| 标题 | 四个太阳教案优秀 |
| 范文 | 四个太阳教案优秀（精选17篇） 四个太阳教案优秀 篇1小学一年级语文《四个太阳》原文 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 小学一年级语文《四个太阳》教案 【教材分析】 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。 【学习目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【课前准备】 1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。 3、教师制作多媒体课件。 【教学重点】认识这13个生字;感情朗读课文。 【教学课时】 二课时。 【教学过程】 一、欣赏音乐，育情导学 1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字? 2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。 3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题) 设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文，整体感知 1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗? ⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 ⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。) ⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。) 5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。) 设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的.基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 三、品读想象，感受奇妙 1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧! 2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 3、全班交流，评议补充： ⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。) ⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!” (此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。) 设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟，升华情感 1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。) 2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。 3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 (师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。) 4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。) 设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 小学一年级语文《四个太阳》教学反思 《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名教师，真的应该时刻在生活中发掘课程资源，非常有用。 在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发现有的孩子读得特别好时，我改变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。 四个太阳教案优秀 篇2教材分析： 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇十分有趣的课文，课文讲一个小朋友凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者纯真的心地和美好的愿望。 教学理念： 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，并学会读书。 教学目标： 能正确、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。人文统一，对学生进行品德教育。 教学流程： 一、谈话引入： 同学们，你们对太阳有哪些了解？随着学生的汇报师相机板书课题：四个太阳 二、让学生大声读课题两遍，引导学生质疑。 生A： 生B： （设计意图：让学生带着自己很想知道的问题去读书，更能激发学生主动读书的欲望） 三、点名学生汇报，了解学生读书的情况。 四、再读课文，指导感悟课文内容。 1、你喜欢哪种颜色的太阳就读哪个自然段。（设计意图：充分运用儿童的好奇心，同时体现个性化的阅读理念。） 2、能说说你读懂了什么吗？为什么喜欢绿绿的太阳？ 3、随着学生的喜好，扶着学生学习其中一个自然的段。 （1）点名读。 （2）评一评。 （3）师指导朗读。 （4）说一说，小朋友为什么要把这种颜色的太阳送给那个季节？假如是你，你会画个什么样的太阳送给那个季节？（设计意图：拓展学生的思维，同时训练学生的语言表达能力。）师在黑板上贴上相应颜色的太阳。 （5）师评价。 五、细读课文，引导学生继续感悟课文内容。 （1）学着我们刚才的学习方法，读你喜欢的自然段。（设计意图：由扶到放，给学生提供自主阅读的空间。） （2）说说你喜欢的理由，说给你喜欢的小伙伴听听。（设计意图：新课程理念强调，要把自主、合作、探究的学习方式落到实处。面向全体学生，让每个学生都有开口说的机会。） （3）带着你喜欢的心情读一读相应的自然段。（设计意图：以多种形式朗读，更多的培养学生的语感） 六、课堂拓展，升华情感。 1、小结：小朋友为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，大地真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天很温暖。画个彩色的太阳，春天真漂亮。 2、说一说你想画个什么样的太阳送给谁？ （设计意图：以多种形式启发学生的想象，尽可能地为学生创设思维的空间。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟。） 七、课外延伸： 画一画，回家把你喜欢的太阳画下来。 四个太阳教案优秀 篇3教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点 1.认识13个生字，会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、导入： 同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太阳呢？ 今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。 2.听完课文示范读，说说你有什么感受？ 3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2.强调：“因”字是先里头后封口。 3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。 以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完成。 第二课时 一、导入： 1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。” 2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 三、背诵课文 1.背自已喜欢的太阳的段。 2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 五、指导写字 1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 3.学生自已练习写。 以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完成。 六、实践活动： 1.想象画：太阳与未来世界的关系。 2.交流作品。 四个太阳教案优秀 篇4教学设想： 一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。 教学过程： 一 激发兴趣,导入新课 1.老师板书,学生齐读课文题目。 2.请学生根据课文题目疑问。 3.老师板书学生的质疑: (1)四个太阳分别是什么? (2)天上为什么会有四个太阳? (3)天上怎么会有四个太阳呢? 二 初读课文,扫清文字障碍 1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。 2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。) 3.出示“我会认”中的生字。 4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。 5.学生汇报交流。 学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。 团—因 常—尝 孩—该 6.巩固识字。 (1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。 (2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。 三 再读课文,深入感知课文内容 1.学习课文第1自然段。 (1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。) (2)再读这一段,说说你读懂了什么。 学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。 学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。 (3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。) (4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。) (5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。 (6)小组内练读。 (7)班内汇报读,同学们相互评议。 2.学习课文第2自然段。 (1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。) (2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解) (3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。 学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。 学生乙:秋天到了,树叶落下来了。 (4)投影出示文中的句子: 金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 ①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。 ②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。 ③学生排练。 ④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选) (5)在理解的前提下练读。 (6)汇报读。 3.学习课文第3自然段。 (1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢? (2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。 (3)反复练读,小组成员互评。 4.学习课文第4自然段。 (1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么? (2)自由读课文。 (3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。 (4)再次朗读课文。 四 再次品读课文,赏析好词佳句 1.有感情地朗读课文。 2.指名读课文。 3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。 五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写 1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。 2.练习扩词。 3.请同学们仔细观察,发现规律。 全包围的汉字:因。 左右结构的汉字:阳、秋。 独体字:太、为。 上下结构的汉字：金。 4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。 左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。 5.学生书写后描红。 6.学生练习,老师进行指导。 六 拓展实践活动 1.绘制想象画:太阳与未来世界。 2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。 板书设计： 四 个 太 阳 四个太阳教案优秀 篇5教育理念:珍视学生独特的感受，体验和理解。 教学目标： 1.正确，流利，有感情地朗读课文。 2.感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 教学过程： 一.复习旧知，导入新课 1.课前板书课题：四个太阳 2.今天，我们继续学习十八课《四个太阳》。昨天学的生字娃娃可淘气了，瞧！（课件出示有生字的小太阳图）它们都躲到小太阳当中去了，谁能叫出它的名字，这小太阳就掉下来给咱们了。（请生认读生字并组词，其他跟读） 3.师：上节课，大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小画家画了四个什么样的太阳？ 4.指名回答，师相机贴出四个太阳的图片。 过渡语：瞧！四个色彩不同的太阳，多新鲜呀！小画家为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 二.品读感悟，理解课文 1. 师：自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。（生兴致勃勃地读课文） 2. 师：小朋友们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？（请生说） 3. 师：那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由。（学生读得津津有味） （一）夏天 1、师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳？ 2、生：我喜欢绿绿的太阳。因为它能在夏天带给我清凉。 3、夏天到了，你们快看（课件出示，火辣辣的太阳） 4、你看见了什么，听见了什么？ 5、这么热的天气，你最想干什么？ 6、是呀，小画家就给夏天画上了一个绿绿的太阳。（课件出示，绿太阳）现在，你觉得怎样？ 7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（ ），田野里的庄稼觉得，街道上的人们想，校园里的小朋友也会说 仔细想想看，还有哪些地方很清凉？（请生说） 8、师：真是到处一片清凉啊！（课件点击到处）板书：清凉 你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读） （二）秋天 1、夏天过去，秋姑娘来了，哪些小朋友喜欢秋天，为什么呢？ 2、秋天到了，果子熟了。果园有许多香甜的水果。（课件出示果子图） 大家看，你们认识这些水果吗？你能说说它们的颜色和长得什么样吗？(请生说) 3、秋天，果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧！有一片金黄的小落叶飘到我们教室里来了，它想邀请小伙伴们去尝尝水果的香甜呢。（师贴上落叶） 4、师生对演 师（小落叶）飘呀飘，飘到一位小女孩子的面前，说：“小女孩，小女孩，果园里的果子熟了，可香啦，可甜啦！我邀请你来尝一尝，好吗？”“好的。”“你最喜欢吃什么水果呀？”“我最喜欢吃苹果。”“这个又大又红的苹果给你。”“谢谢”“不用谢”“你闻闻这果子，觉得怎么样？”“真香！”“你再来尝一尝，觉得怎么样？”“好甜呀！” 5、谁还想来演一演？ 6、你们想不想邀请老师来尝一尝呢？你想邀请教师尝尝什么水果呀？请生回答 7、你能用你的朗读，让老师尝到水果的香甜吗？（课件出示第二段话）板书：香甜 a.声音轻（哎呀，你这个苹果太小了） b.声音大，没感情（你这个西瓜还没有熟呢） c.声音响亮，又有感情（师舔舔嘴巴，连连点头：“嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！”） 8、我们开心地来读读，让在座每一位老师都能尝到水果的香甜吧。（生齐读） （三）冬天 1、刚刚吃完了又香又甜的果子，冬天就来了，听！冬天的北风呼呼地刮着（出示寒风呼呼地画面）这时，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，感觉怎样？ 2、你能做做冻僵的动作吗？ 3、是呀！冬天我们的手（ ），脸，脚（ ），就在我们全身都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示红太阳）现在你又有什么感觉？ 4、（出示课文第三自然段）那我们就把这种感觉读出来吧。（自由读） 5、看你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎么样才能读好。谁来教教我呀！（请生说） 6、那我就开始读了，你们听，师范读。 谢谢，都是你们教我的，谁想超过我。哇！这么多人，让我们来个男女生竞赛读吧。（男女赛读） （四）春天 1、春天的太阳应该画什么颜色呢？（请生说） 2、为什么呢？（请生说） 3、是呀，春天真是一个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧。（学生纷纷朗读） 4、小结：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天，金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，向我们展示了四幅美丽的画面，让我们再次以小组分段朗读的形式走进这美丽的画面，去感受小画家的美好心愿吧！（小组分段朗读课文） 三、拓展思维 1.多么丰富的想象，多么棒的小画家呀！小朋友，那你心中的太阳又是怎样的呢？ （贴太阳图）想送给谁？为什么？能跟大家说一说吗？ 2.（课件出示）我想画个的太阳，送给（ ），让。 （除了送给身边的人，还可以送给小鸟，小河，学校，祖国，地球…… 四个太阳教案优秀 篇6一.（课件出示）猜谜语，导入新课。 1.一个球，热烘烘，东边出，西边落。 2.真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。 3.课前老师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么知识？ 4.孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。 5、这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文） 二、学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 2、学生字。 （1）读一读，记一记。 有拼音的词——有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍） （2）比一比，记一记。（发现了什么？） 热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴 （3）加一加，记一记。 扌+土+土= 禾+子= 冫+东= （4）猜一猜，记一记。 大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街） 4、游戏：摘苹果游戏，拍手读。 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ （生轮读课文） 四、汇报交流，感悟课文 1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。 2.学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 五、朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 当堂检测 丰收的 阳光 红红的 果园 温暖的 水果 紫色的 柿子 香甜的 田野 金黄的 葡萄 金色的 季节 美丽的 落叶 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 六、朗读感悟，理解课文 1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） （一）感悟绿色的太阳 师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天 清凉） 生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。 师：你能给大家读读吗？指名读。 （课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 自己练习读读、师范读。 再指名读，生点评，全班读。 （二）感悟金色的太阳 师：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：秋天 香甜） 生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。 师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片） 假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？ 师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 生：快乐，高兴。 师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 七、指导书写 出示“圆”“因”“光”，指导书写。 1、出示生字卡片，巩固生字读音。 a.口头组词，理解字义。 b.指导观察字形及其在田字格中的位置。 2、指导书写。师范写，生描红，书写。 3、重点指导“光”的笔顺。 4、展示，评议。 《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的`想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路： 一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 四个太阳教案优秀 篇7一、 激qing 导入： 师：刚才陆老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。 我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） 师：谁能好听地读一读？ 师：真不错！一起读一读。 师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听陆老师读课文。 师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？ （四个太阳和四季贴在黑板上） 二、 初读课文： 1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢？ 2.噢，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？ 真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！ 要求：读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。 可以先和同桌说说，下面就开始行动吧！ 3. 汇报交流： 你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？ 你能给大家读读吗？ 三、 冬天的太阳： 1. 还有哪些同学也喜欢冬天的太阳？请你们一起来读一读！ 2. 你们读的真好。小朋友 ， 请你闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 3.师：是呀，你们的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”） 生（齐）：冻僵。 谁能读准这个词语？ 4. 分析“冻”字。 后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。 还有谁会读？ 你把冻僵的感觉读出来了，谁再来试一试？ 真好，一齐再读读这个词语。（ 齐读 ） 5. 站在寒风中你感觉哪里快冻僵了？ 6. 是呀，我们的手和脸特别的冷。 （出示）“脸” 谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。） 师：“脸”字你是怎么记的？ 生：他有月字旁。 师：那“月字旁”的字你还认识哪些？ 师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”） 小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。 你发现这些字都和什么有关？ 生：它们都和我们的身体有关。 师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。 7.师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手快冻僵了，我们的脚快冻僵了，我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ （生交流） 师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？ 生：温暖。（板书） 分析“温”字 生（齐）：温暖。 师：谁再来读？（请数人读。） 师：开列小火车读。（生开火车读） 师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？ 生造句 师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”） 那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ 师：哦，有一点温暖了，让陆老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读） 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。（生自由试读） 师：谁愿意先来读？ 师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）师：谁再来读？（师请数人读。） 师：有了红红的太阳真暖和， 课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！ 师：让 我们一起用朗读来感谢他。 四、夏天的太阳： 1.师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天， 你还喜欢这个火红的太阳吗？ （出示夏天的图片） 2. 你看到了什么？又仿佛听到了什么？ 3. 是呀，夏天，火辣辣的太阳照在大地上，好热啊， 如果，你在这么的天气中，你会怎么做？有什么愿望？ 你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳（出示图片）， 分析“挂” 4. 你感觉怎么样？ 5. “清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。 6. 换上了绿绿的太阳，哪些地方也感受到了清凉？ 分析“街” 7. 绿绿的太阳照到高山，山上会有什么变化？（图片） 照到田野，田野？（图片） 照到街道，街上的人可以？ 对啊，所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园， 到处一片 清凉。” 8. 师引读生接读、对读 9. 谁也想把这种清凉的感觉送给大家？ 读 10. 我们一起来把清凉送给大家吧。 齐读 五、总结主题、写字： 1.小朋友，我们通过想象体会读课文，你明白了小作者的心愿了吗？（生交流） 2.是呀，小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）—— 生（接答）：温暖。 师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）—— 生（接答）：清凉。 3. 多么美好的心愿啊！看着大家的画，老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿，课后可以在画上写上自己的心愿，送给你想送的人！ 4. 但是在送人之前啊，我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。 5. 最后，我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页，今天我们写两个字“脸、阳”。 看看“脸”字写的时候要注意什么。 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。 生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。 生c：右边中间有一横，要写在横中线上。 师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。 师：（在田字格中范写“脸”字）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 （生书写，师及时提醒写字姿势。） 分析、写“阳”字。 四个太阳教案优秀 篇8小学一年级语文《四个太阳》原文 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 小学一年级语文《四个太阳》教案 【教材分析】 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。 【学习目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【课前准备】 1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。 3、教师制作多媒体课件。 【教学重点】认识这13个生字;感情朗读课文。 【教学课时】 二课时。 【教学过程】 一、欣赏音乐，育情导学 1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字? 2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。 3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题) 设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文，整体感知 1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗? ⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 ⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。) ⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。) 5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。) 设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的'。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 三、品读想象，感受奇妙 1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧! 2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 3、全班交流，评议补充： ⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。) ⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!” (此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。) 设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟，升华情感 1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。) 2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。 3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 (师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。) 4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。) 设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 四个太阳教案优秀 篇9活动目标： 1.通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。 2.能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。 3.能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。 活动准备： 1.物质准备：多媒体课件《四个太阳》，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。 2.知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。 活动重点： 能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。 活动难点： 能用散文诗的格式进行仿编。 活动过程： 一、猜谜引出，激发兴趣。 1.教师出谜："有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。"（谜底：太阳）师：老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告诉我吗？在老师眼里太阳也有许许多多的颜色，我最想要四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。 二、幼儿选太阳。 （幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。） 1.出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。 师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）如果真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。） 2.幼儿互相交流自己的意见。 三、欣赏、学习散文诗《四个太阳》。 师：老师也为四季选了太阳，你们愿意来听听吗？ 1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。 2.提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？ 3.带着问题"它们又带来了什么呢？"欣赏散文诗第二遍。 提问："四种颜色的太阳都带来了什么？"（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。 四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。 师：这首诗的最后一句是什么？你们有想要的太阳吗？你想要一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？下面请我们小朋友自己动手画画自己想要的太阳，然后说一说，你画了一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？ 1.教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。 2.幼儿自由交流想要的太阳，教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。 3,请个而别幼儿在集体面前表述，教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。 附故事： 我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。 我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。 我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人…… 四个太阳教案优秀 篇10教学目标 1.巩固“挂、街”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备 1、教师制作多媒体课件。2、四个不同颜色的太阳。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学课时：第二课时。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。 上节课我们学习了课文中的生字新词,并且初步了解了课文的内容,下面老师检查一下同学们对课文中字词的掌握情况。挂在街道成熟伙伴品尝香甜温暖冻僵脸应该因为季节阳光（5） 1.出示生字卡片，复习生字读音。 2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 我们请四个太阳代表组把你们组最好的代表作品带到黑板上来。（我们是绿太阳组，请欣赏我们的的作品绿绿的太阳） （根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个代表组画了四个完全不同的太阳，多新鲜哪!课文中的小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。（5） 二、朗读感悟，理解课文 1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） 绿太阳。 1你为什么喜欢绿太阳？读一读。 夏天烈日炎炎，如里天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？ 生1：好凉爽啊！生2：真凉快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感觉。生4：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 师：夏天绿色的太阳可以给我们带来清凉。板书：夏天清凉） 2小结：同学们的想象力多好呀，让我们一齐来感受绿太阳带来的凉爽吧。 学生齐读第一自然段。 金黄太阳。 夏天过去了，秋天已经来到了，第二个自然段你想怎样学啊？ 1：我想和同桌一起学第二个自然段。2：我想和小组同学一起学。生3：我自己先读一读，不懂的就问问老师和同学。 很好那就用你们喜欢的方法读一读、学一学第二个自然段吧。 师：小朋友们学得热火朝天，说说（你学懂了什么）你的收获吧。 生：我知道秋天画了个金黄色的太阳。 师：（板贴金黄色太阳） 生：我知道秋天到处都是金黄色的落叶。谷穗黄了，玉米黄了 生：果园里果子成熟了。 师：是啊，金黄色象征秋着成熟，象征着收获，在这个收获的季节里，金黄的落叶邀请小伙伴品尝香甜的水果，所以秋天画了个金黄色的太阳。他可以给人们带来香甜的劳动成果板书：秋香甜 4、师：秋天人们收获了，心情会怎样啊？ 生：很快乐，很高兴。 师：那就和你的同桌一起快乐地读一读吧！ 第三个自然段写的是红太阳。 师：画了个红太阳，为什么要画红太阳呢？ 看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？ 1：我感觉好冷啊！生2：我希望出现个大火炉温暖我。生3：我的手都要冻僵了。 师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什么感觉啊？ 生1：突然间不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能总是这样温暖该多好啊！ 师：是啊，冬天里红红的太阳可以给我们带来温暖。（板书：冬温暖） 3、师：小朋友们能用你的读书让大家感受到温暖吗？试着读一读第三自然段吧 .彩色太阳。 彩色的太阳送给谁？（春天） 师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内交流） 师：谁来说给老师听一听啊？ 生：我认为应该画个红色的，因为春天很温暖。 生：我认为应该画个绿色的，因为春天把小草给变绿了。 生：我认为应该画个粉色的，因为粉色是我最喜欢的颜色，粉色很漂亮。师：小朋友们的想法都很棒，那书中是怎样想的`呢？最后一个自然段，老师小朋友们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读） 10、师：春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小朋友们你能用一句简短的话夸一夸这美丽的春天吗？ 生：春天，谢谢你把小燕子带回来。 生：春天，你好美啊，我爱你春天。 生：感谢春天，是你给我们带来温暖，是你给大地穿了绿色的新装。 生：春天…… 1、下面让我们再次来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读 三、拓展思维，口语交流 1.现在老师你们拿出自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给小组的小朋友听。 2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。 小结：小朋友们画得真不错，老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。播种理想，放飞心愿，努力吧，一定会实现你们的梦想。 3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。 四、指导背诵，巩固理解 背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背 五、全堂小结：小朋友们能和你们一起学习，黄老师感到非常快乐，你们呢？今天回家后，把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和我们一起快乐起来好吗？ 七、板书设计： 绿太阳夏清凉 黄太阳秋香甜 红太阳冬温暖 彩太阳春多彩 四个太阳教案优秀 篇11［教学目标］ 知识与技能 1、会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程达标检测 一、猜谜激趣，导入新课 1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3、板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？ 1、猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底： 二、初读感知，学习生字 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a、加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b、加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。 道忙甜温颜因阳尝香该3。读拼音，写词语。 tàiyángyīnwèi 三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是，注意起笔是点。 片：笔顺是，注意书写顺序是从左到右、从上往下。 4、写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为： 四、自读课文，整体感知 1、自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜欢的呢？ 4、喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。 5、照样子，再写三个表示颜色的词语。 四个太阳教案优秀 篇12教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 设计理念： 《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，本文即是其中一篇。因此在设计中我积极挖掘教材，精心设计教学环节，发展学生的想象力，培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。 学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备 教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡 学生：学生用生字卡片 一、猜谜激趣，导入新课 1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2.出示词卡“太阳”，指导读准字音。 3.出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。 4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 播放课件，欣赏音乐，《种太阳》。让学生听后说说这首歌是唱什么的？ 小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳 二、初读课文，认记生字 1.自由读课文。 课件出示第一段：我画了个绿绿的太阳，挂(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野 街(jiē)道、校园，到处一片清凉。 课件出示第二段：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟(shú)了。 金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(bàn)，请他们尝(cháng)尝水果的香甜(tián)。 课件出示第三段：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温(wēn)暖着小朋友 冻(dòng)僵的手和脸。 课件出示第四段：春天，春天的太阳该(gāi)画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因(yīn) 为春天是个多彩的季(jì)节。 （分别请四个孩子读，要读准字音） 2.再出示三句话，孩子找错： 1.金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(dàn)，请他们尝(cáng)尝水果的香甜(tián)。 2 .阳光温(wēn)暖着小朋友冻(dòng)僵的手和脸。 3.因(yīng)为春天是个多彩的季(jì)节。 （你们真是细心的孩子） 3.出示课件： guà jiē shú huǒ bàn 挂东西 街道 成熟 伙 伴 cháng tián wēn dòng 品尝 香甜 温暖 冰冻 liǎn gāi yīn jì 脸上 应该 因为 季节 带拼音生字，指名带读。 4.出示课件： 挂东西 街道 成熟 伙伴 品尝 香甜 温暖 冰冻 脸上 应该 因为 季节 去拼音生字并打乱顺序， 挂 伙 伴 该 甜 温 冻 脸 街 因 季 熟 尝 摆字卡，自由练习朗读。 3.游戏：我说你找喊名字。 （1）.猜谜引入：大口框里有个“大” “因” （2），老师范说一个字谜，学生猜。如：舌头舔甘蔗。（甜） （3）.指导识记生字方法。 总结识字方法： 加一加：挂 伙 伴 冻 换一换：尝 脸 熟 该 季 儿歌识字：甜 因 生活中识字：温 街 指导掌握“脸”字的写法。介绍“月”字旁的字的来源，“月”字旁也叫“肉”月旁，与我们人体有关。出示了许多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，脚”（孩子们不仅认识了本课的字，还拓展认识了许多月字旁的字。这些字我还配以图片帮孩子理解。） 巩固游戏：我把生字送回家。读儿歌，巩固生字。 冬天走，春天到， 温暖阳光身上照， 小脸不冷了， 小手不冻了， 花红柳绿颜色多， 大地一片好风光。 夏季到，真热呀， 街道两旁知了叫， 绿绿太阳天上挂， 小花小草咪咪笑， 伙伴见了甜甜笑。 三、感悟理解，感情朗读 1.生再读课文后指名分自然段接读课文。 2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。 3.指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 4.你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段 5.指名朗读，感悟理解 春天──多彩的太阳 1.指名读 2.指名再读，喜欢的齐读 3.你们看到的春天的色彩都有哪些？ 4.师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1.指名读 2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3.男女生比读 秋天──金黄的太阳 1.指名读 2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 指导读通，读好该句 3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4.齐读该段 冬天──红红的太阳 1.指名读 2.出示课件：冬天图片及风声 你能用动作告诉我你现在的感觉吗？ 3.出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？ 生自由练读，师学读 四、背诵表演，拓展延伸 1.指导背诵表演最喜欢的段落 2.指名背诵表演，集体评价 3.出示课件：四季图片及“种太阳”音乐，描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。 五、拓展思维，口语交际 1.学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？ 2.学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。 3.全班学生自由交流。 4.用实物投影展评典型的学生作品。 四个太阳教案优秀 篇13教学目标： 1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。 教学重点：朗读课文，认字 教学的主要方法：朗读、体会、感悟 课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图 学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料 教学流程： 一、激趣、想像导入 1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。 2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画） 3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度） 4、读课题，质疑。 二、初读课文，整体感知 1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。 2、检查字词的学习。 1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。 2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。 3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。 4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。 （结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。 5）读词语。 3、说说“我画的四个太阳分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 三、诵读课文，说演结合，体会想像美。 1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。 2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。 3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。 绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受 和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。 金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。 红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。 多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。 四、指导背诵。 1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。 2、老师按季节顺序引导背诵。 五、巩固识字。 六、指导书写。 1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。 2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。 3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。 七、口语交际。 1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？ 2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？” 八、布置作业。 《四个太阳》教学反思 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。 因此，在教学中我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展，如能注重全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。 四个太阳教案优秀 篇14【教材简析】 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 1、认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】 朗读课文，认字。 【教学难点】 从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】 自主学习、合作学习。 【课前准备】 彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳） 2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 二、初读课文，自主生字 1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生字新词，检查生字读音： ⑴ 谁会读？小老师带全班读。 ⑵ 学生齐读，打乱顺序读。 ⑶ 去掉拼音，随机抽读。 四个太阳教案优秀 篇1518、四个太阳 教学目标 ： 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、 认识13个生字，会写6个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 ：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时： 导学流程： 一、导入 ： 1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 板书设计 ： 第2课时： 导学流程： 一、导入 ： 1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。” 2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 二、背诵课文 1、背自已喜欢的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与未来世界的关系。 2、交流作品。 四个太阳教案优秀 篇16【教学要求】 1、学会本课13个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。 【教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。 【教学流程】 一、猜谜语导入，揭题质疑 师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？ （生答） 谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画） 师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答） 设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。 二、小组合作探究，整体感知课文内容 1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。 2、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。 （答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。） 3、小组合作交流。 4、汇报讨论结果。 设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 1、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。 2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。 自主识字，发现识字方法。如： （1）换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂 （2）比较识字：热──熟秋──伙李──季 （3）部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大 采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。 3、指导学生体会朗读要领（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读） 说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？ 4、自由学习： 你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？ 5、学生汇报自学情况： 学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。 学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行） 设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的.。 四、总结全文，朗读全文，背诵全文 过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。 1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。 2、把自己喜欢的段落背下来。 3、以每个季节为单位进行背诵比赛。 4、自由背诵全文。 设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。 五、作业设计 如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！ 设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。 【板书设计】 此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。 四个太阳教案优秀 篇17【教学过程】 一、引入新课 1、 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。 在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 2、 关于太阳，你能为大家介绍点什么？ 让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。 3、 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？ 学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？ （因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……） 学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 （在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。） 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题 1、 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。 给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 2、 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。 3、 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 4、 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 （自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。） 三、用心读文，感悟课文内涵 1、 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ （1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。 （2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。 （通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。） 四、学生想象，画出自己心中的太阳 1、 学生自己画。 2、 学生之间互相介绍自己的画。 3、 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。 在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。 （抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。） 五、领悟想象的重要，升华情感 激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。” 【教学思考】 一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标 《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。 1、 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 2、 画一画，为学生提供广阔的想象空间。 在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。 二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感 1、 把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。 做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。 2、 学科的融合，让学生体验学习的快乐。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 3、 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。 教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 |
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