| 标题 | 与朱元思书 教案 |
| 范文 | 与朱元思书 教案（精选16篇） 与朱元思书 教案 篇1《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。 一、说教材 本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。 二、说教学目标及重点、难点的设定： 根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点： 1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。 2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。 3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。 4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。 本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。 由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。 三、说教学方法和学法指导 为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。 又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。 四、教学手段 借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。 五、教学过程 1、情境导入： 伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。 2、熟读课文，整体感知文意 首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。 3、研读赏析，解决重点 我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？ 作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。 4、通过质疑，突破难点 我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？ 引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。 5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。 6、师生共同总结本课内容 可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？ 重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。 7、布置作业 以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。 让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。 （这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。） 六、板书设计： 与朱元思书 总（天下独绝）分{水异（水之清水之急） 山奇（树之奇山之势 与朱元思书 教案 篇2教学理念： 把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 教学目标： 1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。 2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3.深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。 教学重点： 体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美 教学方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究 一、导入： “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。作者及作品 二、作家作品介绍： 吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。 本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。 本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。 三、读得顺畅。 自主朗读，熟悉课文。 要求： 1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。 4、读得层次分明。 具体实施如下： A、生自由读。 B、抽一位同学来读。 C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 D、教师朗读课文。 E、学生评价教师的读法。 四、课文学习： 学生活动： 学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 教师活动： ①风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色） 风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。 ②从流飘荡，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至） 我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。 ③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二） 从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。 ④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。） 富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。 ⑤游鱼细石，直视无碍 游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。 ⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。） 湍急的水流比剑还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 ⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰 负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。 夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。 ⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。 泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听。 ⑨蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 千、百：言其多。转：同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。 蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。 ⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停止，平息。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：归，还。 像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 ⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 柯：树枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 整体感知课文内容，列出文章的结构图。 五、深入探究，从审美的角度关照课文内容。 具体实施方法： 由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。 1、文章在结构上的突出特点是什么? 提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 2、写景顺序和详略上有何特点? 提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大诱人的魅力，使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 6、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返 提示：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 六、拓展延伸： 请谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。 提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的'美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。 假如我们置身山水，是否会产生和作者类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的处境和心态决定的。乐景可以产生乐情（如：《社戏》），乐景也可以产生哀情（如：《小石潭记》）。同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生积极进取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正确对待的青年在感情上与作者产生共鸣。 板书设计 与朱元思书吴均 奇山异水 主旨鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返 天下独绝 与朱元思书 教案 篇3教学目标： 知识与技能：积累掌握文言词句，学习本文描写景物的方法；领会文章的内容；品悟文章的思想感情。 过程与方法：朗读培养语感，辨析文中写景的方法，在朗读品析中感悟情感。培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 情感态度与价值观：引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。体会作者的思想感情，探讨作者的人生态度，形成正确的人生价值观。 教学重点： 1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 教学难点： 引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。） 教学设想： 本文是一篇优美的山水小品文，学习目的一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 媒体设计：利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。 教学过程 第一课时 一、情境导入 同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片） 诗文展示。展示风光课件。 二、课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？ 师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 本文的文体是什么？骈体文。（课件展示） 三、朗读课文，扫清语言障碍 1、指导朗读。（轻重点缓急） 2、先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读等形式。 3、字音障碍。 四、疏通文义 分段理解句子与词语的意思。 课件展示。 要求学生理解记忆。 第二课时 教学过程： 一、看图片，想象文中的句子。 二、合作讨论 （一）理解“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里。 （学生讨论，发表意见。） 1.总括本文山水特征的语句是哪一句？ 2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？结合有关语句说说水的特点。 3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？ 4、“鸢飞戾天者……忘反“一句表达了作者怎样的情感？ （二）写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。（学生讨论，发表意见。） 教师归纳： 全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写； 第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来； 第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 设计问题：作者运用了哪些句子分别从视觉和听觉的角度来写景的？ 三、比较阅读 对比《三峡》《小石潭记》，找出表现水清、水急和猿啼的句子。 四、品悟作者的情感 1、文章表达了作者什么样的思想感情？找出表现文章主旨的句子。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。 2、读了本文，你有怎样的心灵感悟？（学生谈感受） 五、写作手法的探究 1、本文采用了哪些修辞手法来写景？ 比喻、夸张。 2、借景抒情。 六、拓展 现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？ （让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景） 七、背诵课文。 八、课堂检测： 1、按原文字形填空 风烟净直视无急湍甚 负势上互相轩嘤嘤成 飞天经纶 窥谷忘横柯上 2、用现代汉语说说下列语句的意思。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 九、布置作业 把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。 与朱元思书 教案 篇4学习目标： 1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。 2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 4.通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 5.背诵并默写全文。 学习重点： 1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2.背诵课文。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 学习方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、导入 “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示) 天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今 1.学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 2.反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。 3.做古今沟通的练习。(学生互相测试) A.请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。 风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到 奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人 鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止 横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及 B.给出译文，能快速背出原文。 这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。 飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。 (重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。 4.再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。 第二课时 一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美 1.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文.其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。 2.学生齐读课文.根据朗读提示，努力读出最佳效果。 3.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返…… 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 二探究文章主旨 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 三、拓展探究 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。 提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。 四、课堂小结 读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何? 五、布置作业 1.请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。 提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。 后附教学设想 教学设想 《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。 对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。 首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、 韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。 这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。 在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。 第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水平。 其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。 在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。 与朱元思书 教案 篇5教学目标 (一)知识目标： 1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且熟练的背诵课文。 (二)能力目标： 1、理解本文景物描写的特点; 2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 (三)情感目标： 1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重难点 1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点? (学生讨论回答。) 师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、给文章中下列字注音： 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 三、 师生互相质疑，疏通课文文句： 第一自然段： ①风烟：指烟雾。 ②共色：同样的颜色。 ③俱：都。 ④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。 ⑤独绝：独一无二;绝，到了极点 ⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 第二自然段： ①缥碧：青白色;缥，音.piao3。 ②急湍：急流的水;湍，音tu6n。 ③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 ②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。 ③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展 ④泠泠：形容水声的清越。 ⑤相鸣：互相和鸣。 ⑥戾天：到天上;戾，至。 ⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。 ⑧经伦：筹划、治理。 ⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。 ⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。 ⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。 ⑩见：同“现”，显现，显露。 (注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。) 四、概括文章三个自然段的大意： 1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 五、探究讨论 1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? (学生讨论，发表意见。) 老师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。 (学生讨论，发表意见。) 六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格： 课文题目 景物特点 写景目的 写景方法 与朱元思书 答谢中书书 三峡 湖心亭看雪 七、全班集体朗读全文 八、布置作业 1.背诵课文。 2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。 3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。 与朱元思书 教案 篇6【教学目标】 知识与能力： 1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。 2、在理解文意的基础上，背诵全文。 3、学习抓住特点有层次的写景的方法。 过程与方法： 1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。 情感、态度与价值观： 1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 【教学重点】 1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。 2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。 【教学难点】 1、正确理解作者流露出来的思想感情。 2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。 【教学方法】 诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。 二、简介作家作品 吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。 三、吟诵课文，赏优美风光 1、一读课文，读准字音 把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui) 2、教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。 明确：喜爱、赞美、陶醉 3、三读课文，读懂内容 (1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。 教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟 (2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之异的?从哪些角度来写山之奇的? 作者面对这天下独绝的奇山异水时流露出一种怎样的情感和志趣? 4、融情背诵课文 四、品读课文，析美文美点 本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》真美，美在句式，说说对课文美点的发现。 提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。 示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;) 《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。 五、现学活用，小试牛刀 仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品 六、归纳小结，结束新课 七、作业设计 1、背诵并默写课文。 2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。 板书设计： 21与朱元思书 吴 均 异水清、急 景 天下独绝 奇山高峻、树密、景美 情 向往大自然 鄙弃功名 与朱元思书 教案 篇7教学目标： 1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3.侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美 教材分析： 本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。 教学设想： 这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。因为新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 因此，我设计了两个方案，一个是重视基础知识积累的常规课，一个是重视能力培养的优化课。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，我们应该有很多人去过浙江吧？你们知道有哪些著名的景点? (请学生回答。) 师：看来同学们对浙江美景的印象很深。刚才有同学提到了富春江，就请他来给我们介绍一下。 师：他说的真不错。富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在写给他的朋友朱元思的一封书信中就详细地描绘了富春江的风光，这就是著名的山水游记《与朱元思书》。下面就让我们一起来学习这篇文章。学习之前我们先来了解一下作者：（多媒体） 吴均，字叔庠（xiáng）吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。 二、研读课文 （一）、朗读课文 1.自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。 （教师明确补充：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天） 2.再读课文：圈出不好理解的词句，准备提问。 3.齐读课文：注意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。 （二）、分析结构，概括内容 1.第一部分（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 第二部分（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。 “异水”清澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美好的大自然向往。 本文写作手法上采用了先总后分的手法。 （三）、梳理字词 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。 （四）、翻译全文xk 风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。 富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。 （五）、文本探究 齐读课文思考： 1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? 明确：水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)。 2.本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？ 明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 三、小结： 1、描写景物角度多变，手法多样。 2、文章笔法灵活，构思精巧。 四、布置作业 1.完成课时作业。 2.根据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词。 附板书： 异水：“清”（千丈见底、直视无碍） 奇山异水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 天下独绝 奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰） “听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 附录：练习一份 一、阅读全文，回答问题 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩miǎo，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反。横kē上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1.理解填空 ⑴本文总领全文的句子是 。 ⑵作者描绘异水时，抓住了 的特点；描绘奇山时，紧扣 的特征。（用自己的语言概括） 2.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？ 3.文中“yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？ 4.与“猿则百叫无绝”的“绝”的意思相同的一项是（ ） A.往来而不绝者 B.率妻子邑人来此绝境 C.天下独绝 D.以为妙绝 5.“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用了 、 修辞方法，写出了江水之异在于 ，文中还运用了 修辞，试举一例： 6.说说本文的结构特点： 二、描写一个家乡风貌的片段，要求写出家乡风貌的特征，150字左右。 与朱元思书 教案 篇8【教学目标】 德育点：通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养热爱祖国的感情。 知识点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；积累描绘山水的词语。 能力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘；通过诵读训练，体味精美清新的语言，进一步培养对文言文的语感。 【教学重点】 体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。 【教学难点】 帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 【教学准备】 让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。 【教学时间】 1～2课时。 【教学过程】 一、导入新课 我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景观？（学生讨论回答）同学们知道的还真不少！今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 1、板书文题、作者。解题：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。 2、作者简介。吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。 二、导读解析 1、读课文，正音正字。 掌握以下词语：行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日 2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文。 3、学习第1段。 ⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。 教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 ⑵分析各句： 第1句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好； 第2句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西——惬意而畅怀； 第3句：交待江游距离，总写山水特点。 这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。 思考：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？ 学生只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 4、学习第2段。 这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。 与朱元思书 教案 篇9教学目标： 1.指导学生积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。 2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 4.通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点： 1.引导学生领略富春江山水的奇丽多姿，感受作品的志趣美、语言美。 2.学习课文抓住特点有层次的写景方法 3.背诵课文。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 第一课时 教学目标： 1.简介作者，了解文体； 2.朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调； 3.学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意，把握写景的脉 络。学习课文抓住特点有层次的写景方法。 教学步骤 一、导入新课： 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”美丽的山光水色能陶冶人的性情，现在就让我们跟散文家吴均一起到富春江去走一走，看一看，领略一下那儿的奇山异水。 吴均是南北朝时南朝梁代有名的文学家、史学家。据《南史·吴均传》记载：吴均出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。由于梁武帝萧衍喜欢他的诗文，后官至奉朝请。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣。 下面我们就一起学习吴均的《与朱元思书》。 二、文体知识 本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。 骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。 其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。 其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。但骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 三、整体感知 1.朗读课文，初步感知文意，感受作品的声韵美。 注意以下词语的读音： 飘荡（dàng） 缥碧（piǎo） 急湍（tuān） 轩（xuān）邈 泠泠（líng） 经纶（lún） 横柯（kē） 鸢（ yuān） 2.把握节奏、重音、停顿。 学生朗读或范读课文。 (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。 3.本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。 （学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） 四、学生自读 学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。 4.教师指导学生积累词语，理解文句。 五、反馈交流 1.按要求写出句子。 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。 概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。 写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 2.翻译句子。 风烟俱净，天山共色。 风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。 急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。 夹岸高山，皆生寒树。 夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。 鸢飞戾天者，望峰息心。 像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。 横柯上蔽，在昼犹昏。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。 疏条交映，有时见日。 稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 六、理清结构 第一段：总写富春江“奇山异水”； 第二段：先写“异水“部分，再写“奇山”部分。 七、课堂总结 文章的第一段是文章的总起，概括描写了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 文章的第二段先以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水，从水色、水清、水深、水急方面突出了“异”之特点；然后以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 与朱元思书 教案 篇10【学习目标】 1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。 2、整体把握全文结构，理解作者行文思路， 3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。 【学习重、难点】 1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。 2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。 【学法指导】 通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务： 【学习时间】 45分钟。 【导学过程】 一、指导诵读，读对读顺(8分钟) 1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。(板书文题，简介作者) 2、指导诵读： 教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。 (矫正读法) 二、自主学习，整体感知(3分钟) 1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。 设疑： ⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的? ⑵ 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的? 2、检查自读。(问②若不能回答暂置，待后理解) 三、互助学习，理解文意(12分钟) 1、分组边读边疏通文意： 提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。 2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。 四、思路探讨，感受语言(15分钟) 1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)： (若前整体感知未完成，则先从此切入) ⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问) (以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论) ⑵ 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? ⑶ 第二段分写水、富春江的水有什么特点?(清碧与湍急矛盾吗?为什么?) ⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。 ⑸ 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? ⑹ 你怎样理解鸢飞两句?(对鸢飞句的理解要灵活) 2、自由朗读，感受语言。 五、创新思维，激发想象(6分钟) 独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。 1、教师示范复述第一段。 2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。 3、学生复述、教师点评， 六、归纳小结、结束学习(1分钟) 同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试! 与朱元思书 教案 篇11一、教学目标 1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。 3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 二、教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 (一)导语设计 设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧! 设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。 设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。 (二)课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果) 《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 (三)进入文本，把握文意 1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。 第一段学生可能不懂的字词： 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。 独绝：独一无二；绝，到了极点。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 第二段学生可能不懂的字词： 缥碧：青白色；缥，音.piǎo。 急湍：急流的水；湍，音tuān。 直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 第三段学生可能不懂的字词： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树” 轩邈(xuānmiǎo)：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠(ling)：形容水声的清越。 相鸣：互相和鸣。 戾(lì)天：到天上；戾，至。 2、朗读成诵 ，理清课文思路。 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。 朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。 第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝 第二段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒? 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 五、课时练习 1.请你从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。 写“山”的：_______ 写“水”的：_______ 2.由“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的话?写出相应语句、作品和作者。 语句：_______ 。作品：《 》作者_______ 3.本文语言清新流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色；用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。请学习本文的写法，运用比喻的修辞手法写一两句描写水的话。 与朱元思书 教案 篇122102 教学目标 1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。 2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。 3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重点难点 1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。 教学方法 ：读、研讨。 教学手段 ：小黑板 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入 同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？ 今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！ 二、初读课文，整体感知 1.学生初读课文。 2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。 3.全体齐诵。 这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？（生答） 师 ：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。 4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。” 点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。 5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。 三、分析赏析课文 我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……（全体齐背第一段） 1.结构分析：总分 第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。 第二段和第三段就分别来写的水和山。 2.提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪？ a.先赏析异水 水的特点：清、急。 原文对应的诗句是什么？（生答） 运用了什么修辞？夸张、比喻。表现手法？直接描写、间接描写、动静结合。 当堂背诵第二段。生齐背或读。 b.再赏析奇山 看——山之形。 24字把静态的山写活了，充满生机与活力。 听——泉水、鸟、蝉、猿之声。 天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。 感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。 到这里似乎应该结束了，但有没有结束？ 接着看——山之色 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。 四、明辨文章主旨 读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （生讨论回答，师点拨指导） 五、小结 根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。 六、作业 背诵全文。 用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。 板书设计： 与朱元思书 总：奇山异水，天下独绝。 分： 异水—— “清” （千丈见底、直视无碍）夸张 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻 奇山——看——形 听——音（泉水、鸟、蝉、猿） 感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 看——色 与朱元思书 教案 篇13（一）教学目标： （1）、知识与技能： 1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。 2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。 （2）、过程与方法： 学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 （3）、情感态度和价值观： 让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。 （二）重点： 文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。 （三）难点： 作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。 （四）教学突破： 通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。 （五）、教学方法： 读启发、谈话法、 （六）教学步骤： 1、导入新课。 2、阅读课文，整体感知。 3、精读课文，把握文章感情。 4、回味迁移。 教学过程： 一.创设情景，激情引入 1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。 （激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。） 2、简介文体和作者 文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。 （回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。） 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。 （了解作者吴均） 二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意 1、指导学生一读，读准音，通文意。 （教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。） 2、通过诵读，读出语言的神韵。 通过联想，领悟语言的美。 （运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。） 三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨 1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？ （学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。） 教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。 2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？ （学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”） （学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。） （学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。） 教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。 3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？ （学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。） （学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。） 教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。 4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？ （学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。 （学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。） 教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。） 四、指导学生再读在探究学习，细细品味文章写作特点 （一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会 讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。 2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。 3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。 教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点 1、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。 2、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。 3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》） （二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移 比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。 练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。 五、文章总结： 本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 六【板书设计】 七、学后反思： 亮点： 待改进之处： 与朱元思书 教案 篇14甲。教学目的 1。激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平； 2。培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法； 3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。 乙。重点难点 1。在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点； 2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。 丙。教学课时安排 一课时 丁。教学准备 1。设计并制作多媒体.课件 2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。 戊。教学内容和步骤 （师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。 一。导入 （多媒体）中国政区图 （师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。 （多媒体）富春江地图 （师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地 方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？ （多媒体)简单的景物结构图 （师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。 （多媒体）语言 下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！ 二。初读课文 配乐配画面朗读 三。语言鉴赏 (师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。 （一）体会其“描写生动”的美 学生讨论发言 （师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。 （多媒体）描写生动 （师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字： （多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声…… （师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？ 学生讨论回答。 教师明确：语言空洞抽象，不生动。 （师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。 学生念，教师点评。 （二）体会其“音韵和谐”的美 （师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。 学生回答，教师引导。 （师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。 （多媒体）音韵和谐 （三）体会其“感情真挚”的美 “一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？ （多媒体）感情真挚 （师）这又反映了他什么样的生活态度？ 四，.总结评价 （师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。 学生评价 全班齐读 （师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在.写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。 全班齐读 评委点评，师生用掌声表示感谢 与朱元思书 教案 篇15[思路综述] 美文需要美读。《朱元思书》是吴均写给友人信中的一段话，生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光，语言凝炼传神。叙事、写景、抒情融为一体。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，称得上是一篇山水小品，一篇美文。 本设计尝试从朗读放手，以朗读来构建整个教学过程，通过朗读来感受课文，理解课文，进而品味，赏析课文，以此来提高学生的朗读能力和品味、审美的能力。 [教学设想] 1、采用多媒体辅助教学。 2、课前预习布置 ⑴复习《三峡》、《小石潭记》 ⑵收集有关描写山水方面的诗句及散文精彩片断 ⑶以导游员，讲解员身份去构想设计 ⑷创新写作 ——以课内外阅读中涉及到的描写山水方面的文题灵活串编一段话。 [教学互动平台展示] 一、开课揭题，直入情境（点击，出示课题、作者） 二、朗读感知，疏通文意。 （一）生自愿朗读，师作朗读指导（点击）正音（点击） （二）师范读，要求生闭眼想象画面 （三）生互译、互问、互答（点击） （四）师点拨 1、作者自富阳到桐庐时的天气怎样？作者的心情如何？你是根据什么来判断的？ 2、本文结构上的特点是什么？第二、三段的内容分别照应第一段的哪个词？ 三、品读、赏析 （一）品、赏“异水” 1、采取四遍读背法 大声读、轻声读、快速读，融情入景慢慢赏读。 2、情景再现，导游解说。 （二）品、赏“奇山” 1、读读、想想 请几位女生齐诵，其余学生进入想象画面。 2、画画，说说 请一生上台画，其余在下面准备画或说 可以用“这里的山真奇啊，奇在……”开头去说 3、比比、背背 与《三峡》文中描写山的片断比 男女生竞争背诵（听觉、视觉） 4、议议，悟悟 点拨：面对如此胜景，此时此刻你有什么样的感叹呢？当年吴均先生的感概呢？ 四、学生齐读课文，设计简明板书 要求： 朗读——把心放进去 板书——除课题、作者外，不超过10个字 五、练习巩固 抢答填空 六、趣味活动 1、说出既含有山又含有水的诗句 2、“走进山水，共享阅读”创新练笔交流 七、欣赏风光片（机动） 与朱元思书 教案 篇16教学准备 教学目标 【教学目标】 1、指导学生积累文言知识，进一步掌握积累文言实词、虚词、句式。 2、帮助学生理解文意，增强学生的阅读能力。 3、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重难点 【教学重点】 1、在准确朗读的基础上疏通文意。 2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 【教学难点】 掌握积累文言实词、虚词、句式。在准确朗读的基础上疏通文意。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一头连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。 二、检查预习，熟悉课文 三、朗读课文，整体感知 1.指名朗读课文。(同学评价)(课件出示朗读要求)： a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 b.节奏——以“二二”节拍为主(多为四字句)，如“风烟/俱净，天山/共色。” ;对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。 2.面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾?学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生讨论、明确：(课件出示)： ①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;) ②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返) ③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张) 负势竞上，互相轩邈。(拟人) 泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶) 3.读懂课文：疏通文意。 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你们。 (1)学生分组活动后提出问题。 (2)教师出示投影片，点拨释疑。 四、合作探究，赏析文“美” (一)朗读课文，感受作品的声韵美 自由朗读 1、富春江的景色总体特点是什么? 明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。 2、作者是如何描写山水的奇异的? 学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确。 3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣;同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 板书：由景生情因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣 (二)体会感受——志趣美 解答辅助：比较下列两组景与本文景的异同 (1)气蒸云梦泽，波撼岳阳城;造化钟神秀，阴阳割昏晓。 (2)鸟向檐上飞，云从窗里出(吴均《山中杂诗》);明月松间照，清泉石上流(王维《山居秋冥》)。 解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫，端居耻圣明)的思想;“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活;“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。 所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的`人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，产生了归隐之意。 (三)研读最后四句： 横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 学生思考，教师明确： 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。(用这种方式来结束课文，余味无穷。) 三、拓展延伸 我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句?(吟诵山水诗文) 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江入大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 |
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