| 标题 | 月光启蒙第一课时教学设计 |
| 范文 | 月光启蒙第一课时教学设计（精选2篇） 月光启蒙第一课时教学设计 篇1教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解歌谣与童谣的特点。 3、结合语境，了解“芳香”的意思，初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、导入新课 1、板书课题，指名读课题。（注意后鼻音。） 2、“启蒙”是什么意思？课文中，在文中这位“初学者”是谁？介绍“我”（孙友田） 3、孙友田是一位当代作家，《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。想听他的小故事吗？ 孙友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不识字，8岁时他才上镇里唯一的一所小学。父母都不识字，但对他的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。母亲只要见我放学回到家，第一句话就是“写字去!”写什么字她不管，只是守着他，看着他拿着铅笔在本子上画。…… 3、谁在月下启蒙孙友田？（母亲）可我的母亲不识字，如何是我的启蒙老师呢？让我们一起走进课文. 二、检查预习 1、出示本课9个生字 指名读，正音。这些生字你怎样快速地记住它们呢？（鼓励学生组词说句、和熟字比较、也可以提醒其他同学需要注意的地方） 2、出示下面句子 句1：童年的夏夜永远是美妙的……这是孩子眼里最美的时辰。 指名读，要求读正确、通顺。评价。（提出“笆”和“辰”应读轻声） 句2：母亲用歌谣把故乡的爱……豁然开朗。 要求同上。（指出“混”是多音字，理解“混沌”与“豁然开朗”） 句3：高深莫测的夜空竟是个神话的世界……像一尊玉石雕像。 要求同上。（理解“高深莫测”、“已至中天”） 3、发现：这三个句子和题目有什么共同之处？（都写到了“月”） 4、师：夏夜的月下，你和你的父母都会做些什么呢？（指名说） 小结：是啊，如水的月光给我们带来无尽的快乐，清风朗月里，农村的孩子可以去尽情地玩耍，逮蛐蛐、捉迷藏……父母在月下喝茶、聊天。城里的孩子会陪着父母逛商场、看电视、玩游戏。可如水的月色却给童年的孙友田不一样的感受，留下了太深的印象，太多的感受。他难以忘记月下的母亲，忘记月下母亲为他所做的一切。 三、初步感知课文 1、课文哪些自然段写童年月下启蒙。（1~13自然段） 2、请同学们自由读1~13自然段，想想月下母亲为我做了哪些？ 指名回答，板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 3、谜语大家一定很熟悉，母亲讲的神话故事你们听说过吗？就讲两个吗？儿时的我听过吗？所以在我眼中——（高深莫测的夜空竟是个童话世界。）从哪个词语可以看出来（竟） 4、歌谣和童谣有什么样的特点呢？画出歌谣和童谣的句子读读，读熟后，说说。小结各自的特点,练读. 5、想听听母亲吟唱的歌谣吗？有个小要求，请你说说听完后的感受，如果你能用一个比喻句就更好了。（播放后指名说。） 师过渡：在我的耳中，母亲的歌声是怎样的呢？ 6、出示：她用甜甜的嗓音……小院立即飘满她那芳香的音韵。 自由读，说说这是怎样的歌声，用文中的词语说。（甜甜的、深情的、轻轻的、像三月的和风一样的、像小溪的流水一样的、芳香的） 思考为什么说是“芳香的音韵”呢？ （悦耳动听，让我陶醉） 指名说，指导朗读（齐读） 四、小结本节课 1、这篇文章作者孙友田主要回忆了月下母亲为我——（手势、齐读板书） 2、师：为什么童年夏夜下的母亲会让我记忆犹新呢？下节课继续学习。 五、指导写字 拿出钢笔，在书上认真描一描这9个生字。 月光启蒙第一课时教学设计 篇2教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 一、谈话导入： 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？ 理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。 幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？） 二、初读课文，学习生字词： （一）轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？ （二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： （一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最后一个自然段。 a、轻声读。 b、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。 2、出示幻灯，总结学生提出的问题： a、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ b、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？ （二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 （幻灯出示文中的民歌民谣。） 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象） 3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。 （三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。 5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。 四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。 板书设计： 唱歌谣 展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国 唱童谣 |
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