| 标题 | 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 |
| 范文 | 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记（精选16篇） 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：132 《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。我第一次读到这篇美文是在《读者》上。 《读者》是我订阅多年的家庭读物，每个月一家人会像盼望亲人般的盼望杂志的到来，甚至会为了我们的《读者》比别的单位迟几天到而怪责收发的不及时。多年来，《读者》所蕴含的丰富的人格营养伴随了我的成长，并养育了我的女儿，而《诚实与信任》就是这众多营养素中的一分子。 感谢苏教版编辑慧眼识美文，把它选入小学语文教材。从某种意义上看，苏教版的选文与《读者》的选文竟有着惊人的相似，它们都摒弃那些道貌岸然的说教面具，在朴实的文字中揭示处世之哲理，在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒，以真动人，以情感人，以心育人，即使岁月流逝它也永不衰老。美的东西总是永恒的。 《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学： 想一想：发生了一件什么事？ 议一议：事故的原因是什么？ 说一说：“我”是如何处理这件事的？ 第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。 对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。 于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。 而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。 明天上第二课时时，我打算用分角色朗读的方法，引导学生读好“我”与“小红车主人”的对话，在人物对话中进一步体会“诚实和信任是比金钱更重要的东西”。我相信，通过学习这篇课文，“诚实与信任”这绚丽的人性之花必将在孩子的心田盛开…… (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：127 诚实是我们中华民族的传统美德，也是我们做人的基本要求和原则。有了诚实，人与人之间才能坦诚相待，和睦相处，也只有诚实，才能推进社会的健康发展。 我们每一个人都要做一个诚实的人，说到做到，不隐瞒、不说谎，实事求是。社会上经常发生的一些事例，是以说明我们社会中人与人之间的关系是建立在彼此相互信任的基础上。正如我们学习的第七册教材中《诚实和信任》一文学到的。文中的作者在无人知晓的情况下不小心碰碎了停在路旁的小红车的反光镜，他拿出纸条写下了自己的姓名和联系电话，希望车主能和他联系，可以赔偿，车主不但没有让他赔偿，反而打电话表示感谢，并从作者身上体会到：人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。看来一个人的诚实确实很重要，这不光是自己人格的体现；还能赢得别人的信任，对别人也有教育意义。 记得小时候听过这样一则故事《说谎的孩子》。故事中的那个孩子多次说谎，说狼来了，大人们几次上当，后来狼真的来了，结果他大声叫喊，大人们却都不理他，以为他还是说谎，结果被狼吃了。可见诚实是多么重要啊！我把这个故事也讲给了同学听。同学们听后，才明白诚实的可贵。 在教学《诚实和信任》后，我组织同学们开展了一次大讨论：怎样才能做一个诚实的人？哪些事是不诚实的表现？通过讨论，同学们认识到诚实不仅需要勇气，而且需要努力，不是光口头上说说而已，而是要付诸行动的。对有些不诚实的行为加以批评，如家庭作业没有完成，推说把作业忘在家里，做了坏事不承认等。对诚实的同学给予表扬，如有的同学在无人知道的情况下将拾到的东西交给老师，做了好事不留名……这样，提高了课堂教学的效果，使学生在讨论中受到教育。 我们班上有一位姓张的学生，他平时很懒，回家作业老是拖拉、不完成，就推说忘在家里，通过学习课文和同学们的讨论，放学后，他主动留在教室里将当天的回家作业做完了才回去。有几个做了错事的同学主动向老师承认了错误，并决心以后改正，还有两位同学，在课间玩耍的时候，不小心把教室门给推坏了，同学也没有告诉老师，这次他们主动向老师打招呼，承认弄坏了门，并表示愿意赔偿！列队、做操、进餐厅，进专用教室有谁不守纪律，只有负责管理的同学一提醒都能及时改正。这就是课堂教育的效果吧！ 在课堂教学过程中，只要处处做有心人，不失时机地加强学生的思想品德教育，就会取得事半功倍的成果！记得有一位名人说过“只要你是金子，总会发光的”，一个人无论做什么事，只要凭着自己的真诚，一定会取得成功！ (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇3教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。 教学重点、难点：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。 教学准备：搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。 1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。） 2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗？赛背名言警句。（课件播放轻音乐） 师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。 3、揭示课题，板书课题。 二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。 1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢？用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。 2、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。 3、全班交流： ●行为：一举一动显真情 “我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” （结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。） （1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做? （2）读写结合，活化语言 你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗？注意留言条的格式。 （3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？ ●语言：设身处地悟深情 过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。（课件出示铃声和对话内容） 1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？ 2、指名分角色“打电话”。 3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。 抓住主要问题 ●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。 ●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢 4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。 三、合作探究： 1、过渡：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？ （课件出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。） 2、（课件出示）有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你是怎样看待这个问题的？ 四、总结课文，升华主题。 1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。) 2、想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。） 五、读一读：（课件出示） 诚信如歌 诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。 六、实践活动。（课件出示） 古人说:“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言，讲给同学听。 板书设计： 诚实与信任 撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢） 诚实和信任比金钱更重要 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇4设计理念： 1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。 2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 知识目标： 学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 能力目标： 1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。 2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标： 懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 教学流程： 一、导入 1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流) 2.故事激趣 一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗? (学生猜测。) 真正原因：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 [评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力] 二、教师开发利用课程资源，整体感知内容 1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述) [评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念] 2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。 [评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累] 4.交流反馈： [评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。] 三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲： 句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因) 句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因) 问题二：为什么要留纸条? 重点推敲： 句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。 句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。) [评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用] 四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观 ＜写字条＞ (1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” A.学生说体会 B.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 C.什么叫环顾，我为什么要环顾? D.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) [评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向] (2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? A.学生说字条内容。 B.现在你准备把这张字条…… C.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗? D.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? [评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点] (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么? ＜打电话＞ 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名表演。 (4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 (8)让我们再来读一读这段对话。 [评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层] (9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? [评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中] (10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么? [评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了] 五、设计练笔。加深理解 1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 [评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观] 4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 [评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面] [总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。】 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇5教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。 3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 过程与方法： 1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。 3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法， 4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。 情感态度与价值观： 1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。 2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学方法与手段：讲授法 演示法 谈话法 讨论法 投影仪 白板 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入： 1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。 齐读课题 3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？ 5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 二、体验诚实（学习1－3小节） 1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？ 预设：“我”是一个诚实的人。 为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1—3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。 板书：“我” 3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？ 句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 （1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条） 师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。 这句话中还有哪些词让你印象深刻？ （2）师：作者在字条上写明了什么？ 预设：姓名、电话、希望联系、 他的目的是什么？ 预设：赔偿 师：“我”在字条上写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？ 师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。 谁能读好这句话？ 你们从他的朗读中听出了怎样的语气？ 预设：诚恳、坚定、诚实 我们一起有感情地读读这段话。 继续交流： 句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 “车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？ 师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。 预设：但 师：车主也有不可推卸的.责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？ 预设：毕竟，应该 师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。 句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 师：是的，天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人，主动承担了责任，这是多么难能可贵啊！请男生读好它 5、师：同学们说得都很好。“我”很诚实，尽管有可以推卸的理由，尽管不是“我”一个人的责任，尽管无人知晓，“我”仍然主动承担责任，多么诚实，多么负责啊！可是老师怎么觉得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一个人的责任，干吗要全部承担呢？大家觉得“我”傻吗？ 师：大家的讨论很精彩，这让老师想起一句名言，是德国诗人海涅说的：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则，诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来 7、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？ 板书：小红车主人 三、理解信任（学习4—11节） 1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。 3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。 师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？ 预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？ 师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。 预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。 师：让我们有感情地读读这次对话。 师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。 预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。 预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。 师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。 板书：比金钱更重要 5、师：学到这里，大家理解了吗？诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，让我们满怀着温情，满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧 7、师： 引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。 （1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读） （2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读） （3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读） 9、师：同学们，这一课以《诚实与信任》为题，你现在知道为什么了吗？如果让你换个题目，你能换成什么题目呢？ 预设1：诚实比金钱更重要 预设2：诚实的心灵 师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。 四、拓展升华 1、古今中外有许多关于诚信的故事和名言，课前老师布置你们收集，谁愿意为我们介绍一下？ 3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏： 出示名言： 人无信不立，国无信不国。 ——孔子 当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知 守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅 5、总结 师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。 五、板书设计 20、诚实与信任 “我” 小车主人 比金钱更重要 2、齐读课题 4、让生自由找后指名说。 6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 2、用“——”画出“我” 是怎样一个人的句子 4、交流 “我”是一个诚实的人的句子并说明理由 交流探讨“我”的为人 指名朗读这段话 一起有感情朗读这段话 交流，理解词句 女生读 交流，理解“能见度” 男生读 6、交流讨论“我”是否很傻 有感情朗读这些句子 8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法 2、同桌分角色读 4、分角色读对话 生自由读，思考 分角色朗读对话 思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？ 6、有感情的分角色朗读这段对话 8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？ 2、交流诚信名言 4、欣赏关于诚信的名言 6、倾听教师总结本课内容 读题导入，直奔主题 引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。 语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。 引导学生讨论，体会“我”的诚实 此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。 通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：148 推荐一、 教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。 3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 二、 教学难点： 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。 三、 教学准备： 多媒体课件 四、 教学过程： 一、揭示课题 1、故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？ （学生猜测。） 真正原因：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。 2、齐读课题。 二、初读课文 1、 课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 2、 检查生字学习情况。 3、 指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。 点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。 4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？ （生再读课题） 点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。 三、精读课文 过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？ 点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。 1、 生默读课文，便读边划注。 2、交流。 <写字条> （1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。” a、 学生说体会 b、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 c、 什么叫环顾，我为什么要环顾？ d、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） 点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。 （2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？ （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？ a、 学生说纸条内容。 b、 现在你准备把这张纸条…… c、 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ d、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？ 点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。 （4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？ （5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？ <打电话〉 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。 （1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 （2） 同桌练习对话。 （3） 指名表演。 （4） 听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？ （5） 让我们带着疑问再自己读课文对话。 （6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ （7） 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 （8） 让我们再来读一读这段对话。 点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。 （9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？ 点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。 （10） 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？ 因为这样，我没有……也不知道……但他的话却…… 有没有印在你们的脑海中？ 四、 总结全文 1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？ 师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。 2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？ 4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。 点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。 五、 板书 诚实与信任 写字条 留下 诚实与信任 打电话 收获 道谢与信任 总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。 教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇7学校：汤小 班级： 四 ( 4 ) 人数：40 日期：12月8 日 学科：语文 课题：20、诚实与信任 教时：2 执教：刘丽娟 一、教学目标： 1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。 2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。 3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。 二、教材解读： 本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。 《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。 我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.） 三、学情分析 1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。 2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。 3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。 基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。 1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力； 2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 课前积累 二、质疑导入 三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象 四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。 五、总结全文， 感悟真谛，情感升华 四、布置作业 有关“诚实与信任”的成语或名言 1、 这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？ 2、归纳提炼： 1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？ 2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？ 1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。 预设： 1）责任在于我 2）责任在于小红车主人 3）双方都有责任，但主要在于我 2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？ 那么文中的我呢？ 3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？ 过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。 读读这段对话，分清是谁说的话？ 2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。 3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。 1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。 （完成板书） 2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？） 3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗） 4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？” 5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。 1、说一说身边的诚实与信任的故事 2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。 3、记一记搜集的诚实与信任名言。 学生纷纷交流 齐读课题 学生质疑 1、学生自由读、思、画 2、小组交流 3、集体交流 （结合文章中相关的词句） 想象说话。 学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。 快速阅读1——3自然段，概括。 1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？ 讨论交流。（没有提示语） 学生自读，交流。 男女生分角色读。 同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。 指名分角色读。（学生认真听） 师生共同品读。（启发学生再次说说感受） 按小组分角色读。 读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？ 再次齐读 交流各自的感言，掀起高潮。 学生联系全文，结合实际交流 齐读课题 积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。 学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。 这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。 朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。 这是本课理解上的一大难点， 上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。 板书设计： 诚实与信任 比金钱更重要 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇8《诚实与信任》教学设计 第一课时 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：266 南京市江宁区陆郎中心小学 邵海林 [教学思路] 《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。 [教学重、难点] 研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！ [教学过程] 一、创设情景，感受自我 1、创设故事情景 同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……） 2、情景心理换位，感受真实自我 同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？ （鼓励学生说出自己的真实想法与做法） 好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任） 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？ 5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 四、研读文本，引学生情感之体验 1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。 出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。” （1）读一读，说说读后的感想。 （2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？ （3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任） （4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫） （5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人） （6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任） （7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全） 2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。 3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。 老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？ 教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。 4、学生练习，指名读。 （1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。 （2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。 五、两“我”对照，促学生情感之升华 1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中 “我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。 2、学生交流。 3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。 同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。 六、留下疑问，激学生学习之兴趣 如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？ 附板书设计： 19、诚实与信任 “我” 诚 信 实 任 小红车主人 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇9《诚实与信任》教学反思 这一课上完后，我总体感觉教学效果还是比较好的。学生不但会认会写本课的生字，而且基本上理解了课文的内容，懂得了诚实与信任比金钱更重要的道理。 在教学中，我始终坚持以学定教，顺学而导的思想，把让学生学会学习、学有所获作为第一要务。通过指名读生字，检查学生的识字情况，通过自由读、指名读课文，训练学生把课文读正确、流利。为落实新课标第二学段阅读中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”这一目标，在教学中我由浅入深地训练学生的这种能力。先让学生弄懂每个自然段的意思，再想一想哪几个自然段讲的是一个意思可以放在一起，然后全班一起交流，弄清文章主要讲了几大部分的意思。最后将几大部分的意思连起来说一说，就知道了课文是主要内容。 要想真正弄懂“诚实与信任比金钱更重要”的道理，光靠初步把握文章的主要内容是不行的，必须深入理解课文内容。首先我让学生弄清发生这次事故的直接原因有两个：一是天气；二是小红车主人人为造成的。弄清原因对加深理解小红车主人的话有一定的帮助。其次，在理解小红车主人的话时，我有意引出一些矛盾点，让学生探究。比如：“我”接到小红车主人的电话时，为什么只字不提发生事故的原因，而把责任全归于自己的不小心？为了让文中的道理内化于学生的心间，我还提出一个问题：在同学们的心中，“诚实与金钱”谁更重要，举例说明。 语文课堂教学一定要摒弃浮躁与虚伪，扎实进行语言文字的训练，使学生学有所获。 《诚实与信任》教学反思 “诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，所以我确立的教学目标是： 1、 认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、 技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、 情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。上课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。教学着重教给学生以下学习方法：1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 因此我从师生两方面做好如下准备。师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。 课堂教学时，学生思维很活跃，发言也很积极踊跃，超乎我的预料。在处理第二小节时，曾经对作者“环顾四周，发现没有一个人----希望车主和我联系。”这一小节的操作不知所措。是甩下一个大问题“从这段话中，你觉得作者是个怎样的人？”还是另行设计呢？我的目的是让学生体会感悟做人要诚实，那不妨来一次小小的辩论，让他们当一回正面辩手。于是，在操作时，我先出示“环顾四周，发现没有一个人”，然后说：“这时，我要提醒作者，没有人看见就赶快溜吧！别做傻瓜了！”顿时学生纷纷反驳我：“不行，大丈夫一人做事一人当。”“就是啊，你走了，心里还是有愧疚的！”“对，心里会不轻松。感觉有块大石头！”-----再出示作者留字条一段，我再说：“这个傻瓜，怎么能够写下自己的姓名电话给一个素不相识的人呢？他不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”班级里是群情沸腾，“不怕的！”“为什么呢？”“因为他信任小红车的主人，相信他不是个坏人！”到这里，学生已经完全明白了课题的含义。水到渠成，自自然然。 教完后，马上让孩子写下自己对诚实和信任的感悟，学生各个笔走如飞，不一会儿就争先恐后举手发表自己的见解，其中还不少颇有哲理，如“诚实的人是最快乐的”“被人信任是你最珍贵的财富”“诚实和信任比什么都重要”“诚实是无价之宝”“诚实的人能得到别人的信任”“做任何事情都要问心无愧”------ 总而言之，上完《诚实与信任》这篇课文后，我和孩子们都受益匪浅。 《诚实与信任》教学反思 《诚实与信任》是第六单元的第一篇课文，整个单元主题明确，无论是教材选文还是练习中“处处留心”、“读读背背”等都是围绕“诚信”这个话题的。在学习这篇课文之前，我就布置学生整个单元一起预习，让学生在朗读课文的时候，了解到做人是要讲诚信的这个道理。在组织这个单元教学的时候，我先集中时间进行字词教学，扫清了阅读障碍。因此，在教学《诚实与信任》时，我先让学生再反复朗读课文，然后我和学生以对话的方式展开教学： 师：（出示：《诚实与信任》）同学们，今天我们要学习的课文是《诚实与信任》。这篇课文的题目是借用了文中一个人的话，就是小红车的主人。请同学们快速地从文中找出他说的这句话。 生：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” 师：文章就是围绕这句话来写的，我们把这句话称为这篇文章的――（生：中心句）。看来，如果文中的人物说的某一句话能概括全文的意思，那么我们也可以用其中最关键的词语作为文章的题目。 师：让我们再看刚才小红车的主人说的这段话后面还有一句：“我再一次谢谢你！”。谁来说说，之前他为什么要谢“我”？ 生1：谢“我”在无人知晓的情况下主动给他留下字条。 生2：因为他很感动，所以要谢“我”。 师：让我们一起来看看，课文中“我”在无人知晓的情况下主动留下字条的是怎么一回事？ （生读1－3自然段） 师：谁来说说你心目中的“我”是一个怎样的人？ 生1：“我”是一个勇于承认错误的人。 生2：“我”敢于承担责任。 生3：大丈夫敢作敢为。（生笑了） 师：你们是从文中的哪些语句读出来的？ 生1：“……但它毕竟是停着的，责任应该在我”说明主人公已经主动承认错误，承担了责任。 生2：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯写了一张字条，……”这句话告诉我们，“我”没有因为无人知晓的情况而溜之大吉，而是主动承担了责任。 生：我觉得文中的“我”还是一个细心的人。因为他将字条压在小红车的雨刷下。这样就不容易被风吹掉，小红车的主人也容易发现这张字条。 生：我觉得主人公还是诚实的人。他把自己的姓名、电话都写明了。 师：同学们说得真好，正因为我的真诚，我敢于承认错误、承担责任的勇气感动了小红车的主人，他才通过电话向“我”表示感谢的。当我表示愿意支付费用的时候，他却说—— 生读：“不，人与人之间还有比金钱还重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 师：是啊，因为“我”的诚实和对他的信任，赢得了他对“我”的尊重与信任。让我们一起再来读读这句话。说说你对这句话的理解。 （出示：不，人与人之间还有比金钱还重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。） 生1：诚实比金钱更重要。 生2：做人要诚实，要守信用。 生3：一个人最重要的是他的诚信。 生4：如果要取得别人对你的信任，首先自己要诚实，要尊重别人。 师：说得真好！那你们觉得以后该如何做人？ （生：略） 师：今天我们学习的这篇课文中叙述的事情虽然很小，却闪耀着人性中最灿烂的光芒。我们通过学习，也收获到了做人最重要的东西——那就是人要有诚信。 师：下面我们再来读读练习6中那则小故事，完成练习。 …… 这节课，我用10分钟时间让学生多次读了课文。化了近20分钟时间主要围绕这样三个问题组织教学：一是小红车的主人为什么要谢“我”？；二是“我”是怎样的一个人？三是我们该怎样做人？还有10多分钟时间完成了拓展练习，进一步明白了诚信对做人的重要性。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以说整节课的设计就是围绕课标的要求，创设了学生、教师、文本之间对话的平台，让学生充分“与他人交流自己的阅读感受”。不过，由于过分注重整体性教学以及情意目标的达成度，对于一些细节，如语文朗读能力的训练不是很到位，尤其是分角色朗读“打电话”这部分内容。 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇10教学内容：深入文本，精读课文。 教学目标： 1.有感情朗读课文，分角色朗读“打电话”的那部分。 2.理解课文内容，认识诚实与信任比金钱更重要的道理，懂得为什么课文要用“诚实与信任”为课题，从中受到诚信的教育。 3.感悟课文“以小见大”的写作特色。 教学重难点： 1.读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。 2.以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 教学准备：多媒体课件 一、直奔中心，整体感知。 1.引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ——”划出那句话，并自己读一读。 2.交流，小黑板出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。 3.齐读句子，注意停顿。 4.理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚实和信任）这句话中的“我” “你”分别指谁？ 5.引：是呀，诚实和信任比金钱更重要。那么，我们究竟应该怎么读这个课题呢？ 6.再读课题，读出对诚实、信任的赞美。 二、精读文章第一部分，感悟“我”的诚实，对小红车车主的信任。 1.引：小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间究竟发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。 2.概括那天晚上发生的事情。 ① 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。 ② 交流，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不小心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的情况下，主动承担责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。 ③ 小结：对呀，要把一件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚，语言尽量做到简洁。 3.品词析句，感悟“我”的诚实，对车主的信任。 （1）引：就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？ （2） 再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚实的语句圈一圈，划一划，然后在小组内交流交流。 （3）学生自学，教师巡回指导。 （4）交流反馈： 生回答问题，教师相继出示句子： ① 天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 a.“能见度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有点雾。）这天，为什么能见度很差？ b.这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的? ②我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 a.“环顾”是什么意思? b.在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？ c.指导说话：如果是你，除了写清姓名、电话外，你还会在字条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示愿意赔偿损失：尊敬的车主，您好！真是对不起，我不小心撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我愿意赔偿您所有的损失。请您与我联系。我叫……电话号码是……） （5）小结：同学们，“我”留下字条，就意味着要赔钱。如果不想当诚实的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我”，却把诚实看得比金钱还重。多么诚实的一个人呀，让我们一起来颂颂他。 （6）齐读文章第3自然段。 （7）引：看到这张字条，老师有些担心，俗话说，“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是，“我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？不怕对方狮子大开口？ （8）交流：因为“我”信任小红车的车主。 （9）小结：是呀，“我”不仅是诚实、勇于承担责任的，也是一个对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主人说：“你给我留下了诚实和信任”。（板书：字条留下 诚实与信任） 4.感情朗读文章第1到第3自然段。 三、读文章第二部分，再次感悟“我”的诚实，感悟车主的感动。 1.引导想象，说话训练： （1）当小红车主人看到心爱的车子被碰坏了，会想些什么？ （2）思考交流：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你又会怎么想呢？ （3）反馈，指导学生把话说完整、说流利。 a 敬佩：这真是一个诚实的人，真让我敬佩！ b 感动：这位先生对我那么尊重、信任，多么让我感动呀！ c 感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。也许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都承担起来，多么高尚。我一定要谢谢他！ 2.引读对话，感知内容。 （1） 引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？ （2）同桌分角色读朗读“打电话”部分，想一想：从作者与车主的通话中， 你知道了什么？ 2.讨论、交流。 （很对不起，不小心，表示歉意，把钱寄给你，费用应该由我来支付） 3.作者与小红车主人联系的目的是__________ _____。 而小红车主人打电话的目的不是_____ ______ 而是________ __。 4.指名读。思考：作者后悔什么？给作者印象最深的是什么？ 5.读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？ 6.交流、反馈： （1）从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。 （2）从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。 （3） 指导朗读要点： a “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” ——“噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期待，期待着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚心诚意。 b “不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！” ——这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激动与感谢。 ④ 学生试着分角色表演。 ⑤ 指名表演。 ⑥ 男女生分角色齐读。 7.小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。我们明白了这一通电话使我和小红车的主人彼此又收获了什么？（诚实与信任）相信这会儿大家一定有很多话要说，一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？（板书：小红车主人 打电话 收获 诚实与信任） 8.学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。 （指导学生用上关联词：“因为……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”） 9.学生交流。 10.小结：确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信任，一定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者一样，小红车主人的那句话深深地印在他的脑海中。（师引读最后一个自然段。） 11.生再齐读小红车主人的那句话。 四、总结升华，拓展延伸。 1.引导辩论：学到这儿，有一个问题老师不太明白。这起简单的小交通事故，小红车主也有责任，现在“我”把责任全都揽到自己身上，是不是有点太“傻”了？你是怎么看待这个问题的？说说自己的看法。 2.小结：看来，大家都赞同“我”的做法，愿意做一个拥有诚信的勇者。正是“我”的诚实和信任换来了小红车主人的理解与信任。相信大家今后一定会做得更好。现在你明白课文为什么用《诚实和信任》这个题目了吧。如果让你改，你还会用哪些题目？ ——《诚实比金钱更重要》《诚实无价》《诚实的心》《诚信》…… 3.小结：确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有它们。 四、再读课文，交流本课的习作特色。 （用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必须讲求诚实与信任的主题；抓住人物的语言、行动表现人物的思想。） 五、布置作业 1.把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句名言写下来，做成书签，送给好朋友。 2.搜集身边与课文内容相似的事例，在小组内交流，并说说自己的感受。 板书设计： 20 诚实与信任 小红车主人： 诚实与信任比金钱更要 我： 他的话深深地印在我的脑海里 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。 教学重点和难点： 引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实和信任比金钱更重要的道理。教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习第一段教学过程： 一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？ 3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？提出要求 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？ （3）教学生字“碎” （4）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？ 5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 四、练读对话，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 6、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？ 五、学生质疑，设下悬念 同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 六、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 第二课时 教学内容：精读课文 教学过程： 一、听写词语 二、精读课文 1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。 第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。 第二部分从“事隔三天”到课文结束。 2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的? 3.学生回答问题，教师相继出示句子： （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思? ①这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。） ③请个别同学读句子，再齐读。 在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的? （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?提示： a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子） 4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么? “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。” （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。提示： a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 （学生反复朗读，记住这句话。） 三、总结课文 1.先听录音，再朗读课文。 2.请同学读黑板上的句子。 3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?揭示： a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。 b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 4.想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》） 四、作者练习 1.造句。能见度——歉意—— 2.收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来 第三课时 教学内容：巩固练习教学过程： 一、从文中找出下列词语的反义词。熟悉说谎家喻户晓 二、选择正确的解释。 1、他的话深深地印在我的脑海里。 A、图章B、痕迹C、留下痕迹D、合 2、请把购货单据寄来好让我把钱寄给你。 A、易于，便于B、很C、友爱D、完成E、使人满意 三、选词填空。检查检验毕竟究竟 1、产品经过符合规格。 2、全校师生进行了一次体格。 3、这不是一件小事，还得好好商量一下。 4、你倒说说，你想干什么？ 四、填空 “我”给小红车主人留下了与，这让小红车主人很感动。小红车主人打来电话向我表示感谢，也让我深深理解：与比更重要。 五、拓展练习。（有关诚实的名人名言。） 1、举大体而不论小事，务实效而不为虚名。——苏轼 2、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来 3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知板书设计： 20.诚实和信任比金钱更重要！ 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇12教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。 教学重点、难点： 让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。 教学准备： 搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。 教学过程： 一、课前谈话： 1、同学们，咱们第一次见面，送一个古文字——出示“诚”，谁来猜猜是什么？（板书：诚）真聪明！请伸出手来跟老师一起写——诚 能用这个字组词吗？ 真诚、诚恳、诚心都包含一颗诚实的心。（板书：实）你觉得诚实是什么？ 2、说文解字说，诚，信也。诚实的人是值得信任的（板书：信任）平时你都信任谁？看来，你们信任的都是自己熟悉、亲近的人。 同学们对“诚实 信任”有着自己的看法，我想，学完课文，你对这两个词会有更深刻的理解。 二、整体感知、 1、咱们一起学习——诚实与信任 （板书：与） 2、生词你会读吗？ 出示： 尽管 故障 碎了 环顾四周 无人知晓 谁来读？指名读！ a“尽”，这个字是多音字你也读懂了，真不简单！在这个词语中，它要读成第三声。齐读词语。 b“障”和“碎”这两个字，你有什么办法记住。书写“碎”。 c理解环顾四周 5、你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？ （一天深夜，“我”不小心把一辆小红车的反光镜撞碎了，在无人知晓的情况下，主动留下字条。事隔三天，车主打电话向“我”表示感谢，“我”再次向他道歉。） 6、你们看，要把一件事情说清楚，我们要关注事情的发生的时间、人物，起因、经过和结果，语言尽量做到简洁、流畅 。 谁再来说？ 语言更简洁，流畅了。不错！ 三、精读品味 1、就这么一件小事，却让小红车主人感叹：诚实与信任比金钱更重要！ 留字条部分 1、那晚究竟发生什么事？请大家默读1—3自然段，边读边想。（巡视 点名一个说：我写了，对不起，我不小心把你车子的反光镜撞坏了。都是我的错，我愿意赔偿你。） 2、指名一生交流 追问：这难道完全是我的错吗？ 生：不是的，因为—— 把相关的句子读听听。 ●预设一：“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。” 在这样一个漆黑，雾气朦胧的夜里，换了有些人，可能就逃之夭夭。可“我”却没有这样。糟糕的天气更能突出“我”的诚实。 ●预设二：“这辆车的`车头……” 是啊，车主违章停车，本应该是双方共同承担的责任。 这些内容作者会写到纸条上吗？为什么？ 诚实就表现在首先能看到自己的过失，勇于承担！ 3、还会写什么？ 追问：快停笔，这些可不能写，你就不怕他敲诈勒索吗？ 生交流 （指黑板）信任，一个多么美好的字眼，你给了这位陌生车主莫大的尊重。 4、字条写完了，现在你要把它放在雨刷下。（表演：嘘，周围一个人都没有，还是别放了，快走吧！） 生交流 谢谢你，你让我知道了诚实就是即使没有别人监督，也能遵守规则，做个正直的人， 5、一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。事后，他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了， 如果你就是小红车主人，会有什么反应？ 指名三人说 追问：你怎么能怪别人呢，你看看你的车停哪了？你没有责任吗？ 6、哎，看看雨刷下是什么？拿起来读读吧！（出示） 看了这张字条，你想说什么？ 打电话部分 1、一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，事故发生的三天后，有了这么一段对话。出示文中的对话。 （1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？ 指名三人交流 （2）推荐你们班读书最好的同学跟老师合作读一读。 （3）我撞了你的车，你一次又一次地感谢我？（点红）为什么？ ⑷是啊，一件事一颗心，一句话一片情。一二两组读我的话，三四组读车主的话一起合作读读。。 2. 在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”（板书：比金钱更重要） 3、这就是我和小红车主人共同创造的诚实与信任的美好境界。现在你还认为诚实仅仅是不说谎吗？还有—— 学了本单元的另外两课文和练习，你对诚信的认识会越来越丰富。 四、学习拟题 1、现在你知道这课文为什么要用《诚实与信任》作题目吗？ 交流 作者想通过课文告诉我们一个道理。 2、咱们还能换个题目吗？ 这是根据课文叙述的主要内容拟定题目的。 这是根据故事主角拟定题目的 3、我们给文章定题目可以根据—— 4、这么多的题目是不是都合适呢？有没有最好的？ 5、看来，给文章取题目不但要与课文内容和主题相关，尽可能简洁。我相信，以后，在你们的习作中 老师也能读到精彩的题目。诚实与信任——比金钱更重要 一天深夜 “我” 留字条 事隔三天 车主 打电话 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇13【过程勾勒】 一、初读课文，出示词语，重点指导学生读正确。指名逐段朗读课文，指导读准多音字“尽”“差”，采用各种方法，理解词语“故障”、“环顾”、“居然”。引导学生概括课文的主要内容。 二、指导学习第1、2自然段，引导学生读课文，抓住关键词句分析事故发生的原因，从“毕竟”、“应该”体会“我”用于承担责任的可贵的诚实品质。 三、指导学习第3自然段，从“便”再次体会“我”勇于承担责任的品质。以代写字条的形式指导学生写留言条，并在对话中体会“我”对小红车主的信任。 四、联系生活实际，说说自己曾经的类似的行为和想法。在朗读有关诚信名言中再次感受诚实与信任的重要。 【片段回放】 师：课后练习中有一个问题：“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’做题目”，其实，文中有一句话就概括的告诉我们了。略读课文，找到这句话。 （生浏览课文，找句子。指名读句子）。 师：这是谁对谁说的？ 生：这是小红车主对“我”说的。 师：“我”做了什么事，让这位小红车主人这样说呢？让我们一起来读一读课文的一-三自然段。默读课文第1-2自然段，思考：“我”是在什么情况下撞碎了小红车的反光镜？把有关的词语或句子用——画下来。 （学生默读课文，划句子） 生：一天深夜，……天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 师：是的，在这样的自然环境中很容易发生交通事故。 生：这辆车的车头超出了停车线二三十厘米。 师：对，小红车违反了交通规则。 师：面对这样的情况，你认为这起交通事故应该谁来负责？ 生：小红车主负责，因为他的车超出了停车线二三十厘米。 师：可是，作者却认为—— 生：它毕竟是停着的，责任应该在我。（出示句子） 师：“毕竟”是什么意思？ 生：到底 生：终归 师：“应该”呢？ 生：应当 师：是理所当然的，能推卸吗？ 师：读到这儿，你觉得“我”是个什么样的人？ 生：他非常勇敢。 师：你说的真对!“我”勇敢的做了什么？ 生：他说“责任应该在我”。 师：这就叫——勇于承担责任。（板书） 师：带着敬佩之情，我们一起来读这句话。 师：发生了撞碎反光镜的意外，“我”没有埋怨天气的恶劣，没有责怪小红车违章停车，而是——勇于承担责任，这就是——诚实（在两字下标注△，生齐读）。因为，他认为人与人之间还有比金钱更重要的东西。那就是——指读课题。 师：同学们，刚才，我们抓住了一些关键的词语体会到了作者勇于承担责任的可贵品质 （出示句子：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。） 师：“环顾四周”想干什么？ 生：找小红车主。 师：没有找到人怎么办？ 生：便在路灯下写了一张字条…… 师：你能把“便”换一个词吗？ 生：于是。 生：就。 师：老师想换成“立即”，好不好？“立即”说明什么？ 生：什么都没想，就写字条了。 师：这就是毫不犹豫。 师：在发生事故后，“我”没有抱怨天气，没有责怪小红车主人，而是毫不犹豫地留下字条，这就是伟大的品质——指着课题，生齐读：诚实。这种诚实就表现在——指着板书，生齐读：勇于承担责任。因为，他知道人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是——指着课题，生齐读。 师：现在，请你代作者写一张字条，怎么写呢？ （原计划安排学生写话，然后指名读一读的，因为时间关系，改为直接口述。） 生：你好…… 师：对谁说的，要加上称呼。 生：小红车主人，你好。我不小心把你汽车的反光镜撞碎了，对不起。 师：首先表示歉意。 生：我叫（用我自己的名字吗？教师示意），我家的电话是0511-12345678（学生说的是真实的电话）。请你和我联系。 师：和我联系干什么？ 生：我把修反光镜的钱给你。 师：请问先生，你这样把这么重要的信息告诉一个陌生人，你不担心他会为难你吗？ 生：不担心。 师：为什么？ 生：…… （连续问了两名学生，都说不出） 师：看来，我们都认为没有为什么，就是不担心。这是一种直觉。这种不担心就是对小红车主人的——在课题“信任”下标注红色的○，生齐读。 师：“我” 勇于承担责任，具有可贵的品质——诚实（生齐读），我主动留下姓名、电话，给陌生人无比的——信任（生齐读）。这一切都值得我们学习。平时的学习、生活中，我们也经常会和别人发生冲突，或者自己犯了错，你是怎么想、怎么做的？ 生：…… 【教者感言】 我们都知道“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。可是，我却发现不少教师围绕“人文”组织教学，在与文本的对话的过程中，教师只关注如何给学生心灵的震撼，而感悟语言、探究语言的过程仓促肤浅，语言文字训练得不到落实；只注重挖掘课文有关资源的情感因素，离开语言文字空谈人文性，只从语言出发走向人文，却没有最终使学生回归语言。很多时候，语文课成了品德课。因此，我常常思考：如何才能在语文课堂上进行语言文字的训练，提高学生听说读写的能力。 老师说：“语文课程，贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。” 可以说，“通过语言文字去体会人文内涵”这是一条正确的途径。语文教师要在“工具性和人文性”之间建立一个支点，让两者和谐统一，从语言出发，感悟人文内涵，再回归语言，将语言文字的训练与情感思想的体验、感悟契合得天衣无缝，让我们的孩子“言意兼备”。 语言文字正是作者锤炼语言的艺术匠心的体现之处和作者感情最饱满之处，品析感悟活动就是学习作者运用语言的技巧，就是情感体验和审美活动。课文的思想感情是凭借字、词、句来表达的，一字之差，意义也往往相去甚远。因此对作者语言运用的经典之处应该指导学生细细地咀嚼一番，体会到这些文字的准确之处、鲜明之处、生动之处，只有这样对文本意义的解读才能完整深入，对语言才有可能吸收消化，才能“内化”，自己运用语言时才能谈得上得心应手。 关于中年级段的阅读教学，《语文课程标准》做了详细的规定：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 基于这些认识，我把这节课的目标地位在以下几点：(1)学习课文中的生字词（指导“诚”的书写），联系生活或课文语境理解“故障”、“环顾”、“居然”等意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。(2)练习概括课文的主要内容。（3）引导学生发现事故的原因，让学生感受到作者敢于承担责任的品质以及对陌生人的信任，从而感受到人与人之间，城市和信任比金钱更重要的道理。（4）借助课文的空白处，进行小练笔——写留言条。针对4个目标，我将教学设计如下：（1）自读课文后检查自学情况，指导学生读准10个生字的读音，认读词语；在朗读课文的过程中，指导读准多音字“尽”、“差”，理解“故障”、“环顾”、“居然”等词语；（2）默读第1、2自然段，分析事故的原因，抓住“毕竟”、“应该”两词，体会“我”勇于承担责任的可贵品质，认识到这就是诚实的表现，揭示出“人与人之间，还有比金钱更重要的东西——诚实与信任”。（3）学习第3自然段，抓住“便”再次体会“我” 勇于承担责任的可贵品质。并创设“代‘我’写字条”的情境，引导学生将字条的内容写具体，并做到格式正确、真诚地表达自己的歉意等。（4）师生对话：先生，你把这么重要的信息留给一个陌生人，不担心吗？为什么？引导学生体会到“我”这样做就是对小红车主的信任。“我”心中就一直认为“人与人之间，还有比金钱更重要的东西——诚实与信任”。（5）联系生活实际，说说自己曾经和别人发生矛盾或犯错后的想法、做法，在朗读有关诚信的名言中结束全课。 通过这些教学，学生体会到“人与人之间，还有比金钱更重要的东西——诚实与信任”，也体会到勇于承担责任就是一种诚实。学生也能从中学会抓住关键词语体会人物的情感，体会文本的内涵，一些看似平凡的词实际上有着不可忽视的作用。 我想，语文课就应该扎扎实实，做好语言文字的训练工作，做好语文能力的提高工作。 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：100 《诚实与信任》教案设计一思 自从我们班实践了有趣的作业后，很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深入的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分交流过了。很多时候，我在设计课文教学思路时候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。 本课的预习作业中，很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。 上课伊始。 师：今天我们要学习新的课文，题目叫—— 生：诚实与信任 师：不对。是—— 我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事 孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。” 师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？ 沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。 生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。 生2：出车祸，本身就是一个意外。 他们的意见大致一致。于是，我又追问下去。 师：那么，请你们仔细读读课文，看看有几处意外。 读文后，很多人举手了。 生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。 生2：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。 大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为，在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。 师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？ 读后。学生简述事故发生的经过。 师：这次事故的责任归谁呢，从课文中寻找蛛丝马迹，来破破这个案子吧。 一会儿，学生举手。 生1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。 生2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。 生3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。 生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。 听了他们的发言，发现大家的看法已经比较全面了。于是，我引导他们回到课文中来。 师：听到大家的争论，我们不难发现，小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？ 学生沉默。 师：“我”认为责任在谁？ 生：哦，知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上，没有丝毫责怪小红车主人的意思，很出乎我们意料之外。 师：我这个课题看上去是很不错对吧？但是，课文另有题目，《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇15教材分析： 《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞坏了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味诚信。 教学难点：感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 教学准备：多媒体课件，学生搜集关于“诚实”的故事和名人名言。 教学过程： 一、回顾导入 1、同学们，这节课，我们继续学习第19课《诚实与信任》。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、课文中有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。 出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 3、齐读 过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人却说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的夜晚。 二、品读1-3自然段，探究“诚信” 1、自由读一读课文一至三自然段，从哪一段话中可以看出作者的诚实和对车主的信任？ 2、讨论交流： 出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。 ①、哪一句写出了我的诚实？ 理解“环顾”。“我”为什么要环顾四周？ 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？ ②、指导朗读这句话。 ③、哪一句写出了我对车主的信任？ “我”当时留下的只是一张字条吗？ 如果你是车主，你看到了这张纸条，你又会想些什么？ 3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-2自然段，你能找到原因吗？ 出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 教师引导学生联系实际理解能见度。 出示：这辆车的.车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 ①、前半句是说责任在他，后半句是说责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。（但） ②、尽管原因是多方面的，但是作者认为责任在自己，一起读。 三、品读对话，体验真诚 过渡：我留下了字条，三天之后，小红车的主人打来了电话。 1、（出示对话） ①、同学们看看这些对话，和我们以前见到的对话形式有什么不同？ 这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。 ②、因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。请同学们自己再读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。 请一个同学来读一读对话，读出来是两个人在对话。 （指名交流理解：作者充满歉意，真诚。车主表示感谢。） 2、同学们都能用心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受人间这份美好的感情！请一二组读“我”的话，三四组读车主的话。 一根细细的电话线传递着人与人之间的信赖和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情啊！ 4、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然——也不知道——但他的话—— 哪句话深深地印在作者的脑海里？ 5、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” ①、齐读 ②、为什么这句话深深的印在他的脑海里？ 四、总结升华 1、谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？ 2、课文还可以用什么作题目？ 五、拓展、迁移练习 1、老师也给大家带来了一个有关诚信的故事，自己读一读。 2、联系今天学的课文，你觉得他们的生意为什么会破产？ 3、老师送你们几句名言。齐读。谁还知道哪些关于诚实和信任的格言？ 诚实和信任是珍贵的，愿大家也能拥有他们。 六、课外实践活动 1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。 2、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。 板书： 19诚实与信任 无意碰坏主动留条 车辆受损电话致谢 让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记 篇16作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：112 上午第一节听了仲加凤老师的语文课，是四年级（上）第19课《诚实与信任》，第一教时。课的大致流程是：从“八荣八耻”导入新课，接着是检查预习，学生字，理清思路，然后是讲读第一段，最后是生字描红作业。整节课的思路是比较清晰的，老师也是花了些心思的，效果也还不错。下面说几点我的想法，仅供仲老师参考。 一、从“八荣八耻”导入新课有一定的新意，只是，作为四年级的学生无所凭借地背出“八荣八耻”来，这个要求似乎太高了。虽然几个学生共同努力完成了这一艰巨的任务，但我相信，不少的孩子会有一种迷迷糊糊的感觉。不如老师直接把内容呈现给学生，请大家一起读一读。然后问大家，老师今天要跟同学们学习《诚实与信任》，为什么要先带大家读“八荣八耻”呢？接着就带孩子们把“以诚实守信为荣”这一句突出来读一读，再顺势板书课题。这样做，不至于一上来就把孩子们蒙住了，冷场，刚开始的课，又有老师来听课，课的起点低一些还是应该的。“好的开头等于成功的一半”啊！导入环节时间虽短，作用却不能小看。 二、第二个环节中我想谈一谈“理清思路”的做法。仲老师课前就有了一个板书在黑板上，这里的预设显然是非常刚性的：课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第 自然段到第 自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理情况。第 自然段到第 自然段是第二部分，写事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，着重反映了“我”的 及“他”对“我”的 。这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的：课文分两个部分，各部分写的是什么，课题反映了事情的内在本质。为什么要做这样的设计呢？我想，老师可能是觉得分段的过程太琐碎，如此做就可以降低难度，简化程序，让课上起来简洁。可是，“学生是学习和发展的主体”，教师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义，老师对教材的研究代替不了学生的独立思考。像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的，因为它回避了课堂教学中的困难和矛盾，走了一条教学“捷径”。教师应善于把握具体教学时“给”和“启”的度。该讲的就理直气壮地讲，该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。像这一课，我们可以设计这样几个小问题来做引导：课文写了一件什么事？你如何给课文分段？在学生还有难度的时候，老师可以做进一步的引导：哪些是写那天晚上发生的事？哪些是写几天以后的事？我想，在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的需要，更能体现我们新课改以人为本的精神。至于文中提到的“布鲁塞尔”，老师就可以大讲一番：布鲁塞尔是比利时的首都，有几百个国际组织的总部设在这儿，风光优美，交通发达，有“欧洲的首都”之美誉。 三、第三个环节是本节课的教学重点，可是除了时间花了不少，课上并没有做出多少比较有意义的事，拖沓和空泛是这一环节给我的印象。在长达25分钟的时间里我们只研读了第三小节，重点讨论的是“我”的诚实表现在哪儿。我非常赞赏老师设计的这样一个问题：字条被压在哪儿了？为什么压在那儿呢？“细节见证品质”，我当时就很感动地把这一句写下来。我的感动既是为了文中的“我”，也是为了上课的老师，我觉得，能够把事情这样做实在的人是很了不起的。虽然是瑕不掩瑜，课上的瑕疵还是要说出来。为什么不讲第一和第二小节呢？第一节中的“天很黑，又有点雾”不是暗示了事故的发生吗？“路灯”的出现不是跟下文写“我”就着灯光写字条做了预备吗？第二节中“我”坏的是右侧的反光镜，为什么“小红车”坏的是左侧的反光镜呢？小红车的“车头超出停车线二三十厘米”，说明事故责任并不全在“我”，“我”却主动地承担了全部责任，这进一步说明了什么呢？这些问题的思考显然并不是可有可无的。此外，“能见度”、“快车道”、“慢车道”、“停车线”等术语也是该适当跟学生说明的。至于第三节中字条的内容更是可以用来做一次写的训练：大家想一想，那个字条是怎么写的呢？写好了吗？谁来读给大家听？接下来的评议更是会精彩不断，一个课堂教学的高潮也就自然掀起来了。课上的精彩源自于课前对教材的深入钻研，这一点我们是一定要牢记的。 这节课我还想再说两句话。一句是批评的，读文太少，就一遍。而且让11个学生分读11小节也值得商榷。再一句是表扬的，第9节读的时候学生被卡住了，老师很耐心地让她再读，到第四遍才读正确。这是很短的一节：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”学生可能对“笔”做量词还比较陌生，对“费用”一词也较生疏。当然，如果老师再安排个齐读这一节，那就更好了。(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) |
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