标题 | 观潮的教学设计 |
范文 | 观潮的教学设计(精选7篇) 观潮的教学设计 篇1一、教学目标: 1.会认本课7个生字,会正确书写13个生字,能正确理解人声鼎沸、浩浩荡荡等词的意思,能给多音字薄、号、闷据词定音。 2.学习抓住重点句子,按课文的表达顺序理解课文的内容。 3.有感情地朗读课文。 背诵课文3、4自然段。 4.感受大自然的壮观,学习作者抓住特点的观察方法,培养留心观察事物的习惯。 二、教学重难点: 1.感受钱塘江大潮壮观的景象,体会当时人们心情。 2.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,提高学生观察事物的能力。 三、教学时间: 2课时 四、教学过程: 第一课时 (一) 导入新课: 调 整 栏 1.今天老师要来领大家去观潮(读课题), 这里的潮指的是钱塘江大潮。 2.看过大潮吗?对钱塘江大潮有哪些了解呢? 3.出示句子: 钱塘江大潮,被称为天下奇观。 (1) 观潮和奇观,两个词语中都有一个观字,这两个观字意思一样吗? 奇观呢?天下奇观呢? (2) 拓展:观潮的习俗起源于汉魏六朝,唐代形成观潮之风,沿袭至宋,盛况空前。 (3)朗读指导:重音突出自古以来、天下奇观 (二)初读课文,感知大意 1.钱塘江大潮,自古以来堪称,耳听为虚,眼见为实,我们赶紧去看一看吧!什么时候去看?到哪儿去看呢,课文中有一句话就告诉了我们观潮的时间和地点,看谁找得最快? 2.出示句子: 这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方 (1)这一天是指哪一天?这里又指哪里?据说可 换成什么词? (2)探究:为什么这里是观潮最好的地方?(引导阅读资料袋) 3.自由读课文,读准生字新词,边读边想作者是按照怎样的顺序写的? 4. 自学检查 (1)生字新词 字音重点(多音字):称为 蒙蒙的薄雾 闷雷滚动 风号浪吼 字形重点:蒙 薄 罩 贯 (2)作者是按照怎样的顺序写的? 板书: 潮来前 潮来时 潮过后 (3)潮来前、潮来时、潮过后,钱塘江大潮像一个魔法师在变魔术,你们发现钱塘江大潮发生了哪些变化?(初步感受) (三)学习第二自然段 1.我们先来看看潮来之前的情况吧。自由读课文第二自然段,找出描写潮来之前人和江的词句。 2.潮来之前给你留下印象最深的是什么?(景美;人多;江面平静) 3.说话练习:今年的观潮日又来了,盐官镇迎来了前来观潮的各地朋友,如果你是一名中央电视台的播音员,你怎样介绍眼前的盛况? 4.总结:每年到钱塘江观潮多达几十万人,江潮来临之前,江面是平静的,薄雾笼罩,几座小山若隐若现。在这么宁静的外表下竟酝酿着一场撼天动地的江潮,大自然的力量真奇特啊! (四)布置作业: 1.朗读课文。 2.继续搜集有关钱塘江大潮的.资料。 第二课时 (一)听写词语 (二)批文入境,感悟奇观 1.读文 现在请大家认真读课文3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。 2.品潮来之奇 (1)午后一点左右,你听,潮来了,那声音是怎样的?(闷雷滚动)谁来学一学?这样的声音就叫闷雷滚动。 板书:闷雷滚动 (2)体会人声鼎沸:假如你就是钱塘江大堤的一名游客,听到潮声来了,你会说些什么?做些什么?(跳着叫着,挥手喊着:潮来了,潮来了) (3)刚才的场面可以用一个词语来形容:人声鼎沸。 (4) 是啊,此时此刻,钱塘江堤人声鼎沸,什么时候又沸腾了呢? (5)品读重点句 ①过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。 从早上开始,人们等啊,盼啊,一直等到午后一点左右, 人们终于把潮给盼来了。怎能不沸腾呢?大家快去看一看吧,你看到了怎样的江潮? 板书:白线 ②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。 板书:城墙 重点体会: a.潮水的长:横贯江面(区分横贯与横卧的不同,体会潮水动态之美) b.潮水的高: 形成一道两丈多高的白色城墙,两丈多高相当于两层楼的高度,面对这么壮观的潮水, 你们的心情怎么样?(吃惊、惊喜、激动)读出这种感受 。 c.拓展:引入范仲淹的诗句:海面雷霆聚,江心瀑布横 ③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。 (小组讨论:体会潮来时声音之大,形态之壮观。) 板书:白色战马 (6)朗读指导:大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛,把这种感受送到句子中吧! (7)这三句话能调换顺序吗?为什么?(不行,由远及近的观察顺序) (8)小结:作者按照由远及近的观察顺序,抓住潮水的声音、形状,写出了潮水的壮观。 (9)欣赏课件:请大家一起凝神*观赏这惊心动魄、壮丽奇特的时刻吧! (10)尝试背诵:正像诗人苏轼所说的:八月十八潮,壮观天下无。 让我们把这壮观的景象留在心间。赶快去背一背吧! 3.品潮后之奇 (1)潮过后,还能称作是奇观吗? 板书:漫天卷地 风号浪吼 (2)组织讨论:看看堤下,江水已经涨了两丈多高了,人们为什么现在才注意到江水已涨了两丈多高了?刚才人们干什么去了?(侧面描写,说明江潮的魅力) (3)这样的奇观让你激动吗?带着这份激动,向世界宣布,钱塘江大潮确实是天下奇观。 (三)作业 1.词语运用练习。 今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上风平浪静。可潮来时,却一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水声犹如( )。海堤上尽管( ),但竟听不出他们在说些什么。渐渐地,潮去了,消失在( ) 的地方。 2.作业本5、6题 3、仿写练习 仿照课文中浪潮越来越近,犹如的写法,写一段话。 雨越下越大, 板书设计: 潮来前:风平浪静 人山人海 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂(声) 观潮 潮来时:{ 一条白线 白色水墙 千万匹战马(形) 潮来后:漫天卷地 风号浪吼 教后反思: 观潮的教学设计 篇2教学目标: 1. 学习课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。 2. 理解,积累描写潮水的语句,熟读成诵 3. 体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。 教学重点:理解,积累课文中描写潮水的句子;了解抓住事物特点有顺序的描写方法。 教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象 教学过程: 一.复习导入 1、观看录像,感受壮观。 看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。 2、朗读课文第1、2自然段。 3、词语认读 二、小组合作学习 师:我们今天继续学习课文的3、4两段——潮来时。各小组在小 组长的带领下认真学习。 学习提示:1、大声朗读 2、你喜欢文中的那一句? 3、把你喜欢的`句子读给你们组内的同学听。 4、通过小组合作,你都学懂了些什么? 三、小组成果分享 1、作者是按( )顺序来描写潮水的;抓住了大潮的和大潮( )描述出了大潮的雄伟壮观。 2.齐读课文,感受壮观。 四、朗读指导,引导背诵 1、出示 音乐、画面,激发背诵兴趣 2、.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)! 五、课堂小结: 钱塘奇观天下传,闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面, 山崩地裂城墙现。同学们,过几天就是农历八月十五了,有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场,也可以观看电视直播或上网观看。 板 书: 从远处闷雷滚动过了一会儿 水天相接 观潮的教学设计 篇3教学目标 1、能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。 2、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。 3、能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。 4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。 5、能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。 教学重点与难点 1、教学重点: 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 2、教学难点: 有条理地说说江潮来时的情景。 教学过程 一、谈话引入 1、同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样? (江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。) 教师进行充满感情的介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢? 你能用一个词来概括吗? 说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的? 自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的.词语。 (让学生上黑板板书。) 3、理解奇观: 观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢? 板书: 天下奇观 打开字典查一查。 师:很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同? (请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。) 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师:我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮? 二、检查预习情况 1、检查预习情况: ⑴ 读准多音字: 闷(mèn)雷薄(bó)雾涨(zhǎng)起颤(chàn)动 风号(háo)浪吼(hǒu) ⑵ 理解下列词语的意思: 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ⑶ 指名读课文,正音。 ⑷ 同桌互读,评定等级。 2、默读课文: 用自己的话介绍钱江潮。 3、理清文脉: ⑴ 按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 ⑵ 同桌交流。 ⑶ 说说各段的段意。 三、理清叙述顺序 1、读课文: 想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的? (课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。) 2、再读课文: ⑴ 提出不懂的问题。 ⑵ 小组自己解决有关词语方面的问题。 〖板书设计 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 (时间顺序) 观潮的教学设计 篇4一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学,不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。 二、教学目标 德育目标:通过学习,使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观,激发他们的爱国主义感情。 能力目标:理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,从而掌握观察事物必须有顺序的规律。 知识目标:学会生字新词,重点理解“天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂”等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。 三、教学重点 认识塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀。 四、教学难点 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。 五、教学用具 1、钱塘江大潮的软件片。 2、对比重点句的幻灯片。 3、钱塘江大潮的录像片。 六、学情分析 四年级学生思想活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的雄伟钱塘江景象,仅凭想象难以感受,需要老师提供直观图片和课件帮助理解。 七、教学方法手段 运用现代化的多媒体电教手段,采用情境教学法和朗读教学法。 教学时间:两课时 八、教学过程 第一课时 (一)导言 同学们,今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮,好吗? (二)初读课文,自学生字新词 1.读后释题 课题《观潮》的“观”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观:观看。潮:指钱塘江大潮。观潮:观赏钱塘江大潮。) 2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。 ①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音,并组词语。 字音难点:多音字“颤”在本课读(ch4n),避免读成(zh4n),“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音,注意读准确 ②字形难点:“昂”的左下方不要加撇,“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。 ③理解词义。 天下奇观:奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。 横卧:横躺着。原是表示人的动作的词语,课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子,这里把钱塘江比作人。 水天相接:水和天连接在一起。形容水域广阔。 横贯:横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。 浩浩荡荡:课文里是讲大潮滚滚而来,水势很大的样子。 山崩地裂:“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候,用来形容很响时,便带有夸张的意味。 顿时:立刻。 人声鼎沸:形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。 若隐若现:若,好像,仿佛。隐:藏起来,看不见。现,表露在外面,使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见,一会儿又看不清。 余波:本课指潮头过去后,剩下的波浪。 漫天卷地:本课指远远看去,潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大,来势猛。 风号浪吼:狂风在号叫,波浪在怒吼。形容风浪大,叫声响。 (三)再读课文,理清段落层次 1、先按自然段阅读,弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时” “潮来之后”划分段落层次。说说这篇课文主要写了什么? 2、请按作者观潮的过程给课文分段 第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。 第二段(第2自然段)潮来之前,作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段(第3、4自然段)潮来之时,作者听到的声音和看到的景象。 第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。 第一段(1自然段)写钱塘江大潮是天下奇观。 第二段(2——5自然段)写观潮的经过。 分三层:第一层(2自然段)写潮来之前。 第二层(3、4自然段)写潮来之时。 第三层(5自然段)写潮过之后。 3、这篇课文主要写了什么? (四)布置作业 1、学生默读课文,思考课文后面第1、2两个问题。 2、抄写词语。 第二课时 (一)导言 今天上《观潮》的第二节课,在上节课我们分了段,列举了提纲,哪位同学能上黑板前来板书? (二)讲读课文第一段 1、齐读第一段课文。 2、教师讲解:钱塘江大潮自古以来,被称为天下奇观,所以吸引了许多人来这里观潮,这个“观”是什么意思?(看)看什么?(潮来时的景象) (三)讲课课文第二段 1、观潮这部分分几层?每层都写了什么? 2、讲读第一层 (1)自由读课文。思考:江面上是什么样的?人们的心情是什么样的?(画出来) (2)学生议答。(江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。) ①给人什么样的感觉?(静的感觉) ②作者写“江面越往东越宽”是什么意思?(这涉及到“潮汐”的形成问题,可作如下点拨:潮从哪个方向来?从书中找出句子来说明。(从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。)潮从东边来,江面越往东越宽,那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西,就会产生什么现象?(潮水越往西越急)。 ③出示钱塘江口地形图,补充钱塘江大潮形成的有关知识:钱塘江口是喇叭形,外宽内窄,外深内浅,水底还有一道人们看不见的“沙坎”,迫使潮水上升,因此潮波传来,受到很大的约束,这是地理因素。另外是引力的因素,八月十八,太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风,所以潮波来势特别猛烈。 ④人们的心情怎样?(大家昂首东望,等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首东望,学生可做一做动作。) 3、讲读第二层 (1)谈话:要是你在人群中,你急不急?想不想看这天下奇观?好,老师就领你们去看看。 (2)放潮来时的录像片。思考:潮来时,给你留下了什么深刻的印象?(声音大,浪大) (3)默读第二层,边读边画出描写潮水样子和声音的词语。 (4)学生自由发言。(找出三处描写声音的句子,让学生上黑板板书,找出四处描写样子的句子后,也让学生在黑板上板书。) 板书:闷雷滚动 一条白线 越来越大 横贯江面 白色城墙 山崩地裂 白色战马 (5)提问:大潮是从哪个方向来的?课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?(由远至近)你能把潮来时声形有条理地说一说吗? (“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”,写远处的声音。“江面还是风平浪静,看不出有什么变化”,是此时此刻的景象。 过了一会儿,声音“越来越大”,“冻边水天相接的地方出现了一条白线”,“那条白线很快地向前移动,逐渐拉长,变粗”,这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。 一瞬间,“白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。 大海来到近前时,那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来”,那声音“如同山崩地裂,好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近,潮水越来越大,潮头越来越高,潮势越来越猛。) (6)学生回答过程中教师适当点拨。 作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子,说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的,像白色城墙,气势雄伟,声势浩大。 板书:浪罕见,声巨大。 (7)谈话:如果你就在这观潮的人群中,当你听到像闷雷的隆隆响声,看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面,犹如千万匹白色战马齐头并进时,你的心情怎样?会说什么?会怎样做?(再放潮来时的录像片。) (8)学生议答。(人声鼎沸,都在喊:“潮来了,潮来了!”都踮起脚往东望去,人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切,真是又高兴,又惊叹不已。) (9)指导有感情地朗读第二层。 4、讲读课文第三层。 (1)自由读课文。思考:潮来之时,声势浩大,潮过之后呢? (2)学生谈自己的想法。(一眨眼的功夫,潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来,江面上依旧风号浪吼。过了很久,江面才恢复平静。) (3)这里的“静”和第一段的“静”一样吗? (4)停息后是什么景象?说明什么?(潮水大。) 5、练习读第二段。 (四)根据板书,总结全文 1、有感情地朗读课文,思考:这篇课文主要写了什么?是怎样表达的? 2、提问:这篇课文主要写了什么?是怎样表达的? (这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观,接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序,描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。) 3、思考:全文贯穿着一个什么字来写的?(奇)奇在什么地方?(钱塘江大潮特殊的地理位置,使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大,浪罕见,水位高。)什么是“天下奇观”?(天下少有的雄伟、美丽,而又罕见的景象。) 4、小结: 从课文有条理地叙述中,我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序,有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法,按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序,按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述,这样写出的文章,才会重点突出,条理分明。 (三)有感情地朗读课文 指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片,使学生身临其境,进一步理解课文。 (四)读写练习 练习用课后第3题中带点词语造句。 九、板书设计 1 观潮 钱塘江大潮 天下奇观 潮来前:江面很平静 声音:闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 潮来时: 形状:一条白线——白色城墙——白色战马 潮来后:恢复平静 十、自我反思 我的设计以读贯穿整堂课,来让学生感受钱塘江潮水的变化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气势;其次让学生喜欢哪读哪,读出感受,老师相机指导,尊重了同学们的情感体验;接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络,然后再进行指导朗读,让学生按一定的顺序去感受、品味到潮的神奇,读出潮水变化的过程,把情感体验融在朗读中,达到背诵的程度,接着引导同学们积累好词佳句,在总结全文的过程当中运用积累的好词,让学生学后能实际运用到练习当中去,达到能力的提高;最后,老师让学生观看钱塘江大潮潮来时的录像片,使学生身临其境,进一步理解课文,再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的,在同学们激情处在高潮的时候,给他们留了作业,让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式,让学生们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中,大家学得开心热情也很高。从学生们的表情中可以看出同学们真地领略到了钱塘江的壮观气势,学到了知识,教学目标达到了,重点和难点也突破了。总的来说这堂课较成功。 不足之处,在运用课件时,由于我过于着急忘了使用幻灯片放映,影响了离得远的同学们观看了;开始初读的环节中,我应该让孩子们谈谈初读的感受,这样有助于学生学前和学后的有效对比,效果会更好;还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮观景象,但是对于讲解“水天相接”这个词,不太合适,我今后应切忌不合适的课件如果不合适,宁可不用,但不要滥用;后面的指导朗读,如果让学生在读中自己去感悟,老师不去总结,这样学生学的效果会更好。其实学生已经具备了自己感悟的能力,只是老师不敢大胆的放手让学生去做。给这节课留下了遗憾;最后环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了,如果选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。 观潮的教学设计 篇5一、教案背景 1、学科:语文(第七册) 2、课题:《观潮》 3、课时:二课时 二、教材分析 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹,介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚,层次分明,不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威,还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。 教学本篇课文,要引导学生一边读课文,一边想画面,从而感受大自然的魅力,体会作者生动的描写;还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料,以丰富学生的见闻。 三、学生分析 四年级的学生具备一定的自学能力,能通过自读课文了解课文大致内容,但是由于远离沿海,对海潮没有直观感受的经验,对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知,根据小学生对直观的材料感兴趣的特点,借助网络资源搜集与课文内容相关的视频,激发学生学习兴趣 四、设计理念 学生是学习和发展的主体,语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品,表现自我,丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,在实践中学习语文。 五、教学目标 知识与技能 1、学会生字新词,会认7个生字,重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 过程与方法 感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象,学习作者有顺序,抓特点的方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。 情感态度与价值观 通过朗读感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,表达对大自然的热爱之情 六、教学重点、难点 教学重点:感受钱塘江的神奇壮观。 教学难点:体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。 七、课前准备: 1、教师准备:课文朗读磁带 2、学生准备 (1)阅读课文,提出预习中遇到的问题。 (2)利用网络搜索与本课相关的资料。 八、教学方法、学习方法 教学方法:直观教学法、感悟发现法、引导发现法。 学习方法: 1、合作学习,培养团结协作能力; 2、读中感悟,感知文中的意象美; 3、入境促说,训练观察能力及口语表达能力; 九、教学流程 第一课时 (一)创设情境,感知自然美 同学们,你们到过海边看潮起潮落吗?下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。 播放大海潮起潮落的视频。要求学生:仔细看,用心去感受海潮的壮美。 大自然就像个魔术师,他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象,今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文,想象一下钱塘江大潮的壮美景象,说说钱塘江大潮有哪些特别之处。 【设计意图创设情境,激发学生阅读的情感,使其产生对美好境界向往的热情】 (二)初读课文,构建文体美 1、朗读课文,整体感知课文内容。 (1)检查课文的生字生词。(小组汇报) (2)学生阅读课文一遍,要求: ①读准字音,读通语句。 ②课文的哪些地方给你的印象比较深刻?原因是什么? 【设计意图给学生留下最深印象的句子,就是文章的精彩之所在,也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】 2、学习小组间相互交流自主学习情况。 【设计意图让学生自主阅读,弄懂课文大意,通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文,不读通课文,“不去开讲” 】 (三)研读词语,欣赏语句美 1、浏览课文,请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。 (1)学生小组合作探究。(“天下奇观”) (2)比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。 2、阅读课文,对照插图,重点理解“奇观”的含义。 3、播放钱塘江大潮录像。 4、学生谈观后感,师给予评价,解释“天下奇观”,同时商讨“奇”在哪些方面。(生小组交流、讨论) 【设计意图让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别,从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中,先理解“观”字,再理解“奇观”,最后理解“天下奇观”,由字到词,层层推进,并运用钱塘江涌潮的录像的放映,创设吸引、感染学生的情境,激发学生的阅读欲望。】 (四)研读课文,自我感悟 1、再次朗读课文,思考: 作者是按照怎样的顺序描写的?先写什么?再写什么?最后写什么?(抓住课文中表示时间的词语) 2、研读,理清文章的叙述顺序:本文作者采用分镜头摄影的笔法,按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。 3、赏读,欣赏课文的佳词美句:你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,把它读得精彩些。(学习小对子之间进行听、评活动) (1)学生先尝试。 (2)指明学生进行阅读,并且介绍朗读的技巧,其他同学进行评议。 (3)教师小结后范读。 (五)研究拓展,加深理解(见学研知道案003页课后巩固提升) 注:积累运用的主要词语为描写钱塘江潮水气势的四字成语4个;描写人多的词语4个 第二课时 (一)抓住重点,细品大潮的奇异美 1、(播放录像)录像里潮水的景象,课文也有,请找出。(第3、4自然段) 2、自己读读第3、4自然段,那些描写潮水的语句,你觉得喜欢的,就多读几遍,努力把它读好,待会读给同学听。 3、学生自由朗读,精彩句子在小组里交流,自读品味。(教师注意引导学生按照大潮由远而近的顺序说、也可以结合画面说) 【设计意图教师指导下的读书、思考、交流、练习应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会,让学生去读、感悟、理解、体会、交流,在具体的阅读实践中进行自主合作学习,培养阅读能力,习得阅读方法。】 4、全班品味钱塘江潮水来临时的“奇”。(重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”。) (1)(小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子)站起来,指给教师看,潮水多高?(用手比画)巨浪从天而降,声音像什么?(用嘴模拟) (2)默读4个句子,探究:作者是按怎样的顺序,从哪些方面写潮来时的景象的? (3)此时此刻,你面对如此的情景,你会想些什么?会做些什么?(学生讨论、评论) (4)归纳、总结:钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同?(声音大、浪罕见) 5、想象潮水壮观的情景,指导朗读。 (1)录音机朗读,学生闭上眼睛边听边想象。 (2)潮水从哪儿来?气势是如何的?你能通过自己的朗读来表达吗?(引导学生读出潮水由远而近的变化,读出大潮涌来时的雄浑气势) 6、学生朗读,教师按时间顺序引读,同时播放相应的潮水变化的录象情景。 【设计意图在教学时,除了引导学生借助文本想象画面之外,还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时,向学生展示大潮的生动画面,让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充,丰富学生的想象,发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理,给学生创造一个生动活泼的学习情境,让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验,活跃思维,发展情感。】 7、集体朗读,感受“美” 【设计意图在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】 8、语言实践:同学们经过这么一段时间的学习,积累了许多优美的词句,请你当一回导游,把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。(见005页课后巩固提升) (1)以小组为单位进行情境练习。 (2)选派代表进行评说。 【设计意图从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。】 (二)展示环境,感悟人心的奇异情 1、质疑: (1)为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日? (2)为什么盐官镇是观潮最好的地方? (3)潮水没来之前,海塘大堤上有哪些奇异的景象?请用笔画出相关的语句。 2、轻声读第2自然段,说说作者站在海塘大堤上,观察了哪几处地方?你哪个地方最吸引你? 3、此时的江面因为在雨后,所以有一层薄雾笼罩着,蒙蒙胧胧的,使江面更美丽了,远处的小山一会儿看得清,一会儿又隐隐约约看不清,这个奇异的景象,文中是用哪个词来形容的?(朗读“若隐若现”) 4、此时,观潮的人怎样?(朗读“人山人海”)他们的心情如何?从哪些词可以看出? 【设计意图阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。】 (三)读读写写,学会表达(见005页之课堂目标达成第3题) 那条白线很快向我们移来,逐渐,,。再近些,只见,形成。浪潮越来越近,犹如,飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。 (1)在空白处填入恰当的词语(可以是自己的想象) (2)造句。犹如 (3)这段话从和两方面来写大潮到来时的景象,使人如闻其声,如见其景。 (四)总结全文,深化“奇观” 1、讨论探究 (1)小结:作者向我们描述了一次观潮的盛况,抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料,说一说,为什么“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”? (2)小组讨论。 (3)集体交流。 观潮的教学设计 篇6【教学目标】 1、通过多媒体创设情境,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。 2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物,注意积累材料的习惯。 3、练习有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。 【教学重点】 理解文中有关“潮来时”的描写。 【教学准备】 自制课件。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,这节课我们一起来学习《观潮》。 (齐读课题。) 教师提问:课文写的是什么潮呢? 二、放录像,初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇 1、学生看录象。 2、学生谈看录像后的感受。 三、初读课文,理清顺序 1、学生自渎课文,边读边想: 课文先写什么?再写什么?最后写什么? 2、学生汇报交流。 四、理解课文内容 (重点学习第二部分“潮来时”。) 1、学生自渎: 边读边画出描写潮水的语句。 2、学生交流自己喜欢的.句子。 (根据学生的交流描写潮水的句子,引导学生通过理解重点语句,想象录像上的景象,有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。) 3、教师小结: 作者把大潮到来时的气势写得多形象,正如预习提示中所说的,把大潮写得有声有色,雄伟壮观,使临其境。 4、作者按什么顺序写潮水变化的? 5、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。 (课件出示:根据课文内容填空一段话。) 6、学生自学余下的几段。 五、课堂总结 六、放录像 让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势。 七、布置作业 《观潮》第二课时教学设计6 观潮的教学设计 篇7一、教材分析: 《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元中的一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。 本节课的教学目标是: 1、小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。 2、理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。 3、体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。 教学重点:理解,积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。 教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 二、教法与学法 苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”阅读教学从“独白”走向“对话”,正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学进行全心的对话,在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本,全面提高语文素养。 针对这种全新的教学理念,在课堂教学中,我力求为学生创设一种自主探究的学习氛围,努力构建师生之间、生生之间那种平等对话的交流、互动平台。让学生在一种民主、自由的课堂氛围中,大胆的交流各自的阅读感悟。 《语文课堂标准》也提出:阅读是一种个性化的行为。在整个课堂教学过程中,我注重引导学生先通过自读、自悟,自己对文本有了一定的体验与感悟后,在与同学、老师进行交流。这样,学生在交流中才会出现“仁者见仁、智者见智”的个性化解读,学生彼此之间在交流之中才会相互启发,才会出现智慧碰撞。我觉得只有这样的阅读对话,才能真正调动学生阅读的主动性和积极性,才能真正地引导学生感悟解读文本。 围绕“全面提高学生语文学习的综合素养“这样一个核心,教学中,我以读书训练为经,语言文字训练为纬,加之形象生动的多媒体手段的应用,调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的说、演、读等来代替教师单一的讲。 在“想一想”中,让他们学会善于思考问题;在“谈一谈”中,培养学生理解能力及语言表达能力。在“演一演”中培养学生的想象能力并为今后独立运用语言做好了准备。“读一读”中使学生熟读成诵,比较轻松的达到积累课文语言的目的。“用一用”中内化课文语言,达到发展学生语言的目的。 三、教学过程 知识的获取过程比知识获取的结果更重要,因此,我为本课精心设计了四个教学环节。 (一)质疑问难、引出“奇观”。 1、谈话引出课题。回忆:通过上节课初读课文,钱塘江大潮给你留下什么印象?(引出“天下奇观”) 2、比较“观潮”和“天下奇观”中“观”的意思有什么不同(在理解词语过程中,先理解“观”字,再理解“奇观”,最后理解“天下奇观”。由字到词,便于教会学生理解词语的方法。让学生理解“奇观”的意思,为更深入的理解课文奠定基础。) 3、围绕“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”这句话,你想知道什么?(这一探究问题的设计,引导学生发现问题,首先来摸清学生的困惑,然后从学生的学习需求出发来设计教学。处处体现“为学生学习服务”的思想。) (二)合作交流、感悟奇观 1、围绕学生们自己提出的“钱塘江大潮为什么被称为天希奇观?”这一问题,先独立在书上勾画出有关语句。 2、与组内同学交流,联系书中语句、自己生活经验或课外所查资料来谈感受。 (三)反馈交流、领略奇观 重点结合3、4段,谈从哪些词、句能够看出钱塘江大潮不愧为“天下奇观”。 (1)读一读。读出你喜欢的能体现大潮奇特的句子。 (2)谈一谈。学生结合对所读的句子的理解,结合生活经验或课外所查资料谈钱塘江大潮“奇”在哪。 引导学生通过品读文中的重点词句,来达成对课文内容的深入学习。学生在交流感悟中,彼此互相阐述,互相倾听,在与别人的思想碰撞中,不断修正自己的感悟,从而促使学生不断的接纳别人的独特感悟和体验,不断扩充自己的视野,最后又回到了自身,成了一个新我。本环节对全面提高学生的语文综合素养具有举足轻重的作用。 (3)演一演。对于课文中的“闷雷滚动”“人声鼎沸”这些生词,其意思学生懂了,并感受到了大潮来时的与众不同,这并没有达到目的还要让学生学会运用。所以教学中通过教师的引导,先创设出具体的情境,然后再引导学生根据对词语的理解,及生活经验把当时的场面表演出来。学生通过亲身的体验,如身临其境大潮来时的情景,更有助于对文章的理解。 (4)感情朗读。通过指名读、范读、齐读等不同形式的大量朗读,培养学生的语感,感受课文语言的丰富多彩。同时熟读成诵,比较轻松的达到积累课文语言的目的。为让学生直观感受画面,在本环节,利用多媒体手段,向学生展示了钱塘江大潮来时的情景,学生读文时,脑海中再现当时那壮观的画面,感情诵读自然达成了。 (四)注重积累、学会运用 从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这对于学生语言的发展极有意义。这堂课最后一个环节就是结合课文内容,设计一个综合运用本堂课学过的部分词语的用一用。先采用比赛的形式,教师说词语的意思,学生很快说出哪个词语表达了这个意思。然后出示一段话,让学生填空,启发学生用上今天学过的词语,把它补充完整,使这段话表达的更清楚、更通顺。 四、总结迁移,拓展延伸。 苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要。本文作者通过细心的观察、运用丰富的语言,向人们再现了钱塘江大潮这一“天下奇观”的壮丽景色。为此,我用这样的问题总结全篇:本节课,你最大的收获是什么?继而,根据学生的情况做出了综合性的总结和评价。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是:继续搜集有关钱塘江大潮的资料,准备召开“钱塘江大潮”知识交流会。 |
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