| 标题 | 雨点儿优秀教案 |
| 范文 | 雨点儿优秀教案（精选15篇） 雨点儿优秀教案 篇1教材分析： 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。 课时目标： 认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重难点： 正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 设计理念（教法与学法设想）： 孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。 在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。 教学简要过程设计： （一）激趣导入 1.谈话引入，演示动画：大小雨点。 2.板书课题《雨点儿》，指导读好课题。 引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。 （二）整体感知 1.请学生自由读课文。要求：读正确。 2.请学生说说读了课文知道了些什么。 （三）识字读文 1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读“云彩”、“飘落”。 （5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4.同桌间扮演大小雨点读读课文。 （四）读文感悟 1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书： 小雨点有花有草更红更绿 大雨点没有花没有草长出红的花绿的草 结合朗读指导：美美地读一读课文 2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ （五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 （六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习 雨点儿优秀教案 篇2一，课前谈话 1，小朋友们，在小学里生活了好几个月，你们喜欢语文课吗?瞧你们一双双亮闪闪的眼睛瞪得大大的，一定在语文课上学到了不少本领，能告诉大家吗? 评：①真厉害!②你学得真快乐!③了不起! 2，哇，还有那么多的本领啊，真了不起!那我可要来考考大家了噢。老师刚才呀去采了许多苹果，每个苹果都有它的名字呢!你认识它吗?(逐个出示苹果：里，到，说，你，去，更，红，绿，有，云，雨，)前面四个，请四位学生来 师：谁能把剩下的苹果全部采走呀?哇，真厉害。那谁能把这么多的苹果一起采了?开火车采采! 3，瞧大家这么认真的样子，一定采到不少苹果了吧。瞧，苹果跑上去了，我们来认一认吧!(课件出示词语：下雨，月儿，哪里，船儿，出来，白云，不要，绿草)(“月儿”评：你把儿化音读得特别好听;你要是把“儿”读得再轻再快就更棒了，再试试好吗?我们一起来试试。) 4，我们再请一位小农民来采一采。 哇，小朋友们个个都这么厉害，那这节课上呀，我相信你们也一定能做到听课认真、坐得端正、发言积极响亮，是不是呀?好，那我们可以开始上课了吗? 问好。 二，导出课题 1，看我们的小朋友一个个聪明可爱，我给大家带来了好多好多的朋友，它们呀可想和你们交朋友啦!瞧，它们是谁?(课件出示雨点儿图片) 2，对，它们是雨点儿。今天，我们就来学学课文《雨点儿》。写课题带拼音。 3，这个字你见过吗?“点”，谁来读一读。(请三位，评：非常正确;声音响亮的!)它的偏旁是——四点底。题目会读了吗?(请2位，评：你读得很准确!很认真!)我也想来试试好吗?手：瞧：这个呀是我的舌头。范读三遍。跟着着老师的样子试试吧。 4，谁也来试试!(指名2位，男生读，女生读，一起来) 5，瞧，这里有一个大大的雨点儿，我们叫它——。谁来念念(请3位)那么这个呢?(请3位) 6，真棒!你们知道吗，这两个新朋友来的路上呀，还发生了一些小故事呢。我们一起去了解了解吧。 三，初学课文 1，请你打开课文翻到105页，听老师来朗读。准备好了吗? 2，请你也去读一读好吗?听清楚要求，认真地读一读课文，遇到不认识的字多拼读几遍， 要是读完了一遍，老师还没有说停，请你再多读几遍。听清楚了吗?现在开始! 3，猜字、生字检查。 ①哇，我们的小朋友一个个都读得这么认真呀，老师要奖励大家来做个猜字游戏。准备好了吗—— 大口装小口——回。 评：真聪明!你也来读一读。你也来。一起来 门里躲着一小口——问。你也来读一读。你也来。一起来。 答：这个生字宝宝你认识吗?你来。(3位)一起来。 ②方 请方俊阳来读。你跟它熟不熟?为什么。你也来。 太棒了，我要把这个字的笔顺都告诉大家呢。一起读。 给它找个朋友?“地方”朗读指导。瞧(课件出示)和“地”连在一起，它就读轻声。你会吗?多读。 过渡：厉害!我们把生字宝宝读得这么好，一定能把课文读得更棒!是不是呀。 4，学习第一自然段 谁最勇敢!来读读课文(请一位)我说在哪里停你就在哪里停好吗? ①老师听出来了，你读得非常认真。还把这个字读得特别好!(课件出示)你来读，你来读，一起读。 哎，你在哪里也见过这个字呀?瞧，这是什么书?数学。喊喊它的名字。(2位) 今天我们学的是第三声：一起来。我还给它找了个朋友：出示：数不清。 你来读读这个词(请三位)。什么东西会数不清呀?还有数不清的雨点儿(出示句子) 马上读一读。 雨点儿可爱吗?你来读。(三位)评：真优美!真可爱!男生读，女生读。 ②还有一个生字宝宝藏在这里呢。瞧。你来。(三位) 看着它，想想怎样才能让东西飘起来呀?对，用风，所以它的偏旁是——风字旁。你也来读。(请三位) 给它找个朋友：飘落。男生读，女生读。 小雨点儿是从哪里飘落下来的呀?马上和同桌一起读读这句话。 你来读(三位)评：要是你把飘落读得再轻点就更美了;真美;太棒了! ③读得真美!谁能把这两句话连起来读一读。自己试试。 ④来读一读。真棒!(指名两位，男生读，女生读) ⑤我也想来试试好不好呀? ⑥一起来。 7，接读课文 后面的段落呀快要生气了，怎么还没有轮到它们呀?谁来接下去读课文?(评) 还有这么多小朋友举着手想念，那我们一起来吧。 四，生字巩固 1读了遍课文，我们的生字宝宝排着队要来见我们呢。你还认识它们吗?(课件出示) 2，一起读。 3，开火车读。 4，要是拼音帽子不戴，火车还能开得这么顺利吗?继续开下去!(去掉拼音) 五，学习对话 我们把生字宝宝读得这么棒，听，大雨点儿和小雨点儿在夸我们呢! (课件出示声音)它们还会说些什么话呀?请你马上从课文中去找一找，大声地读一读。 1，你找到了哪些? 2，还有补充吗? 3，点击出示：和同桌一起读读这些话。 4，我知道我们的小朋友朗读本领导特别高。谁来读!(请1位) 5，这个是什么符号呀?瞧，这里有两个问号呢。你来读读第一句。(二位)小朋友们读得这么起劲，我也想来行吗?再请二位。评：问得真美!你真是个可爱的大雨点儿! 6，第二句：二位。 7，下面，我们请一位小朋友来扮演大雨点儿，一位小朋友来扮演小雨点儿。(戴上头具) 我们来读白色的字。真是两滴可爱的雨点儿。 8，谁也想来扮演?哇，都想啊?那请第一组扮演大雨点儿，第二组扮演小雨点儿，三四两组读旁白。 9，看到你们这么起劲，教师奖励你们再来扮演。 男生力气大，来扮大雨点儿，女生来扮小雨儿。 哇，你们真是群可爱的雨点儿。瞧，真的下雨了呢。(动画出示) 可爱的大雨点儿和小雨点儿都落到了他们要去的地方。他们会给那里带去什么礼物呢。我们留到下节课再讨论吧。 六，词语复习 1，刚才下雨的时候，有几个小雨点儿落到了我手中。瞧，他们是谁?美美地呼唤它。(天空，回答，地方，云彩，飘落，数不清，雨点儿，问?) 2，都认识了啊。现在我们来抢答。我拿出一个雨点儿，如果你认识它，请你马上大声地呼唤它的名字，好吗? 七，生字教学。 看小朋友读得这么棒，一小雨点儿一直舍不得离开我们，它留了下来。它是谁呀。瞧。(课件出示) 说说它在田字格里的位置。 教师范写。孩子跟着书空。最后练写。 雨点儿优秀教案 篇3【教材分析】 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 【设计理念】 1.注重认知因素和情感因素的统一。 2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。 【教学过程】 一、情境创设，揭示课题 1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？ 2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫! 预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫! （儿化音，跟读。） （指名读，正音。） 3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧! （齐读。课件出示课题、声音） 我们赶快鼓掌欢迎呀! 让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 [点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。] 二、初读课文，学习生字 1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。 2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4.学习生字： （1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。） （2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？ （课件）（指名读──正音──齐读） （3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。） [点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。] （4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。 （写字指导：师示范写，特别注意笔顺。） [点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。] 三、理解课文，感悟课文 1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件） “数不清、云彩、飘落” （指名读──齐读） 学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!） （指导学生把话说完整。） 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。 请你来读一读! （指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!） 理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。） 谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？ （指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!） 还有谁想再来读一读？ [点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。] 多美的.景色呀，想看一看吗？ （课件演示雨点儿飘落。） 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。 （齐读） 2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!） 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!） “你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？ [点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计，本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。] 大雨点儿想到哪里去？一起说。 3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 （指名读，老师引读。） 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） [点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避免流于形式，特别要突出问话的色彩。] 4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读） [点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读；然后老师创设情境，学生体会读；老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。] 有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。 雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗? [点评：本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。] 四、情境再创，生字复现 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。 （出示白云图。）（指名或齐读拼音。） （学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。） （齐读生字。） [点评：《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。根据学生的特点，只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应，巧妙而且有趣，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地学习。] 五、全文结束 雨点儿优秀教案 篇4教学目标： 认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。 教学过程： 一，激趣导入，披文入境。 出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。 说一说，你看到了什么 听到了什么 看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它 揭示课题，指导读题。 二，初读课文，学习生字。 生看课文，听课文配乐朗读。 这么美的课文，想自己读读吗 遇到不认识的字怎么办 生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。 CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。 去拼音，打乱顺序读。 去朋友，你还认识它吗 三，细读课文。 生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。 同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。 你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。 谁认为自己读得更好，向他挑战吧。 喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。 （知道读好问句，并相机理解数不清，飘落） 和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。 CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化 看到这么美的景色，你的'心情怎么样 带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。 老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化 美丽的露珠 从 树叶上 从 假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿……你会对老师说什么 创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。 把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。 四，指导书写生字。 五，作业：仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？ 雨点儿优秀教案 篇5教学目标： 1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点难点： 1、识字、写字和朗读课文。 2、知道雨水和植物生长的关系。 课前准备：课件、生字卡片 课时安排：2课时 第一课时 【课时目标】 1、认识11个生字，会写“方、半”。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【课时重难点】 认字、写字，朗读课文。 【教学过程】 一、激趣导入 1、让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) 2、指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) 3、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (学生各抒已见，引入正题) 4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。 二、整体感知 1、请学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确，标出自然段。 2、请学生说说读了课文知道了些什么。 三、识字读文 1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读“云彩”、“飘落”。 （5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2、认读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3、认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4、同桌间扮演大小雨点读读课文。 四、读文感悟 1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书： 小雨点有花有草更红更绿 大雨点没有花没有草长出红的花绿的草 结合朗读指导：美美地读一读课文 2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 五、指导书写“方”、“半”，进行书写练习 第二课时 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、会写生字“巴”。 3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。 【课时重难点】 懂得雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、导入 1、这节课我们继续学习《雨点儿》。 2、课件动态出示课题：雨点儿 3、齐读，再读。 二、复习 1、听音标号。 数、清、飘、落、彩 2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？ 课件出示，指名读—师点拨再读—齐读 三、学习对话 1、课件展示下雨的场景。 师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音） 2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写） 3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。 4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。 5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。 课件出示： 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说） 6、指导朗读 （1）课件出示： 大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？” 小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。” （2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？ （3）课件出示： 小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。” （4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。 （3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰） 7、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？ 8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。 （1）同桌准备。 （2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？） 四、学习第5自然段 师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影像） 1、配乐自由读第5自然段。 师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。 2、你看到了什么？ 随机指导朗读第5自然段中的句子。 3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像） 4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？ 想象说话： 如果我是，我想说：。 5、配乐朗读最后一段。 6、指导书写“巴”，进行书写练习 雨点儿优秀教案 篇6教材分析 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学情分析 一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。 教学目标 1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。 2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。 4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重点 识字、写字和练习朗读 教学难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系 教学思路 注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 课时安排：2课时 教学准备：生字生词卡片、多媒体课件 预习要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。 教学过程：初备案、复备案 第一课时 课时目标： 1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题 1.课件播放歌曲《小雨点》 2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！ 二、读课文 1.听课文录音。 2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 三、读文识字 1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学） 第一段 （1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 （2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 第二段 （1）读“半空”。 （2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句） 第三段 1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。） 2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 四、巩固生字 1.识记字形 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示） 2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。 做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。 五、指导写“方、半、巴”三个字。 1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示） 2.课件演示字的笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 第二课时 课时目标： 1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读） 二、学习课文。 第一段 1.自由读（可以配上自己认为合适的动作） 2.指名读，说说自己读懂了什么？ 第二——四段 1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音） 2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？ 5.指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图） 6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？ 7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方） 8.你还有什么疑问吗？ 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？ 第五段 1.学习第一句 （1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢? （2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一） （3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！ 2.学习第二句 （1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ （2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？ （3）指导读最后一句。 3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从_________________。 小花从______________。从__________________________。 4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？ 三、课后延伸 1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？ 板书设计 教学反思 雨点儿优秀教案 篇7教材分析： 本课是一篇科学童话。课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对雨的喜爱。课文内容浅显，情节性强，第一次出现对话的形式，可以通过不同形式的读引导学生了解对话。 设计理念： 根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。 学习目标： 1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。 2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重难点： 识字、写字和练习朗读是教学的重点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前准备： 制作课件、引导学生观察下雨的情景 录音机、磁带 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 教学过程： 一、揭示课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》） 2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！ 二、读课文 1、听课文录音。 2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 三、读文识字 1、指名分自然段朗读课文。（出示自然段，随机进行生字词语教学） 第一段 （1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 （2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 第二段 （1）读“半空”。 （2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句） 第三段 小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。） 2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 四、巩固生字 1、识记字形 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（出示） 2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。 做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。 五、指导写“方、半、巴”三个字。 1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示） 2、课件演示字的笔顺，学生书空。 3、教师范写。 4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 第二课时 课时目标： 理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学过程： 一、复习导入。 1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（一个一个出示生字认读） 二、学习课文。 第一段 1、自由读（可以配上自己认为合适的动作） 2、指名读，说说自己读懂了什么？ 第二四段 1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音） 2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 3、（对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？ 5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（出示配上对话的插图） 6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？ 7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方） 8、你还有什么疑问吗？ 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？ 第五段 1、学习第一句 （1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？ （2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（展示动画生长一） （3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！ 2、学习第二句 （1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ （2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（展示动画生长二）你看到了什么？ （3）指导读最后一句。 3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。 4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？ 三、课后延伸 1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？ 2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。 雨点儿优秀教案 篇8教学目标： 1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。 2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。 重难点：识字、写字、朗读。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 1、 认识11个生字，会写“方”。 2 、初步读懂课文，做到正确，流利。 重点：识字、写字 教学过程： 一、揭示课题 1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 2 、揭示课题。 A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨） B 、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读） 二、初读课文 1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务： A 、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。 B 、读准每个生字的字音。 C 、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。 D 、找出自然段，标上序号。 2 、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况） 3 、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 1 、电脑出示生字“问、请|、空、方” A 、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） B 、自读。 C 、小组开火车比赛读。 2 、点出示生字“数、彩” A 、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音） B、 个别读，带全班读。 3 、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。 A 、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当） B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？ 4 、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。 四、朗读课文 1、 读句子。 A 、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。 B 、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺） C 、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。 读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？ 用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。 2、 读课文 A 、自读课文。 B 、选一自然段在小组内交流。 C 、小组代表朗读。 五、写字指导 1 、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上） 2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。 3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺） 4、 教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩） 5、 学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6 、反馈书写情况，学生再次练写。 雨点儿优秀教案 篇9教学目标： 1.认识11个生字，会写3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点 生字的识记与书写。 教学难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备 课件和生字卡片 教学流程 动态修改 一、激趣导入 1.（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了） 大家看图片，说说你看到了什么。如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？ 2.别急别急，瞧，谁来了？（看动画） （点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？ “点”字是一个生字，你读得真正确。 多可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读） 让我们一起再来叫叫它吧！（齐读） 二、初读课文 1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求： （1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。 三、检查反馈 1.课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。 把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。 2.这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）课件出示 把你认为读得最好的那一句，读给大家听！ A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落” 师：你愿意读哪一句？。请你来试试吧！ （1）理解“数不清”。 a、正音“数”“清”字，读“数不清” b、找一找，文中什么数不清。 c、说一说，生活中还有什么东西数不清。 d、一起再来读读这个词语吧！ （2）理解“云彩”。 （出示“云彩”）这个词你能读吗？ a、正音读“云彩”（注意把平舌音读准）。 b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片） c、多美的云彩啊！你能说说，这是的云彩吗？（出示：的云彩） d、一起再来读读这个词语吧！ （3）理解“飘落”。 a、出示“飘落”这个词谁能读？ b、“飘落”是一个动作，你能说说什么“飘落”下来吗？（出示：飘落下来）c、一起来读读吧。 （4）检查整个自然段。 这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！我们一起来读读吧。（自由读齐读） B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”，认读“半空”“问” 1.第二句谁愿意读给大家听。请你来试试吧！ 2.学习“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齐读。 3.出示生字“问”读一读。 4.让我们一起再来读读这句话吧！ C、读句子：小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，认读“回答”“方”。 1.最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！ 2.读“回答”“地方”（指名3人读，提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读） 3.让我们一起再来读读这句话吧！ D、检查生字词 师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！（开2列小火车齐读） 四、学习第二、三、四自然段。 1.师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文） 2.学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。 大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。 3.师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？ （学生自由读－－指名读出示3句话） 4.师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说） 板块一：小雨点儿 生自由说喜欢当小雨点的理由。 师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。 指名读，读出高兴、自豪的感觉齐读。 板块二：大雨点儿 生 自由说喜欢当大雨点的理由。 师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！ （出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地） 师：说说这是一个（ ）的地方（指名说）。 师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读当当小老师读） 师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？ 师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！ 师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。 （指名读－－齐读） 师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！指名读－－男女生分读－－齐读） 五、检查生字，书写练习 1、指导书写“方”。 2.打开书本107页，观察“方”的笔顺。（指名书空） 3.（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？ 4.师范写“方”。 5.学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。 6.进行写字评价。 作业设计： 1、抄写生字。 2、背诵课文。 板书设计： 雨点儿 小雨点 有花有草 大雨点 没有花没有草 雨点儿优秀教案 篇101、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。 教学重点：认字和朗读是教学重点。 教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件、生字词卡 教学课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨） 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。） 3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿） 谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？ 2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。 3、多种形式检查生字、新词的读音。 三、看多媒体课件，学习课文。 1、第一节 ： 〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？” 〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。 〈3〉指导朗读第一节。 〈4〉齐读第一节。 2、第二、三、四节 〈1〉（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 〈2〉你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。 〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。 〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。 3、第五节 〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里？” 〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。 （配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。 〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ （配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。 指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。” 〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。 4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜欢雨点儿吗？为什么 ？〈小组讨论后，指名说话。〉 四、总结： 雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。 五 、作业设计： 以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。 雨点儿优秀教案 篇11一、案例背景 1、教材分析： 《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。 2、学情分析： 一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。 3、学习目标： ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点） ⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点） ⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。 4、设计理念： 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。 二、教学片段 【片段1】 师：谁来读课题？ 生大声读课题。 师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。 生齐读课题。 师：读了课题你想知道什么呢？ 生：我想知道雨点儿是从哪里来的？ 生：我想知道雨点儿在干什么？ 师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？ 生：可以拼拼音呀。 师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！ 评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。 【片段2】 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？ 学生不知道怎样做。 师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？ 生举手。 师邀请一名同学合作示范。 评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。 【片段3】 出示生字：“方”“半” 师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？ 生读生字。 师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？ 生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。 师：现在谁来教我写“方”字？ 生1：方的点要点在竖中线上。 生2：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。 生3：横折钩要写斜一点。 师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。 生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。 评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。 三、教学反思 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。 雨点儿优秀教案 篇12教学目标： 1、认识12个生字，学会写“方”。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 教学预设： 一、歌曲导入，认读课题 1、播放《小雨沙沙》的歌曲：这是一首唱雨点的歌曲，会唱的小朋友可以一起唱。 2、多好听的小雨沙沙呀！我这儿还有一篇写雨的文章呢？题目就是—— 3、出示题：雨点儿 学习“点”，读准字音 4、谁来大声地读一读？ 读好儿化音。范读，谁会读？还有谁也会了？大家一起来读一读吧！ 二、学词读句，感受雨点 （一）初读课文 （二）认读生字 出示生字 数、清、彩、飘、落 空、问、回、答、方 （自由读——指名读分行读——倒着读） （三）分段认读 1、学习“数”、“清”。 （1）出示“数”数一数。 （2）出示“清”，读一读。 （3）出示“数不清”。读好 （4）出示“数不清的雨点儿”。课文中说什么数不清？（读好） （5）你还知道什么也数不清？（星星、头发）你怎么会数不清呢？（多了） （6）“数不清的雨点儿”就是说雨点儿——很多。再读“数不清的雨点儿” 2、学习“彩”、“飘”、“落”。 （1）这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？ （2）出示“云彩”。 （3）读“彩”，再读“云彩”。“云彩”就是雨儿的家。 （4）看动画：数不清的雨点儿正从云彩里飘落下来。 （5）出示“飘落”读准音。你能用手来做一下飘落的动作吗？对呀，这就是“飘落”。 （6）出示：从云彩飘落下来。 （7）出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 指名读——加动作读——师生问答读。 3、学习“问”、“答”、“说” 你们听，大雨点儿和小雨点儿在半空中说话呢？它们在说些什么呢？原来一个在问，一个在答。（出示“问”和“答”） （1）学习“问” ① 出示“问”读读课文，是谁在问谁呢？ ② 出示：“大雨点儿问小雨点儿”。谁来读？读好 出示：大雨点儿在问什么呢？ 出示：“你要到哪里去？”谁来做大雨点问问小雨点？ ③ 连起来会读了吗？半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” （2）学习“答” 小雨点是怎么回答的？ 出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。” ① 指名读句子。学习“方”读好轻声。 小雨点要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）读 随机：小雨点儿，你要去哪儿呀？读句子：我要去有花有草的地方。 ② 读“回答”：哦，这就是小雨点儿的回答。 小朋友你会回答吗？你叫什么名字？（学生：我叫）。我在问，你在——？ 再回到文本：你也会回答！小雨点儿，你要去哪儿呀？ ③ 你看，小雨点不但会回答还会问呢？小雨点在问些什么呀？出示“你呢！”你会读吗？小雨点儿想问什么呀？ ④ 读句子：小雨点儿回答：“我要到有花有草的地方。你呢？” 瞧，小雨点是不是很有本事，又会问，又会答，我们把小雨点儿的话连起来读一读吧！（齐读——师生分角色读） （3）学习“说” l那大雨点儿又是怎么说的呢？ l出示：大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” l指名读——齐读 3、出示大雨点儿和小雨点儿的对话。 我要到哪里去？ 我要去有花有草的地方。你呢？ 我要去没有花没有草的地方。 （师生分角色，生生分角色读，同桌分角色读） 读了大小雨点的对话，我们知道大雨点儿要到——的地方，小雨点儿要到（ ）的地方。 存疑：你有什么话想对大雨点说的吗？ 4、整合：数不清的雨点儿从哪儿来？（出示：第一自然段） 半空中，大雨点儿在问小雨点儿什么？（出示：第二自然段） 小雨点儿是怎么回答的？（出示：第三自然段） 大雨点儿又是怎么说的？（出示：第四自然段） 连起来读课文前面四个自然段。 三、复习字词、指导书写 1、出示：数不清的雨点儿 读得真好！小朋友还有一个词语朋友要出来和我们说再见，你们看，这是谁？数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，大 2、书写生字“方” （1）范写 （2）学生书写、反馈 雨点儿优秀教案 篇13教学要求: 1,认识12个生字.会写"方,半,巴"3个字. 2,正确流利的朗读课文. 3,理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关 系. 教学重难点: 认字和朗读是教学重点.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系. 教学过程: 一, 课前铺垫 1, 诵读诗歌 2, 欣赏雨景 二, 谈话导入 小朋友,我们从雨景里走出来吧.刚才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢 让我们把 心里的感受说出来,告诉大家. 今天,我们要学的课文就是写雨的.(出示:12,雨点儿)谁来读一读 这是一个儿化音,儿字不出声,只要在读点的时候把舌头卷一卷,像老师这样.谁愿意来试一试 三,初知课文大意 小朋友,知道小雨点是从哪里落下来的吗 我们到课文里去找找答案,请小朋友大声读课文,遇到不认识的字,找拼音帮帮忙,把你喜欢的段落多读几遍. 1, 自由读课文 2, 分段范读 3, 说说:小雨点是从哪里落下来的 (出示:云彩)谁愿意认一认 "彩"字你是怎么记住它的 四, 品读课文 (一),学习第一段 1,(课件)看,谁来了 云彩是雨点儿的家,云彩里的雨点儿越积越多,云彩慢慢变黑了,突然,刮风了,风呼呼地吹着,只见......(课件) 你看到什么了 (出示:飘落)这个词用得真好,谁想读 谁是我们班的识字小能手,想个办法记住"飘".学习偏旁:风 雨点儿从高的地方飘着落下来,我们叫"飘落",想想,在我们生活中还有哪些事物也可以用"飘落" 2,(课件)看,现在你又看到什么了 学习词语"数不清",说说还有哪些事物数不清 3,出示句子:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来. 这些词语连起来就变成一个句子,一起读一遍. 让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧.(课件)看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了,他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的高兴劲读出来. (二),学习大雨点和小雨点的对话 1,(课件)其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了,他们说起话来.他们都说了些什么呢 我们一起到课文中去找一找. 2,(出示大雨点和小雨点说的话)老师也找出来了,一起读一遍大雨点说的话,再把小雨点说的话读一读. 3,分角色读 与学习小伙伴读 学习小伙伴范读 点评:老师来采访一下这两位小朋友. 学习问句:大雨点,你在读这一句的时候,"哪里"的语调为什么要往上甩一甩 谁来试一试 一起来一遍. 小雨点,你读这句话的时候心情怎么样 为什么呢 大雨点,你再读读回答小雨点的话,你此刻心情怎样 为什么 全班分角色读对话. (三)雨后赏景 1,(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家,不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧! 2,在小朋友一阵阵的赞美声中,已经感受到了雨后的景色很美,你能用动听的语言来赞美这些美景吗 有位小诗人欣赏完小草这幅图后,它写了一句诗赞美雨点儿: 雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了. 我们也来学做小诗人吧. 离开这些图片,想象一下,雨点儿还是什么颜色的 老师也想到了一句:雨点儿是五彩缤纷的,大地喝了它,变得更美了. (四),学习第五段 1, 听了小朋友的赞美声,让我们感到这世界更美了,让我们美美地读一读这一句吧! 有花有草的地方,花更红,草更绿了. 2,在我们地球上还有很多这样的地方,那里没有花,没有草,只有光秃秃的一片.后来,大雨点和许许多多热心的雨点来了,不久,这里变了!看看,都有哪些变化 3,看到这样美丽的变化,你的心情怎样 来读读这句话: 没有花没有草的地方,长出了绿的草,红的花. (五),小结: 我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀 是呀,雨点儿落在草地上,小草更绿了;雨点儿落在树林里,树更高了;雨点儿落在花园里,花更红了;雨点儿落在菜园里,青菜更绿了.......雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢 (发电,冲洗,供水......) 五,整体诵读课文 六,课后延伸 说说我心中的雨点儿. 雨点儿优秀教案 篇14教材简述:小学语文人教版实验教材一年级上册第五单元的一篇科学童话 一,导入,揭题 师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗 今天老师就给你们带来了一条谜语.老师要看看哪个小朋友聪明,能一下子就猜出答案.听好了"千条线,万条线,落在水里看不见."(雨) 师:那你们见过什么样的雨吗 (学生自由回答) 师:请大家闭上眼睛听——(课件放小雨沙沙)你听到了什么声音 (学生回答) 师:是的,那是从雨世界传来的声音,小朋友想不想到雨世界去看一看 师:那好,就让我们一起走进雨的世界吧!(指大屏幕)小朋友看一看,这场雨中的两个雨点正在干什么(预设生:我看见这场雨中的两个雨点正在说话.) 激趣提问:想知道它们在说些什么吗 师:今天,我们一起来学习第12课《雨点儿》,听听它们究竟在说什么 (板书课题) 师:谁能读课题 预设生:(一个字一个字地念)雨点儿. 师:点后面有个儿字,读成儿化音"点儿".(示范读)雨点儿,生:(齐声读)雨点儿 二,初读课文,整体感知 1,现在让我们一起来感受下那来自雨世界的声音.(课文录音) 2, 教师:小朋友,你们想不想自己读读课文呢 读完以后要告诉老师你都知道了什么 想一想,遇到不认识的字怎么办呢 (预设学生:可以借助拼音来读,也可以问老师,还可以小组合作解决.) 3,学生自读课文.师:小朋友说说读了课文你们都知道了什么 4,谁来试着读读课文呢 (请2名学生读课文.) 三,分步感知课文,随文识字,解词,朗读课文. 1 ,认读理解"数不清","云彩","飘落". 师:小朋友读的真不错,有几个生字朋友知道我们来到了雨世界也跟着来了,大家想见见它们吗 看,你们的生字朋友来了,大家快来和它们打招呼.(指名生:数(shu) 师:你知道这个朋友还叫什么名字吗 (生:数(shu),数学的数.) 师:真棒,以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字.小朋友读时千万注意读准字音. 生:(指名读)清,师:谁能在"数"和"清"之间加个字组成词呢 (生:数不清.) 师:找一找,课文中说数不清的什么 (生:课文中说数不清的雨点儿.) 师:你知道生活中还有什么东西数不清吗 (生:我知道星星数不清;我知道头发数不清;我知道雪花数不清……) 生:(分组开火车读)彩,师:谁能给"彩"字找朋友 (生:彩笔,彩色,彩纸,云彩……) 师:"云彩"就是我们常说的什么 (生:云彩就是我们常说的云.) 生:(男,女生读)飘 生:(指名读,齐读)落 师:"飘"和"落"做朋友,谁认识 (生:(齐读)飘落) 师:看,谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演.(纸片飘落表演) 师:在生活中,你看见过什么东西飘落下来呢 师:谁能把课文中带有"数不清,云彩,飘落"三个词的句子找出来,读一读.(生:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来.) 2,朗读课文,悟文悟情 师:小朋友刚才和生字成为了好朋友,现在想不想和雨点交朋友 师:只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友.谁在课文中找到了大雨点儿和小雨点儿的对话,来读一读.(2~3人) (出示:大雨点儿问小雨点儿:"你要到哪里去 ")师:这句话是谁问的 (正音"问") 师:(引导)引号里的话就是大雨点儿问小雨点儿的话,谁来问问 (指名读) (出示句子:小雨点儿回答:"我要去……" (出示"地方")师:谁带着大家读读这个词 (引导方和地组成朋友时念轻声.) (出示词"回答",辨析:你呢)师:引号里的句子都是小雨点儿在回答大雨点儿的话吗 ("你呢"是小雨点儿问大雨点儿的话) 师:你们听了他的话,理解回答的意思了吗 师:你真了不起,读了句子就理解"回答",请带着大家一起读读这个词吧!你还能把小雨点儿回答的话来读一读吗 师:小雨点儿要去有花有草的地方,那么大雨点儿又要去哪儿呢 (出示句子:大雨点儿说:"我要去……") 师:你能当当大雨点儿吗 快来读读大雨点儿回答小雨点儿的话.(1~2人) 师:让我们一起读好大雨点儿和小雨点儿的话好吗 谁来扮演大,小雨点读一读 (生分角色朗读.2人,男女生,师旁白) 师:从大,小雨点的对话中,你听懂了什么吗 ( 生:小雨点想去有花有草的地方,大雨点想去没有花没有草的地方.) 师:小朋友听懂了雨点儿的对话,和雨点成为了好朋友,你想不想问雨点儿什么 (生:小雨点儿你为什么要去有花有草的地方 大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方 ) 师:我也很想知道这个问题的答案呢.我们一起读读课文最后的自然段,然后同组的小伙伴在一起研究研究.(生小组合作学习,师相机指导) 师:是啊,植物的生长离不开雨水的滋润,大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方,滋润了万物,给大地带来了生机.谁来告诉老师有花有草的地方发生了什么变化 没有花没有草的地方又发生了什么变化 师:小朋友,我们一起到大雨点儿和小雨点儿去过的地方看看,好吗 (演示雨后景象) 师:看着这些美丽的画面,你有什么感受吗 (生:我感到景色很美.) 师:想想怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢 (生:有感情地读最后自然段.) 师:我也想读一读,行吗 请同学们当评委.看看老师能得几星(老师读,小朋友给星) 师:哪个小朋友来向老师挑战呢 (生:(有感情地)读最后自然段.) 师:景色这么美,谁的功劳呀 (生:雨点) 师:那你想对雨点说些什么吗 (生:谢谢,雨点儿真可爱……) 师:带着你对雨点儿的感情,让我们一起再来读读课文.好吗 师:假如你是雨点儿,你最想到哪里去 为什么 (生:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,长出红的花,绿的草.我最想到庄稼地去,帮助庄稼生长.我最想到校园的花坛去,让那里的花更红,叶更绿,校园更美……) 师:让我们再看看这些可爱的雨点儿去了哪些地方好吗 谁来当当雨点儿告诉大家 (出示画面:我来到了竹林里,竹笋从地里冒出来了;我来到了稻田里,禾苗更绿了;我来到了草坪,小草从地里钻出来了;我来到了果园里,苹果挂满了枝头;我来到了小河里,小鱼做游戏,花鸭亲亲嘴.) 师:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子.世界有了你们会变得更美. 四,指导书写 师:可爱的孩子们,你们还认识这个朋友吗 (生:(齐声)方) 师:观察"方"的笔顺和在田字格里和位置,你发现了什么 (生交流"方"的笔顺和在田字格里的位置) 师:第一笔点点在竖中线上,第二笔横在横中线稍微上点儿,第三笔的起笔在在横中线和竖中线的交点,收笔在竖中线上,第四笔撇起笔的位置在竖中线上. 师:你看老师写的合格吗 (师范写.生描红,书写.) 五,小结 师:孩子们,让我们再次有感情地读读课文,感受到雨点儿的可爱,更感受到你们的可爱.全体起立. 雨点儿优秀教案 篇15教学目标： 1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。 教学重点： 通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 学前准备： 1.制作生字、新词卡片。(师生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学过程： 一、复习导入。(用时：5分钟) 1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。 二、品读课文。(用时：25分钟) 1.指导学生学习第一自然段。 (1)出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗? (2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。 (3)引导学生齐读这个自然段。 2.指导学生学习二至四自然段。 (1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。 (2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。 (3)组织同桌分角色读。 (4)组织男、女生分角色读。 3.指导学生学习第五自然段。 (1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢? (2)课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。 (3)引导学生齐读这个自然段。 三、拓展延伸。(用时：10分钟) 1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化? 2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。 板书设计： 教学反思： 本节课在以学生原有的`知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。 |
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