| 标题 | 《秋天的雨》教学设计 |
| 范文 | 《秋天的雨》教学设计（通用14篇） 《秋天的雨》教学设计 篇1【教学目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 【课前准备】 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学： ⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ ⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 4、把自己认为美的读给同桌听听。 5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 1、品读第一自然段： ⑴ 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 ⑵ 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） ⑶ 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第二自然段： ⑴ 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ ⑵ 指名学生朗读后并回答。 ⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。 ⑷ 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ ⑸ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字，交流学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3、练写生字。 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 ⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ ⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 ⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ ⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ ⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段： ⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ ⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ ⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ ⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第1～4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。 2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 3、同学共同欣赏、评点。 《秋天的雨》教学设计 篇2教学目标 1.认识本课生字，理解重点词语。 2.展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。 重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 教具多媒体教学课件。 教学环节设计意图 一、创设情境，导入课文。 1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2.课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 3.指名朗读2——4自然段。 4. 小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 1.朗读段首句。 2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。 ①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。 ②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 ③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 （二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的”“甜甜的”。 3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 （三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。 1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了） 2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽” 让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。 3.课末总结。 4.拓展，发展学生语言 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。 激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜 ______的歌 准备过冬 《秋天的雨》教学设计 篇3【学习目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【课前准备】 1、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1、教师引述： 这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感： 你喜欢秋天吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学： ⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ ⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。 2、你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3、你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇 1、品读第1自然段： ⑴ 自由朗读： 能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 ⑵ 指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ ⑶ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ ⑷ 指名交流并读出神奇之处。 ⑸ 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第2自然段： ⑴ 引导学生朗读： 秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ ⑵ 指名学生朗读后并回答。 ⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 ⑷ 品说文字： 你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ ⑸ 联系生活，丰富想象： 你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 1、师引： 假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文，感知内容 1、教师引述： 秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2、学生自读： 要求学生读准生字、读通句子。 3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、交流感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容： ⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ ⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 ⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ ⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ ⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段： ⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ ⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ ⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ ⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 四、总结感受，拓展活动 1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ ⑴ 先在四人小组内讨论。 ⑵ 然后集体交流。 3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨 《秋天的雨》教学设计 篇4【教学目标分析】 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 【学习者特征分析】 1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。 2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。 3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。 【教学资源准备】 1、多媒体网络课室。 2、小学三年级上册人教实验版语文教材。 3、专门为本课制作的ppt课件。 4、网络支持：:8080 【教学思路介绍】 本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书） 3、请小朋友自由读读课题。 二、初读课文，读中感悟 1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。 2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。 3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。 4、生自由练读。 5、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说） 6、品读第一自然段： ⑴ 出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。 ⑵ 你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。 ⑶ 秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？ 7、教师小结： 同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。 三、学字指导 1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。 2、学生自选词语造句，教师相机指导。 3、学生用学过的记字方法记字： 教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。 4、生练习写字，教师巡视。 5、展评优秀作业。 四、拓展阅读 进资源平台:8080阅读第一课时拓展资源。 五、作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、激情导入，揭示课题 1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。 2、复习生字，并用喜欢的词语造句。 二、自学课文，初步感知 师：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ 出示自学提示：用“――”画出看到的，用“～～”画出闻到的，用“＝＝”画出听到的词句，并多读几遍课文。 （学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。） 三、品读课文，感受神奇 1、师：你看到了什么？ ⑴ 生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。 ⑵ 小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画） 利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。 ⑶ “想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像……”“红色的枫叶像……”等造句，进行比喻句的训练。 ⑷ 看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。 2、师：你闻到了什么？ ⑴ 指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？ ⑵ 小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。 3、师：你听到了什么？ ⑴ 指读课文第四自然段。 ⑵ 如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。 ⑶ 如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？ ⑷ 齐读第四自然段。 4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。 四、进资料城拓展阅读 1、学生自读文章。:8080。 2、就其中一两篇谈自己的体会 五、打写训练 仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云…… 六、点评学生的打写 七、作业 出一份关于秋天的手抄报。 【板书设计】 11、秋天的雨 颜色 五彩缤纷 神奇 香味 丰收和欢乐的歌 声音 清凉温柔的歌 【反思】 1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。 2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。 【不足】 1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。 2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。 3、朗读得还不够。 《秋天的雨》教学设计 篇5教学目标 1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1.教师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。 2.齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1.检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深入局部，品读课文。 1.感悟“五彩缤纷”。 （1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像，感悟“五彩缤纷”。 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） （5）美读全段。 3.体会“气味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？ 4.表演朗读。 （1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情。 1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……） 3.积累背诵。 想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业。 1.抄写本课的生字新词。 2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 总评: 《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 （在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。） 《秋天的雨》教学设计 篇6江苏省金坛市徐塘小学 黄敏 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入 ，揭示课题（音乐引入情境 播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、 交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、 自主作业 ：（1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 作者邮箱： 《秋天的雨》教学设计 篇7一、谈话激趣，导入新课。 师：今天我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》） 大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》） 二、粗读课文，整体把握。 1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？ （生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了） 2、师：大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中，很快地浏览一下课文。（指名说） 3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说） 4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。 设计意图：语文教学要求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。 三、细读品味，突破重点。 1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。（生：汇报自己的发现。） 2、喜爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画） 3、师：这么多的颜色出现在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言） 4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说） 5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。（生：汇报交流） 在学生汇报时抓住： （1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉合适吗？为什么？ （2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。 （3）“频频点头”怎么理解。 6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花） 7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读） 8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读） 9、师：听了你的朗读，老师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？ 投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了______ 当我们走进果园，看到了______，闻到了______ 当我们步入田地，看到了______，闻到了______ 10、齐读第三自然段。 11、师：这时秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉人们_________，还有谁也听到了这个消息？（指名说，引读） （投影出示：语言训练：她告诉大家，_________。小喜鹊_________，小松鼠_________，小青蛙_________，松柏_________，杨、柳树叶_________。）你还知道其他动植物是怎样过冬的？（生：说一说） 12、师：是啊，他们都在过冬了，多么有趣的景象啊！学到这儿，你看到了一个什么样的秋天。（学生：自由表达） 13、师引读最后一个自然段。 设计意图：语文课一定要注重工具性，一定要让语文真正地姓“语”。整个环节用“以读代讲”、“以读促说”、“以读促想”，力求把语文课上的“真实、朴实、扎实”的理念来指导教学。主要体现在从抓关键词语和句子入手，多种形式地朗读，让学生感受秋天的特点和作者在写作中的谴词造句。从培养学生的综合能力入手，发现问题的能力、概括能力、口语表达能力、思维想象能力等多种能力的训练。新课标指出：只有对话才能走出文本，只要对话才能相互造就，于是课堂多次让学生与教师、文本进行对话。如：让学生放飞想象回归生活，安排了这样一个练习（投影出示：当我们来到菜地，看到了_________，闻到了_________；当我们走进果园，看到了_________，闻到了_________；当我们步入田地，看到了_________，闻到了_________。真正地让学生体验到秋天的美景。 四、总结赏读，整体强化。 1、师：我们带着对秋天的爱，让我们尽情的赞美秋雨吧！（全体配乐朗读） 2、师：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时大家最想做的事是什么？（生自由表达） 3、结束语：带着你们的奇妙想法和美好的愿望，让我们走出校园，走向大自然去享受秋天带给我们的快乐吧！ 设计意图：通过此环节的教学，就是让学生回归课文，再次感受秋天给大自然带来的喜悦之情，同时让学生走出课堂走进大自然去真正体验秋天的气氛。 板书设计： 五彩缤纷的颜料 秋天的雨 好闻的气味 冬天快要来了 设计意图：这一板书紧扣“秋天”的特点，把文本的“文”路，教师的“教”路，学生的“学”路，清晰的地呈现出来，很好地突出了课文的重点部分。 教学反思：新课标中指出：中年级的阅读课文还是“以读”为主。我在教学中安排了多种方式的读且读有层次。用“以读代讲，以读促说，以读促想”的新理念让学生真实的、扎实的学语文。在教学中有意识地让学生展开想象的翅膀，让他们放飞思维，设计了：当我们来到菜地，看到了_________，闻到了 _________；当我们走进果园，看到了_________，闻到了_________；当我们步入田地，看到了_________，闻到了 _________。学生们的思维火花被激活了，想象的大门被打开了，使课堂气氛达到了高潮。让人感觉到不尽如人意的地方是学生个性化的表现评价的不够及时。 《秋天的雨》教学设计 篇8【学习目标】 1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 【教学过程】 一、导语渲染，调动情感 1、教师谈话导入新课： （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。 2、齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知 1、检查生字词： ⑴ 同位互相指读生字： 同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 ⑵ 集体反馈： 利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 ⑶ 谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2、指名读课文，整体把握文章大意： ⑴ 指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 ⑵ 读后交流，感知课文主要内容： 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深入局部，品读课文 1、感悟“五彩缤纷”： ⑴ 学生默读课文，寻找描写的颜色词语： 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 ⑵ 美读句子，体会色彩之美： 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子： ⑴ 学生读句子（课件出示句子）。 ⑵ 去词体会： 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） ⑶ 指导朗读： 运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 ⑷ 看录像，感悟“五彩缤纷”： 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） ⑸ 美读全段。 3、体会“气味的香甜”： 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？ 4、表演朗读： ⑴ 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读： 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ ⑵ 师生互动演一演。 ⑶ 指导朗读： 这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情 1、小结： 难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 2、拓展： 小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……） 3、积累背诵： 想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 【总评】 《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读兴趣的培养 为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累 《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 （选自：《小学语文教师》2005.1～2） 《秋天的雨》教学设计 篇9教学目标： 1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学流程： 一、读中作画，整体感知 1.谜语导入：千条线，万条线，落到水里看不见。（猜一物） 2.（多媒体播放：秋天的雨景）说说：这是哪个季节的雨？你们喜欢吗？请你说一说喜欢它的理由。 3.不同季节的雨，有不同的特色，秋天的雨具有哪些特色呢？让我们一起去感受《秋天的雨》。（齐读课题） 4.请同学们借助拼音，选择自己习惯的方式自由阅读课文，要求把字音读准确，句子读通顺，遇到难懂的词句多读几遍。 5.检查阅读效果。 （1）同桌互读、互纠。 （2）指名逐段朗读课文，随机正音，认识、书写生字词。（读得好的奖励水果、果树卡片） （2）师生交流读后感受。 6.小组合作探究：这篇文章是从哪几方面描写秋天的雨？ （1）小组成员独立默读课文，画出每个自然段的中心句。 （2）小组交流讨论，阐述理由。 （3）小组代表汇报交流。 （4）朗读、体会。 7.秋天的景色真美，景物真多，请同学们再仔细读课文，根据文中的描写，试着用彩笔画一画你心中的“秋景图”。 8.谁愿意把你的“秋景图”画在黑板上，让大家共同分享。 （学生边板演边解说，师生共同品评。） 设计意图：此教学环节，借助猜谜语、音像，唤起学生的阅读期待，运用自己的学习方式对文本进行个性化解读，读中感悟，读中作画，整体感知文本，把握文本内涵。 二、潜心品读，赏景悟情 1.抓“钥匙”，赏秋雨。 （1）秋雨是怎样来的呢？请同学们齐读第一自然段。 （2）钥匙，是一件常用的东西，它有什么作用？ （3）你从文中那些语句体会到“秋天像一把钥匙”？（引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词语体会秋天到来的轻盈、温馨。） （4）谁能带着这种感受读好这段话？ 设计意图：此环节，通过联系生活经验，拉近了文本与学生之间的距离，让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。 2.抓“五彩缤纷”，品秋色。 （1）秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？（多媒体展示：秋天的美丽景色）请同学们带着这美好的感受默读第二自然段，用自己喜欢的符号画出表示颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白）。 （2）还有其他颜色吗？你从哪里看出来了？ （3）秋雨中，大地上有这样数也数不清的颜色，文中用哪个词来形容？我们也可以用哪个词来形容？ （4）请你回忆生活中看到的“五彩缤纷”的现象，用“五彩缤纷”说一句话。 （5）秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了谁？请同学们细读文本，找出自己喜欢的句子，反复诵读，仔细体会。 （6）指导学生品读描写“五彩缤纷”的相关句子。 （7）秋天的雨还会把五彩缤纷的颜色送给谁呢？请你根据课文内容或者课前赏秋色的经验，运用文中的句式“它把给了 ，像 ， 。”仿写句子，描绘自己心中的秋色。 设计意图：本教学环节紧紧抓住“五彩缤纷”这个关键词语，激活学生的经验世界，充分想象，充分朗读，读思结合，读中感悟，学生的情感得到有效的激发，思维、表达能力得到有效的训练。 3.抓“气味”，展秋收。 （1）指名读第三自然段，其他同学边听边想象：你闻到了哪些好闻的气味？ （2）你还能闻到哪些香味呢？请你把喜欢的香味的果子贴到板画上的相应的果树上。 （3）好美的一幅雨中丰收图啊！这么多的果树香味散发着诱人的气味，难怪小朋友们被那香味迷住了，让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！ 设计意图：本教学环节引导学生大胆想象，自己动手，贴出雨中丰收图，感受秋天的丰收喜悦，学生学得开心、轻松、有趣。 4.抓“小喇叭”，悟秋趣。 ①俗语说：“一场秋雨一场寒。”冬天快要到了，动植物做了哪些准备呢？请同学们自由读第四自然段，想想：秋雨吹起了小喇叭，她会对动植物说些什么呢？ ③同桌互相讨论秋雨姑娘与动植物的对话内容。 ④学生自由组合，表演动植物与秋雨姑娘的对话情景。 ⑤指定小组表演，师生品评。 设计意图：本教学环节引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现了个性化的阅读特点，又加深文本内容的理解，使学生分享了阅读乐趣。 三、回读全文，赞美秋天 1.回读全文，说说：这真是一个 的秋天啊！ 2.指名回答，板书答案。（预设答案如下：五彩缤纷、丰收、美丽……） 3.这真是一个美丽、丰收、欢乐的秋天，同学们，让我们一起朗读最后一个自然段，表达我们内心对秋天的诚挚谢意吧！ （师生配乐激情诵读） 设计意图：这一环节紧贴文本语言，紧扣文本主旨，以“这真是一个 的秋天啊！”引导学生回读全文，探究感悟，激起学生喜爱秋天，赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。 四、拓展延伸，歌唱秋天 秋天是美丽、迷人的，让我们沿着秋天的足迹，以自己的方式去寻找秋天，感受秋天，歌唱秋天。 1.喜欢诵读的，找些赞美秋天的诗文进行诵读。 2.喜欢写诗的，试着写一首赞美秋天的小诗。 3.喜欢画画的，用你七彩的画笔画出秋天的一处景物。 4.喜欢音乐的，编一个舞蹈表现秋天的美。 《秋天的雨》教学设计 篇10教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 《秋天的雨》教学设计 篇11【学习目标】 1、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。 2、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 【教学流程】 一、预习汇报，交流共享，引入新课 1、课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。 2、今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。 3、读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……） 二、品读课文，读中感悟，理解体验 1、初读，读准读通，巩固生词。 2、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑） 3、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。 ⑴ 读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 …… ⑵ 赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ ⑶ 自主选择学习内容，小组交流。 ⑷ 个别汇报，相机点拨，朗读体会： 喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。） （ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。 听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） 秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读） 秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……） 小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） 三、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。 四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展： 秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？ 2、自选作业： ⑴ 收集描写秋天的词句。 ⑵ 把秋天的景物画下来。 ⑶ 和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 【点评】 1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。 2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。 3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。 4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。 《秋天的雨》教学设计 篇12教学目标： 1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。 2、 重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。 3、 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 教学设计： 一、拓展导入，加强感受 师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？ 生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨…… 以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 生读课题。 二、初读课文，整体感知 师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。 生自由读课文。 1、检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 a、 第一组颜色词指名读，正音。 b、 第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。 c、 第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。 2、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 生齐读。 3、 有目的通读全文 导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。 生再次有目的的读文。 三、品味语言，重点教学第二段 师：很有趣是吧，作者笔下的秋雨也有趣极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最有趣，最美，我们用手势告诉大家。 学生反馈，教师发表意见：看来同学们都觉得第二段最有趣，最美了，老师也这么觉得，第二段确实很值得我们好好探究，好好学习。 1、 检查朗读 请几个学生指名读第二段，检查朗读。 2、 重点教学第二句话。 板书：五彩缤纷 生说五彩缤纷的意思。 师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。 师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？ 生反馈。 出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子， 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 比较读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给你什么感受？ 生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读） b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？ 生谈，朗读指导（感受你的这份感受读一读） a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。 b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。 总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。 3、教学第三句 同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？ 生读——谈感受——再读。 两句话合起来读，多种形式的朗读。 4、教学四、五、六句 秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？ 生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。 5、理解后回到五彩缤纷 现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段全文 让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。 （此设计，品味语言，由扶到放，为下环节的运用语言作好铺垫） 四、 内化运用语言 出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片 学了这篇课文，相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，老师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己准备一下。 生交流。 《秋天的雨》教学设计 篇13一,教材简析: 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天.作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景.描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋天.作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感. 二,设计理念: 1,营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性. 2,正确处理教与学的关系.努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成. 3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成. 三,教学目标 1,认写本课生字词. 2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情. 3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 四,教学重难点 重点:正确,流利有感情地读好课文. 难点:感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情. 五,课前准备 1,多媒体课件. 2,学生搜集描写秋天景色的佳句. 六,教学过程: 一,激趣揭题. 1,同学们,你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言. (板书课题:秋天的雨.) 2,今天我们来欣赏欣赏秋天的雨. 初读课文. 1,出示学习要求: ⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语. ⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思. ⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字. 2,检查生字词语认读情况: ⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常. ⑵ 多种形式抽读词语: 菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙. 3,再读课文.想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨 引导学生抓每个自然段的第一句话来回答. ⑴ 秋天的雨,是一把钥匙. ⑵ 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. ⑶ 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. ⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了. ⑸ 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌. 三,交流,品读,体秋意 1,抓"钥匙",悟秋意: ⑴ 课件出示:第一自然段,齐读. 每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门." 出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门". ⑵ 你想提出什么问题 预设:① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢 说秋雨带着"清凉",可又为什么说它还带着"温柔"呢 a 夏天的雨给你什么印象呢 (狂暴,猛烈) b 冬雨呢 (寒冷,刺骨) c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点. 出示课件:"秋雨是___ 的".(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……) 秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门.多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意! ⑶ 指导学生有感情朗读. 2,抓"五彩缤纷",赏秋色: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷"是什么样子的 学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语. ⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子. 它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树."五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢 出示课件: "它把__色给了"___,____."理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿. ⑶ 品读: ① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热." a,生自读. b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子". c,指导读;指名读.如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为什么 ② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽." a,为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢 b,想象画面,读着读着,你好像看见了什么 c,齐读.(慢,轻,柔) ③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!" a,理解,想象"你挤我碰争" b,带着丰收的喜悦齐读这句. ④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头." a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了. b,学生美美地齐读. 过渡:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会. ⑷ 练习背诵,指名试背. 3,抓"气味",品秋香: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏着非常好闻的气味."齐读.闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味 ⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是什么 ⑶ 指导学生感情朗读.这么多诱人的气味儿!难怪小朋友的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧! ⑷ 仿写: 出示例句:秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒.你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗 4,抓"小喇叭",听秋声: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了." 同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧. ⑵ 演读课文内容: ① 小声齐读第四自然段. ② 我们来演演课文的内容,好吗 ③ 生自主选择喜爱的动植物练读. 预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累 b,小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了,你在干什么呢 c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗 d,松树,柏树你们在干什么 …… ⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧! 过度:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音.同学们,此时,你想对秋雨说些什么呢 让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段.) 三,深化,拓展,抒秋情 1,出示课件:"秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌."感情朗读. 2,出示课件:"秋天的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌."学生交流,教师在黑板上板书. 3, 总结:古往今来,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗.古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋天吧! 4,小练笔: 这个秋天你观察到了什么,感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧! 板书 是 钥匙 有 颜料 秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌 吹 喇叭 《秋天的雨》教学设计 篇14【教学要求】 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 【教学重点】 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 【教学流程】 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） ⑴ 请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） ⑵ 请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 ⑶ 它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） ⑴ 学生读课文边读边思。指名学生说。 ⑵ 这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 ⑶ 教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） ⑷ 和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） ⑴ 请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 ⑵ 齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展： 学了课文之后，你有什么想法？ 2、自主作业： ⑴ 写一首诗（编写歌词） ⑵ 把秋天的景物画下来。 |
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