| 标题 | 分香蕉 教学设计 |
| 范文 | 分香蕉 教学设计（通用7篇） 分香蕉 教学设计 篇1一、说教材。 在北师大版小学数学教材中第三册《分一分与除法》是孩子们第一次接触除法，在教材的编排体系上，孩子们已经学过：乘法的意义、2~5的乘法口诀（二上）等相关的知识，本单元的主要内容是：除法的意义、除法算式各部分的名称、用2至5的乘法口诀求商、“倍”的含义，后续的学习是：6~9的乘法口诀、表内除法（二上）、二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算、加减乘除混合过算（二下）等知识。 教材创设许多“分一分”的实践活动，通过具体操作解决生活中平均分物的问题，深刻体验平均分的意义。一是强调对除法意义的体验。除法运算的本质就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，之所以安排了三课时“分一分”的活动，就是为了让每个学生都经历并掌握“平均分”的具体操作过程，让学生在积累大量的分东西的经验，有助于他们理解除法的意义。学生在分东西时采取的策略是有差异，关键是每次分得同样多，最后的结果同样多。引导学生学会记录并交流每次的分法及结果，而不是仅仅只关注如何列出算式。学生一旦明白除法算式不过是“平均分”具体操作过程的符号表示，体会这是数学化的过程，也就认识到除法的意义了。二是编排学习内容上采取乘、除有分有合的策略，有利于体会乘法与除法的区别与联系，并且要先弄清两者区别再体会它们的联系，也就是先分化再贯通。三是“倍”不作为科学概念，而作为生活概念来处理，所以不下概括性的定义，而是结合具体情境和解决问题的过程，感受“倍”的意义，体会“倍”与平均分的联系与区别。 分桃子——平均分的意义。它是小数目的平均分。通过“分桃子”的过程感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能：①全部分完；②有剩余，剩余的个数少于份数。 分苹果——平均分的两类问题。进一步体验“平均分成几份”或“每份分成几个”都是平均分，以及平均分有分得“一个不剩”和“还有剩余”两种不同的结果。 分糖果——大数目平均分的过程与结果。让孩子们感受分步进行平均分的过程与分法的多样性。同时也运用这一系列“分一分”的活动，为进一步数学化，认识除法的意义打下认知基础。通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。 分香蕉——除法运算的意义。“分香蕉”这个活动，主要是引入除法算式，表示平均分香蕉的具体操作过程及结果，并解释除法算式中各部分的名称和意义，这就是把直观操作符号化、数学化，并初步理解除法意义的过程。前面大量的平均分活动，是在学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。从中积累了一定的平均分的经验，从这节课开始认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果，用算式表示出来的数学化过程。 飞行表演——用除法算式表示有余数的平均分 练习二——巩固和应用 小熊开店——用乘法口诀求商 运动会——用乘、除法解决简单的实际问题 快乐的动物——“倍”的含义 文具店——解决“倍”的问题 花园——用乘、除法解决简单的实际问题 练习三 巩固和应用 二、说学生。 孩子们是在初步了解了乘法的意义，学会用2~5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。孩子们大多来自周边较为富裕的家庭，由于家长的文化层次参差不齐，教育意识也相差很大，所以孩子们的学习习惯、学习能力也有很大的差别。但大部分学生都有很强的求知欲，喜欢动脑筋，愿意动手操作，小组合作能力较强，喜欢听故事，愿意参加数学活动。而且经过一年多的北师大版本的学习，多数孩子学会了一定的探索新知的方法，具有一定的自主探索的能力。学校的硬件设施和研讨氛围也很好，每个教师有笔记本电脑，每个教室有背投、实物投影仪等设施，师生还有人手一份的和教材配套的学具。 三、说目标、重点、难点。 教学目标：1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。 3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 其中 知识与技能目标：1、理解用除法表示等分的过程。 2、了解除法算式的读法以及各部分名称。 情感、态度与价值观目标：小组同学团结协作,积极参加学习活动。 教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。 教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，能够把平均分的过程用除法算式来表示，能够理解除法算式的意义并加深体会。 四、说教法、学法。 教学时，教师先请学生用摆棒或图示的方法独立解决：12根香蕉平均分成2份，每份几根？有了正确答案后，教师写出相应的除法算式，并解释它是如何表示平均分香蕉的过程及结果的，也就是结合问题情境说明算式中每个数与符号的意义，以及算式的读法。继续让学生独立解决：12根香蕉平均分成3份，每份几根？并尝试写出相应的除法算式来表示平均分的过程与结果，与书上写的算式比较是否一致，说一说它表示的实际意义。结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。在此基础上，向学生介绍除法算式中各部分的名称。还可以进行“还可以怎样分”的变式练习，尝试用除法算式表示平均分的过程及结果，并在小组内交流。 五、说教学设计。 一、谈话导入。 观察主题图：说说在图上你看到了什么 这幅图表达了什么意义？ 学生畅谈 设计意图：引起学生的学习兴趣，联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。 二、探索新知。 1、 分一分，说一说。 活动一：用小棒代替香蕉分一分 学生动手操作 把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式表示： 12÷2=6（根） （1）、算式读作：12除以2等于6 （2）、在算式里：12叫做“被除数”，2叫做“除数”，6叫做“商” 学生动手操作，汇报。 设计意图：培养学生动手操作，从中感悟。 活动二：12根香蕉平均分还可以怎样分？动手分一分？ 12÷3=4（根） 12÷4=3（根） 12÷6=2（根） 12÷12=1（根） 学生动手操作 汇报 设计意图：培养学生善于观察思考，使学生在“分香蕉”的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系，并加深体会。 2、 写一写，读一读，认一认。 像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。 板书：12÷2＝6（根） 12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。 读作“十二除以二等于六”。 3、 猜一猜，分一分。 四人小组讨论，先分一分，再写算式。 设计意图： 通过分一分的活动，引导学生不断地体会通过除法可以简洁、明了地表示“一个整体分成若干个相同的部分”这一过程。 三 巩固练习 1、 完成书上的p38第一小题 设计意图：进一步的体会等分与除法算式之间的联系。 2 、说出每个算式中的被除数，除数，商。 12÷6 = 2 10÷2 = 5 15÷5 = 3 3、变式练习 设计意图：培养学生的抽象能力。 例： 写出下列的除法算式。 （1）、 把 12 平均分成6分，每份是2。 （2）、 被除数是30 ，除数是5，商是6。 （3）、 有8个苹果，每4个放一盘，可以放2盘。 （4）、 40除以8等于5。 4、 实践应用 24个小朋友分组去参加大课间活动，有多少中分法？怎样分？用除法算式表示。 （同座讨论，列出除法算式） 24÷4 = 6 24 ÷ 6 = 4 24÷3 = 8 24÷8 = 3 24÷2 = 12 24 ÷ 12 = 2 24÷24 = 1 四、小结。 请学生谈一谈这节课的收获。 设计意图：培养学生总结归纳的能力。 分香蕉 教学设计 篇2教学内容： 教材38页 知识与技能： 1. 理解用除法表示等分的过程 2. 了解除法算式的读法以及各部分名称 过程与方法： 使学生在具体环境中建立除法算式鱼等分活动之间的联系,并加深体会 情感、态度与价值观 小组同学团结协作,积极参加学习活动 课前准备： 每人20根小棒 方法： 小组合作学习 教学过程： 环节教师活动学生活动情景创设你们喜欢小猴子喜欢吃什么吗? 出示智慧老人画面以及挂图谁能把这幅图意说给大家听. 学生回答:问题探究通过看图,同学们想提出什么数学问题? 把12个香蕉平均分成2分,每分多少? 同学用小棒代表香蕉分一分. 谈话:把12根香蕉分成2分,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以把12分成2分怎样列式? 为什么等于6? 如果把12平均分3分能用除法表示吗? 讲解除法算式中各部分名称智慧老人想把香蕉分给两位客人,每只小猴子分几个? 学生独立动手操作,边分边说 12÷3=4(根)体验感悟出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示 组织学生汇报,并说出算式表示的意义 学生动手分,把分的过程用除法算式表示出来: 平均分2分: 18÷2=9 平均分3分: 18÷3 平均分6分: 18÷6 平均分9分: 18÷9实践应用完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正学生独立完成, 板书设计： 分香蕉 12÷2=6(根) 12 ÷ 3 = 4 (根) 被除数 除号 除数 商 分香蕉 教学设计 篇3设计理念 新世纪小学数学实验教材致力于改革学生的学习方式，确立学生在教学学习中的主体地位，注重学生的亲身体验，让学生在一定的教学情境中，主动参与学习，感受数学与生活的联系，使学生增进运用数学解决简单的实际问题。 教材简析 《分香蕉》是《新课标北大版数学》二年级上册第四单元：分一分与除法中的内容，是学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2——5的乘法口决,口算表内乘法,及大量的等分活动，学生积累了一定经验的基础上进行教学的。在教学过程中，引导学生开展“分一分”活动，让学生在活动中体验除法的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。 素质教育目标 让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系。 结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。 通过分一分的活动，培养学生思考与抽象概括能力。 教具准备24个香蕉图片 学具准备每个学生准备好20根小棒 教学过程 一.创设情境，激发兴趣。 出示教学情境图，教师讲故事，导入新课。 有两只小猴子上山摘果子，他们摘了许多的香蕉，就高高兴兴地回到家。请小朋友们帮小猴数一数，它们摘了多少根香蕉？（引导学生数香蕉，有12 根。）听！小猴子吵起来了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？ 学生交流自己想的办法，引出平均分。 [设计意图：低年级学生容易被生动的故事吸引，创设故事情境，能激发他们的学生兴趣，通过帮助猴子分香蕉，懂得两只猴子分得一样多才公平，诱发他们的想象力和创造力。] 二.探究新知 1.学生分香蕉活动。 同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。 2.让学生说说是怎么分的。并上台演示。 生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。 生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。 生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根， 生4：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。 …… [学生用不同的方法分香蕉，结果都是相同的，教师都要给予肯定。通过不同的方法分香蕉，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。] 3.探究除法算式的写法和各部分的名称。 （1）探究除法算式的写法 师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？ 生1：2×6=12 生2：12÷2=6 师：大家小组讨论，2个算式，哪个对，为什么？ [学生前面学过乘法，能马上说出乘法算式，如果学生能说出除法算式，教师要给予表扬，学生不能说出除法算式，教师趁机导出。再让学生说出每个算式中的每个数表示的意思，肯定学生的正确想法，激活学生思维的火花，教师顺势在算式的结果中写出单位。] 板书： 2 × 6 = 12（根） 12 ÷ 2 = 6（根） 师： 把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（个）读着：12除以2等于6。 （2）教学除法算式各部分的名称 师：“12”在除法算式中称为“被除数”；“ ÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”；“6”称为“商”。请小朋友们和老师一样，在算式中标出各部分名称，并同桌互相说一说。 12 ÷ 2 = 6（根） 被除数 除号 除数 商 [在教学过程中，有的知识要让学生动手操作，主动探究而获得，有的教学内容像“除法算式各部分的名称”就可直接告诉学生，让学生记忆。当然，也可让学生猜一猜，增强趣味性。] 4.学生分香蕉活动。 师：2只小猴正准备吃分好的香蕉时，又来1只小猴，12只香蕉，现在要平均分给3 只小猴，每只小猴可分多少根？聪明的小朋友们，你们能帮助分一分，并写出除法算式吗？ 学生分香蕉活动。 请动作最快的同学上台演示分香蕉的过程并板书算式。12 ÷ 3 = 4（根） 师：请同学们一起说说算式12 ÷ 3 = 4（根）中各数字表示什么意思，并说说它的名称。 三.活动探索 小组合作，分香蕉。 师：我在每组的桌子上，都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，每组人数1——7人都可以，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。 学生自由组合，进行分香蕉活动。 学生汇报活动结果。 生1：12 ÷ 1 = 12（根） 生2：12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根） 生3：12 ÷ 3 = 4（根） 生4：12 ÷ 2 = 6（根） 生5：12 ÷ 4 = 3 （根） 生6：12 ÷ 7 = 2 （根）……5（根） 生7：12 ÷ 6 = 2 （根） 引导观察归纳 师：从你们刚才活动中和上面的式子中你发现了什么？ 生：我们发现了有的可分完，有的还有的多，分不完。 师：把算式分成二类，你会吗？ 生：把没有余数的分一类，有余数的分一类。 没有余数的 有余数的 12 ÷ 1 = 12（根） 12 ÷ 2 = 6 （根） 12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根） 12 ÷ 3 = 4 （根） 12 ÷ 4 = 3 （根） 12 ÷ 7= 2 （根）……5（根） 12 ÷ 6 = 2 （根） [在教学中，教师为学生提供主动参与合作交流的时间，鼓励学生在具体的活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，教师提供适当的帮助和指导，使学生在愉快的活动中探索，获取知识。] 四.教师小结，课外延伸 1.我们学会了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相讨论：20平均分，用算式表示出来。 2.观察生活中，用平均分解决的问题，用算式表示出来到班级与同伴交流。 [加强数学与生活的联系是新大纲的要求。教学教育家弗赖登塔尔说过：数学来源于现实，也必须指导于现实，并且应用于现实。] 分香蕉 教学设计 篇4<!-- 正文开始 --> 课题 分香蕉 教 学 目 标 知识与技能 结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。 过程与方法 经历与他人交流各自算法的过程；会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 情感态度价值观 培养学生解决问题与数学思考的能力。 重点 体会除法运算的意义。 难点 掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。 方法 复习、师生互动、练习 教具 多媒体课件 教师活动 学生活动 设计意图 1.创设“分香蕉”情境，导入新课。 观察图片，谁能提一个数学问题？ 那我们就来帮小猴分香蕉吧，我们用12根小棒代替香蕉，把12根香蕉平均分成2份，看看每份是几根？ 总结学生的分法，引出除法算式。 像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？ (师板书：12÷2＝6（根）) 除号长什么模样啊？ 12，2，6分别表示什么？ 谁知道这个算式怎么读？ 12根香蕉，每4根装一盘，需要几个盘子？ 选择自己喜欢的方法来解决这个问题。 2.小结 把整体分成相同的部分这样的题，我们可以用除法来解决。除法算式各部分名称。 3.巩固练习： 现在咱们通过几道题来检验一下自己的学习情况。 (1)8 ÷ 2，读作（ ），商是（ ）。表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 （2）列式计算 比一比、赛一赛。 1.被除数是9,除数是3,商是多少? 2.除数是4,被除数是20,商是多少? 3.把18平均分成6份,每份是多少? 4.18里面有几个6? 师：看来同学们已经充分掌握关于除法的一些基本知识，那下面我们就一起利用乘法来解决生活中的一些实际问题，有信心吗? （出示图片） 1、小红有24元钱，能买几辆玩具汽车？ 24÷8=3（辆） 2、小刚有30元钱，能买几艘小船？ 30÷6=5（艘） 3挑战思考题 12 ÷ 2 = 24 ÷ ( ) 40 ÷ 8 = 5 × ( ) 16 ÷ 4 = 28 ÷ ( ) 18 ÷ 6 = 15 ÷ ( ) 总结：你有什么收获？ 学生回答 学生集体汇报： 把12根香蕉平均分成2份，每份6根 生：12除以2等于6。 它和乘号、加号长得一点儿也不像。 中间有一横，上面有一个小圆点，下面也有一个小圆点，长得就像两只可爱的小眼睛，大小一样，对得很整齐。真是可爱极了。 “12”是平均分的香蕉的总数，写在了除号的前边。 “2”是表示平均分成的份数。平均分成了2份，把“2”写在除号的后边。 12是被除数，2是除数，“÷”是除号，6叫做商。 学生独立完成 学生独立完成 学生独立完成 学生独立完成 讨论是学生参与教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。但抓好“讨论点”，才能使其发挥其应有的作用。教师在些进行讨论，找准了新知的切入点，使学生发挥集体的智慧，相互反馈、开展合作学习，获得好的教学效果。 进一步提高学生利用已有知识进行类推学习新知识的能力。 通过强化，使学生进一步熟练掌握除法的意义及算式各部分名称。 通过练习，系统强化 板 书 设 计 分香蕉 12÷2＝ 6（根） 被除除 商 除 数号数 <!-- 正文结束 --> 分香蕉 教学设计 篇5教学内容：北师大版数学二年级上册第38页分香蕉除法的认识 教学目标： 1.进一步体验除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。 2.认识除法各部分的名称，能正确读写除法算式。理解除法算式所表示的意义。 3.通过分一分和活动，培养学生思考与初步抽象概括的能力。 情感目标： 1.培养学生认真倾听别人的发言，尊重他人。 2.培养学生良好的书写习惯，端正学习态度。 教学重、难点：建立除法算式与等分活动之间的联系。 教学准备：课件 20根小棒 教学过程： 一、 故事引入 两只可爱的小猴今天又来请同学帮忙了，它们带来了12个香蕉，想请同学们帮忙分一分，同学们你们愿意帮忙吗？（出示：分香蕉） 二、新授课 1.分一分：用小棒代替香蕉，请你分一分。 l 独立分一分。 l指名说一说分的过程。 师引导：象这样把12根香蕉平均分成2份，每份6根。我们把这个分的过程也用一种方法来表示，那就是除法，今天我们就来学习除法的认识。（出示课题：除法的认识） 2. 学习除法算式的书写 师：这个除法算式怎么写呢？师边讲解边板书出除法算式。 12 ÷ 2 ＝6（根）把12根香蕉平均分成2份，每份6根。 1）认识除号 2）读一读除法算式。 3.学习除法算式各部分的名称 师：那把12根香蕉平均分成3份怎么分呢？先用小棒分一分，再想一想 用除法算式怎样表示？出示12÷3＝4（根）说一说这个算式表示的意思。 师：我们前面学的加、减、乘每个部分都有自己的名称，除法各部分也有自己的名称。 讲解：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。 同桌互相说一说：被除数、除数、商在算式中的什么位置？ l 结合除法算式说一说各部分的名称。 三、 巩固练习 1、分一分，算一算 师：我们把12根香蕉平均分成了2份、3份，还可以怎样分？同桌互相分一分，列出算式，并说出算式表示的意思。 师：想一想，怎样分才能用除法计算。 2、 练一练 说一说，题目的要求是什么？独立完成。集体反馈。说一说算式表示的意义。 四、 总结：今天我们通过帮小猴分香蕉，你学会了什么？ 分香蕉 教学设计 篇6教学内容本课内容在教材第38页。具体教学内容包括：用除法算式表示等分；正确读出除法算式的各部分名称。教学目标知识与能力1.学会用除法表示等分的过程，知道除法算式的读法及各部分名称。2.引导学生在活动中进行思考和概括，初步培养学生的概括能力。3.通过具体情景，建立除法算式与等分活动之间的联系。过程与方法1.通过“分一分”的方式完成“分香蕉”活动，导入新课。2.引导学生用除法表示等分的过程，通过介绍除法算式的读法及各部分的名称，让学生了解除法并用它来解决问题。3.引导学生动手“分一分”、“圈一圈”，把分的过程用除法算式表示出来，完成本课练习。4.总结本课主要内容，强化学生对除法算式与等分活动之间联系的理解和体会。渗情感、态度与价值观1.让学生在“分一分”、“圈一圈”的活动中了解数学与日常生活的密切联系，从而确立学好数学的决心。2.引导学生在动手操作，在具体情景中独立思考，克服困难，体会除法算式的意义，增加学习的乐趣和信心。教学重，难点及教学突破◇重点1.用除法表示等分的过程。2.了解除法算式的读法及各部分的名称。难点如何建立除法算式与等分活动之间的联系。教学突破先从学生熟悉的“分一分”活动入手，在分的过程中，着重引导学生进行思考和概括，通过具体的教学情景让学生加深体会，逐步建立除法算式与等分活动之间的联系。学习是循序渐进的过程，应当鼓励学生主动思考，深刻体会，然后解决问题。教学准备教师准备教材第38页“分香蕉”主题图。学生准备若干小木棒。教学步骤(1课时)教学流程设计 教师指导学生活动1.出示教学主题图，引导学生阅读思考。2.引导学会动手操作，列出算式。3.讲解除法算式。4.组织学生分组练习，引导学生正确列式。5.总结本课，安排练习。i.认真阅读主题挂图，思考问题。2.积极参加活动，列出算式。3.认真听讲，了解除法算式的名称及读法。4.作练习，列出算式计算。5.复习所学内容，完成练习。 一、创设情景，导入新课(约 分钟) 教师活动学生活动1.出示“分香蕉”的主题图，请学生阅读图中的问题。2.请学生动手操作。3.引导提问：如果用数学算式来表示分的过程，应怎样列式呢?1. 朗读图中的问题，理解题意。2.用小棒代替香蕉，动手寻找答案，得出：每只小猴子可分6个香蕉。3.思考问题，寻求老师的讲解。 二、结合情景，获取新知(约 分钟) 教师活动学生活动1.板书：12÷2：6(根)，解释算式的正确含义。2.介绍除法算式的读法及各部分名称。3.引导学生列出将12根香蕉分成3份的数学算式。4.请学生思考：除了以上两种分法外，你还可以怎样分，请两位同学上前列出算式。1.认真听讲，了解把12根香蕉平均分成2份，每份6根的数学表示方法。2.朗读“12除以2等于6”，了解到“÷” 即为“平均分”的含义。3.正确列出算式：12÷3：4(根)，熟悉除法算式的读法及名称。4.借助小棒，开动脑筋，积极思考，踊跃上台演示，体会除法算式与等分活动之间的联系。 三、完成练习。熟悉所学(约 分钟) 教师活动学生活动1.组织学生以小组为单位，完成教材第38页“练一练”，在行间巡视，适当点拨学生列出正确算式。2.根据学生作练习的情况，适当评讲，以鼓励为主。3.总结本课内容，根据实际情况，安排一些练习。1.分小组积极讨论，用小棒将算式表示出：18÷2=9(根)；18÷6=3(根)。小组代表正确读出算式及结果。2.认真听讲，注意老师所提示的细节问题。3.回顾本课所学，独立完成练习。 本课总结我们通过前面的大量等分活动，了解到一些平均分物品的方法，进入到本课我们进一步学习了用数学算式表示等分的过程，这就是除法的作用。在本课中，同学们表现得都不错，很好地掌握了除法算式的读法及各部分的名称，希望小朋友们继续努力。问题探究与拓展活动请同学们思考，如果将15根香蕉平均分，可以有多少种分法?列出算式计算。 教学探讨与反思1.让学生从“分一分”的活动人手，引出除法算式与等分活动之间的联系，便于学生对除法含义的理解，从而使学生明白，“除”就相当于把某物体或某个数进行分割，可以是等分，也可以是不等分，不等分就产生剩余数。2.通过具体的情景设置，鼓励学生进行除法算式的探讨活动，与学生互动，形成良好的课堂氛围。 分香蕉 教学设计 篇7教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第四课时（除法的初步认识） 教材简析: 教材在学生积累了丰富的经验基础上，设计了“小猴分香蕉”的故事情境，从这里开始用除法表示等分的过程，并介绍除法算式的读法及各部分的名称。然后通过“练一练”的具体情境，帮助学生建立算式与等分活动之间的联系。 学情简析: 通过前面大量的等分活动，学生积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识。在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。在分的过程中，教师要着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。 目标预设: 1、结合平均分的具体情景和经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法，并认识各部分的名称，会将分的过程用除法算式表示。 3、通过动手操作，体验除法算式与等分活动之间的联系，会用除法算式表示并解释平均分的集体过程。 教学重点：知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。 教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。 教学准备：教师准备：教学挂图、帖图。 学生准备：小棒若干。 教学过程： （一）创设情景，引入新课。 (出示情境图)猴妈妈买回12根香蕉，要把它平均分给两只猴子，你们知道每只猴子得到几根香蕉吗？ （二）、动手操作，探索新知。 1、分一分。 请同学用12根小棒代替香蕉平均分成2份，每一份是几根？请你分一分。 2、写一写。 ① 象这种平均分的活动，可以用除法算式来表示。 12÷2=6(根)，12、2、6分别表示什么？这个算式表示什么？ 12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份6根。 这个算式表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。 ② 讲解算式的读法。 读作：12除以2 ③ 写法： 以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。 （板书“÷”同时讲解除号的写法：写除号时，先用尺子比着画一条短横线，然后在这条小横线的上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点要对齐。） 教师写完后，要求全体学生书空模仿一遍。 3、想一想。 ① 如果把12根小棒平均分成3份，每份几根？ 先动手分一分，再想一想怎样列式？ 12÷3=4（根） ②这个算式表示什么意思？ 生：12表示有12根香蕉，3表示平均分成3份，4表示每份4根。 这个算式表示：把12根香蕉，平均分成3份，每份4根。 4、教学除法算式的各部分名称。 被除数、除号、除数、商 5、议一议。 把12根香蕉平均分，还可以怎样分？ 用除法算式表示。小组合作研究、交流。 12÷1=12（根） 12÷12=1（根） 12÷2=6（根） 12÷6=2（根） 12÷3=4（根） 12÷4=3（根） （三）、练习巩固 1、练一练。有18根小棒： ① 平均分成2份，每份几根？ 18÷2=9（根） 这个算式表示：把18根小棒，平均分成2份，每份9根。 ② 平均分成6份，每份几根？ 18÷6=3（根） 这个算式表示：把18根小棒，平均分成6份，每份3根。 ③ 每份3根，可分几份？ 18÷3=6（份） 这个算式表示：把18根小棒，每3根分一份，可以分成6份。 ④ 每份9根，可分几份？ 18÷9=2（份） 这个算式表示：把18根小棒，每9根分一份，可以分成2份。 2、说一说。说出每个算式中的被除数，除数和商。 12÷6=2 10÷2=5 3、填一填。 算式8÷4=2表示： 把□平均分成□份，每份是□；也可表示有□个，每□个1份，有□份。 （四）、拓展性学习 把24根小棒平均分，写出相应的除法算式，说出算式所表示的意义。 24÷2=12（根） 表示：把24根小棒，平均分成2份，每份12根。 24÷12=2（份） 表示：把24根小棒，每12根分一份，可以分2份。 24÷3=8（根） 表示：把24根小棒，平均分成3份，每份8根。 24÷8=3（份） 表示：把24根小棒，每8根分一份，可以分3份。 24÷4=6（根） 表示：把24根小棒，平均分成4份，每份6根。 24÷6=4（份） 表示：把24根小棒，每6根分一份，可以分4份。 五、总结。 今天你最大的收获是什么？ 六、板书设计。 除法的初步认识 帖图12÷2=6（根） 表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。 12÷6=2（根） 12÷3=4（根） 12÷4=3（根） |
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