| 标题 | 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 |
| 范文 | 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案（精选15篇） 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇1（建议安排2课时） [学法引导] 《山市》是一篇文言文。本文以时间为序，用精练生动的语言，具体详细地描绘山市虚幻奇丽的景象和山市从形成、发展、高潮和消失的全过程。 学习本课主要以诵读为主，以积累材料培养文言语感为重点，整体感知、理解课文内容。可以查阅相关资料，对本文所涉及的“山市”这一科学现象（与“海市蜃楼”相似），进行适当的研究。应学会观察自然景观的变化，借助丰富的想像力，按时间先后的顺序描绘景物的画面。 [典型例析] 例题：解释下列句子中虚词“然”的意义及用法。 ⑴神游其中，怡然自得。（ ） ⑵然数年恒不一见。（ ） ⑶忽大风起，尘气莽莽然。（ ） ⑷忽有庞然大物，拔山倒树而来。（ ） 解析：本题意在指导学生对虚词“然”的意义及用法的理解和掌握。 ①连词，表示转折关系，可译为“但是”、“可是”。 ②词尾，常附于形容词之后，有“……的样子”的意思。 参考答案：⑴“……的样子”⑵“但是”、“可是”⑶“……的样子”⑷“……的样子” [课时训练] 训练一 一、填空： 《山市》选自 作者 ，字留仙，世称“ ”， 代文学家。本文描写了变幻莫测的 ，作者行文以“忽见、 、 忽、 、 、倏忽”等表时间性的词语来贯穿全文，使文章层次显得很清晰。 请你写出你所熟悉的一则《聊斋志异》中的故事。 二、给下列加点字注音： 1、青冥（ ） 2、飞甍（ ） 3、高垣（ ） 4、禅院（ ） 5、逾时（ ） 6、连亘（ ） 7、倏忽（ ） 8、窗扉（ ） 三、解释下列句中加点的字词： 1、然数年恒不一见（ ） 2、高插青冥，相顾惊疑（ ）（ ） 3、往来屑屑 （ ） 4、一切乌有惟危楼一座（ ）（ ） 5、连亘六七里 （ ） 6、或凭或立，不一状 （ ）（ ） 7、数至八层裁如星点（ ） 8、倏忽如拳如豆，遂不可见（ ）（ ） 9、见山上人烟市肆（ ） 10、尘气莽莽然，城市依稀而已（ ）（ ） 四、下列加点词意思不相同的一项是 （ ） a、见宫殿数十所 b、 层层指数 然数年恒不一见 数至入层 c、忽见山头有孤塔耸起 d、或凭或立不以状 又闻有早行者 则或千或百，果然鹤也 五、用现代汉语翻译下列句子。 1、见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。 2、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。 3、而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 4、倏忽如拳如豆，遂不可见。 训练二 一、下列句子朗读停顿按音节划分正确的一项是 （ ） a、然数年恒/不一见。 b、忽/见/山头有孤塔耸起。 c、倏忽如拳/如豆，遂不/可见。 d、又/其上，则/黯然缥缈，不可/计其层次矣。 二、解释下列句中加点的字词。 a、 然数年恒不一见（ ） b、 见宫殿数十所（ ） 尘气莽莽然 （ ） 数至八层，裁如星点（ ） c、 始悟为山市 （ ） d、又闻有早行者（ ） 温故而知新，可以为师矣（ ） 中有楼若者，堂若者（ ） 三、把下列这段话中省略的内容补写在括号中。 孙公子禹年同人饮（ ）楼上，（ ）忽见山头有孤塔耸起，（ ）高插青冥，（ ）相顾惊疑，（ ）念近中无此禅院。 四、请用课文原句填空。 《山市》是以 为顺序，描绘了变幻莫测的山市蜃景，条理清晰，语言简洁，请填写出山市变化的几个阶段：（也可以用自己的话复述） “山市”的形成阶段： “山市”的发展阶段： “山市”的高潮阶段： “山市”的消失阶段： 五、本文用精练生动的语言描述了山市的生成和消失的全过程，极富有想象力。请在研读课文的基础上，再次开启你智慧的大门，展开你想象的翅膀。 想一想：孤塔的低部在什么地方？周围有哪些事物？城上有楼吗？城中街道怎样？危楼上有多少人？都在干什么？…… 根据上述提示，以课文的描写为基础，展开合理的想想，用白话文扩写山市变化的任 何一个阶段。（只选一个）字数不少于200字。 【探索时空】 [热点话题] 当今世界科学技术发展日新月异，加强对学生的科学思想和科学精神的教育，成为语文教育责无旁贷的任务。第四单元的五篇课文围绕“自然.•科学•人文”这一主题，选取了各类文质兼美的文章。 学了本单元的课文，你学会了什么？掌握了哪些知识本领？获取了什么信息？了解到 哪些当今正在探索的科学领域？……请结合自己的学习体验，大胆地发表你的见解。 [研究与思考] 一、千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验。 1、请你连续观测一周天上的云彩，同时写下自己对天气的判断与实际的天气情况，以培养自己“看云识天气”的能力。 星期一： 星期二： 星期三： 星期四： 星期五： 星期六： 星期日： 2、查阅资料，搜集有关天气方面的谚语。（不少于10条） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 二、在动物世界里，人们总是认为不少动物有冬眠的习性。而很少有人知道有些动物却在夏天睡大觉，有夏眠的习性。请认真阅读下文，你能从中了解哪些动物夏眠。你还能写出4—5个冬眠的动物吗？ 夏眠动物 庄炎 在动物世界里，不少动物冬眠。而有些动物却在夏天睡大觉，有夏眠的习性。 蜗牛不仅以冬眠来度过严寒，而且还用夏眠来抵御酷暑和干旱。在非洲大沙漠里的蜗牛，每当盛夏来临时，它就缩进壳内，钻到沙砾中藏起来睡大党。待到天气转凉时，它才从沙砾中爬出来活动。 在撒哈拉沙漠里有一种大蜘蛛，夏季来临，它会自己挖一口直径2.5厘米、深40厘米的井，并吐丝在井口处结一张大网，以遮挡夏天炽烈的阳光，然后躲进井底酣然入睡。 非洲的一些沼泽里生活着一种奇怪的鱼——肺鱼，它既有鳃，还有肺。每当夏天旱季到来时，降水稀少，沼泽干涸了。这时，肺鱼便立即钻进泥地里，它体表皮上渗出一层粘液，使自己的身体同泥洞间覆上了一层衬里。嘴的四周留有一个小孔，直通外面，让空气进到里面，就依靠这个孔，用肺进行微弱的呼吸。肺鱼能在泥洞里生活上好几个月，不吃不喝，依靠自己体内储备的脂肪维持生命。雨季再次到来，沼泽地带充满了水，肺鱼重新回到水里，恢复过去的生活。 生活在多瑙河沿岸水域里的泥鳅，到了夏天河水干涸时，它就钻进泥浆里进入夏眠状态，只靠它那特殊的肠子来呼吸空气，维持其生命。 热带河流和沼泽中的蜥蜴、蟾蜍、陆生龟类，在炎热的夏季，就钻进淤泥底下或岩石洞穴中，不吃不动，睡上两三个月。西班牙有的乌龟和草原龟，在缺食少水的夏季，会蛰伏在岩石的窟窿里不吃不食达数月之久。 鳄鱼虽有水陆两栖的本领，但在非洲，当夏季河流干涸的时候，也只好躲进泥土里不再出来，一直要到大雨降落之后，再回到河中翻波掀浪。 兽类中也有夏眠的。中亚有一种以植物为生的黄鼠，一旦发觉植物机体内严重缺水，马上连睡8个月，人们称之为贪睡的“懒汉”。在非洲东部的马达加斯加岛上，有一种箭猪，素以蚯蚓为食，到了炎夏，蚯蚓几乎绝迹，它只得用夏眠来熬过艰苦炎热的日子，直到夏天过去，才醒来觅食。马达加斯加有一种狐猴，由于夏季炎热无雨，它只得以夏眠来躲过酷暑。在南非西部，有一种个头肥大的野兔，它体内脂肪丰富，畏暑怕热，所以，它在盛夏两个多月，几乎不吃东百，整日躺在洞里睡大觉。非洲有一种夏眠狗，十分怕热，在三伏天里，它总要找一个凉爽的避暑地，一觉睡上二十多天。 在北美洲，每当酷暑到来的时候，某些地区的花粟鼠和带有斑纹的松鼠，一反蹦蹦跳跳的常态，将身蜷缩起来，躺在自己用树叶铺成的“卧室”中酣睡不醒。这时候，它们的身体冰凉，仿佛死了一般。过了一段时间，当暑威渐消、天气转凉的时候，这些小家伙又活跃如常了。 上面提到这么多的夏眠动物，奇怪的是海水鱼类是没有夏眠的。 从以上事例可以看出，高温、干旱和缺少食物，是造成动物夏眠的外界因素。那么，动物夏眠有没有体内的内部因素呢？科学家用肺鱼做实验，试图在这种动物体内找到一种能引起睡眠的激素。结果，科学家在肺鱼的脑组织中提取到一种物质，将它注射到老鼠体内，老鼠很快进入睡眠状态。目前，科学家正在深入研究这种物质，使之能帮助千百万人摆脱失眠的痛苦。 请你举出冬眠的动物，至少四种。 《山市》训练一 一、《聊斋志异》 蒲松龄 聊斋先生 清 山市蜃楼 无何 未几 既而 逾时（略）二、mīng méng yuán chán yú gèn shū pìnì 三、经常 青天、天空 你看着我，我看着你 匆匆 同“无” 高 连绵不断 有的人 靠着 同“才” 突然 于是 店铺 广大 隐隐约约 四、d 五、1.看见几十座宫殿，青绿色的屋顶，高高的屋脊好像要飞起来的样子。2.城中有像楼一样的、像厅堂一样的、像街巷一样的，景象清晰地出现在眼前。3.楼上的人来来往往、忙忙碌碌，有的人倚靠着、有的人站立着，形状各不一样。4.突然间变得像拳头、像豆粒，于是什么都看不见了。 《山市》训练二 一、d 二、a.但是、可是 ……的样子 b.几 点数、计算 c.是 当作、成为 d.的人 的 三、于 他们 孤塔 孙公子与同人 他们 四、时间 “忽见山头有孤塔耸起，……始悟为山市。” “未几，高垣睥睨，……城市依稀而已。” “既而风定天清，……不一状。” “逾时，楼渐低……遂不可见。” 五、略 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇2○.教学目标 1、继续学习文言文诵读，积累文言词语，翻译课文。(重点) 2、疏通课文结构，掌握课文内容，提取课文主要信息，赏析语句;(重点) 3、通过各学科结合，探究“山市”形成的科学原理。(难点) ○教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 (一)新课导入 1788年，拿破仑率军进攻埃及。一天，法军行进在沙漠途中，突然看见前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消失得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的景像使法军十分惊慌、不知所措。士兵们个个被吓得跪在地上祷告，企求上帝保佑。其实，这种现象就是人们所说的“海市蜃楼”。蒲松龄的《山市》也记载了这种情况。蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧! (二)简介作者以及作品 蒲松龄(1630或1640--1720xx年)清朝文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今山东淄博市南)人。他屡试不第，至71岁方为贡生。长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作很多，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集《聊斋志异》为其代表作。 《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。“聊斋”，书屋名。“志”，记。“异”，奇异。 (三)注意以下字的读音： 奂huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亘gèn 莽mǎng霄xiāo扉fēi缥piāo缈miǎo逾yǔ倏shū (四)给重点词注释 奂山山市，邑(县)八景之(的)一也，然(但)数年恒(经常)不一见。孙公子禹年与同人饮(喝酒)楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥(青天，天空)，相顾(看)惊疑，念(想起)近中(近处)无此禅院(寺院)。无何(不久)，见宫殿数十所，碧瓦飞甍(屋檐)，始悟(才明白)为(是)山市。未几(不久)，高垣(高墙)睥睨(矮墙),连亘(连绵不断)六七里，居然(竟然)城郭(城市)矣。中有楼若者(有的像楼)，堂若者(有的像厅堂)，坊若者(有的像街巷)，历历在目(清晰地出现在眼前)。以(用)亿万计(计算)。忽大风起,尘气莽莽(广大)然,城市依稀(隐约)而已。既而风定天清，一切乌(同“无”)有,惟(只)危(高)楼一座,直接霄汉(云霄与天河)。楼五架(间)，窗扉(窗户)皆洞开(大开);一行有五点明处,楼外天也。层层指数(指着点计数)，楼愈高，则明(亮点)渐少。数至八层，裁(同“才)如星点。又(再)其上，则黯然缥缈(昏暗得看不分明)，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑(形容来往匆匆)，或(有的)凭(靠着)或立，不一状(形状)。逾时(过了一会儿)，楼渐低，可见其(它)顶;又渐如常楼;又渐如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(终于)不可见。又闻有早行者，见山上人烟(人家)市肆(集市。肆，店铺。)，与世(尘世)无别，故又名(称)“鬼市”云。 (五)翻译全文。(略) (六)问题探究(学生讨论后可自讲：) 1、作者描绘山市时，是以什么为序的?表示时间的词语有哪些? 明确：是以时间为序的。忽、无何、未几、忽、既儿、逾时、倏忽 2、山市的变化过程是怎样的?用一个成语概括山市的特点。 明确：孤塔>宫殿>城郭>危楼>高舍>如拳如豆>不可见 特点：变化莫测神奇变幻 3、山市出现的全过程分为几个阶段? 明确：(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 (2)发展阶段:城郭的出现。 (3)*阶段:危楼的出现 4、结尾有什么作用? 明确：结尾一段写山上的“鬼市”,这是补笔,有照应开头的作用，说明“山市”还有别称。 5、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果? 明确：夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 使文章语言简洁而富有表现力。 6、本文在写法上有什么特点? 明确：描绘的是动景，抓住山市景象变幻莫测的特点来写，因而是按照时间顺序来描绘景象的变化。 7.为什么人们又称“山市”为“鬼市”?它是真的“鬼市”吗?请用科学知识来说明“山市”的形成原因。 明确：这里说的“山市”跟“海市蜃楼”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科学原理，所以说它是“鬼市”。 海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的.夏天，海面上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大.我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的.远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。 (七)小结 1.掌握通假字： ①一切乌有(“乌”通“无”,没有)②.数至八层,裁如星点。(“裁”通“才”) 2.掌握古今词义不同的词: 直接霄汉：古义:一直连接到;今义:不经过中间的事物 3.词类活用: 窗扉皆洞开(像洞一样,名词做状语) 4.一词多义: 见宫殿数十所(几,几个,表示不确定的数目) 数至八层(计数) 然数年恒不一见(但,表转折) 居然城郭矣(竟然,词尾) (八)布置作业：完成《导学导练》P72～P73练习 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇3教学目标： 1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意； 2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景； 3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学步骤： 一、导入新课 教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 二、整体感知 1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。 三、教师知道学习文言文的方法和步骤 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) 1、 通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。 2、 逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。 四、朗读课文，疏通文意 1、 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 2、 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 3、 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 五、理解课文内容 引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题： 1、 山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？ 2、 为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么? 3、 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? 4、 想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。 六、拓展练习 1、 请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。 2、 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 3、 读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 教学建议： 1、 教师课前可搜集有关资料做成多媒体课件，导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。 2、 学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 3、 文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 综合性学习•写作•口语交流 探索月球奥秘 一、活动目标 1、 初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学兴趣和探索奥秘的能力； 2、 学习利用图书馆和互联网获取资料的方法； 3、 能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象； 4、 能展开联想与想象，进行写作练习。 二、活动准备 1、 学生自行收集关于月的亮诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等（此项内容要在本单元开始学习时就布置学生课后准备）。 2、 每人将所收集资料装在资料袋里，带到班里交流、欣赏，互通有无，对所收集资料进行再次丰富和整理。 3、 把资料袋交给老师，打分后再进行一次专题活动课。 4、 教师准备与月球有关的科学文字、图片和录像资料。 三、活动过程 男女擂台，男女生各一名主持 利用课余时间学生先装饰黑板，在黑板正中写上“明月千里寄相思——探索月球奥秘”几个字，黑板的右上方画一个散着清辉的满月，黑色的天幕上有几颗星星散布在各处，有几艘飞船正向月球飞去，同时vcd放出《水调歌头，中秋》这首歌，上课了，主持人宣布主题，活动开始。 第一课时 科学探索 第一轮 男女同学各选一名代表陈述对月球某个方面知识的了解，各自说五个问题，一个问题一分，说不出和说错的就不给分。男女各10分。 1、你知道人类是什么时候登上月球的？（1969年7月21日11时56分20秒） 2、哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球？（美国、阿姆斯特朗） 3、关于月球的来源有哪些说法？（月球被俘获说、地月同源说、地球分裂说、月球—宇宙飞船说） 4、你知道月球上有哪些可以利用的资源?(土壤、岩石、硬金属、放射性物质、磁场等) 5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光镜反射太阳光到地球背光面) 6、月球和地球相距多远?(38万多公里) 7、月海是海吗?(不是，是平原) 8、最大的月海叫什么?(风暴洋) 9、月球与地球的年龄哪个大?(月球大) 10、月球的半径是多少?(1738公里) 第二轮 分别请五人上台接龙，也是谈关于月球的科学知识，这五人的问题可以独立成题，只要是关于月球的知识就行。每人限说一分钟，超出时间和说错就不给分，在规定的时间内答一个问题给一分。男女各10分。 1、 为什么会发生日食现象?(要求学生根据地理课知识回答) 2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(陨石坑) 3、 人到了月球上为什么那么轻?(因为月球引力小) 4、 月球为什么会有圆缺变化?(是由于日、地、月三者的运行造成的自然现象) 5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(万里长城) 6、 月球是行星吗?(不是，它是地球的卫星) 7、 你能说出哪些天文仪器?(天文望远镜、射电望远镜) 8、 天文台为什么建在山上?(地势高、视线好、便于观察) 9、 天文台为什么是圆的?(观察面广，便于确定位置) 10、我国战国时代著名的《甘石星经》的作者是谁?(甘德和石申) 第三轮 相互提问。男女可分别提五个我国古代的天文问题考对方，每题2分，答不出就不给分，男女各10分。 1、 岁差现象是由谁发现的?(虞喜) 2、 祖冲之编定的历法叫什么名字?(《大名历》) 3、 唐朝是谁主持测定了午线长度?(僧一行) 4、 我国古代最精确的历法是由谁编定的?这个历法叫什么?(郭守敬、《授时历》) 5、 世界上最古老的天文钟是什么?(水运仪象台) 6、 水运仪象台是在哪部书中记载的?(《新仪象法要》) 7、 《新仪象法要》的作者是谁?(苏颂) 8、 祖冲之在自己编定的历法中把一年定为多少天?(365天) 9、 《甘石星经》发现了哪些行星的运行规律?(金、木、水、火、土) 10、《甘石星经》记录了多少颗恒星的方位?(120) 所有答案正确与否由主持人评判，如果出错由主持人更正，男方出错由男主持人更正，女方出错由女主持人更正，问题不重复，已解答过的问题不重提，每轮提问或答问的学生不重复，尽可能让每位学生都有表现机会，评出“月球专家”。 第二课时 艺术荟萃 第一轮 一分钟内谁能说出月亮的几个别号?(玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘) 第二轮 在5分钟内看谁说出的带月的词语多，说多少算多少，每个一分，男生先说。 (月黑风高、月色朦胧、月光皎洁、年年月月、风花雪月、一弯新月、皓月当空、月如银盘、明月如镜、月明星稀、望月思乡、月下独酌、月下老人、新月如钩、月中带影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月晕等) 第三轮 在5分钟内看谁背出的关于月的诗句多。背出一句给一分，组内谁都可以背，但不能两人一起背。女生先背。 举杯邀明月，对影成三人。 李白《月下独酌》 举头望明月，低头思故乡。 李白《静夜思》 明月出天山，苍茫云海间。 李白《关山月》 但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼《水调歌头》 海上生明月，天涯共此时。 张九龄《望月怀远》 露 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇4【教学目标】1、初步培养学生朗读、解读古文的能力。 2、进一步培养学生自主、探究、合作学习的精神。 3、引导学生了解山市、海市等自然现象。 【重点难点】 抓住表示时间变化的词语理清山市变化的过程。 【学习过程】 一、导入新课 请大家先欣赏一副对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。 生活在淄博的同学都应知道此联出自哪里、写的是谁──它悬挂于淄川蒲松龄故居，是对蒲松龄一生成就的高度评价。《聊斋志异》收入作品500篇，除描写狐鬼怪异的故事外，还收入了一些奇特的事。今天我们所要学习的《山市》，文中也称“鬼市”描写的到底是怎样的情景呢？ 二、指名学生朗读课文 要求：声音洪亮、字音准确、把握节奏、注意停顿。 三、学生自读课文 要求： 1、可选择不同方式阅读，如默读、轻声读、放声读等。 2、结合注释疏通文意。 3、标记疑难句子。 四、落实重点词语和句子 1、查字典，给下列字词正音。 高插青冥碧瓦飞甍高垣睥睨黯然缥缈 2、难句理解： 然数年恒不一见。 中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 倏忽如拳如豆，遂不可见。 五、学生分组合作、自主探究、通过讨论解决以下问题 1、作者写山市，以什么为顺序？ ──时间顺序，表示时间的词语有：忽见、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。 由此可见山市变化很迅速。 2、作者是怎样描绘山市变化的？ ──作者以目击者的口气描绘山市的变化:孤塔、宫殿、城郭、危楼、高楼、如拳如豆、遂不可见。 3、本文的语言特点如何？ 本文语言生动,多用夸张、比喻、排比等修辞手法,使文章语言简洁而富有表现力。生动的表现了“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”的美景。 六、拓展 1、请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。 2、收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。 【备注】 蒲松龄是清代著名文学家，字留仙，号柳泉居士，因他著有著名的短篇小说集《聊斋志异》，世称“聊斋先生”。 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇5教学目标 ： A:了解作者及其作品。 B:学习积累文言词语，理解课文大意。 C:体会山市的形成（是以什么为顺序的?)及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?)。 D:探究山市形成的科学道理。 重点：反复朗诵，积累文言词语。 难点：探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。 教学过程 ： 一、导入 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？ （学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题） 二、介绍作者、作品：投影补充. 作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲） 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、指导朗读： 1、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。2、注意以下字的读音。奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu 3、齐读课文一遍。 四、理解课文： 1、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。 2、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流） 3、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？） 4、山市的具体变化如何，画出描绘的词语? 5、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。 6、再次朗读课文 五、探究“山市”形成的原因。 开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页） 六、布置作业 1、课后朗读课文 2、课后课后查阅资料 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇620、《山市》 南航附属初级中学吕正红 学习目标： ①积累文言词语，理解课文大意； ②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景； ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 学习重点： 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 课前准备： 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 教学时数：两课时 课文分析： 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计： ②文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象） 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展延伸： ②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。 ③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 一、导入新课 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题） 二、介绍作者、作品 作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、诵读课文 第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。 1.注意下列加点字的读音 奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn 亘gn扉fēi逾y倏shū 2。根据查阅工具书,理解下列词语的含义 孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清 一切乌有直接霄汉黯然缥缈 3.学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。 学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 注意理解下列加点词的意思： ⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常） ⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙） ⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚） ⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约） ⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着） ⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市） 想一想该怎样翻译。 ⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。 （大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。） ⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 （城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来） ⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。 （过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接） ④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 （低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同） 四、体味探究： 1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？ 为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。 2.作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？ 从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。 3.找出并解释《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。明确：表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程,可分三个阶段: ①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 ②发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。 ③高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。 4、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？ 明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。 5、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？ 详写：如城郭：高垣睥睨……以亿万计如危楼：风定天清……不一 略写：其它变化过程是略 可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。 6.文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？ 明确：主要采用了以下修辞方法： 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点。 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。 五、拓展延伸 1、展开合理的联想和想象，请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。 2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢？ 当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。 海市蜃楼——当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后，恰好造成适宜的角度，又经不同密度的空气层的传递折射回低空，平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的，所以称为“海市蜃楼”。 六、课堂小结 《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇7一、教学内容 （一）《山市》课文（义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课） 山市 蒲松龄 奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上， 忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。 未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。 既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。 又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 （二）内容分析 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 二、教材简析 文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。 三、教学对象分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。 四、教学设想及策略 （一）情境教学法 儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。 采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。 （二）实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说 刺激——反应——假设——突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 （三）寓教于乐，知识迁移。 以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。 （四）为学生提供丰富多彩的表现空间。 在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。 五、教学媒体设计 课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。 多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。 六、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。 学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。 七、教学目标 （一）学习积累文言词语，理解课文大意。 （二）体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 （三）培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。 八、教学内容及重点、难点分析 反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。 九、教学过程设计及分析 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 激趣导入 导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！ 教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。 #展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 （2分钟） 整体感知 （1）教师配乐朗读全文。 （2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。 （3）体会山市之“变”。 ①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。 明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。 ②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等） ③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用 （1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。 （2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。 （3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。 ①学生们可能作出的回答有：忽见、 *数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 ②学生读相关句子，找出相关描述景象 的词语，自由发表看法。 可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。 #展示多媒体课件（幻灯片3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。 #展示多媒体课件（幻灯片4），课文结构以及教学重点内容可以增强 学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 整体感知 关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。 ③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 学生的整体感知。 探究想象 （1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我 简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一 起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？ （2）想象山市之“奇”。 ①让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”） ②选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”） ③教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。 问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市 奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关 键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的 精妙。总结为山市景象“奇”。 （1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。 （2）想象山市之“奇”。 ①自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。 ②8名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。 ③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等 #展示多媒体课件（幻灯片5、10），提供小记者“采访提纲”、板书 #展示多媒体课件（幻灯片6、7、8、9），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。 若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（25分钟） 研读赏析 （1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采 访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？ （1）过渡。学生进入欣赏美的状态。 （2）品味山市之“美”。 学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味 #展示多媒体课件（幻灯片11），画面、音乐、 （6分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 研读赏析 （2）品味山市之“美”。 ①学生赏读课文。 ②教师描述美景。 所采访到的山市美景。 朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 拓展延伸 （1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？ （2）引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。 （1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。 （2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 （2分钟） 反思小结 （1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。 （2）思考下列问题： ①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的 美丽永远留存下来呢？ ②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？ （1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。 （2）自由发表个人见解。 比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 #展示多媒体课件（幻灯片12、13），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 （2分钟） 十、资料卡片 (一) 小组讨论提纲： 第一组 请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象 从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。 第二组 请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象 从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三组 请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象 从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。 第四组 请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象 从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。 （二）采访提纲： 采访提纲 请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题： (1)你看到了怎样的景象？ (2)景象有变化吗？怎样的变化呢？ (3)你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 十一、任务（作业）布置 （一）课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 （二）请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。 十二、板书设计 山市 蒲松龄 变 奇 美 开端 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 碧瓦飞甍 发展 未几 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危楼 风定天清 逾时 高舍 直接霄汉 结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈 按时间顺序 抓特征 语言美 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇8教学目标： 1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意； 2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景； 3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学步骤： 一、导入新课 教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 二、整体感知 1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有 直接霄汉黯然缥缈 2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课*释。 三、教师知道学习文言文的方法和步骤 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) 1、通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。 2、逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。 四、朗读课文，疏通文意 1、 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 2、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 3、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 五、理解课文内容 引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题： 1、山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？ 2、为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么? 3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? 4、想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。 六、拓展练习 1、请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。 2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 3、读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 教学建议： 1、教师课前可搜集有关资料做成多媒体课件，导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。 2、学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 3、文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 综合性学习•写作•口语交流 探索月球奥秘 一、活动目标 1、初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学兴趣和探索奥秘的能力； 2、学习利用图书馆和互联网获取资料的方法； 3、能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象； 4、能展开联想与想象，进行写作练习。 二、活动准备 1、学生自行收集关于月的亮诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等（此项内容要在本单元开始学习时就布置学生课后准备）。 2、每人将所收集资料装在资料袋里，带到班里交流、欣赏，互通有无，对所收集资料进行再次丰富和整理。 3、把资料袋交给老师，打分后再进行一次专题活动课。 4、教师准备与月球有关的科学文字、图片和录像资料。 三、活动过程 男女擂台，男*各一名主持 利用课余时间学生先装饰黑板，在黑板正中写上“明月千里寄相思——探索月球奥秘”几个字，黑板的右上方画一个散着清辉的满月，黑色的天幕上有几颗星星散布在各处，有几艘飞船正向月球飞去，同时VCD放出《水调歌头，中秋》这首歌，上课了，主持人宣布主题，活动开始。 第一课时科学探索 第一轮 男女同学各选一名代表陈述对月球某个方面知识的了解，各自说五个问题，一个问题一分，说不出和说错的就不给分。男女各10分。 1、你知道人类是什么时候登上月球的？（1969年7月21日11时56分20秒） 2、哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球？（美国、阿姆斯特朗） 3、关于月球的来源有哪些说法？（月球被俘获说、地月同源说、地球*说、月球—宇宙飞船说） 4、你知道月球上有哪些可以利用的资源?(土壤、岩石、硬金属、放射性物质、磁场等) 5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光镜反射太阳光到地球背光面) 6、月球和地球相距多远?(38万多公里) 7、月海是海吗?(不是，是平原) 8、的月海叫什么?(风暴洋) 9、月球与地球的年龄哪个大?(月球大) 10、月球的半径是多少?(1738公里) 第二轮 分别请五人上台接龙，也是谈关于月球的科学知识，这五人的问题可以独立成题，只要是关于月球的知识就行。每人限说一分钟，超出时间和说错就不给分，在规定的时间内答一个问题给一分。男女各10分。 1、为什么会发生日食现象?(要求学生根据地理课知识回答) 2、月球上大大小小的坑是怎么回事?(陨石坑) 3、人到了月球上为什么那么轻?(因为月球引力小) 4、月球为什么会有圆缺变化?(是由于日、地、月三者的运行造成的自然现象) 5、在月球上能看到地球上的什么建筑?(万里长城) 6、月球是行星吗?(不是，它是地球的卫星) 7、你能说出哪些天文仪器?(天文望远镜、射电望远镜) 8、天文台为什么建在山上?(地势高、视线好、便于观察) 9、天文台为什么是圆的?(观察面广，便于确定位置) 10、我国战国时代的《甘石星经》的作者是谁?(甘德和石申) 第三轮 相互提问。男女可分别提五个我国古代的天文问题考对方，每题2分，答不出就不给分，男女各10分。 1、岁差现象是由谁发现的?(虞喜) 2、祖冲之编定的历法叫什么名字?(《大名历》) 3、唐朝是谁主持测定了午线长度?(僧一行) 4、我国古代最精确的历法是由谁编定的?这个历法叫什么?(郭守敬、《授时历》) 5、世界上最古老的天文钟是什么?(水运仪象台) 6、水运仪象台是在哪部书中记载的?(《新仪象法要》) 7、《新仪象法要》的作者是谁?(苏颂) 8、祖冲之在自己编定的历法中把一年定为多少天?(365天) 9、《甘石星经》发现了哪些行星的运行规律?(金、木、水、火、土) 10、《甘石星经》记录了多少颗恒星的方位?(120) 所有答案正确与否由主持人评判，如果出错由主持人更正，男方出错由男主持人更正，女方出错由女主持人更正，问题不重复，已解答过的问题不重提，每轮提问或答问的学生不重复，尽可能让每位学生都有表现机会，评出“月球专家”。 第二课时艺术荟萃 第一轮 一分钟内谁能说出月亮的几个别号?(玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘) 第二轮 在5分钟内看谁说出的带月的词语多，说多少算多少，每个一分，男生先说。 (月黑风高、月色朦胧、月光皎洁、年年月月、风花雪月、一弯新月、皓月当空、月如银盘、明月如镜、月明星稀、*思乡、月下独酌、月下老人、新月如钩、月中带影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月晕等) 第三轮 在5分钟内看谁背出的关于月的诗句多。背出一句给一分，组内谁都可以背，但不能两人一起背。*先背。 举杯邀明月，对影成三人。李白《月下独酌》 举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》 明月出天山，苍茫云海间。李白《关山月》 但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头》 海上生明月，天涯共此时。张九龄《*怀远》 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇9作者：王晓菁 单位：深圳市罗湖区铁路中学 邮编：518001 电话：（0755）25563811 13670258526 《山市》教学设计 一、教学内容 （一）《山市》课文（义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课） 山市 蒲松龄 奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上， 忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。 未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。 既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。 又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 （二）内容分析 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 二、教材简析 文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。 三、教学对象分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程 中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。 四、教学设想及策略 （一）情境教学法 儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。 采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。 （二）实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说 刺激——反应——假设——突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 （三）寓教于乐，知识迁移。 以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程 的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。 （四）为学生提供丰富多彩的表现空间。 在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。 五、教学媒体设计 课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。 多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。 六、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。 学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。 七、教学目标 （一）学习积累文言词语，理解课文大意。 （二）体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 （三）培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。 八、教学内容及重点、难点分析 反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。 九、教学过程 设计及分析 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 激趣导入 导语 ：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！ 教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。 #展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 （2分钟） 整体感知 （1）教师配乐朗读全文。 （2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。 （3）体会山市之“变”。 ①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。 明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。 ②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等） ③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用 （1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。 （2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。 （3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。 ①学生们可能作出的回答有：忽见、 *数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 ②学生读相关句子，找出相关描述景象 的词语，自由发表看法。 可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。 #展示多媒体课件（幻灯片3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。 #展示多媒体课件（幻灯片4），课文结构以及教学重点内容可以增强 学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 整体感知 关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。 ③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 学生的整体感知。 探究想象 （1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我 简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一 起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？ （2）想象山市之“奇”。 ①让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”） ②选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”） ③教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。 问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市 奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关 键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的 精妙。总结为山市景象“奇”。 （1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。 （2）想象山市之“奇”。 ①自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。 ②8名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。 ③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等 #展示多媒体课件（幻灯片5、10），提供小记者“采访提纲”、板书 #展示多媒体课件（幻灯片6、7、8、9），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。 若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（25分钟） 研读赏析 （1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采 访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？ （1）过渡。学生进入欣赏美的状态。 （2）品味山市之“美”。 学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味 #展示多媒体课件（幻灯片11），画面、音乐、 （6分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 研读赏析 （2）品味山市之“美”。 ①学生赏读课文。 ②教师描述美景。 所采访到的山市美景。 朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 拓展延伸 （1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？ （2）引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。 （1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。 （2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 （2分钟） 反思小结 （1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。 （2）思考下列问题： ①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的 美丽永远留存下来呢？ ②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？ （1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。 （2）自由发表个人见解。 比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 #展示多媒体课件（幻灯片12、13），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 （2分钟） 十、资料卡片 (一) 小组讨论提纲： 第一组 请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象 从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。 第二组 请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象 从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三组 请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象 从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。 第四组 请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象 从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。 （二）采访提纲： 采访提纲 请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题： (1)你看到了怎样的景象？ (2)景象有变化吗？怎样的变化呢？ (3)你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 十一、任务（作业 ）布置 （一）课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 （二）请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。 十二、板书设计 山市 蒲松龄 变 奇 美 开端 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 碧瓦飞甍 发展 未几 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危楼 风定天清 逾时 高舍 直接霄汉 结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈 按时间顺序 抓特征 语言美 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇10一、教学目标 ： 1、能读通读懂课文，并能很流畅的读。 2、能根据课下注解理解课文内容。 3、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。 4、了解对山市的科学的解释。 二、重点和难点： 1、第2、3、4点为重点。 2、第3、为难点。 三、教学设想： 这篇课文根据要求是要用一课时完成。从容量和教学目标 来看，有一定的难度。所以要重视课外预习。要求学生在课外自己根据课下注解疏通文意，把不懂的东西放在课堂上问老师。老师在课堂上以提问的方式检查预习情况。老师在这节课中把重点放在朗读指导、指导学生欣赏描写部分及培养其想象能力。同时完成课后练习。 四、课时安排： 一课时 五、教学步骤 ： 导入 ： 同学们，世上有鬼吗？有鬼？你见过吗？无鬼？怎么世上这麽多人谈鬼？甚至还出现了《聊斋志异》这样的鬼怪小说？今天我们暂时不谈论有无鬼，我们来学习一篇与鬼有关的文章，《鬼市》，即《山市》。 检查预习情况： 1、蒲松龄和他的《聊斋志异》。请同学回答。 2、请一个同学读一读课文，其他同学把他读错的字词打上记号，在班上读一读。 研究、自主性学习： 1、全班齐读一遍课文，把不懂的地方先问同学，还不懂的，再问老师。 2、大家讨论理解下列词的意思： 孤塔耸起 高插青冥 相顾惊疑 碧瓦飞甍 高垣睥睨 历历在目 尘气莽莽然 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇11○.教学目标 1、继续学习文言文诵读，积累文言词语，翻译课文。（重点） 2、疏通课文结构，掌握课文内容，提取课文主要信息，赏析语句；（重点） 3、通过各学科结合，探究“山市”形成的科学原理。（难点） ○教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 （一）新课导入 1788年，拿破仑率军进攻埃及。一天，法军行进在沙漠途中，突然看见前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消失得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的景像使法军十分惊慌、不知所措。士兵们个个被吓得跪在地上祷告，企求上帝保佑。其实，这种现象就是人们所说的“海市蜃楼”。蒲松龄的《山市》也记载了这种情况。蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ （二）简介作者以及作品 蒲松龄（1630或1640--1715年）清朝文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今山东淄博市南）人。他屡试不第，至71岁方为贡生。长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作很多，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集《聊斋志异》为其代表作。 《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。“聊斋”，书屋名。“志”，记。“异”，奇异。 （三）注意以下字的读音： 奂huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亘gèn 莽mǎng霄xiāo扉fēi缥piāo缈miǎo逾yǔ倏shū （四）给重点词注释 奂山山市，邑（县）八景之（的）一也，然（但）数年恒（经常）不一见。孙公子禹年与同人饮(喝酒)楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥（青天，天空），相顾（看）惊疑，念（想起）近中（近处）无此禅院（寺院）。无何（不久），见宫殿数十所，碧瓦飞甍（屋檐），始悟（才明白）为（是）山市。未几（不久），高垣（高墙）睥睨（矮墙）,连亘（连绵不断）六七里，居然（竟然）城郭（城市）矣。中有楼若者（有的像楼），堂若者（有的像厅堂），坊若者（有的像街巷），历历在目（清晰地出现在眼前）。以（用）亿万计（计算）。忽大风起,尘气莽莽（广大）然,城市依稀（隐约）而已。既而风定天清，一切乌（同“无”）有,惟（只）危（高）楼一座,直接霄汉（云霄与天河）。楼五架（间），窗扉（窗户）皆洞开（大开）；一行有五点明处,楼外天也。层层指数（指着点计数），楼愈高，则明（亮点）渐少。数至八层，裁（同“才）如星点。又（再）其上，则黯然缥缈（昏暗得看不分明），不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑（形容来往匆匆），或(有的)凭(靠着)或立，不一状(形状)。逾时(过了一会儿)，楼渐低，可见其（它）顶；又渐如常楼；又渐如高舍（高高的平房）；倏忽（突然）如拳如豆，遂（终于）不可见。又闻有早行者，见山上人烟（人家）市肆（集市。肆，店铺。），与世（尘世）无别，故又名（称）“鬼市”云。 （五）翻译全文。（略） （六）问题探究（学生讨论后可自讲：） 1、作者描绘山市时，是以什么为序的？表示时间的词语有哪些？ 明确：是以时间为序的。忽、无何、未几、忽、既儿、逾时、倏忽 2、山市的变化过程是怎样的？用一个成语概括山市的特点。 明确：孤塔＞宫殿＞城郭＞危楼＞高舍＞如拳如豆＞不可见 特点：变化莫测神奇变幻 3、山市出现的全过程分为几个阶段? 明确：(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 (2)发展阶段:城郭的出现。 (3)*阶段:危楼的出现 4、结尾有什么作用？ 明确：结尾一段写山上的“鬼市”,这是补笔,有照应开头的作用，说明“山市”还有别称。 5、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果？ 明确：夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 使文章语言简洁而富有表现力。 6、本文在写法上有什么特点？ 明确：描绘的是动景，抓住山市景象变幻莫测的特点来写，因而是按照时间顺序来描绘景象的变化。 7.为什么人们又称“山市”为“鬼市”？它是真的“鬼市”吗？请用科学知识来说明“山市”的形成原因。 明确：这里说的“山市”跟“海市蜃楼”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科学原理，所以说它是“鬼市”。 海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的.夏天，海面上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大.我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的.远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。 （七）小结 1.掌握通假字： ①一切乌有(“乌”通“无”,没有)②.数至八层,裁如星点。(“裁”通“才”) 2.掌握古今词义不同的词: 直接霄汉：古义:一直连接到;今义:不经过中间的事物 3.词类活用: 窗扉皆洞开(像洞一样,名词做状语) 4.一词多义: 见宫殿数十所(几,几个,表示不确定的数目) 数至八层(计数) 然数年恒不一见(但,表转折) 居然城郭矣(竟然,词尾) （八）布置作业：完成《导学导练》P72～P73练习 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇12○教学目标 ① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 ○教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 ○课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 ○教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 恰当导入 ① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 ② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 课题：山市 学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词 a.分析理解词语 ｛b.断清句层次 ｛b.省略补出翻译 c.朗读按标点 c.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 探究想像 学生讨论后可自讲： ① 山市出现的全过程可分为几个阶段? ② 结尾的作用是什么? ③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展练习 ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇13利津县陈庄三中 教材分析： 《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。 本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。 基本教学思路： 对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。 本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入 阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业 布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。 教学重点：反复诵读，培养语感。 教学难点 ：山市的有关科学知识。 教学目标 ： 1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。 教学过程 ： 一、导入 ： 同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。 板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。 二、诵读施标： 1、初读感知阶段： ○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。 ○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。 读完之后，试着用一句话概括全文内容。 2、自主学习阶段： 老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？ 打出目标： 1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 2、了解有关的科学知识。 ○3师布置自学任务，出示自学指导： 结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。 3、讨论反馈阶段： ○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。 游戏： 甲：我来问，你来答。 某词的意思是什么？ 乙：这个问题难不倒我。 …… 师与一学生合作举例。如： 师：我来问，你来答。 山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”？ 生：这个问题难不倒我，“危楼”指的是“高楼”，它还站得好好的。 师：这座高楼是几间的几层的？里面的人在干什么？ 生：五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着，有的站着，干什么的都有呢！ 师：它是怎么一步步消失的？ 生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。 师：“危楼”一词在哪诗里还学过？ 生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。 …… 然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。 ○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。 一两名学生描绘出画面。 师借机描绘： 你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！ 这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。 4、深化领悟阶段： 下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。 5、激趣探究阶段： ○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。 师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？ 学生回答。 师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？ 学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。 学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。 师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。 那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。 三、作业 布置： 请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。 板书设计 ： 要求学生记下板书上的几读，用于以后的文言文学习。 山市 蒲松龄 初读： 大声读： 默读： 想象读： 美读： 背读： 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇14教学目标 ① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计 恰当导入 ① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 ② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 课题：山市 学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词 a.分析理解词语 ｛b.断清句层次 ｛b.省略补出翻译 c.朗读按标点 c.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 探究想像 学生讨论后可自讲： ① 山市出现的全过程可分为几个阶段? ② 结尾的作用是什么? ③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展练习 ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 第20课《山市》导学、例析、训练立体教学案 篇15《山市》教学设计一、教学内容（一）《山市》课文（义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课）山市 蒲松龄奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。（二）内容分析《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。二、教材简析 文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。三、教学对象分析初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。 四、教学设想及策略（一）情境教学法儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。（二）实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说刺激——反应——假设——突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。（三）寓教于乐，知识迁移。以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。（四）为学生提供丰富多彩的表现空间。在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。五、教学媒体设计课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。六、课前准备教师可搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。七、教学目标（一）学习积累文言词语，理解课文大意。（二）体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。（三）培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。八、教学内容及重点、难点分析反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。 九、教学过程设计及分析 教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）激趣导入导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。#展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。（2分钟）整体感知（1）教师配乐朗读全文。（2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。（3）体会山市之“变”。①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等）③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用（1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。（2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。（3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。①学生们可能作出的回答有：忽见、*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。②学生读相关句子，找出相关描述景象的词语，自由发表看法。可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。#展示多媒体课件（幻灯片3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。#展示多媒体课件（幻灯片4），课文结构以及教学重点内容可以增强学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟）教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）整体感知关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。学生的整体感知。 探究想象（1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？（2）想象山市之“奇”。①让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”）②选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”）③教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的精妙。总结为山市景象“奇”。（1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。（2）想象山市之“奇”。①自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。②8名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等#展示多媒体课件（幻灯片5、10），提供小记者“采访提纲”、板书#展示多媒体课件（幻灯片6、7、8、9），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（25分钟）研读赏析（1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？ （1）过渡。学生进入欣赏美的状态。（2）品味山市之“美”。学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味#展示多媒体课件（幻灯片11），画面、音乐、（6分钟）教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记（时间）研读赏析（2）品味山市之“美”。①学生赏读课文。②教师描述美景。所采访到的山市美景。朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 拓展延伸（1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？（2）引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。（1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。（2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 （2分钟）反思小结（1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。（2）思考下列问题：①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的美丽永远留存下来呢？②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？（1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。（2）自由发表个人见解。比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。#展示多媒体课件（幻灯片12、13），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。（2分钟） 十、资料卡片(一) 小组讨论提纲：第一组请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。 第二组请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三组请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象 从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。 第四组请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。（二）采访提纲：采访提纲请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题：(1)你看到了怎样的景象？(2)景象有变化吗？怎样的变化呢？(3)你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？十一、任务（作业）布置（一）课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。（二）请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。 十二、板书设计山市 蒲松龄变 奇 美开端 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 碧瓦飞甍 发展 未几 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危楼 风定天清 逾时 高舍 直接霄汉 结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈按时间顺序 抓特征 语言美 |
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