| 标题 | 《可爱的草塘》教学案例 |
| 范文 | 《可爱的草塘》教学案例（精选17篇） 《可爱的草塘》教学案例 篇1一、教材分析 记叙了北大荒草塘的美丽可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了作者对祖国河山的热爱。 按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。 二、教学目标 1、 学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、 了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文能力。 三、教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。 四、教学准备 学生准备：查阅有关北大荒的资料。 教师准备：有关北大荒草塘的录像。 教学过程： 一、导入新课 这节课我们学习选读课文《可爱的草塘》。齐读课题。 草塘在哪儿？（北大荒）这草塘究竟有哪些可爱的地方呢？ 这节课，就让我们一起跟随作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！ 二、谈草塘的整体印象 同学们预习了课文，谁来说说草塘给你留下了怎样的整体印象。 教师随机板书：景美 物丰 三、赏读课文，具体感受草塘的“可爱” 1、过渡：正如同学们所说，北大荒的草塘景色优美、物产丰富，的确是个可爱的地方。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。 2、学生读课文，做批画。 3、学生汇报。 （一）草塘美景部分（课文第五小节） 1、品读句子，感悟草塘之美。 教师引导：你从课文哪些对草塘景色的描写中感受到草塘可爱的？出示投影：第五段 把你找出的句子读一读。 a这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 教师引导：能谈谈你的感受吗？（让学生充分读自己喜欢的地方，谈自己的感受） 如果你当时也跟作者一起看到了这样的草塘，你的心情会怎样？你能带上你的心情读读这句吗？（指名读、评读。重点指导读好“这么”、“大海”、教师范读“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方，读出动感、节奏感） b、仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的连成一片，跟蓝天相接。 教师引导：你还从哪儿感受到草塘很大很美的？（茫茫、绿的颜色丰富、有层次） 男女生轮读。 教师小结：你们看，作者观察多细致啊！写得如此生动形象。作者抓住了这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。 2、闭眼想象，内化情感：如果让你为草塘画一副画，你会怎么画？闭上眼睛听老师读，想象一下。 指名说自己的想象。 教师小结：听了你们的描述，我都有些陶醉了。我相信同学们头脑中的这幅草塘图一定是最美的。 3、观看草塘录像，烘托氛围。 看来，同学们已经被书中描写的草塘美景深深吸引了。如果能亲眼看看那茫茫的大草塘，该多好啊！想看吗？ 学生观看录像 看完了录像，你有什么感受？ 4、读出美感。 是啊，不看不知道，一看吓一跳，北大荒的草塘可真是个有魅力的地方！ 下面就让我们通过朗读来表达对这神奇的自然之美的赞叹吧！齐读第五小节。 师：啊，同学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说—— （齐）“这草塘真美啊！” 师：（板书：赞美） 四、所闻：讲春、冬趣事。 所见草塘的美景让我们赞叹，光是这还有些单调，北大荒的草塘还有哪些可爱的地方呢？ 师：课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。（板书：棒打狍子瓢舀鱼） 同学们自由读读写这几件事的段落，呆会儿请同学来讲一讲你感兴趣的事。除了书上原有的，还可以发挥想象，最好能讲的有创意些。 五、亲身感受（在水泡子逮鱼） 过渡：目睹了草塘美景，耳闻了草塘趣事。课文还有哪些地方的描写，让我们能更强烈地感受草塘的可爱。 在水泡子逮鱼 这是作者的亲身体验，谁能读读作者的亲身体验。（指名读） 读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？（读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。） 师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。 师：（板书：留恋） 六、欣赏隐蔽芦苇中的小河美景。 1、我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，草塘还有哪些让人意想不到的“可爱”？ （生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”） 2、这条小河什么地方令人想象不到？ 它是那么清澈，令人想象不到。 谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生） 读得好（该生一句一句带读） 师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。 “茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？ 师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试 师：有进步，两人重新开始。（学生重读） 师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读） 总之，文章写到这里，作者确实是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了？ 师：确实是深刻地认识了草塘。那么他现在的情感是什么样的呢？大家齐读课文最后一段。（生齐读该段课文） 他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了，还能不能恢复？ 师：对啊。哪怕暂时消失一下，他都不忍心，舍不得。他对这一切已经有点什么了？ 师：对，这叫“珍爱”，又珍惜，又爱护，恐怕失去。 七、回环全体，升华情感 1、课文学的这儿，你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧？（指名说）板书：可爱 2、师小结写法，总结全文。 这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。我们也跟随作者也经历了一次情感的洗礼，让我们更加深刻地认识了北大荒，并爱上了这个景色优美、物产丰富的可爱地方，是吗？ 好，这节课我们就上到这儿，下课。 布置作业：回家后向家人讲讲北大荒的草塘，上网查查如今的北大荒是什么样。 板书设计： 6、可爱的草塘 景 美 赞 叹 可爱 物 丰 留 恋 珍 爱 教后反思： 这学期的校内研讨课，我执教了第八册的选读课文《可爱的草塘》。这是一篇笔锋细腻、婉约的抒情散文。我设想通过这篇课文的学习，让学生充分感受北大荒的景色、物产魅力。从而，使学生也心随作者所动，达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。最初，我按抓作者的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。整节课下来，自我感觉教路拘谨，没有彻底放开。学生学起来，似懂非懂，对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段.总之，对这篇课文的教学没有达到我预设的理想中的境界。我仔细分析了一下原因，认为问题可能出在以下几方面： 一、教学环节开放不够。 本节课的教学环节，完全是按照我设计好的教学环节依序而行的。在整堂课中，学生完全是被我牵着鼻子走，由欣赏景色到了解物产。我指到哪儿学到哪儿，在我的窜连一段一段地学习课文。其实在我看来完美的过程，实则忽略了学生的个性体验。文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方，都能展现北大荒的可爱。我想，学生对草塘的可爱也自有其独特的体验。有的学生可能觉得那儿优美的景色吸引了他，有的可能觉得物产丰富，在那儿玩一定有趣，从而感受到草塘的可爱。还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象，如文中的小丽，她就是一个极热情的北大荒人，她的言行天真可爱。就这一点，也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍，才让人觉得草塘可爱。正因为学生具有个性化，在教学环节的设计上也应更开放些。可以让学生在初读课文后，自由汇报从文中感受到可爱的地方。只要学生任意抓住其中的一点汇报都可以，教师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导、引申，起到“一世纪起千层浪”的效果。我想若采取这样的方式，可能学生的思维更容易被打开，学习积极性会更高，整个课堂也会显得更融会贯通些。 二、重视学生感悟体验不够 在这课的教学中，一问一答的填鸭式教学现象相当明显。由于这篇课文是篇景中串情的散文，有些语句还是有一定深度的。我总不放心学生，生怕他们领会不了作者的表达意图。以至于不断的在关键段中设计一环套一环，循循善诱的问题。 由于我过多过碎的分析代替了学生的阅读体验，使学生无法真正与文本对话，表达自己的阅读体验。从而造成了学生忙于应付我的机械问答，在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。其实，学生朗读就是为学生表达内心体验服务的，是有感而读，有情而读的。读是悟的表现形式，而悟必是读的前奏。在我的教学中，恰恰就忽略了关键的前奏。殊不知这样面面俱到的设计，反而禁锢了学生的思维，压抑了学生的情感。做教师的理应多站在学生的角度设计自己的教学，做到教为学服务，而不是学为教陪衬。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不用总做学生的”拐杖“，要充分相信他们，还他们一片自由的天空，任他们涂鸦，那片天空一定会是最绚烂夺目的。 总之，通过这次研讨课的教学，让我深深懂得现代教育理论不是只停留在纸上的，是应该真真切切地运用到实际教学中的。所谓学无定法，教无定法，一堂课的教学没有最好，只有更好。在新课程改革的今天，青年教师必须加强学习，用先进的理念指导自己的教学实践，不断追求课堂教学最优化。 《可爱的草塘》教学案例 篇2《可爱的草塘》是篇文质兼美的传统教材。课文描写了北大荒美丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，以其丰富的内容、优美的语言、独特的构思多年来一直受到老师和同学们的喜爱。这篇教材以往传统的教法往往是抓住喜欢的内容和含义深刻的句子理解感悟，了解体会北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。这种教法思路清晰，重点也很突出，可以想见课堂上朗朗读书之中，学生会把对草塘美丽风光的深情赞美融入其间，侃侃交谈之间，学生会把对北大荒丰富物产的赞叹羡慕流露出来。课堂上也是情、景、人、趣交融，也会是书声朗朗、议论纷纷。 今年再教《可爱的草塘》，语文课程改革的脚步已经又走过一道新的年轮。今年的《可爱的草塘》我想怎样教、我该怎样教呢？如果仅是以往的教法，学生读过、赞过、喜过、乐过之后，在语文学习上又有怎样的领悟、学习和提高呢？课文中经典、精彩之处，学生在学习时是否着意去品味和积累了呢？学生是否领悟了作者在布局某篇、表情达意上的妙处呢？学了这篇课文之后在读写方面该做怎样的引导与拓展呢？ 再教《可爱的草塘》，我是这样来认识教材的： 这篇课文历经几次教材改版都成为保留篇目，着实是一篇非常优秀的例文。课文内容丰富：有对草塘景色的精彩描写，有对北大荒“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”丰富物产的有趣介绍。有作者随着对草塘深入了解思想感情的不断变化。同时，这样丰富的内容得益于作者独特的写作思路：用作者对草塘思想感情的变化作为文章的思路和线索贯穿全文，这样不仅思路清晰、主线分明，而且随着作者情感的变化，引得读者对草塘、对课文的喜爱也步步深入，引起同感与共鸣，与学生学过的《迷人的张家界》《镜泊湖奇观》《颐和园》等普通的按不同内容或游览顺序来写有很大不同，这是其一。其二，另一个突出的写作特色是作者虽与小丽只观赏了夏秋时节草塘的美景。但在与小丽的对话中，作者巧妙地穿插了对草塘春、冬两季物产的介绍，使课文内容更为丰富，情趣更为浓厚，这是学生在其他写风景风情课文所没见过的写法。因此，在完成理解感悟课文内容、体会作者情感之后，我打算让学生领悟文章这两个独到的写法，并由此拓展读写。 再教《可爱的草塘》，我是这样来设计教学的： 教学重点：理解体会草塘的美丽和富饶，感受作者喜爱之情，领悟作者以情感变化为主线和用对话丰富课文内容的写作特色。 教学流程： 第一课时 一、初读课文，整体感知内容 请同学们读课文，注意读准字音，读顺课文，边读边想草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 1.反馈字词：出示生字、生词检查读音 2.交流：读过课文，草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 学生边交流教师边板书整理。 （这个交流印象比较深的内容的环节就是引导学生从整体感知课文大意和脉络。这种设计一是由本文的内容分为景色美、物产丰几方面写的教材特点而定，二是可以训练学生用比较快的速度阅读，把握文章大意的能力。） 二、细读课文，赏析感受“可爱” 1.请同学们再读课文，批画出自己喜欢的句子和段落，反复地读读，想想你为什么喜欢它？ 2.引导交流： （学生交流到哪，教师相机引导点拨。交流过程中以景色优美和物产丰富两个方面为框架，但这两方面内容在处理上又不是同等的方法和分量。引导学生理解感受北大荒景色的奇特优美是这个环节的重点） （1）第5自然段中草塘的大和美： a、引导学生理解重点句子： “浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”体会草塘的绿浪翻滚的颜色和动态之美，感受作者运用比喻、拟人的手法把草塘写得更加生动，把自己的喜爱之情揉于其间。 “仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”引导学生看图了解作者由远及近地观察，对草塘富有层次的颜色美的描写，感受茫茫草海接天碧的美丽景色。 b、引导学生带着自己的感受美读： 学生简单评读，教师相机范读引读。 （2）第18自然段小河美景： a、“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”排比句的赏析：河水清灵，天光云影，绿草相映，多么令人陶醉的美景。 b、看课件促进学生感受课文中描写的奇特风光 c、以有感情地朗读抒发自己的感受和赞叹 （理解感受北大荒风景的优美奇特，力求引导学生捕捉重点句，以文本为主谈理解、生发想象、发现写法、交流感受；以读为主，读中有议有感有评，读中有想象有氛围有提高。） （3）交流物产方面喜欢的内容： 以学生畅谈为主，谈冬天追狍子、逮野鸡的乐趣，谈春天邮鱼干的自豪，谈下河捉鱼的痛快。谈之间适当交流课前对北大荒物产的了解和搜集的资料，感受北大荒的富饶，再以读来感悟和玩味即可。 （这方面内容虽不少，但学生一读就懂，而且趣味十足，学生很感兴趣。在处理上比写景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必过多引导，其间的趣味让学生去畅谈，去感受，去表达。） 三、生字学习和指导 第二课时 一、领悟总结写法：通读课文，领悟独特写法 1.通过交流喜欢的内容，我们充分感受到了草塘的美丽富饶可爱，感受到了作者对草塘的盛情赞美，那么作者是从一开始就喜欢这北大荒的吗？请同学们通读课文，看看他的情感先后发生了怎样的变化？ （1）读书、批画、交流、总结：课文是以作者对北大荒思想感情的变化为主线来写的。 （2）议一议这样写的好处：给读者的感觉自然合理，引发读者与作者一同步步深入地了解、喜爱北大荒，深有同感和共鸣。 2.浏览课文，交流写法方面其他的发现和领悟： 如：课文内容春夏秋冬景美物丰十分丰富，得益于作者巧妙地以人物间的对话介绍补充其他季节的情况。再如比喻、拟人、引用等修辞方法的恰当使用，课文顺序、条理的清晰等。 3.回读课文感受作者精彩的写法和经典的语言（1）通读体会写法。 （2）背诵喜欢的段落、内容。 二、拓展读写 运用文中的语言为《可爱的草塘》编写一篇导游词或仿用本文利用人物对话补充丰富文章内容的方法介绍家乡的风景物产。 再教《可爱的草塘》，我是这样来引导学生学习的： 例如：初读文整体理清内容 生：我比较感兴趣的是第9自然段冬天去逮野鸡、追狍子的内容，我觉得特别好玩。 师：是啊，真羡慕人，如果我们也能去捉多好啊！（板书：冬逮、捉） 生：我喜欢第5自然段，我来读读，我喜欢草塘景色非常美。 生：对，课文18自然段给我的印象比较深，小河的景色也很美。 师：看来，草塘优美的风景给不少同学留下了较深的印象。（板书：风景优美） 谁还想说说自己印象比较深的内容？ 生：还有春天，他们那儿开河了，可以用瓢来舀鱼，鱼可真多！ 生：作者还下河捉了呢，装满了篮子。 师：哎呀，鱼多得用瓢可以舀上来！（板书：春舀鱼）鱼多，加上还有野鸡、狍子，看来北大荒丰富的物产给大家留下了很深的印象。（板书：物产丰富） 师：同学们初读课文，就了解了文章的大致内容，很好。 再如：理解赏析风景的优美 生：我喜欢“浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这句写草的颜色非常漂亮。 师：对，看这草是什么颜色啊，？ 生：翠绿翠绿，而且还很光亮。 师：咦，这里没有草”，人家说的是浪花啊。 生：可是前一句说了“走了进去，就像置身于大海中一样”是说草塘像大海呢，所以这里的浪花当然也是草海中的草啦。 师：噢，联系上一句不仅读懂了内容，还看出作者运用了比喻写出了草塘的广大。很好。 师：谁也喜欢这句，有补充吗？ 生：我喜欢这草“欢笑着。翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这草被风一刮，就刷啦啦地动，作者说它欢笑着，我觉得很生动，把草写活了。 师：是呀，把草当人写，这么一拟人，写得很生动。大家看这里作者为什么说“一层赶着一层”，而不用“一层层”涌向远方？ 生：刚才不是说了他用拟人的方法写，“赶着”好象也有拟人的味道啊。 生：草是“赶着”走的，重叠着，很密实，“一层层”就表现不出来了。 师：体会地真好。把这又大又美，长得很密实的草海读一读吧。 师：草塘的大和美，你还有补充吗？ 生：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”我觉得这草的颜色是很有层次的，近处鲜绿，然后是翠绿，再远是墨绿，很漂亮。 生：这草海都和蓝天接在一起了，多美！ 师：对，我们学过一句诗“接天莲叶无穷碧”，这里是“接天草塘无穷碧”啊！请同学们看书中图，欣赏这从近到远变换颜色的接天草海。能把这美景读出来吗？读一读。 又如：领悟写法： 师：作者按照这样的游览顺序，通过写自己看到的美景、小丽的补充介绍、亲自下河捉鱼的体验展现给读者一个美丽富饶有趣可爱的北大荒。我们的家乡大连不知有多少好看好玩的景点呢，我们也可以仿照作者的写法来写一写啊，现在就来想一想，写哪儿？设想你和谁游玩？亲眼看哪些内容，通过对话补充介绍哪些内容？ 生思考后交流： 生1：我想写劳动公园。我暑假领我表姐玩。我按游览的顺序重点写荷花池、孔雀馆，在林荫道上我介绍赏槐会的热闹和好玩。 生2：我写星海公园。设想我领我弟弟玩。我在写星海公园沙滩时介绍春天退潮后抓小蟹子的情景。 生3：我写滨海路。我带北京的哥哥玩。他春天来，我向他介绍夏天海滩的好玩，啤酒节的热闹，夏天来我向他介绍春天骑自行车欣赏一路鲜花、尝海鲜，或者秋天的红叶，冬天来可以告诉他的就更多了！ 《可爱的草塘》教学案例 篇3学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 《可爱的草塘》教学案例 篇4佚名 北大荒，一幅迷人的画卷。 北大荒，一首唱不完的情歌。 《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。 我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。 这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。 在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。 由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。 在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论： 1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……） 2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？ （板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷） 3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？ （板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里） 4.你觉得草塘可爱吗？为什么？ 让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。 设计这一教学过程 的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。 当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。 《可爱的草塘》教学案例 篇5目的要求 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、练习理清课文的条理。 3、学习本课生字、新词。 4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。 教学重点 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。 2、练习理清课文的条理。 教学难点 练习理清课文的条理。 教具学具 自制幻灯片鹏博士软件多媒体 教学过程 第一课时 一、复习导入 。 1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。 2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。 二、检查预习。 1、本文写了什么地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？ 2、课文写了北大荒的什么? 3、出示幻灯片，检查字词读音。 三、再读课文，给课文分段。 1、学生自己练习，给课文分段。 2、讨论课文的分段。 四、指名逐段朗读，并说一说主要内容。 五、复习部分生字。 六、布置作业 ： 读读课文，想一想草塘的可爱体现在什么地方。 第二课时 一、指名分段朗读课文。 二、说说草塘的可爱体现在什么地方。 三、体会在草塘边上看到的美丽景色。 1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。 2、这一段中，哪句写了草塘的美？ 3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？ 讨论分析。 4、有感情的朗读本段。 四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。 1、请两名同学朗读小丽和我的对话。 2、小丽介绍了哪两件事情？ 3、练习有感情的朗读。 五、体会草塘刀映在河里的美景。 1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。 2、多媒体显示思考练习四第二题。 3、体会美景。 六、练习背诵。 第三课时 一、检查背诵。 二、体会我思想感情的变化。 1、提出要求。这篇是按事情的经过叙述的，在事情的发展的过程中，我的思想感情也在一步一步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗？ 2、学生自学思考，同桌互相讨论。 3、集体讨论。 三、复习部分生字。 四、完成读读写写练习。 五、布置作业 。 1、准备听写生字。 2、预习《预习中国石》。 板书设计 ： 13 可爱的草塘 大 草塘 景色优美 绿 小河 清 逮野鸡 追狍子 逮鱼 物产丰富 《可爱的草塘》教学案例 篇6教学目的： 1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。 教学难点：“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中，体会作者思想感情的变化。 教学构想： 作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时，按“整体——局部——整体”的顺序，从学生阅读兴趣点入手，步步深入，体会作者思想感情的变化。教学开始，（第一课时）先交流北大荒的有关资料，引发学生探究课文的兴趣，激发学生对美的追求；再引导学生自读理解，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱？学生自读、讨论后交流，教师小结、补充：草塘的可爱可从以下两方面理解：一是景色秀丽，二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。（第二课时）然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景，可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣，对于草塘的物产丰富，教师可指导学生自读自悟，体会情趣，指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。 教学过程： 第二课时 一、复习导入。 二、精读课文，了解北大荒 （一）学习第二段 1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段） 两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本） 2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本） 3、在学生畅谈感受的过程中，师生对话，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言） 如果学生读的不到位，引导想象：“置身于大海中”；品析：“赶”字（“赶”字突出了草塘涌起的波浪欢快、活跃、有节奏）；引读：读出色彩的变化 4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。（升华情感） 5、想不想看看草塘？（看课件） 6、此时你最想说的、最想做的是什么？现在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表现？ 7、让我们也和作者一起，看看这让人又惊又喜的草塘。（迸发情感） 过渡：听了这赞叹，小丽别提有多得意了，可她还说作者来的不是时候，要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。） （二）学习第三段 1、激趣：你们相信吗？那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽，先来交流一下，然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家？（引导学生体会小丽的自豪） 2、分角色朗读（师扮演作者，让学生推荐一个人扮演小丽，师生合作读） 3、你能想像小丽舀鱼的情景吗？拿起你的笔写一写。 过渡：其实作者也没白来一趟，他就亲自去抓鱼了。 4、学生读14自然段 你觉得他读的怎么样？（学生评价） 引导品析“惊叫” 惊叫是什么意思？ 我为什么惊叫？（鱼多）你是从哪看出来的？ 找几个同学分别读这句话，齐读 还记得作者见到草塘美景时有什么表现？和前面的“情不自禁的说”对比读 （在对比中体会作者感情的变化。） （三）学习第四段 1、过渡：这么多鱼从哪来的呢？ 2、品味河景（播放录象）：师配乐范读18、19自然段 3、你喜欢这条小河吗？谁能把你对它的喜爱读出来？（引读，指名读） 4、此时，你的脑海中出现了什么样的画面？ 5、体会作者感情：我们已经陶醉其中了，作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——（学生自由谈） 三、回到整体，再读课文，体会作者感情变化过程。 1、作者的感情有哪些变化？ 2、为什么作者的感情有如此巨大的变化？ 四、总结 如今的草塘变得更美丽更富饶了，想去看看吗？请到网上去看看吧，网址是。 《可爱的草塘》教学案例 篇7《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。 一、展示草塘美景，体会“不禁”之情 ⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？ ⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。 （1）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。 （2）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。 ⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。 二、见闻四季产物，体会“不禁”之情 ⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？ ⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？ ⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？ ⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？ 三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情 ⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。 ⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？ （1）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？ （2）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。 ⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？ 四、分类指导诵读，体会“不同”之情 ⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。 ⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。 ⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。 《可爱的草塘》教学案例 篇8[教学目标] （一）知识、技能目标： 掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。 （二）过度、方法目标： 朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。 （三）情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。 [设计理念] 工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。 [设计特色] 1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。 [教学过程] 第一课时 一、检查预习情况 1、指名接力读课文，正音、读通顺。 2、交流课前收集的有关北大荒的资料。 二、初读课文，整体感知 1、师生共同制定本课的学习目标： （1）课文写什么？ （2）作者是怎能样写的？ （3）这样写，作者是要表达什么样的思想感情？ 2、循标自学，解决第一个目标 （1）学生自由读课文。 （2）同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。 （3）每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。 （4）大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面？（景美、物丰） 3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。 4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。（画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示） 三、学习第一自然段，概括段意。 第二课时 一、复习导入，整体感知 1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面？（板书：景美物丰） 2、小组交流 师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。 二、披文入情，据学巧导 根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美 学习草美 （1）精读，体会关键词句 （2）品读，读出美感 （比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读） 学习河美 （1）你读出什么来了？ （2）这部分的描写有没有值得你学习的地方？（引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背） 相机进行句式训练。 2、角色体验，认识物丰 （1）创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。 （2）小结，存疑。 3、延续情境，体验物丰 师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。 （1）生读有关语段，师引导概括段意。 （2）引导体会作者情感。 （3）小结、释疑。 三、回归整体 1、总结板书，梳理情感变化。 2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。 3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。 四、结课、作业 1、摘抄优美语句，选背语段。 2、阅读有关北大荒的书籍。 板书设计 景美 可爱的 不禁——不全信——不舍——不忍 草 塘 物丰 （见） （闻） （做） 《可爱的草塘》教学案例 篇9一、导入 师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？ （出示课件：草原美景） 生：内蒙古草原。 师：对，这就是辽阔的大草原。 师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫…… （出示草塘美景） 师：这是哪里？ 生：可爱的草塘 师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？ 生：想。 （教师在课题中“草塘”二字下面画圈） 师：这个“草塘”是什么东西？（笑声） 生：草塘就是草原。 师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内蒙古等一些地方。广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。 生：草塘大概就是长满了草的池塘。 师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。对吗？ 生：是的。 生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？ 师：你这个发言很聪明。第一，你用问话的形式发言，最后答案等着我表态（笑声）；第二，你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的，“水塘”就不一定了，不会再跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。我说得对吗？ 生：（笑了）对。 师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。在东北，从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有的地方这些草就长在水中。这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？ 生：不是。 师：东北的这大片沼泽地，过去叫什么？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的…… 生：（齐）北大荒。 师：对，北大荒。解放以后，有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。北大荒黑土地非常肥沃，所以人们说，北大荒现在已经变成了什么，知道吗？ 生：听说是北大仓。 师：对，我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。 二、 1、学习“草” （出示有关描写“草塘美景”的文字。） 师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。 师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？ 生：蔚蓝的天。 生：看到了草塘里颜色有不同的层次。 生：看到了绿色的海洋。 师：听到了什么？ 生：我们仿佛听到小草在欢笑。 生：听到万马奔腾的声音。 生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。 师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。 （生自由轻声读。） 师：谁能试一试？好，你来读读吧。 （生有感情朗读。） 师：读得怎么样？什么地方读得好？ 生：“这么大，这么美”强调了一下。 师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？ 生：这样就把草塘的大和美体现出来了。 师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。 （生读） 师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。 （生读） 师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？ 生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。 生：是说草塘非常大。 师：这个词怎么读？你能试一试吗？ （生读） 师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？ 生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 师：他读得怎么样？ 生：很有感情。 师：谁知道他为什么会读得这么好? 生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。 生：我想他感觉到草塘非常柔美。 生：草塘好像在欢笑一样。 师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？ 生：我想草塘里的草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。 师：恩，有道理。还有别的原因吗？ 生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。 师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？ 生：浪花翠绿翠绿的…… 师：听老师读一读，好吗？ （老师有感情朗读。） 师：老师读得怎么样？ 生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。 师：为什么要这样读？ 生：这样可以读出草塘的动态美。 师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？ 生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？ （生读。） （学生鼓掌。） 师：好，我们一起去草塘里看看。 （放有关草塘美景课件。） 师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。 （生自由轻声读。） 师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。 （生读。） 师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？ （生背读。） 2、学习“小河” 师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文。） 生：老师，我知道还有一条小河。 师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？ （学生讨论或自由读。） 生：老师，我知道了这条小河非常清澈。 生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。 师：有哪些词语呢？ 生：倒映。 生：显得。 生：更。 师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！ （生读） 生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。 师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？ 生：奇迹。 师：什么意思？你知道吗？ 生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。 师：对。这时候的“我”的心情怎样？你知道吗？ 生：高兴。 师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？ 生：惊喜、惊讶之情。 师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。 （生读） 师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。 师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。 （生读） 师：让我们一起来读一读,好吗? （生齐读） 师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？ 生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。 生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。 生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。 生：我想那里的河水一定没有什么污染，会比矿泉水还要好喝。 师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。 师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ 生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。 师：矛盾吗？ 生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。 师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。（这时老师指题目） 三、学习“物产丰富” 师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。 （学生默然。） 师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？ （学生快速默读） 生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。 师：还有什么动物呢？ 生：狍子。 师：课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？ 生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？ 生：物产丰富。 师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？ 生：因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。 师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？ 生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。 师：这确实是一个好办法，值得借鉴。 师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？ 师：对，还是听听小丽的介绍吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？ （学生分角色朗读“物产丰富”的段落。） 师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。 师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的方法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？ 生：好。 （学生开始学习有关课文，教师参与其中。） 师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。 生：我们课前上网查阅了有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。 师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。 生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。 师：好吧。 生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？ 师：同学们，他读得怎么样？能评价一下吗？ 生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。 师：能告诉大家，你为什么会读得这么好吗？给大家传授一下经验。 生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是什么？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。 师：真好，这种方法值得推广。大家可以借鉴。 师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？ （生读） 生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。 生：我认为他在读“一条又一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。 师：谁能再读读？ （学生读。） 师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？ 生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。 生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。 师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？ 生：老师，我讲冬天好吗？ 师：好。 生：冬天来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。 师：很好，那么狍子呢？ 生：狍子虽然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！ 四、总结 师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽介绍和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！ （生齐读） 五、延伸 师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？ 生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！ 师：哇──好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。 师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！ 生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！ （掌声） 师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指什么呢？能解释一下吗？ 生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。 师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。 师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。 （演示课件） 师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。 师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？ 生：好！ 师：谢谢大家，下课。 《可爱的草塘》教学案例 篇10教学目标： 1、了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会北大荒人的自豪感。 2、有感情的朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化。 教学准备：中国地图，多媒体课件。 学程导引： 一、交流资料，引入新课。 1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，我要带大家去一个特殊的地方-----板书：《可爱的草塘》。齐读课题。 2、看到这个题目，你有什么想说、想问的吗？（同学自由提问） 3、课前我已布置同学们查阅了有关资料，谁来介绍一下搜集的资料，仔细听一听，或许你就能解决以上的一些问题呢！ 4、（课件出示中国地图）简要介绍一下北大荒的位置。小结：经过几代人辛勤的开垦，如今的北大荒已经成了北大仓，在这里，不仅有已被开垦的万顷粮田，还有---《可爱的草塘》。 过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。在学习之前，老师给你们提出了几个小建议。（出示，读） 二、根据建议读课文，读后交流。 1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说，小组交流。（板书：景色美丽，物产丰富） 2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱。你感觉最新奇、最有意思的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手？认为草塘物产最有意思的请举手？下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。 三、选择感兴趣的部分分小组学习，感悟草塘的可爱。 四、交流，进一步体会草塘的可爱。 （一）交流草塘丰富的物产。 1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。 2、假如你就是一个北大荒的人，我是一个来自远方的客人，你如何向我介绍你的家乡呢？（设置情景，学生介绍） 3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（试读、指名读）让我们带着这种感情再来读读这句话。 4、这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。 （二）欣赏草塘美丽的景色。 1、北大荒的确-----（生）物产丰富，而且它还-----（生）景色美丽。（播放草塘美景）欣赏了这美丽的景色，你想说点什么吗？ 2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。 3、指名读。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到什么？（小组交流）。 4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿） 5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。 6、指名读，看谁读的最精彩。 7、草塘的景色多美啊！想把它记下来吗？怎么记呢？大家可以按照作者描写草塘特点的顺序记，可以按照自己对这段话的理解来记，也可以看着画面记，也许大家还有其他更好的方法，赶快练练吧！ 8、配乐诵读，一起来记忆。 （三）欣赏小河美景。 1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？ 2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。 3、（播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。 4、这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。 5、你体会到作者怎样的思想感情？ 四、赏读课文，体会“我”思想感情的变化。 1、作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉？（板书：呆腻）为什么后来又深深的爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何进一步发生变化的？ 2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋） 五、总结全文，升华感情。 1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用自己喜欢的方式来表达？（可以朗读精彩语句，可以写一段话，可以画一幅画，等方式。） 2、交流展示。 六、作业：1、背诵自己喜欢的段落。 2、你设想一下，你作为当地政府，你今后如何保留北大荒美丽的景色，又能合理开发利用。 板书设计： 可爱的草塘 景色美丽| （呆腻） | 惊喜、赞叹、爱恋 物产丰富| 《可爱的草塘》教学案例 篇11之二 设计者：柳州市文惠小学 梁馨元 学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入 ，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 《可爱的草塘》教学案例 篇12《可爱的草塘》教学反思 在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。 根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见；有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。 《可爱的草塘》教学一得 我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？” 我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”——这完全在意料之中。 此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。 接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？ 《可爱的草塘》教学反思 《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节： 一、 各显神通赏美景。 在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”......看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。 二、小组互帮讲故事。 请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。 三、纸上抒情赞草塘。 小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！ 2003年12月19日，我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既锻炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。 先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；同时，将开头创设的情境—— 诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。 从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外，教学环节清楚，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。 但是，这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。 在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这也许是本次上课最大的收获。 《可爱的草塘》教学案例 篇13一、教材说明 这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。 课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因(呆腻)，接着写了草塘的美丽景色(惊喜)，然后写了草塘春、冬两季丰富的物产(赞叹)，最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘(爱恋)。 选编这篇课文的意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。 体会作者思想感情的变化，是本篇课文的学习重点，也是难点。 二、学习目标 1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 4.了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 三、学习建议 1.课前准备草塘的挂图，或投影片、多媒体课件、中国地图等。 2.这是一篇精读课文。作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。 四、学习过程 第一学时 1、同座互读课文。 2、指名读课文，互评、正音。 3、画出喜欢的词语，并读一读。 4、质疑。 5、自读课文，寻找问题答案。 第二学时 1、讨论交流，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱? 2、教师小结、补充：草塘的可爱可从以下三方面理解：①景色秀丽；②物产丰富；③风光奇特。 3、找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。 （草塘的物产丰富，自读自悟，体会情趣。主要从小丽的介绍中去感受。对于草塘风光奇特这一部分，通过朗读，体会作者的思想感情。可从两方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“一条又一条不住地往岸上抛。”作者用生动的语言进行了描述。二是小河的奇特。作者用一组排比句给读者展现出了一幅迷人的美景：“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美丽迷人。） （朗读草塘美景时，建议用惊喜、愉快、赞美的感情去读。整个段落语气要轻柔，朗读时引导学生体会想象，在头脑中浮现画面，与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建议用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气，读出作者对北大荒的喜爱之情。描写小河的排比句，朗读时要从停顿、重音、节奏三方面把握好。） 4、朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。可引导学生从以下几方面理解。 开始对北大荒不了解，“感到不习惯”“觉得没意思”“呆腻了”。初次见到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地说：“这草塘真美啊!”表达了对草塘美景的“喜爱”之情。小丽介绍春冬两季“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景时，那份自豪，说明北大荒富饶的物产是北大荒人的骄傲，让人赞叹不已。而作者逮鱼的亲身体会更使作者由衷爱上了这个地方。看到小河奇特时，一个“啊”字，饱含惊异和赞美之情，充分表达了作者陶醉在这迷人景色中的炽热情感。课文最后一段作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了作者，不想因洗脸打破这美好的景象，因此“犹豫了”，这矛盾的心情说明作者被草塘的美深深地陶醉了和对北大荒深深的爱恋。 《可爱的草塘》教学案例 篇14溪潭中心小学 六年级 马善梅 一、教学目的 1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。 2、了解作者思想感情的变化。 3、培养学生自主学习和创新意识。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。 2、培养学生的创新意识。 三、教具准备 课件 四、教学时间 三课时 五、教学过程 一、激情导入 ，生自定学习目标 1、自由读课文，说说读懂了什么内容 （让学生说说） 2、同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题 （作者初到北大荒感觉呆腻了。后来他的思想感情是否发生了变化？） （想知道可爱的草塘景色怎么优美，物产怎么丰富。） 3、观赏草塘的美丽景色。 出示课件，可爱草塘的美丽景色。 （让学生学生看一看，说一说） 二、品读第二做出，欣赏草塘的大与绿。 1、出示草塘的图片，生欣赏 ①瞧，咱们来到了草塘边上，多么大，多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！ ②仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？ ③风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花，嬉戏着，欢笑着，翻滚着…… 2、屏幕出示： 这么大、这么美的草塘，我还是第一次……茫茫得跟蓝天相接。 ①朗读这个片段，体会作者的思想变化。 ②体会作者的表达方法。 ③体会作者的用词适当。 3、让学生选择一句自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 4、品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到作者的感情发生了怎样的变化。 （让学生说一说） 5、背诵精彩的语句。 三、创造性学习学习第三段，了解丰富的物产。 1、自由读第三段，把不理解的内容提出来。 ①分组自由读第三段的内容。 ②找出不理解的内容。 （组内能够解决的在组内解决，不能解决的集体解决） 四、导学第四段，欣赏如画般的美景。 1 、快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的、你最想学的语段，放声地读一读。 2、体会作者的感情。 体会得多好，这画面真美！作者突然间看到条清澈的小河，心情怎样？ 3、教师总结美景： 置身于大海般的绿色草塘中，享受着拂风欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，谁能无感于怀，无动于衷呢？同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？ （学生自由说） 五、知识迁移，培养学生创新意识。 北大荒如此美景，你们想为北大荒做些什么？ 《可爱的草塘》教学案例 篇15一、导入 师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？ （出示课件：草原美景） 生：内蒙古草原。 师：对，这就是辽阔的大草原。 师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫…… 师：大家看，这又是什么地方？ （出示课件：张家界美景） 生：迷人的张家界。 师：对，这就是张家界中金鞭溪的美景——清澈见底、纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。阳光透过林隙，在水面上洒落班驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。今天，老师带同学们再到一个地方去游览。愿意吗？ 生：愿意。 （出示草塘美景） 师：这是哪里？ 生：可爱的草塘 师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？ 生：想。 二、学习“风景优美” 1、学习“草” （出示有关描写“草塘美景”的文字。） 师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。 师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？ 生：蔚蓝的天。 生：看到了草塘里颜色有不同的层次。 生：看到了绿色的海洋。 师：听到了什么？ 生：我们仿佛听到小草在欢笑。 生：听到万马奔腾的声音。 生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。 师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。 （生自由轻声读。） 师：谁能试一试？好，你来读读吧。 （生有感情朗读。） 师：读得怎么样？什么地方读得好？ 生：“这么大，这么美”强调了一下。 师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？ 生：这样就把草塘的大和美体现出来了。 师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。 （生读） 师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。 （生读） 师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？ 生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。 生：是说草塘非常大。 师：这个词怎么读？你能试一试吗？ （生读） 师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？ 生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 师：他读得怎么样？ 生：很有感情。 师：谁知道他为什么会读得这么好? 生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。 生：我想他感觉到草塘非常柔美。 生：草塘好像在欢笑一样。 师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？ 生：我想草塘里得草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。 师：恩，有道理。还有别的原因吗？ 生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。 师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？ 生：浪花翠绿翠绿的…… 师：听老师读一读，好吗？ （老师有感情朗读。） 师：老师读得怎么样？生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。师：为什么要这样读？ 生：这样可以读出草塘的动态美。 师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？ 生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？ （生读。）（学生鼓掌。） 师：好，我们一起去草塘里看看。 （放有关草塘美景课件。） 师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。 （生自由轻声读。） 师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。 （生读。） 师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？ （生背读。） 2、学习“小河” 师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文。） 生：老师，我知道还有一条小河。 师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？ （学生讨论或自由读。） 生：老师，我知道了这条小河非常清澈。 生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。 师：有哪些词语呢？ 生：倒映。 生：显得。 生：更。 师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！ （生读） 生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。 师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？ 生：奇迹。 师：什么意思？你知道吗？ 生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。 师：对。这时候的“我”得心情怎样？你知道吗？ 生：高兴。 师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？ 生：惊喜、惊讶之情。 师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。 （生读） 师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景 象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。 师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。 （生读） 师：让我们一起来读一读,好吗? （生齐读） 师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？ 生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。 生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。 生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。 生：我想那里的河水一定没有什么污染，会比矿泉水还要好喝。 师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。 师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ 生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。 师：矛盾吗？ 生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。 师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。 （这时老师指题目） 三、学习“物产丰富” 师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。 （学生默然。） 师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？ （学生快速默读） 生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。 师：还有什么动物呢？ 生：狍子。 师：课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？ 生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？ 生：物产丰富。 师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？ 生：因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。 师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？ 生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。 师：这确实是一个好办法，值得借鉴。 师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？ 师：对，还是听听小丽的介绍吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？ （学生分角色朗读“物产丰富”的段落。） 师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。 师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的方法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？ 生：好。 （学生开始学习有关课文，教师参与其中。） 师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。 生：我们刚才上网查阅有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。 师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。 生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。 师：好吧。 生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？ 师：同学们，他读得怎么样？能评价一下吗？ 生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。 师：能告诉大家，你为什么会读得这么好吗？给大家传授一下经验。 生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是什么？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。 师：真好，这种方法值得推广。大家可以借鉴。 师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？ （生读） 生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。 生：我认为他在读“一条又一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。 师：谁能再读读？ （学生读。） 师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？ 好，你来谈谈好吗？ 生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。 生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。 师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？ 生：老师，我讲冬天好吗？ 师：好。 生：冬天来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。 师：很好，那么狍子呢？ 生：狍子虽然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！ 四、总结 师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽介绍和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！ （生齐读） 五、延伸 师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？ 生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！ 师：哇——好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。 师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！ 生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！ （掌声） 师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指什么呢？能解释一下吗？ 生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。 师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。 师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。 （演示课件） 师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。 师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？ 生：好！ 师：谢谢大家，下课。 《可爱的草塘》教学案例 篇16一、教学要求： 1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。 2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。 3、学习生字、新词。 二、教学重点、难点： 体会作者思想感情的变化。 三、教学准备： 学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。 老师：多媒体课件。 四、教学时间：两课时 一、课前预习检查。 1板书课题，齐读课题。 2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？ （北大荒） 3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？ 4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？ （一生找）你是怎么知道的？ 5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？ 6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。 二、整体感知课文。 1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美） 3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视） 4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？ （生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？ （生：“清凌凌”句）为什么喜欢？ （生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？ …… 5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。 三、精读重点句段。 a、 1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……” 2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。 如：（1）句中: a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读） b、学生评议该生读书情况。 c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。 如：（2）句中： a、（先让一生找读） b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。 c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。 如：（3）句中： a、找读 b、理解色彩美，板书：绿 3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读） b 1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读） 2学生评议（师及时给予表扬。） 3用自己的方式读书或背书。 4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。 c（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。） 1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……） 2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书） 3你是怎样理解这句话的？ 四、情境对话。 a、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。 （学生准备） 师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段） 师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。” （生介绍“冬天”一段） 师：那你说说，现在有什么好？ （生介绍小河里的鱼）…… b、学生评议。 五、小结课文。 1学习课文，你有什么收获？ 2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。 附板书： 20 可爱的草塘 风景优美：大、绿 物产丰富：狍子、鱼、野鸡 《可爱的草塘》教学案例 篇17教学目标： 1、了解草塘的美丽景色、丰富物产。 2、有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，老师要带大家去一个特殊的地方。（板书课题） 2、学生齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问，师相机评价） 4、这节课我们就围绕草塘为什么可爱这个中心问题来学习课文。 二、细读课文 1、既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段） 2、“腻”是什么意思？（板书：呆腻） 3、作者为什么会呆腻呢？那是因为他不识草塘。（板书：不识草塘） 4、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段） 5、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（多媒体出示文字） 6、草塘又大又美，是从哪里看出来的？ 7、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？请找出表现作者喜爱之情的词句读一读。 8、作者这种喜爱之情，你能不能试着读出来？（学生试读） 9、请1-2名学生展示读.(师相机评价鼓励) 10、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这可爱的草塘。（多媒体出示草塘美景图） 11、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背） 12、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？ 13、“情不自禁”是什么意思？ 14、作者初入草塘，看到这么大的这么美的草塘，喜爱上了这草塘。（板书：初入草塘 喜爱） 15、草塘不仅景色优美，而且物产丰富。到底有哪些物产，又从哪里看出物产丰富呢？请同学们小组讨论学习课文7-13自然段。 16、学生汇报交流，多媒体出示“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话，生自由想象理解。 17、这都是小丽给我介绍的，耳听为虚，眼见为实，我们去看看作者经历了什么趣事？（生齐读第14自然段） 18、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？ 19、学生上台演示作者逮鱼的过程，体会作者的心情。（恋恋不舍） 20、他们逮了这么多的鱼，是在哪儿逮的呀？原来这里有一条小河。（多媒体出示文字） 21、小河有什么特点？（生自读自悟） 22、这么清澈，这么平静的小河，作者喜爱吗？从哪些词语看出来的？ 23、请您试着把作者的喜爱之情读出来。 24、学生展示读、齐读、试背。 25、看到这清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？说明了什么？ 26、作者进入草塘，经历了逮鱼的乐趣，又看到这么美的小河，他深深地爱上了草塘。（板书：进入草塘 深爱） 三、总结全文 四、拓展练习（写导游词） 板书设计： 26、可爱的草塘 不识草塘 呆腻 初入草塘 喜爱 进入草塘 深爱 教学反思：以读为本 以读促悟 《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文. 比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事. 在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习 |
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