教学设计 篇2江苏省金坛市徐塘小学 黄敏 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入 ，揭示课题（音乐引入情境 播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、 交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、 自主作业 ：（1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 作者邮箱： 秋天的雨 教学设计 篇3【教材分析】 1、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 2、本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。 3、本课需要时间为3课时。 【教学目标】 1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。 2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。 3、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。 4、写作方面：乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。 【教学对象分析】 1、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。 2、学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。 3、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。 【教学策略】 根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学： 1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。 2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。 3、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象，将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。 【教学组织形式】 以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生的合作意识，增强其协作精神。 【教学媒体的选择和分析】 1、人教版小学语文三年级上册第11课《秋天的雨》； 2、教学课件； 3、设施完备的网络教室。 课本是教学的基础，设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台，教学课件为学生掌握重难点提供了保证，教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。以上三种教学媒体是跨越式教学的组成部分，缺一不可。 【教学过程】 第一课时 一、游戏激趣，读题质疑 1、上课之前，我们做个对对子的游戏，好吗？太阳──（ ），小草──（ ），春风──（ ），春风阵阵──（ ），春风阵阵送温暖──（ ） 2、你喜欢秋天的雨吗？那让我们一起走进秋天去看看神奇的秋雨吧。 3、学生齐读课题，质疑。 二、初读课文，自主识字 1、自由读，画出带有生字的词语，两两交流学习： 合作学习要求： ⑴ 大声读课文，边读边划出带有生字的词语。 ⑵ 跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。 ⑶ 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。 2、在环境中识字。出示短句，学生自读，师生接读。 三、品读联想，感悟秋色 1、大家真能干，能在短短的时间内学会这课的生字，我们现在来比比赛，看看哪个小朋友最会读书，请你快速默读课文，找找课文是从哪几个方面写秋雨的。 2、学生快速阅读第二自然段，找出下列问题的答案。和同桌一起读一读，说一说： ⑴ 秋天的雨把颜色分给了谁？ ⑵ 你看到了哪些颜色？ 3、学生个答，老师出示课件。总结：黄的、红的、金黄的……这么多的颜色，秋天真是（五彩缤纷）呀！ 4、出示句子：“橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢！”学生齐读。 5、学生读第二自然段，同桌相互交流喜欢的句子，积累好词好句。并说一说读了这一段你有什么发现？ 6、根据学生的感悟进行教学：（学生回答句式：我发现这一段中……） ⑴ 学生谈感受，发现。教师及时引导。（从写作手法上去讲，比喻、拟人、作者的想象力） ⑵ 出示两个比喻句，学生自读、个读、齐读。（红红的枫叶像……） ⑶ 纠正多音字“扇”在句子中的读音。 ⑷ 学生展开联想，仿照两个比喻句说句子。（学生个说，同桌相互说） 7、全班齐读课文一二自然段。 四、扩展阅读，深入悟秋 1、读了这两段，同学们感悟到了秋雨的美，秋天是一个美丽的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们打开资料城去看一看吧，你一定会有更多新的收获！ 要求： ⑴ 带着前面的问题，读完每一篇文章后，闭上眼仔细想想刚才读的文章能记得多少。这些问题你能解答吗？ ⑵ 凭着刚才的记忆，请你回忆一下你读了哪些文章。（两两交流） 2、教师巡视，个别指导。 五、激情创作，为图配文 1、刚才我们读了这么多关于秋天的文章，你们现在一定更喜欢秋天了吧。昨天同学们在网上搜集了许多秋天的图片，并做成了幻灯片，让我们打开它。为你喜欢的图片写上一句你想说的话。 2、自主为图片配想说的话。教师巡回指导。 3、讲评： ⑴ 学生欣赏他人作品。 ⑵ 学生自主选择作品进行朗读。 ⑶ 教师总结下课：这一节课，我们走进课文看到了一个五彩缤纷的秋，其实秋天还有许多美好的东西呢，是什么呢？让我们下一节课去找找看。 第二课时 一、情景创设，感悟秋收 1、上节课，五彩缤纷的秋天给大家留下了深刻的印象，秋天的雨里还藏着好多好闻的气味呢！，我们深呼吸，闻一闻，秋天的雨里到底藏了哪些好闻的气味呢？请你找一找。 （学生说） 2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠萝、香甜的苹果、橘子，总之，有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”除了这些，你知道小雨滴里还藏着哪些香味呢？你闻到这些香味你想做什么？（生说） 3、哇，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！秋天真是一个丰收的季节呀！（板书“丰收”）让我们带着丰收的喜悦来读一读这段吧。 二、角色扮演，感悟秋情 1、秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还挺会关心人的呢？它关心谁呢？（学生互读，互说，学生个说。） 2、秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么呢？你能想象它是怎样说的呢？（学生想象表演） 3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？（个说，互说） 4、你喜欢秋天的雨吗？（个说，互说） 5、让我们带着赞美的语气读一读最后一段吧。 6、秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌，小朋友，你觉得快乐吗？秋天的雨带给你什么样的快乐呢？（学生个说） 7、读了这篇课文，你认为作者是怀着什么样的心情写这篇文章的？（个说） 8、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读） 三、扩展阅读，对比秋作 1、在这篇课文中，作者眼里的秋天是五彩缤纷的，丰收的。是带给人喜悦的，作者是快乐的。可是，每个人的心情不同，经历不同，写秋天的感受也不同。让我们打开资料城去看看，其他作者眼里的秋是怎样的呢？ 要求： ⑴ 想想秋天在他们的眼里是怎样的？快乐的还是悲伤的？ ⑵ 你能感受哪些文章是乐观的，哪些是悲观的吗，为什么会这样？同桌相互说一说） 2、学生阅读，教师巡视指导。 四、乐于表达，畅谈秋感 1、有的人在秋天看到的是丰收的喜悦，看到的是缤纷的世界，由此而快乐；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飘落的树叶，由此而悲伤。作者眼里的秋天是不一样的，读了这些文章，你们有什么感受呢？请把你的感受写下来。 2、学生自由打写，教师巡视指导。 3、讲评： ⑴ 选择较好的感受请学生欣赏。 ⑵ 自主欣赏他人作品，进行评点。 ⑶ 教师总结下课：读了这么多篇描写秋天的文章，同学们对秋天也有着不同的感受，回去之后，请你把你眼中的秋天画出来。 第三课时 （略） 1、复习课文生字。 2、同学之间相互欣赏自己的绘画作品。 3、根据绘画打写作文：我眼中的秋。 秋天的雨 教学设计 篇4一,教材简析: 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天.作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景.描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋天.作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感. 二,设计理念: 1,营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性. 2,正确处理教与学的关系.努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成. 3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成. 三,教学目标 1,认写本课生字词. 2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情. 3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 四,教学重难点 重点:正确,流利有感情地读好课文. 难点:感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情. 五,课前准备 1,多媒体课件. 2,学生搜集描写秋天景色的佳句. 六,教学过程: 一,激趣揭题. 1,同学们,你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言. (板书课题:秋天的雨.) 2,今天我们来欣赏欣赏秋天的雨. 初读课文. 1,出示学习要求: ⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语. ⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思. ⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字. 2,检查生字词语认读情况: ⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常. ⑵ 多种形式抽读词语: 菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙. 3,再读课文.想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨 引导学生抓每个自然段的第一句话来回答. ⑴ 秋天的雨,是一把钥匙. ⑵ 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. ⑶ 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. ⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了. ⑸ 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌. 三,交流,品读,体秋意 1,抓"钥匙",悟秋意: ⑴ 课件出示:第一自然段,齐读. 每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门." 出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门". ⑵ 你想提出什么问题 预设:① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢 说秋雨带着"清凉",可又为什么说它还带着"温柔"呢 a 夏天的雨给你什么印象呢 (狂暴,猛烈) b 冬雨呢 (寒冷,刺骨) c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点. 出示课件:"秋雨是___ 的".(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……) 秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门.多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意! ⑶ 指导学生有感情朗读. 2,抓"五彩缤纷",赏秋色: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷"是什么样子的 学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语. ⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子. 它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树."五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢 出示课件: "它把__色给了"___,____."理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿. ⑶ 品读: ① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热." a,生自读. b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子". c,指导读;指名读.如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为什么 ② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽." a,为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢 b,想象画面,读着读着,你好像看见了什么 c,齐读.(慢,轻,柔) ③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!" a,理解,想象"你挤我碰争" b,带着丰收的喜悦齐读这句. ④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头." a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了. b,学生美美地齐读. 过渡:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会. ⑷ 练习背诵,指名试背. 3,抓"气味",品秋香: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏着非常好闻的气味."齐读.闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味 ⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是什么 ⑶ 指导学生感情朗读.这么多诱人的气味儿!难怪小朋友的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧! ⑷ 仿写: 出示例句:秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒.你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗 4,抓"小喇叭",听秋声: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了." 同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧. ⑵ 演读课文内容: ① 小声齐读第四自然段. ② 我们来演演课文的内容,好吗 ③ 生自主选择喜爱的动植物练读. 预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累 b,小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了,你在干什么呢 c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗 d,松树,柏树你们在干什么 …… ⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧! 过度:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音.同学们,此时,你想对秋雨说些什么呢 让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段.) 三,深化,拓展,抒秋情 1,出示课件:"秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌."感情朗读. 2,出示课件:"秋天的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌."学生交流,教师在黑板上板书. 3, 总结:古往今来,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗.古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋天吧! 4,小练笔: 这个秋天你观察到了什么,感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧! 板书 是 钥匙 有 颜料 秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌 吹 喇叭 秋天的雨 教学设计 篇5【学习目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【课前准备】 1、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1、教师引述： 这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感： 你喜欢秋天吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学： ⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ ⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。 2、你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3、你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇 1、品读第1自然段： ⑴ 自由朗读： 能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 ⑵ 指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ ⑶ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ ⑷ 指名交流并读出神奇之处。 ⑸ 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第2自然段： ⑴ 引导学生朗读： 秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ ⑵ 指名学生朗读后并回答。 ⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 ⑷ 品说文字： 你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ ⑸ 联系生活，丰富想象： 你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 1、师引： 假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文，感知内容 1、教师引述： 秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2、学生自读： 要求学生读准生字、读通句子。 3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、交流感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容： ⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ ⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 ⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ ⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ ⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段： ⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ ⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ ⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ ⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 四、总结感受，拓展活动 1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ ⑴ 先在四人小组内讨论。 ⑵ 然后集体交流。 3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨 秋天的雨 教学设计 篇6一、谈话激趣，导入新课。 师：今天我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》） 大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》） 二、粗读课文，整体把握。 1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？ （生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了） 2、师：大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中，很快地浏览一下课文。（指名说） 3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说） 4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。 设计意图：语文教学要求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。 三、细读品味，突破重点。 1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。（生：汇报自己的发现。） 2、喜爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画） 3、师：这么多的颜色出现在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言） 4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说） 5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。（生：汇报交流） 在学生汇报时抓住： （1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉合适吗？为什么？ （2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。 （3）“频频点头”怎么理解。 6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花） 7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读） 8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读） 9、师：听了你的朗读，老师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？ 投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了______ 当我们走进果园，看到了______，闻到了______ 当我们步入田地，看到了______，闻到了______ 10、齐读第三自然段。 11、师：这时秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉人们_________，还有谁也听到了这个消息？（指名说，引读） （投影出示：语言训练：她告诉大家，_________。小喜鹊_________，小松鼠_________，小青蛙_________，松柏_________，杨、柳树叶_________。）你还知道其他动植物是怎样过冬的？（生：说一说） 12、师：是啊，他们都在过冬了，多么有趣的景象啊！学到这儿，你看到了一个什么样的秋天。（学生：自由表达） 13、师引读最后一个自然段。 设计意图：语文课一定要注重工具性，一定要让语文真正地姓“语”。整个环节用“以读代讲”、“以读促说”、“以读促想”，力求把语文课上的“真实、朴实、扎实”的理念来指导教学。主要体现在从抓关键词语和句子入手，多种形式地朗读，让学生感受秋天的特点和作者在写作中的谴词造句。从培养学生的综合能力入手，发现问题的能力、概括能力、口语表达能力、思维想象能力等多种能力的训练。新课标指出：只有对话才能走出文本，只要对话才能相互造就，于是课堂多次让学生与教师、文本进行对话。如：让学生放飞想象回归生活，安排了这样一个练习（投影出示：当我们来到菜地，看到了_________，闻到了_________；当我们走进果园，看到了_________，闻到了_________；当我们步入田地，看到了_________，闻到了_________。真正地让学生体验到秋天的美景。 四、总结赏读，整体强化。 1、师：我们带着对秋天的爱，让我们尽情的赞美秋雨吧！（全体配乐朗读） 2、师：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时大家最想做的事是什么？（生自由表达） 3、结束语：带着你们的奇妙想法和美好的愿望，让我们走出校园，走向大自然去享受秋天带给我们的快乐吧！ 设计意图：通过此环节的教学，就是让学生回归课文，再次感受秋天给大自然带来的喜悦之情，同时让学生走出课堂走进大自然去真正体验秋天的气氛。 板书设计： 五彩缤纷的颜料 秋天的雨 好闻的气味 冬天快要来了 设计意图：这一板书紧扣“秋天”的特点，把文本的“文”路，教师的“教”路，学生的“学”路，清晰的地呈现出来，很好地突出了课文的重点部分。 教学反思：新课标中指出：中年级的阅读课文还是“以读”为主。我在教学中安排了多种方式的读且读有层次。用“以读代讲，以读促说，以读促想”的新理念让学生真实的、扎实的学语文。在教学中有意识地让学生展开想象的翅膀，让他们放飞思维，设计了：当我们来到菜地，看到了_________，闻到了 _________；当我们走进果园，看到了_________，闻到了_________；当我们步入田地，看到了_________，闻到了 _________。学生们的思维火花被激活了，想象的大门被打开了，使课堂气氛达到了高潮。让人感觉到不尽如人意的地方是学生个性化的表现评价的不够及时。 秋天的雨 教学设计 篇7教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 秋天的雨 教学设计 篇8【学习目标】 1、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。 2、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 【教学流程】 一、预习汇报，交流共享，引入新课 1、课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。 2、今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。 3、读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……） 二、品读课文，读中感悟，理解体验 1、初读，读准读通，巩固生词。 2、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑） 3、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。 ⑴ 读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 …… ⑵ 赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ ⑶ 自主选择学习内容，小组交流。 ⑷ 个别汇报，相机点拨，朗读体会： 喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。） （ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。 听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） 秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读） 秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……） 小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） 三、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。 四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展： 秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？ 2、自选作业： ⑴ 收集描写秋天的词句。 ⑵ 把秋天的景物画下来。 ⑶ 和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 【点评】 1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。 2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。 3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。 4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。 秋天的雨 教学设计 篇9【教学要求】 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 【教学重点】 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 【教学流程】 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） ⑴ 请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） ⑵ 请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 ⑶ 它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） ⑴ 学生读课文边读边思。指名学生说。 ⑵ 这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 ⑶ 教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） ⑷ 和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） ⑴ 请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 ⑵ 齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展： 学了课文之后，你有什么想法？ 2、自主作业： ⑴ 写一首诗（编写歌词） ⑵ 把秋天的景物画下来。 秋天的雨 教学设计 篇10情境导入,揭示课题: 师:孩子们,你们喜欢雨吗 今天,老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的雨. (课件依次出示:春雨,夏雨,秋雨) 2,师描述:绵绵的春雨像牛毛,似针尖,带给大地的是一片鸟语花香,生机勃勃;夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆,哗啦啦地从天而降;夏天还没走远,秋天的小雨点就轻轻地,悄悄地把金秋给我们送来了."空山新雨后,天气晚来秋",今天我们就一起来走进这《秋天的雨》. (板书课题, 书写时:你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦) 谁会读 (指名读) 师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的—— 生:雨 师:一起来响亮地读一读吧. 生响亮地齐读课题. 师:请孩子们翻开课本,一起去感受课文中这秋天的雨. 组织初读,整体感知: 1,初读,整体感知: 师:用你喜欢的方式朗读课文…… (课件出示读书要求): 圈一圈:圈出课文中你不认识的生字; 标一标:给课文中的自然段标出序号; 划一划:划出你喜欢的句子,多读几遍; 想一想:课文中秋天的雨是什么样的 (教师巡视指导) 2,反馈交流:同学们的习惯可真好,读完了马上坐好用动作告诉了老师,下面我们一起来交流一下你们的读书成果吧! (1),检查预习字词情况 过渡:瞧,秋天的雨,带着小雨点来了!有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来,你们能马上叫出它们的名字来吗 (课件出示生字) 仙子 加紧 杨树 趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝 扇子 扇哪扇哪 (指导读好多音字) 钥匙 衣裳 喇叭 粮食(指导读好轻声) 凉爽 (认读,书空:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起书写一遍,用心记住它的笔顺,先写四个小x,再写一个人字托住它.) (2)师:这些雨点落在课文中的句子里,你能读好吗 (课件出示句子): 是谁像一把神奇的钥匙, 打开了秋天的大门. 是谁吹起了金色的小喇叭, 告诉我们秋天的到来. 是谁给柿子,梨,菠萝穿上了美丽的衣裳. 啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风. (3)师:同学们读得真棒!接下来请你们来说说,课文中秋天的雨是什么样的吧! 生回答,师边板书—— 一把钥匙 一盒颜料 藏着气味 吹起喇叭 (补充问)分别在课文的哪几个自然段 师:同学们真聪明,请看屏幕—— (课件出示): 秋天的雨,是一把钥匙. 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭. 师:这几句话越看越像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听听. 指名读. 师生合作读. 师小结:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法师,悄悄地向我们走来. 品读课文,品位意境: ——第一自然段: 1,(flash动画课件展示:秋雨,钥匙,秋景) 师伴着课件中的画面,范读第一自然段. 2,师:同学们,从老师的朗读中,你感受到了什么 (生答:我感觉到秋天的雨很轻柔.) 师:你从哪个词感受到的 (生答:轻轻的,轻轻的) (可见出示第一自然段,"轻轻的,轻轻的"变色) 3,师:你真善于倾听,就让我们一起来轻轻地,柔柔地读这一段. (生齐读) ——第二自然段: (课件切换到小诗页面) 过渡:打开秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们来欣赏这颜色最丰富的一组吧! (课件出示:一幅秋天的画面,无色) 1,同学们好像都很惊讶,是不是有什么疑问要问老师呀 (生:为什么这幅秋天的图画没有颜色 ) 2,你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢 老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢! 3,请一名学生上讲台用多媒体画秋天. 4,师:谢谢,谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天. 5,你最喜欢的是什么颜色 选择你喜欢的句子,美美地读几遍. 6,指名反馈,交流,品读:(学生读到哪句,课件出示到哪句) —预设1: "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热." (1)生读; (2)师评:你把小扇子读得特别美,特别是"扇哪扇哪"让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来.你们见过银杏叶吗 我们一起来看看.(课件出示:银杏叶),瞧,这就是银杏叶,它真的像——(生)扇子. (3)这是一个什么句 把什么比作什么 (4)用引读形式品读句子: 一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热) 两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热) 老树上的银杏叶子都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再读这句话) 师:多美的景象啊!我们再来有感情地读一读. (如果学生先说到两句中的其中一句,我可自然过渡:你们发现了吗,有一个句子和这句话很相似,把它读给我听) —预设2: "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽." (1)生读; (2)师评(老师听出你在读"飘哇飘哇"时,有意放慢了速度)你为什么这样读 生答(因为树叶随风落下来飘得很慢) 你能用动作来表示吗 (3)师:是呀,火红的枫叶在秋风中翩然飘落,怪不得他读得好,原来他一边读一边想像画面呀!我们来学学他的样子,边想像边把这段话美美地读一读吧! (4)生有感请齐读,边用右手做"飘"的动作. ——相机迁移仿说,运用语言: 过渡:孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧. 1,(课件出示): 秋天的雨把__色送给了____,_________像________. 2,生自由反馈,师适时评价.(如:老师觉得你真像个小诗人;多棒的句子,掌声送给这位同学;……) 3,小结:孩子们,在你们的描绘中,秋天变得更加美丽了.(还有谁想读读自己喜欢的句子 ) —预设3: "金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋." (1)生读; (2)师评:孩子,想看看这片金色的海洋吗 (出示课件:稻浪翻滚)一阵阵秋风吹过,那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪,多么壮阔呀!孩子们,你们从这片金色的海洋里感受到了什么 (3)生:田野丰收了. (如果学生先说这句,我可自然过渡:田野里丰收了,果园里怎么样了呢 ) —预设4: "橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!" (1)生读; (2)师:看来呀,作者太喜爱秋天了,把橘子,柿子当做了淘气的孩子来写,它们"你挤我碰"多有趣啊!咱们也来当当金秋的果实,感受一下"你挤我碰"! (3)请几个同学用动作表示"你挤我碰". (4)师:真不错!孩子们,可以说说,你从它们的"你挤我碰"中知道了什么吗 (生:果园丰收了) (3)师:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时.让我们带着丰收的喜悦把这(两)句话(连起来)读一读. —预设5: "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头." (1)生读; (2)师评:恩!老师观察到你朗读时那面带微笑的表情,比菊花还美呢!菊花仙子的颜色可多啦,(课件演示),还有什么颜色 (生自由说)是呀,这么多漂亮的颜色写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮,发现了它 (3)生反馈; (4)这个省略号告诉我们花仙子的颜色——(生:很多)当我们读到这儿的时候,可以稍稍停顿一下,想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试! (5)女生读. 3,(课件出示:美丽秋景画面) 师:同学们,秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色,多美呀!你们看,金黄色的稻田,色彩鲜艳的果实,火红的枫叶,美丽的菊花,此时此刻,你想用一个什么词语来形容它呢 4,生回答预设:五彩缤纷,五颜六色,五彩斑斓,万紫千红,…… 5,师小结:孩子们积累的词语可真多,对,这就是五彩缤纷的秋天,给我们带来一片绚丽,丰收的景象.可见,课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢 6,生齐读:第一句话——"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料." 7,师:真棒!那就让我们一块儿带着快乐的心情,配上自己喜爱的动作,再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧!老师读第一句话,你们接着读后面的部分. ——第三自然段: (课件切换到小诗页面) 1,过渡:秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味呢!请一名同学来读读第三自然段吧,其他同学闭上眼睛,用鼻子去闻一闻,告诉老师你都闻到了哪些气味 (生) 2,师出示实物,让孩子们闭上眼睛闻闻. 3,反馈并积累(香香的,甜甜的) 4,师:孩子们,闻着这么多香甜的气味,你想吃吗 想到什么程度 书上怎么说的 (小朋友的脚,常被那香味勾住) 5,师:秋天的魅力多大!瓜果阵阵飘香,带给我们小朋友数无尽的欢乐. ——第四自然段: 过渡:你听,小雨点吹起了金色的小喇叭,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴们都在忙些什么 1,(播放falsh动画) 2,你从动画中看到了什么 知道了什么 3,生反馈,师发现并鼓励动词用得好的同学. 4,师小结:是呀,小动物们听到秋雨的声音,都在准备过冬了呢!让我们一起来看看课文中是怎么写的吧!请同学们快速默读第四自然段,圈出表示动作的字词. 5,(出示课件)反馈动词. 小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,杨树,柳树的叶子飘到树妈妈的脚下. 6,孩子们,老师呀即兴编了一首儿歌,想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬,好吗 请大家起立,老师表演一句,你们跟着表演一句. ——(课件出示儿歌) 小喜鹊,小喜鹊,衔来树枝造新房; 小松鼠,小松鼠,找来松果当食粮; 小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳; 小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖; 杨树叶,柳树叶,飘到妈妈的脚下; 秋雨吹起小喇叭,大家准备过冬啦! 升华情感,拓展积累. 1,师:谢谢孩子们,谢谢你们和老师一起伴着秋雨打开了秋天的大门,你们都看到了一个怎样的秋天呢 2,生自由反馈;(师根据反馈板书:美丽 丰收 欢乐 ) 3,通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力,让我们最甜美的声音来赞美秋天吧——齐读最后一个自然段. 作业布置 师:孩子们,美丽,丰收,欢乐的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的事情是什么呢 (课件出示) 搜集一些描写秋天的词句,写在积累本上; 把自己心中的秋天画下来,在班上展览; 还可以和爸爸妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来. 板书设计: 一把钥匙 秋天的雨 一盒颜料 美丽 丰收 欢乐 藏着气味 吹起喇叭 秋天的雨 教学设计 篇11一、谈话导入揭题 同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的） （课件出示课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读） 2.谈感受。 师：听了之后你有什么感受？ 3.学生自由读，感悟。 师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。 4.检查自学情况 （1）.检查生字词（课件出示） 师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。 （2）.检查朗读 师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。 三.研读课文，感悟语言。 1.让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。 1.秋天的雨，是一把钥匙。 2.秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。 3.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。 5.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 2.有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？ （1）.说说“不知不觉”的意思。 （2）.用朗读来表现它的神奇。 （3）喜欢这样的它吗？说说理由。 师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读） 过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。 3.学习2－4自然断(随即) a.（1）.秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？ 师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。 a.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 b.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 c.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 d.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ e.菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。 （2）.这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读） （3）.仿写 师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？ 师总结：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的秋景图啊！此时此刻，你想说什么，或者你想做什么？（唱、跳、画）让我们用最直接的方法，用朗读来表达我们内心的喜悦之情!(齐读) b秋天的雨为我们带来了好闻的气味。 （1）.小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？ （2）.好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说） （3）.你能用朗读来告诉大家吗？（个别读，师评价） （4）让我们一起甜甜地来品读那香味。（齐读） c.秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？ （1）.读，说。 （2）.从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？ （3）还知道哪些动植物也听到了，它们又是怎样过冬的？ （4）.让我们一起吹起小喇叭，来提醒大家！（齐读） 师总结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那悠扬轻快，充满关爱的声音。最后，你想对秋天的雨说些什么呢？ 让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段） 四.拓展延伸，激励展示 师：秋天师一个美丽的季节，师一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，如果你想留住那美好的秋色，你可以在课后 1.收集描写秋天的词句。 2.把秋天的美景画下来。 3.和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景色写成一段话。 师：老师也很喜欢秋天，我根据课文内容编了一首诗，我们一起来美美地读一读。 （配乐） 板书： 秋天的雨 钥匙 ———— 颜色：五彩缤纷 气味：香甜诱人 声音：充满关爱 秋天的雨 教学设计 篇12【教学目标】 1、认识本课生字，理解重点词语。 2、展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。 4、重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 【教具】 多媒体教学课件。 【教学环节】 一、创设情境，导入课文 1、教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2、指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意 1、自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2、课件出示三个段首句，指名朗读： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 3、指名朗读2～4自然段。 4、小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言 1、学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美： ⑴ 朗读段首句。 ⑵ 创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处： ① 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。 ② 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 ③ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。 ⑶ 借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 ⑷ 词语扩展训练。 ⑸ 回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 2、学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉： ⑴ 指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 ⑵ 指导读好“香香的”“甜甜的”。 ⑶ 引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 ⑷ 拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 3、学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感： ⑴ 自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了） ⑵ 树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升 1、教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。 2、指导书写生字： “扇”“爽”： 让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。 3、课末总结。 4、拓展，发展学生语言。 五、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌： 调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。 激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。 【板书设计】 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜______的歌 准备过冬 （本课在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中获二等奖。） 秋天的雨 教学设计 篇13【学习目标】 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 【教学重点】 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 【教学难点】 帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。 【教学准备】 多媒体教学课件。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭题激趣 1、（板书：秋天）学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。 2、（板书：雨）联系生活中的雨，交流描写雨的词语。 3、（板书：的）通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。 二、初步阅读，整体感知 1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。 2、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。 3、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。 4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。 5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗？秋天的雨它是什么样的呀？ 三、逐步深入，把握重点 1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。 2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。 3、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。 4、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么？ 5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。 四、品读感悟，理解体验 1、看看秋雨的色彩： ⑴ 自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。 ⑵ 交流看到的景色。 ⑶ 把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。 ⑷ 全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。 ⑸ 画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。 ⑹ 引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。 ⑺ 帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。 2、闻闻秋雨的气味： ⑴ 自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。 ⑵ 交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。 ⑶ 想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。” ⑷ 感情朗读第三自然段。 五、小结收获，设计作业 1、这节课下课后，你准备做点什么？教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。 2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。 第二课时 一、复习回顾，交流作业 1、交流自选作业，展示学习成果。 2、听写词语。 二、结合课外资料，阅读第四自然段 听听秋雨带来的信息： 1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。 2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。 3、交流写话内容。 三、回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情 四、指导书写生字 五、与学生一起设计自助餐式作业 总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业： 1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》； 2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色； 3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物； 4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听； 5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句； 6、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。 以上六题，学生根据自己的能力、兴趣，任选若干题完成。 |
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