| 标题 | 《诚实与信任》导学案 |
| 范文 | 《诚实与信任》导学案（精选13篇） 《诚实与信任》导学案 篇1一、学习目标 1.学会本课10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文6遍。写本课生字与课后3在学案反面。 2.懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 二、预习学案 1、识字、写字 chéng shí gù zhàng yí liàng chāo chū lí mǐ bì jìng zé rèn dì zhǐ （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）( ) 2、请你注音，然后读熟： 驱 陌 搁 碎 寄 三、导学案 1、整体感知：（读熟课文，根据课文内容填空，结合自己的理解完成下列练习） 本课记叙了“我”深夜驱车回家途中，（ ），主动（ ），后来双方（ ）说明了（ ）和（ ）比（ ）更重要的道理。 2、课堂讨论 （1）、课文为什么以“诚实与信任”作题目？ （2）、为什么会发生交通事故?为什么要留纸条?字条上会写些什么?“我”把责任全部归于自己，是不是太“傻”了？你是怎样看待这个问题的？（读一读、写一写【可以是重点词、句】，与小组同学交流一下） （3）、我”为什么坚持要付款？在小红车主人眼中“我”是个怎样的人呢?印在我脑海里的是哪一句话或哪几句话呢？请用“ ”在文中划出来（联系课文用自己的话说一说你的理解） 四、课堂检测 1、听写词语： 2、选词填空 居 然 果 然 a、 去年我无意中扔在院子里的桃核，今年春天（ ）发芽了。 b、 天气预报说今天有雨，现在( )下起雨来。 毕 竟 究 竟 a、观看“神州五号”飞船上天的人们，都想知道飞船（ ）是怎样制造出来的。 b、爷爷感慨地说：“我（ ）年纪大了，腿脚有点不利索了。” 3、积累： a、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 b、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才 能经得起事实和历史的考验。 ——周恩来 五、课后作业 设计练笔。加深理解 1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目?还可以用什么作题目? 2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 《诚实与信任》导学案 篇2学校 白城 年级 四 科目 语文 教师 白娟 课题 诚实与信任 教材简析：课文叙述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这个部分课文。 2、习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 3、导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重、难点：引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实和信任比金钱更重要的道理。 设问导读：1.课文记叙了“我”深夜（ ）途中，不小心撞碎了路边（ ）主动留下（ ），后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。 2、是从文中哪些语句体会到“诚实”与“信任”的？为什么？ 3、篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？ 课时安排：二课时 教学 内容 教师活 动预设 学生活 动预设 设计 意图 反思 重构 第一课时 导入 谈话 同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》（故事大意：一名在日本的中国留学生因不诚实，偷偷少洗每个盘子的遍数，欺骗老板，多领工资的报酬。被发现后，他不但被炒鱿鱼，而且再没有人敢雇佣他，他的房主、学校因为他的不诚实而驱赶他，让他离开。从此，他再遇到刚来日本的中国留学生，都会对他们说：“你一定要把盘子洗七遍！” 听了这个故事，你有什么感受？ (学生猜测。) 信用 故事导入激发了学生学习的兴趣 引入 新课 是啊，诚信是多么重要！一旦失去，将难以挽回。板书课题。今天，我们一起来学习一篇有关诚信的课文。齐读课题。 胜读文章 初读 课文 读课文： 1、要求：读准字音，读通句子。 2、自学生字词。 3、检测，完成《学方案》基础达标，相互检查。 4、请大家读课文把课文的11个自然段按照时间顺序分成三部分 （同桌交流） 5、用简短的话概括课文讲了一件什么事? 小结引入：同学们，今天我们初步学习了《诚实与信任》这篇文章，读准了文章中的生字新词，读通了句子，还理解了一些词语，并通过朗读与思考了解了课文的主要内容。 6、指导难写的字：诚 障 购 址 脑 毕 责 寄 厘 7、搜集关于诚信的名言及名人佚事。 学生自主学习 学生自学、交流 文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累 第二课时 温故 互查 同桌互相说课文的主要内容 学生互相说 文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ”划出那句话，并自己读一读。 小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间究竟发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。 概括那天晚上发生的事情 就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？ 再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚实的语句圈一圈，划一划，然后在小小组内交流交流，待会儿每个小组派代表发言。 “我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？ 学生概括 学生按要求操作， 因为“我”信任小红车的车主。 要把一件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚，语言尽量做到简洁。 拓展训练 除了诚实，信任，你觉得“我”还是一个怎样的人呢？请你再读读文章第1到第3自然段。 说话训练：车主会想些什么？ 指导朗读：通过反复朗读“对话”，你感受到了什么？ 无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。相信这会儿大家一定有很多话要说，一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？ 用一句话写出对诚信的理解。 确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信任，一定会深深地植根在我们的心田。 “我”勇于承担责任、 “我”考虑问题周到 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。 学生完成
《诚实与信任》导学案 篇3尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路： 一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。 课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程： 第一课时 一、故事导入，激起阅读期待。 同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？ 是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 [设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。] 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？） 出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？ 2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如： （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字 学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆——左窄右宽 毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称 教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课： 用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。 1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）。 2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来研究这个问题。 二、精读课文第一部分（1—3自然段） 1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的? 2.学生回答问题，教师相继出示句子： （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。） ③齐读这句话。 我们看看作者是如何处理所发生的情况的? （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示： a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。 ②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) ②齐读句子。 设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。 (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? 学生说字条内容。 设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。 三、精读课文第二部分（4—10自然段） 过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名分角色朗读。 (4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。 (5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 (7)让我们再来读一读这段对话。 设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。 (8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中] （9）出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。 a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 四、齐读课文最后一段。 1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。 2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。 五、总结课文 1.再朗读课文。思考：这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目? a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。 b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 2.想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 六、实践活动，拓展延伸： 1、说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。 2、收集诚实的名人名言，进行交流。 这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！谢谢！ 《诚实与信任》导学案 篇4尊敬的各位评委老师： 大家好。我今天的说课题目是《诚实与信任》，下面我将就教材，教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进行说明。 说教材 《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲述了做人的基本准则，本篇课文以记叙文的形式讲述了我深夜驱车回家途中，不小心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话部分平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。 依据新课标中提倡的知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标： 1，学会本节课生字，理解新词语的意思。 2，能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。 3、感悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 依据文章主题特确定本课 教学重点：朗读“打电话”部分，体味其中蕴含的道理。 教学难点：感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。 教法学法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生好奇心和求知欲，激发其主动参与意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点能力不够强，体味作者情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学生”引导学生自主，合作、探究。让学生在交流中体验情感，在快乐中学习语文。在师生共同学习文章时，倡导以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话部分，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、欣赏文章，从而感悟诚实与信任的可贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现老师，学生、文本之间的真正对话。 在课堂开展中，我会对班级状态进行及时指导，使得课堂状态动静结合，帮助学生学会倾听学会专注。 有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延伸四方面对本课教学设计进行说明。 教学过程： 我是这样导入新课的，小朋友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今天再来学习一篇关于诚实和信任的文章。这时写下课题《诚实与信任》，请同学们和老师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参与兴趣，让学生初步明了本节课所学主题，而且还让学生从细节上加强对语文学习的认识。 关于整体感知文章我是这样设计的： 请同学们以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，不认识的字词查字典或问老师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小朋友们掌握生字生词的能力做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小朋友读的有准又快，下面抢答开始，同学们表现真棒，好，再来……本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生勇气，从字词入手为走进文本奠定基础。在整体把握字词的基础上，引导学生再次阅读课文，边读边思考，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们勇敢的说出自己的想法和体会。 生：…………生：………………（读懂了什么） 这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经基本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样安排的： 请同学们默读课文，边读边标出令你感触最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部交流小组解决不了的.我们全班共同学习。在学生自己发现问题标读的过程中我会在班级巡视，观察学生的自学情况以便以学定教，学生标读完毕，鼓励学生勇敢说出自己的想法或提出困惑。 生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。 师：试想一下，如果是你撞坏别人的车你会怎么样？ （生讨论，辩论）…… 文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？ 我的诚实和勇于承担责任，让小红车主感动，让他明白诚实和信任的重要，体验到人与人之间的美好。表示感谢…… 真挚的话语里向我们道出一个做人的道理：诚实与信任比金钱更重要。（齐读） 这一过程是学生真正走进文本的过程，通过引导学生自读自悟，圈划批注，品析语言体验情感抒发自己心得。教师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出及时正确指导，以防文章被分解的支离破碎。这一过程是学生把书读厚的过程，也就是杜进去了，我们把书读进去还要再读出来，独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延伸环节： 通过本篇文章学习，诚实与信任在你心中又有怎么样的地位？你对此又有怎样的认识？结合生活实际说一说，写一写、全班交流。（结合当前路人过马路不敢扶跌倒老人这一现象） 语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计，联系实际对学生进行情感教育。引导学生体会诚信的纯洁，让学生明白诚信是为人之本。该环节引导学生学以致用，完成听说读写的训练，将无声书面语言化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师，学生、文本的真正对话。尊重文本从而超越文本。 这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼，一个是我们头顶上灿烂的星空，另一个是心中崇高的道德准则—诚信，如今，我们仰望苍穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察内心，崇高的道德却需要我们心中再次温习和呼唤。 教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我会以这句话不断指导自己，激励自己，和我的学生一起感受语文学习的魅力。 我的说课到此结束，谢谢大家。 《诚实与信任》导学案 篇5《诚实与信任》的解读 《诚》是一篇人文性很强的课文。文章记叙作者在一天深夜开车回家，不小心与一辆停在路边的小红车发生了碰擦，在无人的情况下，作者留下了写有自己姓名、电话的纸条，三天之后小车的主人打来电话感谢作者的举动，并谢绝了作者的赔偿要求。文章虽叙事简单，但却耐人深思，是一篇富含人文教育的佳作。 全文共有11自然段，可分为三个部分：即发生碰擦，留下纸条（1－3自然段）；打来电话，表示感谢（4－10自然段）；感概（最后一自然段）。三个部分互为因果。因为先有“碰擦之后，留下纸条”，然后才会有“打来电话，表示感谢”，也正是因为车主的谢绝赔偿才会有作者最后的感慨。 文中的前一部分（1－3自然段）中的第一自然应该是总“导火索”。“一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔”，由于已是“深夜”，故为后面的发生事故埋下了伏笔。“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这样的天气，车子发生碰擦之类的事故也是常见的。这一段虽是环境描写，但也是对整个事件的一个交待——事情的起因。 第二自然段“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道”，这时发生了“咔嚓事件”。正是由于“快到家”了，所以作者放松了警惕，没有看见路旁停的车子，又加之那辆小红车超出了停车线二三十厘米，碰碎反光镜也在情理之中。 最难能可贵的是第3自然段中“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”无人的情况下，能恪守着做人的原则，此举让我们联想到《钓鱼的启示》。这种“诚实”怎么不令人心生敬佩之情且为之感动？倘若我是小红车主，我也会致电表示我的感激。 于是就发生了后面的三天之后，小红车主打来电话表示感谢并谢绝作者赔偿一事，特别是小红车主的最后说的话，“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”多么富有哲理而又耐人寻味的一句话呀。这句话也正是这篇文章的中心句。 作者的诚实之举感动了小红车主，得到了他的信任；小红车主的信任感言又令作者“深深地印在脑海里”。再回头看看课题“诚实与信任”哪部分写了“诚实”，哪部分写了“信任”便一目了然了。倘若教者能抓住题目来上此课的话，不失是一个好办法。 《诚实与信任》教学设计 （四年级上册 19课） 陈孝怀 教学目标： 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。 4.对学生进行诚信教育。 教学重难点： 理解课文的中心句。 教学时间：两课时 教学准备：电脑课件 教学流程： 第一课时 一、故事导入，意识诚信。 1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。 （这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。” 2.引出本课题。 板书课题“诚实与信任”。 3.就题质疑，引读课文。 齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？ 那么就请带着这些猜测来读课文吧。 二、初读课文，初识诚信 1.自读课文（提出自读要求）。 2.检查自读情况。 （1）出示本课生字词，认读。 （2）检查读书情况 （3）交流读后感悟。 你认为这篇文章重要的一句话是什么？ 课件出示这句话。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下诚实和信任，这比金钱理重要，我再次谢谢你！” 3.交流谈话。 （1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。 （2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？ （3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。 三、再读课文，感悟诚信。 1.学习1～4自然段。 （1）指名读1～4自然段。 明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。 （板书：无人碰撞 留下字条） （2）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实） （3）齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。 2.学习4～10自然段。 （1）指句读。 （2）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任） （3）分角色读。 （4）齐读中心句（人与人之间……比金钱更重要） （5）板书：比金钱更重要。 3.延伸、总结。 看来诚实与信任能创造美好的境界。 四、自学本课生字。 1.小组合作学习本课的生字，交流识字方法。 2.描红。 五、作业 1.朗读课文。 2.课外听写，并扩词。 第二课时 一、复习 1.检查生字词识记情况： （1）认读生字词。 （2）听写生字词。 3.读文。 二、学习第11自然段。 1.指名读文。 2.作者有何感想？为什么深印在大脑里？ 3.再读中心句（人与人之间……比金钱更重要） 三、延伸拓展，争做诚信 1.总结 思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目？能换个题目吗？ 2.补充材料p117—118 从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。 有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。 果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……” （1）想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？ （2）读一读，抄一抄 人无信不立 火心要空，人心要实 3.回复返唱 再回到文中那段话（人与人之间……比金钱更重要）让我们做一个讲诚信的人。 四、作业 课外搜集有关诚信的故事。 板书设计： 19诚实与信任 无人碰撞 留下字条 诚实 电话致意 不要赔偿 信任 后悔感动 印象深刻 比金钱更重要 《诚实与信任》导学案 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：151 今天，我有幸听了荆老师执教的《诚实与信任》一课，从中受益匪浅。整节课上，荆老师娓娓道来，不疾不徐，彰显老师对教材理解得很到位，驾驭教材的能力很强，也显示出了一个青年教师的风采。 这篇文章通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下了姓名和电话，希望车主与自己联系，事后车主打来电话，不仅不索赔，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，发人深省，教育启迪意义重大。本文以“诚实与信任”为题，告诉我们诚实与信任是有机统一、密切关联的。荆老师能够紧扣教材，结合学生的实际授课，从文章的中心句“不，人与人之间还有比金钱等更重要的东西，你给我留下了……”入手，一步一步的展开，平等地与孩子们对话，引导学生读书、分析、思考、评价，突破了本文的重难点。比如在分析事故的原因，是让学生当交通警察来评判。“小警察”认为双方都有责任， “我”却认为责任在我，并主动留下纸条，希望车主与我联系。学生在细致入微的探究中，对“我“的光明磊落、心底坦诚、不逃避责任、不推卸责任感受得更加真切具体，为进一步升华认识铺路搭桥，使后面的教学水到渠成。在平等对话中，在宽松和谐的氛围中，让学生深深地领会什么是诚实，什么是信任，知道了诚实与信任是比金钱更重要的人与人之间的最宝贵的东西，对学生进行了思想教育，培养了学生诚实守信的品质。 经过这次教学研讨活动，我有如下收获： 1、 认真备课。背教材，背学生、背学法、背教法。根据教材内容和班级实际情况，设计教案，拟定采取的教学方法，每一节课都做到有备而来，提高教学水平。 2、 增强上课技能。多听课，多学习，不断改变自己的教学方法。 3、 重视学生良好习惯的培养，提高课堂学习效果。 4、 多读书，多学习，掌握先进的教育教学理念，用来指导自己的教学活动。 听课之余，我也在反思自己，好久没在众多同事面前上过课了。我觉得真得应该好好锤炼自己，应该提高的地方还很多，还有很多努力的地方。当今的语文教学，简单才是最美的，抛开不必要的花哨的东西，追求实实在在的听说读写，扎扎实实地培养学生的道德品行，切实提高学生的素养。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》导学案 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：112 上午第一节听了仲加凤老师的语文课，是四年级（上）第19课《诚实与信任》，第一教时。课的大致流程是：从“八荣八耻”导入新课，接着是检查预习，学生字，理清思路，然后是讲读第一段，最后是生字描红作业。整节课的思路是比较清晰的，老师也是花了些心思的，效果也还不错。下面说几点我的想法，仅供仲老师参考。 一、从“八荣八耻”导入新课有一定的新意，只是，作为四年级的学生无所凭借地背出“八荣八耻”来，这个要求似乎太高了。虽然几个学生共同努力完成了这一艰巨的任务，但我相信，不少的孩子会有一种迷迷糊糊的感觉。不如老师直接把内容呈现给学生，请大家一起读一读。然后问大家，老师今天要跟同学们学习《诚实与信任》，为什么要先带大家读“八荣八耻”呢？接着就带孩子们把“以诚实守信为荣”这一句突出来读一读，再顺势板书课题。这样做，不至于一上来就把孩子们蒙住了，冷场，刚开始的课，又有老师来听课，课的起点低一些还是应该的。“好的开头等于成功的一半”啊！导入环节时间虽短，作用却不能小看。 二、第二个环节中我想谈一谈“理清思路”的做法。仲老师课前就有了一个板书在黑板上，这里的预设显然是非常刚性的：课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第 自然段到第 自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理情况。第 自然段到第 自然段是第二部分，写事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，着重反映了“我”的 及“他”对“我”的 。这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的：课文分两个部分，各部分写的是什么，课题反映了事情的内在本质。为什么要做这样的设计呢？我想，老师可能是觉得分段的过程太琐碎，如此做就可以降低难度，简化程序，让课上起来简洁。可是，“学生是学习和发展的主体”，教师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义，老师对教材的研究代替不了学生的独立思考。像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的，因为它回避了课堂教学中的困难和矛盾，走了一条教学“捷径”。教师应善于把握具体教学时“给”和“启”的度。该讲的就理直气壮地讲，该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。像这一课，我们可以设计这样几个小问题来做引导：课文写了一件什么事？你如何给课文分段？在学生还有难度的时候，老师可以做进一步的引导：哪些是写那天晚上发生的事？哪些是写几天以后的事？我想，在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的需要，更能体现我们新课改以人为本的精神。至于文中提到的“布鲁塞尔”，老师就可以大讲一番：布鲁塞尔是比利时的首都，有几百个国际组织的总部设在这儿，风光优美，交通发达，有“欧洲的首都”之美誉。 三、第三个环节是本节课的教学重点，可是除了时间花了不少，课上并没有做出多少比较有意义的事，拖沓和空泛是这一环节给我的印象。在长达25分钟的时间里我们只研读了第三小节，重点讨论的是“我”的诚实表现在哪儿。我非常赞赏老师设计的这样一个问题：字条被压在哪儿了？为什么压在那儿呢？“细节见证品质”，我当时就很感动地把这一句写下来。我的感动既是为了文中的“我”，也是为了上课的老师，我觉得，能够把事情这样做实在的人是很了不起的。虽然是瑕不掩瑜，课上的瑕疵还是要说出来。为什么不讲第一和第二小节呢？第一节中的“天很黑，又有点雾”不是暗示了事故的发生吗？“路灯”的出现不是跟下文写“我”就着灯光写字条做了预备吗？第二节中“我”坏的是右侧的反光镜，为什么“小红车”坏的是左侧的反光镜呢？小红车的“车头超出停车线二三十厘米”，说明事故责任并不全在“我”，“我”却主动地承担了全部责任，这进一步说明了什么呢？这些问题的思考显然并不是可有可无的。此外，“能见度”、“快车道”、“慢车道”、“停车线”等术语也是该适当跟学生说明的。至于第三节中字条的内容更是可以用来做一次写的训练：大家想一想，那个字条是怎么写的呢？写好了吗？谁来读给大家听？接下来的评议更是会精彩不断，一个课堂教学的高潮也就自然掀起来了。课上的精彩源自于课前对教材的深入钻研，这一点我们是一定要牢记的。 这节课我还想再说两句话。一句是批评的，读文太少，就一遍。而且让11个学生分读11小节也值得商榷。再一句是表扬的，第9节读的时候学生被卡住了，老师很耐心地让她再读，到第四遍才读正确。这是很短的一节：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”学生可能对“笔”做量词还比较陌生，对“费用”一词也较生疏。当然，如果老师再安排个齐读这一节，那就更好了。(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》导学案 篇8教学目标： 1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。 2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。 教学重点、难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我”小红车主） 2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？ 出示：驱车碰碎留字条感谢 指名学生回答。 （一天深夜，“我”不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。说明了诚实和信任比金钱更重要的道理） 3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？ 出示思考题。 请同学们自读课文1－2自然段。 4、讨论交流。出示段落 （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。） （2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。 二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人） （这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素） 5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，“我”也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。 6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。 师：从这句话中，你觉得作者－“我”是一个什么样的人？为什么这么说？ 指名说，指名读句子！ （很有责任心、有责任心、勇于承认自己……）（从毕竟、责任应该在我可以看出） 7、师过渡：随后作者怎么做了？ 8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 指名读第3自然段。谁愿意来读第3自然段。 从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词） 讨论交流，指名说： a“环顾”的目光不是逃避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主人。 b“便”：是一个理所当然的行为。看出了“我”毫不犹豫，也突出了我的“诚实”。显得十分干净得落，也显出了诚实已经成为他的习惯了。 c“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。 因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读――但它毕竟是停着的，责任应该在我――我要承担相应的责任 （同学们读出了作者承担责任的决心，也读出作者的诚实与负责。） d作者真是非常诚实，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？ （信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。） 9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？ （作者完全信任对方，完全相信小红车主） 10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来） 10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了伟大的诚实，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚实与信任也留给小红车的主人。 11、学生写纸条，师巡视。 12、指名读纸条。（评点：a你干脆利索，直接写了姓名电话号码，相信车主能够明白的；b你写的很细致很具体，让车主一看就清楚。） 师过渡：作者的诚实和对陌生人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主人的一个电话。 三、学习第二段。 1、出示两个人的对话。 2、师提问：观察这段对话，它是以直接对话的方式写的，你能分清楚对话两方的身份吗？ 2、生同桌分角色练读。 3、指名分角色朗读。 4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受） 5、讨论交流。 a作者很诚实。一开始作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。 b作者很信任对方，从“请你把……”可以看出作者信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。 c作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应该为自己的行为负责。 5小结：作者是那么的诚实，又那么敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚实与信任。因此他说…… 6、师相机出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”板书：比金钱更珍贵。 （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。 提示： a、诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚实看得比一切都重。 b、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的陌生人。 7、师小结：是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟悉很要好的朋友一样。这就是人们之间最纯洁最美好的感情啊！ 8、让我们通过朗读把这份美好的真情传递。谁愿意来读。（指名分角色朗读。） 9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。） 四、总结课文。 1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚实与信任……） 2、想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间、人与小动物之间等等都要互相信任，这样才可以构建一个和谐的世界。） 五、拓展延伸 1、学到这儿，老师想起了一首诚实的小诗，送给大家。 （1）出示小诗：《诚信如歌》： 诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。 2、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。 （1）出示名人名言 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅 千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 六、布置作业。 1、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。 2、古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，开个小小的故事会。 板书设计： 诚实与信任 “我”←———————→小红车主 比金钱更重要 《诚实与信任》导学案 篇9一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？ 3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 设计意图：教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。 （4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？ 5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。 四、练读对话，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 请两位读得好的同学介绍读书的成功经验： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。 老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！ 7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 五、学生质疑，设下悬念 1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？ （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ （4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的'问题继续深入地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。 把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍然那么大，变化的是课文明显长了，学生的学习能力也增强了，所以中、高年级第一课时的教学应该跟低年级不一样。如果个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。 比如这堂课的生字教学，我只选择了两个容易写错的字来教，即“诚实”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。 再如练习正确、流利地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己寻找选择这部分的原因：原因之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟悉；原因之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助纠正发错的字音；第二步：再请两个中等生各自推荐一名学生读，并说说推荐的理由，一般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；最后请好学生也推荐两个学生读，不过这次是最需要锻炼的，平时很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他们今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后一段时间内保持这份读书的热情。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照顾了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们教师“心中装着全体学生”的教学理念。 六、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 《诚实与信任》导学案 篇10教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2.学会本课生字，联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。 3.读中感悟文章“以小见大”的写作特点。 4.通过对关键词句的品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学重点： 引导学生抓住关键词句品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学难点： 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实与信任。 教学时间：两课时 教学过程： 一、故事引入，揭示新课 1.同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。） 2.今天我们要学习的课文就和诚信有关，虽然只是生活中一件微不足道的小事，却能让我们感到无比的温暖。教师板书课题--诚实与信任，学生书空。 3.指名读题。 【设计意图：由孩子耳熟能详的寓言故事《狼来了》导入，能激发学生学习兴趣；接着话锋一转，揭示一个让人温暖的故事，又激发学生强烈的好奇心。这样的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。】 二、初读课文，整体感知 1.学生按照要求自读课文： （1）读准字音，读通句子； （2）遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思； （3）边读边思考：这篇课文告诉我们一个什么道理呢？ 2.认读词语，理清脉络。 （1）出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任 ①指名读词语，教师相机指导这几个字的读音：驱、塞、碎、任。 ②指名说说不理解的词语，师生解疑，重点强调联系生活或上下文来理解。 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 ③指名读课文第1-3自然段。 ④用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。 （2）出示第二组词语：陌生、电话、金钱、诚实、信任 ①指名读词语。 ②指名读课文4-10自然段。 ③用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。 （3）出示第三组词语：后悔、地址、深深、脑海 ①指名读词语。 ②默读课文11自然段。 ③用一句话概括11自然段。 3.默读课文，概括课文。 现在，你能用上这三组词语把故事发生的时间、地点，事情的起因以及事故的处理情况完整地说一说吗？（相机小结：课文就是按事情发展的顺序来写的。） 【设计意图：概括是中年级学生颇感困难的一个能力，不是词不达意，就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。所以，教师应结合课文内容精心设计语言训练形式，由浅入深，教给学生概括课文的方法。本环节，我将生词分组出示，目的就是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。并通过三次此类训练，最后完整地概括，相信这样的方法指导会深入孩子的心中。学生从训练中掌握了构段的方法、规律。】 4.指导书写 （1）分类指导生字书写。 上下结构：毕责寄 左右结构：诚障碎辆址 半包围结构：超厘 （2）教师范写有代表性的字。 （3）学生描红、仿影、临写，师巡视指导。 （4）出示学生作业，师生评议。 三、细读课文，感悟真情 （一）引出中心句。 请同学们迅速浏览课文，找出文中直接告诉我们道理的句子，用“﹏﹏”划出来。 出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 1.指名读、齐读。 2.提问：这句话是谁对谁说的？（小红车主对“我”说的。） 过渡：究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实和信任呢？让我们一起回到那个夜晚，到课文的语言文字中去体会、去感受。 （二）出示探究话题一： 默读课文1-3自然段，思考：“我”的诚实具体表现在什么地方？ 提示：用心读读课文的1-3自然段，边读边画出感受深刻的句子，写写自己的感受。 1.学生自主学习，教师巡视指导。 2.交流汇报--一举一动显真情（重点抓住以下几处） 出示句一：“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。” （1）指名读句子。 （2）“我”为什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？ （从“往回走了五六十米”可以感受到作者对这件事的重视，以及他为人的诚实。） （3）学生齐读。 出示句二：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” （1）你从哪儿体会到了“我”的诚实呢？ （从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”，而“我”却把所有的责任都揽在自己身上，遇到事情决不推诿，并勇于承担责任，这是一种多么可贵的精神啊！） （2）指名读。 （3）如果你是小*，请你来分析一下这起事故的原因是什么？ （4）像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢？ 过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊！齐读。 出示句三：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” （1）你从哪些词体会到“我”的诚实？指导朗读。 （从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实，特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。） （2）老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么？（“我在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。） 相机假设：在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？ 【设计意图：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】 （3）读写结合，活化语言。 ①如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。 ②学生说纸条内容。 ③现在你准备把这张纸条……（学生说） ④我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ ⑤你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？ 【设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】 （4）“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？（诚实） （5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？怎么做？ 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。“我”诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。事隔三天，他主动打电话与作者联系。 【设计意图：课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解。让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。】 （三）出示探究话题二： 默读课文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢“我”？ 提示：读读课文的对话部分，边读边画出感受深刻的词语，进一步体会“我”的诚实。 1.学生自主学习，教师巡视指导。 2.交流汇报--设身处地悟深情 （1）引导学生抓住关键词进行交流： 首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。 （2）出示对话部分。 ①同桌分角色“打电话”，边读边想象他们说话的动作、神态。 ②指名分角色“打电话”。 过渡：“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？ （3）出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 学生反复朗读，记住这句话。 【设计意图：课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词句品读，谈体会、分角色朗读，再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任。】 四、总结课文，升华主题 1.有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你是怎样看待这个问题的？ 2.现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。) 3.想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 4.教师总结：“我”与小红车主人的对话，虽然没有豪言壮语，但正是这“小中见大”的写作特色，向我们传达出了人与人之间最为珍贵的情感--诚实与信任。同学们，诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。 【设计意图：课文学完之后，设计一个探究话题，鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解。接着在对课题的评议、交流中，课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生的头脑，牢牢地植根于学生的心间了。】 五、课外作业 古人说:“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言，讲给同学听。 板书设计： 19诚实与信任 （比金钱更重要） 写字条留下诚实 打电话收获信任 （以小见大） 《诚实与信任》导学案 篇11一、给画线的字注音：陌生驱车搁下 二、看拼音写词语： chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ 三、回答问题： 1、为什么课文用《诚实与信任》为题？还能换个题目吗？ ————————————————————————————————————————————— 2、人与人之间还有比金钱更重要的东西，这东西指的是，我认为除了这些，人与人之间的等等，也比金钱更重要。 3、“观察”“扫视”都是表示看的词语，我也会写： 4、布鲁塞尔是的首都。 5、《诚实与信任》一文告诉我们的道理是： 课文开头对环境能够进行了描写：一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这样写的作用是———————————————————— 《诚实与信任》导学案 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：127 诚实是我们中华民族的传统美德，也是我们做人的基本要求和原则。有了诚实，人与人之间才能坦诚相待，和睦相处，也只有诚实，才能推进社会的健康发展。 我们每一个人都要做一个诚实的人，说到做到，不隐瞒、不说谎，实事求是。社会上经常发生的一些事例，是以说明我们社会中人与人之间的关系是建立在彼此相互信任的基础上。正如我们学习的第七册教材中《诚实和信任》一文学到的。文中的作者在无人知晓的情况下不小心碰碎了停在路旁的小红车的反光镜，他拿出纸条写下了自己的姓名和联系电话，希望车主能和他联系，可以赔偿，车主不但没有让他赔偿，反而打电话表示感谢，并从作者身上体会到：人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。看来一个人的诚实确实很重要，这不光是自己人格的体现；还能赢得别人的信任，对别人也有教育意义。 记得小时候听过这样一则故事《说谎的孩子》。故事中的那个孩子多次说谎，说狼来了，大人们几次上当，后来狼真的来了，结果他大声叫喊，大人们却都不理他，以为他还是说谎，结果被狼吃了。可见诚实是多么重要啊！我把这个故事也讲给了同学听。同学们听后，才明白诚实的可贵。 在教学《诚实和信任》后，我组织同学们开展了一次大讨论：怎样才能做一个诚实的人？哪些事是不诚实的表现？通过讨论，同学们认识到诚实不仅需要勇气，而且需要努力，不是光口头上说说而已，而是要付诸行动的。对有些不诚实的行为加以批评，如家庭作业没有完成，推说把作业忘在家里，做了坏事不承认等。对诚实的同学给予表扬，如有的同学在无人知道的情况下将拾到的东西交给老师，做了好事不留名……这样，提高了课堂教学的效果，使学生在讨论中受到教育。 我们班上有一位姓张的学生，他平时很懒，回家作业老是拖拉、不完成，就推说忘在家里，通过学习课文和同学们的讨论，放学后，他主动留在教室里将当天的回家作业做完了才回去。有几个做了错事的同学主动向老师承认了错误，并决心以后改正，还有两位同学，在课间玩耍的时候，不小心把教室门给推坏了，同学也没有告诉老师，这次他们主动向老师打招呼，承认弄坏了门，并表示愿意赔偿！列队、做操、进餐厅，进专用教室有谁不守纪律，只有负责管理的同学一提醒都能及时改正。这就是课堂教育的效果吧！ 在课堂教学过程中，只要处处做有心人，不失时机地加强学生的思想品德教育，就会取得事半功倍的成果！记得有一位名人说过“只要你是金子，总会发光的”，一个人无论做什么事，只要凭着自己的真诚，一定会取得成功！ (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》导学案 篇13《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，《诚实与信任》教学反思 王璐。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的'人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。 让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好，教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。 |
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