| 标题 | 九月九日忆山东兄弟语文教案 |
| 范文 | 九月九日忆山东兄弟语文教案（通用6篇） 九月九日忆山东兄弟语文教案 篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。 3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。 教学重点： 1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。 2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。 教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。 教学准备： 多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。 课前活动： 1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。 2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。 3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。 4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。 教学过程： 一、激情揭题。 1、（出示望月图，音乐） 故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。 “举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。 2、简介王维。（结合课前的资源了解） 王维九岁即才学出众。 李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。 3、释题，画简图助理解。 a.回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。 b.画简笔画：区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。 （“山东”不是今天的“山东省”。王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。） 二、初读悟意。 （一）认音 1、生自由读诗，读准字音。 2、检查认字情况（生字卡） 3、再读诗句。 （二）知意 1、生自己读诗句，借注释理解诗意。 2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。 3、共同初释诗意。（借机板书：思） （三）悟情 （1）自由读“独在异乡为异客” a.简介诗作背景。 诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是“异乡”。 b.同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是“异客”。 c.王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊） （2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟“每逢佳节倍思亲” a.师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？ 生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家…… b.口头练习： 诗人离开了亲人，平日里常常想家，在节日里他会更想家； 诗人离开家乡两年了，平日里常常想家，要过节了他就会更想家。 所以说：（生齐读）——每逢佳节倍思亲 c.同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：……）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生……）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。 d.王维过节了能跟家人团聚吗？（生：——）能吃到可口的饭菜吗？（生：——）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：——）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心……怕过节） e.虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。 口头练习： 春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲； 端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲； 中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲； 除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲； f.今天是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求平安避邪。并且认识茱萸） 长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。 （师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐……在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。 g.展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。 是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？ h.展开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。 i.想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。 王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来? （3）导学“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” a.指名朗读诗句。 b.边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊） c.师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。 d.(音乐《远方的书信》)师生体验亲人朋友跟王维说话。 e.师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。 f.分组、分男女读诗句。 三、诵读积累。 我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。 (同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。) 1、感情诵读 a.师指导朗诵：（重，拖，轻，扬） b.自由练习读。 c.指名读，共同评议。 d.老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读） 2、积累背诵 a.配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？ （生谈体验，说后读全诗。） b.背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。 四.延伸拓展。 “美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。”远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听：家人是否平安？故乡的父老乡亲生活怎样？王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？ 1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？ 2、生借注释自学 杂诗（唐 王维） 君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未？ 注释： ①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。 ②来日：来的那一天。 ③绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。 ④寒梅：冬天开的梅花。 ⑤著花：著，开放；著花，开花。 3、交流自学情况。 4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。 5、再齐读《杂诗》。 6、同学们，我们知道“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡思，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。因为月是故乡明，人是故人亲啊！ 7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。 五.课后作业： 1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方； 2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。 教学反思 罗田县实验小学 周浪芹 语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？ 一、多方资源贯穿始终。 在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。这些都为学习古诗，为理解王维为什么“每逢佳节倍思亲”作了很好的铺垫。 通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。如知道了“山东兄弟”中“山东”不是今天的“山东省”。因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是“独在异乡为异客”。通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。 在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受“每逢佳节倍思亲”的情感。 二、紧扣资源突破重点。 古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么“每逢佳节倍思亲”是重点。孩子们知道了什么是“佳节”， 通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将“佳节”具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。“春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受“佳节思亲”的.痛苦。 王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过“配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。”然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将“每逢佳节倍思亲”的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。 三、抛砖引玉教给学法。 “授之以鱼不如授之以渔。”教师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个知识，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。 这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学习了解各种古诗。也真正让“要他学”而变为“他要学”了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的“教”也才真正达到了效果。 因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么“每逢佳节倍思亲”，怎样“每逢佳节倍思亲”。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中，我将继续努力，更加积极去探索，让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻，学得更加轻松自如。 九月九日忆山东兄弟语文教案 篇2九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 [注释] 1.九月九日：指农历九月九日重阳节。 2.忆：想念。 3.山东：指华山以东作者家乡蒲州。 4.异乡：他乡、外乡。 5.为异客：作他乡的客人。 6.逢：遇。 7.倍：格外。 8.登高：古有重阳节登高的风俗。 9.茱萸（zhūyú）：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。 [简析] 诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 [作者简介] 王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 九月九日忆山东兄弟语文教案 篇3活动目标 1.欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。 2.理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。 3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。 4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 5.萌发对文学作品的兴趣。 教学重点、难点 让幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》。 活动准备 1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。 2.相关诗句字卡 3.自制课件 活动过程 一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。 提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢?他想到了些什么? 二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。 1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。 提问：古诗里说了些什么? 2.古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同? 三、欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。 提问： 1.在这首古诗里你有哪些地方还不明白? 2.这首古诗告诉我们一件什么事? 3.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。 四、迁移情感，体验诗人的思乡之情。 1.提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢? 2.引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。 教学反思 在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。 小百科：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。 九月九日忆山东兄弟语文教案 篇4一、活动设计背景 古诗的学习，对于幼儿来说可能显得有点枯燥，但通过故事间接地了解古诗的内容和意境，会让他们兴致盎然，并在积极地参与中，得到很多的收获。结合传统节日“重阳节”的到来，先让幼儿知道节日的意义以及这一天的所具有的一些传统活动，明白诗人要写古诗表达自己的心情。 二、活动目标 1、欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。 2、理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。 3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。 三、教学重点、难点 幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》。 四、活动准备 1、让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。 2、相关诗句字卡。 3、自制课件。 五、活动过程 （一）听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。 提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？ （二）完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。 1、师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。提问：古诗里说了些什么？ 2、小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。） 3、欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。 提问： （1）在这首古诗里你有哪些地方还不明白？（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。） （2）这首古诗告诉我们一件什么事？（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。） 4、师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。 六、迁移情感，体验诗人的思乡之情 1、提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？ 2、引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。 七、幼儿园教师教学反思 在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。 九月九日忆山东兄弟语文教案 篇5教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 3、重点学习生字“插、遍、遥、异”等。 教学重点、难点： 1、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 2、体会诗中的思乡情感。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 大家知道今天是什么特殊的日子吗？（是重阳节）重阳节是农历的什么时候？（农历九月九日）今天我们就一起来学习一首唐代诗人王维在重阳节这一天写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》，生齐读课题两遍。 二、解题。 1、下面我们来介绍一下诗人王维： 王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。 2、九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 3、忆：想念，思念。 4、山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 过渡语：在了解了诗的题目后，我相信大家现在一定很想读读这首古诗吧？！现在就请大家自由朗读古诗。 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 1、自由读。 2、指名读。 3、正音。 4、讨论：读了这首古诗，你读懂了什么？（不做汇报） 过渡语：我们现在一起来品读古诗，看看你的理解都正确吗？ 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、第一句：独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2、第二句：每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 倍：加倍，更加。 思：同“忆”，思念，想念。 “佳节”指的是什么节日？中国传统的重要的团圆节日。 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避疾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。（小组讨论） 师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗的前面2句和后面2句各写了什么？ 前两句：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 后两句：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 思考： 1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、说说"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 练习：你如果有亲人在外地打工，你能用一句话说说你对他的思念吗？ 五、朗读指导 1、划分节奏 2、部分重点词语重读 六、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 七、指导书写 几个容易错的字：“插、遥、异、遍”等 八、小组讨论 《九月九日忆山东兄弟》 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 练习： 如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？ 九月九日忆山东兄弟语文教案 篇6教学目标： 1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、学会本诗中的生字。 3、有感情地朗读、背诵诗句。 4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 教学重难点： 在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。 教前准备： 1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。 2、教师准备好课件。 教学过程： 一、揭题、解题。 1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景） 2、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？忆是什么意思？教师简述山东的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？ 3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。 过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。 （从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。） 二、学习诗句。 1、范读，齐读古诗。 2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。 3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。 4、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？ 5、学生分组自由讨论。 6、交流发言。（重点抓住独、异、倍、遍、少一人等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读） 7、感情朗读。 （课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。） 三、复习《宿建德江》。 1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？ 2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？ 3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？ 4、感情朗读。 （复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。） 四、学习《泊船瓜洲》。 1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。 2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。 3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。 （这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。） 五、总结。 1、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？ 2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？ 3、感情朗读三首诗。 （我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。） 六、作业。 1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。 2、背诵三首诗。 |
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