| 标题 | 《诚实与信任》教学设计 |
| 范文 | 《诚实与信任》教学设计（通用17篇） 《诚实与信任》教学设计 篇1一、 教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。 3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 二、 教学难点： 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。 三、 教学准备： 多媒体课件 四、 教学过程： 一、揭示课题 1、故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？ （学生猜测。） 真正原因：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。 2、齐读课题。 二、初读课文 1、 课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 2、 检查生字学习情况。 3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。 点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。 4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？ （生再读课题） 点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。 三、精读课文 过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？ 点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。 1、 生默读课文，便读边划注。 2、交流。 （1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。” A、 学生说体会 B、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 C、 什么叫环顾，我为什么要环顾？ D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） 点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。 （2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？ （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？ A、 学生说纸条内容。 B、 现在你准备把这张纸条…… C、 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ D、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？ 点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。 （4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？ （5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？ 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的`。事隔三天，他主动打电话与作者联系。 （1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 （2） 同桌练习对话。 （3） 指名表演。 （4） 听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？ （5） 让我们带着疑问再自己读课文对话。 （6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ （7） 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 （8） 让我们再来读一读这段对话。 点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。 （9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？ 点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。 （10） 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？ 因为这样，我没有……也不知道……但他的话却…… 有没有印在你们的脑海中？ 四、 总结全文 1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？ 师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。 2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？ 4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。 点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。 五、 板书 诚实与信任 写字条 留下 诚实与信任 打电话 收获 道谢与信任 总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。 教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性 《诚实与信任》教学设计 篇2《诚实与信任》是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。以下是我进行教学设计的一些想法。 一、钻研教材——重识文本的美丽。 对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。在王老师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。 1、紧紧扣住课题展开教学。 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。 2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。 语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。初读《诚实与信任》，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。教学1——3节时，我问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？”学生立刻回答“没有犹豫”，我请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”，学生通过读书，有所发现：从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫，从而更加凸现了我的“诚实”。在学习第三节时，我请学生再读本节，让学生思考：“你能看出作者不光是个诚实的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。 3、标点符号也含情。 在“我”和小红车主人的对话过程中，出现了两个“！”。分别是“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要，我再一次谢谢你！”在初读课文时，往往会忽略这两个“！”，其实仔细品味，就会发现“！”包含着的深情，第一处表达了我的惊喜和期待，第二处表达了小红车主人很受感动满怀的感激之情。在教学时，让学生重视这两个“！”，能帮助学生更深入地理解课文，并为有感情的指导朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下了认知基础。 二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。 虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。 1、要在理解的基础上训练朗读。 《语文标准》特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？ 我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。 2、要扣住文本进行思维的训练 《语文课标》强调探究性阅读，“在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”学生都有这样的现象，老师让学生朗读课文，大多数学生很踊跃，如果问一个需要思考的问题，学生举手的就比较少。一方面说明老师提的问题有一些难度，另一方面也反映学生的思维没有得到训练，不愿意思考或思考不成熟不愿表达。我认为要扣住文本，引导学生一步步思考让学生把心里的话说出来。在教学“打电话”的环节时，我问学生：“小红车主人打电话的目的是什么？”学生纷纷说是“感谢”，我接着问：“到底小红车主人感谢什么？别人把他的反光镜弄碎了，他自己装好了不要赔偿，为什么还要感谢？”学生们被问住了，他们陷入思考，通过认真读书，联系上下文理解，终于有了思维的结果：其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人的诚实和信任啊！学生们经过思考自己得出结论说明他们真正理解了“感谢”的真正涵义。 3、要求学生的语言表达要完整准确。 《课标》中对中年级的'要求是“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，能积极发表自己的看法。”我发现学生有一个普遍现象，在课堂上的表达不够完整，常常只说半句话，养成了习惯以后，到六年级毕业都不能流畅地说上一段话。学习好几年的语文却不会口头表达，是一个很严重的问题。在教学中，我特别注意倾听学生的发言，如果有不完整的现象就及时提出，如果有语病就及时纠正，培养孩子能说会道，为他今后的发展会奠定很好的基础。在教学中，如概括主要内容、提问：“如果是一个只想着自己利益的人，会怎么想？”等等，都是训练学生语言表达的好机会，我认为一个语文老师要有一双敏感的耳朵，只要学生说话，就要注意学生是否表达的完整准确。 三、适度拓展——增加课堂的容量。 重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《孟信不卖病牛》、《站岗的小孩》、《砍樱桃树》，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，我又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级交流，如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有所创造。 《诚实与信任》教学设计 篇3教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学难点： 1、理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。 2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激发情趣，导入新课 1、故事导入：讲述《狼来了》的故事，从中你懂得了什么道理？ 2、板书课题，齐读课题。 二、复习 1、指名读生字。 2、指名读词语。 3、自由朗读课文。 4、找出文章中含有课题的一句话,用——画出来。 5、课文主要讲了一件什么事？ 三、精读课文 导读第一段（第1——3小节） 1、指名学生读第一至三自然段。 2、小组合作讨论交流问题。 （1）为什么会发生交通事故？ （2）为什么要留字条？ （3）字条上会写些什么？ （4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？ （5）如果你是小红车的主人，看到字条会说些什么? 导读第二段（第4——10小节） 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主 动打电话与作者联系。 1、出示对话，同桌练习对话。 2、指名学生分角色朗读课文。 3、分别找出一个词语来概括“我”和小红车主人各自要表达的主要意思。 “我”（作者）：歉意小红车主人：感谢 4、讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ 5、男女生再次分角色朗读课文。 导读第三段（第11小节） 1、引入：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后又有怎样的反应？ 2、学生齐读第十一自然段。 四、 总结全文 1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？ 2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？ 3、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。 点评：阅读是学生的'个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。 4、搜集名人名言，并读一读。 五、作业 收集自己身边诚实与信任的事例，下节课交流学习。 《诚实与信任》教学设计 篇4一、激趣导入 1、今天我们继续学习第19课——诚实与信任。学生齐读课题。 2、请同学们打开书本默读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字也不漏字。并请同学们找出含有课文题目的句子，用“～～～～”划出来，仔细读读。 3、指名交流，教师出示句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”，指名读，齐读。 4、说说你读懂了什么？师相机板书：比金钱更重要。 二、精读课文 过渡：课文为什么以“诚实与信任为题”呢？诚实与信任真的比金钱更重要吗？师板书：？ 1、让我们一起回到那个夜晚，看看发生了什么事？请同学们自读第1—3自然段。（出示1—3段内容） 2、谁能用简洁的语句说说那个夜晚发生了什么事吗？指名说，同桌互说。 3、请同学们再读读课文的第1—3段，想想文中的“我”是个怎样的人？并划出令你感受深刻的句子。 4、师生交流讨论：“我”是个怎样的人？ a、“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。” （1）指名读句子。 （2）“我”为什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？ （3）学生齐读。 b、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” （1）你从哪句话中体会到了“我”的诚实呢？指名读。 （2）你们也体会到了吗？让我们齐读这一句。 （3）如果你是小交警，请你来分析一下这起事故的原因是什么？适时地齐读第一自然段。 （4）像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢？ 过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊！你能带着这种敬佩之情读好这句话吗？ c、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” （1）你从哪儿体会到“我”的诚实？指名读。 （2）“我”为什么把字条放在雨刷下呢？ （3）老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么？（“我在路灯下写了一条字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。） （4）如果你是文中的“我”，你会在字条上写]些什么？ （5）能用你的朗读让我们体会到文中的“我”的诚实吗？指导朗读。 5、出示：有人认为，文中的“我”撞坏了小红车的反光镜，小红车的主人也有责任，现在“我”把责任全部归于自己，是不是太傻了？你是怎么看待这个问题的？ 6、文中的“我”真是一个诚实的人啊！请同学们齐读第1—3自然段，再次感受“我”的诚实！ 过渡：就是这么个夜晚，“我”在无人知晓的情况下主动留下了字条，希望车主与“我”联系。 7、同学们，如果你是小红车的主人，当你看到心爱的小红车被撞坏了，你是什么心情？当你看到字条时，你会怎么想？ 8、事隔三天，小红车的主人主动打电话联系“我”，他们说了些什么呢？请同学们认真默读课文的第4—10自然段。 9、出示：请同学们分角色朗读第4—10自然段，交流讨论完成填空题： （1）小红车的主人与“我”联系不是为了（ ），而是为了（ ）。 （2）让小红车的主人感动的是（ ）。 （3）小红车的主人再一次感谢“我”是因为（ ）。 10、交流讨论： （1）你是从哪句话中体会到的？指导朗读。 （2）读读相关的句子，指导朗读。 （3）指导朗读。 11、请同学们齐读小红车主人说的三句话，你觉得他是个怎样的人？ 12、再请同学们读读我说的话，你体会到了什么？师生合作分角色朗读。 13、请同学们读第11自然段，小红车主人的哪句话深深的印在“我”的脑海里？出示11自然段，学生齐读。 14、聪明的小交警们，到底是什么使这起事故这么顺利的解决了呢？ 15、原来是“我”的诚实感动了小红车的主人，赢得了他的信任，也使我们明白了人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是“诚实与信任”！（把板书上的“？”改成“！”）学生齐读课题。 三、总结深华 1、是啊，诚实是假设在人类心灵的桥梁，是沟通人类心灵的纽带，是中华民族的传统美德。只要人人都拥有诚信，世界将变的更加美好！ 2、请同学们开动脑筋，这篇课文还可以换成什么题目？ 3、同学们，学了这则感人的故事，相信你一定对诚实和信任有了更深刻的理解，此时此刻，你最深的感受是什么，试着用一句话写下来。 师巡视，交流朗读。 4、其实在我们身边就有许多与诚实与信任有关的人和事，谁愿意来给大家讲讲！ 三、作业 1、搜集身边与课文内容相关的事例，说给同学和老师听。 2、将自己的感受写下来，制作成书签，送给同学和朋友。 相关名言： 1、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅 2、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——薛瑄 3、言不信者，行不果——墨子 4、人背信则名不达——刘向 5、诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感——艾琳•卡瑟 6、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕——泰戈尔 7、工作上的信用是最好的财富。没有信用积累的青年，非成为失败者不可——池田大作 8、民无信不立——孔子 9、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿——高尔基 10、以诚感人者，人亦诚而应——程颐 11、没有诚实何来尊严——西塞罗 12、当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马 13、失足，你可能马上复立，失信，你也许永难挽回——富兰克林 14、真话说一半常是弥天大谎——富兰克林 15、真诚是一种心灵的开放——拉罗什富科 16、诚信为人之本——鲁迅 17、精诚所至，金石为开——王充 18、不信不立，不诚不行——晁说之 19、内不欺已，外不欺人——弘一大师 20、以实待人，非惟益人，益已尤人——杨筒 21、如果要别人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚 22、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基——德莱塞 23、诚实是一个人得以保持的最高尚的东西——乔臾 24、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己——莎士比亚 25、诚者，天之道也；思诚者，人之道也——孟子 26、一言之美，贵于千金——葛洪 27、人无忠信，不可立于世——程颐 28、诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚——爱默生 29、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林 30、意志薄弱的人，一定不会诚实——拉罗什夫利 31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——杨泉 32、要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉——沃夫格 33、说谎话的人所得到的，就只即使觉说直话也没有人相信——伊索 34、自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验——周恩来 35、人之所助者，信也——《周易》 36、不宝金玉，而忠信以为宝——《礼记》 37、祸莫大于无信——傅玄 38、丈夫一言许人，千金不易——《资治通鉴》 39、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件——康德《持久和平》 40、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林 41、马先驯而后求良，人先信而后求能——《准南子》 42、诚实是智慧之书的第一章——杰弗逊 43、信不足，安有信——《管子》 44、诚信者，天下之结也——《墨子》 45、信用是难得失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉——池田大作 46、欺人只能一时，而诚信都是长久之策——约翰•雷 47、小信诚则大信立——韩非子 48、我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬——裴多菲 49、不须犯一口说，不须着一意念，只凭真真诚诚行将去，久则自有不言之信，默成之孚——吕坤 50、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——蔡锷 人与人之间最高的信任,无过于言听计从 不宝金玉，而忠信以为宝。 意思是：不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝 精诚所至、金石为开。 意思是：人的真诚所达到一定程度，能感动天地，使金 石为之开裂。又称“精诚所加，金石为亏”。出自（汉）王充 言必信，行必果。 意思是：指说话要恪守信用，做事要果断、彻底。出自《论语·子路》。 《诚实与信任》教学设计 篇5教学目标： 1.在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱重要. 2.在了解我和小红车的人品后，能分角色朗读. 教学重点·难点 理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础.体会人与人之间美好的感情. 教学准备：课件 一、导入。 1、揭示课题。 2 读了题目,你有什么疑问?(学生质疑:比如课文说的是谁诚实？谁对谁信任？为什么说“我”是诚实的？“我”的诚实都有怎样的体现？) 二、听读课文，初步感知。 1、课件播放课文朗读。（学生可以跟读） 2、浏览课文，试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。（同桌可以交流一下） 3、指名说说这个故事。 三、精读课文，初步感悟。 1、中心突破：课文中有一句话包含了“诚实与信任”，找出来读读。 2、课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。” 3、车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？找一找，读一读。 4、交流3至10小节。 （1）课件出示第3小节，指名读。引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？ 可以要求学生在读到第三自然段时，想象小红车的主人在看到自己的反光镜破碎了还没看到雨刷下的字条时会想些什么、说些什么，在看到了雨刷下的字条后有会想些什么、说些什么。 （2）学生交流看法。指导读好这一小节。 （3）课件出示第5至10小节，师生分角色读。 （4）从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。 （5）交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。 （6）指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。 （7）小结：多么诚挚、温馨的对话，多么善良、崇高的心灵啊！让我们再次来回味这段金子般的言语（课件再次出示车主说的最后一句话）！ 四、讨论辩析，深化感悟。 1、事情就这样圆满地解决了，但不得不给我们一些思考：（课件）这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。 2、学生发表看法。（师给予点评） 3、小结：虽然车主也有一定的责任，但我还是认为责任在我，这是多么诚实、可贵的品质啊！车主虽然可以接受我的道歉和赔偿，却说了一番金玉良言，对我是多么信任、赞许啊！他们身上闪现着诚实、信任、真挚、友善的光芒，这多么令人感动！ 4、齐读“对话”部分。 五、延伸拓展，升华感悟。 1、引读最后一节。 2、板书：比金钱更重要。 3、所以，本文用“诚实和信任”作为题目，是多么贴切。 4、如果给课文改个题目，你打算改成什么？ 5、交流。（一个题目就是一句名言）补充：周恩来与陶行知的名言。 6、创作“名言”。 7、结语：让我们把比金钱更重要的“诚实”和“信任”深深地印在脑海里，深深地印在“心”上！诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。 六 续写 让学生发挥想象为课文写续，为“我”和他之间设计一个更加美好的结局。 《诚实与信任》教学设计 篇6教学目标 知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 过程与方法 以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与信任比金钱更重要。 重点难点 感悟打电话这部分内容，体味其中蕴含的道理，这是本课教学的重点；以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想，这是本课教学的难点。 教学准备 多媒体教学课件 设计理念 于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。 过程设计 一、故事揭题，感知诚信 1. 同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？ （从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。 有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素） 2. 大家猜猜看，故事的结果会是什么呢？（学生自由回答） （果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”） 3. 想一想：弟弟“明白了”什么？ 4. 导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今天，我们要学习的课文就是《诚实与信任》（课件出示课题） （齐读课题，板书课题，指导“诚”字） [设计意图：围绕课题，巧作铺垫。开课时，我用本单元练习六的故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初感诚实的重要，引入课题。] 二、初读课文，直入主题 师导：究竟是谁给谁留下了诚实与信任？ 1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，标出自然段，用“ ”划出含有课题的一句话。 2. 指名释疑，齐读句子。（课件出示句子） “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” [设计意图：开门见山，直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这样直奔中心，既明确了本课的学习目标，又让学生先统揽全文，为下文的研读做好准备。] 三、精读课文，悟情明理 （一）学习1-3自然段 师：诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，了解那个晚上究竟发生了什么事？ 1. 听课文片段录音（课件播放：1-3自然段课文录音） 2. 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事？ 3. 这是一次小小的交通事故，在你看来，发生这次事故的原因有哪些？（课件出示：重点词句 相机理解“能见度差”） 4. 在这样的情况下，出点差错当属正常，作者是如何处理的？想一想，他会在字条上写些什么？（课件出示：重点词句） 5. 小结：意外已经发生了，在常人看来，这场车祸，责任不完全在他的身上，况且当时周围空无一人，他完全可以一走了之，而他却留下了字条，也留下了他的诚实和他对车主的信任。 （板书：无意撞车、留下字条） [设计意图：抓住细节，感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题：“发生事故的原因有哪些？作者是如何处理的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟作者的诚实。] 6. 如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏，又不知道是谁撞得，你心里什么感受？你会怎么想？ 当你看到字条时你又会怎么想？ [设计意图：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，老师巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的`就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。] （二）学习4-10自然段 师：这样的交通事故，在我们周围时有发生，处理的方法各不相同。那么，课文中的这起交通事故会是什么结局呢？ 1. 同桌合作学习4-10自然段：（课件出示：学习要求） （1）划：用“ ”标出小红车主人说的话。 用“ ”标出作者说的话。 （2）读：练习分角色朗读对话。 （3）议：作者要表达的意思是什么？小红车主人要表达的意思又是什么？ 2.（课件出示：对话部分）指名释疑。（教师相机板书：车被撞 电话致谢） 师导：无意撞车，无人知晓，却要主动赔偿；车子被撞，物件被损，却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。 3.指名分角色读对话。 4. 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心，我要去采访一下这两位当事人： （1）请问：你无意撞了别人的车，当时周围又没有人看见，你为什么还要留下字条？这次事故的责任不全是你，你为什么要坚持赔偿？ （2）请问：你的车子被撞坏了，心疼吗？为什么不要他赔你钱？为什么还要感谢他？ 5.全班分角色朗读对话。 [设计意图：入情入境，感知内心。叶圣陶先生说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我先让学生自己读对话，分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读，让每一位学生都得到训练，再指名分角色朗读，最后谈感受。先学后教，以学定教。给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。] 6.理解重点句子。 （1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？ （2）虽然不知对方是谁，但是他的话却深深地印在作者的脑海里，是哪一句话？（课件出示句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”） （3）这句话是什么意思？说说自己的理解。（板书：比金钱更重要） （4）再次齐读这句话，走进诚信的美好境界。 7.现在，你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗？你觉得还可以换个什么题目？ [设计意图：重锤定音，回归课题。出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。] 四、总结升华，升华主旨 师导：今天，诚信走进了我们的课堂，老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实，就能换来信任和谅解。 1.交流课外收集的“诚信”名言。 2.齐读练习六的“诚信”警言。（课件出示：练习六的诚信警言） [设计意图：拓展延伸，内化导行。课文学完之后，我先让学生争做诚实的好孩子，让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言，让学生积累背诵，这样就把课文和练习有机地整合在一起，既让诚信名言的学习顺理成章，又让诚信牢牢地植根于学生的心中] 板书设计 20 诚 实：无意撞车 留下字条 与 信 任：车被撞 电话致谢 练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言，也可以自己写一句，写在书签上，作为自己的座右铭，也可以送给老师或朋友。 教材简析 《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，也没有紧张曲折的故事情节，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分（对话部分），尤为情真意切，生动感人。 学情分析 “诚信”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。然而，随着社会的发展，社会矛盾的日益激化，“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下，“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道统一”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，意识形态也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学反思 《语文标准》特别强调加强朗读，要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生理解透彻，感情就能到位，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情。 《诚实与信任》教学设计 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：98 诚实与信任 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。 3、 指导学生 通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重难点： “诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。 教学准备： 请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话、导入课文 1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？ 2、文章写了一件什么事？ 3、文章想告诉我们一个什么道理？ 二、初读课文，自学生字 1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。 2、检查 （1）出示书后练习的词语。 （2）读课文 （3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。 思考：课文讲了一件什么事？ 可以分几段？ 三、作业 1、抄写生字词。 2、练习朗读课文。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》教学设计 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：148 推荐一、 教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。 3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 二、 教学难点： 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。 三、 教学准备： 多媒体课件 四、 教学过程： 一、揭示课题 1、故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？ （学生猜测。） 真正原因：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。 2、齐读课题。 二、初读课文 1、 课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 2、 检查生字学习情况。 3、 指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。 点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。 4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？ （生再读课题） 点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。 三、精读课文 过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？ 点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。 1、 生默读课文，便读边划注。 2、交流。 <写字条> （1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。” a、 学生说体会 b、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 c、 什么叫环顾，我为什么要环顾？ d、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） 点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。 （2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？ （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？ a、 学生说纸条内容。 b、 现在你准备把这张纸条…… c、 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ d、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？ 点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。 （4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？ （5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？ <打电话〉 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。 （1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 （2） 同桌练习对话。 （3） 指名表演。 （4） 听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？ （5） 让我们带着疑问再自己读课文对话。 （6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ （7） 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 （8） 让我们再来读一读这段对话。 点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。 （9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？ 点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。 （10） 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？ 因为这样，我没有……也不知道……但他的话却…… 有没有印在你们的脑海中？ 四、 总结全文 1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？ 师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。 2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？ 4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。 点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。 五、 板书 诚实与信任 写字条 留下 诚实与信任 打电话 收获 道谢与信任 总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。 教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》教学设计 篇9教学目标： 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。 4.对学生进行诚信教育。 教学重难点：理解课文的中心句。 教学时间：两课时 教学准备：电脑课件 教学流程： 第一课时 一、故事导入，意识诚信。 1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。 （这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。” 2.引出本课题。 板书课题“诚实与信任”。 3.就题质疑，引读课文。 齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？ 那么就请带着这些猜测来读课文吧。 二、初读课文，初识诚信 1.自读课文（提出自读要求）。 2.检查自读情况。 （1）出示本课生字词，认读。 （2）检查读书情况 （3）交流读后感悟。 你认为这篇文章重要的一句话是什么？ 课件出示这句话。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下诚实和信任，这比金钱理重要，我再次谢谢你！” 3.交流谈话。 （1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。 （2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？ （3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。 三、再读课文，感悟诚信。 1.学习1～4自然段。 （1）指名读1～4自然段。 明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。 （板书：无人碰撞 留下字条） （2）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实） （3）齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。 2.学习4～10自然段。 （1）指句读。 （2）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任） （3）分角色读。 （4）齐读中心句（人与人之间……比金钱更重要） （5）板书：比金钱更重要。 3.延伸、总结。 看来诚实与信任能创造美好的境界。 四、自学本课生字。 1.小组合作学习本课的生字，交流识字方法。 2.描红。 五、作业 1.朗读课文。 2.课外听写，并扩词。 第二课时 一、复习 1.检查生字词识记情况： （1）认读生字词。 （2）听写生字词。 3.读文。 二、学习第11自然段。 1.指名读文。 2.作者有何感想？为什么深印在大脑里？ 3.再读中心句（人与人之间……比金钱更重要） 三、延伸拓展，争做诚信 1.总结 思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目？能换个题目吗？ 2.补充材料p117—118 从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。 有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。 果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……” （1）想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？ （2）读一读，抄一抄 人无信不立 火心要空，人心要实 3.回复返唱 再回到文中那段话（人与人之间……比金钱更重要）让我们做一个讲诚信的人。 四、作业 课外搜集有关诚信的故事。 板书设计： 19诚实与信任 无人碰撞 留下字条 诚实 电话致意 不要赔偿 信任 后悔感动 印象深刻 比金钱更重要 《诚实与信任》教学设计 篇10[教学目标] 1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。 [教学过程] 一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？ 3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。 （4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？ 5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。 四、练读对话，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 请两位读得好的同学介绍读书的成功经验： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。 老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！ 7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 五、学生质疑，设下悬念 1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？ （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ （4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。 六、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 《诚实与信任》教学设计 篇11教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。 3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 过程与方法： 1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。 3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法， 4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。 情感态度与价值观： 1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。 2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学方法与手段：讲授法 演示法 谈话法 讨论法 投影仪 白板 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入： 1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。 齐读课题 3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？ 5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 二、体验诚实（学习1－3小节） 1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？ 预设：“我”是一个诚实的人。 为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1—3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。 板书：“我” 3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？ 句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 （1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条） 师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。 这句话中还有哪些词让你印象深刻？ （2）师：作者在字条上写明了什么？ 预设：姓名、电话、希望联系、 他的目的是什么？ 预设：赔偿 师：“我”在字条上写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？ 师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。 谁能读好这句话？ 你们从他的朗读中听出了怎样的语气？ 预设：诚恳、坚定、诚实 我们一起有感情地读读这段话。 继续交流： 句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 “车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？ 师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。 预设：但 师：车主也有不可推卸的.责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？ 预设：毕竟，应该 师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。 句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 师：是的，天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人，主动承担了责任，这是多么难能可贵啊！请男生读好它 5、师：同学们说得都很好。“我”很诚实，尽管有可以推卸的理由，尽管不是“我”一个人的责任，尽管无人知晓，“我”仍然主动承担责任，多么诚实，多么负责啊！可是老师怎么觉得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一个人的责任，干吗要全部承担呢？大家觉得“我”傻吗？ 师：大家的讨论很精彩，这让老师想起一句名言，是德国诗人海涅说的：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则，诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来 7、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？ 板书：小红车主人 三、理解信任（学习4—11节） 1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。 3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。 师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？ 预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？ 师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。 预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。 师：让我们有感情地读读这次对话。 师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。 预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。 预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。 师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。 板书：比金钱更重要 5、师：学到这里，大家理解了吗？诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，让我们满怀着温情，满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧 7、师： 引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。 （1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读） （2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读） （3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读） 9、师：同学们，这一课以《诚实与信任》为题，你现在知道为什么了吗？如果让你换个题目，你能换成什么题目呢？ 预设1：诚实比金钱更重要 预设2：诚实的心灵 师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。 四、拓展升华 1、古今中外有许多关于诚信的故事和名言，课前老师布置你们收集，谁愿意为我们介绍一下？ 3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏： 出示名言： 人无信不立，国无信不国。 ——孔子 当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知 守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅 5、总结 师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。 五、板书设计 20、诚实与信任 “我” 小车主人 比金钱更重要 2、齐读课题 4、让生自由找后指名说。 6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 2、用“——”画出“我” 是怎样一个人的句子 4、交流 “我”是一个诚实的人的句子并说明理由 交流探讨“我”的为人 指名朗读这段话 一起有感情朗读这段话 交流，理解词句 女生读 交流，理解“能见度” 男生读 6、交流讨论“我”是否很傻 有感情朗读这些句子 8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法 2、同桌分角色读 4、分角色读对话 生自由读，思考 分角色朗读对话 思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？ 6、有感情的分角色朗读这段对话 8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？ 2、交流诚信名言 4、欣赏关于诚信的名言 6、倾听教师总结本课内容 读题导入，直奔主题 引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。 语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。 引导学生讨论，体会“我”的诚实 此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。 通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。 《诚实与信任》教学设计 篇12教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。 教学重点、难点：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。 教学准备：搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。 1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。） 2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗？赛背名言警句。（课件播放轻音乐） 师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。 3、揭示课题，板书课题。 二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。 1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢？用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。 2、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。 3、全班交流： ●行为：一举一动显真情 “我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” （结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。） （1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做? （2）读写结合，活化语言 你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗？注意留言条的格式。 （3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？ ●语言：设身处地悟深情 过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。（课件出示铃声和对话内容） 1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？ 2、指名分角色“打电话”。 3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。 抓住主要问题 ●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。 ●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢 4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。 三、合作探究： 1、过渡：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？ （课件出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。） 2、（课件出示）有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你是怎样看待这个问题的？ 四、总结课文，升华主题。 1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。) 2、想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。） 五、读一读：（课件出示） 诚信如歌 诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。 六、实践活动。（课件出示） 古人说:“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言，讲给同学听。 板书设计： 诚实与信任 撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢） 诚实和信任比金钱更重要 《诚实与信任》教学设计 篇13教材分析:金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。 教学目标： 1.指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。 2.指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间比金钱更重要”这句话的含义。 3.通过本课的学习，对学生进行诚信教育。 教学重难点： 指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间比金钱更重要”这句话的含义。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.掌握本课生字新词，分角色朗读课文。 2.有效地开展入情入境的朗读训练与合情合理的.想象训练。 3.通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”与小红车主的言行，懂得诚实和信任比金钱更重要。 教学过程 一、课前预习（自学质疑） 1.请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。你能读准下面的词语吗？ 驱车陌生搁下后悔歉意环顾居然 联系 2.请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？ 3.你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？ 二、学习汇报（交流展示） 1.谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任） 2.齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？ 3.检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。 三、合作探究 1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？ （课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” （1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。 （2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？ （3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。 2.学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。 四、精讲点拨 1.学习1～3自然段。 （1）指名读1～3自然段。 明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。（板书：无人碰撞留下字条） （2）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实） （3）齐读课文中心句“人与人之间更重要”。 2.学习4～10自然段。 （1）指句读。 （2）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意不让赔偿信任） （3）分角色读。 （4）齐读中心句（人与人之间比金钱更重要） （5）板书：比金钱更重要。 3.延伸、总结。 看来诚实与信任能创造美好的境界。 五、写字指导 1.观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；） 2.学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。 六、布置作业 《诚实与信任》教学设计 篇14一、教学目标： 1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。 2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。 3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。 二、教材解读： 本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。 《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。 我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.） 三、学情分析 1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。 2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。 3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。 基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。 1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力； 2、提升学生反复的'多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 课前积累 二、质疑导入 三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象 四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。 五、总结全文， 感悟真谛，情感升华 四、布置作业 有关“诚实与信任”的成语或名言 1、 这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？ 2、归纳提炼： 1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？ 2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？ 1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。 预设： 1）责任在于我 2）责任在于小红车主人 3）双方都有责任，但主要在于我 2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？ 那么文中的我呢？ 3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？ 过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。 读读这段对话，分清是谁说的话？ 2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。 3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。 1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。 （完成板书） 2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？） 3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗） 4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？” 5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。 1、说一说身边的诚实与信任的故事 2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。 3、记一记搜集的诚实与信任名言。 学生纷纷交流 齐读课题 学生质疑 1、学生自由读、思、画 2、小组交流 3、集体交流 （结合文章中相关的词句） 想象说话。 学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。 快速阅读1——3自然段，概括。 1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？ 讨论交流。（没有提示语） 学生自读，交流。 男女生分角色读。 同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。 指名分角色读。（学生认真听） 师生共同品读。（启发学生再次说说感受） 按小组分角色读。 读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？ 再次齐读 交流各自的感言，掀起高潮。 学生联系全文，结合实际交流 齐读课题 积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。 学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。 这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。 朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。 这是本课理解上的一大难点， 上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。 板书设计： 诚实与信任 比金钱更重要 《诚实与信任》教学设计 篇15教学目标： 1、读准字音，熟读生字组成的词语。 2、正确、流利读课文，了解课文大意。 3、精读感悟1至3自然段，体会“我”的诚实。 一、导入 1、这节课，我们来学习一篇新课文《诚实与信任》。请同学们一起来读。 在读“诚”字时，我们应该注意什么呢？学生回答。 请你带着大家把课题再读一遍。 2、通过同学们的预习，谁能告诉老师：“诚实”和“信任”各是什么意思呢？ 学生回答。 刚才同学们只是说出了字典里的意思，那么文中的诚实和信任又是讲什么呢？它们有什么联系呢？接下来，我们一起走进课文。 二、检查预习 1、老师先来检查一下大家的预习情况。小黑板出示词语。 诚实故障碎片超出厘米 毕竟责任寄出地址脑海 （1）指名读。（评价指导）（2）齐读。 2、同学们词语读得那么好？课文也能读好吗？ 那课文一共有多少个小节呢？（11） 好,谁愿意读1至3节？指名读。 谁愿意读4至10小节？ 谁愿意读第11小节？ 要求：请同学们认真听，用笔画出你认为读得不好的字词句。 （三位同学读完后，集体评议） 请同学们把这些容易读错的字词句，再放入课文读一读，并且想一想，课文主要讲了一件什么事？ 学生开始自由读。指名回答。 通过几位同学的描述，你能感受到文中的我是一个什么样的人？学生回答。 我的诚实表现在哪里呢？请同学自由读1至3自然段，画出表现我诚实的句子。 学生读。重点感悟第三自然段。 出示第三自然段。（小黑板） 师：同学们一起再来感受一下我的诚实，生齐读。学生齐读。 我诚实地留下了地址和电话想干什么呢？学生回答。 难道责任真的全在我吗？学生回答。 再让我们再现当时的场景，请同学一起来读1、2自然段。 交流： 第一自然段。让学生感受当时的天气以及我的心情。（天气糟糕，我归家心切） 板书：深夜、天黑、有雾 第二自然。小红车超出停车线。让学生体会责任不完全在我。 师：既然责任并不完全在“我”？在这个无人的深夜，如果是你，你会怎么想怎么做？（生回答） 师：我是留了下来，而且留了一张字条给小红车的主人，请大家想一想字条上会怎么写呢？ 学生练说，老师补充引导。 如果你只留下姓名和电话，车主能看懂吗？ 那我们还应该在字条说明些什么呢？ 师：让我们再读第三节，感受一下我的诚实。 读完后，师小结： 通过这节课的学习同学们体会到了“我”的诚实，谁能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示） 你在的情况下能留下小纸条，让我们感受到了你的 。你真！ 那么，“我”的诚实究竟有没有换来小红车主人的信任呢？下节课，我们继续学习。请同学拿出准备好的课堂练习。 三、练习巩固 1、学生做练习。 2、集体交流纠正。 四、布置预习作业。 读课文，思考课后第四题 《诚实与信任》教学设计 篇16教学目标 知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 过程与方法 以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与信任比金钱更重要。 重点难点 感悟打电话这部分内容，体味其中蕴含的道理，这是本课教学的重点；以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想，这是本课教学的难点。 教学准备 多媒体教学课件 设计理念 于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。 过程设计 一、故事揭题，感知诚信 1. 同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？ （从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。 有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素） 2. 大家猜猜看，故事的结果会是什么呢？（学生自由回答） （果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”） 3. 想一想：弟弟“明白了”什么？ 4. 导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今天，我们要学习的课文就是《诚实与信任》（课件出示课题） （齐读课题，板书课题，指导“诚”字） [设计意图：围绕课题，巧作铺垫。开课时，我用本单元练习六的故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初感诚实的重要，引入课题。] 二、初读课文，直入主题 师导：究竟是谁给谁留下了诚实与信任？ 1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，标出自然段，用“ ”划出含有课题的一句话。 2. 指名释疑，齐读句子。（课件出示句子） “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” [设计意图：开门见山，直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这样直奔中心，既明确了本课的学习目标，又让学生先统揽全文，为下文的研读做好准备。] 三、精读课文，悟情明理 （一）学习1-3自然段 师：诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，了解那个晚上究竟发生了什么事？ 1. 听课文片段录音（课件播放：1-3自然段课文录音） 2. 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事？ 3. 这是一次小小的交通事故，在你看来，发生这次事故的原因有哪些？（课件出示：重点词句 相机理解“能见度差”） 4. 在这样的情况下，出点差错当属正常，作者是如何处理的？想一想，他会在字条上写些什么？（课件出示：重点词句） 5. 小结：意外已经发生了，在常人看来，这场车祸，责任不完全在他的身上，况且当时周围空无一人，他完全可以一走了之，而他却留下了字条，也留下了他的诚实和他对车主的信任。 （板书：无意撞车、留下字条） [设计意图：抓住细节，感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题：“发生事故的原因有哪些？作者是如何处理的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟作者的诚实。] 6. 如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏，又不知道是谁撞得，你心里什么感受？你会怎么想？ 当你看到字条时你又会怎么想？ [设计意图：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，老师巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。] （二）学习4-10自然段 师：这样的交通事故，在我们周围时有发生，处理的方法各不相同。那么，课文中的这起交通事故会是什么结局呢？ 1. 同桌合作学习4-10自然段：（课件出示：学习要求） （1）划：用“ ”标出小红车主人说的话。 用“ ”标出作者说的话。 （2）读：练习分角色朗读对话。 （3）议：作者要表达的意思是什么？小红车主人要表达的意思又是什么？ 2.（课件出示：对话部分）指名释疑。（教师相机板书：车被撞 电话致谢） 师导：无意撞车，无人知晓，却要主动赔偿；车子被撞，物件被损，却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。 3.指名分角色读对话。 4. 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心，我要去采访一下这两位当事人： （1）请问：你无意撞了别人的车，当时周围又没有人看见，你为什么还要留下字条？这次事故的责任不全是你，你为什么要坚持赔偿？ （2）请问：你的车子被撞坏了，心疼吗？为什么不要他赔你钱？为什么还要感谢他？ 5.全班分角色朗读对话。 [设计意图：入情入境，感知内心。叶圣陶先生说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我先让学生自己读对话，分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读，让每一位学生都得到训练，再指名分角色朗读，最后谈感受。先学后教，以学定教。给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。] 6.理解重点句子。 （1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？ （2）虽然不知对方是谁，但是他的话却深深地印在作者的脑海里，是哪一句话？（课件出示句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”） （3）这句话是什么意思？说说自己的理解。（板书：比金钱更重要） （4）再次齐读这句话，走进诚信的美好境界。 7.现在，你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗？你觉得还可以换个什么题目？ [设计意图：重锤定音，回归课题。出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。] 四、总结升华，升华主旨 师导：今天，诚信走进了我们的课堂，老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实，就能换来信任和谅解。 1.交流课外收集的“诚信”名言。 2.齐读练习六的“诚信”警言。（课件出示：练习六的诚信警言） [设计意图：拓展延伸，内化导行。课文学完之后，我先让学生争做诚实的好孩子，让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言，让学生积累背诵，这样就把课文和练习有机地整合在一起，既让诚信名言的学习顺理成章，又让诚信牢牢地植根于学生的心中] 板书设计 20 诚 实：无意撞车 留下字条 与 信 任：车被撞 电话致谢 练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言，也可以自己写一句，写在书签上，作为自己的座右铭，也可以送给老师或朋友。 教材简析 《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，也没有紧张曲折的故事情节，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分（对话部分），尤为情真意切，生动感人。 学情分析 “诚信”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。然而，随着社会的发展，社会矛盾的日益激化，“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下，“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道统一”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，意识形态也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学反思 《语文标准》特别强调加强朗读，要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生理解透彻，感情就能到位，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情。 《诚实与信任》教学设计 篇17教材来源：义务教育教育课程标准实验教科书 教内容来源：小学四年级语文语文（上册）第六组 教学主题：诚实与信任 课时：第一课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。 2.教材分析 四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。 3.学情分析 随着年龄的'增长和学校学习常规的训练，学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力，教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。 教学目标 1.通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。 2.通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。 3.通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。 评价任务 任务一： 会给生字加拼音，连词成句。 任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。 任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 检查预习 导入新课 活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。 会正确、规范的标出拼音 活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。 （完成目标一） 理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一） 环节二 初读课文 理清顺序 活动一 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二） 读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务） 活动二 小组讨论划分文章段落 （完成目标三） 可以有两种分法：1、按照事情的发展顺序，2、按照时间顺序。（评价目标三） 环节三 概括文章的段落大意 活动三 同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三） 学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三） 环节四 概括文章大意 活动四 1、串联段意，用一句话概括文章大意。 2、齐读文章，感知全文 语言简洁，叙述全面。（评价目标三） 附：板书设计 诚实与信任 一、（1~3） 撞车留条 二、（4~10） 表达歉意，表示感谢 三、11 感受深刻 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