| 标题 | 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 |
| 范文 | 《黄河颂》阅读答案与阅读原文（通用15篇） 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇1《黄河颂》这篇文章主要是为了歌颂黄河而写的，也表达了对黄河的崇高的敬意。下面就让第一范文网小编给大家分享一些《黄河颂》阅读答案吧，希望能对你有帮助! 《黄河颂》阅读原文我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 金涛澎湃， 掀起万丈狂澜; 浊流宛转， 结成九曲连环; 从昆仑山下， 奔向黄海之边; 把中原大地， 劈成南北两面。 啊，黄河! 你是中华民族的摇篮! 五千年的古国文化， 从你这发源; 多少英雄的故事， 在你的身边扮演! 啊，黄河! 你是伟大坚强， 像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 啊，黄河! 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强! 《黄河颂》阅读题目1、《黄河颂》那个词是关键?那一部分是文章的主题部分，其内容是什么? 2、这首歌词的一、三两节之间有什么关系? 3、主体部分中有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?他所统领的内容是什么? 4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用? 5、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情? 6、《黄河颂》在语言上有什么特点? 7、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 8、如何理解黄河‘向南北两岸伸出千万条铁的臂膀’? 《黄河颂》阅读答案1、“颂”字，第二节是主体部分，主要是“颂黄河” 2、第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。 3、“望”字，把中原大地劈成南北两岸。 4、“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 5、黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 6、(1)音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。 7、把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 8、对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇2【教学目标 】 知识目标 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2.整体把握歌词主体部分。 3.体味歌词意境，积累经典语言。 能力目标 1.利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.通过研讨分析来深入理解诗歌。切实掌握本文借物抒怀的写法。 情感目标 1.感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 2.体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。提高文化品位和审美情趣。 【重点难点】 1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 2.领会诗歌的内涵 【教学设想】 1.调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。 2.本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。 3.教学时数：1课时 【教学设计】 一、新课导入 1.《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。 2.黄河知识 黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决口1590次，改道26次。 3.时代背景 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河大合唱》共有八个乐章共有八个乐章：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。 二、整体感知 朗诵感情基调：豪迈、赞美、有激情、有气势。 1.《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。 文章题目为 “黄河颂”，作者从哪几方面歌颂了黄河? 黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。 2.诗歌可分为几层？ 请概括各层大意。 第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 序曲（黄河伟大坚强）——主体（望黄河颂黄河）——尾声（学习黄河精神） 第二节是全诗的主体部分。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。 接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，环环相扣，逐步深入。歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。 三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。 3.在诗歌的主体部分，为什么要写一段 “望黄河”的内容? “望黄河”是诗人抒情的基础，为后文作铺垫。 4.本诗题目中关键词是“ 颂 ”字，表达了诗人对黄河的赞美之情。 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 6.诗歌语言要形象生动，往往借助比喻、拟人等修辞手法。 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 三、课堂小结 1.第二节中“多少英雄的故事，在你的身边扮演？”放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂? 2.仿写：“啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”写你熟悉的事物。 3.赞颂黄河的诗歌 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》 黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇3教学目标: 1. 知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解； 2. 过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力； 3. 情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。 教学重点： 1. 培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力； 2.培养热爱祖国的热情。 教学难点： 培养发散思维能力。 教学方法： 读、悟、赏 教学媒体： 录音机；电视机；VCD；投影仪 教学过程设计： 1. 以黄河波涛汹涌的'画面配以朗颂词引入； 2. 整体感知 （1） 录音范读，学生体验作品语感和感情； （2） 学生自由朗读，整体感知诗歌内容； （要求：正确、流利、有感情、把握好诗歌基调--热情、悲壮、豪迈） （3）（配乐）齐读 （4） 找出你喜欢的诗句，并朗读； 3. 质疑 4. 深入探究（用投影片展示问题） （1） 第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情； （2） 第二节"颂前"哪个系统领诗句？诗从哪几个方面来歌颂黄河？此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗？ 5. 思维拓展： （1）第二节中"多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄故事的画面，让学生猜，画面中的英雄是谁？最后放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?quot; （2）仿写："啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。"写你熟悉的事物。 （3）放《黄河颂》的录音，让同学们感受这首诗的悲壮感情。 （4）齐唱《保卫黄河》并配以黄河的画面。 6. 小结： 《黄河颂》这首诗不仅歌颂、赞美了黄河，赞美了黄河，而且赞美了中华民族的伟大坚强，并让我们炎黄子孙学习这种精神。 7. 板书设计： 黄 河 颂 光未然 序曲（朗诵）--（歌唱）主体---尾声 伟大坚强 望--颂 学习黄河精神 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇4《黄河颂》教案 济微中学王艳军 教学目标 ： 1、培养学生的朗读能力。 2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。 教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感） 课时：1课时 教学设计 导入 ：（播放关于黄河的图片，教师激情导入 ）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 一、 朗读诗歌，体会情感 自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情） 朗读朗诵词，指导朗读 点名朗读后听录音，众生评论。 此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读 （朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强） 朗读歌词，指导朗读 点名朗读，众生评论。 以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。 从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。 教师范读 师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。 （此节主要体现了黄河的英雄的气魄） 师生再次共同朗诵这一节。 学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。 第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。 第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。 第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音， 三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。 教师适当师范朗读 在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书 学生分角色朗读（配乐）。 二、朗读诗歌，提出疑难 预测学生可能提出的问题。 1、 “多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？ 2、 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？” 三、朗读诗歌，领会创作目的 [介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。] 四、拓展迁移 在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？ 五、作业 ：1背诵课文 2 “你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇5一、说教材 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文这个单元所选五篇不同体裁的'文学作品都是以爱国为主题的学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。 二、说目标 本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为： 1、知识能力目标： ①正确流畅、有感情地朗读诗歌。 ②培养对诗歌的感悟和理解能力。 2、过程和方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌。 3、情感目标： ①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。 ②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 三、学生情况分析及教学重点、难点的确定 初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，揣摩意蕴丰富的语句，理解深刻的含义是教学的难点 四、学法的指导和学习习惯的培养 通过整体阅读，学生可以把握作者的情感;通过体会对文中精彩语句的品读，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧;同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语优美丰富的表现力这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 1、用普通话正确流利、有感情地朗诵好诗歌 2、在合作学习中敢于发表自己的看法 3、搜集信息、概括信息，养成勤写、勤积累的好习惯 五、教学方法与教学手段的运用 新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”因此，在课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养“情境体验”“诵读感知”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情古人云：“凡音之起，由人心生也”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴，课前，教师搜集资料，制作多媒体课件，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量，打动学生的心灵，，并且通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 六、说教学设计 1、情境导入 师生共同欣赏搜集到的黄河图片，调动学生的爱国情感借助图片、音乐，以强烈的气势感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。 2、说黄河，激发诗情 调动学生的知识储藏认识黄河在地理、历史中的重要作用，形成黄河文化积淀拓展学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的文化背景这也符合课标中倡导的“大语文观”。 3、颂黄河，感知诗意 (1)了解时代背景和作者情况 (2)朗读课文 ①教师范读，进行朗读指导 ②学生自由练习朗读 ③学生齐读、美读课文 4、研读诗歌 (1)读一读，议一议，讨论两个问题： ①诗人是怎样描绘黄河、赞颂黄河的? ②你认为这首诗歌表达了怎样的思想感情? (2)师生交流明确 5、绘黄河，拓展诗趣 (1)展开想像，学写诵诗(加深理解，迁移运用) (2)齐颂升华(在奔腾激越的音乐声中，教师小结课文，师生齐声诵读课文升华感情，同时让全课的教学余味犹存) 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇6第一部分： 1.给加点字注音： 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ） 2.用下列词语造句。 浩浩荡荡： 澎湃： 3.根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音： 啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ 4.《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地 ， 作词， 谱曲，由 个乐意组成。 5.黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。 ⑴ ⑵ 6.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。 人物： 评论： 读选文，回答问题： 啊！黄河！ 你是伟大坚强！ 像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄， 筑成我们民族的屏障。 啊！黄河！ 你一泻万丈， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样。 像你一样的伟大坚强， 像你一样的伟大坚强！ 7.诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神？ 8.“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？ 9.诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？ 10.你认为作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？ 第二部分： 长城谣 席慕容 尽管城上城下争战了一部历史 尽管夺了焉支又还了焉支 多少个隘口有多少次悲欢啊 你永远是个无情的建筑 蹲踞在荒莽的山巅 冷眼看人间恩怨 为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 火中有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云你的树你的风 敕勒川，阴山下 今宵月色应如水 而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中 11.请认真阅读全诗，然后分别概括三节诗的内容。 第一节： 第二节： 第三节： 12.在第一节诗中，为什么说长城“永远是个无情的建筑”?根据你的理解回答。 13.你知道第二节画线诗句有什么含义吗? 14.诗中引用了“敕勒川，阴山下”的诗句，你知道这是哪首诗中的诗句吗?此处引用有什么作用? 15、诗中表达了作者怎样的情怀?根据你的理解，简要地说说。 第三部分： 16.有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡；气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。 请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。（30字左右）（2004年福州试题） 17.下列句子的标点符号完全正确的一项是（ ）（2004年广安试题） a.战国时代的孟子有几句很好的话：富贵不能淫。贫*不能移。威武不能屈——此之谓大丈夫。 b.自信力的有无。状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 c.这是“新约”上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用的。 d.我国内蒙古东部和陕西、山西北部有足够的雨量。就是西北干旱地区，地面径流和地下潜水也是很大的。有些沙荒地区，如河西走廊、柴达木、新疆北部准噶尔和新疆的南部塔里木，都是盆地，周围的高山上有大量的积雪。 18.根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。(2004年杭州试题) 世间的事情往往是一分为二的。失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚韧的毅力； ， ； ， 。因此，我们看问题需要用辩证的观点。 上一篇：《读碑》教案1 下一篇：《黄河颂》有讲有练 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇7《黄河颂》教案 教者：武穴市大金中学 涂雪武 教学目标： 1.知识与能力目标： ①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②体味歌词意境，积累经典语言。 2.过程与方法目标： ①通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 ②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 3.情感与态度目标： ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 ②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点： 领会诗歌的内涵。 学法指导： 美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说 一、激情导入 黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。 请看大屏：这就是黄河。 （播放黄河画面，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。 今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 板书课题：黄河颂 二、整体感知 1.美美地听 多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。 2.深情地读 一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。 三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。 四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵） 三、课堂探究 3.细细地品 （一）自主探究： 朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？ 大屏显示探究导引： ①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂） ②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望） ③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（略） ④诗歌从哪几个方面来歌颂的？（略） ⑤全诗表达了作者怎样的思想感情？（略） ⑥作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（略） （二）合作探究： 将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。 4.尽情地说 ①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。（给优胜小组以鼓励） ②请同学们用“我喜欢本诗中的 一句，因为这一句写出了（表达了）（表现了） 。”说说你对本诗句子的品析。 四、课堂拓展 展示抗战时期的图片，学生观赏后，谈感受，表决心。 五、课堂小结 1.小结本课的知识点。 2.结束语。 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河，了解黄河。通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。虽然我们不是出生在抗日年代，但是今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本强占我钓鱼岛，本月17日，日本首相小泉纯一郎不顾亚洲人民的反对，第五次参拜供有二战时期甲级战犯牌位的靖国神社，近几天，日本又在修改宪法，日本的右翼势力逐渐抬头。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴！ 六、课外作业 课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。 附：板书设计 望 气势 养育 黄河颂 颂 保卫 中华民族精神 激励 学 精神 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇8【学习目标】 1、努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。 2、体会歌词意境，把握作者感情。 3、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。 【学习重点】 诵读、感悟 【学习难点】 深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。 【学习流程】 1、导入：黄河，我们的母亲河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。国难当头，又是你以英雄的气魄激励着中华儿女奋勇抗战。是啊，黄河已俨然成了中华民族的象征……今天，让我们聆听由光未然作词，洗星海谱曲的《黄河颂》。共同感受黄河的英雄气概。 2、知识链接：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》。 【自主探究】 4、读准下面字的字音： 澎湃（pēng pài） 气魄（ pò ） 高山之巅（diān） 狂澜（lán） 哺育（b） 浊流（zhuó） 屏障（ zhàng ） 5、思考： （1）开头的朗诵词的作用是什么？ 描绘了黄河的气势 （2）歌词包括几层意思，你能概括一下吗？ “歌词 ”包括三层意思：一层（从“我站在高山之巅”至“劈成南北两面”）勾画了黄河的总体面貌。二层（从“啊！黄河！”至“发扬滋长”）歌颂黄河。三层：（从“我们祖国的英雄儿女至结尾）学习黄河精神。 【小组合作探究】 1.题目《黄河颂》中，哪个字是关键词？ 颂 2.诗中三次出现的“啊，黄河”有什么作 用?诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气概的? 把歌词主体部分分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河激励了中华民族。 3..全诗表达了诗人怎样的感情？ 全诗表达了作者对黄河的赞颂，对中华民族奋斗精神与不屈意志的赞颂。 课堂小结：全诗以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴日的气势，表现了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的坚强意志，赞颂了黄河儿女的英雄气概。 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇9教学目标 ： 1. 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 2. 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 教学设计与步骤： 一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵 来感染、调动学生。 二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的`《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。 三、整体感知课文 1. 教师范读后学生自由练习朗读。 2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。 3. 主体部分中“望”字所统领的内容？ 4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？ 5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？ 四、内容探究 1.颂歌的首尾如何呼应的？ 2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 3.“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？ 4.探究课堂上生成的各种相关问题。 五、小结课文 六、欣赏《黄河颂》音乐 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇10公安县五洲中学（李民高 李艳艳） 黄河传说知多少 黄河以其雄壮的气势，奔腾在亚洲平原之上。她是中华民族的象征，也是中华民族的摇篮，更是中华民族一部博大精深的史诗。她滋养着一代又一代中华儿女，孕育了中华五千年的文明史。古往今来，有多少文人墨客为其挥毫赞美，有多少仁人志士与之慷慨悲歌，又有多少美丽的神话、传说、歌谣等传统文化……这些都留下了生动的记录。请你查阅有关资料，将所掌握的知识按要求写在下面。1.有关黄河的地理、发源等知识： 2.有关黄河的传说：（只写一个、写出主要内容即可） 3.有关黄河的谚语：① ② 4.有关黄河的著名古诗：① ② ③ ④ 畅游诗海读为先诗味是读出来的，是品出来的，是慢慢咀嚼出来的，特别是这样气势磅礴的歌词，更要多读，细读，还要大声的读，高声的朗读，诚所谓“畅游诗海读为先”。这首歌词我们要反复的读，第一遍，疏通诗句；第二遍，读出节奏；第三遍，读出诗味，第四遍，读出意境，第五遍读出情感；第六遍背读；第七遍唱读……读时语调要抑扬顿挫，语气要铿锵有力；要注意节奏与停顿，注意重读与轻声。此项可分三步进行，即一读、二背、三唱。5.请你在读中体会，并将下面的这段诗句，根据朗读要求按示例划出重音与节奏：啊，朋友！黄河/以它英雄的/气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。6.请在背诵的基础上，按原文填写。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。 ， ； ， ；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地 劈成南北两面。 7.请音乐老师或会唱的同学教唱这首歌，第七册下学期《音乐》课本第19面有这首歌。了解背景达文意了解背景对掌握诗歌是很有帮助的，我们在学习、感知、赏析《黄河颂》之前必须要了解《黄河颂》产生背景的有关知识。1938 年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创作的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》就是在当时产生的一幅壮阔的历史画卷。请同学们认真查阅资料，并按照下面的提示填空。8.《黄河颂》是《黄河大合唱》其中的一个乐章，《黄河大合唱》是著名诗人 为配合音乐家 创作的大型民族交响乐而写的组诗。9.《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是： 10.《黄河大合唱》的主题是以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出 感知品析作评点一. 整体感知11.本课的题目是《黄河颂》，其中（ ）字是关键，也是题眼。12.本诗从体裁看是一首（ ），着眼于歌颂，在结构上与组诗第一章（《 》）是紧密相联的。13.诗歌从内容看，第一节是（ ）词，作者先以呼告的手法，直接称呼读者为“朋友”，开宗明义地说出了要（“ ”）的主题。14.第二节是（ ）词，是全诗的主体部分，主要是“颂黄河”，但在“颂”之前有一个蓄势阶段，文中用一个（ ）字来统帅。二.重点探究15.歌词中反复出现“啊！黄河！”起到了什么样的作用？ 16.读句子，说说下列句中加点部分的表达作用。①“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！” ② “向南北两岸 伸出千万条臂膀” 三. 阅读评点17.赏析下面片段并作题。啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人 出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。①这节诗主要表述的内容是： ②这节诗运用的抒情方式是： ③说说加点句的表达作用。 ④朗读这节诗，应该用怎样的语调？ 拓展创新乐无限一. 阅读下面这首诗，并答题。保 卫 黄 河（朗诵）但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般，任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山岗万丈高，河东河北，高粱熟了，万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！（选自《黄河大合唱》）18.全诗所表述的主要内容是什么？表达了作者什么情感？ 19.“朗诵词”里有表现当时民众奋起反抗的原因的诗句，这个句子是： 20.“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 21.“歌词”中有描写敌后广大军民英勇抗敌的句子，请找出来写在下面横线上。 二.对《黄河颂》进行了读、背、唱、析、品……之后，你的心中一定是波涛起伏，汹涌澎湃，你也一定是激情飞扬，有许多的感受要一吐为快，抓住机会，不要犹豫，快快拿起笔来，写下你的感受，挥洒你的评价，抒发你的激情……22.请以《黄河，我们的母亲河》为题，写一篇600字以内的文章，文体不限。参考答案1.如：①是我国第二大河流 ②发源地是巴颜喀拉山北麓 ③流经九个省区 ④全长5464公里 ⑤流域面积75万多平方公里（说出两点以上即可） 2.如：大禹治水的传说 3.不到黄河心不死 跳进黄河也洗不清 4.①君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 ②大漠孤烟直，长河落日圆 ③白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼 ④黄河远上白云间，一片孤城万仞山 5.出现/在亚洲的/原野；它/表现出/我们民族的/精神：伟大/而又/坚强！这里，我们/向着/黄河，唱出/我们的/赞歌 6.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环 7.略 8.光未然（张光年） 冼星海 9.《黄河船夫曲》 《黄河颂》 《黄河之水天上来》 《黄河对口曲》 《黄水谣》 《黄河怨》 《保卫黄河》 《怒吼吧，黄河》 10.黄河儿女的英雄气概 11.颂 12.颂诗 《黄河船夫曲》 13.朗诵词 歌颂黄河 14.歌 望 15.一是直抒胸臆,二是把“颂”的部分分为三个层次：歌颂黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族 16.①用比喻手法,歌颂黄河是中华民族的发祥地 ②用比喻的手法写出黄河的支流，体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量 17.①黄河保卫了中华民族 ②直接抒情 ③用比喻的手法指出黄河对中华民族的保卫作用 ④激情澎湃，奋发向上，有一种自豪感 18.为保卫黄河而战的画面 慷慨激昂，斗志昂扬，豪情满怀，气势高昂，并有一种骄傲自豪的情怀 19.谁愿意像猪羊一般，任人宰割 20.运用了排比反复的手法，增强了华北人民在日寇铁蹄下奋起反抗的高昂情绪 21.万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛 22.略 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇116黄河颂（一课时） 教学目标 1. 正确流畅、充满感情地朗读课文。 2. 以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。 3. 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 教学重点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 教学难点 ：以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。 教学方法：朗读 教学过程 一、导入 黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。 二、朗读诗歌： 1.学生齐读诗歌： 要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。 2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读： 要求：读出感情，语音清晰，准确。 3.指导朗读： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 三、内容研讨： 1.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ？ 一往无前，无坚不摧 2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 5.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 四、再次朗读： 在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。 五、结束语： 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 六、作业 ： 1.抄写识记字词； 2.完成《评价手册》第6课； 3.预习第7课。 板书设计 教学反思 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇12教后记一：《黄河颂》教学主问题的设计 一、 导入 ：歌曲是生活的阳光雨露，一首优秀的歌曲就是一个时代的心灵，给我们感动，让我们欢畅，更让我们久久难忘。今天就让我们重温几首经典词作，感受一下其中的心声和魅力。 欣赏歌曲：《黄河颂》。 二、1、老师师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。（1）将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。（2）标出节奏、重音和韵脚。（3） 轻声试读几遍。（4）大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。 2.请几位同学朗诵，请全班同学点评。 3.全班齐读，相互讨论，集体点评。 4.分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。 5、学生 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。 三、分组找一下自己所喜欢的词句，联系生活中的例子，谈谈自己的体会； 再分组找一下自己不理解的词句，小组讨论讨论。 四、合作探索1. 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 2. 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？ 3. 诗人写黄河的意图是什么？ 4. 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？ 各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。 教后记二：《爸爸的花儿落了》教学主问题的设计： 一、师生一起欣赏文章的结尾，通过改变文字，改变符号来进一步体会作者的感情。 PPT出示结尾，老师轻声范读，提问：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。” 1、这两句话什么意思？（爱养花的爸爸去世了，我也长大了。）生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢殒落，这句话写出了作者对父亲去世的无限哀痛与思念。 2、能不能直接改成“爸爸去世了，我也长大了”？（原文含蓄，寄蕴着英子深深的哀痛与思念，并且照应了题目，照应了爸爸的个性。） 3、这个标点能不能修改？ 如果学生说不能，那我出示我的两组标点“！……”和“，！”；如果学生能改，那么讨论哪个更好。（“句号”能够表现出英子在遭遇不幸时的坦然和镇定。）——改动标点，表达的情感就不一样了。语言有时就是这样巧妙。我们在阅读时要仔细体会，不要放过一个标点。 二、一起来讨论： 1、“我已不再是小孩子”，文章中表现在哪里？ （阅读47——55） 主要是54节与49节的对比： “瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。” （“还”字不能删除，再一次看弟妹，英子的眼光俨然从同龄人变成一个小大人，爸爸的去世逼迫着12岁她不得不坚强的面对现实。她反复地对自己心理暗示，让自己镇定沉着起来。） 2、在获悉父亲噩耗之前，英子也曾是个小孩子。能在文章中找出根据么？ 在父亲去世前，英子和其他孩子一样单纯稚气，例子很多，主要抓住三个部分： （4——11）中的第7和11节 [“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我： “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” “是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？] （这一段可以让学生来分角色读一读，进一步体会父亲的爱） （12——21）中的12、13、20节 [最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。] [ 我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄，（是在夏天！）踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了] [我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。] （34——46）中34、39、41节 [我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！][ 这些人都随着我的长大没有了影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？][ “爸爸！”] 3、天真稚气的英子是如何成长起来的呢？我们一起来品读英子的成长经历吧！ （要求：请将下面的句子补充完整，“ ，英子逐渐成长……” 并有感情的用文中的话来证明自己的观点。） 相对来说比较开放，英子的成长中有老师的教诲，宋妈、兰姨娘的叮嘱，躲在草丛里的人的承诺，当然最重要的是爸爸严厉深沉的爱。 谈爸爸主要是三个部分 （3——11）（12——27）（40——46） a.在爸爸的热忱鼓励下，英子逐渐成长。“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。……闯练，闯练，英子。”正是爸爸的鼓励使“我”战胜了自己，独自去银行寄钱，独自参加了毕业典礼。…… b.在爸爸的严格要求下，英子逐渐成长。一年级的一天，下大雨，“我”赖在床上不起来，爸爸站到“我”的床前，瞪着“我”：“怎么还不起来，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃学！起！”爸爸气极了，一把把“我”从床上拖起来，从桌上抄起鸡毛掸子打了“我”，爸爸把“我”从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着“我”的哭声。“我”哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。从那以后，“我”总是很早就到校。 c.在爸爸的细心关爱下，英子逐渐成长。尽管因赖床不起而受到爸爸惩罚，但爸爸却破例让“我”坐洋车去上学。爸爸还把花夹袄送到学校来，“看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这在“我”幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使“我”在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。 d.在爸爸的殷切期望中，英子逐渐成长。“六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且 管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？……不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”这是爸爸对“我”的殷切期望，更是绵绵无尽的牵挂。当我得知爸爸去世的消息后，“我”从来没有过这样的镇定，这样的安静。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我已不再是孩子。 重点是抓住“严厉”与“温和”，总结：正是爸爸这严厉而不失温暖的爱，给了英子成长的勇气和成熟的力量！ 四、感悟与体验： 为什么直到获悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意识到自己必须成熟起来？ （作家的故事结束了，而读者的阅读才刚刚开始，每个人都会有不同的理解和感悟。） 让我们分享你的理解，聆听你的成长故事。 主要是谈谈对文章的理解，说说自己成长的故事。——挫折与磨难能让人成长起来。 等学生谈过之后，自己也谈谈理解：生命是一树繁花，风霜是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙，而后，酝酿着下一个春天……爸爸的花儿落了，英子的花儿正悄然开放。 五、总结升华： PPT重新播放《送别》，在这堂即将的时候，让我们再一次聆听影片中反复出现的骊歌，回顾这篇朴素的小说，相信每听一次，每看一遍，都会有不同的感受。最后送给大家一句话：只有坦然送别过去，才能迎接美好的将来！ 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇13黄 河 颂 教学案 喻屯二中 七 年级 语文 学科 编稿人 李迎春 年 3 月 6 日 学案设计 师生行为 设计意图 课后反思 学习目标 1、情感与态度目标： ⑴ 深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。 2、知识与能力目标： ⑴ 切实掌握本文借物抒怀的写法。 ⑵ 努力培养朗读、感悟和理解能力。 3、过程与方法目标： ⑴ 重视运用感悟、联想和探究的学法。 ⑵ 通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 学习重点 1、努力培养朗读、感悟和理解能力。 2、切实掌握本文借物抒怀的写法。 学习难点 1、深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。 学习过程 一、课前准备 1、明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。 2、运用图片或多媒体展示播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。 3、展示大家课前搜集到的有关黄河的图片。 4、大家一起扼要说说对黄河的观感。 5、回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，积极联想，进入新课。 二、整体感悟 1、听老师范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导： ⑴ 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。 ⑵ 标出节奏、重音和韵脚。 ⑶ 轻声试读几遍。 ⑷ 大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。 2、各学习小组推荐一位同学朗诵，请全班同学点评。 3、全班齐读，相互讨论，集体点评。 4、分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。 5、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。 三、自主思考 结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。 四、合作探究 1、诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 2、课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？ 3、诗人写黄河的意图是什么？ 4、你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？ 各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。 明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。 明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。 明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。 明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：⑴ 呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。⑵ 反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。⑶ 比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。 五、拓展阅读 1、阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习： 《黄河》本事 黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。 在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。 乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中 bó 战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛 hãi 浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。 于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。 民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。 两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。 然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。 （这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。） 怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。 ⑴ 根据拼音写汉字： bó 战：______ 惊涛 hãi 浪：______ ⑵ 解释加下划线的词语： 沃壤：_______________________________________________ 不期而遇：___________________________________________ ⑶ 画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？ ⑷ 作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有什么意义？ ⑸ 文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的情绪？ ⑹ 文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？ 2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《走近黄河》手抄报，在班内展评。 以读为主，通过读感悟作品，通过读了解作者情感。 跨越时代，进入文本，自主探索诗歌内涵。 教师深入学习小组，参与讨论，鼓励发言。 限时阅读，提高阅读水平。 鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 积 极运用多媒体手段有助于让学生全方位了解黄河。 培养合作探究的学习习惯。 及时练习，巩固所学知识，当堂达标。 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇14欣赏《黄河颂》音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。 让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感。 师配乐范读课文后，按序曲——主体——尾声的思路指导读。让学生在读中，体验诗中激情。 在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题： 1、思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？ 2、“啊！黄河”在诗中反复出现三次，读法是否一样，为什么？ 3、文章结尾应带着怎样的情感去读，为什么？ 让学生边读边思考，然后讨论、交流，再总结。 在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导，充分调动学生的激情，读出诗中的豪迈气概。明确读中应注意的问题。 最后师生配乐合作读，展示成果，感受爱国豪情。 我认为这节课成功的地方主要体现在以下几个方面： 1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动情绪的.作用，学生带着热情走进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。 3、学生带着激情诵读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想办法调动学生的积极性，自觉主动的学习效率最高。 我认为本节课的不足之处：是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有很多缺点，希望广大同仁指出。 《黄河颂》阅读答案与阅读原文 篇15黄河颂 ①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排 一课时 教学过程 一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 三、内容研讨 ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住颂字。) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。) ③第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即望字。) ④颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。 |
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