| 标题 | 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 |
| 范文 | 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案（精选17篇） 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇1一、教材解读 《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。 二、学情分析 生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 三、设计理念 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 四、教学目标 1.学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活 教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。 教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 五、教学流程 第一课时 （一）叩解课题，引入情境。 （二）自读课文，识写生字。 （三）再读课文，自读自悟。 （四）布置作业，积累词句。 第二课时 （一）设置情境，导入课文。 欣赏舞蹈《千手观音》片断。 师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，20__年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ （板书课题，生读课题） （二）、品析语言，探究体悟。 1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。 2、小组内交流。 3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） ⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①为什么你认为这是奇迹？ ②有什么感受？读读，希望你读得流畅！ ⑵比较句子： ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ ③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 ⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。 ②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ ③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） （4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ①自由读这句话。 ②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？ ③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了 ④愿意带着自己的感觉读句子 （三）、总结收获，升华情感。 1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。 3、教师巡视，相机向全班推荐。 4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 （四）、布置作业，课外延伸。 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。 2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 （五）板书设计 热爱生活 安静 珍爱生命 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇2教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、检查预习，认读生字。 1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、指名朗读，进行评议。 三、再读课文，自读自悟。 1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈第二课时一、 自读课文 二、品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2、与小组同学交流自己的研读结果。 3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 四、拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？ 2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 4、同学们谈一谈对海论·凯勒的认识和了解 五、布置作业，课下延伸 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇3教学目标： 1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。 教学重点： 正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 教学准备： 教师：收集名人海伦.凯勒的故事，课件 学生：收集残疾人的事迹 教学过程： 一、谈话导入 1、师：今天我们继续学习17、课，请大家齐读课题17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好吗?(师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上) 2、师激情的接话：是呀!我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。(师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>)师接着说：(指着图片中的小女孩)图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。(学生自读课文) 二、品读课文 1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天 盲童捕捉到了蝴蝶 师小结：是呀!安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗?当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。 2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。(提出要求：读完的学生把书拿起来) 3、进行交流打动自己的语句。 出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。(指名读句子，说出自己的体会) 师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么?(试着知名说，学生回答不上来时给与指导;让学生看看上一个自然段) 如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀!你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。(板书：联系上下文理解句意) 师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。(反义词是：流畅---磕磕绊绊) 4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你? (1)出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。(指名读句子说自己的感受)师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。(指名说)师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀!(学生用自己的话说说) (2)师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么?(让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想)师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。(板书：神奇的灵性) (3)师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗?让我们一起来试着背背吧!(自由背)出示提示让学生填空：安静的手指，竟然，真是!睁着眼睛的蝴蝶被。 5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。 师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么?(学生自由说)指导朗读这句话。 6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(读后让学生谈谈自己的感受) 师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么?(生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀!) 师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗? 7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。 三、总结全文 引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗?在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。 四、拓展延伸 出示海伦.凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。 五、结束语及留作业 搜集有关的故事和人物。 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇4学习目标 ①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 ③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课前准备 ①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 ②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 一、交流资料，分享信息 ①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 ②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 ①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） ②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ ③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 ①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 ②同桌对读课文，互相指正、评价。 ③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 ④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 ①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 ②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 ③全班交流解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论） 五、合作研读，领悟语句 ①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 ②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟） ③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 第二课时 一、品评人物，深化认识 ①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？ ②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 二、品读欣赏，背诵积累 ①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 ②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） ③把喜欢的段落背诵下来。 三、拓展阅读，升华情感 ①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 ②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 ③请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍） 四、布置作业，课下延伸 ①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 ②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。 ③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇5学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意 3、体会盲童对春天的热爱，对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活 一、谈话导入： 1、出示图片：介绍海伦凯勒事迹，(她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于世界著名的哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。) 她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 2、那同样是盲人的小女孩安静，他又是怎样感受这个世界的！让我们透过这散发着墨香的文字，一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天！（齐读题目） 3、请选择你喜欢的方式通读课文，想想：安静创造了什么奇迹？ 二、透析“奇迹” 1、安静创造了什么奇迹？ 出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问） 你们都认为是奇迹，为什么？ 师：这样的奇迹，你们惊讶吗？读出你们的惊讶来！ 2、你还从哪儿感受到这真是一个奇迹呢？ 出示句子1：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 分析：老师听出来了，你把极其准确特别的读出来，为什么？为什么一个盲童会如此准确呢？仅仅是花香的引导，她就能极其准确的伸向月季花，并且拢住蝴蝶吗？你再去看看课文，你还发现了什么？ 出示句子：2、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，为什么会走得如此流畅呢？那她为什么如此熟悉呢？（他整天流连其中）是什么吸引她、促使她整天流连其中呢 师：是呀，这些都来源于安静对春天的热爱，他的心中装着整个春天。 师：啊！朗读训练：让我们通过朗读再次体会安静对春天这份浓浓的爱吧， b、感受人物的内心 1 安静对春天的爱，打动了你，打动了我，也感动了作者，你从哪儿感受到？ 出世句子：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 分析：“多姿多彩”是什么意思？可作者却用了“多姿多彩”来形容盲童安静的内心世界，你觉得合适吗/？为什么？ 因为安静的心中装着春天呢，怎能不说她的内心是多姿多彩的呢？ 朗读体会 2 还有哪里让你感动？为什么让你感动？ 出示第6自然段 安静为什么要放飞蝴蝶？ “张望”是什么意思？安静是个盲人，他能看得到吗？ 师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是他心中有眼睛呀，所以他不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。 三、明理，升华 1 学习最后一个自然段 难怪作者发出这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 齐读句子，说说自己的感受 结语：对，我们每个人，不论你是否健康，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉了作者这样一个道理：（读） 在这个书声朗朗的教室里，安静同样告诉我们一个道理：（读） 四、拓展升华 1、放眼世界，我们从海伦凯勒身上了学到了她坚强不屈，热爱生活的品质。其实我们的生活中也有很多这样的人，他们虽然残疾，但是他们热爱生活，热爱生命，他们仍然活得很精彩。让我们一起走进他们吧 出示图片，旁白人物介绍 2、同学们，在这抒情的旋律中，拿起你们的笔，写出你们的心声吧。 3、伸出你们的手，让我们把掌声送给这些虽然残疾却又热爱生活的朋友呢，让我们祝福他们一路走好。 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇6一、说教材 首先我将来对教材进行分析，《触摸春天》选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 二、说学情 学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标 1、知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。 3、情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理解文章中含义深刻的词句。 教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法；朗读法；讨论法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪里》，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天？没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。” （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。 其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。 （三）深入研读 在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深入研读环节。 1、首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？通过学生回答得出“真是一个奇迹”。 2、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹？并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊；让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确；让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。 3、接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢？并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。 4、最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨？让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。 此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。 至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。 （四）拓展延伸 课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的《命运交响曲》，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。 （五）小结作业 小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。 七、说板书设计 触摸春天 安静——创造奇迹——热爱生活 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇7课程目标： 1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。 2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。 3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。 课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。 课程资源：课件 课程时数：一课时 课程理念： 以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。 统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。 课程实施： 一、导入 1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件） 2、学生交流各自感受。 3、导入新课。 二、精读《触摸春天》 （一）自由读书，提炼感受 1、导读： 请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。 2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书） 3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。 （二）全班交流，深入体验 依据发言指导学生深入体验情感： 方案一：体验惊讶 （1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。 （2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。 （3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读） 方案二：体验幸福 （1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾……叙述着飞翔的概念。”） 激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！ （2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用） 请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读） （3）合作朗读，再次体验。 （三）抒发感悟 1、启发：你从中受到什么启发或感悟？ 2、书写感悟。（学生在音乐声中书写） 3、交流，展示几位学生的感悟。 4、小结。 三、略读《 种植春天》 （一）交流 你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。 （二）表达 1、哪些语句最令你感动？学生交流。 2、指导学生有感情地朗读，体验感受。 （三）升华 1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。 2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。 四、作业：在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？ 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇8一星级作业： 一、形近字组词。 肠（ ） 喋（ ） 宾（ ） 孤（ ） 汤（ ） 谍（ ） 滨（ ） 狐（ ） 畅（ ） 蝶（ ） 缤（ ） 弧（ ） 二、按课文内容填空。 （1）安静的手指（ ）合拢，（ ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！ （2）许久，她张开手指，蝴蝶（ ）着翅膀飞走了，安静（ ）来张望。 （3）我仿佛看见了她（ ）的内心世界，（ ），我深深地感动着。 三、我会照样子写。 清香袅袅：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 花繁叶茂：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 磕磕绊绊：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 四、我会选，我会填。 安静 寂静 肃静 1.（ ）的山林中，一切都显得那么神秘。 2.教师里真（ ），同学们都在认真的做着练习题。 3.请保持走廊内的（ ）﹗ 扑闪 闪动 闪烁 4.她的眼中（ ）着晶莹的泪花。 5.蝴蝶（ ）着翅膀飞走了。 6.清朗的夜空中，星星（ ）着明亮的光。 二星级作业： 一、读句子, 按要求作答. 1 .（1 ）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界. （2 ）许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望. （3 ）此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念. 这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来. ________________________________________________________________ 2 .安静在花丛中穿梭. 她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊. （1 ）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动. 在这句中是指________. （2 ）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是________. 从中我们可以体会到, 她是个________. 3 .在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理. （1 ）“这样的道理”是指________. （2 ）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？ ________________________________________________________________ 二、阅读 在春天的深处，安静细细的（感动 感受）着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静（昂起 仰起）头来张望。此刻安静的心上，一定（划过 画过）一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 1. 划掉括号里运用不正确的词语。 2.写出下列词语的近义词。 优美— 述说— 感受— 3.用自己的话说一说，此时安静的心里会想些什么。读了这段内容，你有怎样的体会？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三星级作业 联系课文内容回答问题. 1 .展开想象, 续写一段话. 许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望. 她仿佛看到 _____________________________________________________. 2 .这篇课文的题目是《触摸春天）, 你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来. 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇9一、学习目标： 1认识7个生字和词语。 2正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。 3理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的热爱。 二、学习重难点： 本节教学的重难点是通过引导学生读课文，体会盲童对生活的热爱。 三、学情分析： 课前已经安排学生读写生字，熟熟悉课文。课堂上可以通过指名读书纠正字音，对生字的教学不宜花太多时间，只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。 学习过程： 1、谈话导入： 我们曾经认识很多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那么热爱生命。今天，我们大家一起再去认识一个盲童吧。 2、解题： 1教师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 （板书：触摸春天） 2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。 3、查预习情况，解决字词障碍： 1指名轮读课文（误读音节老师会及时纠正），要求其他人用心听，边看课文，悄悄纠正自己的错误。 2交流生字词预习情况，学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法，练习给部分生字组词。 4、再读课文： 1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩安静的句子。 2学生代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内容。 3小组轮读课文。 2快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。 3齐读课文，全班交流对段落的'划分及理解。①安静是盲童，②安静在花香中流连，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告诉我一个道理。分段：一①②春天流连花间，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行为告诉我一个道理。 5、总结： 同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。 板书： 触摸春天 安静：捉蝴蝶→放蝴蝶→触摸春天 爱生命、爱生活 作业布置： 把这节可所学的生字词抄写3遍，认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇10教学目标： 1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。 2、正确、流利的朗读课文。 3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。 4、初步感受盲童安静对生活的热爱。 教学重点： 1、认识生字、词语，会写4个生字。 2、从句子中感受安静对春天的热爱。 教学难点： 从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。 教学流程： 一、导入 1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天 小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天 二、自读课文 1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。 ⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。 ⑵读通课文。 三、检查自学情况 1、出示生字 盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅 2、指名读生字。 3、小老师带读，同桌互读。 4、分类读。 5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。） 6、出示词语齐读。 7、齐读课文。 四、走入文本，深入读文 1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？ 2、学习课文第二自然段 在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。 五、作业 抄写四个生字。 板书设计： 热爱生活 创造缤纷世界 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇11教学理念: 1,要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴. 2,个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥.阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进. 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意. 3,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活. 教学重难点:理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活. 教学方法:《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.向学生传授学法,教学生学会学习.基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念, 我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主,积极,主动的活动.耳听,眼看,口读,脑想,用肢体语言表演,"全频道"运作,"多功能"协调,"立体式"展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席. 教学过程: 课前交流,设置情境,用游戏导入课文. 1,同学们喜欢做游戏吗 看来大家和老师有着共同的爱好.下面我们就来做一个猜猜看的游戏.(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别). 他猜的怎么样 老师也来猜一猜好吗 (一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜) 2,游戏做完后,请同学下台.老师做的怎么样 可是有一位盲童做的比老师还要好.因为她笼住了一只美丽的蝴蝶.不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天.让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧.(板书:触摸春天 安静). 【古代教育家朱熹说过:"教人不见情趣,必不乐学."做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望.】 一,读课文,回顾课文内容,找出奇迹 1,这么动人的故事,你不想读给大家听听吗 安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹 你一边听课文一边找一找好吗 2,学生接读课文.其他同学边听边思考,画出找到的句子. 3,汇报交流.学情预设: (1)安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.你真是一个细心的孩子. (2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.是啊,这确实是一个奇迹. (3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花.我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶.你找的很准确. 二,深入课文,感受安静的内心世界 1,圈划重点词语感受奇迹.多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的 圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注. 2,汇报交流: 安静在触摸春天时创造了什么奇迹 句子一:安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.学生通过圈划,表演,理解"穿梭",感受奇迹.并联系前文体会安静对春天,对生活的热爱. (1),你从哪些词语中感受到这是一个奇迹 穿梭什么意思 这里指什么 你能表演一下吗 你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下.还能穿梭吗 盲人走路是怎样的 可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受 为什么安静能在花丛里穿梭呢 (因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习."流连"怎么理解 跟流连意思相近的词有哪些 安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么 (安静热爱春天,热爱生活.板书:热爱生活) (2),再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗 接下来,安静又创造了什么奇迹 句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花. 通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱. (1)你从哪里感受到这是一个奇迹 (极其准确) 出示句子: a,她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花. b,她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花.学生读句子,感受句子的不同,进一步体会安静奇迹. (2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置 (有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习.你能用朗读把这种极其准确读出来吗 后来又有什么奇迹发生 句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了. 通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情. 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的词语 出乎谁的预料 你从中体会到什么 你能读出作者的惊讶吗 你能读出你的惊讶吗 (指名读课文) 你抓过蝴蝶吗 容易抓到吗 可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,这真是一个奇迹. 她是怎么抓住蝴蝶的 (用灵性抓住蝴蝶的)"神奇的灵性"来源于哪里 (安静对春天的热爱,对生活的热爱) ⑷ 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢 安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧.)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美.) 你真是一只善解人意的花蝴蝶. (5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样 (惊讶)她为什么感到惊讶 (这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗 (惊喜;激动;高兴......)此时的安静在体验着什么 (春天)感受着什么 (生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静. 你能读出她的惊讶吗 (指名读) 你能读出她的惊喜吗 (指名读) 你能读出它的激动吗 (指名读) 这段文字触动你了吗 (指名读) 你感受到那份震撼了吗 (指名读)(教师可以适当范读) 让我们一起再感受一下安静的心情吧.(齐读) 接下来发生了什么事 句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望. 引导学生通过重点词句"张望"体会安静对生活,对飞翔的渴望.指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解. (1)"许久"怎么理解 你体会到什么 (安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶.)为什么她又把蝴蝶放了呢 (因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好.这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶.(板书:热爱生命) (2)"张望"是怎么样的 安静在张望什么 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀.(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么 她是用什么张望的 (用灵性,用心灵张望的.)她为什么张望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望.你能把安静对飞翔的渴望读出来吗 (3)你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗 预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢 对啊,这里为是么用了一个"张望"呢 老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情. 是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀.(学生闭上眼睛张望). 同学们做的真好,你张望到了什么 (黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么 她张望到了什么 她是用什么张望的 (用灵性,用心灵张望的.) 她为什么张望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子). 是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望.你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗 向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!) (4):相信大家都已经走进了安静的内心深世界.有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗.安静用心灵感受到了什么 (用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗 (还看到了花和草)还会看到什么 (小鸟;流水......) 是啊,她用她的心灵,用她对生活,对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗 (是多姿多彩的). (5)指导感情朗读. 同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话.看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动. 你读出来好吗 (指名) 你体会到安静的心情了么 (指名). 看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了.(教师范读) 我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧.(齐读) 【通过反复研读,思考,交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善,升华各自的认识.从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱.让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟.】 三,总结拓展,升华情感 1,故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子 2,所以说:"谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界."我们一起来读读这句话. 3, 你理解这句话的意思吗 读了这句话让你想到了哪些人 (安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗 比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶......)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界. 4看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受 用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么 5,交流. 大家说得真好.这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界.安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界. 师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员.还有很多很多人, 他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹.这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.(齐读) 板书: 17, 触摸春天 安静 :热爱生活,热爱生命 王艳琴老师点评:这节课,教师能抓住教学重难点,紧扣"奇迹",引导学生通过圈点重点词语,指导感情朗读,联系生活实际,并且引导学生使用肢体语言表演,深刻感受奇迹,体会安静的心理感受,体会安静对生活,对生命的热爱,渗透了学习方法的教学,但教学方法,手段不够灵活多样,对教材挖掘还不够深. 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇12设计理念： 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 教材简析： 《触摸春天》是实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 教学目标： 1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点： 感悟作者揭示的深刻道理。 教学关键： 引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。) 2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。) 二、预习检查 1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读? 这些字中有没有需要提醒大家注意的? (教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。) 看来同学们对于生字词掌握得不错。 2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。) 三、研读课文 谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。 (一)2、3段 1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” (引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。) 我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢? 联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。” 从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。 所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈) 比较句子 ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?(安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。)谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?(配乐) 接下来，还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活? (二)4段 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。) 蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。谁来读 —— 同学们，此时，你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。)是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读—— (三)6段 师：读的真好!还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活? “在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” 安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞翔的?她都想知道，所以才仰起头张望着。)是呀，虽然眼睛看不到，我也要用心去看，去体会。 出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了( )。(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。……) 此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的?(春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……) 朗读这段。 (四)7段 所以，我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理：(指读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊!) (五)小结 这就是那个特殊的女孩——安静，这就是那个(指着板书说：热爱春天，热爱生命，热爱生活)的盲女孩儿——安静! 四、阅读拓展 1、还有一位盲人，她也十分热爱生活。 (多媒体出示：海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。) 2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考：你有什么体会? 生：海伦。凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮…… 3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。) 4、师总结(多媒体出示人物)：盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦。凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 板书设计： 17、触摸春天 流连 热爱春天 安静(盲童) 流畅 热爱生活 拢住 热爱生命 张望 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇13人教版小学语文第八册第十七课《触 摸 春 天》 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。 教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 【教学过程】 第二课时 一、回忆内容，导入新课： 同学们，上节课我们认识了一位叫安静的特殊女孩，谁能说说她有哪些与众不同的地方？ 这节课我们继续和安静一起用手用心灵去触摸春天。 （板书课题，齐读） 二、品析语言，探究感悟： 1、同学们，安静虽然没有明亮的眼睛，但是她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样的多姿多彩。一个明眼人能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书） 2、下面就请同学们用自己喜欢的方式品读这篇课文，找一找这样的语句： （课件出示 阅读提示） “我们和作者一起都看到了哪些奇迹的发生？ 你从中感悟到安静是一个怎样的女孩？“ 下面就请大家一边读课文，一边把找到的语句画出来。 3、学生读读找到的句子。 4、下面请大家在小组内深入地理解刚才找到的这四句话，交流一下你的学习收获。 （课件出示 交流提示） “①读一读你找到的句子，看谁读得有感情。 ②说一说你抓住了哪些重点词语理解这句话。 ③悟一悟安静是怎样的一个女孩。” 5、全班交流。 （1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（板书 流畅） 学生读，她走得不是一般的流畅，是――很流畅，也不是一般的没有磕磕绊绊，是――没有一点磕磕绊绊。 多么不可思议啊，别忘了，她可是个盲童啊！你有没有尝试过闭上眼睛走路的感觉？ 我们走得那么困难，安静为什么能走得如此流畅呢？（联系前文） 她整天在花园中流连，她去那里干什么？ 说明她是一个怎样的女孩？（板书 热爱生活） （2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 你为什么认为这句话很神奇？ （板书 准确） （课件出示）“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。” 读读这两句话，比较一下哪句更好？为什么觉得第一句好？作者的用词多么准确啊。 谁再来读读这句话？ （3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①你从哪感受到了这真是一个奇迹？ （板书 拢住） 你觉得哪个词突出了这件事的不可思议？ “竟然”是什么意思？ ②你有过捉蝴蝶或是蜻蜓的经历吗？谁来说一说，你是怎么捉的，捉到了吗？（适当进行指导，抓住动作来描述） ③我们有一双明亮的眼睛都不一定能捉到，为什么安静却能拢住蝴蝶呢？ 是啊，她那么热爱生活，生活就会给她带来惊喜。 ④下面就让我们身临其境地感受一下那种神奇吧！请同学们闭上眼睛，现在你就是安静，请你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，孩子们，你拢住什么了？谁拢住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感觉？ ⑤让我们带着刚才的感受读读这句话。（指名读、老师读、齐读） ⑥安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心世界呢？ （4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰走头来张望。” ①读了这句话，哪个词让你的心灵怦然心动？ 如果是“张开”：她为什么要放飞蝴蝶？说明她是一个怎样的女孩？说明她是一个热爱生命的人，她热爱的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有热爱生命的人才会善待身边的一切生灵。（板书热爱生命） 如果是“张望”：你认为“张望”这个词用得准确吗？（自由发言） ②是啊，尽管安静什么也看不见，她还在张望，她是在用心张望。她想看到什么呢？（自由发言） ③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飞的姿态，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线啊。你们说，她看到了没有？她是用什么看到的？从哪句话你知道你看到了？（评价，你联系了下文理解这句话，很好） （5）我们在开头就说到安静创造了奇迹，（板书连线）她在花香中走得那么流畅是个奇迹，她极其准确地伸向月季花是个奇迹，竟然拢住一只蝴蝶更是个奇迹。我们细细品味这个奇迹的发生其实是必然的，因为这个盲童，一直都在用心灵触摸春天，感受身边的一切美好。 （6）当我们和作者一起捕捉到这一瞬间，被安静多姿多彩的内心世界所感动时，你有没有和作者一样悟出一个道理呢？（指句读） （课件出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（指名读） ① 你是怎么理解这句话的？句中的这个“谁”可以指什么人呢？ 是啊，这个谁可以指我们每一个人。 ② 像安静这样的残疾人为什么能创造出属于自己的春天呢？（因为她热爱生活，热爱生命） 我们要比安静幸福得多，我们就更应该——热爱生活，热爱生命 6、下面请同学们带着对课文的感悟，有感情地朗读全文。 老师也想和同学们一起读一读这篇课文，我们比一比，看谁读得动情。（配乐） 三、总结收获，升华情感 1、同学们，如果说安静拢住蝴蝶、触摸春天是一个奇迹，那么我们透过这个奇迹所感受到的是安静对生活的热爱，对生命的热爱。（板书 连线） 学习了这篇课文之后，你想对安静说些什么呢？ 2、阅读链接： 课文后面的阅读链接安排了一段文字，节选自散文《假如给我三天光明》，这篇文章的作者是美国的女作家海伦·凯勒，她从小就失去了视力和听力，但是她凭着自己的努力，一生出版了14部专著。（下面同学们可以自由地读读这段文字。体会一下作者是如何用心灵触摸自然，感受生活的。）（课后同学们读一读，我建议大家去书店或上网找到《假如给我三天光明》这篇文章，细细地读一读，加深对生命的理解。） 同学们，本单元我们学习的主题就是“热爱生命”，生活中还有很多像安静这样虽然身有残疾，却珍惜生命、热爱生活的感人故事，课下请大家搜集、了解更多这样的故事，小组合作整理资料，准备办一期以“热爱生命”为主题的墙报。 【板书设计】 17、触摸春天 奇 迹 流畅 拢住 张开 热爱生活 热爱生命 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇14【文本透视】 《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春天》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。 捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。 【学习目标】 1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学预设】 一、回顾朗读，创设情境 二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹 1、动作理解“悄然拢住”。 2、为什么会发生这样的奇迹呢? 3、想象：蝴蝶为什么不飞走? 4、课件：心灵在触摸春天。 三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望 1、反复品读。 2、想象练笔： 安静在想什么?她张望到了什么? 四、拓展延伸，升华情感 【课文阅读】 触摸春天 邻居的小孩安静，是个盲童。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇15教学目标： 1.学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。 2.借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。 3.找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。 4.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上 教学过程： 一、揭题谈话，触摸课题 1.揭题《触摸春天》齐读 2.指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。 二、初读课文，触摸文路 1.检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。 2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容 3.师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。 三、品读课文，触摸语言 第一层面：自读圈划 让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。 第二层面：品“灵性” 1.找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 2.学生谈读后感受（神奇、奇迹） 3.找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢） 4.学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。 5.找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。 6.小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。 第三层面：谈“惊讶” 出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 1.找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？ 2.引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。 3.指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。 4.引读第5小节，体会作者内心。 5.补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。” 第四层面：悟“张望” 1.出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 2.质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义） 3.联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴望什么？ 4.指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。 5.指导朗读第6小节。 6.师生配合朗读3－6节。 四、以境拓宽，触摸主题 1.结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。 2.以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3.回读课题，深化主题。 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇16【教案背景】 《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对 生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 【教具准备】 幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3 【教学方法】 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.欣赏舞蹈《千手观音》片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。） 3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 板书课题 17 触摸春天 二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv） 故事的主人公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？ 2.小组内交流。 3.全班交流。 四、品读课文，探究体悟。 1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” （1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？ （2）安静创造了一个什么奇迹？ （3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！ 2.比较句子： （1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 4.出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （1）自由读读这个句子。 （2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ （3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 5.出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） 6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1.播放《触摸春天》课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？ 2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。 3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 六、布置作业，课外延伸。 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 【板书设计】 17 触摸春天 盲童安静 放飞 蝴蝶 拢住 惊讶 创造奇迹 热爱生活 权利 鲁教版四年级上册《触摸春天》教案 篇17教学内容:小学人教版四年级下册语文第十七课《触摸春天》 教学目标: 知识与技能:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理. 情感态度观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关隘,懂得热爱生活,珍惜生命. 教学重难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理. 教学准备:dvd光盘播放 教学过程: 一,复习导入: 同学们,我们上节学习了《触摸春天》,谁来说一说文章的主要内容是什么(自由发言). 说的真好,这节课让我们一起再次走进课文和盲女孩一起感受春天. (播放dvd光盘内容:范读课文,配音动画.) 设计意图:播dvd光盘中范读,代替了教师干巴巴的范读.精彩的动画效果,能够激发学生的学习兴趣,有助于对课文内容的理解.配乐朗读能让学生在美妙的音乐中感受文章语句之美,感受作者行文之美. 二,再读课文. 同学们,你们认为这篇文章写的好吗 好在哪呢 请同学们快速地默读课文,找一找你认为好的语句吧. 三,品读欣赏,体会情感. 1."她走地很流畅,没有一点儿磕磕绊绊" (1)指名读句子. (2)通过重点词"流畅"和"磕磕绊绊"理解句子. (3)读2,3自然段理解字词在表达事物方面的作用(播放dvd光盘:填充括号,理解重点字词的作用,激发学生积累词汇的兴趣.) (4)感情朗读. (5)说说对安静的认识 2.安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了. 过渡:那安静仅仅是热爱春天,热爱大自然吗 你还喜欢文中的哪句话. (2)感情朗读(播放dvd光盘,出示重点句,通过重点词理解句子含义.) (3)解释带点词"竟然,奇迹,神奇的灵性". (4)联系上下文理解句子的含义. (5)感情朗读第4自然段 3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望. 导入:那只被拢住的蝴蝶是留在盲女孩的身边,还是被放飞了呢 你是怎么样知道的 (1)齐读句子(播放dvd光盘,展示问题) (2)读5,6自然段,思考:小女孩为什么"许久"才张开手指她在想什么 (3)小女孩是盲人可她放飞了蝴蝶,却仰起头来张望,张望是什么意思呢 为什么张望 (4)学了这部分内容,对安静又有了怎样的了解. 4.谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界. 导入:在这清香袅袅的早晨,作者目睹了这一幕,却又记录下了这一幕是为什么 (1)齐读句子(播放dvd光盘,加深对作者感悟的理解.) (2)解释"权利"与"缤纷"在句子中的意思. (3)结合课文,谈谈对这句话的理解. 三,总结全文,升华拓展. 1.看《身残志坚》图片.(播放dvd光盘,培养学生热爱生命,珍惜生命的思想品质.) 2.谈一谈,是什么让这些身体不健全的人生活得这样精彩呢 (播放dvd光盘:钢琴曲.激发学生情感,懂得珍惜生命,体现生命的价值.) 3.配乐朗读并思考:安静是这样(放录音)对待生活的,你作为一个体魄健全的人不应该怎样对待自己的生活呢 4.教师小结:同学们,你们的想法真了不起,老师相信你们一定能拥有一个属于自己的春天,一定能编织出属于自己的五彩斑斓的世界. |
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