| 标题 | 《石榴》教案设计 |
| 范文 | 《石榴》教案设计（精选15篇） 《石榴》教案设计 篇1教学目标 1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。 2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学重点、难点 1.对文章思想感情的理解。 2.对文章关键句子的理解。 2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学时数 一课时 教学过程 一、预习 1、给下列加点字注音。 奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī) 劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì) 2、解释下列词语。 犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。 匀称：均匀；比例和谐。 束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。 柔媚：柔和可爱。 争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。 奇崛：奇特突出。 枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 丰腴：这里指丰盛饱满。 二、导入 教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 作者简介 郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。 三、朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。 四、阅读课文，整体感知 明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。 第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。 第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。 第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。 思考： 文章第二部分怎样具体描写石榴的特征? 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。 明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 板书： 描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 石榴花的形态美和精神美。（3段） 描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段） （第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段） 描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。 六、品味语言，理解关键句子 学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。 1、理解文章关键句子。 例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”) 又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。) 2、形象生动、准确凝练的语言。 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用 比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情； 又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。 七、迁移训练 为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。 [示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 信鸽： 松柏： 螺丝钉： 让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。 八、小结 文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。 九、布置作业 1、熟读课文第二至六段。 2、选用随堂练习。 随堂练习 一、根据拼音填写汉字。 1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。 2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。 3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的 （hào）齿。 4.禁不住唾津的潜 （yì）了。 二、写出下列词语的同义词。 枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( ) 精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( ) 三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 例句： (1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。 (2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。 镜子： 风筝： 四、说说文中句子的含义 1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。 2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。 3、因而我更喜欢这夏天的心脏。 《石榴》教案设计 篇2教学目标 ： 1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 2.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 3.体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学时间：两课时 第一课时 一、 导入 新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、 自学指导： 要求： 1. 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2. 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、 自学检查。 1. 重音要读准： 枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙 2. 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3. 根据学生回答板书： 春天 叶 夏天 花 秋天 果 四、 指导精读： 1. 学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2. 学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会\"郁郁葱葱\"的意思。 \"彷佛一个个活泼的小喇叭\"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、 作业 ： 1. 抄写课后的词语。 2. 仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 第二课时 一、 听写生字： 二、 继续精读课文 1. 指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2. 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3. 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4. 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5. 学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间 晶莹透亮 味道：酸溜溜 甜津津 体会“晶莹”的意思。 6. 齐读这一自然段。 7. 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、 作业 ： 1. 背诵课文3、4自然段。 2. 品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 板书设计 石榴 颜色：红白相间 晶莹透亮 样子：有的…… 有的…… 味道：酸溜溜 甜津津 《石榴》教案设计 篇3课堂教学大比武教案 教学设计 教学目标： 1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点:指导用第四自然段的写法写一段话。 设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。 教学准备：石榴、多媒体课件。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入：1、师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。 2、同学们，今天我们学习第16课 读——：学生读课题 石榴 二、小组合作：纵观课文1、课文的每一段都写了什么？ 2、课文是按什么顺序写的？ 3、选择你喜欢的段落在小组之内读一读。 三、精读训练 1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？ 2、学生自由读课文再指名简单交流。 3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？ 4根据学生回答，相机交流： （一）、叶子 （1）叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。 （二）石榴花 （1） 你看到了怎么样的石榴花？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）为什么喜欢石榴花？ （4）指名交流 （5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。） （6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。 （7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。） （8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读） （三）果 （1）、为什么喜欢石榴果？ （2）、相机出示： a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 ①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人） ②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片） ③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。） b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 ①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？ ②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？ c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 ①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？ ②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。 ③、相机板书：先是 逐渐 最后 ④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？ ⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。 3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。 （四）、石榴子儿 1、石榴子儿的什么最吸引你？ 2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色） 酸溜溜 甜津津（味） 4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片） 5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？ 6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。 7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。 四、总结写作方法，结束本课教学 1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。 2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。 作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。 3、这节课就上到这，下课。 五：板书设计 1、简介石榴园 2、春天 抽枝长叶 夏天 开花 3、秋天 结果 4、尝味道 《石榴》教案设计 篇4教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。 教学重点： 了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。 教学准备：课件、石榴 教学过程： 课前谈话： 看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想） 一、回忆巩固，激趣导入 1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴） 2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？ （老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。） 过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！ 二、读中悟情，研究学习 （一）果实 请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。（把你的收获和同伴说一说）示课件（果） 看石榴：（学生汇报相机处理） 1.颜色变化 文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （1）生评读，你想不想也读一读 （2）谁能读得更好。哪些词语让你感受到了颜色的变化（先是……逐渐……最后） （3）想看看这些吧！课件（色彩变化）小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。 2.形态变化 课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （1）你喜欢这几句话吗？为什么？（谁愿意用声音表达出你的感情） （2）还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。（读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是….这句，请你再读一遍） （3）（一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。）抓重点词语体会拟人写法“笑”“咧开了嘴”“急切“等（哪些词语让你感受石榴好像活了） （4）小作者用词多好呀，带着我们的心情再读一读这几句话。 （5）多优美的语句，让我们记在心里。 （6）这些可爱的娃娃，好像已经等不及了，它会说些什么呢？ （石榴果不仅颜色美，形态可爱，它的子更美） 品石榴？（先读后尝，还是先尝后读？） 1、观色 有个可爱的石榴娃娃已经迫不及待地跳到了咱们的教室，（欣赏课件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃过石榴吗，什么味道？ 2、好诱人呀，让我们也来尝一尝。生品味 3、什么味道？“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里美美读一读。 （二）赏花 过渡：金秋时节，漫步在这美丽的石榴园，置身于那果的世界，我们不仅饱了眼神还饱了口福；夏季石榴园成了花的海洋，夏季到石榴园走一圈也别有一风味。 1、欣赏课件花（果美花也美） 在潺潺的流水声中，我们欣赏到了美丽的石榴花，请同学们自由朗读课文第二自然段，你又能知道些什么呢？ 汇报： a、叶： （1）、你能读一读？你感觉哪些词用得好？ （2）体会“抽出”“长出” 小结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，我好像看到枝叶在生长。（你还喜欢哪里呢） b、研读花：（色、形态） 示文字：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 1、指名读，生评读 2、师评读，还有谁喜欢石榴花，说说为什么呢？ 3、这些火红的小喇叭会吹奏些什么乐曲呢？ 总结：这一树红花，你挨着我，我挨着你挂满枝头，红花在绿叶中绽放，绿中有红，红中显绿，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，枣庄的石榴园驰名中外，怪不得小作者那么喜爱家乡的石榴园。 三、整体回顾、感情朗读 借着这大自然的声音，让我们美美地读一读自己喜欢的部分。（剩5分钟） 四、课外拓展、习作练习： 作者有序形象的描写让我们好像真的到了石榴园，咱们家乡的红富士苹果，也赫赫有名，也让我们露一手，给咱们家乡的苹果作个宣传，让更多的人了解。想一想你要怎么写呢？（课件题） 感谢小作者，给我们这样一次好的观光机会，感谢小作者，让我们积累了好多优美的语句，也感谢小作者教给了我们写作的方法。 16石榴 春天 叶 夏天 花 秋天 果 《石榴》教案设计 篇5师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？ 生：（异口同声 ）漂亮。 师：怎么漂亮啊？ 生：它是圆的，是红的。 师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。 生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。 师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起 来就比“圆”和“红”要美呢？ 生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。 师：想摸摸吗？ 生：想。 师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？ 生：很光滑。 师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。 生：摸上去滑溜溜的，真舒服。 师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？ 生：从形状和颜色。 师：对。（板书 形状 颜色） 生：老师，我可以用比喻句来说石榴。 师：真棒，请讲。 生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。 师：你真会学习，会用比喻句了。 师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。 生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。 师：评一评，你认为怎么样？ 生：我觉得还可以。 师：还可以怎么讲，能说具体点吗？ 生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。 师：你听得很认真。 生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。 师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。 师：这么可爱的石榴想尝尝吗？ 生：想 （异口同声） 师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？ 生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。 生：我想味道一定好极了。 生：一定是酸甜可口。 师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴） 师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？ 生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。 生：像一粒粒牙齿。 生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。 师：“像晶莹剔透的珍珠”这个比喻不仅恰当，而且有美感。可在石榴籽不仅是透亮的，它还是红是色的，该怎么说呢？ 生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。 师：现在，你们的心情怎样？ 生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。 生：谗得我口水都流出来了。 生：我有点迫不及待了。 师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。） 师：提出问题：老师发石榴籽时，你是怎么想的，怎么做的，感觉如何，品尝后觉得味道怎 样？ 生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！ 师：真是个小谗猫。 生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。 师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。 生：味道美极了，真是美味佳肴。 师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。 （学生大笑） 师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？ 生：味道。 （板书 味道） 师：同学们，这节课我们都干了什么？ 生：看了石榴的形状和颜色。 生：还吃了石榴。 生：说了吃石榴的动作和心情。（板书 心情 动作） 师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。 师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？ 生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？ 师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？ 生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。 师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。 师：同学们，这节课我们做了什么？ 生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。 师：这节课高兴吗？ 生：高兴。 师：想写下来吗？ 生：想。 师：觉得难写吗？ 生：不难。（有学生开始动笔写了） 师：用什么题目？ 生：我用《快乐的语文课》做题目。 生：我用《我喜欢的石榴》做题目。 《石榴》教案设计 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 学要求： 1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重点和难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 教学过程： 一、激趣导入： 小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？ 看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？ 到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们） 是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。 二、初读课文 1、学习字词。 （1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。 指名读，齐读。 （2）出示两会生字、词。（齐读） 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！ 3、学生自由练读，教师巡回察看。 4、检查自读情况。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…… 三、再读课文，学生讨论。 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看） 1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ （1）小组讨论。（小小组学习） （2）指名回答。（边回答边送石榴标签） （3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确） 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练） 4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。 四、指导写字 1、同学们你们看看那些生字难写的？ （根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写） 2、 指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导） 五、作业 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文。 2、初步理解拟人化的写法。 3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2、指名交流。 3、看到石榴树的叶子。 叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。 4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流。 花颜色美：火红（板书：火红） （老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？） 花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 （谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？） 花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭） （4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。 5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？） （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后） （3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄 （出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）你还看到了什么？ 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？ （板书：高兴地笑） 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！ 现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗? 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。 天空中的小鸟( )。 （8）再次齐读第三自然段。 6、体会石榴子的可爱、美。 （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）说一说，你看到了什么？ 样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 （板书：红白相间，晶莹透亮） （请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （3）齐读 三、总结： 1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点） 2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、选择自己喜欢的句段背下来。 3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。 4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《石榴》教案设计 篇7教学目标： 1、正确认读一类、二类生字词，会正确书写一类生字词，能够结合图文字典理解生字词语和部分词语。 2、理解课文内容，体会作者对石榴美的独特感受，体会作者语言的美妙。 3、有感情朗读，抒发对石榴的喜爱之情。 4、培养按顺序观察的能力，学习描绘水果的方法。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、揭示课题，引出课文 1、猜谜语 黄瓷瓶， 口儿小， 打破瓷瓶口， 挖出红珠宝。（打一水果） 2、看实物或图片，认识“石榴”。 3、读课题，说说“石榴”的“榴”字怎样记住它，要注意的地方。 4、你对石榴有哪些了解？（自由交流课前对石榴的了解） 二、在检查读课文之前，我们先来看看生字词掌握的情况。 抽出枝条 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 石榴 枣 咧开嘴 甜津津 驰名中外 郁郁葱葱 玛瑙 嚼 依偎 剥开外皮 红白相间 1、检查正确认读以上词语。 2、检查生字词语和部分词语的理解。 驰名中外：驰，传播。名，名声。中，中国。外，外国。（好名声传播到中国和外国，指全世界都很有名气。） 在教师帮助下，学生自己查字典完成以下词语。 郁郁葱葱：郁，（草木）茂盛。葱，青绿色。（草木青翠茂盛。） 喜讯：讯，消息，信息。（好消息。） 偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠） 3、利用《新华字典》，学习多音字。 剥 bāo 去掉外面的皮或壳 bō 用于合成词 剥削 剥落 实践练习：剥葡萄皮 剥蚀 剥夺 盘剥 剥笋 间 jiān 中间，空间，时间，房间。 jiàn 空隙，隔阂，隔开，不相连，挑拨使人不和，去掉多余的苗。 实践练习：晚间新闻 间断 字里行间 红白相间 三、 初读课文，感知结构。 1、 读了第一小节，你知道了什么？理解“驰名中外”概括全文的作用。 有感情朗读。 2、接下去读课文，思考：你喜欢石榴吗？喜欢石榴的什么？为什么喜欢？ 3、自由交流，随机板书，梳理课文结构。 【板书： 花 果 子 】 四、精读课文，体味特点。 花 1、石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。 石榴花开得（热闹）【 板书 热闹 】 （出示课文片段） ① 圈出“嫩绿”“火红”同学们可以体会到石榴花开时颜色鲜艳。（有感情朗读） ② 圈出“越开越密”“越开越盛”“挂满了”同学们可以体会到石榴花开时生机勃勃。（有感情朗读） ③ 圈出“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿”同学们可以体会到石榴花开时令人觉得十分活泼热闹。（有感情朗读） ④ 连起来有感情朗读。 【如果学生先找到“热闹”一词，教师就让学生思考“从课文的哪些地方可以看出花开得热闹。如果学生先找出具体表现热闹的词句，教师就让学生思考“课文中的哪一个词语概括地写出了石榴花给作者留下的印象。正反随机】 果 2、要想享受语言的乐趣，就要这样细细品味，下面在老师的帮助下，同学们自己尝试学习第3小节。思考石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。 ①自己读课文，在书上做记号。 ②学生交流，老师指导 圈出“青绿色”“青中带黄”“黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”体会石榴果的什么特点？（颜色变幻） 圈出“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒开”“张望”体会到石榴果的什么特点？（十分可爱）【板书 可爱 】 ③ ※为什么人们会把石榴想象成惹人喜爱的小娃娃，那么高兴，那么急切地向人们报告成熟的喜讯？（因为石榴果带给人们快乐和希望。） ④连起来有感情朗读。 3、自己学习第四小节，思考并讨论 子 石榴 为什么惹人喜爱？ ①学生自学讨论 （晶莹透亮 ）（ 酸甜可口）【 板书 味美 】 ②连起来有感情朗读 五、学习书写生字。 本课9个生字，其中书写时需要注意笔画顺序的是： 甚 讯 甜 佛 在习字贴上练习。 《石榴》教案设计 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：43 huangfengying 发表 《石榴》一文语言生动形象，富有很强的感染力。在教学中，我采取灵活多样的教学方式方法去营造一个轻松愉快的教学氛围。下面谈一谈自己的粗浅做法： 一、交流引出重点 在第一课时学生对课文已有整体认识的基础上，我问学生：“你认为哪些地方写得好？”启发学生交流，最后把教学重点引到第三自然段中的两句话，即“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开嫩黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” 二、适时使用插图 我把上述的一段文字用幻灯投到屏幕上，引导学生一边观察课文插图，一边练读这段话。通过图文对照，课文所描绘的形象在学生的脑海里活起来，有不少学生脸上绽开了笑容。我抓住契机，用激励的语气说：“现在你们都是一个个熟透的石榴，请笑起来读，让人都喜欢上你们。”顿时，教室里书声鼎沸，学生兴趣盎然地进入了角色。 三、展开想象说话 学生试读后，我问：“你就是石榴娃娃，会向人们报告什么喜讯？”我对学生不作任何提示，而是给学生一个充分想象的空间，进行说话训练，让他们先自己说，再分组互说，最后全班交流。在全班交流时，有的学生说：“农民伯伯，我成熟了！你们快把我摘下来吧。你们为我们操碎了心，我们要用颗粒饱满的果实来感谢你们的辛勤培育。”总之我充分肯定学生的种种想法，并对有创见的学生大加赞扬，这样，大大地激发了学生表达的积极性。 四、美读感悟全文 我问学生在这段话的第一句中有一个词‘高兴’，究竟是指谁高兴？通过讨论，同学们一致认为，课文是运用拟人化的手法来表达作者“高兴“心情的。紧接着，我又问：”课文中只有这段话能表现作者这种心情吗？我引导学生从全文其它部分找出有关语句。在分别练读的基础上，我让学生有感情地朗读全文，进一步激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 在整个的教学过程中，我运用了多种教学方式，只有这样才能真正营造宽松和谐的教学氛围，使学生学得轻松愉快，以收到了好的教学效果。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《石榴》教案设计 篇9一、教材分析 《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 二、教学目标 1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。 2.能有感情地朗读课文。 3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。 4.感知课文内容，了解石榴生长过程。 三、教学重难点 1.重点： 朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2.难点： （1）引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。 （2）学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 四、设计思路 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 五、教学过程 （一）、复习导入，夯实基础。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 （二）、分段教学，逐步感悟。 1、学习第二小节。 （1）、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） （2）、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。 2、学习第三小节。 （1）、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的`指导和朗读的指导。 （2）、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。 3、学习第四小节。 （1）、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 （2）、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 六、 总结全文，延伸教学 1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜欢这石榴吗？作者也与你们一样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡！ 此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？的石榴？ 2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 《石榴》教案设计 篇10理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外有名。）我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。 于是，在我的指导下，学生细细地品读了课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。 首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。 石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生上讲台排列的方法，加深了解这种变化。同时让学生体会到作者观察的仔细。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了 《石榴》教案设计 篇11教学目的 1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。 2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学重点 1、对文章思想感情的理解。 2、对文章关键句子的理解。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、请学生介绍自己对石榴的了解。 2、简介作者： 郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。 二、学生自读课文，思考： 1、划出自己认为不理解的字词。 2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。 学生讨论后交流。 1、字词 奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齿 束缚（f ） 唾（tu ）津 匀称（ch n） 柔媚（m i） 争妍（y n）斗艳 盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 丰腴（y ） 2、明确本文的思路： 作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分： 第一部分（1）点明石榴的可爱。 第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。 第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。 三、学生朗读课文。 每一位同学读一部分。 四、阅读第一部分。 找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。 “最可爱”。 将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。 那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？ 五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。 1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？ 明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。 2、分三个层次。 （1）描写石榴枝干和叶片的特征。 （2）描写石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花） （3）描绘石榴果成熟时的情态。 六、布置作业： 1、认真朗读课文。 2、字词抄写。 第二课时 一、复习上一堂课的内容。 二、阅读分析第二部分（画石榴） 1、描写石榴枝叶的特征。（第2段） 文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。 2、重点描写石榴花的特征。（3到5段） 第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗？” 第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。 第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。 3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段） 先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。 三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。 1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。 2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。 四、品味语言，理解关键句子。 1、理解文章关键句子。 例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。） 2、形象生动、准确凝练的语言。 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。 ） 拟人，反问（略） 对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。 五、小结 文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。 六、布置作业。 为下列事物写一段咏物寓理的话。 （例句）壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 。 信鸽： 。 松柏： 。 螺丝钉： 。 《石榴》教案设计 篇12《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。 本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。 另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的.颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。 《石榴》教案设计 篇13教学目标： 1、学会本课8个生字，理解4个词语，正确书写6个汉字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法写几句话。 4、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 重点难点： 1、学会本课8个生字，积累6个词语，理解4个词语，正确书写6个汉字。 2、理解“热闹、成熟、急切、甜津津”4个词语，并能选用其中一个词语造句。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入新课 1、老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（指出该字在“石榴”中应读轻声。） 2、老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴） 3、指导读好课题。 4、老师：今天，我们一起去枣庄，去看看那里 驰名中外的石榴园，大家高兴吗？ 媒体出示第一小节，指导读好第一小节。 二、初读课文 1、范读课文。 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 指导： （1）“喇叭”的“叭”读轻声。 （2）“红白相间”的“间”读jiàn。 （3）“越开越盛”的“盛”是多音字。 （4） 说几个和“甜津津 郁郁葱葱”一样形式的词语。 （5）“摘 挂 扒 ”是三个表示动作的词语。 字形上的相同点：都是“提手旁”。做动作理解意思。 （6）“顿时”：表示时间很短。 3、检查自读情况。 （1）读读词语。 （2）说说：读了课文，你了解了些什么？ 第一小节：我的家乡枣庄有闻名中外的石榴园。 第二小节：介绍了石榴树叶和石榴花。 第三小节：介绍了石榴果成熟的过程。 第四小节：介绍了石榴味道。 （3）指导读长句 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。 说话训练： 一朵朵（ ）的石榴花开在（ ）的绿叶中，仿佛是（ ）。 三、复习巩固 1、复习字词：抽读词语。 2、写字指导：顿、熟 （1）重点指导“顿”：注意田字格中的位置，左边的“竖提”不要写成“竖弯勾”。 重点指导“熟”：注意田字格中的位置，上边右半部分的“点”不要漏掉。 （2）学生观察其它字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。 3、小结 作者之所以那么喜爱石榴是有原因的。 《石榴》教案设计 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：50 里庄 毛红霞 《石榴》一课,作者描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 在教学时，吴老师运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。在教学第三段中的石榴颜色变化时, 教学时，吴老师出示实物舆图，引导学生仔细观察石榴皮儿，观后交流感受。在教学第四段中,一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。吴老师出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受,这些词单靠想象是不能真正理解的。接着，吴老师将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。 另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。吴老师出示了很多水果图片,让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所喜欢水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《石榴》教案设计 篇15尊敬的各位评委专家： 你们好! 我今天说课的题目是《石榴》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用 《石榴》是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的理想和追求。 本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。 第二点、教学目标与重难点 1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。 2、学习托物言志的写法。 3、品味优美、生动的语言特色。 教学重难点： 1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。 2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。 课时安排为一课时。 二、说学情分析 ①我班学生的语文基础较差 ②学习语文的观念、方式、方法较落后 ③学习语文的能力较弱，语文的素养较低 三、说教法： 在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。 根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。 在上课之前，我要准备的东西有如下这些： 1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主； 2、在教室前边摆上几盆石榴； 3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。 四、说学法： 新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。 五、说教学程序： 根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序： ①引入 ②预习检查 ③作者简介 ④课文学习 ⑤学生质疑 ⑥小结 ⑦布置作业 1、引入：（3分钟） 因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。 2、预习检查：（4分钟） 课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。 3、作者简介：（3分钟） 新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。 4、课文学习： （1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟） 对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词 石榴→石榴→石榴。 （2）分析、学习课文托物言志的写法、（结合文后练习题进行）。（10分钟） 找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。 在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。 在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。 最后简要归纳托物言志这种写法。 （3）品味语言特色。（10分钟） 再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。 对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练习题三。 5、学生质疑。(6分钟) 由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练习题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。 6、小结：(2分钟含布置作业） 综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。 7、作业： 选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。 （附）板书设计：石榴 郭沫若 爱石榴春华 ↓ ↓ 画石榴秋实 ↓ 赞石榴 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。 |
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