| 标题 | 《多彩的夏天》教学设计 |
| 范文 | 《多彩的夏天》教学设计（精选6篇） 《多彩的夏天》教学设计 篇1教学内容： 这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。 教学要求： 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。 教学重点、难点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 不仅能读，还能表达自己的想法是难点。 教学构想： 将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。 我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。 教学准备：实物投影仪 教学过程 ： 一、导入 1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。 蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了 打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞 请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？ 每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。 说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。 [设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。 做了这道题，你有什么感觉？ 2、引出课题：《多彩的夏天》 二、认识生字 1、在小组中自己学习生字。 2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。 3、识字游戏： 从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！ [设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。 三、朗读理解 1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。 五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？ 2、你最喜欢哪一段？读给大家听。 [操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。 教师相机板书这一段的重点词语。 例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。 学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。 如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” [设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。 四、从课文走出回到自己 你喜欢夏天吗？为什么？ 让我们一起尽情的享受夏天吧！ （板书设计 略） 《多彩的夏天》教学设计 篇2一、谈话激趣导入。 师：同学们你们喜欢夏天吗？为什么？（生在此畅所欲言）我们的好朋友丁丁、冬冬和大家一样，他们也喜欢夏天，他们为什么喜欢夏天呢？学习了《多彩的夏天》这篇课文，大家就清楚了。 二、初读课文，初步感知，自主识字 1.师范读课文，学生认真听。 2.学生自由读课文，划出不认识的字；标出小节。 3.学生自己解决不认识的字。 4.同位之间互指互认。 5.教师出示本课要求会认的字，检查认记情况。 三、再读课文，深入感悟 1.学生默读全文。 2.指名读课文，其它同学边听边想：这篇课文主要写了什么？ 3.小组内交流。 4.全班交流。 5.自由读自己喜欢的段落，想一想为什么喜欢这一小节？ 6.全班交流：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的。 7.用自己喜欢的方式，有感情地朗读全文。 四、合作探究，指导书写 1.小组合作，书空交流每个字的笔画、笔顺等。 2.全班交流、讨论这些字怎样写才能美观。 3.学生练习书写。 4.小组互评，自我修正。 《多彩的夏天》教学设计 篇3美从读中来，写中再现美 ——小学二年级语文课《多彩的夏天》教学设计 ◆花园村二小 刘叶翎 执教 ◇区教科所 张干萍 评析 [教学设计] 《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文，我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱对自然的热爱之情。 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。 为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。 为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。 总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。 [评析] 《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容，教学目标 是：指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点： 一、以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会夏天的炎热，抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句，后老师又进行了语言渲染，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 二、读写结合，注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上，让学生用手中的笔记录下心中的夏天，学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情，最后学生写出了“夏天是楚楚动人的，是美妙的，是多姿多彩的”等类似的语句，这样既拓展了学生的思维，又将语文课的特点充分地体现出来。 三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如；在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，对“成熟”的理解是难点，刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，谈出了夏天以后是秋天，秋天是丰收的季节，而夏天则是孕育成熟的季节，同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了，因此在慢慢的走向成熟，所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点，体现了学生学习的自主性。 四、多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣。本节课在“多彩的夏天”，背景音乐的渲染下开始，在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时，运用多媒体教学，让学生在愉快的氛围中学习字词，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学习效率。 当然，这节课也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，针对夏天，让学生联系自己的生活谈体会，应该给更多的同学机会，尽可能关注到每一个学生，特别是学习困难的学生；在小组合作学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生的讨论当中；在有些教学环节的处理上因语言引导的不够，使环节过度显得有些仓促等。 > 《多彩的夏天》教学设计 篇4一、观察图画，导入新课 投影出示文中插图，引导学生仔细观察并说说图上都画了什么？ 学生回答，师板书课题。齐读课题，并教认“夏”的读音与书写。 二、自读课文，自主识字 1.自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。 2.同桌交流识字情况。 3.教师检查识字情况。出示本课要求会认的字，采用齐读、开火车读、小组内读等方式。 三、小组内合作学习课文，交流体会 1.小组内合作学习课文。 （1）说说你读了课文后你明白了什么？ （2）这么多姿多彩的夏天你喜欢哪一种？ 3.学生小组内学习。 4.汇报学习情况，解决组内不能解决的问题。 结合各小组的汇报教师相机引导，各种夏天的特点，并指导有感情地朗读。 四、拓展延伸，引导学生续编课文 1.师生接读课文，感受课文在写作上的特点。 2.引导学生仿照课文的例子说一说。 3.齐读课文，深化对课文理解。 五、自主学习指导书写 1.生书空，找出笔画、笔顺不会的字。 2.提出来大家共同解决。 3.书写生字，同位之间互评。 六、作业 1.续写。 2.搜集关于夏天的古诗、文章读。 《多彩的夏天》教学设计 篇5教学目标 1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。 2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学建议 《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。 在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组内检查或同位之间互相检查。 在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。 拓展练习 一、在里填上合适的词语 的太阳厚厚的悠长的 的植物浓浓的悠闲的 的衣裙点点的悠扬的 二、比一比再组词 夏酒烦恼澡闲 复洒顺脑操困 三、照样子写句子。 例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。 不必，也不必。 四、读课文填空 课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。 1.2. 3.4. 5.精品教案 《多彩的夏天》教学设计 篇6教学目标： 1、知识与技能： （1）巩固上节课所学的生字词，写好"夏、炎"两个字。 （2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、过程与方法： 以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 3、情感态度价值观： 通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。 重点、难点： 1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。 教学准备： 1、教学光盘。 2、投影。 3、生字卡。 教学过程： 一、复习导入。 师：昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友，今天她想考考大家，谁记住这些朋友的名字啦！ 生读。 师：谁还能帮"趣"字组词。 二、整体感知。 1、师：让我们看看夏天是什么样的。出示cai图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么？ 2、师：原来你们都找到夏姑娘了，现在她要带我们到夏天里去深入旅行了，请听课文朗读，看哪个小朋友最专心听。（cai读） 3、师；现在，也请你用你喜欢的方式读读课文，边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点，并用波浪线画出来。 4、生找出夏天的特点，师板书归纳，指出这些是每个自然段的中心句。 三、随机学习课文。 师：那么你想先学夏天的哪个特点呢？ 师：请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点，请画上括号。 生答。 师选择其中一自然段教学：好那么现在我们来学习…… （一）学习第一自然段。 1、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。 2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？ 3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。 师：谁能像林老师一样读出快乐的心情来？ 4、齐读。 归纳学习方法： 师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？生答。（出示投影） 师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。 生学。 （二）学习第二自然段。 1、师：喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。 2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天"多彩"的特点呢？请你读出来。 3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？ 4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？ 5、评价（抓住"！"） 6、齐读。 （三）学习第三、四自然段 1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。 2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？ 3、生答。 4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！ 5、齐读。 （四）师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！ 四、"积累加油站" 1、师：让我们也为自己加油吧，满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到"积累加油站"加油。 （投影） 2、师：这里有四道加油管，请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。 3、生做。 4、展示 5、齐读 6、选择其中一个词语说一句话。 五、写字 1、出示"夏"、"炎" 2、观察，生说怎样写才漂亮。 3、"cai"范写 4、生书写。 5、展示、评价。 六、作业。 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。 评析： 语文综合性学习语文综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展教学。所以在本课教学中我设计了"积累加油站"，让学生通过搜集整理，丰富学生的语言积累。有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。同时在作业中设置"继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。"一题，通过利用教材架设语文学习与生活的桥梁，努力为学生开拓广阔的开放的学习空间，使课堂教学成为学生学习活动的一部分，让学生有更多的收获，如：情感的体验、审美的培养等。 |
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