| 标题 | 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 |
| 范文 | 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷（通用14篇） 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇1七年级《语文》上册《〈世说新语〉两则》中选了一篇短文《陈太丘与友期》,我以为此文的编选有不妥之处,现请教于编者方家。 1、短文标题与内容不太照应。选文《陈太丘与友期》主要记叙的是陈元方七岁时与客的对话，借陈元方的责客语说明“信”、“礼”的重要性，写他懂得为人的道理，也从一个侧面表现了元方的聪敏。这也正是此文入编《世说新语·方正门》的原因。而“陈太丘与友期”仅仅是故事发生的一个背景，短文记叙它仅是叙述故事的一个铺垫，用“陈太丘与友期”作标题，既不能表现记叙的主要人物，又不容易使人把握记叙的内容，也不容易使人理解短文的主旨，给七年级新生造成了很多误导。 2、课前导读与课文主旨不甚相符。教材的课文导读这样写：“自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，有两位这样的儿童，读懂这两则故事，谈谈你的感想。”可见，编者在导读时就将两则短文的主旨归为表现古代少年的聪颖机智。作为课前导读，引导学生阅读，激发兴趣，当然亦无不可，但如果从抓主要矛盾的原则来看，《陈太丘与友期》主要应是通过元方责客的话语表现他懂得为人的道理，借此表明明礼诚信的品格是人所应有的。这样看，导读就与选文的主旨不甚相符，极易使学生误解。 以上管见，敬请赐教。谢谢！ 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇2七年级《语文》上册《〈世说新语〉两则》中选了一篇短文《陈太丘与友期》,我以为此文的编选有不妥之处,现请教于编者方家。 1、短文标题与内容不太照应。选文《陈太丘与友期》主要记叙的是陈元方七岁时与客的对话，借陈元方的责客语说明“信”、“礼”的重要性，写他懂得为人的道理，也从一个侧面表现了元方的聪敏。这也正是此文入编《世说新语·方正门》的原因。而“陈太丘与友期”仅仅是故事发生的一个背景，短文记叙它仅是叙述故事的一个铺垫，用“陈太丘与友期”作标题，既不能表现记叙的主要人物，又不容易使人把握记叙的内容，也不容易使人理解短文的主旨，给七年级新生造成了很多误导。 2、课前导读与课文主旨不甚相符。教材的课文导读这样写：“自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，有两位这样的儿童，读懂这两则故事，谈谈你的感想。”可见，编者在导读时就将两则短文的主旨归为表现古代少年的聪颖机智。作为课前导读，引导学生阅读，激发兴趣，当然亦无不可，但如果从抓主要矛盾的原则来看，《陈太丘与友期》主要应是通过元方责客的话语表现他懂得为人的道理，借此表明明礼诚信的品格是人所应有的。这样看，导读就与选文的主旨不甚相符，极易使学生误解。 以上管见，敬请赐教。谢谢！ 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇3咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 翻译 在一个寒冷的雪天，谢太傅开家庭集会，跟子侄辈谈论诗文。不久，雪下得很大，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说：“不如说是柳絮随风舞动的样子。”太傅高兴得笑了起来。她是谢安大哥谢无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（通“否”）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 翻译 陈太丘跟一位朋友相约同行，约定的时间是正午。正午已过，（友人）没到，太丘不再等候就走了。太丘走后，（友人）才来。陈元方那年七岁，正在门外玩耍。友人问元方：“你爸爸在家吗?” 元方答道：“等您很久没来，他已经走了。”朋友便生气了：“不是人哪!和别人相约同行，（却）把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午走，您正午不到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方，元方走进自己家的大门，不回头看。 教案 【教学目标】 1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 【教学重点】 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 【教学难点】 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】 1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 【教具准备】 多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题） 设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示） 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题） 二、介绍刘义庆和《世说新语》 学生齐读注解①，教师补充。 多媒体显示： 刘义庆（403～444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读《咏雪》 1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4、学生分组探究问题： ⑴各组提问： 疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 ⑵教师归纳问题： 可能提出的问题有： ①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ ②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得？ ③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ ⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确： ①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 ②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 ③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。 5学生自由朗读课文，背诵课文。 6、默写课文。 第二课时 〖教学要点〗 研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。 设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题） 二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导 三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评 四、师生互动，研讨课文，背诵课文 1、各小组提问。 2、教师归纳所提问题。 可能提出的问题有： ⑴“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？ ⑵友人到底是一个怎样的人？ ⑶元方的性格特点如何？ ⑷在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 3、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。 明确： ⑴古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。 ⑵课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。 ⑶阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 ⑷元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 4、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。 ⑴投影显示： 陈太丘与友期 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。 ⑵请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。 ⑶全班齐读、背诵。 五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色 提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？ 学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇4一、课文悟读 《世说新语》是南朝宋临川王及其门客所撰的一部魏晋志人小说，是记述东汉后期到晋宋间一些名士的轶闻琐事、言谈举止的小说集，是魏晋志人小说的典范。该书分德行、言语、文学、政事等36门，课文所选的三则故事分别出自《言语》《方正》和《容止》门。 《小时了了，大未必佳》是记叙孔融小时候的一件轶事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法，表现了孔融的聪慧机智。李元礼声名显赫，官位极高，非英才名士清誉之人及内亲外戚是见不到的，但孔融“欲观其为人”，就对门吏说：“我是李太守的亲戚。”孔融得以被接见。这便罢了，他还抬出老祖宗孔子和李元礼扯上关系，让元礼和宾客都倍感惊奇。这是用他人的反应烘托孔融之聪明。陈韪的一句“小时了了，大未必佳”则又引来了孔融的反唇相讥，机敏之极表现得淋漓尽致，并在此将情节推向高潮。 《陈太丘与友期》通过元方的言行表现了他的明白事理和落落大方。客人不讲信用，却当着元方的面骂陈太丘不是人，元方据理以对：“您和我父亲相约在正午，但您正午没赶到，您这是不讲信用；对着别人的儿子骂他的父亲，您这是没有礼貌。”试想，如果元方自己不明白何为信用，何为礼貌，能说出这番话吗?这则故事也启示我们：做人就要有诚信，讲礼仪。 《魏武将见匈奴使》通过典型事件的概括描述，生动形象地刻画了曹操阴险、狡诈、狠毒的个性特征。曹操认为自己形貌丑陋，不足以威慑远方国家的使者，所以在会见匈奴使者时，让相貌威武清朗的崔琰代替，自己则充当侍卫，手握钢刀站在坐榻旁，会见完毕后又派间谍去问使者：“你觉得魏王怎样?”使者答道：“魏王风度儒雅非同一般，但坐榻旁那个握刀的人，才是位真正的英雄啊!”曹操警觉起来，生怕使者察觉了个中情形，有损形象，于是马上暗中派人杀死了使者。作者正是通过对这一典型事件的概括描述，栩栩如生地刻画了曹操的个性特征。 二、亮点探究 1.结合这三则故事，谈谈你对个性化语言的理解。 探究学习： 个性化语言是指最能表现人物个性特征的语言，是特定的“这一个”，是其他任何人都难以替代的。鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陈腐不堪的知识当作学问，到处卖弄，满口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，这就是个性化的语言。在这三则故事中，前两则就突出地表现了这一点，如第一则中孔融回答元礼所问时说：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”短短一句，足见其机智超群、聪明绝顶。别人都对孔融的话感到惊奇，认为是个奇才，偏偏后到的陈韪却不以为然，认为小时聪明，长大后未必出众，孔融的机智、聪明又表现出来，奚落道：“想君小时必当了了。”这就是个性化的语言。再如第二则中的元方对友人的怒骂不卑不亢，针锋相对，充分表现出其落落大方和明信懂礼，是一个颇有教养、明白事理的孩子。 2.《魏武将见匈奴使》通过对典型事件的概括描述，表现人物的个性特征，试简述。 探究学习： 通过对典型事件的概括描述来表现人物的个性特征，是《世说新语》一书的主要特色之一。 《魏武；将见匈奴使》突出地体现了这一点。匈奴使节来访，曹操应亲自接见，但他认为自己形象丑陋，不能威慑外国使节，于是让相貌俊伟而威重的崔琰代替，自己则站在旁边，持刀而立，会见完毕后，还让间谍去打探消息，狡诈到何等程度!匈奴使节据实以对，哪晓得遭来杀身之祸!曹操追杀使节，何其凶狠!这则故事仅仅69个字，却勾勒了一个*诈、阴险、狠毒的魏王形象。 3.语言简洁、凝练、朴素是这三则故事的共同特点，请举例说明。 探究学习： 语言简洁、凝练、朴素，是《世说新语》一书的亮点之—。这三则故事只求将事件交待清楚，不作过多铺陈，也不用华丽词藻，只几句便描述一件事。如第一则写孔融到李元礼的府上和李元礼坐在一起，只用“既通，前坐”，何其简洁明了。又如写陈韪受奚落后的神情：“韪大踧踖。”陈韪那种尴尬不堪、局促不安的神态便跃然纸上。再如第三则中“魏武闻之，追杀此使”，简要交待结果，至于曹操听说后的心理、追杀的过程，都没作过多的陈述。 4.试比较这三则故事在写法上的异同。 探究学习： 同：叙事简洁，语言朴实、凝练。异：第一则、第二则通过个性化语言表现人物的性格特点，第三则通过典型事件的概括描述表现人物的个性特点；第一则还通过层层烘托突出主要人物的聪明机智。 5.这几则故事都充分运用了艺术空白，请你找一找：哪些地方运用了这种手法?并体会运用这种手法的好处。 探究学习： 第一则，孔融见李元礼的心态，见到元礼时的神情，元礼及宾客“奇”的言谈举止，陈韪说话的神态，孔融答话时的心理；第二则“元方入门不顾”，友人的反映；第三则，曹操听到匈奴使节答话后的心理，追杀匈奴使节的过程等地方运用了这种手法。好处：使叙事简洁，给读者留下想像、联想的空间。 三、选题设计 1.《世说新语》内容的积极意义。 研究方法： 先通读《世说新语》，可找有译文的书籍，文白对照阅读，然后逐条归纳，并参读必要的书籍。 参读书目： 《世说新语新译》，巴蜀书社，1991年版； 《(原注)世说新语》，广西民族出版社，1996年版； 刘庆华译注《世说新语》，广州出版社，2001年版； 游国恩、王起等编《中国文学史》； 《中国古典文学名著题解》，中国青年出版社，1984年版。 2.《世说新语》的艺术成就。 研究方法： 在精读《世说新语》各篇的基础上，从整体上勾勒全书的艺术成就。 参读书目： 除上题中所列外，还可参读朱东润主编的《中国历代文学作品选》。 3.《世说新语》的影响。 研究方法： 借助—些研究资料，从文学史这个角度描述它对后世文学的影响。 参读书目： 刘义庆著、刘孝标注《世说新语》，上海古藉出版社，1984年版； 余嘉锡撰《世说新语笺疏》，中华书局，1983年版； 徐震著《世说新语校笺》，中华书局，1984年版； 游国恩、王起等编《中国文学史》； 《世说新语选译》，巴蜀书社，1991年版。 4.文言文词类活用研究。 研究方法： 将初中《语文》1-5册中的词类活用的例句找出来，然后分门别类地归纳整理。 参读书目： 王力主编《古代汉语》； 《古汉语常用字字典》，商务印书馆； 程湘清主编《古汉语实词释辩》等。 四、备教卡片 ●卡片① 《世说新语》 一般认为原称《世说》，采用了汉代刘向用过的书名。唐以前的材料，包括《隋书·经籍志》《南史·刘义庆传》等均称为《世说》。其后则《世说新书》与《世说新语》并称。前者见于段成式《酉阳杂俎》、唐写本《世说新书》残卷等，后者见于刘知几《史通·杂说》。鲁迅也认为此书原名《世说》，后人见它与刘向书同名，“因增字以别之也”(《中国小说史略》)。至于通称《世说新语》，则不迟于宋代。两宋之交的汪藻作《世说叙录》，其中就曾提到“今以《世说新语》为正”。 (摘自《世说新语选译》，巴蜀书社，1991年版) ●卡片② 《世说新语》的艺术成就很高。第一，善抓典型事件进行概括描写，三言两语，就可使人物的性格、神态，跃然纸上；第二，记言记行紧密结合；第三，记人物语言能传达出人物说话语气和心理活动；第四，人物语言往往富有个性化；第五，具有口语化风格。 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇5课文研讨 一、分章说明 《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明，最早见于班固《汉书·艺文志》：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。孔子曰：‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。’然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。 下面分说课文所选的两则： (一)《咏雪》 这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。 文章交代咏雪的背景只用一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事件全都说到了。 下面接着写主要事件──咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很高兴，于是问道：“白雪纷纷何所似?”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 (二)《陈太丘与友期》 这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。 本文记陈纪和来客的对话。先交代对话的背景，“期日中，过中不至”，说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不见太丘，这是客人发“怒”的原因；陈纪其时正“门外戏”，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。写法与前一则相同。 对话可分两层：前一层属于信息交流性质，作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。 结尾是：客人以“下车引之”表示认错，但陈纪“入门不顾”。 二、问题研究 1.两个比喻哪个更好? 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”。 2.《陈太丘与友期》何以不入“夙惠”门? “夙惠”门是《世说新语》36门中的第12门，专记聪敏儿童的故事。这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性，所以还是放在“方正”门内为好。 故事的结尾亦有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”?我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。 练习说明 一 在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。 1.《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同? 2.《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 设题意图是使学生熟悉课文内容，并感知文章语言精练的特点。本文不是标准的书面体，只能算古白话，但文章不长，两则加起来不足二百字，读读背背，有助于语感的培养。 1.第一问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。 第二问：“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”(《月夜》)“昔别君未婚，儿女忽成行”(《赠卫八处士》)诸句中，“儿女”皆指子女。 2.第一问是常识性的，有这类常识，读文言文才不至于弄错人称。“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文注释。 第二问是探究性的，学生可以发表不同见解。 二 解释下列各句中加下划线的词。 1.俄而雪骤，公欣然曰 2.撒盐空中差可拟 3.未若柳絮因风起 4.太丘舍去，去后乃至 5.与人期行，相委而去 设题目的是积累词语。 1.“俄”，又常与“而”“顷”诸字连用，皆片刻义。“欣然”，高兴地。然，语助，无义；或作“……的样子”。 2.“拟”，比、比拟。这是古义。唐以后才有准备、打算义，如“比拟好心来送喜”(唐代民歌)，“也拟泛轻舟”(宋李清照词《武陵春》)。 3.“未若”，比不上。 4.“乃”，这里是“才”的意思。按：此字用法较多，学生刚接触文言文，切忌多讲，碰上一种说一种最好。 5.“期”，约会、约定。“委”，舍弃。 三 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗? 设题目的是诱发学生评价诗句的兴趣，评价质量的好坏是次要的，有争论更好。教师可以参考“问题研究”第1点的说法作解释，但无须作定论。 最后一问可能有一定的难度，学生能自创比喻更好，如果想不出，也可以引下面这首诗为例，让学生说说诗中对飞雪的比喻好在哪里。 春 雪 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 教学建议 这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点，它所提供的都是“清谈”的资料──正因为这个缘故，鲁迅称此书为“名士底(的)教科书”。我们要认识这个特点，并按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维。因此，本课的基本教学方式应当是“诵读—讨论—诵读”。下面谈几点具体的建议。 一、预习要求 读课文一至二遍，然后着重准备复述，可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 二、诵读 课上复述故事要跟诵读结合起来，直至基本成诵；然后讨论练习一的第2小题和练习三，讨论的重点是练习三。最后再背诵课文，完成词语练习。 三、导入 可以用古代聪明孩子的故事导入 。例如《世说新语·雅量第六》中有这样一则故事： 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事学生大概很熟悉，可让他们试讲，然后指明出处，并简要介绍这本书的内容。 四、本文拟用两课时教读，估计时间略有富余，无妨从《世说新语》中再选一两个故事抄在小黑板上，让学生读后试讲。 有关资料 一、作家和作品 刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。” 二、译文 《咏雪》：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 《陈太丘与友期》：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 ※版权归本站或作者所有,仅供大家学习欣赏,任何人不得私自转载!※ 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇6教学目标 知识目标 1.了解有关《世说新语》的文学常识。 2.文言文词句的翻译。 能力目标 阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 德育目标 从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1.准确把握重点字、词。 2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。 二、整体感知 《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。 三、疏通字词并翻译全文 1.介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。 2.检查预习。 3.要求学生根据书后注释翻译三则故事。 4.重点语句解析。 四、总结、扩展 教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲，补充省略，调整词序等。 五、布置作业 熟读课文，思考： 1.三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括） 2.作者是如何塑造人物形象的？ 3.体会三则故事的语言特点。 第二课时 一、明确目标 1.分析人物性格 2.体会语言特色 二、课文分析 1.读课文，分析人物性格。 孔融：聪明机智 陈元方：明白事理，落落大方。 曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。 2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？ 孔融：语言描写 对守门人所言：初步展示（开始） 与李膺对话：逐步表现（发展） 回陈韪之语：进一步表现（高潮） 陈元方：语言描写 曹操：行动描写 使…代；自…立→令间谍问→闻之，追杀 3.读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色 谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味） 思考：①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。 ②本文语言特色。 附参考答案：①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为 “远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。 ②语言隽永，意味深长。 远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。 三、总结、扩展 1.《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。 2.善于把记言、记事相结合。 3.语言精练含蓄，隽永传神。 四、作业 课后练习一 探究活动 一、方仲永与孔融的人生起点一样，但结局却大不相同，你从中悟出了什么道理？ 解说：同学们先找到《伤仲永》这篇文章，搜集一些有关孔融的故事、生平事迹的资料；然后在对比阅读的基础上在班内组织讨论；最后形成一定的结论。 二、你认为陈太丘的做法可不可取？为什么？ 解说：可以在班内组织讨论或展开辩论。 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇725《世说新语》二则教学设计 120/121班 黄孟杰 教学目标 1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 ： 诵读课文，积累文言词语。 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 教学设计 导入 ：学生简介作者及作品，教师补充。 世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 诵读课文 教师教读：(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。（要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。） 学生分角色朗读。（教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。） (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 自主合作探究 教师导学 1、 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2、 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定) a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 [教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 《陈太丘与友期》问题组： a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。 作业 ① 完成课后练习 ② 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。 小结 从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇8刘义庆 自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，就有两位这样的儿童。读懂这两则故事，谈谈你的感想。 咏雪 谢太傅②寒雪日内集③，与儿女讲论文义④。俄而⑤雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿⑥曰：“撒盐空中差可拟⑦。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女⑧，左将军王凝之⑨妻也。 ①选自余嘉锡《世说新语笺疏》(中华书局1983年版)。题目是编者加的。刘义庆(403——444)，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。 ②〔谢太傅〕即谢安(320——385)，字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。 ③〔内集〕家庭聚会。 ④〔讲论文义〕讲解诗文。 ⑤〔俄而〕不久，一会儿。 ⑥〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。 ⑦〔差可拟〕差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。 ⑧〔无奕女〕指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。 ⑨〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。 陈太丘④与友期 陈太丘与友期行⑤，期日中⑥，过中不至，太丘舍去⑦，去后乃至⑧。元方⑨时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不⑩?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去⑾。”元方曰：“君与家君⑿期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引⒀之，元方入门不顾⒁。 ④〔陈太丘〕即陈寔(shí)，字仲弓，东汉颍川许(现在河南许昌)人，做过太丘县令。太丘，县名。 ⑤〔期行〕相约同行。期，约定。 ⑥〔期日中〕约定的时间是中午。日中，正午时分。 ⑦〔舍去〕不再等候就走了。 ⑧〔乃至〕(友人)才到。乃，才。 ⑨〔元方〕即陈纪，字元方，陈寔的长子。 ⑩〔尊君在不(fǒu)〕您爸爸在吗?尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否”。 ⑾〔相委而去〕丢下我走了。委，丢下、舍弃。去，离开。 ⑿〔家君〕谦词，对人称自己的父亲。 ⒀〔引〕拉。 ⒁〔顾〕回头看。 研讨与练习 一在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。 1《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同? 2《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 二解释下列各句中加点的词。 1俄而雪骤，公欣然曰 2撒盐空中差可拟 3未若柳絮因风起 4太丘舍去，去后乃至 5与人期行，相委而去 三用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗? 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇9班级 姓名 课 题《世说新语》两则 备课人 陈金台 时间 第二周教研组长签字 副备人 学习目标●知识与技能目标：1.检查预习情况。●过程与方法目标：2.积累掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委”等词在特定语境中的词义。●情感与态度目标：3.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。教学重点难点●教学重点：掌握“俄而、欣然、拟、未若词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：对咏雪佳句的评价，人物形象的分析 课前预习学案一、走近作者作品刘义庆，彭城(今江苏徐州市)人，（南朝宋）文学家。（《世说新语》）是刘义庆所创作的一部主要记载汉末、三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的（笔记体）小说。此书不仅保留了大量反映当时社会生活的珍贵史料，而且语言简炼、文字生动鲜活，是六朝(志人小说)的代表作，是一部文学价值极高的古典名著。自问世以来，便得到历史文士阶层的喜爱和重视，至今仍在海内外广为流传。刘义庆也因为此书而名垂千古。二、初读课文，完成三标一感1. 标出不认识的词语并注音2. 标出不理解的词语，结合注释和工具书加以理解3. 标出文中出现的人物，理清他们之间的关系4. 感悟文章的整体内容三、比一比，看一看，谁英雄，谁好汉：1. 给黑体字注音俄（ ）而雪骤（ ） 欣（ ）然 差（ ）可拟（ ） 柳絮（ ）无奕（ ）女 道韫（ ）相委（ ）而去 期日中（ ） 尊君在不（ ）2. 解释黑体词语的意思（1）与儿女讲论文义 （2）俄而雪骤（近义词：忽而、未几、既而、少顷、俄顷、须臾）（3）公欣然曰（4）撒盐空中差可拟（5）未若柳絮因风起（6）即公大兄无奕女（7）陈太丘与友期行（8）过中不至 太丘舍去 去后乃至（9）尊君在不（11）相委而去（12）则是无信（13）下车引之 元方入门不顾（14）君与家君期日中（15） 而：a. 相委而去 b.学而不思则罔（16）之：a.下车引之 b.岁寒，然后知松柏之后凋也四、理清人物关系1.《咏雪》涉及到的人物有几个？他们之间是什么关系？2.《陈太丘与友期》一文共有三个人物，通过他们言行，表现了各自怎样的性格特点？五、课下收集至少五句关于有雪的句子 班级 姓名 课 题《世说新语》两则 备课人 陈金台 时间 第二周教研组长签字 副备人 学习目标●知识与技能目标：积累掌握“俄而、欣然、拟、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。●过程与方法目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。●情感与态度目标：结合人物的语言和动作的语句进行品味，概括人物形象的性格特点。教学重点难点●教学重点：“俄而、欣然、拟、未若、舍、顾”等词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析 学好语文， 必须有一个好的学习习惯！ 课内探究学案 咏 雪（一）导语设计◆回顾描写雪的诗句，导入：同学们，雪花是冬天的宠物，是仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，深受诗人的青睐。今天，我们一起学习一篇关于雪的文章《咏雪》（板书文题）附： 诗中雪1.草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》)2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》)3.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人))◆同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自《世说新语》，今天我们一起学习选自这本书的一篇文章《咏雪》。（板书文题）（二）出示学习目标（三）检查预习小测由小组检查，把预习中遇到的问题提出来，共同探究解答。（四）研读《咏雪》【自主学习】1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书读顺句子，疏通文意。2.小组成员讨论解决字词句疑难的基础上疏通文意，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。3.选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。【合作探究】1.谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？2.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？3.把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？【精讲点拨】各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。 （五）小结：描写景物，要抓住其特征，绘其形，传其神。 课后反思 班级 姓名 课 题《世说新语》两则 备课人 陈金台 时间 第二周教研组长签字 副备人 学习目标●知识与技能目标：积累掌握“俄而、欣然、拟、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。●过程与方法目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。●情感与态度目标：结合人物的语言和动作的语句进行品味，概括人物形象的性格特点。教学重点难点●教学重点：俄而、欣然、拟、未若、舍、顾”等词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析 陈太丘与友期（一）导语设计有一个成语叫“一诺千金”,是说人要说到做到，要讲信用。孔子有言曰：人而无信，不知其可也。意思是说，人如果不讲信用，那怎么可以呢？俗话说，“一言既出，驷马难追”。做人要讲信用。今天我们学习一篇与信用有关的文章。（板书文题）（二）出示学习目标（三）研读《陈太丘与友期》【自主学习】1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2.小组成员讨论解决字词句疑难的基础上疏通文意，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决。3.选三个学生复述课文内容，学生点评。1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？2.友人到底是一个怎样的人？3.元方的性格特点如何？4.在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼【精讲点拨】各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。（四）小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！【《世说新语两则》巩固检测】--- 群雄亮剑，勇者无敌。1.解释下列各句中加粗的词。(1)俄而雪骤(2)撒盐空中差可拟(3)未若柳絮因风起(4)期日中(5)尊君在不2.翻译下列句子。①太丘舍去，去后乃至。②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ④未若柳絮因风起③撒盐空中差可拟3.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。①敝人 ②卑职 ③陛下④令尊 ⑤寡人 ⑥足下⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下4.填空（1）公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：------------------。兄女曰：-------------------。（2）君与家君期日中，----------- ，-------------。 对子骂父 ，-------- 。友人惭，---------，元方入门不顾。 【课外拾零】----《世说新语》小故事1、荀巨伯：荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。贼相谓曰：“吾辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，郡并获全。【注释】①荀巨伯：东汉人，因重视友谊而闻名。胡：古时西方、北方各少数民族统称胡。子：对对方的尊称，相当于“您”。②班军：班师；出征的军队调回去。【译文】荀巨伯远道去探望生病的朋友，正好遇上胡兵进攻郡城。朋友对荀巨伯说：“我现在就要死了！您还是离开吧。”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我离开，让我舍弃正义来保全性命，这哪里是我荀巨伯做的事！”胡兵进城后，对荀巨伯说：“我们的大军一到，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自一个人留下来？”荀巨伯说：“朋友有病，不忍心抛弃他，我宁愿用自己的身家性命来代替朋友的性命。”胡兵相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了重道义的郡城！”于是撤回大军。整个郡城都得以保全。2、庾公乘的卢马：庾公乘马有的卢，或语令卖去①，庾云：“卖之必有买者，即复害其主，宁可不安己而移于他人哉！昔孙叔敖杀两头蛇以为后人，古之美谈②。效之，不亦达乎！”【注释】①庾公：庚亮，字元规，任征西大将军、荆州刺史。的卢：马名。马白额人口至齿者名的卢。按迷信说法，这是凶马，它的主人会得祸。②孙叔敖：春秋时代楚国的令尹。据贾谊《新书》载，孙叔敖小时候在路上看见一条两头蛇，回家哭着对母亲说：听说看见两头蛇的人一定会死，我今天竟看见了。母亲问他蛇在哪里，孙叔敖说：我怕后面的人再见到它，就把它打死埋掉了。他母亲说：你心肠好，一定会好心得好报，不用担心。【译文】庾亮驾车的马中有一匹的卢马，有人告诉他，叫他把马卖掉。庾亮说：“卖它，必定有买主，那就还要害那个买主，怎么可以因为对自己不利就转嫁给别人呢！从前孙叔敖打死两头蛇，以保护后面来的人，这件事是古时候人们乐于称道的。我学习他，不也是很旷达的吗！”3、陈太丘与友期：【译文】太丘长陈寔和朋友约好一同外出，约定中午出发，过了中午，朋友还没有来，陈寔不管他，自己走了，走了以后，那位朋友才到。当时陈寔儿子元方才六岁，正在门外玩耍。来客问元方：“令尊在家吗？”元方回答说：“家父等了您很久，见您不来，已经走了。”那位朋友便生起气来，说道：“真不是人呀！和别人约好一起走，却扔下别人不管，自己走了！”元方说：“您是跟家父约定中午走的。到了中午还不来。这就是不守信用；对着人家的儿子骂人家的父亲，这是不讲礼貌。”那位朋友听了很惭愧，就下车来招呼他。元方掉头回家去，再也不回看一眼。4. 谢公与人围棋：谢公与人围棋。俄而，谢玄淮上信至。看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。【译文】谢安和客人下棋。过了一会儿，谢玄从淮上派来的使者到了。谢安看完了书信，沉默无语，慢慢地把脸转向棋局。客人问淮上战局的情况，谢安回答说：“孩子们已经大破敌人。”意色举止与平时没有什么不同。5.《咏雪》译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（那个女孩）道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。6.[原文]桓南郡好猎，每田狩，车骑甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。骋良马，驰击若飞，双甄所指，不避陵壑。或行陈不整，麏兔腾逸，参佐无不被系束。桓道恭，玄之族也，时为贼曹参军，颇敢直言。常自带绛绵着绳腰中，玄问：“用此何为？”答曰：“公猎，好缚人士，会当被缚，手不能堪芒也。”玄自此小差。[译文]桓南郡喜欢打猎。每次外出打猎，车马随从很多，五六十里范围内族旗遍布田野，骏马驰骋，追击如飞，左右两翼人马所到之处，不避山陵沟壑。倘若队伍行列不整齐獐子野兔逃跑了，部下没有不被捆绑的。桓道恭，与桓南郡桓玄是同一家族；当时任贼曹的参军，非常敢于直话直说。常常自己带着紫红色的棉绳，放在腰间。桓玄问他这是干什么用的，他回答说：“您打猎时喜欢捆绑人，我也免不了要被捆绑，但我的手受不了粗绳上的芒刺。”桓玄从此略好了一些。7.床头捉刀人：魏武将见匈奴使魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。【译文】魏武帝曹操将要接见匈奴来的使节，自己认为外貌不好，不足以震服远方的国家，于是便命令崔季扮成自己去接待，武帝则拿着刀站在座位的旁边。已经接见完毕，命令间谍问匈奴来的使节：“魏王怎么样？”匈奴的使节回答说：“魏王风采高雅，非同一般；但是座位旁边拿刀侍立的人，这个人才是个英雄。”曹操听说这件事，连忙派人追赶，杀掉了那个使者。8.[原文]王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行。兴尽而返，何必见戴？” [译文]王徽之字子猷，弃官后住在山阴，一天夜晚下大雪，他睡觉醒来，打开房门，命仆人酌酒，四周望去，白茫茫一片。就起身徘徊，吟咏左思的《招隐诗》，忽然想起戴安道（戴速字安道）。当时戴安道在剡县，王子猷就在夜晚乘小船到戴安道那里去。走了一夜才走到，到戴安道门前却不上前敲门就又返回了。有人问他这样做的缘故，王子猷回答说：“我本来是乘兴而来，现在兴尽就返回家，为什么一定要见到戴安道？”9.急不相弃：华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄(zhé)难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？” 后贼追至， 王欲舍所携人。歆曰： “本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”【译文】华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆马上对这一要求表示为难。王朗说：“好在船还宽绰，为什么不呢？”不一会儿，强盗尾随而至，王朗就想甩掉那个搭船人。华歆说：“我当初犹豫，就是担虑这一点。现在已经答允了他，又怎可出尔反尔，抛下他置之不管呢？”启示：不要轻易许诺；既已许诺，就要善始善终。10.郗太傅招婿：郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任选之。”门生归，白郗曰：“王家诸郎皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持，唯有一郎在东床上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好！”访之，乃逸少，因嫁女与之。【译文】郗太傅派遣门生给王丞相送去书信，打算在王家子弟当中挑一个做女婿。王丞相对信使说：“你到东厢房随便挑选吧！”信使回去禀报郗太傅：“王家的小伙子都不错。只是一听说您来招女婿，就都拘谨起来，惟独有一个袒露肚皮躺在床上，没听到似的。”郗太傅捋着胡须说：“这个人才是我的贤婿啊！”于是又派人去探访，得知是王羲之，遂将女儿许配给他。启示：“草木有本心，何求美人折”，保持自己本色的人往往更受欢迎。 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇10教学目的： 1、学习和积累文言词汇。 2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。 教学重点：学习和积累文言词汇。 教学难点 ：理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。 教学时间：1课时 教学过程 ： 一、预习 阅读三则短文，查字典，对照注释翻译课文。 二、导人 1、作家作品简介。 ——本课选了三则《世说新语》中的故事。作者刘义庆（403—444），祖先是彭城（今江苏省徐州）人，后迁居晋陵郡丹徒县京口里（在今江苏省镇江市）。南朝来武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学土。《世说新语》当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。 2、导语 。 ——本课选了三则《世说新语》中的故事。第一则表现了孔融少年时的聪明机智；第二则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第三则讲的是曹操的故事，用一件小事，表现了曹操的个性。 三、正课 1、朗读例。时了了，大未必佳）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。 时李元礼有盛名：时，当时。有盛名，名气很大。 诣门者：诣，前往，到。 皆俊才清称及中表亲戚乃通。：俊才，才智出众的人。清称，有清高的称誉的人。通，通报，传达。 我是李府君亲：府君，汉时称太守为府君。 君与仆何亲：仆，我，古代谦称。 昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊：先君，祖先。师资，老师，这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。 是仆与君奕世为通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往来。 元礼及宾客莫不奇之：奇，动词的以动用法，对……感到惊奇。莫不奇之，没有不对他的话感到惊奇的。 人以其语语之：第2个语（yu4），告诉。 小时了了：了了，明白，聪明。 韪大踧踖（Cu ji）：踧踖，局促不安的样子。 2、朗读（陈太丘与友期）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。 陈太丘与友期：期，约会，约定时间。 太丘舍去：舍去，不再等候而走了。 尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。 非人哉：不是人哪。 下车引之：引，拉，表示好感。 元方入门不顾：顾，回头看。 3、朗读（魏武将见匈奴使｝。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。 自以形陋：以，认为。形，外表。陋，丑陋。 不足雄远国：雄，称雄，这里指震服别人。 帝自捉刀立床头：捉刀，握着刀，床，古代的一种坐具。 魏王雅望非常：雅望，高雅的风采。非常，不同一般。 4、提问：课文第1则“小时了了，大未必佳”是什么意思？孔融为什么要说“想君小时必当了了”？ ——“小时了了，大未必佳”意思是小的时候聪明，长大了不一定有出息。孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候一定很聪明。用反过来推理，批驳了陈题对他的评价，讨回了自己的尊严。 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇11《世说新语》两则教学设计 学习目标： 1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、 知识与能力： （1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 （2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学难点：分析人物形象，概括其性格特征 学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课： 自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。 二、检查学生课前准备情况。 1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 2、查阅有关作者及作品的资料。 （教师补充） 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 三、 初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感）， 结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。 1、把握重点字词： (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。 骤：迅速 欣然：高兴的样子 (2) 空中撒盐差可拟： 差，大致，差不多。拟，相比。 (3) 未若柳絮因风起 未若：比不上 2、把握重点语句： (1)撒盐空中差可拟。 跟把盐撒在空中差不多。 (2)未若柳絮因风起。 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 四、再读课文，整体感知。 用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。 五、三读课文，探究问题。（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。） 1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。） 2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新颖？为什么？ 飞扬之态 形似 柳絮因风起 轻盈之雅 神似 文化内蕴 韵味 六、 拓展延伸 1、 欣赏古人对飞雪的描写 ： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ──岑参 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ──韩愈 剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 ──华幼武 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——李白 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高骈 战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞 。——张元作 玉花飞半夜，翠浪舞明年。 ——苏轼 街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——裴夷直 落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。——杨万里 ------------- 古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢？ 归纳：由“形似”到“神似”，有韵味。 2、学生尝试运用比喻，想像写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：a是一座金字塔，是进取。 b是两个联结的心，是友谊。 c是未满的月牙儿，是缺憾 学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！ 七、布置作业：背诵课文。 附：板书设计 老人：和善 亲切 家庭氛围： 咏雪 侄子：直率 敏捷 融洽、欢乐 侄女：沉稳 聪明 轻松、温馨 第二课时 一、导人新课： “诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧! 二、 初读课文 ，结合书下注释，疏通文意。（如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题） 1、把握重点字词： a、与友期行 ：约定 太丘舍去 ：放弃；离开 去后乃至 ：才；到 相委而去 ：丢弃 则是无信 ：信用 下车引之 ：拉 入门不顾 ：回头看 尊君在不：通“否”，表疑问 b、文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 君：您，有礼貌地称呼对方。 尊君：您的父亲，对别人父亲的一种尊称。 家君：我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。 教师补充：平时遇到的一些尊称有：令尊、令堂、令郎、令爱； 谦称有：家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。 2、把握重点语句（注意文言中的省略现象） ①期日中，（友）过中不至。 太丘与朋友约定的时间是正午，（朋友）过了正午还没有到来。 ②（家君）非人哉！与人期行，相委而去。 （家君）不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。 ③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 您跟我爸爸约好正午一同出发，（您）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 三、再读课文，复述故事。 复述时注意以下问题：1.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？（友人、元方） 2.通过哪些方法来描写人物的？通过有关语句确定。（语言描写、动作描写、神态描写） 四、三读课文，探究人物性格。 1.文章通过语言、动作、神态来描写人物，文中人物分别具有怎样的性格？通过有关语句确定。（交流讨论。） a、陈太丘 诚实守信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。） b、友人 言而无信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至。） 言语无礼（友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”） 知错能改 （友人惭，下车引之。） c、元方 懂礼识义（待君久不至，已去） 义正词严（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”） 童真无邪 （君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童真无邪的表现） 2、结尾处，在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 （1）不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方 （2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。 五、拓展延伸： 1、请同学们说出有关诚信的名言。 言必信，行必果。 ——墨子 生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。 ——顾炎武 如果要别人诚信，首先自己要诚信。 ——莎士比亚 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 ——[波斯]昂苏尔•玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特 履行诺言是名誉的标志。 ——[法] 谚语 2.假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做？ a.友人： 1) 先道歉，解释自己迟到的原因。 2) 求得别人的原谅，今后注意改正。 3) 不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。 4) 找别的机会向陈太丘父子道歉。 5) 今后一定要遵守时间，言而有信。 b.元方： 1)和元方一样有理有据，指出友人的错误。 2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。 3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。 4)不要管大人之间的事。 六、布置作业：背诵课文 附：板书设计： 陈 元 方： 聪明伶俐、 太 懂礼识仪 启示： 丘 做人要， 与 不守信用、 讲诚信 友 友人 不懂礼貌 讲礼仪 期 知错能改 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇12学习目标： 1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。 2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导学生学习评价人物。 教学过程： 第一则《期行》) 一、自主学习： 1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。 期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。 引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。 过中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分) 二、合作交流 四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑讨论 〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做? 〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方? 〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子? 〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么? 〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么? 第二则《乘船》) 一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。 俱：一起。幸：(古义：幸而、恰巧)、(今义：幸福)。尚：还。 辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。 所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。 本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。 二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑讨论 1、华歆与王朗的做法有什么不同?你怎样评价他们的优劣? 3、比较《期行》和《乘船》有什么不同? 4、比较《期行》《乘船》的写作特点： (《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。) (《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。 总结：通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么? 布置作业。 围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。 课堂检测： 《世说新语》两则 第一部分：基础知识 1.《世说新语》是由组织编写的。(2分) 2.解释下列句子中词语的意思。(6分) ⑴俄而雪骤(俄而：) ⑵撒盐空中差可拟(差可拟：) ⑶陈太丘与友期行，期日中(期日中：) ⑷太丘舍去(舍去：) ⑸尊君在不(不：) ⑹与人期行，相委而去(委：) 3.《咏雪》中两个比喻哪个更好?(4分) 4.《陈太丘与友期》中君尊君家君的称谓有什么不同?(4分) 5.撒盐空中和柳絮因风起来比拟大雪纷纷，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?(4分) 6.《陈太丘与友期》中，友人惭，下车引之，而元方入门不顾，怎样理解元方的行为?(4分) 第二部分：阅读分析 (一) 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君要不?答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉!与人期行，相委而去。元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。 7.这个小故事的主要人物是谁?文章是怎样刻画主要人物的?(4分) 8.从故事主人的言谈中可知，做人要。(3分) 9.释词：(4分) 日中：舍去： 无礼：引之： 10.当友人怒曰非人哉!与人期行，相委而去时，元方是如何对答反驳的?(4分) 11.友人下车引之的用意是什么?(4分) 12.元方入门不顾以表示。(3分) 13.元方入门后，友人会怎样?(4分) 答案： 1.刘义庆2.⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通否⑹委：丢下，舍弃3.柳絮一喻好就好在有意象;撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。4.君是有礼貌地称呼对方，犹今之您。尊君是对别人父亲的一种尊称。家君谦词，对人称自己的父亲。5.略6.略7.元方，语言和行为8.守信用、讲礼貌。9.中午;不再等候而走了;没有礼貌;拉元方10.君与家君期日中，……则是无礼。11.意识到自己错了，想博得元方的好感。12.对友人不守信，说话不礼貌的行为表示*和蔑视。13.略 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇13一、教学目标 (一)指导学生掌握学习文言小说的一般方法。 (二)引导学生认识到“诚信”是立世之本。 (三)激励学生进行创造性阅读。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)导入 1.讲述故事 同学们，老师小时候听过一个故事，至今记忆犹新。你们想不想听听这个故事呢?(教师讲述“曾子杀猪”的故事，注意技巧，恰当运用形体语言，激起学生的学习兴趣，为后面学生复述故事作铺垫。)大家知道这个故事的题目吗?大家想想，老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢?(引导学生说出故事蕴涵的道理。) 2.导入新课 “诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今天就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧! (二)简介《世说新语》及其作者 (三)指导学生了解学习文言小说的一般方法(板书) 1.清除障碍，顺畅朗读。 2.理解字句，整体感知。 3.复述故事，推究内涵。 4.审美评价，勇于创新。 (解说：①对照注释，借助工具书，扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；②调动原有的积累，运用工具书，通过合作学习，疏通文意，理清故事情节；③在对原文正确理解的基础上，能用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图；④小说的审美评价是多方面的，就初中学生而言，最主要的是对作品中的人物进行审美评价。要让学生知道评价人物的根据是人物的言行，评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准则。要鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。) (四)组织学生学习《期行》 1.引导学生进行文言小说第一阶段的学习。 (1)注意下列加下画线字在文中的读音。 期（qī）行尊君在不（fǒu） (2)学生自读课文，推敲朗读停顿；指名朗读课文，师生共同修正；齐读课文。 2.引导学生进行文言小说第二阶段的学习。 (1)请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点字句。) (2)通过讨论，梳理故事情节。(可板书) 开端：期行不至，太丘舍去。 发展：客问元方，怒骂太丘。 高潮：元方驳客，无信无礼。 结局：客惭下车，元方不顾。 3.引导学生进行文言小说第三阶段的学习。 (1)同座学生互述故事，推荐优秀者上讲台表演。(要求表演的学生注意体验开始时教师讲故事的语气、神态，力求能够绘声绘色。) (2)讨论：作者创作这个故事，目的是为了让人们明白怎样的道理呢? 明确：告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人。(学生回答意对即可。) 4.引导学生进行文言小说第四阶段的学习。 《期行》这则文言小说短小精悍，但故事情节完整，人物也刻画得栩栩如生。你能否就文中一两个人物的言行，说说自己的看法呢?(学生自由发言，如果学生说出陈太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教师要给予充分的肯定和鼓励。) (五)小结 同学们，这堂课老师给大家介绍了文言小说的一般学习方法。大家的悟性很高，顺利完成了《期行》这篇文言小说的学习任务。下一堂课，我们将学习《乘船》，老师想放开手，完全由你们自己来学习这篇文言小说，大家有没有信心完成学习任务呢? (六)布置作业 1.回家将《期行》这个故事讲给你的父母听，请他们给你评判打分。(优、良、中、差) 2.如果你是学习小组的牵头人，你将如何组织你的小组成员按照老师介绍的学习文言小说的一般方法，来学习《乘船》?请你设计一份内容具体、切实可行的学习方案，准备竞选《乘船》学习小组的牵头人。 第二课时 (一)回顾文言小说的一般学习方法 (二)小组学习《乘船》(每组以6至8人为宜，由学生自己主持，教师巡视指导) 1.各小组交流学习方案，选定方案优秀者为本小组学习牵头人。 2.取长补短，小组成员共同修改完善学习方案。 3.按照确定了的学习方案，小组合作学习《乘船》，疑难问题可求助老师。 4.展示学习成果。(可采用电视上常见的知识竞赛的方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，教师给予鼓励性的打分。) (1)课文朗读展示。(每小组出1人，人选由其他小组任意指定。) (2)字句理解展示。(为了便于突出重点，可由教师出题，各小组抢答。) (3)故事复述展示。(由各小组推选1人参加。) (4)故事内涵展示。(各小组在整理好答案后，选定1人公示，意思正确就可以给分。) 故事内涵：这个故事告诉人们，一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。 (5)评价审美展示。(让学生们评判华歆与王朗谁“优”谁“劣”。各组自由发言，言之有理，言之有据即可。不同观点可以展开辩论，看法新颖独特的要给予加分鼓励。) (三)教师对各组的学习情况进行评点(从鼓励的角度，肯定各小组的学习成果，同时对学生们在学习中存在的问题也要中肯地指出，以利以后的学习) (四)布置作业 1.回家将《乘船》的故事讲给父母听，请他们评定等第。 2.就这次小组学习中的得与失，写一份200～300字的体会。 3.课后搜集两个以上有关诚信的小故事。 《世说新语》两则《陈太丘与友期》与实验教材编者商榷 篇14一、 教学目标 ： 1、 扫除文字障碍，疏通文意。 2、 反复诵读，当堂背诵。 3、 理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。 二、 教学重点、难点： 1、 重点：文言字、词、句的理解。 2、 难点：目标3。 三、 教学设想： 根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元两篇文言短文《咏雪》、《陈太丘与友期》选自《世说新语》，语言文字相对浅显，且具有一定故事性，学生理解起来可能会容易些。因此，设想在以传统的朗读教学的基础上，加强引导学生自主学习，合作探究，完成对本文的学习。 四、 教学准备： 1、 布置预习，通过查字典，结合课文注解解决生字词。 2、 制作几张简单的幻灯片。 五、 教学时间： 两课时 六、 教学过程 ： 第一课时 一、 导入 新课： 自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，就有两篇文言短文向我们介绍了这样两位少年儿童。 二、 读准字音，明确停顿： 1、 请一学生范读，其他学生作好评析找错工作，并示范自己所理解的读法。 2、 教师范读或听录音朗读，请学生仔细对照。 三、 合作学习，疏通文意： 1、 四人小组互相讨论学习，逐字、逐词、逐句解决翻译问题。 2、 请小组代表提出本组解决不了的问题，由其他小组代表帮助解决。遇到班里没人能解释的，教师作解答。对文中重要的字词句，特别是那些常用文言词的用法，特殊的文言句式等，教师应加以强调。 大屏幕出示重要字词句： （1）、解释句中黑体字的意思 与儿女讲论文义。 俄而雪骤，公欣然曰。 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。 太丘舍去，去后乃至。 与人期行，相委而去。 下车引之，元方入门不顾。 （2）、《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意义有什么不同？ 3、 请一学生全文翻译。 四、 朗读训练： （多种形式，反复诵读。） 五、 作业 ： 1、 口头翻译这两篇短文，特别注意重要的字词句。 2、 在熟读的基础上背诵这两篇短文。 第二课时 一、 检查作业 ，复习巩固： 1、 解释字词。（大屏幕出示） 2、 翻译重要句子。（大屏幕出示） 3、 检查背诵。 二、 齐读这两则短文。 三、 启发引导，解决难点： 1、 用自己的话分别概括这两则短文大意。 2、 《咏雪》给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑”等。） 3、 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？ 4、 《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。从中可以看出元方是个怎样的人？ （让学生充分讨论，各抒己见。） 5、 这则故事给我们什么启示？ 6、 联系实际谈谈对“做人就要有诚信，讲礼仪”的看法。 四、 以这两则小短文为例，简介《世说新语》的艺术成就。 五、 作业 ： 课外阅读《世说新语》。 我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此。虽然前面接触过几篇更难的文言文，但毕竟基础差，在结合课文注解的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决翻译问题，最后还是以教师讲解为主，完成此目标。 第二课时，诵读安排较多，学生对“元方入门不顾是否失礼”的讨论非常热烈、积极，从中也可以看出现在的学生对人、对事很有自己的看法，作为教师，更要注重引导学生明辨是非。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。