| 标题 | 月光启蒙教案 |
| 范文 | 月光启蒙教案（通用14篇） 月光启蒙教案 篇1月光启蒙 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：三课时 第一课时 一、谈话导入： 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？） 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题 齐读） 看到这个课题，你有什么疑问吗？ 理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。 二、初读课文，指导自学： （一）轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 3、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？ (二) 检查自学情况 1读生字词，相机正音。 2指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） 3指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 4、通读课文，思考分段 、交流 。 第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 5、 质疑问难，教师小结。 三、指导书写、描红，教师巡视指导。 四、布置作业： 1、 熟读课文，进一步理解课文内容。 2、 思考课后问题。 3、抄写词语。 第二课时 一、复习导入。 说说文章的主要内容。 1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、细读课文，理解课文内容： 1. 学习1～5自然段 （1）自由读，注意捕捉读时内心的感受 （2）学生交流感受 ①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 ②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读2、3自然段。 （5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 ①说说你对这句话的理解 ②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 2、学习6～13自然段 （1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 ①说说你对这句话的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 ②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3）自由读10～13自然段 ①说说你读懂了什么 ②交流 ③分角色朗读母子间的对话 3、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 三、教师小结本课内容，学生质疑。 四、布置作业： 1、 感情朗读课文。 2、 摘抄留下深刻印象的句子。 3、 自由做练习册。 第三课时 一、复习导入。 1、 读读自己留下深刻印象的句子，说说体会。 2、简要说说课文的主要内容。 二、学习课文的最后部分内容。 自学指导：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最后一个自然段。 （1）轻声读。 （2）指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。 2、出示投影，总结学生提出的问题： (1)母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ （2）母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？ 3、全班交流。.出示最后三句话 （1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。 （3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （4）指名读，齐读。 4、（幻灯出示文中的民歌民谣。） （1）五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。 （2）大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象） （3）通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。 （4）多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。三、拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。 四、总结全文 1、 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2、 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3、 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 五、布置作业： 1、收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。 2、感情朗读课文。 板书： 19.月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语 月光启蒙教案 篇2…… 师：她唱了哪些民歌民谣？ 生：（回答） 师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，教师巡视） 交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学 生1；他声音太轻了。 生2：没有感情 生3：…… 师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？ 生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？ 生；我们应该轻轻的 生；甜甜的 生；要像三月的和风，像小溪的流水 师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下 师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象） 师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？ 生；回答 …… 《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。 在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。 在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬…… 在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。 在学习到最后时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑……”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大，更能体会母亲不识字却是“我”的`启蒙老师 人间处处有生活，生活处处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探索是发现，教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中获取学习语文的信息。 月光启蒙教案 篇3第一课时 学习目标： 1、我能正确地朗读课文。 2、我能学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的生词。 3、我能了解课文主要内容。 学习重点： 我能正确地朗读课文。 学习难点： 我能了解课文主要内容。 学习过程： 一、学案引导，自主学习 1、快速浏览课文，标出自然段，画出由生字组成的生词。 2、自学生字，把自己的学习成果写在下面。 3、借助生字表或工具书把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。如果还有拿捏不准的字音请写在下面。 4、默读课文，画出不理解的生词，借助工具书或联系上下文理解。如果还有不理解的词语，请写在下面。 二、组内交流，合作提高 1、对学。2、群学。 交流自己的学习成果，如其他学生有更好的见解，请用红笔把它写在你的学案上。交流时主要交流你在自学中遇到的问题，如果小组同学帮你解决了，请用红笔记下来，如果小组同学还不能解决，那么在班级交流时请其他小组的同学帮你解决。(组长是交流的组织者，要让小组的每个成员都充分发表自己的意见，如果对某一问题不能达成共识，可以把这个问题作为未能解决的问题，在全班交流时与其他小组的同学进行讨论。) 三、展示互动，评价激励 1.每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2.小组成员全员参与，小组长严密组织并合理分配任务，做好展示时个环节之间的衔接。 3.展示时要大胆、大声、大方，并恰当地使用礼貌语言。 4.展示过程中其他同学要认真倾听，并及时补充点评。 四、引导探究，拓展延伸 课文内容我知道。(默读或浏览全文，试着给课文分段，概括段意。) 本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲和的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的、之情。 五、练习巩固，达标测评 1、看拼音，写词语。 xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng líbazhàngzigēcǎohuājiào 2、同音字 zhàng 篷赊膨 碍拐红了脸 yáo 歌远摆 佳砖役 3、给带点的字选择正确的读音。 混沌(dùntún) 筛子(sāishāi) 荆草(jīnjīng) 莲花落(làoluò) 第二课时 学习目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。 学习重点： 目标1 学习难点： 目标3 学习过程： 一、学案引导，自主学习 熟读童谣，感知音韵 1.速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数;作者印象最深的有哪些呢?请大家马上到课文中找出来! 2.自由吟诵童谣： (1)吟诵要求：同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?(回顾课文第四自然段内容)对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗? (2)自由阅读。 品味童谣，理解启蒙 1、正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么? 2、自主品味 3、顺带谜语： ①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。 ②学生自读课文。 4.总体感悟： (1)教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲—— 二、组内交流，合作提高 1、对学。2、群学。 交流自己的学习成果，如其他学生有更好的见解，请用红笔把它写在你的学案上。交流时主要交流你在自学中遇到的问题，如果小组同学帮你解决了，请用红笔记下来，如果小组同学还不能解决，那么在班级交流时请其他小组的同学帮你解决。(组长是交流的组织者，要让小组的每个成员都充分发表自己的意见，如果对某一问题不能达成共识，可以把这个问题作为未能解决的问题，在全班交流时与其他小组的同学进行讨论。) 三、展示互动，评价激励 1.每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2.小组成员全员参与，小组长严密组织并合理分配任务，做好展示时个环节之间的衔接。 3.展示时要大胆、大声、大方，并恰当地使用礼貌语言。 4.展示过程中其他同学要认真倾听，并及时补充点评。 四、引导探究，拓展延伸 同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么? 五、练习巩固，达标测评 (一)句子平台(按要求写句子) 1.用上“打比方”的方法。 童年的夏夜永远是美妙的。 2.改成“把”字句。 母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 3.缩句。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 (二)多项选择题。 对标题“月光启蒙”理解贴切的是( )。 A.月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让我初步了解了许多民歌童谣。 B.在故乡明亮的月光下，母亲教会我要坚强地面对生活中的磨难。 C.在故乡的天空下，月光启迪我领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。 D.明月星光下，母亲用智慧和才华陪伴我的童年，启迪我的想象和诗情。 月光启蒙教案 篇4一、导入： 1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词） 2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。 3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。 4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。 二、解题： 1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。 2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。 三、初读课文： 1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。 2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？ 3、学生听读课文。 4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语） 5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。 四、细读课文： 1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？ 请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。 （1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 （2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。 （3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。 “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。 (4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。 （5）亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？ （在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。） 2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？ （1）母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。” （2）幽默风趣的童谣音韵美 3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？ 母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。 4、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库） 五、总结全文： 读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？（赞美母亲，感谢母亲） 六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。 板书设计： 月光启蒙 美妙 月色美 母亲美 唱歌谣 讲故事、唱童谣美 说谜语 （感谢母亲，赞美母亲！） 月光启蒙教案 篇5教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读) 二、初读指导 1. 自由读课文，要求： (1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 (2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2. 检查自学情况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3. 通读课文，思考分段 交流 第一段(1～3)：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段(4～8)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段(9～9)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4. 质疑问难 三、指导书写 第二课时 一、导入新课 1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么? 2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1. 学习1～5自然段 (1)自由读，注意捕捉读时内心的感受 (2)学生交流感受 ①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 ②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 (3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣? (4)女生齐读2、3自然段。 (5)出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 ①说说你对这句话的理解 ②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 (6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么? (7)齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习6～13自然段 (1)自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话 (2)出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 ①说说你对这句话的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 ②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 (3)自由读10～13自然段 ①说说你读懂了什么 ②交流 ③分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最后三句话 (1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么? (2)简介文章的写作背景。 (3)再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 (4)指名读，齐读。 三、总结全文 1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题? 2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么? 板书： 19.月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语 拓展阅读：《月光启蒙》课文 童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间： “小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀?” 我问：“朝哪里猜?” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” 母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 月光启蒙教案 篇6设计说明： 读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。 为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境――夏夜之美、启蒙事件――童谣之美这两个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。 教学目标： 1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。 2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。 3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。 教学重点： 品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一教时 一、导入新课 1、导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）――《月光启蒙》。 2、初步审题： ⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。） ⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） ⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。 （学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节） 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读――（逐句引读） “月光启蒙”就是――（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是――（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是――（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1、提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括） 2、交流主要内容： ⑴学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语） ⑵提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号） 三、读讲课文 1、借助插图激发总体感受 （幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ （学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们――（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读） ①童年的夏夜永远是美妙的。 ②这是孩子眼里最美的时辰。 2、品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文） 3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美” ⑴引导总体把握 （根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） ⑵启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流） 教学过程预设： ⑴重点读悟之一： 点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 ①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。 ②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？ ③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？ （归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”） ④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥） ⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。 ⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说―― （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ⑵重点读悟之二： 点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： ①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。 ②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？ ③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？ （体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美） ④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！ ⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说―― （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ⑶重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 ①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？ ②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？ ③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？ （归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”） ④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！ ⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说―― （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ⑷重点读悟之四： 过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说―― 点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ ②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳） A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）； C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。 ③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。 四、本课小结 1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。 2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。 附板书设计： 第二课时 一、呼应前课，导入新课 1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣―― 2、学生读题：月光启蒙 二、熟读童谣，感知音韵 1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来――（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！ 2、自由吟诵童谣： ⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！ ⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听） 3、交流吟诵效果： （根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律） ⑴屏幕出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。 三、品味童谣，理解启蒙 1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ 2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论） 3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流） 教学过程预设： ⑴童谣之一： 点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德――（学生齐诵） ⑵童谣之二： 点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运） ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方――（学生齐诵） ⑶童谣之三： 点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁――（学生齐诵） ⑷童谣之四： 点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来――老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐――（学生齐诵） ⑸童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感――（学生齐诵） ⑹顺带谜语： ①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。 ②学生自读课文。 ③指导分角朗读。 4、启发总体感悟： ⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲――（点击出示课文结尾小节） ⑵学生朗读结尾。 四、补充背景，升华情感 1、教者煽情谈话：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读原文） （1）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。然而： （引读） A 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的――母亲 （2）当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。 齐读歌谣 2、学生发表感受：（教者随机认同或补充）是的，母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？ 3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读） 4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥） 五、布置作业，延伸课外 1、作业之一：选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。 2、作业之二：采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。 月光启蒙教案 篇7教材简析: 《月光启蒙》，是当代作家孙友田的一篇写人散文，节选自《月光母亲》。《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。而在课文中，作者则回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的感激与怀念之情。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，读准“莲花落”中的“落”字，理解生字组成的词语及“音韵”、“天资聪颖”、“混沌”、“豁然开朗”、“高深莫测”、“沉浸”、“浓郁”、“启迪”、“启蒙”等词语的意思。 3、从母亲吟唱的歌谣、故事、童谣和谜语中体会作者对母亲的深深感激和怀念之情，领会“月光启蒙”的真正内涵，知道为什么用“月光启蒙”为题。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、出示孙友田的诗句：“万年煤层打个滚，/一山乌金往外冒。/黑宝石，往外跑，/满山满谷金光照。/一路大声喊：/我是煤，我要燃烧!” 2、读了这首诗你有什么感受?(诗人非常朴实;这首诗非常容易懂，而且非常形象;对生活充满热情……) 3、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话(出示)：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 4、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读) 二、初读课文 1、自由读课文，要求： (1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 (2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学情况 (1)指名试读课文，了解掌握情况，注意读准带轻声的词(衣裳、篱笆、凤凰、太阳)和多音字(莲花落)。 (2)交流讨论自己不理解的词语。着重理解“混沌”、“豁然开朗”、“启蒙”(由“混沌”到“豁然开朗”的过程其实就是“启蒙”) 3、理清课文脉络 (1)母亲是怎样对我进行“启蒙”的呀?(唱动听的歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语)课文是用哪几小节来写的?(1——13) (2)给课文分段。 三、再读课题，质疑 1、请同学们再读读课题，你觉得，学习这篇课文，要解决哪些问题呢?(为什么以“月光启蒙”为题?母亲是怎样启蒙的?……) 四、布置作业 1、组词 暑( )笆( )辰( )帐( )谣( )搂( ) 薯( )巴( )晨( )账( )摇( )楼( ) 2、近义词 启蒙(启迪)时辰(时候)聪颖(聪明)吟唱(歌唱)豁然开朗(茅塞顿开)浓郁(浓厚) 3、反义词 清苦( )丰富(贫乏)浓郁(淡雅)聪颖(愚蠢)混沌(清醒)高深莫测(浅显易懂) 第二课时 一、复习导入 1、今天这节课，我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》。 2、还记得上节课结束的时候留下的那些问题吗? 3、善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题，解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么解决的办法吗?(用心读书、认真思考) 二、品读“启蒙”，感受母爱 1、接下来，就请大家默读课文，用横线画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，并标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。 2、学生自由读课文，写体会。 3、交流，并相机板书(唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语) 4、我们首先来看看母亲的第一种启蒙方式。这是母亲给“我”唱的两首歌谣(出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。/月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。)，谁来读?(读后提示：“亮堂堂”在这儿后两个字读第一声更有味道) 5、想听听母亲是怎么吟唱的吗?用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么，看到了什么?(课件) 6、是啊，此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的.月夜图。(课件出示课文插图及第一自然段)读读这段文字，看看能不能读出月夜的美妙来! 7、就在这样美的月夜里，母亲——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”) 8、学生练读，谈感受，理解“芳香的音韵”。 9、出示：“那时，我们日子清苦，……让一颗混沌的童心豁然开朗。” (1)理解“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。” (2)理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”(“我”明白了什么?)带着这种理解再读两首歌谣。 10、刚才，我们学习了“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。接下来，我们就要用这种方法继续学习，剩下的三个部分。(可以学生喜欢哪个部分就先学哪个部分。) (1)讲故事部分抓住“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”体会月光下母亲的美丽与圣洁。 (2)唱童谣部分主要通过“朗读——谈谈感受——朗读”这样的方式理解课文内容。 (3)猜谜语部分主要通过读谜语来体会母亲的慈爱。 11、唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语……(指板书)就这样，母亲给了“我”人生最初的启蒙。母亲到底都把什么给了“我”呢?一分钟小结一下，把它写在课文插图旁边的空白部分。(多媒体出示：母亲把伴着月光给了“我”，(使我)。) 12、唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，不识字的母亲也许并不知道这样的方式会给孩子带来什么，但满怀对孩子的爱，她把勤劳，把想象，把诗情，把智慧伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗，让“我”受益无穷，终身难忘。所以，作者孙友田说：——(出示)“母亲不识字，却是我的启蒙老师……飞向诗歌的王国。”(学生齐读) 13、现在，你知道为什么以“月光启蒙”为题了吧?(正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。) 三、拓展升华 1、作者通过此文告诉我们：虽然“我”的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――(用那一双勤劳的手为“我”打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然“我”的生活贫穷而清苦，但“我”的母亲――(让明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才华启迪我的想象。)虽然“我”的母亲不认识一个字，可她――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使“我”展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲?(勤劳、聪明、善于和孩子沟通……) 3、这就是“我”的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲!然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。“我”个子高了，母亲的脊背却弯了;“我”长大了，母亲却老了;“我们”生活好了，母亲却感受不到了。其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后你会有另一份感动。 (出示原文，师读《往事如歌----月光母亲》) 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。 母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月…… 4、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是“我”的骄傲;现在，“我”能让母亲为“我”而感到自豪。 而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――(点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――(点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。) 5、母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。 感谢母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢母亲――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。)感谢母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 6、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助?此时，你想对她说些什么?写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。 四、布置作业 1、写出下列句子中带点字的意思。 (1)黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 (2)小院飘满了她那芳香的音韵。 2、填空 (1)本文是一篇淳朴优美感情真挚的散文，作者回忆了自己幼年时在夏夜月光下，母亲唱民歌，讲童谣讲神话故事的情景。表达了作者对母亲月光启蒙的感激怀念之情。作品是孙友田，我们还学过他写的文章《去打开大自然绿色的课本》，还有儿童作品《在黑宝石的家里》。 (2)文章以“月光启蒙”作为课题是因为： ①月光本身就充满诗情画意，令人无限遐想。 ②母亲在月光下为我唱名歌，讲故事，猜谜语，使我懂得了热爱家乡，让我展开了想象的翅膀，最终飞向诗歌的王国。 (3)我们在课内学过歌颂母亲的文章有《第一次抱母亲》、《陈毅探母》等。 月光启蒙教案 篇8一、导入 同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。 二、紧扣“启蒙”，回环品读 （一）吟唱民谣 1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语） 2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣） 3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？ 一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情） 5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画） 6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔） （出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读） 7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——生接读：三月的和风，像——生接读：小溪的流水，小院立即——生接读：飘满了她那芳香的音韵。 （1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。 小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像—— （点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢） 你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香 谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！ （2）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的 ——（点击）音韵！ 7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告诉我什么呢？（要勤劳的母亲，做个热爱生活的人。） （二）吟唱童谣 （指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？ 出示：童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（师范读，拍着手边读） 呵呵，童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读第二首，齐：“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” 我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？能告诉我为什么喜欢呢？ 出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄王国。 3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐： （三）讲民间故事3 1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读 出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？ 师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？ 2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事） 3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？ 4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说） 5、夜空变得如此的热闹，你惊喜吗？（出示话）这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜？ （点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。， 6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！ （我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？） 7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？ 8、师：（指板书）太了不起了，母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子 （四）猜谜语 1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！ （师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。 2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华） 3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！ 4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？所以尽管母亲不识字，我依然深情赞颂到：生读—— （课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 三、深情倾述，升华情感 1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，作者饱含深情说到—— （出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推） 2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——， （出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面” A、出示练习： 孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是 一想到母亲，我就会想到； （同学们，静静地把你想到的写下来） 3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？ 是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为——（生齐读课题）“月光启蒙” 4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！ 感谢您，母亲！（指名开头） 您虽然不识字， 却是我的启蒙老师。 感谢您，母亲！（全体女生） 是您用一双勤劳的手 为我打开了民间文学的宝库， 给我送来月夜浓郁的诗情。 感谢您，母亲！（全体男生） 您让明月星光陪伴我的童年， 用智慧才华启迪我的想象。 感谢您，母亲！（全体学生） 您在月光下唱的那些 明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣， 使我展开了想象的翅膀， 飞向诗歌的王国。 感谢您，母亲！ 6、播放：《天之大》孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》 师：妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。 孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您，母亲！ 让我们也对自己的母亲道一句——感谢你，母亲！ 课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想） 板书设计： 17、月光启蒙 唱民歌民谣 母亲讲神话故事 启蒙老师 月光启蒙教案 篇9第一课时 一、导入： 1、认识孙友田吗？ 2、《打开大自然绿色的课本》会背吗？孙友田就是这首诗的作者。 二、初读课文： 理解：混沌 豁然开朗 莲花落 读好这些歌谣、童谣 三、读通课文，感知民歌童谣： 出示文中的歌谣童谣，说说你读懂了什么？选择你喜欢的多读几遍。 第二课时 一、歌谣、童谣 师：今天，我们继续来学习第十九课——《月光启蒙》。通过上节课的学习，我们知道作者在回忆自己的童年，回忆自己童年时，母亲在月光下为自己唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语的情景。 1、品读：读了这些歌谣童谣，你有什么感觉？ 2、那母亲是怎样唱歌谣童谣的？从中你能体会到什么？ 先请大家仔细读读课文，抓住课文中的关键词句去体会。（可以是母亲的动作、声音、神态） 出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 为什么要轻轻的？怎样唱叫吟唱？ 像“三月的和风”，像小溪的流水，还像什么？ 那你能像母亲一样吟唱吗？ 现在当你听到这些歌谣，又有什么感受？ 你知道母亲在唱这些歌谣时的感受吗？（联系母亲的神态、动作） 从哪里看出母亲充满“深情”？（深情地吟唱）还有呢？ 母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 注意“搂”，你有被母亲“搂”过吗？被母亲“搂”着的感觉是怎样的？ 宁静而美妙的月夜，被母亲搂在怀里，听着她甜美而深情的歌声，多么富有诗意。请大家再读一读第四自然段，读出诗意来： 出示： 她用甜甜的嗓音 深情地为我吟唱， 轻轻的， 像三月的和风， 像小溪的流水。 小院立即飘满 她那芳香的音韵。 再读文中的歌谣、童谣，像母亲一样轻轻的吟唱，像母亲一样充满爱意，像母亲一样飘满芳香。 二、感受月光： 师：那么母亲又是在怎样的月夜里给“我”做这些事情的呢？ 找出描写月色的句子，读一读，读出宁静。 1、暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 2、此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 理解为什么像“玉石雕像”？（体会作者眼里的母亲是最美的，最圣洁的） 师：童年的夏夜是美妙的，因为有了这迷人的月色，因为有了母亲那动听的歌谣。 三、理解启蒙 那这些歌谣童谣带给作者的仅仅是美妙和慈爱吗？读读课文第五自然段，看看，还给了作者什么？ 1、出示：母亲不识字，但她会唱很多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。 说说你对“豁然开朗”的理解。 再读歌谣，母亲通过歌谣告诉我什么呢？ 师：同学们，作者童年时的家庭其实是非常贫困的，你看：“黄河留给家乡的故道不长五谷。”，所以，“我”只能过着清苦的生活。但是我却感觉到我的童年是非常美妙的，那是因为黄河的故道“长歌谣”，“长五谷”“长歌谣”里的两个“长”意思一样吗？ 指名说（产生歌谣） 是啊。故道产生了那么多的歌谣，我的外婆会唱，我的父亲会唱，我的母亲也会唱，他们一代一代地传下来，而如今，母亲又毫无保留地传给了我。 母亲用歌谣丰富了我的精神生活 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 那我究竟明白了什么呢？（对故乡的爱，对生活的爱，对亲人的爱……） 2、出示：课文最后一段。 指导学生反复朗读。指名读、齐读。教师引读。 说说自己的理解。 师：此时，你应该知道为什么要以“月光启蒙”为题了吧？ 四、升华母爱 1、师：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读原文） （1）、母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。 然而： A 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的——母亲 （2）、当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。 齐读歌谣 （3）、是的，母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？ 学生写话：母亲，感谢您__________________ 月光启蒙教案 篇10教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间： 两课时 一、导入新课 1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院(出示课文插图)，看着这温馨的画面，你会想些什么?或是想说点什么? (我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱) 2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐! 二、品读课文，感悟真情： 1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”(投影，生朗读)是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢? 2、生自由朗读课文，用笔圈划 师巡视，相机点拨。 3、学生分小组交流，倾听他人意见。 4、进行全班交流： A：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。(景色美) B：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 (母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。) C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。 1)读一读从中你知道什么美? 2)体会到什么美?(嗓音甜甜，深情的。) 3)轻轻地读出这种感受。 4)读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼?(芳香) 5)为什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么? 6)是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗?不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 7)同学们，你们见过芳香的歌谣吗?那么芳香指的什么/读出来。 8)读歌谣。自由读，指名读。(读出柔和，轻轻的，甜甜的音) 9)引读： “母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么? 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 D： 高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 比较：自由读看两句有什么区别?从这相“竟”字你知道了什么? 再齐读。 E：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 F：童谣用拍手歌读，感受风趣 G：猜谜语。 自由读10～13自然段 ①说说你读懂了什么 ②交流 ③分角色朗读母子间的对话 指导读好母亲笑着说一句。 5、过渡、引申： 在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说…… 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” ①生朗读 ②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢? (在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。) ③生深情朗读文章最后一小节。 6、师简介写作背景，配乐深情朗诵： 我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊…… 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题? 四、联系学生生活实际，拓展练习 1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励…… 2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习： 当我，您，使我; 当我，您，使我; …… 母亲，您是我的启蒙老师， 母亲，感谢您! 3、生朗诵 板书： 月光启蒙 唱歌谣 讲故事 月光下母亲唱童谣启蒙“我” 猜谜语 作业： 母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……( )的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了( )的童谣，把我的思绪从天上引到人间。 1、在文中括号里填上适当的词语。 2、文中有一处“……”你知道省略了什么吗?请写一写 3、用“﹏﹏”画出文中的一处比喻句。 把_______比作_________，把______________比作______________ 这样写的好处是：_______________________________________________。 4、“……夜空竟是个神话的世界。”从这句中的一个“竟”字你能体会到什么? 月光启蒙教案 篇11【教学目标】 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。 【教学准备】教学插图 【教学时数】两课时 第一课时 一、谈话导入： 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，学习生字词： （一）轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？ （二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： （一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最后一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。 2、出示幻灯，总结同学提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？ （二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 （幻灯出示文中的民歌民谣。） 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象） 3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。 （三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。 5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。 四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。 第二课时 一、导入新课 1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？ （我们每个人的生长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱） 2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情： 1、师：作者成年以后，回忆起自身童年的夏夜，总是充溢深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？ 2、生自由朗读课文，用笔圈划 师巡视，相机点拨。 3、同学分小组交流，倾听他人意见。 4、进行全班交流： A：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是小朋友眼里最美的时辰。（景色美） B：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。 此时明月已至中天，母亲沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （母亲形象美是朴素的，纯真，神圣的。） C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。 1）读一读从中你知道什么美？ 2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。） 3）轻轻地读出这种感受。 4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香） 5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ 6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充溢了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。 8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音） 9）引读： “母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的小朋友，听着这样的歌谣，你会想些什么？ 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 D：高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。 E：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉溺其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的敬重之情。 F：童谣用拍手歌读，感受风趣 G：猜谜语。 自由读10～13自然段 ①说说你读懂了什么 ②交流 ③分角色朗读母子间的对话 5、过渡、引申： 在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说…… 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” ①生朗读 ②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？ （在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充溢想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。） ③生深情朗读文章最后一小节。 6、师简介写作背景，配乐深情朗诵： 我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安宁地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊…… 再读，体会其中包括的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 四、联系同学生活实际，拓展练习 1、师过渡：作者对他的母亲充溢深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励…… 2、生根据自身实际，完成课堂写话练习： 【板书设计】 月光启蒙 唱歌谣 讲故事 月光下母亲 唱童谣 启蒙“我” 猜谜语 月光启蒙教案 篇12教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过“三个用心”的学法指导，重点对“歌谣”和“童谣”进行教学，使学生领会“月光启蒙”的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。 4、通过文本的学习，产生情感体验，懂得从小关爱母亲。 教学重点：通过对“歌谣”和“童谣”的学习，使学生理解“启蒙”的内涵。 教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深感激与怀念之情。 教学准备：课件 第二课时 一、导入： 1、①齐读课题（指导：月光静静的…… ②同学们，初读了课文《月光启蒙》，你的脑海里出现了一幅怎样的画面呢？[出示画面][板书] （母亲忙完了一天的活计，在皎洁的月光下，在篱笆小院中，搂着儿子给他唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语） 2、同学们，那你们有没有想过：孙友田在月光下受到了怎样的启蒙教育呢？打开书，找一找。 出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” （轻轻地读，边读边想，有什么疑问？） 质疑：母亲在月光下唱的那些民歌、民谣怎么就能让作者展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国呢？（这个疑问，大家是否有同感？这节课我们就来共同解决这个问题，好吗？[板书：飞向诗歌王国？] 3、要解决这个问题，我们还得走进母亲唱的歌谣和童谣。 出示要求： （1）“用心”朗读。（将它们读流畅） （2）“用心”品读。（可抓住重点词句；可联系上下文；可展开想象） （3）“用心”感受。（歌谣和童谣想告诉我们什么。） （这三个要求有点难哦，同学们怕不怕？） （根据以上要求，自学歌谣和童谣，将你的理解和感悟写在旁边的空白处） [15：30—15：36] 二、学习“歌谣”。[15：37—15：52] 1、谁愿意来读这两首歌谣？（指名读，简评） 2、读得很流利，但老师感觉好象还缺少了一点什么，这两首歌谣究竟该怎样读呢？文中写得很明白，打开课文找一找。 3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 学生谈体会：（读的时候要“轻轻的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……） 学生再次练读歌谣。 4、在月光下，母亲深情地吟唱着歌谣，你们想唱吗？ （三唱：听旋律在心里哼唱；跟旋律轻轻唱；想象自己依偎在母亲怀里唱。） 5、多么甜美，多么动听的歌谣啊！前面老师提到过三个“用心读”，谈谈你对这两首歌谣的品味和感悟好吗？（或：你从这两首歌谣中感受到了什么？或读了歌谣，在你的脑海中出现了怎样的画面？）出示三个“用心” [母亲爱劳动；母亲爱生活；母亲想通过双手勤劳致富……] （注意：要善于捕捉学生回答问题的闪光点，实时点化：只有用心去读书，才能悟出文字背后含着的意思，才能品出语文的味道来） 过渡：母亲的歌谣中有皎洁的月光，有……同时还蕴涵了母亲对劳动的爱，对生活的爱……多么富有诗情画意呀，如月光、如春雨，滋润着孙友田幼小的心灵！[板书：诗情画意] 三、学习“童谣”。[15：52—16：00] 在月光下，母亲除了给我吟唱歌谣外，还给我唱幽默风趣的童谣呢。 1、出示三首童谣。 2、告诉老师，你们在吟诵这三首童谣时，有什么发现？ （①内容非常有趣②形式比较简单，都是以三个字为主③读起来琅琅上口，压韵）[板书：富有韵味] 3、这么有趣而富有韵味的童谣呀，让我们打着节拍来朗读，好吗？ 4、同学们，当你们快乐地打着节拍，唱着幽默风趣的童谣时，在你脑海中出现了怎样有趣的画面？（肯定：童谣让你展开了想象的翅膀）[板书：展开想象] 母亲的童谣让我们浮想联翩，也使童年的孙友田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。同学们，结合语言文字，展开丰富的想象，这也是“用心”读书的好方法，懂了吗？ 5、再次出现句子：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 小结：①母亲动听的歌谣充满诗情画意，幽默风趣的童谣琅琅上口，富有诗的韵律，在歌谣和童谣声中，我们也不由得展开了想象的翅膀，怪不得民歌民谣能引领孙友田飞向诗歌的王国呢！现在这个问题懂了吗？ ②母亲不识字，却是我的启蒙老师，她在月光下就是这样给我以启蒙的，让我们深情地读课题：《月光启蒙》 四、学习第三自然段。[16：01—16：05] 过渡：和母亲在一起，精神生活是多么丰富啊！可那时我们的日子又过的怎样呢？ 1、出示句子：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。” 2、分析两个“长”字的不同含义。 3、是谁创作了这些歌谣？他们想通过歌谣表达怎样的心声呢？ [在月光下，母亲通过歌谣也把这种爱传递给了我，使我在潜移默化中受到了影响] 那时，我们日子清苦，可母亲却给了我一个明月星光般的童年。 五、拓展延伸与升华。[16：05—16：10] 1、出示母亲年老时的图片。（同学们，这就是母亲，母亲老了……） 2、动情解说：在皎洁的月光下，母亲给我唱歌谣、讲故事，给我唱童谣、说谜语，在母亲的熏陶下，我渐渐长大，终于成长为一名优秀的诗人，可岁月的车轮却无情的碾碎了母亲的青春。我长高了，母亲的脊背却弯了，我长大了，母亲的头发却白了。母亲献出了毕生的爱，自己留下的，只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹。更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，他的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。以前的日子那么清苦，而现在日子好过了，母亲却再也感受不到了。在《月光母亲》中，作者这样写到： 出示文字：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。” 3、同学们，下课的铃声已经响起，而此时，老师相信，我们每个人心中都涌动着千言万语，让我们和作者一道，带着一份对母亲的深深情结走进母亲心田……同学们，再见…… 月光启蒙教案 篇13一、板书课题，初品课题 师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？ （指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读） 师：再看看课题——《月光启蒙》，你觉得这个题目起得怎样？ 生：读起来很优美。 生：很好听。 生：很美妙。 师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者再三品味。 二、初读课文，质疑探究 师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。 （学生自由放声读课文，个别学生请教老师） 师：读完以后，有信心读好课文吗？ 生：有！ 师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？ 多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 （指名读篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读） 师：把这些生字词放在句子中能读好吗？ （指名学生朗读第一自然段） 师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。 师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？ （副板：莲花落 混沌，提醒“落”“混”读音，齐读词语） 师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？ 多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？ 生：《盘古开天地》里学过了。 师：在《盘古开天地》一课中，“混沌”是什么意思？ 生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。 师：在这一课中也是这个意思么？ 生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。 师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意 思？ 生：就是一下子明白的意思。 师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。 师：古人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开始。课上到这儿，你能根据课 文提出一些有思考价值的问题么？（生举手）不急，请大家快速浏览课文，边读边想，有新发现了举手示意我。 师：谁先来提问题？ 生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣？ 生：“音韵”怎么会是“芳香”的？课文为什么用“芳香”来形容“音韵”？ （副板：芳香？） 生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？ 师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙老师呢？（副板：老师？） 师：多有价值的问题啊！还有吗？ 生：作者为什么要用《月光启蒙》为题？ 师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？ 生：为什么月光可以启蒙我呢？文章既然是写母亲对我的启蒙，为什么又叫“月光启蒙”？（教师在课题旁打“？”） 师：善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢？ 生：认真读书。 生：仔细读课文。 师：不仅要用心读书，还要学会用心思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。 三、品读“启蒙”，感受母爱 师：请大家默读课文，用横线（副板： ）画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号（副板：△ △）标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧！ （学生静读大约5分钟） 师：谁来说说，母亲怎么启蒙我？ 生：母亲把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。 生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。 生：给我唱童谣。 生：让我猜谜语。 （教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语） 师：这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？ 多媒体出示： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤 凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。） 师：多么美妙的歌谣啊！想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗？ 生：想！ 月光启蒙教案 篇14《月光启蒙》 长阳小学丁晶晶 1.上课之前，我们来听写几个词语，谁愿意到黑板上来默？ （1）听写“篱笆 时辰 启蒙” （2）反馈：强调“篱笆是用竹子或树枝围成的栅栏，所以都是竹子头”“蒙不要少写一横” 2.还记得母亲用什么启蒙了“我”吗？（指名说，板书“歌谣 神话 童谣 谜语”） 3.在柔和的月光下，母亲把那歌谣、神话、童谣、谜语向“我”娓娓道来，让“我”感觉到童年的夏夜永远是美妙的。一到夜晚……（配乐引读第一段）。就在这美妙、惬意的时刻，母亲为我唱起了动听的歌谣，听……（播放清唱歌谣） 4、从大家的表情，看出来你们都被陶醉了。这是一种怎样的歌声，让我们如此沉醉？（指名自由说） 5.作者的感受与你们一样，在课文中他是这样描写母亲的歌声的（出示第四节）谁来给我们读一读？ （1）指名读。 （2）读了这一段，母亲的歌声又给你留下了怎样的印象？ 引导体会深情、甜美、轻柔 着重体会读好“轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。” 6.母亲的歌声是那样深情、甜美，你也能深情、甜美地为我们吟诵这歌谣吗？（自由读，指名读） 7.在柔和的月光下，依偎在母亲的怀抱中，听母亲这样深情、柔美地吟唱，你会有怎样的感受？ 8.深情、柔美的歌声，给我美好的感受，在我的耳中，那音韵似乎都散发出芳香了。一起读一读地四节，感受那芳香的音韵。（配乐齐读第四小节） 9.其实不仅歌声散发着芳香，那歌谣里也满是芳香。再读歌谣，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ （1）引导学生交流并指导在理解的基础上读好 （2）教师适时点拨：歌谣就是美好生活的写照，母亲通过歌谣唱出了……（对生活、家乡的热爱、对勤劳的赞美……）歌谣也表达了美好的愿望，母亲在歌谣中寄托了……（对美好生活的无限向往与追求……） 10.像这样优美而有意韵的歌谣母亲还会唱很多很多，因为“我”的故乡不长五谷，却长歌谣。（出示第五节）这两个“长”的意思一样吗？（指名回答） 11.歌谣是宝贵的精神食粮。日子虽然清苦，但对美好生活的向往是不变的，人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好的向往都寄托在了这一首首歌谣中，并让这善良、智慧、勤劳伴随着歌谣代代相传。其实“我”的故乡不仅长歌谣，还长神话、童谣和谜语。快速地浏览6—13节，看看那神话、童谣和谜语又是怎样的？ 12.母亲给我说了哪些神话？听着这些神话，望着高深莫测的夜空，“我”会想些什么？ 13.“我”听得入神，母亲讲得投入。（出示“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色中，像一尊玉石雕像。”）读一读这个句子，你的眼前浮现出怎样的画面？ （1）引导体会：月光笼罩着母亲，母亲周身散发着光芒。 （2）追问：为什么在我的眼中，笼罩在月色中的母亲是一尊玉石雕像呢？（引导体会孩子对母亲的爱、敬佩，在孩子的眼中，母亲圣洁、美丽。） （3）指导朗读：能用你的朗读把“我“对母亲的爱和敬意表现出来吗？ 14.故事讲累了，母亲又给我唱起了童谣。（出示童谣 指名读） 指导朗读：这些童谣给人的感觉是？（生动、有趣、富有韵律……）能读好吗？（适时打上节拍） 15.童谣太有趣了，夜已经深了，我还不想睡呢。妈妈又和我猜起了谜语。（师生分角色读） 每到夏夜，月色铺满小院，妈妈总会亲热地搂着我，给我唱歌谣、将故事、猜谜语，所以在“我“的记忆里，童年的夏夜永远是美妙的。有这样的母亲是幸福的，难怪作者在结尾饱含深情地写道——（出示14节） （1）指名读 （2）学到这里，你们对“启蒙“这个词的理解一定更深入了吧。能用这个句式说说吗？（出示填空”母亲用————给了我————的启蒙，让我————————。） （3）引读最后一节：这真是一位美丽聪颖的母亲——这真是一位伟大的母亲——这真是一位让人心生敬意的母亲—— （4）是母亲给了我启蒙，为什么课题却是“月光启蒙”呢？ 总结全文：是的，在月光下，母亲用歌谣、神话、童谣、谜语在“我”幼小的心田里播下了爱家乡、在生活、爱文学的种子，并让它生根、发芽……今天的“我”已经是一位才华横溢的诗人，这不得不感谢母亲给我的——月光启蒙。我永远记得月光下的篱笆小院、永远记得沉浸在月光中如玉石雕像般的母亲、永远会记得母亲深情吟唱的歌谣（歌谣起），让我们永远记得这月光启蒙，感谢这月光启蒙。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。