| 标题 | 揠苗助长 教案 |
| 范文 | 揠苗助长 教案（精选15篇） 揠苗助长 教案 篇1教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点：体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题） 二、初读课文，了解大意。 齐读课题。 1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？ 3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截 巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。 ②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？ ③禾苗一点也没长高。 把句里的 ：好像 去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？ 3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。 4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。 ①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽） ②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意） ③感情朗读 5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，…… 6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？ 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料） 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？ 5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料： 【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。” 【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业： 1、书写指导：焦、费、望、算 2、讲故事 揠苗助长 教案 篇2教案设计 设计说明 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。 2.搜集并阅读寓言故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、直接导入，引出新课 1.看图片猜故事。 导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。） 2.（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？ （1）学习生字“亡、牢”。 减一减法：忙－忄＝亡 字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。 （2）指名读课题。 3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。 二、初读课文，了解内容 1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.检测学生对生字的掌握情况。 （1）出示带有生字的词语，请小老师领读。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去 （2）开火车读。 （3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。 4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。 5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。） 课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。 设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。 三、精读课文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段） 2.丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 （1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 ①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。 ②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。 熟字加偏旁法：钅＋占＝钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 ③齐读句子。 （2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” ①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。） ②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。） ③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？ 预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。 ④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） ⑤指名分角色读一读对话，相互评议。 4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 （1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。） （4）齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。 7.学习第5自然段。 （1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 ①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。） ②学习生字“悔”。 换一换法：海——悔。 ③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。 （2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 ①读一读，说说养羊的人是怎么做的。 ②相机学习“此”。 熟字比较法：比——此。 减一减法：些－二＝此。 ③读一读，说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。 ④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。） （3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。 （4）再次朗读，指导语气。 设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？ 2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。） 5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。 6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。 7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。 设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。 五、比较字形，指导书写 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项，教师重点指导： 钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。 丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。 告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。 5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。 设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文，拓展练习 1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？ 教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。 2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。 第二课时 一、动画激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片） 2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。（板书课题） 3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。 设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。 二、学习生字，了解内容 1.学生自由读文，圈画生字。 2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读） 3.小组交流识字方法。 4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。 （1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。 （2）换一换识字法：载——截。 （3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。 （4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。 5.检测词语认读情况。 出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读） 6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。 7.梳理课文主要内容。 课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。 （1）先自己说说看。 （2）指名说。 （3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读） 8.解题。 “揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？ 课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。 三、深入探究，品读课文 （一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。 1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急） 2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。 3.根据学生的回答，出示相关句子。 （1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 ①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。） ②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读） （2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 ①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②指导朗读：“一点儿”要重读。 ③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。 （3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①读一读，比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 ②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。） ③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。 ④指名一边做动作一边读句子。 （二）学习第2自然段，了解拔苗过程。 1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。 2.根据学生回答，相机出示句子。 （1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 ①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。 ②随机提问：种田的.人一边拔一边可能在想什么？ ③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子） 当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子） 当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子） （2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子） ①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。 ②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。 ③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。 （三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。 1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。） 3.指名读。 师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？ 4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。 5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。 设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。 四、结合实际，体会寓意 1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。 2.看了视频，你知道了什么？ 小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。 3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律） 4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。 5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！ 设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。 五、观察示范，指导书写 1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。 2.说一说怎样才能写好这两个字。 3.教师一边示范，一边讲解书写要领。 筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。 疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。 4.学生先描红，然后在田字格中写两个。 5.投影展示学生书写的生字，进行评价。 设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。 板书设计 教学反思 1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。 2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。 3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。 4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。 揠苗助长 教案 篇3教学设想： 《揠苗助长》是寓言故事，教寓言故事这种体裁，一是了解故事的情节，分析故事中的人物特点。二是懂得故事揭示的寓意。这两点是教学的重点。因此，讲读课文时，所有的环节都应围绕这两个重点开展。另外语言训练方面，体会作者的用词造句的准确性，这一点也不容忽视。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们今天我们学习第24课. 生：读课题。 师：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？ 板书：故事 道理 师：寓言是一种特殊的.问题，它通过一个小故事来向人们说明一个道理。今天这节课我们就来学习《揠苗助长》这则语言，看看这是一个怎样的故事，告诉我们一个什么道理？ 二、范读课文。 三、检查预习 1、字词. 重点指导：寓、勃、疲 2、读书，指名分节朗读课文。 3、快速浏览课文。说说课文讲了一件什么事？（用简洁的语言，一个词概括） 四、理解文章的脉络。 1、出示第一小节，指名读一读。 串讲，体会农夫心情，体会作者用词的准确性。 ▲巴望”是什么意思？能不能换个词？为什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？ ▲ “天天去看”是怎样看，什么样的情景？ ▲可他觉得禾苗一点儿也没有长，真的一点儿也没有长吗？这个人为什么觉得一点儿也没有长？去掉“总觉得”行吗？为什么？ 师点拨：用词、造句准确。 2、一天，他终于想出了办法，想出了什么办法呢： ▲出示第一小节，指名读一读。说说想出了什么办法。 ▲请4名同学表演拔苗（教室前后两个来回，体会累） ▲谈谈拔苗感受。农妇干了多长时间，他干完后什么样？（筋疲力尽） ▲我们在什么时候会“筋疲力尽”？ 3、他这样的努力，这样累，有怨言吗？ 出示第三小节，理解“兴致勃勃”。那么累，为什么还“兴致勃勃”？我们什么时候会“兴致勃勃”？ 4、农妇想禾苗快点长，而且尽了那么大的力气去干，结果是如他所想吗？ 出示第四节，齐读。 问：他儿子“纳闷”什么？心里怎么想的？ 问：故事的结果和农夫的初宗一样吗？为什么不一样？农夫该怎么做？ 师：寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。那这个故事告诉我们什么道理呢？ 板书：规律 师总结：《揠苗助长》这则寓言故事，就是告诉我们，做任何事情都要按照它的发展规律去做，急于求成反而会把事情弄糟。 揠苗助长 教案 篇4教学目标： 1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。 2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。 3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。 4、了解寓言，从寓言中体会道理。 教学重点： 了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 教学难点： 了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： （教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 一、激趣导入： 1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。 2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？ 二、初读感知： 1、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截 寓言 揠苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋疲力尽 一大截 2、指导书写：费 焦 3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。 4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。 三、再读感悟： 1、展示读悟第一自然段： a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？ b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去） c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。 d、指导读句子，体会不同： 禾苗好象一点也没有长高。 禾苗一点也没有长高。 e、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说……” （种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”） f、带着自己的感受练读，指读、齐读。 2、展示读悟第二、三自然段： a、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？ b、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。 c、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？ 预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。 d、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。 2、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？ e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。 （种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”） f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？ g、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……） h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。 3、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。” 四、齐读明理： 1、明白了什么道理？学生畅所欲言。 （教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。） 2、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。 预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。 五、认识“寓言”： 1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。” 2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。） 六、作业自助餐： 1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步…… 2、将这一则寓言故事讲给家人听。 揠苗助长 教案 篇5教学目标： 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： （教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。 （学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的.朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ （6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 三、总结理解，拓展延伸 1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？ 2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 第二课时 一、揭示课题 1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。 2.让学生齐读课题，要求把字音读准。 3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容 1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。 2.请学生把故事的大意说出来。 3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果。 4.同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深入理解 1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2.学生分角色朗读，教师巡视指导。 3.指名朗读，教师点拨。 4.联系文本，理解人物 （1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽 蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 （2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读） （3）全班分角色朗读。 （4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？ （引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利） 四、拓展延伸 1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说） 2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解） 3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 板书 鹬——啄——威胁 蚌——夹——毫不示弱 互不相让渔翁得利 揠苗助长 教案 篇6教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。 教学难点： 理解课文内容，领悟故事的寓意。 教学准备： 教学课件。 设计思路： 通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。 教学过程： 一、动画导入。 1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的`名字。（课件出示动画） 2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。 3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？ 4、课件出示重点问题： （1）那个人为什么要拔苗助长？ （2）他是怎么做的？结果怎么样？ （3）他在做前想过后果吗？ 二、理解课文 1、学生在小组内互相读课文。 2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。 3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）： 禾苗一点也没长高。 禾苗好像一点儿也没长高。 两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？ 4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。 5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。 6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”） 7、课件出示小练习：（口语交际） （1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。 （2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。 三、生字游戏 （1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励） （2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！ 四、拓展练习。 1、想一想，说一说，填一填。 如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？ 2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示） 第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗......禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”（在课件中点击正确） 揠苗助长 教案 篇7教材分析： 《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 教学内容： 人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》 教学要求： 1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。 2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。 3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 教学重、难点： 读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。 教学流程： 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。 板书课题。 二、读题，知题目，了解作者。 师；什么是寓言呢？谁来说说？ 生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的'手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。 师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。 三、自读自悟，理解课文内容 （一）自学要求: （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。 （2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 （二）自读自悟： 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。 2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 3、指名读文 （1）第一自然段： a、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急） b、指名答 （天天，你能读读这一句吗？） （好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读） （焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ c、齐读这一段 （2）第二自然段： a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。 b、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴） c、咱们一起来读读 （3）第三自然段 a、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！ b、你能试着读读吗？ （4）第四自然段 a、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了） b、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。 c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论） 四、总结寓意。 读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。） 揠苗助长 教案 篇8一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件—猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的`读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 揠苗助长 教案 篇9一、概述 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。 这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。 二、教学目标分析 该课题预计要达到的教学目标如下： 1、知识与技能： （1）学会本课生字新词。 （2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。 （3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。 （4）掌握寓言的学习方法。 3、过程与方法： （1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。 （2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。 （3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。 4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。 三、学习者特征分析 1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。 2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。 3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。 4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。 5、学生乐于表达自己的见解。 四、教学策略选择与设计 （1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。 （2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。 语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。 五、教学资源与工具设计 供教师使用的资源： 生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。 供学生使用的资源：教材 六、教学过程 一、导入新课 1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。 师：你能来把课题读一读吗？ 2、出示“寓”。教学 3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！ 4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。 今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。 师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题 二、初知课文，自学生字 1、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。 2、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？ 明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 3、自由读文，小组合作学习本课生字。 （1）课件出示生字，指名读，领读。 （2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。 （3）知道写字：焦、疲 师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。 三、学习课文第一段 1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读） 你体会到了农夫怎样的心情？（焦急） 从文中的什么地方可以看的出来呢？ 2、出示：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？ 4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。 5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？ 师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的'样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。） 6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？ 7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。 过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？ 四、学习课文第二段 师：他想出了怎样的办法？ 课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 谈体会： 1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？ 2、想一想，他累成什么样了？ 过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！） 五、学习第三段 课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！” 1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？ 2、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？ 3、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截） 4、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！ 5、齐读 六、明理 1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？ 2、课件出示第四自然段，齐读。 3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？ 4、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。 师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。 七、拓展 1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵 2、根据屏幕上的提示写一段话。 八、作业 我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。 板书 揠苗助长 巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死 寓意：遵守自然规律，不可急于求成 揠苗助长 教案 篇10教学目标： 1.理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。 2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 1.多媒体课件。 2.薄型卡片。 3.文字投影片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的'故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言） 1.学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？ 2.学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？ 二.范背，初步了解故事内容。 1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长） 正音。 2.范背。 边听边想：故事说了一件什么事？ 3.交流。 三.解题，揭示本课目标。 1.解题。 2.质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键？ ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？ ⑶ 交流板书：原因 做法 结果 道理 3.揭示本堂课目标。 四.抓重点词句，理解课文内容。 1.学习第1自然段。 ⑴ 轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。 ⑵ 交流板书：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？ ⑷ 交流。 ※动作：“天天……看”“转来转去” ※神态：“焦急” （出示词卡：焦急）正音、理解。 ※语言：“自言自语地说……” （出示词卡：自言自语）理解、积累。 （出示词卡：自( )自( )语） ※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高” （映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。） 比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？ 指导朗读。 ⑸ 小结，齐读。 2.学习第2自然段。 ⑴ 师生接读第2自然段前半句。 理解：“终于”这个词儿说明什么？ ⑵ 指名读。 考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？ 交流板书：拔高 弄得他──（出示词卡：筋疲力尽） ⑶ 学习“筋疲力尽” 正音：“筋”读准什么音？ 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？ “尽”这儿有四种解释，选哪一种？ （映示投影片：“尽”四种解释） ⑷ 比较理解。 第2自然段假如这样写可以吗？ （映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。） 与书上的相比，哪句更好？为什么？ （映示投影片：第2自然段） ⑸ 指导朗读。 3.学习第3自然段。 ⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢？ ⑵ 交流，学词。 ※白费 （出示词卡：白费）理解 ※一大截 （出示词卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒体演示：“截”的笔面顺） ⑶ 练习朗读。 （出示词卡：喘气） 4.学习第4自然段。 协助的结果呢？ 交流板书：枯死五.分析因果，揭示寓意。 ⑴ 那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书：→ → 他错在中哪里呢？ 板书：错 交流板书：急于求成 事与愿违。 ⑵揭示寓意。 小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 板书：↓ 交流板书：按事物规律办事3.深化寓意。 （映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律） 六.背诵。 1.读读课文，看看板书，轻声背背。 2.引背。 七.巩固字词，安排作业。 1.认读词卡。 2.誊写生字。 板书： 揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板画） 急于求成 ， 事与愿违 道理： 按 事 物 规 律 办 事 揠苗助长 教案 篇11一、情境导入 农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。 二、学习新课 第二段 1、生自读课文（汇报：不好，因为……） 师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象） 2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？ （板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读） 3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。 对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气） 师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读） 第三段 师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。 评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评 第四段 现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段） 禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望） 三、明理 1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成 我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。 2、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。 四、认识“寓言” 简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。 揠苗助长 教案 篇12大家认为什么是智慧？ 有能力解决一定的问题 能够在危机的时候救你于困境。 是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。 一、板书课题 谁来解释一下课题？ 生1 解释的非常到位，看来你很会学习古文，根据你的解释，这个“揠”字我们可以理解为____ 生2：“拔” 二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长” 1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。 师范读 感觉如何？ 生___________ 这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味 我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。 生自读 指名读（2人，第二个人一定要读得精彩） 三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。 首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”） 谁来读一读 指名一人 说一说你怎么理解这句话 生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。 （这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。） 你觉得这个“闵”怎么讲？ 生：忧虑 他在忧虑什么？ 生：其苗之不长（他的苗长得太慢） 难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。 1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。 （就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了） 2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。 （这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。） 3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。 （这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。） 师：其实还有一种可能，你们没有说出来，那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢，对不对？ 这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。 那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。 生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。 你们是从哪里看出来的？ 生：揠之 师：说一说理由 生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。 师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。 师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。 让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。 生自读 指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读） 四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？ 指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！” （学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。） 说一说，你对这句话的理解。 （宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。 师：我们来看“芒芒然归”，很疲劳的样子就回家了，我们通过“芒芒然归”都可以读出些什么来？ 生：说明他干了很多活儿 生：说明他把地理的苗全拔了。 师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！ 生：肯定怀疑过 师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？ 生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。 生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。 生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。 师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。 这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？ 生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利） 看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。 此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？ 指名读 我们先来看第二句，宋人在说了自己今天很累之后，为什么还要补上这么一句，什么意思？ 生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。 2、虽然很累，但是这件事干的很值。 3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。 师：这么一件了不起的事谁干的？ 生：予（我） 师：对，是我干的。 师：这件了不起的是什么？ 生：助苗长 师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！ （这里要紧凑） 谁再来把红线这部分内容再读一读。 指名1 师：你觉得哪儿读得最好？ 生：予助苗长矣！ 师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？ 生：病 师：说一说理由 生：“今天他干了很多话，实在太累了！ 师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________ 生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。） 师：是啊，谁再来读这句话 指名1 指名2 师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？ 生读 五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。） 师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？ 生：快走 师：对也可以说是“跑” 师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？ 生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。 2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。 3、希望父亲没有全拔了。 4、好奇 师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______ 生：心急如焚 师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。 师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。 师：这部分我们应该怎么读呢？ 1、生：应当读出痛心 师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。 2、生：应当读出震惊 师：说说理由 生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。 师：说的真好，把你的感受读出来吧。 3、生：应该发人深省 师：为什么？ 生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？ 师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？ 六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？ 生（2-3）愚蠢，板书 到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？ 生：宋人会说我这么做也是好心啊！ 教师板书——好心（？下注明） 生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！ 教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述） 同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？ ——我们应该怎么批驳他？（3-4） 师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停） 就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示） （天下之不助苗长者寡矣！） 课件出示的同时师读 这一段话是什么意思呢？ （课件出示：释义） 天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。 （略停） 师：同学们，到今天，我们已经学过12册语文课本了，六年里，他们是我们的朋友，好，此时，就让我们回顾去这些朋友走过的路，在我们学过的课文中，都有谁犯过这样的错误呢？ （课件出示，配乐） 苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。 ——选自五年级下册《瘸蝉》 （旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢 我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！” ——选自四年级下册《自然之道》 （旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢 人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。 ——选自三年级上册《狼和鹿》 （旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢 “什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了…… ——选自二年级上册《我要的是葫芦》 （旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢 （课件回到：天下之不助苗长者寡矣！） 师：多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊！使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹：“天下之不助苗长者寡矣！”我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的，但为什么作者却说不这样干的人却很少很少呢？谁来说一说 生自由说（2-3） 因为人毕竟是人，有人性的缺点，就难免有犯糊涂（急功近利）的时候，人在什么情况下会做这种犯糊涂（急功近利）的错误呢？ 6-7人 心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力…… 那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？ 我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。） 看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。 （课件出示：格物致知，知行合一） 这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！ 揠苗助长 教案 篇13教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点： 体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今天我们再来学习一则寓言。(板书课题) 二、初读课文，了解大意。 齐读课题。 1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思? 2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读? 3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截 巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样?出示句子： ①禾苗好像一点也没长高。 ②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗? ③禾苗一点也没长高。 把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗? 3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。 4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。 ①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽) ②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意) ③感情朗读 5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，…… 6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思? 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料) 2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么? 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获? 5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料： 【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。” 【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业： 1、书写指导：焦、费、望、算 2、讲故事 (1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听; (2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)。 揠苗助长 教案 篇14一、教学目标 1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。 二、教学重难点 1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。 三、教学过程 （一）故事导入 1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑 2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。（板书：揠苗助长） 3、指名读、齐读 （二）初读感知，学习生字 1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？ 2、请4位学生分段读，随机教学生字：焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。 3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。 4、理解“揠”、“助”的意思。 5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高 （三）研读课文，明白寓意 探究原因，体会心急 1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？…… 把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读 亲历“揠苗”，明白道理 过渡：心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。是什么办法呢？想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。 1、他想了一个什么办法？他怎么拔的？ 2、拔得他怎么样了？ （拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……） 随机指导朗读 3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读） B、随机理解词语：喘气、一大截。 C、自由读，边读边做上动作。 （读中理解：没白费） 他这样做有用吗？结果禾苗都——（枯死了） 4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告诉他吗？ 交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。 了解“寓言”。 说说生活当中有没有类似这样的事情。 四、指导书写 1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？） 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。 揠苗助长 教案 篇15设计理念: 以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,充分展开师生对话,在对话中共同成长. 教学目标: 理解课文内容,了解寓言的寓意. 学会本课生字新词. 用自已的话讲这个成语故事. 教学重难点: 体会寓意 设计特色: 在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长. 课前准备: 搜集其他寓言故事. 搜集寓言动画片. 教学课时: 一课时 教学过程: 揭示课题,启发导入. 你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧! 你知道寓言和其他课文有什么不同吗 今天我们再来学习一则寓言.(板书课题) 初读课文,了解大意. 齐读课题. "揠"是什么意思 "揠苗助长"又是什么意思 2,《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事.读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理.它很有营养,绝对胜过"脑白金"!想不想读 能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的 遇到不认识的生字,不理解的词怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办 3,学生各抒己见. 小结:老师为你们高兴,因为你们有自己朗读的方法,说明你们会学习.相信你们经过练习,一定能把这篇课文读得正确,流利! 学生充满自信地练习读书. 检查读书效果.(分组分段读课文) 指导朗读. 引导学生注意"焦急,转来转去,自言自语"这些词,一边朗读,一边做动作. 互相交流,师生对话. 1,同学们,你们认真阅读,动手查找,一定会有很多收获,请自由交流. 学生各陈己见. 自由质疑,相机引导. "揠苗助长"的结果怎样 你快替这位庄稼人出出主意,该用什么办法才能使禾苗长得快些呢 真诚对话,点明寓意. 1,小结:这个庄稼人采用拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法. 2,观看动画片,加深印象. 3,你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗 如果你遇到了,你准备怎么做 作业:有趣的成语. 填上合适的数字,使等式成立. ( )神无主×( )霄云外=( )湖( )海 ( )家争鸣×( )万火急=( )载难逢 各有千( )÷以一当( )=( )步穿杨 板书设计: 揠苗助长 巴望长快 拔高 枯死 宝鸡市金台区西街小学 |
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