| 标题 | 路旁的橡树 教学设计 |
| 范文 | 路旁的橡树 教学设计（通用13篇） 路旁的橡树 教学设计 篇1【预设学习目标】 1、读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见。 2、感受到工程师与工人身上高尚的情操。 3、培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。 【学习重难点】能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：收集有关环境保护方面的资料。 一、谈话导入 1、同学们，随着社会的现代化建设步伐越来越快，人们已经毁坏了多少的良田，砍伐了多少的树木，地球上的河流在不断地断流，森林的面积也在不断地紧缩，人类正为此而付出了惨重的代价。今天我们就来学习一篇有关人与树的故事。 2、揭题：《路旁的橡树》 二、自学课文 1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？ 它的命运究竟是如何的？ 2、反馈： ①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。 a、请读读这名话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？ b、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？ ②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。 ③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。 二、深究课文 1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。 2、反馈 ① 工程师救了橡树 a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。 请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？ b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？ 出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。 “计划是不可以修改的。”工程师说。 试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？cd②工人救了像树 理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。 b、工人们也沉默不语。 c、工人们也沉重地叹着气。 d、“橡树也不可以砍。”工人们说。 试着想像：工人们为什么沉默不语？叹气时心里是怎么想的？ ② 小结：这棵橡树就因为工程师与工人他们有着一颗高尚的心，被成功地保护下来了，那么，此时此刻你真想对他们说些什么呢？请你就这件事发表下自己的看法。 三、感情升华，环保教育 1、交流课处收集的资料：我们地球的环境受取了哪些污染？我们人类为了改善环境都做了哪些工作。 2、讨论：你可以为保护家乡的环境做点什么呢？ 教后反思： 本文是一篇略读文章，语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。学习重点是体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出的努力。 因此，我就抓住“高尚”二字，安排了重点交流环节。 片断：出示最后一句话。 a.指名读、齐读！ b.为什么说他们有一颗高尚的心？（再读交流） c.说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 d.你打算为环境保护做些什么事？（交流反馈） 从上述流程中不难看出，设计的意图就是要结合生活实际，丰富教材。在学生讨论交流了课文中“高尚”的涵义后，引导学生从生活中去寻找一些“高尚”的例子，此时范围不限制，因此学生有说自己亲人的、同学的，也有说生活中遇到过的一些事。通过结合生活实际，把对“高尚”的理解提到一个新的高度，同时也对学生进行了一次深刻的思想教育。 其实在很多课文中都可以运用这一方法，效果挺好！ 路旁的橡树 教学设计 篇2学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读能力。 教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。 课前准备： 1、课件图片 2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。 教学过程： 一、回顾导入，揭示课题。 同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片） 橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读全文，利用工具书读准字音。 2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、精读课文，深入理解。 1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？ 2、读第二、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子） （因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？ （因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。） 3、分角色朗读五、六、七自然段。 （1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪） （2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的`？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。） （3）你认为这句话矛盾吗？ （听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。） 4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子） （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？ （人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。） 三、总结： 筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、小练笔（选择自己喜欢的话题） 1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！ 2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？ 路旁的橡树 教学设计 篇3之一 唐元菊 教学目标 ： 1.理解课文，树立环境保护意识。 2.认识本课3个生字、理解课文内容。 3.朗读课文。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？ 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段？ 3、有什么不懂吗？ 4、辩论：建筑计划可以修改吗？ 5、说说课文那些地方最使你感动？ 6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？ 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？ 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？ 第二课时 一、学生自由读课文 二、摘抄好词好句到阅读笔记本上 三、完成《一课一练》 路旁的橡树 教学设计 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。 2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，交流自己的看法。 3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。 教学重点：能发表自己的看法。 教学难点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。 一、课前交流 1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物） 2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今天我们再来学习一个人和树的故事。 3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读） 4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题） 二、学法迁移 1、明确问题：今天我们还要用这种方法来学习第8课。 ①自读导读：画出要解决的问题 ②汇报板书：我们要思考什么问题？ a 主要内容 b 谈看法 2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？ ①主要内容——（谁 干 结） ②看法——（上下文 重点词句） 三、自学反馈 1、自学： ①问题清楚了吗？方法明白了吗？ ②我们先来看看测试要求。 自学测试： 1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分） a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体） b、课文主要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。 c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。 2、交流我对这件事的看法。（每答对一点得10分） 温馨提示： 我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。 答案：我的看法： （1）①工人不想砍树，他们有环保意识。 ②工程师不想砍树，他们也有环保意识。 ③把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完成了计划，足以看出工程师的聪明才智，考虑周全。 ④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱护花草树木的心。 2、小组交流： 师：还有两分钟时间，第.2题在小组内交流，1号组长领着打分。 3、全体反馈： （1）、检查朗读： a指3人：谁给他们打打分？ b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。 总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。 （2）汇报试卷： 主要内容：b 我的看法：（开放）如果你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓励学生多种想法） （3）累计分数（个人、大组） 四、全课总结 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法，成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握，希望在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩 路旁的橡树 教学设计 篇5【教学目标】 1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。 2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。 3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。 【教学过程设计】 一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。 1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹 2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。 3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。 需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。 4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。 【设计意图：一是帮助学生积累词语，二是学会运用词语说话。三年级二班的学生对词语理解与运用，是一个薄弱环节，强调突出对词语的教学，有很现实的教学意义。】 二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。 1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。） 2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。 3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。 4、学生交流。 5、提出不懂的问题。 【设计意图：怎么利用略读课文来帮助学生学会阅读呢？从默读，到画小泡泡，然后反馈问题，质疑问题，交流对学习课文体会与初步认识。这个过程就是在指导学生有效阅读，教给学生阅读的方法。坚持久了，学生自然会养成良好的阅读习惯。】 三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。 1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？” 分支问题： （1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。 过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？ （2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？ 句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。 a你能把这句话读好吗？ b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。 根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意， 但没有人/听懂我们的言语。 ——舒婷《致橡树》 c语言训练： 你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？ 【在说的时候，提高说的难度，这样就与前面对橡树说些什么有区别，有难度。可以让学生用“它是那么……，就像……”这种句式来说，但也不必限制，让学生放开胆子说，目的也是为了激发学生的情感。】 （3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。 2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。 读句子，所以，这条路最后修成什么样子？ 它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。 所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。 我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹？ 3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？ 和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。 四、拓展练习 假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。 路旁的橡树 教学设计 篇6【学习目标】 1、知识目标： 理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。 2、能力目标： 培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。 3、德育目标： 让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。 4、创新目标： 理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。 【学情分析】 1、教材分析： 这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。 2、学生分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。 3、确定五点： ⑴ 重点： 理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 ⑵ 难点： 理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 ⑶ 创新点： ① 还有比这个办法更好的吗？ ② 小树如果会说话，它会说一些什么？ ⑷ 德育点： 大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？ ⑸ 空白点： ① 还有比这个办法更好的吗？ ② 小树如果会说话，它会说一些什么？ 【学具的选择与使用】 教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。 【主要技术】 留空白、加深体验、激励创新等技术。 【教学过程】 一、导引目标 请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文，激发兴趣。 同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。 二、创设条件 1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。 2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。 3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与： ⑴ 学生在当教师的体验中，学会了知识。 ⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。 ⑶ 携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。 三、组织研究 讨论： 提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现： 1、在交流合作中，学习创新。 2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 四、引导创新 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践。 留充份空间让学生自由发表自己的见解。 五、反思小结 1、谈谈课文给你的启发。 2、说说你今后的打算，巩固提高。 让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。 路旁的橡树 教学设计 篇7学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读能力。 课前准备： 1、课件。 2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。 教学过程： 一、比较导入，揭示课题。 同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》， 看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。） 二、初读课文，了解内容。 1、初读全文，读准字音。 2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、思考讨论、深入理解。 1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面） 2、读第二、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？ （因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？ （因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。） 3、学习五——七自然段。 （1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？ （2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。） 4、学习八——九自然段。 （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。） 三、总结： 筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、扩展练习 1、同学们请看这几幅图，从图中发现了什么？ （红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害，破坏了环境，我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，保护环境、爱护环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的保护下，我们的环境风景如画、景色宜人，请看这美好的风景。 五、小练笔 你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！ 路旁的橡树 教学设计 篇8教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最后一句话。 教学课时:1课时 教学过程 ： 一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 二、检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 （1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 A、小组内交流。 B、全班交流。要尊重学生的想法。 ★引导重点交流： 出示投影片:插图及课文景后一句话。 C、读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ ★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划” 第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 二、练习有感情地朗读课文 四、抄写练习（任选一题） 1、抄写你喜欢的一段话。 2、抄写下面词词。 宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚 路旁的橡树 教学设计 篇9【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、揭题、解题 今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思考 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求： ⑴ 把语句读流利。 ⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么？ 2、议读与质疑： 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 ⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。 ⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 ⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。 【教后小结】 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读──选读──质疑──议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 路旁的橡树 教学设计 篇10【学习目标】 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、把握文章的主要内容，抓住文中筑路工人的动作神态语言，让学生通过想象，增强自觉保护生态环境的意识。 3、借助课文语言培养独立阅读能力。 【教学重难点】读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 【课前准备】 1、查字典，理解生字新词的意思。 2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。 【教学过程】 一、导入新课 1、课件出示两张图片，让学生欣赏宽阔笔直的公路和高大的橡树，同时让他们用自己的语言来形容一下。 2、揭示课题。 3、作者简介： 苏霍姆林斯基（1918～1970）是苏联当代著名的教育家。 二、初读课文 1、学生自读课文，把课文读正确，然后找一找课文中是用哪些词来形容公路和橡树的？ 2、交流讨论： 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形 橡树：粗壮 结实 挺拔 随机板书这些词，让学生读一读 3、默读课文，看看公路与橡树之间发生了一件什么事？ 4、交流汇报： 在修筑一条公路时，延伸过去的地方，遇到一棵高大的橡树，为了保护这棵树，工程师和工人们经过精心设计，拐了一个马蹄形的弯儿，完成了筑路计划。 图示了解马蹄形的意思。 5、这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿，你对此有什么看法？ 6、学生各自交流自己的看法。 7、那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。 课件出示最后一段话： 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ⑴ 指名读句子。 质疑：读了这个句子，你有什么问题？ ⑵ 这些筑路的人指哪些人？（工程师和工人） ⑶ 为什么说他们有一颗高尚的心呢？让我们来仔细地研读课文。 三、研读课文 1、在筑这条路时他们是怎样想怎样做的？找到有关的句子，读读体会一下。 2、同桌之间交流自己的学习体会。 3、全班交流： ⑴ 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 课件出示句子，思考：面对这棵阻碍筑路计划的橡树，大家都沉默不语，但是此刻，他们的内心深处却正波澜起伏，你们能猜想一下，他们此刻正在想些什么吗？ ⑵ 让学生想象工程师和工人不同的心理活动，同时体会两个不同叹气的内涵。 ⑶ 有感情地读读这个句子。 ⑷ 他们又是怎样说的？ 课件出示句子： “计划是不可以修改的。”工程师说。 “橡树也不可以砍。”工人们说。 想想他们是怎样说的？为什么怎样说？ 补充句子： “计划是不可以修改的。”工程师（ ）说。 “橡树也不可以砍。”工人们（ ）说。 ⑸ 最后，他们作出了什么决定呢？ ⑹ 工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 课件出示楔子的图片，了解什么是楔子。为什么要在100米的地方打进去呢？ 4、师引读： 几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的路呢？ 5、它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 结合插图理解： 这条像箭一样笔直的公路，只有一个弯儿，这个弯儿是为了留下这棵橡树而特别设置的。这弯曲的马蹄形，似乎在告诉过往的每一个人 （学生练习说话） 6、课件再次出示最后一段话： 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 让学生齐读，说说，筑路人的高尚表现在哪些地方，你对高尚有了什么新的理解。 （珍爱这棵树，出于对自然环境的保护，出于对生命的尊重……） 7、这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎也在告诉人们…… 你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。 8、交流汇报。 四、总结升华 今天我们学习了苏联教育家苏霍姆林斯基带给我们的这个感人的小故事，其实这样的故事还有许多，配套教材中还有几个故事，希望大家课外去读一读，更希望我们也能拥有一颗高尚的心，去写下这样生动的故事，相信这些美丽的故事，能让这个世界更加美好。 五、课后延伸 1、1998年，为了建水月亭大桥，政府花了100多万元的资金，移植了紫微小学校门口的百年老树──香樟树，请你对这件事展开调查，并写写自己的看法。 2、收集有关人类破坏或保护环境的资料，下周召开一次以环保为主题的班队活动。 【板书设计】 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形 橡树：粗壮 结实 挺拔 高尚 路旁的橡树 教学设计 篇11【教学目标】 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3、培养独立阅读能力。 【教学重点、难点】 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗? 2、学生老师齐读课文。 3、读准要求认识的字。 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。 2、你能读懂哪一个自然段? 3、还有什么不懂的吗? 4、辩论：建筑计划可以修改吗? 5、说说课文那些地方最使你感动? 6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段。 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗? 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么? 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗? 第二课时 一、学生自由读课文 二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来 【教学反思】 自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的.位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。 路旁的橡树 教学设计 篇12一、教材分析 《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。 本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。 二、学情分析 学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3、培养独立阅读的能力 四、教学重难点 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。 五、设计理念 学生是学习的主人，教师的引领要简单，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。 六、教学准备 多媒体 黑板 七、教学过程： 一）导入： 小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天我们也要学习一篇关于人和树的课文。 板书课题，齐读。 设计意图：从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。 二）根握阅读提示自学课文 1、翻开书本28页，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。 2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 三）检查自学效果，组织交流 课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习情况。 1、示拼音小老师带读，去拼音开火车读，齐读 橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚 生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。 2、交流 （1）课文写了一件什么事？ （2）谈谈你对这件事的看法。 四）学习文本，抓重点感悟： 1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 谁能给高尚换个词？（善良、伟大） 对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。 2、默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。 第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。 工人为什么停下来，他们看到了什么? （示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样） 你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵） 橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？ 现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！ 男生读，女生读，齐。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹----读第九段赞叹的话 设计意图：在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。 除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ 第二: “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。 指生说，工程师，请问你为什么叹气，（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在座的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重） 此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？ 评：如果你把语速再放慢些、语调再低沉些，相信会气氛会更沉重。听了你的朗读，我都不知如何是好了。情况好糟糕，我们该怎么办，好担忧。 橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话 正当他们手足无措，万分担忧的时候，工程师做出了一个决定。课文中哪个自然段告诉我们答案？第7段 第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。 谁读？请你？其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。 找到了哪些动词?工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么? 如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？ 是的,我想正如工程师自己所说的，现在谁也不会责备我们了。你会责备他吗？你会吗？你会吗？ 是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。 正是这一伟大的决定使我们看到： 第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 谁马蹄形是什么样子的？插图，板画 生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮） 但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱树木，保护环境）这个马蹄形是为橡树量身定做的，只在一个地方，人们真是用心良苦啊！ 对一棵树，如此珍爱!这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，我不禁想赞叹----- 不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段 五）升华 带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们同桌互动，再一次有感情地朗读课文。 读完了课文你对这件事有什么看法？ 评：你读懂了他们的心啊！ 环保小卫士就是你，我要对你竖起大拇指。 美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！ 设计意图：在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。 六）积累好词佳句 积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。 八、作业布置 朗读课文，背诵好词佳句 九、板书设计 路旁的橡树 教学设计 篇13学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。 教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作 教学准备：课件 教学时间：1课时。 教学过程 一、板书课题、出示学习目标 二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中） 三、比读书 1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟） 2、后教（6分钟） 1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。 2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。 3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。 四、比概括主要内容（二读课文） （先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。 （后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟） 五、比说话 1、自学指导：读了课文你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。 “如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 3、齐读第九自然段，小组讨论。 4、联系地方实例，说说你读后的感想。 六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温保护树木》 七、当堂训练： 1、抄写课文中的比喻句。 2、做乐园89页的我会做。 作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？ 板书设计： 28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔 公路——笔直、马蹄形 工程师——有一棵高尚的心。 |
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