| 标题 | 《颐和园》第一课时 |
| 范文 | 《颐和园》第一课时（精选17篇） 《颐和园》第一课时 篇1《颐和园》第一课时教学设计 一、引题，板书课题，交流资料 二、初读课文 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测掌握生字的情况。 3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流： 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。 2、学生自由展示 《颐和园》第一课时 篇2这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学生预习比较充分，课堂上我充分借助多媒体课件，让学生欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频，学生被颐和园的美景所深深吸引，此时我让学生边读边理解，收到了较好的效果，很有效地激发了学生的爱国之情和自豪感。 课后，我让学生学习作者按游览顺序介绍景物的方法,再一次修改写游览街心公园的习作，大部分学生能按一定的顺利写，突出了重点，进步很大。 学习完这一课，我感到学习写作方法很重要，但是恰当地适时地给学生创设运用的机会更为关键。 《颐和园》第一课时 篇3课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形貌，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学习时要边阅读边感受劳动人民的智慧和才干，注意积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。 一、我能在下面的括号里填上合适的词语 （ ）的风景 金碧辉煌的（ ） （ ）的湖水 郁郁葱葱的（ ） （ ）的长廊 姿态不一的（ ） （ ）的湖面 奇形怪状的（ ） 二、我会给下面句子中加粗的词语选择恰当的解释 好：①便于 ②表示数量多 ③跟“坏”相反 ④容易 ⑤很，特别 1、一阵风吹来，好凉快啊！（ ） 2、昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥。（ ） 3、这道题真好做。（ ） 4、我是班上的一名好学生。（ ） 三、我能填空并回答问题 1、＿＿＿＿＿＿的柱子，＿＿＿＿＿的栏杆，＿＿＿＿＿＿，这条长廊有＿＿ ＿＿＿长，分成＿＿＿＿＿间。每一间的横槛上都有＿＿＿＿＿＿的画，画着人物、 花草、风景，几千幅画没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑴ 这条长廊上的画给人的印象是怎样的？用一个成语来形容。 这是一条的走廊。 ⑵ 这一段话中的数字说明了什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 横槛上的画有几千幅，可以用什么成语来形容？ 2、作者来到颐和园，首先游览了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后是＿＿＿＿＿ ＿＿，最后是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，颐和园的景色真美啊！ 四、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动 《颐和园》第一课时 篇4【课前预备】我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等。 【教学实录】 一、导入新课 咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》。 二、初读课文 1、通过预习，你对颐和园有什么印象？ 学生：美、大。 师板书： 美、大 老师：对阿。 师介绍颐和园：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？ 播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。 学生听。 2、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？ 学生：长廊。 老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上）看老师写。（指导书写）还想去哪？ 学生：我想去昆明湖。 老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉啊（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？ 学生：我很想去万寿山。 老师：画到黑板上，还想去哪？ 学生：佛香阁（指导阁字的字形）。 老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？ 学生：排云殿。 老师板书： 排云殿 指导殿字的书写。 三、精读课文 1、这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。 学生：读课文。 老师：谁来说说看？你来。 学生：读作者游览路线的四句话。 老师：他画了四句话，你们同意吗？ 学生：同意。 老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。 2、老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。 学生：说游览顺序。 3、老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。 ⑴ 长廊： 老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。 学生：默读。 老师：我们交流一下吧。 学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”。 老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？ 学生：最有名，最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。 老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？ 学生：我从“几千幅画……”体会到…… 老师：你能读出来吗？ 学生：读。 老师：你又什么建议？ 学生：他应该读完整。 老师：能读完整吗？ 学生：读。 老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。 学生：读。 老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。 学生：读 老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅。 学生：读。 老师：还从哪里猜出来的？ 学生：读长廊的部分。 老师：指导读，还有谁猜的不一样。 学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了。 老师：介绍700多米长273间。还有谁想说。 学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。 老师：有没有猜不同的。 学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有。 老师：你也来读一读吧。 学生：指导朗读。 老师：读到老师都闻到花香了。 学生：齐读。 ⑵ 老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？ 学生：想。 老师出示课件： 数字之最，还有长廊的美景。 学生：看课件。 老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子。 ⑶ 老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了。 学生：佛香阁和排云殿。 老师：自己朗读这两自然段。 学生：朗读。 老师：谁来读读描写佛香阁的句子。 学生：读“抬头一看……” 老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？ 学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形。 老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？ 学生：读句子。 老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……）。 学生：再读。 老师：进步了没有？ 学生：进步了。 老师：谁还想读？你来。 学生：读。 老师：我们一起来感受吧，你想说什么？ 学生：刚才年有一个字读错了“八角”的角读成四声了。 老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。 学生：指导齐读。 ⑷ 老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。 学生：读。 老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来（佛香阁那段）。 师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？ 老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。 学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。 老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。 学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。 老师：还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言。 学生：同桌交流。 老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。 《颐和园》第一课时 篇5教学目标 ： 1.自学本课生字及新词，积累词语。 2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。 教学准备： 1.CAI课件、展板。 2.搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程 ： 一.导入 新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 二.交流资料，了解颐和园概况。 通过查阅资料，你砸煤驮岸加辛四男┝私猓恐该怠?BR> 三.初读课文： 1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。 3.通过交流还有没解决的问题吗？ 如果有，板书问题。 四.自由结组，合作交流： 1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2.自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。 3.合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。 4.小组汇报，全班交流： （1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 （2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 （3）教师进行适时评价、点拨。 五.学习第七自然段： 1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？ 学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。 3.欣赏后你有什么感受？ 把你的感受读出来。 六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。 1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？ 2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗？ （课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。） 3.学生把收集的资料贴到展板上。 4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。 板书：…… 七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。 八.了解本文写作方法： 1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？ 板书：详、略。 2.课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？ 九.布置作业 ： 1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。 2.课下观看展板，交流体会。 板书设计 ： 29*颐和园 仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详） 谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略） …… 《颐和园》第一课时 篇6教学要求： 1. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自 豪感。 2. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对 颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。 3. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 4. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸 立”“隐隐约约”造句。 5. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。 教学重点： 理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。 教学难点 ： 利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。 教学准备： 网络 多媒体课件 教学课时：三课时。 第一课时 教学内容: 学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。 教学过程 ： 一、 介绍颐和园的有关资料。 二、 朗读课文了解课文内容。 ⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？ ⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意） 三、 学习生字新词。理解：耸立 、掩映、 神清气爽、 隐隐约约、葱郁等词的 含义。 四、 给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段） 五、 抄写生字词。 第二课时。（详） 教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报” 教学过程 ： 一、 导入 ：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅 游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？ 二、出示游览图，复习课文描写顺序。 （学生复述，教师电脑演示） 提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？ 三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。 1. 学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。 2. 电脑输入，感情朗读。 过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！ 四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。 1、出示学习方法： ⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。 ⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 ⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。 2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？ 五、 聘请小导游。 1、分组：长廊 万寿山 昆明湖 2、推选“颐和园小园长”。 3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报， 向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读） 制作步骤： ㈠网络浏览查寻相关资料。（网址：） ㈡复制图片摘抄文本。 ㈢利用收集到的资料制作演示文稿。 （要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说） 六、 网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。（学生在颐和园网 站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。）（重点 难点） 七、 展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。（重点：二、四自然段） 过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。 （一）团长介绍（历史等背景资料） （二）学习第二自然段。（长廊） 1. 组长汇报。（边讲边演示） 2. 对导游的解说进行评价。 3. 组员补充。 4. 游客质疑，导游解答。 5. 理解课文内容： ① 通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长） ② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的 长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品读） ③ 长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两 幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……) ④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上 看……向两旁看……） ⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样 描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。） ⑥ 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画， 闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。 （三）第三自然段。（万寿山） ⒈导游解说。（山上景物） 2对导游的解说进行评价。 3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？ 怎样的美？请你用书上的语言回答。 4学生质疑。理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解） 5过渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪发光。那 排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示） （四）第四自然段。（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学习） 过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情 景呢？ 1学生按照：读—看—讲的方法自主学习 （电脑出示学习方法） ⒉质疑品读。（电脑出示优美语句进行品读） ①品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。 “葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读） ②品读：昆明湖…………一块碧玉。 作者抓住了昆明湖的什么特点来写？用什么方法来描写的？（静、绿、比 喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖 的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）（电脑出示相关资料） ③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。 体会“滑”的含义。（结合视频理解） 3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看 小导游会怎样给我们解说呢！ 4导游解说。 5 过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。 （四）学习第五段 ⒈小导游解说。每位导游只抓一处景物来讲解：历史—17孔桥—和小岛…… ⒉重点讲解17孔桥： 昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答，（洞多.柱子多.狮子多。）（结合视频理解） （五）齐读第六自然段。（总结归纳：物多景美） 八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受）（学生在电脑中完成） 九、 总结： 今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。 第三课时（略） 教学过程 ： 一、 完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。 附录：教学构想 《颐和园》教学设计 《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。 一、 朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 二、 创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全 员参与，确立学生的主体地位。 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。 三、 加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。 《颐和园》第一课时 篇7词句解析： 一、对句子的理解 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 “画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。 二、对词语的理解 琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 教学建议： 1、课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，教师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。 2、教师可以参考以下思路展开教学。 ⑴ 初读课文，了解内容，感受风景美： 在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动交流中，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。 ⑵ 细读课文，探索文路，体会结构美： 本文文脉清晰，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，这就是作者的游览顺序。教师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。 ⑶ 研读课文，领悟语句，品味语言美： 本文用词准确，语句优美，教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。 如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点；写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的景色大半收在眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美……从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。 当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。 3、教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。 4、本课的生字中，“耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指导读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成 tí；“殿、廊、栽”等字要注意指导笔顺。 5、课后小练笔，教师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写；有条件的话，可以组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，并适当展示交流。 《颐和园》第一课时 篇8第一课时 一、教材分析 本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。 二、教学目标 1.学习生字，正确流利朗读课文。 2.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。 3.学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 三、教学准备 学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。 四、教学过程 【教案】 一、读课题，了解颐和园的历史背景。 （一）今天我们要学习第18课，请读课题。 （二）颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读（课题）？ （三）今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？ （四）小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。 二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。 （一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。 1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。 2.思考：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？ 3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。 （二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。 1.学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。 2.给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。 （三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。 三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。 （一）“游赏”长廊。 1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？ （放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 2.学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。 3.根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。 4.由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。 5.再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。 6.小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。 （二）“游赏”万寿山。 1.学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。 2.抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确 3.小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。 （三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。 1.占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。 2.学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。 3.学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。 4.今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。） 四、总结。 （一）以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。 （二）以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。 五、课后学习建议。 建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识； 把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。 第二课时 教学目标： 1. 听写生词，积累语言。 2.巩固游记的写作方法，小练笔。 一、回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。 二、积累语言。 （一）听写并积累生词。 （二）通过朗读，交流分享自己喜欢的词、句、段。 （三）背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。 三、小练笔。 （一）结合《颐和园》一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。 （二）现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。 课文 颐和园 北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛（jiàn）上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸（sǒng）立在半山腰上，黄色的琉（líu）璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁（gé）。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫（fǎng）在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺（tiào），隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤（dī）岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态（tài）不一，没有哪两只是相同的。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。 《颐和园》第一课时 篇9a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、我能把字写漂亮（看拼音，写字、词）（12分） kūn 明湖长 láng jīn bì huī huáng cōng 郁清shuǎng tíng tái lóu gé 二、火眼金睛，辨字组词（12分） 湖（ ）柱（ ）堤（ ） 糊（ ）住（ ）提（ ） 栏（ ）眺（ ）栽（ ） 拦（ ）跳（ ）载（ ） 三、词语巧搭配（根据课文内容填上适当的词语）（8分） （ ）的城楼（ ）的大公园（ ）的琉璃瓦 （ ）的杨柳（ ）的堤岸（ ）的宫殿 （ ）的树丛（ ）的宫墙 四、课文内容我熟悉（根据课文内容按要求填空）（18分） 1、按课文内容填空： 正前面，昆明湖静得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，绿得像＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿。作者用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿＿＿，用＿＿＿＿＿＿＿比喻 ＿＿＿＿＿＿＿。 2、请你仿照文中的比喻句用下列词语写一句话： 像……像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、在这篇课文里，作者带我们走进了＿＿＿＿＿＿的大门，绕过＿＿＿＿＿， 就来到了有名的＿＿＿＿＿。走完＿＿＿＿＿＿，就来到了＿＿＿＿＿＿＿脚下。登 上＿＿＿＿＿＿，站在＿＿＿＿＿＿的前面向下望，＿＿＿＿＿＿＿的景色大半收在 眼底，从＿＿＿＿＿＿＿下来，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。 本文是按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。 b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 五、词海拾贝（照样子，填一填，记一记）（14分） （闪闪）发光 （斤斤）计较 （ ）（ ）大方 （ ）（ ）不入 （ ）（ ）不乐 （ ）（ ）不舍 （ ）（ ）不忘 （ ）（ ）是道 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、点球大战（选词填空）（14分） 美丽 美妙 美好 1、北京的颐和园是一个（ ）的大公园。 2、这是一首（ ）歌曲，大家都能喜欢听。 3、我们的生活多么（ ）！ 欣赏 游赏 4、颐和园的景色说也说不尽，希望你有机会去细细（ ）。 5、今天，我们（ ）了音乐剧《龟兔赛跑》。 耸立 高耸 6、巨大的广告牌（ ）在市中心广场。 7、国际贸易中心的大厦（ ）入云，宏伟壮观。 七、从文中抄出两个你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、快乐阅读（12分） 美丽的东山湖 东山湖是个美丽的公园。当春风吹绿大地的时候，站在湖边望去，真是风景如画。柳树抽出嫩绿的新芽，轻柔的柳丝在微风中轻轻地摆动。五颜六色的鲜花争芳斗妍，散发出阵阵清香。小鸟在枝头喳喳叫，燕子在树林间飞来飞去。远处群山一片翠绿，黄绿相间的琉璃塔高高耸立，在阳光下更加光彩夺目。湖中碧波粼粼，倒映着山峦、宝塔。人们摇着双桨，小船划破水面缓缓向前，欢声笑语不断从游船上传来。 春天的东山湖多美啊！ 1、作者观察东山湖的立足点在＿＿＿＿＿＿，观察顺序是由＿＿＿＿到＿＿＿ ＿＿。（3分） 2、短文描写了景物的颜色、形态、动态，请你分别用“ ”、“○○”和“△△”画出有关词语，读一读。（6分） 3、找出文中的中心句，把它写下来。（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《颐和园》第一课时 篇10教学目标： 1.准确、流利的朗读课文； 2.激发学生的民族自豪感； 3.学生对风景描写的理解领悟。 教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。 教法：讲授法。 时间:一课时 教程： 一、初读感受美 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言 3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养 二、细读课文 1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。 (1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？ (2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。 2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。 （1）弄清课文的介绍顺序 （2）欣赏课文的优美的语言 （3）朗读的指导 A.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。 B.说一说颐和园的美。 学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。 三、小结;你喜欢本文的那段描写? 四、积累迁移 （1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。 （2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。 五、板书设计 地理位置——北京西部 颐和园 年代、面积 自然人文景观 颐和园美景倾倒中外游客 《颐和园》第一课时 篇11之三 佚名 第一课时 目的： 熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。 一、引入 同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。 二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园， 1.请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园） 2.颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖） 3.同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。 4.你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？ 5.指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书） 总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。 三、布置作业 ： 同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。 第二课时 目的： 体会中心，学习写法 体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。 1.同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？ 2.作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？ 3.想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。 作业 ：你能这样来介绍我们的校园吗？ 《颐和园》第一课时 篇12自学校开展“控制自学”课堂教学模式以来，教研组每次的巡回听课活动，都是对我们的课堂教学一次提升。通过研究问题的提出，假说的确立，活动方案的制定，再到集体备课，课前说课，上课，评课，最后到课后的自我反思。整个过程，可以说是对我们教学的考验。 对于每一堂课来说，都有其亮点和遗憾的地方。就算每位老师在备课的过程中再细致，也难免在课堂上不出现学生的突发事件，所以我想世上应该没有绝对完美的课堂。因此只有一次次在教学实践中不断地积累经验，增强专业知识，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的课堂离完美近一些。 本节课结合本组假说：交流展示中多种形式指导学生朗读是培养学生朗读能力一种有效途径，进行设计的。由于孩子们没有去过颐和园，只能从语言文字中抽象的体会。因此我找了一些优美的图片配上课文，给学生直观的感受。同时再加上老师重点句子的范读，配乐朗读等多种形式指导学生朗读，以提高学生的朗读能力。但在教学实践过程中，由于硬件原因以及对学生课前的了解情况不够，所以存在着很多遗憾的地方。我不想谈本课的亮点有多少，因为只有找到自己的不足，加以改善，才能有所进步。 第一，组织学生进行课前预习不充分，没有了解学生读文是否达到正确，流利。这是我最大的遗憾，因为只有达到这一层面，才能进行有感情地朗读。 第二，给学生自主学习和小组交流的时间太少了，以致孩子们在全班交流的过程中，不知从何谈起。对于朗读的指导虽然有图片作为辅助，但音乐没有放出来，部分学生没有达到教学目标，读出赞美的语气。感受到颐和园的美丽。 第三，我在指导读文的过程中，形式比较单一，很难激发学生的兴趣。 第四，在指导朗读时，没有抓住指导的契机，点拨的时机。 针对存在的问题，我深深地体会到，自己上了一节无准备的课，并不是自己没有充分的备课，而是在学生没有准备好的情况下，就强迫学生进入下一个环节，所以孩子们失去了往日课堂上的风采。到现在我还处于自责中，这也是因为自己的教育机智不够灵活，教学能力还有待于提高。这节课给我的触动很大，在今后的教学中，无论是在指导学生有感情地朗读方面，还是其他方面，都需要自己多学习理论知识的同时，加强与实践的结合。要注意学生的各方面能力的提高，特别是学生的质疑能力。这些都将成为我今后研究的方向。由衷的感谢这节课给我的教训，我将一步一个脚印，踏踏实实努力地走下去。 《颐和园》第一课时 篇13教学目标 ： 1.自学本课生字及新词，积累词语。 2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。 教学准备： 1.CAI课件、展板。 2.搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程 ： 一.导入 新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 二.交流资料，了解颐和园概况。 通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。 三.初读课文： 1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。 3.通过交流还有没解决的问题吗？ 如果有，板书问题。 四.自由结组，合作交流： 1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2.自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。 3.合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。 4.小组汇报，全班交流： （1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 （2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 （3）教师进行适时评价、点拨。 五.学习第七自然段： 1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？ 学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。 3.欣赏后你有什么感受？ 把你的感受读出来。 六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。 1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？ 2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗？ （课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。） 3.学生把收集的资料贴到展板上。 4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。 板书：…… 七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。 八.了解本文写作方法： 1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？ 板书：详、略。 2.课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？ 九.布置作业 ： 1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。 2.课下观看展板，交流体会。 板书设计 ： 29*颐和园 仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详） 谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略） …… 《颐和园》第一课时 篇14之五 佚名 教学目标 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 3.学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 教学重点 理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点 借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课文内容。 （二）学会本课14个生字和12个新词。 （三）练习按作者的游览顺序给课文分段。 二、教学重、难点 （一）学会本课14个生字和12个新词。 （二）练习用不同的方法给课文分段。 三、教学过程 （一）导入 新课。 导语 ：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 （二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） （三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 （四）学习生字新词。 1.学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。 （2）用多种方法记忆字形。 ①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。 ④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。 ⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是要把字写美观；“漆”的右下角是不要写成“氽”。 记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。 （3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2.解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 介绍几种常用的解词方法： 1).直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。 2).形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。 3).讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。 4).举例说明法。 5).和同义词、反义词比较法。 6).结合上下文理解词义。 7).联系学生生活实际理解词义。 以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。 3.读读写写下列词语。 宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约 4.听写词语，当堂检查识字效果。 宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 （五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程 中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。 （六）用不同的方法给课文分段。 1.用自然段归并法给课文分段。 （1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。） （2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。 2.按照作者的游览顺序给课文分段： （1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。） （2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。 （3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。 ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。 （4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。 3.两种分段方法进行比较： 自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。 （七）学法指导：教会学生如何给课文分段。 1.分段的方法步骤： （1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。 （2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。 （3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。 2.分段的依据： （1）按时间顺序分段。 （2）按事情发展顺序分段。 （3）按空间不同位置分段。 （4）按不同内容分段。 （5）按组织材料的逻辑关系分段。 ①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式） ②顺承段式 ③并列段式 ④因果段式 ⑤转折段式 ⑥递进段式 ⑦点面段式（先概括后具体的段式） 3.分段的标志： （1）以时间词语为分段标志。 （2）以地点词语为分段标志。 （3）以总起、总结的句段为分段标志。 （4）以过渡句、段为分段标志。 教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。 （八）作业 。 1.抄写生字新词。 2.组词。 堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ） 提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ） 栽（ ）堂（ ）廊（ ） 裁（ ）党（ ）郎（ ） 载（ ）赏（ ）朗（ ） 3.练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。 4.思考课后思考·练习中的1、2、3题。 第二课时 一、教学目标 （一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。 （三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。 二、教学重点 体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。 三、教学难点 凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 四、教学过程 （一）齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！ （二）明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 （三）讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。） （2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”） （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。） 2.按照提示给第二段分层。 （1）分层的提示是： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 （2）分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3.逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ （1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。 （2）教师范读，学生模仿。 （3）学生练习有感情地朗读。 （4）指名朗读或齐读。 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 5.完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？ （1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。 （2）学生练习。 （3）指名回答。 （四）讲读，学习第三段。 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 （五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？ 1.提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程 中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。 2.学生练习。 3.指名回答。 （六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。 1.出示这段话，说句子。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 2.说说这段话是抓住什么来描写景物的？ 3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结： 这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 （七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。 （八）作业 。 1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2.思考课后思考·练习中还没有讲的问题。 第三课时 一、教学目标 （一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。 （三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。 （三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 二、教学重点 体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。 三、教学难点 凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 四、教学过程 （一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 （二）学习课文第四段。 1.指名朗读第四段。思考，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） （2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） （3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2.教师指导学生有感情地朗读。 （1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 （2）学生模仿练习。 （3）指名朗读、齐读。 3.完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。 （1）出示句子，读句子。 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。 （2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。） （三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。 1.找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。 2.弄懂词义： 耸立：高高地直立。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 3.明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？ 4.学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。） 例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。 5.造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。 例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。 6.读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。 （四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1.按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2.运用好过渡句，交待清游览顺序。 3.抓住景物特点分层次写具体。 4.选择有代表性的景物来写。 （五）解决学生的疑难问题。 （六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 （七）作业 。 1.熟读课文。 2.预习第11课。 《颐和园》第一课时 篇15【教材分析】 《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课的一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。 【教学目标】 1、知识与能力： 认识“颐、耸、舫”等生字，正确朗读“神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红 、形态不一”等词语；了解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽景色。 2、过程与方法： 抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。 3、情感与态度： 培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽景色。 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 1、同学们，今天我来给你们上课，我可高兴了！我想你们都喜欢旅游，是吗？瞧，我带来了富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧！ （播放录像） 2、你能用一句话来赞美颐和园吗？是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。 （课件出示） 那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧！ 二、整体感知，理清文脉 1、请同学们拿起书，翻到第87页，用自己喜欢的方式读课文，要求： ⑴ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ⑵ 你游赏了哪些地方？用横线标出来。 2、检查自学： ⑴ 出示词语： 金碧辉煌 葱郁 朱红 形态不一 神清气爽 从这些词语的排列中，你感受到了什么？ ⑵ 五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去慢慢游，细细赏呢？ 教师点拨，归纳板书： 长廊、万寿山、昆明湖 3、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。 （长廊、万寿山、昆明湖） 三、游赏美景，感悟美 1、游赏长廊： ⑴ 在这些美丽的景色中，最先展现在我们面前的是──课件出示 ⑵ 那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。 ⑶ （学生读完一遍后）同学们先停下来，这一段共有5句话，比较比较，哪一句或哪两句最能突出长廊的特点，就重点练习美美地读。 ⑷ 谁起来读一读，也可以和你的朋友合作（一起）读。读时要边读边想象： 长廊最突出的特点是什么？哪一句最能说明？第二句用了什么词使我们体会到长的特点，谁能把它读出来？ ⑸ 长廊还留给你什么印象？ ① 画多： 五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。走在这样长廊上，你会怎么走？ ② 花多： 谢是什么意思？此时，展现在你面前的是一幅怎样的景色？ ③ 微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，你有什么感觉呢？ ⑹ 真是美的画面，给人美的享受，同学们有信心把美读出来吗？有信心的请站起来，端起课本，第2、3句放慢速度，美美地读一读。 2、游赏万寿山： ⑴ 颐和园的长廊美，万寿山的景色更美，我们赶紧出发，去万寿山自由地游一游，赏一赏，呆会儿我们聘请小导游给游客们介绍介绍，小导游可以根据作者的游览顺序，介绍游了哪些景点，这些景点是怎么样的？ ⑵ 学生自由准备。 ⑶ 导游介绍，游客评议。 ⑷ 我们就跟着作者的脚步，来到万寿山脚下，抬头一看，读： 你有什么感受？你怎么体会出来的？ 耸立：什么叫耸立？我提供两个数字供你们参考。佛香阁高41米，下面的石墙高20米；也就是说有61米高的佛香阁建筑在半山腰上（教师手势演示）。想一想，什么叫耸立？作者的心情怎样？你能把它读出来吗？ 金碧辉煌 ：“金”是金黄色，“碧”是碧绿色。那么这金黄色、碧绿色到了什么程度才叫金碧辉煌呢？我们一起把它读出来。 ⑸ 边走边欣赏，不知不觉登上了万寿山，向前下，望见── 真美啊！再远点，是昆明湖，仔细读读，读出了什么？ 从“镜子”、“碧玉”、“滑”、“痕迹”等词语体会昆明湖“平静”的特点。 师：作者写游船和画舫在湖面滑过时几乎不留一点痕迹，此处“滑”用得很准确。 ⑹ 万寿山的美尽收眼底，让我们把它记在心中吧！ 五、总结作业，深化美 1、总结： 我们一起细细游赏了长廊和万寿山，真是美不胜收，其实颐和园到处有美丽的景色，说也说不完，下次有机会，我们再去细细游览。 2、布置作业： 抄写文中自已喜欢的写得美的词句。 《颐和园》第一课时 篇16教学目标: 认识7个生字,会写11个生字.正确读写"长廊,柱子,神清气爽,建筑,佛香阁,金碧辉煌,宫殿,葱郁,掩映,朱红,隐隐约约,堤岸,雕刻,狮子,姿态不一"等词语. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的"世界遗产"的兴趣. 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法. 教学重点: 让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感. 学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法. 教学难点: 1,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法. 课前准备: 颐和园风光图或录象片. 学生课前查阅有关颐和园的资料. 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 认识7个生字,会写11个生字.能正确读写文中的词语. 理清文章的思路,知道写作顺序. 能流利地朗读课文. 教学过程: 教师激情引入,导入新课: 她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有"皇家园林博物馆"之称;她,被誉为"世界几大文明的有力象征",是中国的"世界遗产"之一,园内的长廊还被列入"吉尼斯世界记录"之中.她,就是北京的颐和园.今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园. 板书课题,读课题,认读"颐"字. 整体感知课文内容. 先请你们自己跟随课文去游览颐和园.(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题.) 1,请生自己提出自学的要求,师归纳总结: (1)自由朗读课文,把课文读正确,读通顺. (2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字. (3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色. (4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂. 2,指名朗读课文,检查自学情况. 3,指名小组合作学习. (1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的 (2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍 (3)议议自学中不理解的地方. 4,小组汇报学习情况. 师:说说作者按什么顺序介绍颐和园的 (生说,师板书:长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖) 你怎么知道的 师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的. 学习第一自然段和第六自然段. 1,游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的 (板书:大,美) 课文哪一部分很明确地为我们指出来 (引导学生找出第一,六自然段) 2,这是什么写法 (首尾照应) 指导朗读.看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样 (生说:惊喜,喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧! 总结. 同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大,美,也从中体会到了作者心中的喜爱.那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢 下节课我们继续学习. 作业. 巩固要认的字,练习要写的字. 第二课时 教学目标: 有感情地朗读课文. 了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的"世界遗产"的兴趣. 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法. 教学过程: 一,复习引入新课 上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢 (板书上节课的内容) 作者是怎样向我们介绍这些景点的 今天,我们再一起走进颐和园吧! 二,学习课文 1,师:各位"游客",带上摄像机或者照相机,让我们一起走进颐和园吧.你最想在哪里"留影",就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧! 学生自主选择段落,练习有感情朗读,教师巡回指导. 师:你最想在哪儿"留影"呢 为什么 (生自由说,师点拨) (1)有的想在长廊留影,为什么 (出示长廊课件) 师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来 (生说:柱子,栏杆,横槛,花木) 这一切都向我们展示了长廊的特点是(板书:长,美),文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点. 谁来向游客介绍这么美,大的长廊 该用什么语气 (喜欢,惊奇)(指导朗读) (2)有的想在万寿山脚下留影,为什么 (出示课件:佛香阁,排云殿) 用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁,排云殿的特点(板书:闪闪发光,金碧辉煌)朗读时读重,表示强调. (3)有的想在佛香阁留影,为什么 师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,赶快向大家介绍一下吧!(板书:葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静,绿,古老的城楼,白塔) 师:这些景点按什么顺序来描写的 (从远到近)谁来介绍一处景点,按从远到近的顺序. 师:这些景色中那些词用得好 (引导学生学习一些形容词) 文中"滑"这个动词,为什么不用"划" 生谈,师引导:"滑"字让昆明湖更静,更美,让人回味无穷.我们来读读. (4)有的想在昆明湖留影,为什么 (自学这一处美景,师板书:桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一) 有感情地朗读全文. 游览了颐和园,在各处留影了吧!感觉怎样 我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧! 再次感受颐和园的美. 美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!(师放录象) 创设情景,拓展练习 这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹"颐和园 到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏."究竟颐和园还有哪些美丽的景点 你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍. 四,小结. 今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景.1998年,颐和园被列入"世界遗产",誉为"世界几大文明之一",那你们还了解哪些"世界遗产"呢 请同学们去了解了解. 五 作业. 1,回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸,妈妈. 2,用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物. 设计说明: 本课的教学设计是以"情感"为纽带,以学生观赏为主,让"颐和园"的美景深深地打动了学生.语文教学具有审美性的特点,把学生带入意境,批文如情,是学冶情感. 我还注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读,赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟.另外,我还注重学生的自学,培养学生的独立阅读能力,还通过拓展训练来加深学生对课文的理解,从而拓展语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观. 板书设计: 游览顺序 景物特点 长廊 长,美 万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光 (抬头看) 排云殿 金碧辉煌 颐和园 (美丽的大公园) 葱郁的树丛 登上万寿山 黄绿屋顶 (向下望) 朱红的宫墙 昆明湖 ——静,绿 古老的城楼,白塔 昆明湖 堤岸,石桥,杨柳 小岛,宫殿,十七孔桥,石柱,狮子 美景说也说不尽(赞美) 《颐和园》第一课时 篇17【说教材】 《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 1、教学目标为： ⑴ 了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 ⑵ 理清作者的游览顺序。 ⑶ 有感情地朗读课文。 2、教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 3、教学难点： 有感情地朗读课文。 【设计理念】 1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣： 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。 2、运用信息技术的资源进行设计： 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。 3、依据课改的新理念进行设计： 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。 所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。 【教学方法】 1、谈话激趣法： 学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。 2、情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。 3、以读促读法： 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。 4、体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。 【教学程序】 一、回顾全文，理清顺序 师：预习课上同学们随老师走马观花初游了颐和园，大家回忆一下作者的游览路线是怎样的？ 板书： 长廊──万寿山──昆明湖（十七孔桥） （设计这一环节，是想从整体上把握课文的结构，复习上课时所学，理清这篇游记的写作顺序，进而简洁明了地进入本课时的学习。） 二、播放视频，再现场景 师：作者就是按这样的顺序来游览颐和园的，今天我就想带着同学们追随作者的游览路线免费游颐和园一次。想去的同学就快跟我来吧！ （播放视频） 学生欣赏后简单谈谈感受。 板书： 美 （这一环节的安排很重要，学生通过预习对颐和园已有了一些初浅的认识，此时他们则更想亲眼目睹颐和园的美。经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要，安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。因此我设计了这一观看视频的重要环节。） 三、披文入境，据学巧导 1、过渡语： 通过亲眼目睹，让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收，视频中的图画美，作者文字写得美，所以这课书我也是读了又读，爱不释手。 2、提示学法： 让我们一起走进课文，把文中描写的最美的地方找出来，作上记号，读一读，体会一下各自美的特点。 3、学生汇报： 读、议、赏、背。 板书： 长 （设计这一环节从理念上来说有两个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们在自己最喜欢的句子下划上记号，新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生对一个景点进行指导学习，通过读、议、赏、背这一过程，让学生学有所依，学有所法。） 四、合作学习“万寿山”部分 1、学法总结。 2、师述说出合作学习的要求： 在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。 3、学生进行合作学习。 4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。 板书： 金碧辉煌、耸立 （这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。） 五、体验成功，自主学习 1、过渡谈话： 颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 2、学生自学。 3、汇报体会： 板书： 绿、静 重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。 启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。 （这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。） 六、拓展延伸，激发情感 师：今天，我们在栩栩如生的画面，具体生动的语言中领略到了颐和园这三处景点的美。让我们大饱眼福，其实颐和园的景物还远远不止这些，我们再来欣赏一组图片。 看完后你想说点什么？ 七、总结升华，学以致用 其实，我们的家乡──恩施也有很多的风景名胜，有机会你们一定也去游一游，看一看，然后借鉴本课学到的一些描写景物特点的方法，用你五彩的笔，把美丽的恩施写得像画一样美，以吸引更多的游客前来观光旅游。 （设计这一环节，能将语文教学向德育、美育方面渗透。激发学生的热爱祖国、热爱家乡的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度 。） 【教学反思】 围棋上有句名言：“棋从断处生。”一盘棋因抓住了对手的断处获胜更显得精彩、激烈。同样，优秀教师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中一个重要原因就是他们上课时，时刻关注学生的需要，用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时，我尝试了从以下几方面去展开教学： 一、整合课程资源，再现现文本情境 《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色，亭台楼阁。长廊石桥，但我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识。因此，课前，我选用了远程资源中的部分视频资料，对它进行加工整合，制成了今天课堂上用到的课件。力图使学生身临其境的感受，给原本单调的文字注入新鲜的血液，学生始终燃烧着，学生也成了一种快乐的体验。 二、构建和谐场景，实现平等对 教师的语言就好比一个大磁场，对学生有着极大的吸引力。因此，课前的引入，课中的延伸我力求以趣引人，以趣促学，营造一种平等和谐的氛围，用眼神，手势，即时性评价让他们有成功的满足，激发学生参与的可持续性。 三、注重学法迁引，提高语文素养 新课标强调我们的语文教学绝不能只图表面热热闹闹，接花架子，而应着力指导学生进行扎扎实实的听，说，读，写的训练。一节课成败与否，关键是看学生是否学有所得，学有所悟。因此，我在这课的教学中，采用了引一段，放一段再合一段的方法进行，适时进行学法迁引，该读的地方给足时间去读，该背的地方放手去背，该演的地方就让他们去演。 总之，孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的，正是由于课堂时间太紧，所以我感觉好多景点的体会还是走马观花，学生开展合作体验的时间也不充足，思路快的同学能完成合作任务，而一部分思路慢的同学还没等他们在小组进行交流，我已组织大家进行汇报，进而给思路快的同学提供了展示空间，给那部分思路慢的同学流下了遗憾。 这是我关于阅读教学的一点粗浅认识和实践，其中还存在着许多的不是和问题，有待各位，专家，同仁的批评指正，虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此，我们更应该不断地充实自己使自己的教学少一写缺失少一些遗憾，为学生留些问号，省略号，而不是句号、感叹号。 |
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