| 标题 | 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 |
| 范文 | 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记（精选12篇） 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：165 课程改革给课堂带来了新的生机，现在的课堂教学是教师、学生、文本之间有效对话的过程，学生真正成为学习的主人，他们自主学习，合作探究，享受着语文学习的乐趣。 《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”课文，描述了王维创作诗歌《九月九日忆山东兄弟》的动人故事。执教时，我引导学生围绕课题提出问题，学生兴趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？谁“每逢佳节倍思亲”？为什么“每逢佳节倍思亲”？……通过自主阅读，讨论交流，学生从课文中寻找答案，解决了问题。教师借以引导学生进入课文情境体会大诗人王维对家乡亲人的思念之情，说得感人，读得动情。精妙的设计得到了顺利实施，我心中沾沾自喜。 这时，一位学生猛地举起手，嘴里轻声说声：“老师，我有个问题。”我心中顿时闪过一个念头：“课要结束了，不要给我添什么乱子。”但看到学生求知而急切的眼神，最终我还是忐忑不安地请他说说自己心中的疑问。“老师，为什么重阳节的时候人们要头插茱萸，登高远眺？”我心中一喜，这个问题正中我怀，我早已作了充分的准备：“茱萸是一种具有浓烈香味的植物，重阳节头插茱萸登高游玩传说可以驱灾避邪。”我刚想滔滔不绝地把答案告诉学生，这时，旁边一位学生抢着说：“老师，我来说。”看着他一脸的自信，我点点头。他绘声绘色地讲起来：“东汉时期，汝河有个瘟魔，每年九月初九一出现，就有很多人病死。有个人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差点儿送了命。他病好后就离开家去访仙学艺，决心为民除害。他找到了一个法力无边的仙长，仙长教他降妖剑术，又送给他一把降妖宝剑。恒景经过苦练，终于练出了一身武艺。快到九月初九了，瘟魔又要出来作恶了，仙长送给他一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且告诉他用法。恒景赶回家乡，初九的早晨，他按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，然后发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒。到了中午，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，立刻停下脚步，脸色突变。这时，恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死了。从此，就有了九月初九头插茱萸登高避邪的风俗。” 重阳节“头插茱萸”还有一个神话故事，这位学生讲得头头是道，其它学生听得津津有味，而更让我感到惊喜。我为这节课准备了这么久，却没找到这个资料，这位学生无疑也给我上了一课，我和同学们情不自禁鼓起掌，向他表示谢意。 课上完了，我心中暗自庆幸，我还在沉思着：如果我不让学生提出自己心中的疑问，如果我不让学生讲出自己掌握的资料，学生心里有何感受，这堂课还能算“精彩”吗？ 学生是学习的主体，他们已积累了一定的知识经验，掌握了一定的学习方法，能根据文本自主感悟，有自己独特的理解，让学生提出心中的疑问不正是尊重个性的表现吗？学生的世界丰富多彩，潜藏着丰富的“资源”，他们会收集资料，他们有许多别人不知道的知识，让学生把自己的知识介绍给大家，实现生生互动，在轻松的氛围中，学生不是学到了更多的知识吗？ 感谢学生的问，让课堂在问题的不断生成中发展；感谢学生的解答，让学生的“资源”在课堂上闪光。 “精彩”的课堂不属于我，而属于“你”——学生。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇2第一课时：教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文以及《九月九日忆山东兄弟》这首诗。 2、学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。 3、了解重阳节的时间及风俗习惯。 4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括文章大意。 一、导入 1、同学们，我国有许多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（ ）。。。。。。这些美好的节日我们统称它们为 “佳节”。【师范写 佳节，指导书写 佳】这些传统佳节都有着不同的习俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。 今天老师和大家一起来学习一篇和传统佳节有关的课文——《每逢佳节倍思亲》（板书课题）指名读课题，生读课题。“逢”是后鼻音，谁再读读,齐读课题。 2、那么你们知道课题中的佳节是指哪个节日吗？重阳节。重阳节是每年的九月初九，那么在古代，重阳节有些什么习俗呢？老师从文中找了一些介绍重阳节习俗的和人们欢度节日的词语，你们会读吗？ 二、字词识记 出示词语，指名读，生字逐个认读。 重阳节 头插茱萸 登高远眺 挽手 扶老携幼 兴高采烈 天各一方 思念 思绪万千 重阳节 指导书写 重。【习字册上描一个写一个】 头插茱萸 登高远眺 【这几个词语都是在介绍重阳节的习俗的，那么茱萸到底是一种怎样的植物？为什么重阳节要有这样的习俗呢？同学们想知道吗？】 出示茱萸图片，介绍重阳节的习俗： 茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。 重阳节这一天人们是怎样欢度节日的呢？老师也找了几个词语。出示 手挽手 扶老携幼 指导书写 幼【习字册上描一个写一个】 兴高采烈 指导书写 采【习字册上描一个写一个】 还有几个词语老师看看大家会不会读？ 读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？ 人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。 王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。 词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读文章吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特别注意听下老师是怎样读后面那首古诗的。 三、初读感知。 1、师配乐范读。 2、学生模仿自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 3、检查朗读情况，请个别学生读课文2、3 段。其余学生听读、纠错。 课文会读了吗？你们发现这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的意思蕴含在课文中。 4、朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，生读，师生共评，师指导朗读。 5、感知文意：请同学们默读思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？出示提示词语，生思考概括文意。 【王维独自一人在京城长安求学，在重阳节这一天，看到家家户户欢度节日的情景，思念起他在家乡的亲人，思绪万千，于是写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗】 四、写字指导；生拿出习字册描红，并写生字，师反馈指导。 第二课时，教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵《九月九日忆山东兄弟》 。 2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思；诗文对照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。 一、导入新课： 这节课，我们继续学习课文。《每逢佳节倍思亲》，这是王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》里面的第二句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进文章，去寻找吧！ 二、精读品析 1、品读第一句“独在异乡为异客”这句话的意思在文章哪里？谁来读读第一自然段，生读第一节，在这位同学的朗读中，你知道了什么？ （15岁、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板书【孤独、思念】 出示：当孤身一人在外求学的王维受人欺负的时候，他想__________________________；当夜深人静，王维难以入眠的时候，他会想——————；当王维生病的时候，他多想_____________________;当王维取得优异的成绩时，他多想______________;当王维……. 【相机理解 独，异乡的意思】 你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。 这就是【独在异乡为异客】你知道这句话的意思了吗【王维15岁独自一人来到长安求学，孤身一人在外地已经两年了】指导读好重点词语“独”“异乡”。再读这句诗， 2、品读第二句“每逢佳节倍思亲”。 这句话的意思在文章哪里？谁来读读第二自然段，生读第二节，在这位同学的朗读中，你仿佛看到了怎样的景象？ a.王维看到了怎样的景象？ 热闹、扶老携幼、登高游玩。【相机解释扶老携幼 兴高采烈】b. 这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们展开了丰富想象，把人们欢度节日的情景说出来！（登高游玩、喝酒写诗、聊天嬉戏。。。。。）如此热闹的场景，让我们一起愉快的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏） 我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？ c.此时王维的心情怎样？【更加思念家乡的亲人】王维为什么更加思念家乡的亲人？ （师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢度佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人？）再读第二自然段。 这就是【每逢佳节倍思亲】 d.谁能结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”的意思？【一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼、登高游玩、家家户户欢度节日的热闹情景，更加思念起家乡的亲人了】 再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。 3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” a、请大家默读第三自然段。思考：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒聊天、写诗吟诵。。。。。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。 b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能相会、思念） 这就是【遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。 过渡：王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想起了过去的欢乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多……真是——思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。出示 古诗，再读古诗 三、再读古诗，情感升华。 1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。 四、拓展延伸、总结全文 1、师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。 2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________"来形容。 五、布置作业 （1）完成《习字册》《补充习题》 （2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念） 板书设计： 每逢佳节倍思亲 长安 家乡 孤独 天各一方 思念 （忆） 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇3一、成语填空： 一年一（ ） （ ）老（ ）幼 兴高（ ）（ ） 家家（ ）（ ） 思（ ）万千 天各（ ）（ ） 二、多音字注音组词: 觉（ ）（ ） 重（ ）（ ）挑（ ）（ ） 三、形近字组词：彩（ ）佳（ ）幼（ ）挽（ ）逢（ ） 采（ ）洼（ ）幻（ ）换（ ）缝（ ） 四、词语排序（写序号）： 1端午节 2重阳节 3除夕 4春节 5中秋节 6元宵节 7七夕节 五、填空： 1、重阳节时每年的（ ）月初（ ），我知道这一天的习俗有（ ）（ ）等。 2、遥知兄弟登高处，（ ）。这是（ ）代诗人王维在《 》中写下的诗句。这首诗表达了诗人（ ）的思想感情。 3、除夕，身在外地的妈妈不能回家了，此刻最能表现她心情的诗句是： 4、《九月九日忆山东兄弟》其中的“山东”指的是今天的山东省吗？（ ） 5、解释画线词的意思：异乡（ ） 倍思亲（ ） 佳节（ ）异客（ ）每逢（ ） 六、我积累的思念家乡的诗句有： 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100 一、教学目标 1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。 3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 二、教学重点、难点 学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。 三、教学准备 生字卡片、小黑板。 四、教学时间 二课时。 五、教学过程 第一课时 教学目的 学习生字，初读课文。 教学过程 一、导入新课 中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。 二、揭示课题，解题 1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲 2.解释题意。 （1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。 （2）简介王维 王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。 三、初读课文。 1.轻声自读课文，读顺课文。 2.检查自学效果。 （1）出示生字卡片。 （2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。 （3）抽生字卡片让学生读生字词。 3.分自然段指名读课文。 四、写字指导 指导要点。 逢：半包围结构。注意内部的结构。 佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。 倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。 插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。 忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。 异：需注意上半部分。 五、作业 1.朗读课文。 2.读抄词语。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇5选择正确读音。 茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)阳 至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ） 我会拼写。 yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè 眼金睛，比一比再组词。 挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( ) 晚 ( ) 培 ( ) 缝 ( ) 挂 ( ) 亿（ ） 异（ ） 维（ ） 扶（ ） 忆（ ） 导（ ） 唯（ ） 抚（ ） 给带点字选择正确的解释： ①不相同 ②特别 ③另外的 ④惊奇 独在异乡为异客。 （ ） 大海深处景色奇异。 （ ） 同学们异口同声地回答：“好！” （ ） 看到日全食的景象，我们惊异地喊道：“太神奇了！” （ ） 五、完成填空。 ⒈ 重阳节指农历 ，这一天，人们 。 ⒉ 一年一度的重阳节到了，诗人王维不由思绪万千，写下了 这首诗。诗中“ ”表达了王维远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“ ”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。 拓展： 一、你能将这些节日与传统食品联系起来吗？ 水 饺 重阳节 元 宵 春 节 粽 子 元宵节 月 饼 端午节 千人糕 中秋节 二、《九月九日忆山东兄弟》表达了诗人对家乡的思念。你还读过哪些思念家乡或思念亲人的诗？回忆一下，背给家长或同学听，看谁背得多。 请你摘抄其中的一首： 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇6【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感 3、初步了解“对比”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔 【教学重难点】 1、学会用韵诗文对照的方法学习古诗 2、初步了解“对比”的写作方法，读写结合。 教学过程： 自评：课前预习，完成小练习：佳节就是怎样的节日呢?(交流课前复习) 一、复习导入，引出古诗 1、同学们，这节课我们继续来学习23课——每逢佳节倍思亲(谁来读课题) 2、这句千古名句出自唐代大诗人谁的诗呢? 3、农历的九月初九，你们知道是我国的什么传统节日呢?(重阳节)对，也就是课文题目中的——佳节。如此重阳佳节，诗人王维却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?这首诗写了些什么呢?这节课，就让我们一起走进诗人的内心去一探究竟吧! 二、读题质疑自主释疑 王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?读读这句话，你一定就会明白了。 出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 1、你从中读懂了什么?紧扣“15岁”“两年”来体会诗人独在异乡的感受。 2、利用板画理解异乡和异客 3、句式练习：一个15岁的孩子，独居异乡，高兴时多么希望，可是他只能，伤心时多么渴望，可是他只能。 4、独自一人，异乡求学，这就是诗里面所说的——独在异乡为异客 过渡：天天思念亲人的王维，为何"每逢佳节倍思亲"呢? 三、诗文对照，理解诗意 师：让我们去读读课文了解一下王维看到的重阳热闹景象是什么样的，是什么触动了他思亲的这根心弦呢? 出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 1、指名学生读。感受大街上的热闹 2、师：看到这些词，你仿佛看到了——(怎样的画面呢)?你想到了哪些词?(欢天喜地热闹非凡) 3、而此时，王维的心情怎样呢? 出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 指名读。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加 每逢佳节倍思亲的意思谁能来说一说呢? 4、师：课文学到这里，同学们你们知道，王维诗因为什么才会更加思念亲人的呢? 5、体会这样的心情读这句诗，感受心情读课文。 四、披文入境领悟诗情 1、师：看着这样的情景，王维真的是思绪万千阿!他都想了些什么呢? 默读课文第三段，圈圈画画，王维想到了什么时候的情景? 2、交流 3、同学们看看这些词，你有什么发现吗啊?(对比)读读句子 4、互评：小练笔：同桌写出一句得一颗星。 如今我们却天各一方，不能，只能;不能，只能;不能，只能…… 5、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。 6、师：多么巧妙的写法呀!王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——(引读)，想到了现在——(引读)，想到了兄弟们对自己的思念——(引读)，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千) 7、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。(屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起)师引读这首诗。 五、拓展延伸引用诗句 千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……(引背《静夜思》)。慈母亲手缝补的衣裳，唤起了孟郊的思母情怀(游子吟)同学们，让我们试着在特定的情境中来引用这些千古名句吧! 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇7[教材简析] 本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，真切地道出了诗人的思乡情浓。因此，“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 [重点、难点]引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”，体会诗人身居异乡，思念亲人的思想感情。 [教学过程] 师：同学们，这节课我们共同来读一篇新的课文，课文写了一个美好的故事，里面还包含着一首诗，谁能猜出是哪篇课文？ 生：（兴奋地猜测，抢着说）是《每逢佳节倍思亲》！ 师：对了。（板书课题），看来大家对这篇课文比较熟悉了，老师还没教，自己就先看了，真好！把课题读一下，好吗？（生用心齐读课题） 师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？ （学生纷纷说出《英英学古诗》等） 评析：让学生猜学习内容，符合小学生的猎奇、好表现的心理，激起了学生的兴趣。同时，鼓励学生超前阅读，引导温故知新地围绕课文组合成板块，促进了教学。 师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务？ 生：正确地认读生字词。 生：把课文读好。 生：领悟课文里的意思。 生：能熟练地背诵古诗。 生：还要理解诗句的意思。 （相机板书：读、悟、解、背） 师：太好了。同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面请同学们认真读课文，把生字读准，看看大家能读明白哪些问题。 评析：让学生自定目标，自找学习方法，既尊重了学生的意识，又给了学生自主学习的权利。 （学生自由朗读课文后交流） 生：我知道大诗人王维15岁就离开家乡，来到京城长安，现在已经17岁了。 生：我知道课文讲的是王维身居异地，在重阳节思念亲人的事。 师：你一下子找到了文章的主要内容。 生：我知道九月九日是重阳节。因为诗的题目是“九月九日忆山东兄弟”，第二自然段告诉我们“一年一度的重阳节又到了”。 师：你能把前后内容联系起来看，真不错！ 生：我知道重阳节人们有头插茱萸，登高远眺的习俗。 师：“登高远眺”是为什么呢？ 生：表达对身居异地的亲人的思念。 师：你不仅了解了课文的内容，还了解了一些民俗，读书的好处真多啊！ 评析：老师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，让学生爱读、会读。 生：听了刚才几位同学的发言，我联想到一句古诗：“举头望明月，低头思故乡。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故乡和亲人。诗人王维在重阳节这一天看到“人们扶老携幼，兴高采烈地登高游玩”，引起了对家乡、亲人的思念。虽然是不同的人，看到的是不同的景，但他们的感受是一样的。 师：你的联想很有道理，你能把读过的诗与课文联系起来比较，感受是相同的。你真会学习。 师：你能从文中找出一些话来说明王维思念家乡的亲人吗？ 生：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”这是直接写。“如今我们却天各一方，不能相会……西望长安，思念着我呢。”这是间接写。写兄弟们登高远望长安，思念着我，其实是写诗人自己思念着他们。 师：你的理解能力真出色！ 师：作者看到了此时此刻，兄弟们登高聚会，西望长安吗？ 生：没有，这是作者想象到的。 师：哪句诗写了这个意思呢？ 生：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 师：“少一人”是谁呢？ 生：作者王维. 师：同学们的悟性真好，通过自己读书，自己领悟，读懂了文中的人、文中的情。还有要说的吗？ 生：我知道王维15岁就离开了家乡，一个人孤独地在异地度过了两年，在这重阳节的日子里，更加思念家乡的亲人，所以诗中用了一个“独”字。 师：你对“独”字理解的很深刻。 生：听了xx同学说的，我知道第一、二句诗的意思：诗人孤独一人作客他乡，每次到了重阳节，家家团聚的时候，就更加思念家乡的亲人。 师：你能结合课文中的句子和自己的理解来解释诗句的意思。 生：我也是运用课文内容和自己的理解相结合的方法读懂三、四两句诗的，此时此刻，兄弟们已经头插茱萸登高远眺了，可我却天各一方，不能和他们在一起团聚。 生：我知道“山东”不是现在的山东省，是指华山以东的蒲州，是王维的家乡。 师：你是怎么知道的？ 生：我是课前查资料的。 师：（竖起大拇指）你能主动查资料真棒！我们预习课文不能只是读读生字，把课文读熟练就行，有时还要查查资料，特别是古诗，古今用法不一样，如果不查资料会闹出笑话的。 生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合称。这里就是指家乡的亲人。我也是查资料的。 评析：搜集和处理信息的能力不是一朝一夕就可以具备的，要靠长期实践逐步形成的。对于学生主动查阅资料，在平时教学中要多加鼓励，让学生养成主动查阅资料的习惯。 生：我读懂了诗题的意思：重阳节这一天，王维回忆与家乡亲人一起过重阳节的情景。 师：（出示诗）能把这首诗读好吗？ （生大声说“能”，接着有感情地齐读了一遍，随后让学生背了一遍，全班同学背得既熟练又有感情。） 评析：通过与学生的交谈，一步步地把答案引导出来，让学生自己感悟、纠正，体现了语文学科的综合性，综合学生的生活经验，综合学生的能力。 师：思乡的诗有很多，同学们读过哪些？ 生：我读过李白的《静夜思》。（背诗） 生：我读过张继的《枫桥夜泊》。（背诗） 生：我读过李益的《春夜闻笛》。（背诗）写的是流浪异乡的人思念家乡的感情。 生：我读过王维的《相思》。（背诗）是对远方友人的思念。 师：从古到今，思乡的诗有很多，他们思乡的时间、地点、人物、方式可以不同，但他们思乡之情是相同的。课后，同学们可以再去找些思乡的诗、歌，可以是古代的，也可以是近代的、当代的，大家一起交流。 评析：仅仅局限于一课书的学习，绝不是成功的学习。课堂中有意拓展、延伸，帮助学生形成了思乡诗的知识组块，促进学生更广泛地学习，有利于学生形成合理的知识体系，课虽尽，而“学无涯”。 师：本课的学习任务你们不要老师脚，自己读书完成了。你认为还该做点什么书面作业吗？ 生：抄写本课的生字。 师：有必要，该掌握的基础知识一点也不能马虎，相信你们有能力自学好生字词。 生：把这首诗的意思写下来，书后思考题中有要求。 师：你有学习方法，知道抓住书后思考题来把握课文，也懂得及时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句简单“框住”，要发挥想象。 评析：让学生自己决定作业的内容及形式，作业的设计关注了学生的感受，尊重学生的主体地位，始终不忘给学生自主学习的机会。 总评：教师教学角色的重新构建，是师生关系的重要前提。案例中的师生对话表明，教师已走下了讲台，成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的，课堂上我们应充分相信孩子的理解力，设计提问应符合学生的认知规律，不必设计让人眼花缭乱的花样。将课堂还给学生，让学生走入文本，在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作，充分感悟情境，体验情感，还本真的课堂，真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的，也是互动的。教师应学会倾听、质疑、保留和批判。在平等对话中，唤醒学生的主体意识，激发学生的身心潜能，在交流中点燃创新的火苗，产生新的思想。在老师恰到好处的赏识评价中体验成功，为每一位学生架起自主学习的桥梁，铺设终身学习的路。 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：135 by: hliu 感人心者莫乎于情。《每逢佳节倍思亲》是被思乡情思亲情浓浓包围的一篇课文。执教老师也尽可能地挖掘文本中蕴涵的情，挖掘各种教学资源，让“情”扣击学生心灵。 一.情在对比中轻触。 师：遇到这么一个节日，你开心吗？（生：开心）可是王维开心吗？读读课文，找找原因。（生自读课文） 生：因为他十五岁那年就离开了家乡。（读句子） 师：你从中发现了什么？ 生：十五岁那年就离开了家乡。 师：说明年龄怎样？ 生：未成年就离开了亲人。 教师补充： 每次吃饭，餐桌前就他一个人，天气凉了，抚摸着身上的衣服，看着又细又密的针线，他会想到谁？（生背诵《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都会照顾，可是现在呢？（生：非常孤单。） 师：谁来读读这句话。（评价：你把红字部分读得特别好。） 再读课题：每逢佳节倍思亲。 再看课题，发现了什么问题？ 生：少了更加。 师：平时就很思念了，现在遇到节日更加思念了。用上因为……所以……来说说。 生：因为王维看着家家户户欢度佳节的情景，所以更加思念家乡的亲人了。 师：谁能读出这个意思。（生读句子） 评价：读得不错，“更加”可以换成哪些词语？ 生：十分、特别、加倍。 【这个教学细节中，教师通过自己的语言描述，给学生创设了一幅幅可触可感的画面，画面中，诗人是形孤影单，而先前体会的佳节热闹的情景，此刻形成了鲜明的对比。若要学生概括出“思念家乡，孤单”等词语，不是难事，然而，要让学生触碰到这份情感，不容易，执教老师运用动情的语言，从多个层面引导学生展开想象，让这份情慢慢展开，轻轻流淌。】 二.情在拓展中提升。 诗人借古诗寄托自己的情感，这首诗凝聚着诗人浓浓情。“每逢佳节倍思亲”成为经典。（生读）现在佳节不仅仅是重阳节。中秋节，爸爸妈妈出差在外，他们望着明月，可能会吟诵（生：每逢佳节倍思亲）；春节，解放军叔叔驻守边防，他可能会吟诵着（生：每逢佳节倍思亲）乡愁是每个游子心中永远的歌，举头望明月，（生：低头思故乡）是李白的乡愁；月落乌啼霜满天，（生：江枫渔火对愁眠）是张继的乡愁；萧萧梧叶送寒声，（生：江上秋风动客情）是叶绍翁的乡愁。 【拓展诗句的内涵，联系生活实际，把佳节的概念通过老师设计的场景扩大，古诗今意，古诗今用，让学生感到古诗并不遥远。它就是我们生活的一部分。对乡愁的处理，既有古诗的韵味（学生对诗）又有现代诗的意境，诗情弥漫在课堂上，诗意停驻在心间。】 三.情在祝福中深远。 师：今天这节课我们学习了，把这篇课文送给矛盾。因为不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中国千里迢迢。你会思念吗？用你的心背诵给大家听。 师：让我们也来吟诵这首诗。（生齐读） 师：让欢乐的相聚时光永远记在心中，过了十年二十年，可能你也成了背井离乡求学的游子，到那时你可能也会激情澎湃地写下你的诗。 【真是动情动心的一笔。听的时候，我的心也被轻轻一颤。这是一个特例，是除却教材之外的教学资源的充分挖掘。说“挖掘”可能有点不很恰当，因为，我分明感到老师在说这番话时，来自内心的那份浓浓真情，分明感受到学生那份深深的感动。这是真心真情的激荡。在这份浓得化不开的祝福中，情被定格，情被留在记忆的深处。】 再来回味薄校长关于发展性课堂教学核心概念和界定的阐述： *开放性。只有开放才具有真正的意义和价值。活学知识、学活的知识、把知识学活。 *生成性。课堂是师生共同挑战智慧、充满生命掌力的成长家园，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程，课堂教学应该成为对成长中的整个生命的成全。 *延展性。不要仅仅局限于书本的知识，要使书本的知识有拓展的余地。思维、能力的拓展。 可以看到，这节课在这几个方面都有体现。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158 （3）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。（枫） （4）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（桃） （5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（荷） （6）墙角数枝___，凌寒独自开。（梅） （7）___下问童子，言师采药去。（松） （8）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。（茱萸） 8.填上地名。 （1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下_____。（扬州） （2）_____瓜州一水间，钟山只隔数重山。（京口） （3）不识_____真面目，只缘身在此山中。（庐山） （4）朝辞_____彩云间，千里_____一日还。（白帝、江陵） （6）借问酒家何处有，牧童遥指_____。（杏花村） 9.根据意思写出诗句。 （1）说明好上加好，争取更大胜利。（更上一层楼） （2）说明生命力强，比喻革命的烈火是扑不灭的。（野火烧不尽，春风吹又生。） （3）表达在节假日对亲人无限思念之情。（每逢佳节倍思亲） （4）常用来教育孩子要珍惜劳动果实。（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （5）形容风景一处比一处好，或比喻先进之上还有先进。（山外青山楼外楼） （6）说明要采用多种方式选拔优秀人才。（不拘一格降人才） 10.读诗句，猜谜语。 （1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 猜一建筑材料（石灰） （2）一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。 猜一动物（花公鸡） （三）活动小结 1.各人统计得分情况，比比谁得分最多，对得分多的前10名予以表扬。 2.教师小结：从刚才漫游“古诗园”的情况来看，大家已掌握了许多古诗。不过，我们还只是漫游了古诗园中的一角。我们要想漫游整个古诗园，对古诗有更多的了解，还需要更多的时间，下更大的功夫。用王之涣爷爷的话来说就是（大家齐说）——“欲穷千里目，更上一层楼。” (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇10（第二课时） 江苏省太仓市实验小学 顾燕 教学目标 ： 1、 能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 2、 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、 教学重点：背诵古诗。 2、 教学难点 ：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 课前准备：录音机、磁带、卡片 教学过程 ： 一、读题质疑，直奔中心 1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。 2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲） 3、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？） 二、诗文对照，读中解疑 （一）细读第一自然段 1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论 （因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。） 2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。 3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。） （二）、细读第二自然段 1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。 2、文题对照，理解“倍”的意思。 3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户） 4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。 5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。 6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。） （三）、细读第三自然段 1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。 2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。） 3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。） 4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。 5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。 （四）、细读第四自然段 1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。） 2、指导感情朗读第一句 3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号） 4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗 5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。 设计意图： 一、绕课题质疑 课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。 “为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。 二、抓好词练说 “运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。］ 三、创情境激情 1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。 2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。 四、扣文解诗意 在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。] 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇11课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文，会背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2.细读课文，理解诗句的意思，体会诗人身居外地，在重阳节思念亲人的思想感情。 教学准备：1.学生准备王维的小资料以及重阳节的相关习俗。 2.教师准备小黑板。 教学过程： 一.读题质疑 1.导入：通过上节课的学习，我们知道了王维是一位唐代的大诗人，他写过一首著名的诗叫《``````》（学生回答）。对了，课文就是用了诗中一句千古流传的名句作为课题。指题（学生齐读课题） 2.质疑：那么，看了这句名句，你有什么疑问吗？相机总结学生问题，引出“诗人为什么会思念家乡的亲人？又是怎样思念亲人的呢？” 我们一起带着问题来学习课文。 二.读中解疑 1.讲读课文第一、二、三自然段： a.诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读第1~2自然段。从中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，选举一名代表来告诉老师。（学生读课文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找准答案进行汇报） b.根据学生回答，随机揭示出原因 ①15岁离开家乡，来到长安 （小卡片） ②时光飞逝，不知不觉已经两年了。 ③一年一度的重阳佳节又到了 ④街市一大早就热闹非凡，王维触景生情。（相机让学生插入王维的小资料） c.同学们找得准确，知道的也不少，那么谁来选择一句有感情的读一读。 相机提问“①15岁离开家乡，来到长安 ”你从这句话中感受到了什么？ （谈得出）是啊！王维小小年纪就离乡求学，而且一别就是漫长的两年。你离开过你父母一段日子吗？心情如何？（学生根据自己的体验谈自己的感觉）而王维是整整两年没有与亲人见过一次面啊！你还想读这句话吗？相信你现在的感觉肯定不同了。 （谈不出）你离开过你父母一段日子吗？多久？心情如何？ “②一大早，大街上便热闹起来了。人们......” 提问：重阳节这天，大街上很热闹。人们扶着老人，搀着孩子。你可以从稳重哪个词语看出来？从哪里可以看出重阳节是一个佳节？你也能用“兴高采烈”来说句话吗？（扶老携幼/街市很热闹，人们很开心） d.王维为什么遇到重阳节就更加思念自己的亲人？（联系第一自然段说说） e.小结：这些自然段交代了时间、地点和人物。谁能用一两句话把它讲清楚？ （唐代大诗人王维15岁离开家乡，来到京城长安已经两年了，恰逢重阳佳节看到人们欢度节日的的情景感到孤单、寂寞，产生了思想之情。） 恩，这也正印证了题目的意思，读题。哪句诗体现了王维的孤单、寂寞？（独在异乡为异客）齐读1、2自然段。 （过渡）王维主要想念哪些亲人呢？具体想了哪些事？ 2.讲读第三自然段 a.讨论交流，指名读第三自然段。 b.这一自然段有几句话？第一句话讲了什么？（教师简介“插茱萸”。王维除了想到了这一层还想到了什么？读第三、四句话。 c.什么叫“天各一方”？（联系前面的资料：指人在不同的地方，而且相隔很远）这些话中有一个省略号，这个省略号表示什么意思？（①表示省略不说了②表示王维思念兄弟的有些想法省略不说了） d其实王维想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用一个省略号代替。 那么文中哪个词语告诉我们王维想得很多？这个词语什么意思？ 讨论：王维还想些什么？兄弟们又会做些什么呢？小组练说。 e小结：你们看，王维思念兄弟们多么深刻啊，既想到了过去又想到了现在，既想到了自己对兄弟们的思念又想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情正体现了“倍思亲”啊！（齐读第三自然段） （过渡）王维这种心情文中用哪句话来表达的呢？指名读第四自然段 a指导朗读“思绪万千”，文中这个词语属于“承上启下”作用。 b于是，他提笔写下了《九》这首诗。提问：“九月九日”点明了什么？“忆”是什么意思？（九月初九是农历记日，思念、回忆）“山东”是否我们今天的山东省呢？（讲解山东的意义：华山以东） （创境）王维在思绪万千时，将浓浓的思念融入了四行诗句中``````（范读古诗） c联系前面的课文讲讲诗句的意思。 三.总结课文 这篇文章写了唐代大诗人王维年轻时，客居京城长安，在重阳节写下《九》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 a回头再解题义。 b用情朗读这首诗，在诗的意境中结束本课教学。 课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133 这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念 之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。 我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。 评课： 《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点： 条理比较清晰。 教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。 抓准了关键词。 “思绪万千”一词在本文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。 但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。 主评人：孙霞 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 |
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