| 标题 | 初二学习经验交流 |
| 范文 | 初二学习经验交流（通用3篇） 初二学习经验交流 篇1尊敬的各位领导、老师：大家好! 首先，感谢领导给我这次与各位交流的机会。我担任八年级二班的班主任以来，我忙碌着、紧张着、同时也充实着、快乐着。反思八年级二班的班主任工作，如果说还有点成绩的话，首先要感谢领导对我的信任，更要感谢与我共同奋斗在一起的张琼和刘敏老师。他们在许多方面给予我帮助和指导。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，借用这个难得的机会，把自己班主任工作的心得和体会向各位领导和同仁作个汇报。 (一)快速布局，使班级很快步入正规 开学一周之内班干、座位、班规、口号等一步到位，快速形成了一个新的集体，日常事务马上进入正轨。良好的开头，为日后的工作奠定了基础，减少了不必要的日常琐务的干扰，使师生都能集中精力搞好学习。对班委会成立，我非常重视，经过半个多学期的努力培养出一批工作能力强、责任心强、威信高的值日班干部，并进一步带动了班风学风。班促进整个班级的管理工作。 (二)了解学生，深入学生的内心世界 接手一个新的班级，班主任要做的首要工作就是迅速、全面、准确地了解学生。要在最短的时间内发现不同学生的人格特点，掌握学生的家庭情况和思想动向，把一些问题学生的不良习惯扼制在萌芽状态。接一个新班，我的第一周是最忙的：第一天要建立学生档案，三天内学生名字要与其人对号入座，了解学生对班级的想法，查找问题学生------记得一次，开学的第二天，我找一位调皮男生谈话，当我一下子叫出了他的名字并指出了他好动，喜欢打闹的缺点时，他满脸诧异也有些感动地对我说：“老师，你真厉害!我家里人也是这么说我的。”也许是这个开头好吧，这个学生的坏毛病很少再犯，非常乐意接受我的教育。 (三)培养学生自信 《学习的革命》中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。” 一个善于赞扬自己学生的教师，很容易获得好的教育效果。经常注意学生的优点和进步，及时给予适当的表扬和鼓励，保护学生的自尊心和自信心不受伤害，让学生以正常的心态对待自己的问题，丢弃自卑，保持积极性，增强自尊与自信。因此，不要轻易否定你的学生，那样会损害学生的自尊心，多给学生们一些鲜花和掌声，包括那些后进生，那样，你的学生会充满自信，不断获得成功。 (四)严格纪律，适时激励 班风不正，学风难振。要抓好学习，首先要抓好纪律。平时的班级工作应该严格管理，不要等不良行为蔓延成风才下工夫去抓。那种“现在学生关键是成绩，只要成绩好，其他都是小问题，不必理会”的看法，容易教出我行我素缺乏大局观念、集体观念的学生，或者有才无德的危险品。而这些恰恰是大家最不愿意看到的结果。明确纪律很重要，执行纪律更重要。为了调动学生的学习动力和活力，把我们班分成六个组，分别为ABCDEF按照考试成绩龙摆尾，这样不管是什么教学活动，还是习题讨论课，教师处处都有小老师在，极大的调动了稍差的学生的积极性。 (五)学业跟踪，引导自省 学习成绩是领导、老师、学生、家长最为关心的，班主任一方面要做好整体把握，另一方面要做好每个学生每次大考的成绩跟踪，以便有针对性地给予每个学生指导。我将学生每次大考的成绩排名列成表格，与学生个别谈话时还辅以曲线图，直观地反映学生的成绩走向。再结合平时观察、了解的情况，引导学生反思学习计划的制定和落实，分析成绩进退的原因，提供调整个人学习计划和学习策略的意见。 (六)后期的工作计划 八年级后期，班主任的工作至关重要，我计划做好以下几方面工作： 1、我计划每天有针对性地找学生谈心，以正面引导、激励为主。即使对问题学生的指导，也要力争做到，既要让其明白问题，也要让其明白优点;既要让其清楚改进方向，还要让其看到希望，增强其信心。 2.要引导学生提高应试技巧，进入实战模拟训练，总结考试的经验教训。每次模拟考后要留时间反思：包括通过这套题的收获、不足、改进措施等。定期召开学生“提高分数小窍门”的应试技巧交流会。 3.强化学生苦练、乐练意识。在做题的过程中，鼓励学生真正以考生的身份去做题，把自己的真实思路、真实答题习惯、所有掌握的应试技巧，应用出来，不要患得患失，对了，坚持并完善;错了，及时改正，抓住最后的每一套题的练习机会，真正起到练兵调整的效果。达到高考时想出来的、做出来的都是正确的。这实际上也在培养学生“一次成功”的解题习惯。 反思自己的工作，我还有很多地方做得不够，同行们很多宝贵的经验值得我学习。我感觉自己是在班门弄斧了，我会不断向各位老师学习，继续努力，尽自己最大的努力把事情做得更好。发言完毕，不妥之处，敬请指正。谢谢大家。 初二学习经验交流 篇2今年，我参加了河北省中小学教师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。 (一)备课中的问题 1、首先，由个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量。因为教师的水平有差异，缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……有的教师教学水平高，经验也丰富，但是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的教师水平高，责任心也强，但是由于“忙”，也有可能应付了事。一旦用这样的“导学案”实施教学，师生会集体“受害”。因为人都是有惰性的，在不备课已经“合法化”的前提下，会有多少人自觉备课?教师自己没有备课，没有思考，连一道习题都没有做，就拿着别人编写的“导学案”上课，怎么能履行自己的教学责任，发挥教师的主导作用呢?教师恐怕只能实行“大放羊”“大撒把”的教学，于是干脆把自己降格为“学习者”，把教师应该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生，并美其名曰“在教中学”。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教学内容不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未掌握，怎么能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢 再说，再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去，如果只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话，那么教学工作就是天底下最容易的工作，全国的教师只要共同打造出一个好的“教学案”，甚至汇编出一个“教学案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的美事吗? 我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础，没有有效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。 (二)作业中的问题 1.批改目的不明。 2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结果，放弃过程。 (三)批改中的问题 1.缺少思考。2.机械呆板。3.目标偏移。 (四)展示中的问题 1.展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。 2.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的原因，教师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示。组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。 3.展示的重点内容不突出。展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。有的教师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间。 4.展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。 5.展示缺少深度。由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。假如教师将自己定位为“学习者”，又没有认真备课，学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度，其得益和提高岂能得到保证. (五)归纳中的问题 一是缺乏“归纳”的意识 二是使用“演绎法”。 第三是教师越俎代庖。 第四是急于求成。 总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。 初二学习经验交流 篇3学习的过程是一个不断积累的过程，不仅是知识积累的过程，更是能力积累的过程。只有不断地学习，自己的眼界才能不断开阔，认识才能不断深化，能力才能不断提高。 然而饭要一口一口地吃，书要一页一页地看，习题要一题一题地做。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”学习要靠平时一点一滴地努力和积累，不可能像电视武打片中，师傅通过运气就可以把全部功力传输给徒弟，致使徒弟的功力陡然间提高许多倍(但师傅的经验传授，可使徒弟少走弯路)。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”又云：“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。”因此惟有平时努力用功，勤学苦练，才能有所成就。 许多学生成绩不理想的原因之一，在于过去应该努力学习的时候，他学兔子去睡觉了，该积累的时候没有去积累。等到现在醒悟了，知道要学了，然而面对的台阶却太高了，站的基点又太低了，学习的能力因没有得到足够的锻炼而萎缩了，因此学习上出现了极大的困难和障碍。如果这时能及时得到帮助，面对的困难能加以克服，就会跨越这些障碍，加速赶上学习的进度，否则就会丧失信心，失去希望，而自暴自弃。 其实对于这些学生，学习就好比爬山，别人已经爬到半山腰了，而你由于“兔子睡觉”，可能还在山脚下，也就是你的起点比别人低了许多。这时如果你的确想学习，想赶上同伴的进度，只要奋起直追，还是完全有可能追上的。即便是由于时间太短，无法追上，也还可以加入下一批爬山者(即留一级)一块儿爬。因为山的高度不会再增高了，只要努力向上爬，总归是能爬到顶的。过去有句老话，叫做革命不分先后。学习同样如此。从小学到初中、高中，这三个阶段的学习都是打基础的阶段，学习的课程就是那么几门，学习的内容是一定的，只要开始努力学习，不要间断，总归是能学完学会的。 现在有些学生已经发现自己落后了，也很想赶上，但不愿意承认自己落后的差距，不知道只有补上了拉下的进度，才能不断缩短差距。他们中的大多数人为了所谓的“尊严”不愿意留级，也不愿意从头去补以前未学会的内容，哪怕学不会也要与现在的“哥们”待在一个班里。结果旧的知识没学会，新的知识学不会，积累的问题越来越多，学习的障碍越来越大，最终难以克服，只好放弃学业。对于这些学生，应根据每个人的基础和特点，制定有效的补习计划，必要时可适当延长学习时间，即留一级，搭下一班车。我指导学生学习时，凡是采纳上述建议的学生，其结果都非常好。 有些学生经过一段时间的补习，感觉效果很好，学习的兴趣大大提高，但是考试成绩却没有上去，不能真实地反映学生这一阶段的进步。这时家长们往往都很着急，有的便开始怀疑补课的效果。他们不懂得知识的积累和能力的积累需要一个过程，这是一个量变与质变的过程。其实有些孩子经过努力，在心灵深处已经有了一个质的变化，从不愿意到愿意去努力学习，从没有兴趣到有兴趣，但这种变化还需要量的积累。如果平时不能注意观察和发现这种微妙的变化，不能去精心呵护这种稚嫩的萌芽，就有可能错过促使孩子进步的极好机会。好比一个病人经过正确的治疗，病情有了明显好转，但与一个正常人去比，身体还很虚弱。如果让他和年轻的小伙子一样，去挑两百斤的重担，就会把他压趴下，甚至永远再也站不起来了。因此家长和老师要给补习的学生一个“恢复期”，使他们有一个量的积累过程。只要他们一直在不间断地努力，迟早有一天，他们会赶上和超过别人，取得一个好的结果。 俗话说，“一分耕耘，一分收获”。但现在又有一种新的提法，叫做“一分耕耘，一分积累，积累到一定程度才有收获”。试想，庄稼在播种之后，还要经过各种田间管理，经过出苗期、成长期、成熟期和收割期等数月的耕耘，积累到最后才可能有所收获，期间任何一个环节出了问题都会前功尽弃。尤其是收割期若没有把握好，庄稼还未成熟就开始收割，可能收获的只是一把青草。同理，学生在学会了之后再考，就能考出好成绩，否则成绩差是非常正常的事情。关键的问题是怎样想方设法在考试前能学会才是主要的。 有些学生经过有限次数的点拨之后，进步很快，短期内就能在考试成绩上明显反映出来，是因为这些学生平时本身学习就比较努力，并不缺少积累，但由于某些原因，潜力不能发挥出来。这时如果有老师给予指导，帮他们理理顺，就很容易看到明显的进步。就好像一间房间已经配备了各式各样的家具，但因摆放得不合理，显得有些凌乱。若这时有位设计师根据房间的特点，重新摆摆整齐，就很容易显现出效果。而平时努力不够的学生，就好像有了房间之后，才去筹集资金，再去选购家具，当然就要慢很多。 荀子曰：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”是说，土积多了成为山，那么风啊雨啊自动就来了。自然界中山里风云多变，忽晴忽雨，变化极快，原因是山的凸起，形成了独特的气象条件;水积多了成为渊，水中就有了蛟龙，蛟龙的生存需依赖于很深的渊水，水少了绝对不行;善积多了就有了德。如果一个人能做到行善积德，他自己就得到了智慧，就具备了圣人的思想。 总之，只要想学习，并能不间断努力，任何一个人都有取得成功的一天，正所谓“功到自然成”。但在努力时，要注意选好切入点，选择适当的方法和途径，必要时应请有经验的老师给予指导，定会取得事半功倍的效果。 |
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