| 标题 | 赶海第二课时教学设计 |
| 范文 | 赶海第二课时教学设计（通用5篇） 赶海第二课时教学设计 篇1教材分析 《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。 全文共5个自然段，第一自然段以歌词开头，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“赶到海边——抓蟹捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海过程。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。 全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。 教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激发想像，练习说写 教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带 教学过程： 课前播放《大海啊，故乡》 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音） 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 [用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。] 二、初读课文——找“趣” 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。 [培养不动笔墨不读书的良好习惯] 2、交流 什么很有趣呢？谁来读给大家听听？ [交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”] 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” 插图：人们赶海的情景图 （1）请大家读读这个句子 （2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的…… [既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。] 三、精读课文2-4自然段，体验“趣” 过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！ 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 △捉螃蟹很有趣 （1）自己捉 ①怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间） 谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作） ②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？ 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”） （2）看小伙伴捉 ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？ ②能说说你的感受吗？） ③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 ④交流：你们仿佛看到了什么？ △捏大虾很有趣 （1）指名读 （2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词 （3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将） （4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。 （出示京剧中武将的插图） （5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) [培养学生一边读一边想像的习惯] （6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 （7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？ （8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。 3、练习说话（出示课文右边插图） 瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？ 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 （1）指名读 （2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！） （3）小组合作讨论“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类） 四、学习第五自然段 师生接读，抒发对大海的热爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工，再读 [培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。] 六、看图写话 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、交流 七、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。） 附板书： 赶海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大虾 …… 赶海第二课时教学设计 篇2教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点： 读中感受赶海的乐趣。 教学难点： 激发想像，练习说写 教具准备： 自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带 教学过程： 课前播放《大海啊，故乡》 一、创设情景，导入新课。 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音) 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 [用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。] 二、初读课文——找“趣”。 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。 [培养不动笔墨不读书的良好习惯] 2、交流 什么很有趣呢?谁来读给大家听听? [交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”] 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” 插图：人们赶海的情景图 (1)请大家读读这个句子 (2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 (3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的…… [既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。] 三、精读课文2-4自然段，体验“趣”。 过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧! 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 △捉螃蟹很有趣 (1)自己捉 ①怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间) 谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作) ②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来? 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”) (2)看小伙伴捉 ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读? ②能说说你的感受吗?) ③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 ④交流：你们仿佛看到了什么? △捏大虾很有趣 (1)指名读 (2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词 (3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将) (4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。 (出示京剧中武将的插图) (5)如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) [培养学生一边读一边想像的习惯] (6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 (7)大家捏住大虾了吗?有什么感受? (8)谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。 3、练习说话(出示课文右边插图) 瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢? 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 (1)指名读 (2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!) (3)小组合作讨论“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类) 四、学习第五自然段。 师生接读，抒发对大海的热爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工，再读 [培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。] 六、看图写话。 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、交流 七、结束语。 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。) 附板书： 赶海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大虾 …… 赶海第二课时教学设计 篇3一. 课时目标 1. 品读课文，句子读出感情。 2. 寻找赶海的有趣，发现它的有趣之处，读出它的有趣，体会作者对大海的爱，并能以此联想到自己童年的有趣故事。 二. 教学过程 (一)导入 1. 板书：赶海 2. 齐读课题 3. 再次理解课题，指名说一说(退潮时人们去海边捡贝壳，是海鱼等) 4. 我们知道赶海是一件十分有趣的事儿，同学们想不想知道它有趣在哪儿?(想)我们大部分人都没有亲眼见过大海但老师告诉你们，只要我们能认真读书，积极想象，我们就能把文字读到心里去，这样我们也能见到大海。同学们相信吗?试一试。 (二)看图引入第二小节精读 1. 同学们，让我们先来看一看课文当中的这幅插图，仔细看，仔细听，举手告诉老师，你能看到什么，你能听到什么?(他们在干什么?) 2. 正如课文的第二小节所写的，这是沙滩上已经有好多人了，有的……有的……哪个小朋友愿意来读读这句话? 3. 指名读 4. 同学们看到了吗听到了吗，这时的沙滩可真是——啊!谁再读?(指名读) 5. 看图认真的肯定知道，人们还有的在干什么?请用上“有的……有的……”帮他说全了。(练说) 过渡：“我”也是赶海中的一员啦，我现在在干什么呢? 1. 指名读“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!” 2. 我在海水里摸什么呀?(寻找海鱼，摸贝壳……) 3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!) 4. 谁来读读这句话(指名读) 5. 当我抓住海星的那一刻，该是怎样的心情啊?(开心，兴奋，激动……) 6. 请你读，你再读……我们一起读) 过渡：抬起头的我发现了什么?(哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。)(指名读) 1. 我走过去，想看个究竟 板书：看个究竟 2.“看个究竟”是什么意思?(看清楚，看仔细，看彻底……) 3.指名读 4.“小伙伴究竟在寻找什么呢?”这句话里“究竟”又是什么意思?(到底) 5.小伙伴到底在寻找什么呢?让我们也去一看究竟吧!(我走过去，说：“哎，你在寻找什么?也带我一起吧!)小伙伴有没有理我啊? 6.指名读“小伙伴只努努嘴儿……正东逃西窜哩。” 7.努努嘴儿是什么样子，谁来做做这样子。(指名演演) 8.小伙伴为什么只努努嘴儿，而不作声呢?(不能被打扰，怕把螃蟹吓走) 9.小伙伴要抓的这只螃蟹怎么样啊?(是一只不敢束手就擒，正东逃西窜的螃蟹)真是一只什么样的螃蟹啊?同学想到了什么词语?(可爱不服输……) 10.谁来读读这句话(小伙伴只努努嘴儿……)谁还愿意读? 11.螃蟹被抓住了吗?谁来读(突然，小伙伴“哎哟“一声叫了起来……) 12.想象此时小伙伴是什么表情?谁来演演小伙伴被夹住的样子? (你读，你读，齐读) 13.而站在一旁的我会有什么反应?(可能会很开心吧) 14.指名读(谁愿意读) 过渡：看着小伙伴偷鸡不成蚀把米的狼狈样子，我正开心呢!好像脚底有点痒痒的。怎么回事? 1. 指名读(咦，怎么我的脚底……) 2. 当我发现脚底痒痒的时候，可能认为是什么在捞我呢?(……)所以我当时心里会想什么? 3. 指名读(谁来读读这句话) 4. 怀着忐忑的心情，我低头一看，发现……(哦,原来是一只大虾在逗我呢!) 5. 谁再来读读这两句话。 6. 让我们再看看大虾的样子(它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。) 7. 我轻轻伸出手去，只一捏，这……(谁来比划比划“捏”是什么动作) (1) 当这个神气的武将成了我的俘虏的时候，我是什么心情? (2) 谁来演一演，可以加动作。 (3) 评议再演 8. 总结：这是赶海的情景，说一说读了这一段，你有什么感觉? 9. 请带着这种感觉读一读第三小节，带着表演加上动作，看谁读的最投入。 10.指名读 (三)精读第三小节 过渡：赶海原来是这么有趣的事儿，你们想不想去?想去得有大人带着，如果家长不愿带你去，你怎么办?我们的小作者又是怎么办的?(闹着要舅舅带他去) 编对话，假设情景 1. 请同学联系自己的实际，编一个对话，同桌互练，一个演我，一个演舅舅。 2. 学生练习 3. 指名演一演 4. 评议再演 5. 同学们演得真好，赶海是这么有趣，我们怎么能轻易放弃呢? (四)精读第四小节 过渡：可是太阳偏西了，人们三三两两的离去了，喧闹的海滩渐渐恢复了平静…… 1. 离开的人们会带着什么离开呢?(再次总结赶海怎么有趣)大人会带着什么表情离开，孩子们会带着什么表情离开? 2. 我怎样离开的，我的心情怎样啊?(我一边一边)是你，你要怎样离开?(用一边一边练习说话) 3. 赶海是这么的有趣，如果有下一次，你还愿意来吗?你么会忘记吗? 4. 作者当然是不会的'，难怪每当唱起《大海啊，故乡!》这首歌时，他便会想起童年赶海的趣事呢? 5. 齐读第一小节 6. 作者说这句话能说明什么? 7. 再读 (五)小结：让我们一边听着歌，一边结束本课的学习，希望每当同学们听到这首歌的时候，能够想起《赶海》这篇课文，想起赶海的乐趣。(播放音乐) (六)板书设计 赶海 摸海星 唱歌 闹着去 有趣 抓螃蟹 离开 捏大虾 赶海第二课时教学设计 篇4一、复习导入 1、 继续学习第11课——《赶海》 2、 复习生词、开火车读、领读。 二、精读第三自然段 1、【过渡】赶海是我盼望已久的事情了，其实啊，我的赶海计划并不是那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？ 指名读 同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。 想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？ 我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！ 好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。 2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，指名读。 我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？ 齐读第二自然段。 三、精读第三自然段 （一） 学习第一句。 1、 【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ （1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” （2）指名读 （3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？ （4）【过渡】赶海有真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，把省略号省略的内容补充起来吧。 出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！） （二） 学习三个场面 1、【过渡】 更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。 2、 交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？ 3、 板书： 抓海星 捉螃蟹 捏大虾 4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。 a抓海星 出示句子 你是怎么抓到海星的？把读出来 老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。 突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？ 嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。 b【过渡】海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？读一读。 出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了） 用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。 所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。 完整的读一遍。 老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。 （螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。） “突然”后面又该怎么读呢？（大声急促）提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。 齐读。 c 【过渡】螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？ 指名读 比较一下“咦”和“哦”的语气，“咦”要读出疑问的语气，“哦”读出恍然大悟的神情。 谁来试试？ 谁再来试一试？ 你们见过京剧里的武将吗？（出示图片） 在这里“武将”是指？（大虾） 一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？ “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，已经被我束手就擒了。” 如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。” 谁来试一试。 这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读） 齐读。 小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！ 出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。 （1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜） （2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇） （3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇） （4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟） 指名读，评价。 5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，“哎哟”是拟声词，这几个词虽然从意义上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。 它们巧妙运用增强了表达效果，给人身临其境的感觉，让人回味无穷。 谁愿意来试一试的。 6、【过渡】赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。 一起读读第三小节。 三、品读第四自然段 【过渡】：快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了。 出示第四自然段。（指名读） 如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（宁静） 对，想象一下，落日的余辉照耀大海，灿烂的霞光洒在海面上，几只海鸥在自由自在的飞翔，这是一幅多么美丽的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静。 读到这里，我情不自禁地想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 四、欣赏歌曲 【过渡】告别热闹的海滩，告别平静的大海，该是说再见的时候了。 指名读第五自然段。 最后我们一起来欣赏《大海啊故乡》 五、总结 今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！ 请你们回忆一下自己有没有过特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！相信你会写得很棒！ 六、布置作业，小练笔。 写一件生活中的趣事，相信你会写得很棒！ 赶海第二课时教学设计 篇5ˎ教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。 2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、学习课文前后呼应的结构方式。 教学过程： 复习导入 1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。） 2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。） 3、赶海在作者心目中是一件怎样的事？（板书：趣） 4、到底有趣在哪儿呢？课文中具体讲了那些趣事呢？（板书：追浪花、摸海星、抓蟹、捉虾） 精读“趣事” （一）精读第二节，体会追浪花的乐趣 过渡：我们首先跟随作者去感受追浪花的乐趣，好不好？大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？ 请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。（闹着） 出示：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 1、体会“闹”字 （1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？ （2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？ （3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？ 2、体会“追浪花”的乐趣 （1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 拟人手法 （2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？ （3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？ （4） 渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我 （引读） （5）再兴奋、高兴地读读这句。 3、齐读第2节 （二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣 a、总写 过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们 （引读） 出示：这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… 1、想象赶海人还有哪些活动？ 师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号） 还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？ 2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？ b、摸海星 过渡：看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？谁能读读第二句话？ 出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！ 2、这句话讲的是什么趣事啊？（摸海星） 3、指导朗读（“摸呀摸呀”读得慢，读得小心） 我是怎样抓到海星的，谁能读读看？ a、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？ b、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。 c、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。 c、抓蟹 过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？ 出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 1、指名读 2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹） 3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？ （1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评） （2）小伙伴努努嘴的样子很有趣， a什么叫努努嘴？你们能做做看吗？ b为什么小伙伴只努努嘴，不做声？ c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？ （3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？ a什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？ b螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？ （4）还有吗？ 小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。 （5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？ a书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！ b让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读， d、捉虾 过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？ 出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 1、指名读 2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾） 3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气） 我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？ a老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？ b你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？ c你们能像她一样读一读吗？ 4、体会大虾的威武、神气 （1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气） （2）谁能用书上的话说说？ （3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？ （4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！ 5、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读） 9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作） 三、学习第四节 1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。 2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？ 出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。 3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？ 4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读） 四、总结、拓展 1、海滩上开始静下来了，我们回家了，沐浴着轻柔的海风，我一边往回走，一边想赶海的趣事，忍不住又哼起了最爱唱的歌《大海啊！故乡》。我们一起来听一听，会唱的可以跟着一起唱！ 2、今天我们一起跟着作者去赶了一次海，现在你有什么想说的？ 3、大海是美丽的，赶海是有趣的，老师相信大家也有很多有趣的事、开心的事，谁愿意说出来与大家分享？ 大家的开心事很多，一时也说不完，回家把它写在本子上给老师看吧！ 板书设计： 11、赶海 追赶浪花 趣 摸海星 抓螃蟹 捉虾 |
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