| 标题 | 《路旁的橡树》课堂实录 |
| 范文 | 《路旁的橡树》课堂实录（精选17篇） 《路旁的橡树》课堂实录 篇1一、开课谈话，导入课文 师：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？ 生：老师已经从教28年了。 生：老师是徽师毕业的。 生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。 师：很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。 生读第二组课文单元提示。 师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？ 生：保护环境。 生：保护环境，我们能做些什么。 生：人与自然。 师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。 出示课题，齐读课题。 师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？ 生：橡树。 指名读课题，突出“橡树”。 师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？ 生：路旁。 指名读课题，突出“路旁”。 师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？ 生：路旁和橡树。 师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。 赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。 二、初读课文，了解路旁的橡树 师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。 生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。 师：同学们一起来把这句话读一读。 生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 师：很显然，这个橡树的特点是？ 生：粗壮、结实、挺拔。 师：请说完整。 生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。 师：说得很好。这里把橡树比作了什么？ 生：草原的哨兵。 师：哨兵是干什么的呀？ 生：站岗。 师：为谁站岗啊？ 生：为草原站岗。 生：为大自然站岗。 师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？ 生：打仗。 生：保卫家园。 师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！ 师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。 生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。 生自由读文。 初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。 赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。 三、研读课文，体会路旁的橡树 师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是什么原因呢？ 生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。 师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？ 生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。 师：这条路是要修一条什么样的路？ 生：笔直的路。 师：修笔直的路，那橡树就要—— 生：砍掉。 师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？ 生：不能。 师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。 生齐读片段。 师：请四个同学分段来读一读。 生分段朗读。 师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？ 生：我喜欢“沉默不语”？ 师：这是谁表现出来的？ 生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声） 师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。 生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。 师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？ 生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？ 师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？ 生：很着急！ 师：着急、无奈，所以他—— 生： “长久”地看。（掌声） 生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。 师：工人们怎么说的？ 生：橡树也不可以砍。 师：工程师是怎么说的？ 生：计划是不可以修改的。 师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。 师：计划是不可以修改的。 生齐：橡树也不可以砍。 师加强：计划是不可以修改的！ 生齐加强：橡树也不可以砍！ 师：我强调的是—— 生：计划。 师：你们强调的是—— 生：橡树。 师：我为什么强调计划？ 生：因为计划是不可以修改的。 生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑） 生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。 师：计划是不可以修改的。 生：橡树也不可以砍。 师：此时此刻，工人的态度怎么样？ 生：很坚定的。 生：坚定地保住橡树。 师：而工程师的态度怎么样？ 生：左右徘徊。 生：为难。 师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。 师轻读：计划是不可以修改的。 生：橡树也不可以砍！ 师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？ 生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。 师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。 生：拿出、走到、打进。 师拿起一支粉笔：这是什么？ 生：粉笔。 师：楔子。现在它成了楔子。 师在黑板上动作演示楔子打进地里。 师：楔子打进地里，说明计划已经—— 生：改变了。 师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？ 生：马蹄形。 生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。 师：你知道马蹄形是什么形状吗？ 生：不知道。 生：我知道，是半圆的。 师：请你上黑板来画一画。 生上前绘画马蹄形马路。 师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？ 生：不好看。 师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。） 生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：高尚，什么意思？ 生：纯洁。 生：品质优秀。 师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？ 生：第一个。 师：高尚的人就是—— 生：道德水平高的人。 师：我们再来齐读这一句。 生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？ 生：文中高尚指的是保护大自然的精神。（掌声） 师：保护大自然，就是保护我们人类。 师：下面我们齐读最后一个自然段。 生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。 生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。 师：概括得真好。 师：这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？ 生：要把这条路修得笔直笔直的。 师：计划怎么改变的？ 生：在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。 生：这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。 师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。 师：这篇文章的作者是谁？ 生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。 师课件展示苏霍姆林斯基照片：他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？ 生：他告诉我们要保护大自然。 生：他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。 师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？ 生：受到惩罚。 师：谁的惩罚。 生：大自然。 师：我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎么做的？ 生：因为那儿的人们不爱护树木，所以受到大自然的惩罚。 师：村庄和人们一起—— 生：毁灭了。 生：如果人们不爱护自然，就会受到大自然的惩罚。就像《一个小村庄的故事》里一样，村子和人们最后统统消失了。 生：如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。 师：善待自然，就是—— 生：善待自己。 赏析：研读课文，带着学生咀嚼文章字里行间的味道，课堂散发着浓浓的语文味。学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难，从“长久”中体验到工程师的无奈。工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下，一波三折、起伏跌宕，学生透过人物语言走进了人物的内心世界。细读文本，挖掘文本，程老师在这里为我们做了精彩生动的示范。 四、联系生活，感悟路旁的橡树 师：爱护环境，没有国界。苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们歙县已经得到传扬。下面我们来看一段视频。 师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频，并配乐解说：在离歙县县城8公里的南乡，有一棵大樟树。这儿也有一条徽杭高速路通向远方，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，现在被列为黄山市重点保护林木。如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲，它是徽文化的象征，它是文明古城历史的见证。如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！ 师 ：看完这段视频，我想你们对高尚有了更深的理解。当你们的老师说徽文化的重要，古迹需要传承时，你们会由衷地赞叹： 生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过，看着这棵古老的大樟树，你会情不自禁地说： 生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示） 生齐：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！ 师：这堂课就上到这，下课！ 赏析：当程老师伴着优美的音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时，我们突然感到：语文和生活竟是如此贴近。课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本，生气勃勃地挺立在我们的眼前。我们常常要求学生学习要联系生活，缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。这段精心准备的视频，让学生的思维在课文中自由飞翔后，稳稳地着陆在实际的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到实处。 《路旁的橡树》课堂实录 篇2一、拼一拼，连一连。 xiàng xiē yán tí guàn 延 橡 楔 灌 蹄 二、比一比，组词语。 埋（ ） 廷（ ） 拔（ ） 理（ ） 延（ ） 拨（ ） 壮（ ） 转（ ） 漂（ ） 状（ ） 传（ ） 飘（ ） 三、想一想，填一填。 一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林 两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心 四、找同音字填空。 xiàng ( )树 （ ）机 大（ ）（ ）目 shēn （ ）份 （ ）浅 人（ ） （ ）请 五、照样子，用带点词造句。 公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。 六、把下面的句子写具体。 1、草地上开着小花。 （ ）的草地上开着（ ）的小花。 2、公路旁边挺立着橡树。 （ ）公路旁边挺立着（ ）的橡树。 《路旁的橡树》课堂实录 篇31教学目标 1、知识与技能 ： （1）能正确朗读课文中出现的生字词，有感情的朗读课文 。 2、过程与方法： （1）通过情景创设、角色扮演、提问、引导和交流的学习，感悟高尚品格， （2）把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，自觉增强保护生态环境的意识。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生环境保护意识，爱护花草树木。 （2）培养学生的阅读能力。 2学情分析 三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。 3重点难点 教学重点： 通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努 力。 教学难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】 一、游戏导入 一、游戏导入 1、利用“请你跟我这样做”的游戏引领学生观察图片（出示课件） 2、观察课件图片，思考：“如何才能让美丽的风景继续延续，让世世代代都能欣赏到它？”引出课题— —《路旁的橡树》（出示课件），教师板书课题。 3、学生齐读课题。 4、解读课题。 活动2【活动】 二、初读课文 二、初读课文 1、自由读课文，勾画出课文中出现的生字词，不认识的字可以借助课文中的拼音拼读。 拼读本课生字词（出示课件），重点指导理解“楔子”的意思，指名读生字，齐读生字。 2、再齐读课文，注意读准字音。思考：这是一棵怎样的橡树？ 活动3【讲授】 三、学习课文 三、学习课文 （一）全班交流 1、思考：这是一棵怎样的橡树？（出示课件） （它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）师范读，男女同学比赛读。 这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历，是什么样不平凡的经历呢？让我们先来观看动画视频。（出示动画视频） 2、看到同学们看得如此的认真，老师为你们感到高兴，可是这棵橡树着急得快要哭了，这是为什么呢？ （因为这里要修路了） 3、原来打算修的是一条怎样的路？（出示课件） （这条路将会宽阔、平坦又漂亮） 师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，而且是一条宽阔、平坦又漂亮的路。这棵树挡住了去路，怎么办呢？ (二)朗读交流 1、请四个同学分段来朗读4、5、6、7自然段。 2、齐读第四自然段，体会工程师和工人们处理橡树与路时的内心感受。 （工人们和工程师一样，内心很矛盾、很无奈、更是着急。橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又令人不舍。） 3、分角色朗读5、6自然段，体会工程师和工人们的内心态度。 出示句子。 工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。（师示范叹气，学生叹气） 4、他们为什么都叹气呀？最后路修成了什么样？ （想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。） 5、一条笔直的公路就这样变了个弯儿，和笔直的路比起来，谁更好？ “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。所以，坐车过往这里的人是如何称赞筑路人的？ 6、齐读最后一段话：“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。(出示课件) （筑这条路的人一定有一颗高尚的心） 7、说说，筑路人的高尚表现在哪些地方？ （工程师和工人们保护橡树，珍爱橡树。这是出于对环境的保护，出于对生命的尊重。这是一种善待自然、保护生态环境的崇高品质，所以称他们是“高尚”的人） 活动4【活动】 交流讨论 四、课外延伸 1、观看滥砍滥伐、开山毁林的图片（课件出示），思考：作为一个学生，我们该如何去做？”（学生交流讨论，说说自己的感受） 2、（学生交流讨论后发言，说说自己的感受，教师结合《小村庄的故事》小结，引出《中华人民共和国森林法实施条例》教育学生，增强学生法律知识）（出示课件） 活动5【讲授】 课堂总结 五、课堂总结 1、“为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人”(课件出示) 2、同学们，“高尚”不能只是挂在嘴边，要付诸于行动，要从你做起，从我做起，从身边的小事做起。今天，学了《路旁的橡树》，老师希望你们把这颗“高尚”的心带回家去，去影响你身边的每一个人。为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人。 活动6【作业】作业安排 六、作业安排（任选一题） 1、回去把这个感人的故事说给爸爸妈妈听。 2、学完课文，你想对自己说些什么？写下来。 《路旁的橡树》课堂实录 篇4学习目标 1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。 2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。 3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。 4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。 学情分析 1、教材分析： 这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。 2、学生分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。 3、确定五点： 重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 创新点： 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？ 空白点： 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 学具的选择 与使用 教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。 主要技术 留空白、加深体验、激励创新等技术 教学过程 教师行为 学生行为 一、导引目标 请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。 激发兴趣 同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。 二、创设条件 1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。 2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。 3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与 1、学生在当教师的体验中，学会了知识。 2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。 3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。 三、组织研究 讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。 体验发现 1、在交流合作中，学习创新。 2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 四、引导创新 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 应用实践 留充份空间让学生自由发表自己的见解 五、反思小结 1、谈谈课文给你的启发 2、说说你今后的打算 巩固提高 让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。 《路旁的橡树》教学设计及反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读的能力 教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料 教学时间：1课时 教学过程： 一、 复习导入,激发兴趣 我们刚刚学完的第7课<小村庄的故事>告诉我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩罚.假如路旁有一棵橡树,人们会怎样对待橡树呢？ 二、初读课文 整体感知 根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？ 三、再读课文,提出不懂的问题。 问题预设: 1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ 2、工程师和工人为什么会叹气？ 3、他们想出了什么办法？ 4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ 四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。 1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 2、工程师和工人为什么会叹气？{工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。} {指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。} 3、他们想出了什么办法？{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。} 4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ { 工人们与工程师经过精心设计，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划} 5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 8、路旁的橡树 橡树 粗壮 高大 挺拔 工人和工程师 高尚的心 保护环境 教学反思： 《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点： 自学质疑，充分发挥学生的主体作用 学生是课堂的主人，本堂课我采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。 拓展延伸，发展学生的创新思维 在学生完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗？出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的办法。 以读促悟，升华情感 教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。 《路旁的橡树》课堂实录 篇5【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握文章的主要内容。 3、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。 【教学过程】 一、情境导入 1、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──（点击画面） 师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说） 2、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。 3、揭题：指导读题。 二、读文学习 1、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简单的说说（提示说话点击）。 2、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。 3、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。） 4、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？ 5、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。 6、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。 工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。 7、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？ 8、（点击）展示读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么） 9、看课文，分角色读3～6段。 10、师：是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──（生读） 11、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？ 三、质疑拓展 师：读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！ 四、主题升华 1、师：同学们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）2、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目） 3、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。 五、作业 推荐读物：《大瀑布的葬礼》 《路旁的橡树》课堂实录 篇6【四川省崇州市元通中心小学 季润寒】 〖引导求同辨异〗 创造性学习的一个重要特征就是学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的独立见解，不谋求唯一的答案，求同辨异。我在教学中注意给学生留出“空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，让学生纳入自己的认知结构里，产生一些新异的观点，或者通过联想激活另一个有价值的新观点的萌发。这种新观点便是学生的独特见解，在求同辨异中创造性学习的结果。 如《路旁的橡树》一文，当谈到“筑路人有一颗高尚的心”时，我提出疑问：“你有自己的看法吗？”有的孩子就谈到为了一棵橡树改变整个修路计划，花了更多的人力和财力，还存在交通隐患，这是不值得的。通过训练，学生做到吸收信息，独立思考，扩散思维，产生新知。教师引导学生不满足于唯一的答案，在分析比较中创造性地获取知识。 【浙江省嘉兴市秀洲区磻溪小学 谢国良】 〖爱护周围环境〗 环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。如《路旁的橡树》，我们应该注意以下几点： 1、培养独立阅读能力，教给方法。 2、通过具体的语句，体会人物的心情。 3、结合导语进行讨论交流。 《路旁的橡树》教学理念及设计 江西省南昌市松柏小学 郭 蕾 《路旁的橡树》是九年义务教材第六册第二组中的一片略读课文。课文讲述了筑路工人们为了保护一棵橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了树又圆满完成筑路计划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，但不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。 语文教学要充分尊重学生的自主性和创造性，要鼓励学生发表个性化见解，弘扬他们的个性，让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注重学生的自悟，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情景，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡树》一篇略读课文，因此我在教学设计时，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想为教学目标。 一、感情揭题 为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，从橡树的整体、各部分的用途介绍入题，感受橡树的美，产生对橡树的喜爱之情。我先引导学生回忆前一课给人的启示，让学生体会种树的重要性。在通过讲解橡树的各部分的用途，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服，让学生了解橡树的珍贵。带着对树的重要、珍贵，这二点认识阅读课文，更便于学生感悟课文表达的思想情感。 二、认读生字 在教学过程中，为了调动学生积极性，我设计了多种读生字方法例如：小老师领读、同桌读、开火车读。边读边理解词语，就不理解的词语提出疑问。采用了图形演示、联系生活分别讲解“楔子”“沥青”二个词语，让学生扎扎实实地走进语言文字，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。 三、创设情景 教学中我选择从图入手，让学生首先有直观的情景。同时，生动的图片能大大地调动孩子的学习积极性。利用课文中的二句描写橡树与公路的比喻句，让学生把图片与比喻句相结合，脑海中展开丰富的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情景，获取真实地感受，并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。从箭中，体会公路的宽阔、平坦、笔直的美。在感悟的同时，了解比喻的妙处并能正确使用比喻句。 四、悟读课文 “自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式，本次教学这一环节我采用了小组合作交流的方式，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习并交流经验，取长补短高效的完成了学习任务。在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。第四到第六自然段筑路人沉默不语时，语速要舒缓、语气要低沉，以便表达人们当时为难、不知如何是好的情景。第七自然段工程师解决问题后，心情轻松，语速稍慢、语气略重。 五、提高认识 在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，让学生结合实际生活，谈一谈如何做一名环保小卫士，从而培养孩子的环保意识。就学生最了解的学校，进行观察，并为学校的绿化、美化提一提建议。 【反思】 通过教师与学生共同努力，整个教学达到了教学目标。学生能正确认读生字，理解课文内容，进入课文情景，实实在在的感悟课文，获得真实感收并感情朗读课文。但从中也有一些不足。首先，对于略读课文来说，生字的教学应该简化，但在这篇课文的处理时，讲解过于详细，环节过于复杂，可以采取指导学生通过上下文或者查字典理解生字、生词方法理解。其次，整个教学中，都采用了老师提问学生交流回答的方式，如果能适当加入自疑环节，更能调动学生自主参与的主动性，同时也培养学生自主提问、积极思考的良好习惯。第三、在处理二个比喻句的时候，为加深学生了解，达到活学活用的程度，应该举一反三，再进行比喻句说话练习。让学生产生深刻印象，并能在今后语言、习作中表达使用。 在以后的教学过程中，我要不断汲取经验，利用课堂上有限的时间，运用适合学生的有效教学方式，适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，省时高效达到教学任务。 《路旁的橡树》课堂实录 篇7学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 学习过程： 一、板题示标 师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。(板书课题)齐读课题一遍。 这节课的学习目标是： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。(生读) 二、第一次“先学后教”(读课文，要求准确) 师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测。 1、自由读。 师：现在我们的比赛开始。(要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。) 2、指名读，请其他同学更正，师板书。 xiē 楔子 3、集体认读所板书内容。 三、第二次“先学后教”(流利地朗读，理解课文) 师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。 1、自由读(2分钟) 2、指名读 四、第三次“先学后教” (一)先学 师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。 自学指导： 请同学们自由默读课文，思考以下问题： 1、工程师和工人们为什么都沉默不语? 2、工程师向工人们走来，他为什么叹气?工人们又为什么叹气?(7分钟后，比谁回答得好。)学生自由读课文，思考问题。 (二)后教 师：好，时间到，谁来回答第一个问题。指名回答。(这个问题可以多叫几个同学回答，只要意思对即可。) 1、工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢?他也不是很清楚，于是沉默不语。工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。 2、工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。课文学完啦，那谁用自己的话说说，课文讲了一件什么事?指名说。(意思对即可。) 师总结： 通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。 《路旁的橡树》课堂实录 篇8教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最后一句话。 教学课时:1课时 教学过程 ： 一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 二、检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 （1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 A、小组内交流。 B、全班交流。要尊重学生的想法。 ★引导重点交流： 出示投影片:插图及课文景后一句话。 C、读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ ★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划” 第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 二、练习有感情地朗读课文 四、抄写练习（任选一题） 1、抄写你喜欢的一段话。 2、抄写下面词词。 宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚 《路旁的橡树》课堂实录 篇9教学目标： 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。 3、培养独立阅读能力。 教学重点难点： 体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一，板书：橡树 小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。 看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象： 示例 生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”） 生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”） 生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。 生：橡树上有小鸟在歌唱。 生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。 师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？ 生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了 生：小草会少了依靠 生：小鸟没有了家园 生：疲劳的.旅客，也没有可以躲避风雨的地方 生：这片天地会变得单调许多 师：有一天，却有危险走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，到底是什么危险？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？ 二、带着问题，自己研读，小组合作交流。 三、集体讨论，交流。 1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？ 引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。 2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。 3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。 4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。 5、对比读人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。 讨论：这条修好的公路漂亮吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！ 总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一个响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！ 6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！ 四、作业。 1、摘抄句子并品析。 2、收集人们自觉保护环境的感人故事。 3、写一写。 以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。 《路旁的橡树》课堂实录 篇10教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学难点： 1.读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。 2.体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。 导学案 1.初读课文， 初步感知 （1）朗读课文，同桌互读正音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺。 （2）和同学交流读后的感受。大体了解课文里讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？ （3）把喜欢的句子多读几遍。 2.自主读悟 自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。 3.交流收获 集体交流。 （1）课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 a小组内交流。 b全班交流。 ①引导重点交流： （出示投影片）插图及课文景后一句话。 ②齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 ④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ c读书，找依据，讨论交流。 拓展积累 结合实际，你还能想出什么好办法吗？ 作业设计 1.摘抄课文中你喜欢的句子。 2.收集人们自觉保护环境的感人故事。 课堂检测 我会填： 坐车过往这里的人（ ）的赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗（ ）的心。” 板书设计 8.路旁的橡树 工程师 筑路工人 高尚的心 《路旁的橡树》课堂实录 篇11【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、揭题、解题 今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思考 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求： ⑴ 把语句读流利。 ⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么？ 2、议读与质疑： 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 ⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。 ⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 ⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。 【教后小结】 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读──选读──质疑──议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 《路旁的橡树》课堂实录 篇12教学目标： 1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2、能把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。 3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、学生预习课文，翻阅词语手册。搜集五个描写树木的成语和词语。 2、教师课件制作。 教学课时：略读课文1课时 教学预设： 前置练习 （投影）这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树？你能用昨天搜集的词语来说一句吗？ 学生搜集少时可以出示老师搜集的描写树木的词语。 一、词语介入，感受生机 1、你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗？（投影出示） 2、情境导入：这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文2遍，读准字音。（出示重点词语自读） 2、指名读，师生一起正音。 3、说文章主要讲了一件什么事。 4、找找文章的中心句。 三、抓住重点，讨论交流 齐读最后一段，提问：这里高尚的心指的是什么呢？课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？边读书边找依据，从人物的语言、行为、神态等入手。全班讨论交流。 1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。 A交流：在想什么呢？（树美有生机）体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。 2、情节2：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。 A交流：他们沉默各是什么原因呢？体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。 3、情节3：一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。 A交流。猜猜他们说话时的语气，为什么？体会心情——平静对激动。B指导朗读。 4、情节4：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！他们保护橡树的行为完全是自觉的，保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。 四、围绕主题，提升意识 1、学了课文，大家对于环境保护，珍爱树木肯定有很多话要说。老师选择了主题，你试着把你的想法融入到小练笔中去。 投影出示： A橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。参考题目《橡树的自述》。150字 B联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》。120字 C几年后，工程师或工人们路过会为此感到欣慰而自豪吗？参考题目《不悔的抉择》。80字 2、交流。 3、课外积累本课好句段，并背诵。 板书设计：路旁的橡树 表现：停工——沉默叹气——反对——行动 心情：震撼——纠结——坚定——轻松 真爱树木、保护环境、人与自然和谐相处 课后反思： 今天上课，经过李老师的讲评，觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课，理清思路，做以下反思—— 1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利，问题不仅出在学生本身朗读习惯差，主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正，好的应该表扬，指出好在哪里，让全班跟读学习；读的不好的，指出问题所在，让这个学生再读，是共性的可以全班纠正朗读。 2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、经过和结果）请几位学生说，老师在说完后要加以评价，哪一点说的好，哪一点还没有说好，哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正，一直到初具规模，大致正确，老师不必一定要按照自己规定的说法。在要求上适当降低，可以缩短课堂时间。 3、突出重点需要老师引导学生抓住细节。在交流高尚的心时，等学生说完句子后，老师加一个问题，问个为什么，抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法，从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。 4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来，尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分，让学生可以有所选择。 5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀，不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步，起到承上启下的作用。很自然、合理、舒服地过渡到下一个环节。 《路旁的橡树》课堂实录 篇13【课标要求】 培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。 【课型】新授课。 【教学目标】 1、知识能力：能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。 2、情感态度：培养环境保护意识，爱护花草树木。 3、德育：培养环境保护意识，爱护花草树木。 【教材分析】 这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。 【教学重点难点】 体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。 【教具准备】多媒体教学设备；多媒体课件一套。 【教法】电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。 【学法】诵读体会法、讨论理解法。 【教后感】 这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、师：我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，是否同学们还记得？可是在有的地方，人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事── 2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。 3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。 2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 3、有什么不懂的吗？（共同解决疑难） 4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论） 5、说说课文哪些地方最使你感动？ 6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？ 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为 。 9、学生读最后两个自然段。 10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。） 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 2、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际） 3、爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？ 《路旁的橡树》课堂实录 篇14学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读能力。 教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。 课前准备： 1、课件图片 2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。 教学过程： 一、回顾导入，揭示课题。 同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片） 橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读全文，利用工具书读准字音。 2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、精读课文，深入理解。 1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？ 2、读第二、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子） （因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？ （因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。） 3、分角色朗读五、六、七自然段。 （1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪） （2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的`？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。） （3）你认为这句话矛盾吗？ （听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。） 4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子） （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？ （人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。） 三、总结： 筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、小练笔（选择自己喜欢的话题） 1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！ 2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？ 《路旁的橡树》课堂实录 篇15教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读能力。 教学用具及课前准备 1、课件《路旁的橡树》，橡树图片;2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、比较导入，揭示课题。 同学们，有这么一个小村庄，那里的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了自己的家园。 这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗?(出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。) 二、初读课文，了解内容。 1、初读全文，读准字音。 听课件中的范读部分，正音同时思考下面第2项的内容。 2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么? (主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。) 三、思考讨论、深入理解。 1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”(不倾斜，无凹凸，像静止的水面) 2、读第二、三、四自然段。 (1)筑路工人为什么突然停下来? (因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。) (2)挺拔的橡树是什么样?(直立而高耸) (3)为什么工程师不说话，工人们也沉默不语? (因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。) 3、学习五——七自然段。 (1)你能把“责备”换一个意思相近的`词吗? (2)“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解?他们说话的语气是怎样的? (工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。) 4、学习八——九自然段。 (1)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写? (这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。) (2)“在一个地方”指的哪里?(指橡树生长的地方) (3)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这……。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么?(人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。) (4)“高尚的心”指什么?(是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。) 四、总结： 筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 五、小练笔： 你想对工程师说些什么?写下来读给同学们听! 《路旁的橡树》课堂实录 篇16教学目标： 1.理解课文，树立环境保护意识。 2.认识本课3个生字、理解课文内容。 3.朗读课文。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗? 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段? 3、有什么不懂吗? 4、辩论：建筑计划可以修改吗? 5、说说课文那些地方最使你感动? 6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗? 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么? 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗? 《路旁的橡树》课堂实录 篇17教学目标： 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3、培养独立阅读能力。 重点难点： 体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教学建议： 布置学生搜集有关资料。 教学过程： 第一课时 步骤设计: 教学互动设计 设计意图: 初读课文 自学生字 1、从导读入手，让学生自由读课文。 a.轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。 b.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 2、检查自学情况。 a.指名读课文，纠正易渎错的字音。 宽阔挺拔楔子 b.理解词语。 延伸：延长，伸展。 挺拔：直立而高耸。 沉重：分量大。程度深。 责备：批评指摘。 高尚：道德水平高。 沉默不语：不说话。 扫清阅读障碍。 默读课文整体感知： 默读课文，看看课文讲了一件什么事?先小组交流，再指名说说。 本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆-满地完成了筑路计划。 附：本文可分为三部分 第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。 第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。 可以通过找出课文中的关键句子做段落大意。进而引导学生将大意连在一起说说，让学生学会概括文章的主要意思。细读课文品味深华 1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。 2、全班交流。 (1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。” 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢? (2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。” 为什么工程师和工人们都沉默不语呢? 学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 (3)“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。” 长久地，说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争。 联系上下文理解工程师为什么叹气。可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。 “工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。 这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。 (4)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。” “现在谁也不会责备我们了”，谁知哪些人? (5)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。” “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。 (6)“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’” “不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。 3、结合地方实例及查找的资料，说说你读后的感想。自读自悟。从重点词句中领会课文的中心。这些句子，不用全部讲到，学生谈到的，就引导学生深入体会即可。结合生活实际拓展。 巩固学习: 引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。积累好词好句。 |
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