| 标题 | 《散步》的优秀教案 |
| 范文 | 《散步》的优秀教案（通用12篇） 《散步》的优秀教案 篇1一、教学目标 ① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 三、课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。 四、教学内容 ① 整体感悟课文内容。 ② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 五、教学设计 1、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 2、感知课文内容 ① 检查生字词。 ② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 ④ 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a.课文写了哪几个人物?主人公是谁? b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 「教师导学」 读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 [教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。 3、自主合作探究 [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.我为什么感到责任的重大? 4、[教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。 [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 [教师小结] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? [学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.作者为我们展示了什么样的家庭? c.分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。 5、重点研读 (过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) [教师小结] 文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 比较阅读 请同学们速读课后短文《三代》，思考问题： ① 这篇短文写了什么事? ② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? [教师引导] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生讨论交流，教师归纳： ①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 ②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 ③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。 [教师小结] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。 [教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 7、小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 六、板书设计 散步 莫怀戚 母亲 走大路 ↑承上 散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感 儿子 走小路 ↓启下 七、信息反馈： 《散步》的优秀教案 篇2《散步》这篇课文就为我们讲述了一家人一起散步这样一个感人的故事。下面是关于散步优秀教案设计的内容，欢迎借鉴！ 目标： 1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 重点： 整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美; 难点： 培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 课前准备： 多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。 教学过程： 一、 导入：5（分钟） 1、 多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。 听了这首歌，你有什么感受？ 学生自由发言 2、 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情 二、品读课文，感悟亲情。2（分钟） 1、 听读课文。整体感知课文 （如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。 2、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。 3、 小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。 4、 全班交流、亲情共赏。 （1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样…… 引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？ 分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。 （2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。 （3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。” 引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？ 分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。” 引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。 （5）、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子……” 引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。 （6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。 引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。。。。。。。 老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。 （注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。） 总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的`中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。 让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。 三、联系生活，谈论亲情 8（分钟） 幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中;它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。 学生准备1分钟。 全班交流。 （尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。） 老师也有故事要讲。2（分钟） 四、动情落笔，抒写亲情 10（分钟） 我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。 你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。 你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。 学生动笔3分钟。交流展示5分钟。 教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉 五、真诚行动，建设亲情。2（分钟） 1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步...... 2、 你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。 六、结束语：让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！ 《散步》的优秀教案 篇3【教学目标】 知识目标 1.积累"分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等词语，掌握它们的读音及词义，《散步》教案。 2.品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 3.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 能力目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让他们成为阅读的主体。 3.学习自主、合作、探究的学习方式。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 1.引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 【教学难点】 1.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。 2.课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学方法】1.朗读教学法。2.讨论法与点拨法相结合。3.品读法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、故事导入。 有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人："世界上最宝贵的东西是什么?"黄金，钻石，权力，地位…众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！ 同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！ 二、读课文，整体感知。 1.播放示范朗读。(幻灯片)思考：从文中你读到了一个怎样的家庭?(和美) 2.自由读，识字明词，了解文章内容。 师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。 幻灯片出示"阅读提示"： 1.有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。 2.思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭如此和美。 完成幻灯片出示阅读问题： 1.注音写字：fēn qíxìn fúchāi sàn 霎时水波粼粼熬过 2.试着说出下列词语在文中的意思。各得其所 3.检查阅读效果：课文向我们讲了何事?何人?何景? (问："我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子"成否改成"我们一家四口在田野散步"?) 三、品读文中佳句。 我为什么选择春天陪母亲散步?写了什么景色?(集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。) 精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命(呼唤的语气)；说出喜欢的语句。 让学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。) 四、品赏本文语言特色。 师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗?"我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。" (句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。) 提问：这句话在句式上有何特点?默读课文，你还能找出类似的句子吗? 朗读这些语句，找一名学生领读。(幻灯片) 1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 五、研讨课文，领悟主旨。 师：在散步的时候发生了一件什么事儿?(浏览第六、七段) (1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大? (可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。) (家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有--亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题--(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命，教案《《散步》教案》。) (2)师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是"以小见大"。找出文中有预示性的句子。 "这一切都使人想着一样东西--生命。一霎时，我感到了责任的重大。" "我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"(提问：这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。)在反复朗读中注意体会。 (明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个"孝"字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?) 师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好?还可以用其他的题目吗? 六、感悟亲情，书写亲情。 师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。 请以"亲情"为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。 七、布置作业并小结。 1、作业：完成《研讨与练习》第3题：比较阅读《三代》； 完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 二、读文生情整体感知(8分钟5+3) 1、配乐朗读，思考：(1)文中写了一件什么事? (2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? (看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。) 2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。 (2)归结为"和美"(板书) 三、研读入境合作讨论(10=5+5) (下面就让我们把自己也融入这样一个"和美"的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论) 1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头) (2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面) 2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 ②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、(5分钟)反馈、小结。 (1)检查一个小组：对四人的欣赏、理由。 (2)不存在谁的权利最大，"和美"的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说… 培根说(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。 四、涵泳入理品味探究(10=5+5)(默、朗结合，品味意境) (这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。) 1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物? ②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘("粼、鳞"、) 2、思考：①从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理? ②男、女朗读，品味 ③第4段：意境：蓬勃的生机--哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤--哲理：热爱生活、。 五、(15)赏读入心拓展运用 (我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢) 1、展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"猜猜老师喜欢它原因? 2、(3分钟)反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。 内容：生生不息(如果我们写作增添亮色) 3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手) 4、(3分钟)深情赏读：领读-跟读，评价。 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。 5、(4分钟)仿写："爸爸妈妈是_______；我是_______。" ("和美"的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。) 6、(5分钟)朗读最后一段，感悟最后一句的含义。 7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读) 六、课后作业：(父亲的故事过渡) 1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等) 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 《散步》的优秀教案 篇4一、教学目标 1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。 2、方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。 三、教学设想 在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学安排： 一课时 五、教学过程 一、导入 家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美…… 二、整体感知，梳理文章结构线条 教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。 ①用一句话概括全文内容。 学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 师注意：如有难度，可这样启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么? ②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲散步;全家一起散步;选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子;母亲却依从了孙子;在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的`美德。同时母亲的选择是—— 生：走小路。(板书) 师：这又体现了我国另一种传统美德，是—— 生：爱幼。(板书) 三、深入探究，挖掘“尊老”内涵 过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。 请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。 师注意：至少让两名学生回答。 师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下? 生解释。 师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗?它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去! 四、揣摩词句，体味语言 过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的;美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托;同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。 下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳。 《散步》的优秀教案 篇51、引导学生感受家庭生活、感受亲情。 2、训练学生用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习勾画、积累关键性词句，养成辨清字音、字形，解释词义的习惯。 4、学习辨别关键语句的能力 5、学习在具体语境中理解词语的能力 6、学习根据表达的思想内容来遣词造句 教学重点: 目标2、5 单元教学设想 1、用半个课时引导学生注意初中语文学习的特点和方法，突出强调以下几点： A、多读、多看（课内外） B、课前预习 C、上课积极思考回答问题 D、认真写字，开始有.计划的练字E、养成练笔习惯，一周两篇 2、注重激发学生学习语文的兴趣，在教材处理上，尽量减小难度，增加趣味性，加强与学生的课堂交流，争取获得学生的认可。 3、初步摸清学生的语文的'基础，确立各个层次的同学，酝酿语文尖子与后进生的个别指导.计划。 4、尽量求实，务必让学生每节课都能感到有所得。 一短文两篇 金黄的大斗笠 高风 教学目的：通过朗读体会姐弟情，纯真童心。教学要点：朗读，体会散文诗的特点。教学课时： 1课时 教学过程： 一课前演讲 二单元提示 三纠正字音 啃翘揽斗笠分歧粼粼 四听录音范读，指导朗读技巧，齐读课文 1语调 （1）掌握停顿节奏：看标点符号，看词的组合 （2）掌握腔调：掌握高低轻重和语气 2重音重要词义的重读 五指导分析 1学生概括课文内容 ------风雨中姐姐给弟弟送斗笠 2学生朗读并划出风雨变化过程,分析三幅风雨图的起迄和特点,.写作特点 -------风小雨稀.,风疾雨急,风雨交加。描写有层次变化，有侧面描写，运用拟人，比喻的修辞手法和拟声词，有声有色。 3分析姐弟形象 ------弟弟看羊，天真，活泼，可爱。姐姐送伞，细心，聪明，爱弟。姐弟紧靠，姐弟情深。 4学生想象绘画， 5作业：抄词；摘抄佳句；续写“雨后```````”，要求符合姐弟性格特点，原文风格 板书 金黄的大豆笠 风小雨稀 弟弟看羊姐姐送伞 天真，活泼，可爱风疾雨急细心，聪明，爱弟 风雨交加 姐弟情深 (并排,笑声) 散步 教学目的： 领会文章意味，学会肩负的使命感 教学要点： 朗读领会含意深刻、优美精彩的词句 教学时数： 1 教学过程： 一课前演讲 二学生分组朗读 三指导学生分析 1学生概括课文内容 ——写一家三代人在田野散步 2分析散步的缘故（注意用陈述，舒缓的语气朗读） ——我出于孝顺，为了母亲的身体着想；母亲从“本不愿”到“后来又答应”，则是出于对我的信服，不想逆了儿子的一片心意，表现了一家人的互助爱护，关心，体谅。 3描写初春的田野，为什么写？怎么写出初春的特点？（注意用陈述，舒缓，略带欣喜抒情的语气读） ——抓住田野新绿，嫩芽，冬水来写，富有春天的气息，既是承上启下，又衬托了人物的欢愉心情。 4儿子的特点（注意用惊喜的语气，稍高的语调读） ——儿子细致观察，思考，童言无忌，天真可爱。聪明智慧。 5风波骤起，如何解决？我为什么心情矛盾？ ——由于一切都取决于我，我想两全其美，但不可能。因为陪母亲的时间不多，我决定顺从母亲的意愿而委屈儿子，表现了我既爱幼，但更尊老。 6一波又起，为什么？ ——母亲改变主意而且态度坚决，因为她不想孙子不开心，表现母亲也爱幼。 7最后以散步作结，结尾的含义？ ——人到中年，肩负承前启后的使命感，责任感。 8学生谈感受。 ——家庭，朋友之间要保持和谐关系，要互相理解，体谅，谦让。 9比较课后《送小龟回家》。 ——表达了思家，团聚之情，不能人为制造骨肉分离。 10作业：摘抄佳句，谈谈，写写生活中你遇到的分歧，如何解决，应该怎么解决？ 板书 散步 听话爱护 母亲儿子 ————————————><———————————— 信服矛盾听从 顺从 爱幼孝顺，爱幼，更尊老天真，可爱，聪明 家庭和谐，互相关心爱护，理解体谅 《散步》的优秀教案 篇6【教材及学情分析】 《课程标准》这样阐述语文教育的作用：语文重在培养学生良好的情感态度和正确的价值取向，以培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣为主，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。《散步》是七上第五单元的一篇散文。此单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看，单元学习的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情，培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。《散步》一文短小精美，适合学生朗读，本文主要是引导学生抓住几处关键的词语和句子，从“散步”这件小事中学习作者孝顺父母的美好品德，从而理解全文。 【教学目标】 1、整体感知课文内容，通过想象更好地把握主题。 2、学生自主、合作、探究及拓展阅读的学习方式 3、培养学生孝顺父母、珍惜亲情的情感。 【教学重点】整体感知课文，品味揣摩关键语句。 【教学难点】对于部分中下游的学生来说，理解几处关键句子稍有难度。教师应通过问题引导。 【学法设计】 学生参看〈目标〉上的〈学习内容指要〉和〈学习方法点拨〉，做学习笔记（概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子），在预习时圈点关键语句。 【预习作业】 1、预习课文，概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子 2、收集古今中外关于孝敬父母的名言警句。 【教学设备】多媒体 【课时安排】一课时 【教学步骤】 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。同学们认为自己能做到孝顺父母的，请举手！在不违背是非原则的条件下，自己的愿望和父母的不同时，能够顺从父母的再举手！ 此环节的目的是让学生明白做孝子容易，做顺子难。在不违背是非原则的条件下，宽容和忍让也是孝的重要内容。 学生预设学习目标 根据导语，学生可以合作预设本课学习目标。教师可以引导学生结合《目标》上的提示提炼归纳，并作适当补充，出示教学目标。 让学生预设学习目标，可以使其更好地明确学习目的，由教师设置变成学生主动参与，体现以学生为主的课堂思想。 整体感知 学生自己朗读全文并概括文章内容，全班交流。 教师引导：事件发生的时间、地点、人物、经过、结果 此环节的目的是引导学生把握文章主要内容，教师提示学生可从记叙文的六要素方面进行概括。 精读课文6、7两段 （一）教师出示问题组，学生自己思考，然后全班交流。 面对“分歧”时： a）母亲、妻子、儿子分别是怎样的选择？为什么？ b）我最终的决定是什么？为什么？ c）事情最终的结果又是怎样的？为什么？ d）“分歧”解决了，一家人的关系是怎样的？ e）在整个事件中，谁是关键的人物？“我”的身上具有怎样的优秀品德？ 教师引导学生小结：由于一家人互相谅解、忍让，“分歧”得到了解决，一家人和和美美继续散步。在整个事件中，“我”是主要的，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦。“我”作为中年人，责任重大，“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字，由于我的孝顺，事情得到了完美的解决。 此环节重在引导学生细致揣摩在面对“分歧”时，不同人物的心理及性格特点。从而认识到在出现家庭矛盾时，在不违背是非原则的条件下，应该先顾及老人的感受，特别是孩子，也要学会宽容和忍让，要孝顺老人。 教师启发 看看文中哪些地方还能体现“我”的孝顺？ 此环节重在引导学生细致揣摩语句，例如，我让母亲出来散步、我和母亲走在前面，我背着母亲等等。 想象训练 想象“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”是怎样一种情景？ 教师引导：可从人物动作、语言、神态以及景物描写等角度想象情景。特别是想象我怎样扶着体弱的母亲，说着怎样的话等。 此环节的目的使学生从这个细节中认识到在生活中“我”一直是非常孝顺母亲的，把母亲放在第一位。 研读探究 文中有两处景物描写，请找出来，品味语言，体会它们的作用。 学生合作赏析：两处景物描写都写出了春的气息，生命的活力 学生齐读课文最后一段，思考最后一句话“但我和妻子都是慢慢……就是整个世界。” 四人小组讨论：部分中下游的学生对于“整个世界”的理解可能有难度，教师可设置问题提示：我和妻子为什么“慢慢地，慢慢地？”——（1）怕摔了母亲和儿子，小心谨慎！（2）感到了一种沉重，一种责任的沉重，中年人对家庭有着承上启下的重大责任。从社会的角度来看，人的生命有三种形态：老年，中年，孩子。母亲、我和妻子、儿子构成了整个世界。因为有了对生命的珍爱，所以有了一代一代生命的延续，才有了我们这个丰富多彩的世界。 教师小结 中年人在家庭中有着承上启下的责任，对社会而言，则有着承前启后的作用，所以中年人应有强烈的使命感。作为子女，应该做自己力所能及的事情，尽量为父母解忧，孝顺长辈。 在此环节中将这两个问题联系在一起，能更好地强调对生命的珍爱，生命的使命感，也使学生认识到做父母的不容易。 学生自由交流 教师：在你的家庭生活中，是否有类似的家庭矛盾，是怎样解决的？ 古今中外有关孝顺的名言很多，请大家交流一下自己准备的材料。 通过此环节的交流，增强学生的体验，认识到在自己的家庭中也有类似“分歧”的矛盾，要学会处理，并积累精彩含义深刻的句子。 拓展阅读 学生阅读文章《有一天我们也会老》 此环节的目的是引导学生联系实际生活，强化学生尊老敬老的意识。 教师小结 在人的一生中，生命的两头（孩提和老年）时都需要人照顾，只有中间（中青年）是照顾别人。尽孝是我们每一个社会公民的责任，记住培根的话吧：哺育子女是动物都有的本能，赡养父母才是人类的伟大壮举！ 小结的目的：强调本文的主旨，深化学生敬老尽孝的意识。 作业 1、阅读《三代》，与课文比较有什么不同？ 2、教师推荐诗歌《有一天我们都会老》 《散步》的优秀教案 篇7【教材分析】 本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情;另一方面有感于同事----美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的 “分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体系。 【设计思想】 这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文 “以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。 【教学目标】 知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。 【课时安排】本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。 【教学过程】 一、导入新课： 家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。 二、整体感知： 1、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐朗诵课文，生倾听。 设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。 2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题： 师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧!希望同学们能够抢答老师的几个小问题。 (1)散步的地点?(田野) (2)散步的人有哪些?(教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子) (3)散步的季节?(初春) (4)散步中发生了什么事情?(母亲与儿子产生选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子) (5)结果如何?(母亲却依从了孙子;不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿子) 设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。 三、结合人物分析文章主题： 1、再读课文，师提出朗读要求。 师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、语调的处理。这篇文章基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气要亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。 请三位同学有感情朗读课文(学生比较腼腆的可以给予物质鼓励)，思考：文中的四位人物分别是怎么样的一个人?要找出依据来(边听可以边做勾画)。 2、小组讨论：分析人物并找出依据。(可根据学生的答案进行追问，进而引出下面内容。) “我”——孝敬母亲(板书：尊老)、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、 母亲——慈祥、疼爱孙儿(板书：爱幼) 妻子——贤良、贤惠、 儿子——天真、可爱、聪颖、 3、分析依据(在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。) (1)“母亲本不愿出来的……便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。) 注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢?(不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。) (2)母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。(“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。) 情境设计：同学们在家看电视时，遥控器拿在谁的手里呢? 注：此处可以追问：分歧的结果怎么样?(分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美;母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上;对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。) (3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”(他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。) 注：此处可追问：“好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”有什么深刻含义吗?(一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。) (4)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱。) 4、教师小结：本文通过“散步”这一件生活中的小事，却颂扬了“尊老爱幼”这一传统美德。这就是“以小见大”(板书)的写作方法。文中还有多处大词小用，小题大做的地方，这些小题大做就是要透露作者这一篇《散步》是大有深意的，他想说的意思超出了事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。试找出文中的大词小用、小题大做。(“分歧”、“责任重大”、“决定”、“整个世界”……) 儿子 ————————————><———————————— 信服矛盾听从 顺从 爱幼孝顺，爱幼，更尊老天真，可爱，聪明 家庭和谐，互相关心爱护，理解体谅 《散步》的优秀教案 篇8教学目标 知识目标 1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 能力目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。 2.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的.心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 3.学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。 教学重点 1.引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。 教学方法 1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。 教学准备 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料 教学过程 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 [教学步骤] 一、导语设计 播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢?今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题) 二、指导学生朗读课文，整体感知文意 1.学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。 教师出示投影，检查学生词语积累情况。 (1)根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。 fēn qí( ) xìn fú( ) chāi sàn( ) 霎( )时水波粼粼( )嫩( )芽熬( )过 (2)解释下列词语的意思。 各得其所不知所措委屈 教师选两位同学回答。 明确：(1)分歧信服拆散shà lín nèn áo (2)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 2.指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。 选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。 如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。 (注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“? ”表示重读) 3.播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。 三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容 1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。 允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母亲，我的妻子和儿子;(2)祖孙三代人;(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。 教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。 2.师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。 可能有如下一些表述：(1)三代人之间深沉的爱;(2)爱是桥梁，爱是纽带;(3)亲情、真情、责任感、使命感;(4)一曲尊老爱幼的颂歌;(5)沉重的责任，自需背负;(6)互相爱护、尊重、体贴的一家人;(7)幸福家庭;等等。 教师顺势出示板书： 四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨 1.教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。 2.学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。 如：有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。 3.教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。 赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题： (1)我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 提问：这四个人的次序能否调换?为什么? 明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。 (2)我的母亲又熬过了一个严冬。 提问：去掉“熬”好不好?为什么? 明确：不好，从母亲的现状(思想压力和身体状况)角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。 (3)后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。 提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法? 明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。 (4)我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 提问：这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。 明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样? (5)她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。 提问：这句话在句式上有何特点?你还能找出类似的句子吗? 明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。 关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现： (1)题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”为标题，教师应当肯定。 (2)“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里? 明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。 (3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景? 明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。 (4)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么? 明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬;母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。 关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒;也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。 五、悟读课文，设置情境，练习说话 假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。 选几位在班上交流。 六、课堂小结 莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。 七、布置作业 1.仿照句式，再写一句。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2.阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你?说明理由。 活动与探究 1.写作活动设计 (1)少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。 (2)本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。(100字左右) 2.关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想 现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了;有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。 3.星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。 4.探究性思维训练 课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗? 《散步》的优秀教案 篇9一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。 二、教学设计理念 （一）教材分析 当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。 （二）学情分析 七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。 七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。 但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。 （三）设计理念 语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。 《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。 当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。 2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。 （二）过程与方法 作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。 关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。 （三）情感态度与价值观 1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。 2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。 四、教学重点、难点 （一）重点 1、整体感知课文内容。 2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。 （二）难点 感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。 五、教法、学法 （一）教法 点拨引导、多媒体辅助 （二）学法 诵读、圈点勾画、合作探究、练笔 六、教学准备 1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。 2、电教准备：多媒体设备 七、教学课时 一课时 八、教学过程 （一）导入新课 （设计意图：问题激疑，情境导入。） （聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。） 师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？ 生：（回答。） 师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。 （二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。） 1、读前工作 ⑴ 强调读准字音。 分歧（ qí ） 霎时（ shà ） 拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ） ⑵ 出示问题：文章讲述了怎样一个故事？ 2、学生带着问题，有感情地朗读课文。 3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。 ⑴ 两个字概括故事内容。 ⑵ 文中一句话概括故事内容。 ⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。 4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。 （三）合作探究，品析情感。 （设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。） 1、学生合作、探究。 2、教师适时点拨，归结。 3、探究内容。 ⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？ [提示]：亲情。 ⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。 [提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。） 母亲：年迈、顺从、谦让。 “我”：孝顺、有责任感。 妻子：贤良、温顺。 儿子：顽皮、有灵性、懂事。 我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。 ⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。 [提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。） ① 关于第四段 “这一切都使人想着一样东西——生命。” [提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。 ② 关于第六段、第八段 “一霎时，我感到了责任的重大。” “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” [提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。 ——莫怀戚《的写作契机》 ③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。 （四）教师归结 （设计意图：把握知识；升华情感。） 初春田野 ——生命 分歧 ——亲情 背 ——责任 （五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。 （设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。） 1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。 2、仿写句式 要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。 亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。 亲情是 ， 。 亲情是 ， 。 3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。 （六）结束语 亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。 我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。 学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。 同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。 （七）作业 课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。 附：板书设计 初春田野 ——生命 分歧 ——亲情 背 ——责任 《散步》的优秀教案 篇10一、说教材 《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。 二、说学情 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上 一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的`引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 三、说目标 知识与能力目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品味课文清新质朴的语言。 3、理解最后一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 四、说重难点 根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。 五、说教法 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。 六、说学法 《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。 七、说教学设计 （一）情景导入 看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。 设计意图： 激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文 整体感知。 齐读课文，思考下列问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。 （旨在让学生对文本整体感知） 2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图： 此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。 （四）品读课文 赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示： 写景美的句子、细节动人的句子 （2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图： 品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 《散步》的优秀教案 篇11爱,并快乐着 ――——关于《散步》的教学故事 2004年11月22日－26日是我校对兄弟学校开放教学周。本周七年级的所有学科都承担了开放教学任务。我的教学时间是22日上午第二节，内容是散文《散步》多媒体教学。 散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。 12年前，我刚踏上工作岗位，以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但12年后，已为人夫、为人父的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？ 我一夜无眠，经过反复的思量，我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。 为了这堂课，我准备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我打算用中央电视台2004年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入 ，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“整体感知”、“局部理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。 从“整体感知”进入“局部理解”课文时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。许崇文同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。 我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。 学生很配合我，加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语，以及声音和色彩都很精美的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！ 临近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满足，老头幸福而快乐。围绕“爱并快乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容…… 真的好极了――多聪慧的学生啊！ 然而，正当我准备结束时，一个小小的插曲悄然而起。 林菲同学举手示意说：“邓老师，可以用‘夕阳无限好，只是近黄昏’这句诗来形容吗？”同学、教师都笑了。我想：糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟，我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来：让他们用改变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好，从“只求近黄昏”到“只是阔黄昏”到“只为近黄昏”到“只因近黄昏”――我松了口气，因为同学、教师又笑了。 课在FLASH《让爱住我家》的歌声和笑声中结束了，我想此时此刻，在孩子们心中，爱应该开始快乐了吧！ 评课时，好极了！ 说真的，当时我好欣慰，因为我几个月来对学生的实验、对课改新理念的钻研已经初见成效了！ 如今，一年过去了，我常常会想起这堂课，常常被自己感动，也常常被学生感动。以前我像一个“救世主”，给学生知识，给学生力量，给学生关爱，在学生面前我永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现在，我和我的学生一起哭，一起笑，一起想办法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思考生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么可贵。我感谢新课程，感谢《散步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得快乐而美好的事物。 真的。 《散步》的优秀教案 篇12【课文说明】 《散步》是人教版七年级上册第五单元的第三篇课文,作者莫怀戚,是一篇文质兼美、歌颂亲情的散文，在文章的字里行间，无不流淌着浓浓的亲情——其中包括长辈对儿孙的体恤，子女对长辈的敬爱。亲情是人世间最永恒、最美好的情感，最能打动人心。课文采用“以小见大”的手法，叙身边事，诉心中情，课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。 【教学目标】 1.知识和技能目标：整体感知课文内容，品读课文中含义丰富的语句，提高审美情趣。 2.过程和方法：通过合作、探究的学习方式，深入思索，领悟课文中浓浓的亲情。 3.情感态度价值观：通过熏陶感染潜移默化，着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感。 【教学重点】 整体感知课文，探究文章和交流感受，体会浓浓亲情。 【教学难点】 深入领悟课文中的语句和片段所体现出的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学方法】 朗读教学法、点拨法、品读法、自主合作探究法。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课: 师：“让爱住我家”，是我们每个人的心声。家，是一个温馨的字眼，它是一个避风港，它给了我们无尽的关爱和温情。今天，就让我们大家搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（板书课题） 二、听读课文，认识亲情： 1、听课文朗读,了解文章内容，并用简洁的语言概括文章的内容。 师：请同学们认真听课文朗读，并用简洁的语言概括文章的内容。 2、找生概括文章内容。 师：课文已经听完了，下面谁来概括一下文章的内容。 生：在一个春天，我、我的母亲、我的妻子和儿子一起出去散步，在散步的过程中，发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，最终我同意跟随母亲走大路，而母亲却按照孙子的意思走小路，这一家人非常的和谐。 师：谁能概括的在简练一些？ 生：我们一家四口在春天的田野里散步。 师：这是一个怎样的家庭呢？请用一个词语来概括。 生：和谐。 生：幸福。 生：温馨…… 三、品读课文，享受亲情: 1、学生自读课文。 师：现在让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来。并画出你认为文中比较美的句子来。 2、小组内进行“美点寻踪”。 师：刚才有很多同学画了很多优美的语句，我们给你们所画的起一个名字，就叫“美点寻踪”。什么是“美点寻踪”呢？ 师：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。美的角度:人物形象美;精神美;修辞美;句式美;用词精当美;景物美;文章结构美;句子含义深刻美……（出示幻灯片）现在就请四人小组谈论一下你们小组所找到的美点，并说一说美的角度？ 生：文章第四段对南方初春田野的描写的句子很美。 师：那么还有其它景物描写吗？ 生：文章第七段写母亲看到小路的远处的景物。 师：那我们给它归纳成为四个字：美在景物。请其他小组再来找一找其他方面的美点。 生：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 生：我的母亲虽然高大，然而很瘦；我的儿子虽然很小，然而很胖。 生：我们把它归纳为句子美。 师：其实文章中这样的句子还有很多，你能一一找到吗？我们给这样的句子起个名字，你们觉得应该叫什么？对，就叫对称句，它的形式对称、音韵和谐、相映成趣。 生：老师我还认为这一家人很美。 师：我们应该把它概括为美在温馨的一家，你们认为呢？ 四、研讨课文，拥抱亲情： 1、合作探究：在散步的时候发生了一件什么事儿？在解决分歧过程中，谁的权利最大？ 师：课文中美的地方很多，但是在这样美的环境下却发生了一个小小的插曲？ 生：发生了分歧。 师：在解决分歧过程中，谁做的最好，谁的权利最大呢？请大家各抒己见。 生：我认为文章中的我的权力最大，因为一家人都听我的。 生：我认为我的母亲的权力最大，因为儿子听从母亲的话要走大路。 生：我认为我的儿子的权力最大，因为最终我们一家人走了小路。 生：我同意他的看法，我也认为我的儿子的权力大。 生：我认为在这个家庭中，人人都是平等的，不分权利的大小。 师：是这样的，这一种循环关系，仿佛让我们看到了一条亲情链，他始终是链在一起的， 确确实实一个家庭不存在着权力的大小，他们的互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭。 2、齐读文章的最后一段，学生质疑。 师：现在就让我们带着我们心中涌动的这份深情齐读最后一段。说一说你还有哪些不理解的地方？ 生：为什么说“我背上的同她背上的就是整个世界。” 师：谁能替他来解决这个问题？ 生：我认为我的母亲是抚养我的人，我的儿子是我要抚养的人，母亲和儿子同样重要，所以说，他们两个就是整个世界。 师：这句话表达了文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。 3、深化主题。 师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学了这篇文章之后，你懂得了什么？ 生：我们要尊老爱幼。 生：我们要关心、理解父母，要孝敬父母。 师：文章体现了尊老爱幼这样一个主题。 4、归纳写作手法。 师：散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小 见大”，也可以叫“小中见大”。希望同学们在今后的写作中能运用到这样的写作手法。 师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，其实孝顺父母是古来有之的，孟子曾经说过：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英国的学者培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”（出示幻灯片，学生齐读） 师：我听出来了，大家读最后一句时充满了自豪感，一个外国人如此欣赏我们的传统美德，作为一名中国人，我们更应该继承和发扬。 五、拓展延伸,感悟亲情: 1、观看幻灯片，谈感受： 师：其实当我们慢慢的闭上眼睛的时候，头脑中肯定会闪现过很多很多感人的画面――到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗口焦急的盼我们归家呢？又是谁在我们出门时细声的叮咛呢？当然是我们的父母。现在请同学们看大屏幕，并谈一谈你的感受。 生：我们应该多陪陪父母，多帮父母干一些及所能及的活，为父母分忧。 生：我们应该听父母的话，在家里尊敬他们，孝敬他们。 生：父母是生我们养我们的最亲的人，我们应该报答他们对我们的养育之恩。 2、教师小结： 师：不管你身在何方，不管你是贫穷还是富有，都不要忘记你的父母。生活中亲情的体现，并不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨悄悄滋润我们的生命。 师：爱是责任，亲情是忍让与付出。一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，同学们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。 六、布置作业： 师：今天的作业就是1、比较阅读《三代》；2、请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。 七、总结全文，表达祝福： 师：亲爱的同学们：尊老爱幼是人类的文明之举，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家一份礼物——一幅对联： 横批：相亲相爱 上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎 师:把这副对联送给大家，希望我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。最 后请同学们和我共唱一首《相亲相爱》。 【板书】 散步莫怀戚 |
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