| 标题 | 余映潮《记承天寺夜游》教案 |
| 范文 | 余映潮《记承天寺夜游》教案（精选13篇） 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇1【课程标准】 1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。 【评价设计】 1、通过对不同形式句子的朗读，落实学生文言文诵读能力的积累。 2、通过对品读、分析重点词语、句子提升学生文言文阅读能力。 3、通过三个设问检测学生对课文内容的理解情况，落实情感目标。 【教学设想】 《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。本设计不强调课前的自主预习，让学生对文本保持适度的陌生感，围绕真实问题阅读文本，用自己的思维实实在在地一点点掘进文本，走近苏轼。 【教学目标】 1.理解文意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。 2.解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。 【教学重难点】 重点：通过品读关键词、句，走进苏轼的内心世界，理解“乐”和“闲”的内涵; 难点：对“念无与为乐者”中“乐”的理解。 【教学时数】1课时。 【教学过程】 一、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫 1.请学生谈自己对苏轼的了解。 2.引导学生关注课下注释1，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。 (PPT补充：苏轼被贬的有关资料及《临江仙》(上阕)：夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖听江声。) 请学生齐读并谈谈对词意的理解。 二、感知文章大意，掌握部分重点文言词语 在学生自由朗读课文后，教师从能否读准字音、读通句读、读懂文意三个方面检查朗读情况。 1.指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。 ①引导理解三个句子的朗读节奏： 念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。 盖/竹柏影也。 但/少闲人如吾两人者/耳。 ②用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。 2.检查学生能否读懂文意。 ①请学生尝试用一个主谓短语简洁概括文章所写的这个生活片段。 ②检查重点词语、句子的理解。 引导学生注意词语间的联系。(PPT出示：重点词语：欣然 户 念 遂至 寝 步 盖 ) (PPT出示：句子大意： 但少闲人如吾两人者耳 念无与为乐者) 引导学生注意两句的特点，在此基础上生成下一步教学的基础性资源。 三、理解苏轼，感受作者精神境界 (一)品“乐”之内涵。 通过设问一学习文章记叙部分： 我认为，这里的“为乐”，不仅仅是课下所注释的“交谈取乐”，还有更丰富的内涵。不知道同学们意见如何?请同学们依据文本讨论对这个“乐”字的理解，有理有据的陈述你的观点。 学生通过交流、探讨体会：“乐”之多重含义，这份快乐藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四个字眼里。 齐读记叙部分，体会苏轼的这份赏月之乐，分享之乐, 读出几个关键字所传达的快乐。 (二)探“闲人”心境。 1.通过设问二学习写景部分，感悟景物写法及特点： 我认为作者在这句话中漏了一个主语：“月色”。我补出来了，同学们认为是补出来好还是不补好呢? (PPT出示：庭下( 月色 )如积水空明，( )水中藻、荇交横，( )盖竹柏影也。) 想象体验：请同学们试着在这句话的空白处填两个感叹词把作者的情感波澜补出来。 齐读(背)写景句：读出一份发现的快乐，读出一种恍然大悟的味道。 2.通过设问三学习议论部分，感悟作者的精神境界： 我认为苏老夫子这两问实在太绝对。昨夜无月，我校即无竹柏嘛。怎么理解这句话呢? 追问：“闲人”如何理解? 齐读(背)议论部分，读出作者内心的感慨，一点自嘲，一点自赏。 追问：哪个词透露了作者的内心世界呢? 司马迁有言：天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。也就是说，世俗之人庸常之人大都被琐碎或者欲望淤塞了心灵，穷者奔波于生计，满脸愁苦，富者追逐于利益，肠满脑肥。只有从种种生活的琐碎中超脱自己，才能拥有空明之心。 齐读(背)全文，体会苏轼的心境。 四、总结归纳文章内涵，深化认识。 苏轼确实是拥有生活艺术、生活能力的人，不仅能于敲门不应之时倚杖听江声，更能于贬谪之境遇看见如水月色。这有赖于他豁达超脱的人生境界。这才是更重要的财富。 最后还是把苏东坡的这句话送给大家： (PPT出示：江山风月本无常主，闲者便是主人。 —苏轼《东坡志林?临皋闲题》) 愿同学们在未来的岁月里，也能耳聪目明，拥有闲情雅致，做江山风月之主人。 齐背全文。 五、板书设计： 记承天寺夜游 苏轼 为乐——赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐 闲人——闲情雅致，自嘲、自赏 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇2教学目标： 1.重点词、句的理解与翻译。 2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。 3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点： 1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 难点：学习古人写景抒情的方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入解题 1.交流有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 海上升明月，天涯共此时”——张九龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 2.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 3.有关背景 本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1.朗读课文： 要求读准字音，读清句子停顿。 2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情 合作探究，分小组讨论： 1. 试想苏轼为何要夜游？ 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月 2.为何寻张怀民？心有灵犀 3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？ 虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 “背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨）——水→水草→影 ※作者眼中的月色是怎样的月色？——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。 （从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词） 空灵、清丽、淡雅、皎洁 的月色 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇3有目标,才有动力。 1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。 2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。 抓重点,突难点。 1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点: 理解作者的特殊心境。 讲方法,提效率。 朗读、讨论、赏析 教学过程: (一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的'人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题) (二)检查预习:1、本文选自《 》。作者( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。 2、根据拼音写汉字。 Zǎo ( ) xìng ( ) suì( ) (三)、指导生朗读课文。 (1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。) (2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。) (3)学生自由读。 (读准字音、断句、节奏,试着读出感情 (4)展示读。 (5)齐读。 (四)、再读课文,自主学习,合作探究。 1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ), 人物( ),起因( )。 2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。 第二层,写景,写了( )的景色。 第三层,抒情,抒发了( )的感情。 3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。 (五)、研读课文,提难质疑。 学生可能提出的问题: 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? (一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月) 2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞) (绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变? 变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境) 3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境) 皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好? 不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。 4.文中哪些句子表达了作者的情感? “月色入户,欣然起行”, “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳” 5.文章结尾句流露出作者怎样的情感? 贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观 （六）、拓展迁移 1、从《记承天寺夜游》中,我看到了一个怎样的苏轼。 2、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。” (七)、课堂检测 阅读语段完成各题 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 1.解释加黑字。 (1)欣然起行 (2)遂至承天寺 (3)盖竹柏影也 (4)但少闲人如吾两人耳 2.用“/”给下列句子划节奏。 (1)念无与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳 3.选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( ) A.何有于我哉 B.达于汉阴 C.责任重于泰山 D.私拟作群鹤舞于空中 4.翻译。 (1)月色入户,欣然起行。 译: (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 译: 5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀? 板书设计： 记承天寺夜游 事： 夜游-——记叙 苏轼 景： 空明——描写 情：赏月的欣喜（自得） 被贬的悲凉（自嘲） “闲”——豁达乐观 人生的感慨（自解） 自遣的豁达（自乐） 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇4【教学目标】 1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。 2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。 【重点难点】 1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点：学习古人写景抒情的方法。 【教学时数】 一教时。 【教学过程】 一、导入 1、作者简介： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？ 二、朗读课文 要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 三、翻译理解 通过翻译课文，深入理解文意。 补充解释： 欣然：高兴地遂：于是盖：原来是 相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐 少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人 参考译文： 元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。 庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！ 哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩而已。 四、赏析 思考问题： 1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？ 因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。 2、作者是怎样描写月色的？ 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。 3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？ 月色皎洁，空灵。 4、文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 5、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？ “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 五、小结 这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。 六、布置作业 课后练习。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇5教学目标：1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境 。2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点， 教学重点： 1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2、难点：学习古人写景抒情的方法。 预习准备： 1、解决生字词注音；2、看注释、查工具书试翻译课文；3、查资料了解作者的生平、经历、作品；4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 海上升明月，天涯共此时”——张九龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 教学过程： 一、导入解题 1.交流有关描写月亮的诗词句。 2.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 3.有关背景 本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1.朗读课文： 要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情 合作探究，分小组讨论： 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 2.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？ 3.文中哪些句子表达了作者的情感？ 文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？ 四、赏读品味语言 1.创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 2.探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。3.村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？ 五、延读拓展积累 1.走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？ 2. 看图写景抒情 六、板书设计 描绘 —— 庭中月色 贬官 谪居 追求 —— 美好事物 人生观 热爱生活、旷达处世 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇6我说的课文是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课时《记承天寺夜游》。 一、 教材分析 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、 教学对象分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、 教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、 知识目标 反复诵读，领悟文章的思想感情。 了解文章写景抒情的方法。 品味朴素自然、意味隽永的语言。 2、 能力训练点 通过诵读，培养语感。 培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、 德育渗透点 学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 4、 美育渗透点 领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 四、 重点与难点 重点：分析文章的景色描写并体味意境。 难点：体会作者旷达乐观的心境。 五、 教学方法 本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 六、 学法 采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 七、 教学程序 1、 导入新课： 2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。 4、 在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流： ① 作者何以夜游？ ② 何以至承天寺？ ③ 他为何不去找别的朋友？ ④ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色? ⑤ 可见其怎样的心情？ 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。 5、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。 6、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。 7、 拓展练习 你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。 这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。 8、 作业 ① 搜集有关月亮的诗句。 ② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 ③ 背诵全文。 9、 板书 寺庭步月——事 庭中月景——景 宁静淡泊 乐观豁达——情 八、 说课综述 总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇7学习目标 1、掌握重要的文言字词。 2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。 3、背诵课文 课时安排：2课时 第一课时 一、预习要求 整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。 二、预习重点 重点词、句的理解与翻译。 三、预习过程 1.结合课下注释或查工具书，给下列划横线的字注音。 藻荇交横怀发亦未寝遂至承天寺盖竹柏影也 2、有感情朗读课文，注意文章中的停顿，并划出下列句子的朗读节奏。 念无与为乐者，相与步于中庭 盖竹柏影也，但少闲人如吾两人耳 停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬； 一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。 3.结合课下注释，解释下列加横线的词语的意思。 念无与为乐者怀民亦未寝 但少闲人如吾两人者耳相与步中庭 庭下如积水空明月色入户 欣然起行水中藻荇交横 4.熟读课文，借助课下注释，整体感知文意，重点翻译下列句子。 （1）怀民亦未寝，相与步于中庭。 __________________________________________________ （2）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 ___________________________________________________ （3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 _____________________________________________________ （4）月色入户，欣然起行。 __________________________________________________ （5）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 ____________________________________________ 5、预习自测 （1）.（自主）文章点明地点的句子？ ______________________________________________ （2）.（自主）把夜写得具体化的句子？ ___________________________________________ （3）。（自主）写出夜游原因的句子？ _____________________________________________ 第二课时 一、先学交流： 各小组用3分钟的时间在小组内对预习案的预习自测情况进行交流（小组长组织好）。 二、初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感： 三、精读探究，揣摩运用： 1.概括每一段的意思。 第一段：__________ 第二段：__________ 第三段：__________ 2.在文中找出描写作者心里感受的句子，并说说传达出作者怎样的心声。 _________________________________________________________ 3、文中用的表达方式有哪些？ ________________________________________________________________________ 4、文中的点睛之笔是什么？ _________________________________________________________ 5、本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？这些句子表现了苏轼怎样的心境？ _________________________________________________________ 四、请写出两个借月抒情的诗句，并注明出处和作者。 _________________________________________________________ 知识小百科： 苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元丰二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使。八年之后，收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。旋以龙图阁学士出知杭州等地。绍圣元年，新党复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。 张怀民：名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁 谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。 承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月台寺。 参考答案 第一课时 1，3略。 4、（1）张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。 （2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。 （3）月光照进门内，高兴地起来散步。 （4）想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。 5、（1）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步中庭。 （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （3）月色入户，欣然起行 第二课时 三、1、第一段：寻伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感叹 2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的'悲凉心境。 3、记叙，描写，议论。 4、但少闲人如吾两人者耳。 5、闲字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。闲人含义是：①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。由赏月咏月而发的自豪。又有为“闲人”的境遇而发的惆怅和苦闷。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇8《记承天寺夜游》是苏轼的一篇优美的散文，写于作者被贬黄州期间。全文语言高度凝练，短短的84个字，作者描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时抒发了壮志难酬的苦闷心情。文言文的教学首先应该引导学生疏通文意，在此基础上去理解、去把握作者的内心世界和创作意图。鉴于学生在初一年级（七年级）已经学习了一定的文言篇目，积累了一些学习文言文的经验，再加上本篇课文篇幅较短并且文意比较浅显，学生又已做了较为充分的预习。所以在教学中我根据这次活动的主题，将重点放在鉴赏作品上。从授课过程中我感受到，学生能够根据自己积累的文言文学习经验，充分利用课下注解，在教师的引导下，通过同学们自主合作探究的学习方式，让同学们去发现并合作（同学间的友情提示、同学给老师进行友情提示）去落实字词、去疏通文意、运探究重点问题，品赏课文重点内容，窥测作者复杂的情感世界。 古文朗读是学习古文的重点之一，因此在教学中我设置了多层次的朗读训练，如：听老师配乐范读，学生模仿老师自由朗读，自由读，抽学生个别读并点评，学生教读，学生齐读等形式。通过朗读，让学生加深对课文的理解，感受到作者的心境，来实现课前的设想。从而培养学生热爱朗读、热爱祖国的传统文学，这是值得我注意和研究的一个重要课题。 课文是一篇写景抒情的佳作，在景物描写中蕴含了作者苏轼丰富而复杂的思想感情。引导学生通过对字里行间的解析来把握作者的写作意图，是我设计的这篇课文教学的重点和难点。那么如何在教学中体现重点突破难点呢？ 首先，在教学过程中，我通过将课文中写景的名冤屈“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏景也”进行多角度赏析来体现重点。因为这是文中的一段写景名句，作者用短短的18个字，为我们营造了一个空明澄澈，疏景摇曳、亦真亦幻的美妙境界。这一句是文章的一个美点，也是教学的一个关键点，对它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。 如何引导学生领悟景中之妙呢？我的教学是：请学生自主发现并朗读美句，从读中去悟；请学生品修辞手法，从修辞角度去鉴赏散文的语言美；从分析景物特色入手，引导学生去感悟月色之美；从探寻写作手法入手，去体会作者写月不见月（侧面描写）、动景与静景相结合的写法的精妙运用；让学生充分调动想象，去再现庭院月色画面，实现对文中美的立体建构。这样让学生从不同的角度对重点段落进行多层次鉴赏后，由学生瞬息万变主总结写景散文的一般鉴赏方法，从而形成阅读、鉴赏写景散文的能力。 其次，在教学过程中，我通过析“闲人”闲情来突破难点。为了突破这一难点，我启发同学们从分析张怀民这一人物入手：由同是被贬之人的张怀民引出两个“闲人”，并结合写作背景感悟“闲人”“闲情”。从而要学生理解且掌握阅读文学作品，要透过作家的生平去窥测作家的内心世界，去和作家的情感产生共鸣，从而更深刻的理解作家的创作意图，这又一散文鉴赏的方法。 这个两个环节的设置使学生加深了对课文的感悟，适合八年级学生的学情，符合学生学习文言文的认知规律。从课堂教学反馈的效果看，有效地调动了学生思维，通过与学生一起共同探究，授课班级的学生都能够深入苏东坡的内心世界，了解他的逆境中愤懑、旷达自适、自我排遣的心情。充分说明这个设计是非常成功的。 根据新课程标准的要求，文学伤口的教学肩负着传承祖国优美文化传统，对学生进行美的熏陶，培养学生综合的文学素养的重任。为了在语文课堂教学中实现这一目标，结合我平时语文教学的经验，以及萝轼除了唐宋八大散文大家这一称谓外，他还在我国诗歌创作史上享有特殊的地位，加之苏轼文中所刻画的月色又是诱发诗人创作灵感的重要素材，所以我在教学安排上，紧紧抓住这一契机，激发学生诗歌创作的欲望，同时通过对学生的诗歌创作的积极评价，以及对他们创作的诗歌进行配乐诵读，既激发了同学们学习的热情，又点燃了他们创作的火花，更加深了对课文内容的理解，在教学的过程中，实现了对学生的文学熏陶和感染这一新课程标准给我们提出的基本要求。事实说明同学们创作的小诗月色意蕴浓，构筑的月色画面美，表达了思想感情深沉，使课堂教学形成了高潮。 这篇文章苏轼将自己的情感与景物描写浑然一体，为了避免在教学过程中单纯简单的课文分析探究，在准备这堂课的时候，我设计用powerPoint课件辅助教学，让学生通过课件的展示，既能够吸引学生的注意力，又能丰富教学内容，让学生对苏轼笔下的承天寺的美景感受更加直观，如果仅仅通过语言的表达是很难实现课堂教学目标的。不过在准备与教学的过程中，我一直在思考，如果一味的通过课件的展示，就会使得学生的思维受到画面的束缚。所以，在设计时，尽管我选用的都是非常美的月夜图，但我还是把幻灯控制为十张，这样一个适度的量上。教学的实践证明这样的设计也是很成功的：课堂上，同学们既有直观的感受，又有想象的空间，效果非常好。体现了对多媒体适时、适当、适度，贴近教学的需要，凸显了对教学资源的整合。 为了能更好的使学生进入情境，我还使用了音乐伴奏朗读课文来营造氛围。根据课文内容的需要，我选择的是乐曲《平湖秋月》，温婉优雅的旋律非常切合课文的内容与主题，本来在准备过程中思考是否应该采用和月有关的音乐作品，如《春江花月夜》，怕时间太长，而《二泉映月》又过于凄凉，所以最后选择了《平湖秋月》这首名曲。从教学来看，也起到了很好的效果。 大教学家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；就更多一次实现需要的满足。这节课我充分运用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正参与到学习中来。在我看来，教学的出发点首先是活生生的学生，其次是教材，教师只是中间的搭桥者。重要的不是教师对课文的解读，而是学生对课文的理解，其在害又在于实现教师与学生、学生与文本、学生与学生的对话。从与同学们合作学习、探究的效果看，这一初衷已经实现，且受到了听课教师的一致好评。 有人说得好：教学的艺术始终是一门遗憾的艺术。现在反思自己的课堂教学，我认为在准备和教学过程中，仍然还有一点点遗憾：由于第一次参加这样大规模、高规格的全省的课堂展示，加上临时抽课、备课时间短，面对众多的教学教学专家、台下黑压压的教师我还是有些诚惶诚恐。 对文学作品，特别是文言散文的阅读鉴赏，应该是我们初中阶段第一个语文教师永远探究的话题，我作为一外语文教育战线的新兵，还需各位老师和专家不吝赐教。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇9教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点、难点 1、诵读、积累。 2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学方法 诵读法、竞赛法，合作探讨。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课，作者简介（略） 二、研读课文 （一）初读课文 1、自由朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示： （1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 2、学生听录音 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3、学生有感情地齐读课文。 （二）、再读课文 要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑） 抢答题（一）：解释下列加点字词的含义 （1）念无与为采者：（思考、想到） （2）遂至承天寺：（于是、就） （3）怀民亦未寝：（睡） （4）积水空明：形容水的澄澈。 （5）盖竹柏影也：原来是 （6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 抢答题（二）：翻译下列重点句子 （1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文。个别朗读开始。 （三）、三读课文，与文本对话。 1、生默读课文，并思考 抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。 （1）找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ （2）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 抒发了作者怎样的感情？ （四）四读课文，反复诵读，读出感情。 三、课堂小结（略） 四、拓展、积累 师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？ 教师预设答案： 1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石 2、海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄 3、举杯望明月，对成三人。 ——李白 4、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。 ——李白 五、作业 请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇10【说教材】 一、教材分析 《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。 景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。 "情闲"，当时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达！不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。 二、教学目标 根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容；能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示；在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标： 1、掌握字词，理解大意。 2、品写景句，学习写法。 3、理解"闲人"，体会"闲情"、 三、重点与难点 1、重点：品写景句，学习写法。 2、难点：理解"闲人"，体会"闲情"。 【说教法】 主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。 【说学法】 指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法（解读文本的方法）。 【说程序】 现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。 课前准备阶段： 1、生字正音。 2、借助注释、工具书翻译课文，质疑。 3、搜集背景、作者资料。 （设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。） 课堂教学阶段： （一）导入：利用音、画、语言创设"月夜"之情境。 （设计意图：创设情境，激发兴趣。） （二）初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。 （设计意图："教学千法读为本"、多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。） （三）译读：师生共译；译读结合；梳理文意。 （设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。） （四）赏读 1、赏月景：第一步：情境赏读；第二步：赏读结合。 （设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。） 2、悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情；第二步：以读促悟，结合自己对"闲人"的理解，读出自己的体会和感悟。 （设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。） 拓展迁移阶段： 1、说——假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么？ 2、背——积累、体验和培养语感。 学生在文章内容提示下，背诵全文。 3、读——实现课内探究向课外探究的延升。 【说教学效果】 学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。 因受到年龄、阅历局限，难点"闲人"的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着"一文三读"、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇11学习目标： 1、理解掌握以下文言实词：念 、寝 、步 、寻 。 2、理解掌握以下文言虚词：但 、耳 、遂 。 3、理解作者当时特殊的心境。 4、领悟语言的凝练含蓄。 教学重难点： 本文寓情于景的写法。 教学为一课时 教学过程： (一) 导入： 同学们，你们一定读过不少的文言诗词，你都知道哪些文人笔下描写月光的句子?说出来和大家共同欣赏一下吧! 学生回答，教师总结。(杜牧的“烟笼寒水月笼沙”给人以朦胧美;借月思乡“露从今夜白，月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”;借月祝愿的“但愿人长久，千里共婵娟”) 今天就让我们穿越时空隧道，回到公元1083年10月12日夜，和苏轼伴张怀民共赏美好的月光吧! (板书：题目“记承天寺夜游”) (二) 自主学习： 1、 教师范读课文，学生注意以下字音。 qǐn zǎo xìng héng wú 未 寝 藻 荇 交 横 如 吾 2、学生自读。要求：读准字音，读流畅。把你不理解的词语圈出来。 3、学生之间互相帮助解决疑难。 4、学生根据课下注释弄通文意。(分段用现代汉语复述) (三)合作学习： 1、再读课文。(有感情的朗读) 此处可指名读。 文章共3段 一 叙事 二 写景(描写) 三 议论 抒情 (此处板书) 2、学生以小组为单位解决以下问题：(逐个解决问题) a、第一段中最能体现作者心情的一个词是( )? 答：“欣然” b、作者因何而“欣然”? 答：因“月色入户”，表现了他的兴奋和喜悦，一个被贬谪之人，被美景吸引，抛开尘俗，尽情享受大自然的恩赐。不能不说是一种超然物外的旷达胸怀。 C、请画出文中描写月光的句子。 答：“月色入户” “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” d、讨论，这两句用了什么表现手法?有什么艺术效果? 答：(1)、“入户”把月光拟人化，写的自然而生动。自然万物本无情，但在作者笔下，充满了灵气，像久违的朋友。在他贬谪落寞之时，前来拜访以慰藉失意的诗人。 (2)、“庭下如……”写月光的高度传神之笔。用比喻烘托月光之清。最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感。句中没有一个“月”字，却无不在写月，只用18个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，弹奏了一曲空灵的月光曲。 3、复读课文。(齐读，可试背。体味其中的情感) 思考以下问题：(学生讨论，教师点拨) a、 作者问什么要“寻张怀民”张怀民是谁? --作者想到应有人共享月色之美，进而想到只有和自己境遇相同的张怀民。张怀民与苏轼兄弟均有来往，元丰六年被贬黄州。 b、 这个“寻”字能不能换成其它的字，如“找”，它有什么艺术效果? --有一种急于找到的迫切感，这就写出了作者渴望与知心好友共赏月光的急迫心理。 (四)换位思考： 如何理解“但少闲人如吾两人者耳”如果你就是当年的苏轼，你为何称自己为“闲人”? (此处要让学生大胆的说)参考答案：“闲”是相对于“忙”来说的.，由于贬官谪居自然不像在京城时公务缠身。“闲”包含着作者的几分感慨，有安闲赏月的欣喜，有自我排遣的豁达，更有对朝廷的抱怨和被贬他乡的惆怅无奈。一个“闲”字表达作者微妙复杂的感情。 (五)自主表达： 同学们，课文学到这里，如果你是苏轼的好朋友，面对当时苏轼的处境，你该如何劝勉他? (此处更应让学生发表自己独到的见解) (六)课文小结： 学完这篇文章，你觉得你应该向大文学家苏轼学些什么写作技巧? --如：1、语言凝练含蓄。2、描写生动形象，如诗如画。 (七)布置作业： 作者从视觉角度写出了月光之美，你能从听觉、嗅觉、触觉等角度来描绘月光吗? 把它写在日记本上。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇12一、指出下列句中加粗字的正确读音 1.念无与为乐者（ ） a.yuè b.lè 2.怀民亦未寝（ ） a.qǐn b.qèn c.qìn 3.水中藻、荇交横（ ） a.xìng b.xíng c.háng 二、文学常识填空 《记承天寺夜游》作者______________，号______________，是我国______________朝的______________。 三、《记承天寺夜游》的最后一层用了两个疑问句和一个陈述句，原句是：__________________________________________ 四、阅读下面的文段，回答文后的问题 （一） 如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 1.这个句子描写的对象是（ ） a.庭院 b.月光 2.“竹柏影”是指（ ） a.积水空明 b.水中藻、荇交横 3.这句使用的修辞手法是（ ） a.比喻 b.拟人 4.翻译这个句子：____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 参考答案： 1.b2.b3.a4.庭院的地面，沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中，“水”中有像藻、荇似的水草交错纵横，原来那是竹子和柏树枝叶的影子。 余映潮《记承天寺夜游》教案 篇13导入： 古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。 他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁? 明确：——多才多艺的苏东坡（苏轼）。 教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。 教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。 学生活动： 1.一读字正腔圆，读准字音。 2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。 3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。 《答谢中书书》 （1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。 （2）用字用词：文章用词精美，描写生动。 （3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。 《记承天寺夜游》 （1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化 （2）用字用词：语言朴素自然。 （3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。 4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。 把握景物特点 教师语言：细读《记承天寺夜游》，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。 学生活动： 1.细读课文，圈画《记承天寺夜游》描写的景物。 《记承天寺夜游》描写了：月色、竹柏影 2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。 《记承天寺夜游》描写了：月色（空明）、竹柏影（摇曳）。 3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。 探析写作技法 教师语言：《记承天寺夜游》一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明？ 小组合作探究： 1.本文记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式，请在文中圈画出相对应的文字。 预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。 描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。 2.小组品读探究：描写月色一句妙在何处。 【明确】：作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。更体现出了月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。 3.五读朗朗上口，读出文章结构美。 联系背景悟情感 教师语言：请从文中找到能表达《记承天寺夜游》情感一个字。 明确：作者的情感尽在一个“闲”字上。 学生活动：结合助读资料，揣摩“闲”的意味。 课件出示：元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取之心，仍是豁达之人，《记承天寺夜游》便是此时所作。 1.小组合作：揣摩“闲”字意味。 “闲”字意味：漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨...... 教师语言：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。 2.六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。 归纳小结 教师语言： 《记承天寺夜游》可称之为有人超我之境。以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，更显其内心豁达，超脱于尘世之外。 学生活动：七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背诵全文，诵出意境。 课后活动 教师语言：学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超过500字。 |
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