| 标题 | 《颐和园》语文教案 |
| 范文 | 《颐和园》语文教案（通用15篇） 《颐和园》语文教案 篇1教学目标 1、认识15个生字，学会其中的13个； 正确读写：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学重难点 1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、播放媒体资源中课件中的图片： 中的 师：同学们，你们知道这是哪里的美丽景色吗？哪位同学知道？ 指名学生回答。 生：颐和园。 师：那哪个同学说说颐和园在什么地方？ 生：在北京西郊 师：在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。 板书：颐和园 师：现在请大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？左边不是我们所认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。 2、师：颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个美丽的大花园。今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。 学生齐读课题。 二、学习生字、词语 （一）学习生字 1、让学生默读课文。 2、小组合作学习生字，想想用什么方法记住生字。 3、师：先请大家看下黑板，老师来检查一下大家的预习情况，这是本课的生字，大家能读出来吗？ （1）小黑板出示本课的生字，多种形式读（指读、男女读、齐读） 师：去掉拼音，放到词语中去，能认出来吗？ （2）小黑板出示词语：长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满 ①自由朗读。（先试着自由读一读吧.） ②这里有一个多音字，是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？组个词。 ③开火车读 ④指导书写（这里面有两个生字得提醒大家一下“廊、栽”） 4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学习 5、学生分段朗读课文。 （二）学习词语 提出词语，讨论词义。 1、讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 2、联系上下文，理解词义。 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 三、再读课文，理清脉络 1、这些课文中的生字新词被我们解决了，相信你们现在读课文肯定就更得心应手了，下面就请大家自由地读一读吧，读完后找出全文的中心句。 板书：美、长 2、齐读第一段，从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。这句话是全文的中心句放在开头，起到什么作用？ 提示：课文开头就告诉我们颐和园不但景色优美，而且占地面积很大。 3、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的.景色？请同学们快速读课文，划出有关作者游览路线的语句。 指读 师：从这几句话中，我们知道了作者主要游览了哪些地方？ 板书：长廊——万寿山——昆明湖 4、现在谁来做一下导游，把我们这一次的游览路线告诉游客们。 5、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。 6、那如果让我们给这篇课文分段的话，你们会怎么分？为什么？ 让学生讨论分段，总结段意。 明确要求：按“总－分－总”的结构方式把全文分三段。 教师总结： 第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。 第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。 四、总结 这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美，真是受益匪浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。 五、作业 1、抄写生字词。 2、朗读课文。 第二课时 一、导入 1、师：上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。 播放媒体资源中课件中的视频： 2、师：请大家来一起听听课文范读,想一想课文主要写了那几个景点。 播放媒体资源中课件中的范读动画： 生：自由读课文,然后回答。 学生回答，教师总结。 板书：长廊万寿山昆明湖 二、讲读，学习长廊景点。 1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： 师：既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！谁把课文的第二自然段朗读一下。其余的同学认真看课文。 一名学生朗读，其余学生看课文。 师：作者是怎样来到长廊的？老师一下给混了，同学们能给我讲讲吗？ 生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 提示：说明长廊的位置：离大门不远。 师：好了，同学们回答的真好。那咱们一起来看看长廊。 出示长廊的图片。 2、师：刚才读完了课文，看了图片，谁能用一个字说说长廊的特点？ 板书：长廊的特点？ 生：长。“一眼望不到头”。 板书：特点（长） 师：你是从课文中的哪个地方读出来的？ 生：我是从“一眼望不到头”“这条长廊有700多米长，分成273间。”读出来的。 让学生齐读“这条长廊有700多米长，分成273间。” 3、师：你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？ 生：700、273。 师：700、273都是……？ 生：数字！ 师：这就是以前我们学过的列数字说明。 作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。” 板书：写作方法（用数字。） 师：我们在读得时候应该怎样读才对呢？谁来示范一下！（指导朗读：突出700、273） 齐读。集体找感觉。 《颐和园》语文教案 篇2教学目标： 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段 3.学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段 教学重点： 1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、了解颐和园 出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 三、自由读课文 学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的'生字和新词。 四、学习生字 1.学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 （2）用多种方法记忆字形。 2.解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 五、齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 六、明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 七、讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？ （2）长廊的特点是什么？ （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2.按照提示给第二段分层。 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1.2句；第二层是第3句；第三层是第4.5句。 3.逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 第二课时 一、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 二、分组读课文。 我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，让我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 三、学习课文第四段。 1.指名朗读第四段。思考，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） （2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） （3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2.教师指导学生有感情地朗读。 （1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 （2）学生模仿练习。 （3）指名朗读、齐读。 四、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1.按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2.运用好过渡句，交待清游览顺序。 3.抓住景物特点分层次写具体。 4.选择有代表性的景物来写。 五、朗读背诵 检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。 《颐和园》语文教案 篇3一、案例背景 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按游览的顺序记述。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。 二、学习目标 1、识7个生字，会写12个字。正确读写“颐和园、长廊、画舫、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、堤岸、远眺、雕刻”等词语。 2、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法 三、学习过程 一、录像介绍景点，导入新课 同学们，你们爱看录像吗？今天，老师为大家带来了一个小短片，希望同学们喜欢。（放映颐和园的录像） 抽生交流：你知道短片中的景点是哪里吗？短片向我们介绍了什么？你能说出这里的一两个景点吗？ 生交流时，师出示《颐和园》 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。要求读准字音，读通句子。 2、抽生读课文，师评价朗读 3、浏览课文，思考：课文按什么顺序来游览的？从哪些句子可以看出来？ 三、精读课文，理解感悟 （一）自读感悟 学生借助《颐和园》学习网页自学课文，边读书边欣赏边体味：颐和园的美是如何在作者的笔下淋漓尽致的表现出来的？你最喜欢哪一部分？ （二）交流心得 （学生自由交流，教师可根据学生回答的情况，点击不同的段落。相机指导，引导学生理解感悟） 1、理解描写长廊的段落（课件出示长廊的段落：第二自然段） （1）出示长廊的图片，引导学生思考：长廊的特点是什么？从哪些句子可以看出来？ （2）出示长廊上彩绘的不同图片，引导学生理解“没有哪两幅是相同的”，使学生感受理解劳动人民的创新智慧。 （3）出示长廊两边花的图片，感受长廊一年四季的美。 2、理解描写万寿山的段落（课件出示三、四自然段） （1）出示佛香阁与排云殿，使学生认识这两处建筑的构造及历史地位。 （2）引导学生理解“金碧辉煌”的意思。 （3）理解站在万寿山上，向下望、向正前面、向东远眺都可以看到什么？（出示相应的图片，使学生更直观地了解万寿山的.位置以及它周围的景色）着重出示图片并推近镜头理解昆明湖的静和绿，让学生在朗读和欣赏图片的过程中感受颐和园的美。 3、理解描写昆明湖的段落（出示第五自然段） 引导学生找出昆明湖上有哪些景点？它们有什么特点？（师出示长堤、湖心小岛、十七孔桥、小狮子的图片）让学生进一步了解昆明湖的美景.并引导学生理解“雕刻和姿态不一”的意思 （三）阅读指导 播放配乐朗读，让学生感受如何用优美动情的声音来表达颐和园的美。 四、选读课文，情感升华 选择自己喜欢的部分练读，读给同学听，或者背诵积累。 五、拓展延伸 1、出示颐和园其他地方的美景、名人对颐和园的评价、颐和园相关的典故等。使学生感受颐和园的美无处不在，说也说不尽，本文只是选取了其中最有代表性的几处景点进行了介绍。 2、同学们可以选取其他景点，仿照课文进行描写。 六、在线测试，自主选择作业 出示不同类型的作业题，学生根据自己的能力选择不同的作业。 《颐和园》语文教案 篇4一、教材分析： 《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。 二、理论指导： 本节课中我充分运用小学语文"四结合"教改实验的指导理论："建构主义理论"和"教学设计理论"，以及何克抗教授的《创造性思维理论》。确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设"情景"加强"协作会话"最终形成"意义建构"。 让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。 三、突出特点： （一）充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源，增加学生的.表象积累，拓宽学生视野。 校园网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，教学中在教师的指导下，让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的浏览查寻，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解"耸立葱绿"等词语的含义，体会"湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉"的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。 （二）运用信息技术作为"四结合"教改中认知事物的工具性，让学生利用计算机收集资料制作"电子简报"，通过网络进行协作交流，理解课文内容。 《颐和园》语文教案 篇5教材分析： 全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。 教学目标： 1、准确、流利的朗读课文； 2、激发学生的民族自豪感； 3、学生对风景描写的理解领悟。 教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。 教法：讲授法。 时间：一课时 教程： 一、初读感受美 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的`语言 3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养 二、细读课文 1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。 （1）谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？ （2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。 2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。 （1）弄清课文的介绍顺序 （2）欣赏课文的优美的语言 （3）朗读的指导 A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。 B、说一说颐和园的美。 学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。 三、小结；你喜欢本文的那段描写？ 四、积累迁移 （1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。 （2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。 五、板书设计 地理位置——北京西部 颐和园 年代、面积 自然人文景观 颐和园美景倾倒中外游客 《颐和园》语文教案 篇6教学目标 1. 认识本课的15个生字，学会其中的13个。 2. 有感情地朗读课文。 3. 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4. 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点 1. 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2. 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、 导入新课。 二、 整体感知课文内容。 1. 提出自学要求。 （1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 （3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。 2. 检查自学情况。 （1） 指名朗读课文。 （2） 学生汇报怎样记住生字的`字音和字形的。 （3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。 （4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。 3. 指导小组合作学习。 （1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。 （2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。 （3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。 4. 小组汇报学习情况。 （1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。 （2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？ 三、 学习第一自然段和最后自然段。 1. 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？ 2. 指导朗读，注意突出大和美。 四、 .总结。 五、 要认的字，练习要写巩固的字。 第二课时 一、 复习，引入新课。 二、 学习第二自然段。 1. 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。 2. 学生汇报。 （1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？ （2）长廊还有什么特点？ （3） 结合理解“神清气爽”。 （4）指导朗读。 三、 学习第三自然段。 1. 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。 2. 通过这一自然段你读懂了什么？ 3. 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。 四、 学习第四自然段。 1. 一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。 2. 作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？ 《颐和园》语文教案 篇7一、教学目标： 知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。 能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。 二、教学重点、 难点：重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 三、教学准备： 多媒体课件。 四、教学过程： （一）复习旧知，激趣引入。 2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。作者的游览顺序是： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话） 从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话） 3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！” （二）导读“长廊”，感悟学法。 2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读自悟。 4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。） （1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。 出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长） （2）感受长廊的美：画、花 A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。 B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美） 5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生欣赏。 7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） （三）学法迁移，自学探究。 2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流： （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书： 接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。 [这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点] （四）总结全文，领悟写法。 1、总结全文，激发情感。 师：“游客们，我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” “这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。” 2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。” （五）布置作业，体现个性。 仿照课文的描写方法，记一次游览活动。 板书设计： 18、颐和园 美丽的大公园 长廊————万寿山————昆明湖 美景说不尽 《颐和园》语文教案 篇8教学目标： 教养方面： 1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、理解课文内容，了解叙述的顺序。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 教育方面： 了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 发展方面： 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学难点： 领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 教学方法： 以读为本、情境教学法、探究性学习法 教学用具： 多媒体课件 教学课时： 两课时 第一课时 教学要点：初读课文，学习学生所选择的内容 教学过程： 一、引题，板书课题，交流资料 二、初读课文 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、课件检测掌握生字的情况。 3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游） 三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流： 在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词） 2、同伴合作，演导游 3、竞聘导游、评价 4、学生自由展示 《颐和园》语文教案 篇9《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。 在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的.碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。 根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢 慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方，因为全文比较长，知识点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全员学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。 《颐和园》语文教案 篇10一、教材分析 1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 二、学情分析 1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的.文章，对这一类文体并不陌生。 2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。 3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。 三、教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游(转载于:颐和园优秀教学设计)览顺序抓住景物特点写的方法。 四、重点难点 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 五、教学策略与手段 本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。 六、课前准备 1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。 2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。 3、教学环境的设计与布置：无 4、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备 七、教学过程 (一)激趣导入 1、课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。 课件出示音乐《北京欢迎你》 2、谈话：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌?歌曲的题目叫什么?(《北京欢迎你》)。这首歌是20__北京奥运会的奥运歌曲之一。同学们都去过北京吗?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美丽风光?图片展示一些北京的著名景点。 课件出示图片： 长城 故宫 天坛 鸟巢 水立方 你们看到了哪些景点? 北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。(课件出示颐和园图片)只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。板书课题：颐和园。 “颐和园”三个字中最难写的是哪个? 最难理解的是哪个字?(颐)“颐”什么意思? “颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园是保养皇亲国戚身体健康的地方。 今天，老师就带同学们去颐和园参观参观。 (二).新课 1、解决字词 (1)、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗? 出示颐和园课件中的词语部分。 (2)、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。 2、感知课文内容 (1) 、《颐和园》视频范文朗读。 课件出示《颐和园》范文朗读 (2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读 (3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了?(长廊、万寿山、昆明湖。) (4)、根据学生的回答板书： 板书：长廊——万寿山——昆明湖 (三)深入课文学习 过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。 1、游览“长廊”。 (1)用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。 (2)出示“长廊”图片。 (3)提问：长廊有哪些景物?长廊有什么特点?你是从文中的哪些语句看出来?(绿漆的柱子、红漆的栏杆、横槛上的画没有哪两幅是相同的;两旁的花木多;最大的一个特点就是“长”，有700多米长、分273间，一眼望不到头。) 教师根据学生的回答 板书：长美 (4) 齐读第二自然段。 2、游览“万寿山”。 (1)过渡：走完了长廊，我们来到了万寿山脚下。(出示“万寿山脚”的图片)。 让咱们女士优先，请我们女同学先来把第三自然段读一遍。 (2)女生读“万寿山脚”段落。 (3)请大家找出在万寿山脚下所看到的景物。 (4)学生汇报(上面——佛香阁，下面——排云殿。) 课件出示佛香阁、排云殿的图片 (5)提问：佛香阁有什么特点?排云殿有什么特点? 教师板书(佛香阁——高大，排云殿——占地面积大) (6)齐读第三自然段。 过渡：刚才我们的男生们显出了绅士风度，让我们女生先来到万寿山脚，现在看来，我们女生不得不让你们男生先登山了，佛香阁那么高，你们男生的力气大，肯定先能登上佛香阁的，那就让你们先登山吧!请你们把在佛香阁上面看到的景物告诉我们女生吧! (1)男生齐读第四自然段“万寿山”段落。 (2)找出看到的景物。 (3)课件出示带“滑”的句子。讲解“滑”的用法。(有“滑”字的这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。) (4)比赛谁读的最美。(分组比赛) 3、游览“昆明湖”。 过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了! 课件出示昆明湖和十七孔桥图片 (1)、全班齐读“昆明湖”段落。用自己的话说说你看到了什么?昆明湖有什么特点呢? 板书：绿 静 (2)、从课文描写中，你能看出十七孔桥有什么特点? 板书：形态不一 (3)、自由轻声有感情地读一读第五自然段。 4、小结 通过这节课的学习大家对颐和园有什么总体印象呢?大家齐读文章的第一段和最后一段。 板书：美 大 (四)拓展延伸，续说美景 颐和园的美景远远不止这几处景色，正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。” (1) 下面我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来? (2)你能根据自己对颐和园的了解和所搜集的资料来当导游向大家介绍一下吗? 小导游PK赛：评选最佳“小小导游员”。介绍时用上表示游览顺序的词语就更好了。 (五)总结 今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。 有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢!同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧! (六)作业 刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。 《颐和园》语文教案 篇11学习目标 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。 3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。 设计特色： 感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。 学习重点：1、了解课文按空间变换顺序记叙的方法。 2、培养学生的综合能力。 教学过程 ： 一 导： （师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。 今天我们就到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。 （师）快坐上小火车，向北京出发啰！（放课件：火车开啦） 二 忆： （课件打出颐和园的平面示意图） （师）作者重点写了颐和园的哪些景点？按什么顺序介绍的？ （生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。 （师）结合学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖 三 观： 1、指导学生观看长廊的风光片。 2、指导学生谈观后感。 （过渡）师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。 四 读： 1、选择自己喜欢的方式读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。 2、与同桌交流，说说自己喜欢的原因。 3、引导学生探究，加深感悟长廊的特点： ①此处可让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解“长”的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。 ②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。 五 悟： 运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容 1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。 2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。 3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。 4、讨论分析重点词语：如“耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红……”“滑过”为什么不用“划过”。 重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。 5、练习朗读，注意语调。 六 说： 学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。 七 品： 学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。 八 练： 1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。 2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。 3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。 4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。 5、总结：以“三字经”的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀…… 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 《颐和园》语文教案 篇12【教学目标】 1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。 2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。 3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。 【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。 【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。 【教学流程】 一、课前谈话： 1.大家出去游玩过吗？都去过哪？ 2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】 3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。 二、揭题导入： 1.这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。 2.析题意，简介颐和园。 （1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。 应该选择哪种字意？（第②种） （2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝） （3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。 三、初读感知： 1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87. 2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？ 3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。 4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。 （课件3出示字词）：横槛 （1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤 （1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。 （2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。 （3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。 5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）： （1）北京的颐和园是个美丽的大公园。 （2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。 四、梳理文脉，学游览顺序： 1.同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。 2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）： （1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 （2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 （4）从万寿山下来，就是昆明湖。 3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——昆明湖】 4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。 5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。 6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）： （1）北京的颐和园是个美丽的大公园。 （2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 （3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （4）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 （5）从万寿山下来，就是昆明湖。 （6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 7.再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。 8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的.文章就这样写，行不行？ 9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】 五、品味语言，学景物描写： （一）走进长廊 1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。 2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。 3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？ 4.学生讨论交流。 （1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长） B.从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！ C.教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！ 过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？ （2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 A.这句话能让人感受到这个长廊很美！ B.谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。 C.横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？ D.喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！ 过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？ （3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 A.我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。 5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。 （二）抬头望万寿山 1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿） 2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔） 3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子： 抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。 咱们一起读一读这个句子。 4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。 5.排云殿又是怎样的呢？出示句子： 下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。 7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！ 六、总结： （结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！ 【板书设计】 18.颐和园游记 首尾照应 游览顺序长廊——万寿山——昆明湖景物描写长、美闪闪发光 金碧辉煌 《颐和园》语文教案 篇13一、引言板书 师：欢迎同学们走进我们的语文课堂，今天我们继续学习第十八课《颐和园》。谁愿意帮助老师把课题写在黑板上？ （写得真不错） 师：通过上节课的初步学习和课后查找资料，说说你对颐和园有哪些了解呢？ 生自由发言。 师：大家知道的可真多呀，下面我们来看课题。在写颐和园的“颐”字时，左旁不要写成大臣的臣字，读音是 yí 而不是 yì，齐读课题。 二、精读课文 师：说起颐和园它曾经历尽沧桑。1860年时，被英法联军焚毁重修后，与1900年又遭到八国联军的野蛮地抢掠和破坏，经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。 （cai课件图片） 师：现在同学们打开书老师想请几名同学分自然段来朗读课文，其他同学思考颐和园给你留下总的印象是什么？ 师：请你来读一、二段，请你来读三自然段。老师请你推荐一名同学读第四自然段。 生：金鹏。 师：说说你为什么要推荐他来读？ 生：他声音洪亮.吐字清晰。 师：看来你懂得去欣赏别人。那么就请你再推荐一名同学来读五、六自然段。老师有个建议，平时由于性格等原因，不爱发言的同学，能不能给他们提供锻炼的机会。 生发言。 师：几位同学读的都很好，基本上做到了正确流利，相信在深入学习之后，会读得更好。谁能回答刚才老师提的问题？颐和园给你留下的总的印象是什么？ 生：颐和园给我留下了大、美的印象。 师：正象作者在第一自然段概括的那样，请大家齐读一遍。 生发言。 三、理清线路 师：下面我们来快速浏览课文，看看作者按游览顺序重点写了哪几个景点？用横线标出来。 生发言。 师板书： 长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥 师：作者按游览路线重点写了以下几个景点。 （播放cai课件） 师：现在就让我们赶快来欣赏长廊吧！ （播放长廊cai课件） 师：配音，长廊蜿蜒与万寿山南麓，昆明湖的北岸，是颐和园的主要建筑之一。1990年被评为世界上最长的画廊，为什么呢？谁能从课文中找出原句读给大家听听。 师：通过看图和他的介绍长廊给你留下的最后的印象是什么？ 师：感觉到长廊的长你是从哪些句子体会出来的？一眼望不到头，到底有多长呢？ 师：同学们来看这个句子，作者是用了什么方法来描写长廊很长的？作者由两组数字具体的说明，由此我们可以想象它一定很大很美。 师：谁能把这种长的感觉说出来？谁愿意再试试？ 师：你读的真好，那么，长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢？谁来试着读一读，要读出美的感觉。 生读。 师：老师感觉你读的还不够美，谁还能读的更美一些，让人一听就神清气爽。 （指生读） 师：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身在长廊之中，微风人左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你有什么感觉呢？ 生：我仿佛到了神秘世界。 生：那好像是个人间天堂。似乎把我带到了神秘世界、童话世界。我好像来到了世界名画的圣地。 师：那你能把这种感觉读出来吗？ 师：小节，长廊真美呀，1990年它正与其建筑形式的独特，绘画的丰富多彩，才被评为世界上最长的画廊。 师：走完长廊我们就来到了万寿山的脚下，抬头一看，就看到了什么？ 生发言。 师：万寿山上的佛香阁，是统领全园的中心性建筑。说起佛香阁这里还有一段经历呢，早在乾龙时期是准备建九层延塔，可是在建到第八层时被下令停修了，要改建佛香阁。后来被英法联军烧毁了，光绪时，又在原址上重建，就建成现在的八面三层。 师：作者正是根据这些词句的描写，使我们感到佛香阁的巍峨雄伟.气势恢洪的物点。 师：万寿山这么美赶紧让我们去看看吧！那么作者都看到了哪些景物，然后再把你喜欢的景物读给不组成员听听。 师：谁来把人喜欢的景物读给大家听？ 生发言。 师：还有吗？ 师：老师来读这句话，同学们边听边在脑海中想象一下画面。 师：同学们也试着用这种边读边想象一下画面的办法，轻声练一练。 师：你感觉到了什么？ 生答，师板书： 静、美 师：你感觉到这么静这么美，作者是用的什么方法来描写的呢？ 生发言。 师：那你们喜欢把这个句子积累下来吗？ 师：让我们一起来试着背诵一遍。 《颐和园》语文教案 篇14【教学目标】 1、教养方面： ⑴ 认识本课11个生字，学会其中的7个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 ⑵ 理解课文内容，了解叙述的顺序。 ⑶ 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 2、教育方面： 了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 3、发展方面： 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 【教学重点】 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 【教学难点】 领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 【教学方法】 以读为本、情境教学法、探究性学习法。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 初读课文，学习学生所选择的内容。 〖教学过程〗 一、引题，板书课题，交流资料 教师板书： 颐和园 二、初读课文 1、自由读文： 注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、课件检测掌握生字的情况。 3、快速默读课文： 把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想： 作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书： 长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨： 作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 6、课件出示： 聘请导游（怎样才能做好导游） 三、再读课文 把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流： 在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美： 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。 （自由组织导游词） 2、同伴合作，演导游。 3、竞聘导游、评价。 4、学生自由展示。 第二课时 〖教学要点〗 总结全文，竞聘导游。 〖教学过程〗 一、情景引入 二、用学法学“昆明湖”的相关段落 三、质疑问难、回读全文、理清课文结构 四、环境教育 五、交流资料 阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下： 1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。 2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。 3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。 【板书设计】 18、颐和园 美丽的大公园 长廊 万寿山下 万寿山上 昆明湖 《颐和园》语文教案 篇15教学目标： 1、认识七个生字，会写十一个生字，把握文中的新词语。 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 让学生查阅有关《颐和园》的资料，搜集《颐和园》的风光图片 教学过程： 一、检查课前准备 让学生展示查阅的资料和图片。 二、初读课文，了解内容，感受风景美。 1，让学生自读课文，思考： 文中写的颐和园的哪几处景色？ 教师点名，让学生回答，并作小结： 作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。 2，作者所写的颐和园的几处景物，可以用首段和尾段中的哪个词来概括它们的特点? 学生找，学生回答，教师作结。 3，让学再次拿出颐和园的图片，看看有没有颐和园的其他景物，让学生用词语把它们的美形容出来。 学生讨论，回答，教师作点评。 三、细读课文，探索文路，体会结构美。 1，提问：请划出文中作者在颐和园行踪变化的文字。 留出时间，让学生读，划。点名让学生来回答。教师出示课件，显示小结： 进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。 2，给学讲解移步换景的写法。 四、研读课文，领悟语句，品味语言美。 1，作者所写的三处景物，写得很美。让学生划出显示景物美好的词语。 提名让学生来回答。 2，教师示范朗读课文写长朗的段落，然后让学生来读。 学生朗读时，教师作指导。重点提示学生读出民族的自豪感来。 五、处理课堂作业 做已印发的讲义。 六、作业 让学生星期六或星期天去游览学校附近的圣泉寺，要求至少要写出圣泉寺的三种景物。 |
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