| 标题 | 《李广射虎》教学设计 |
| 范文 | 《李广射虎》教学设计（通用13篇） 《李广射虎》教学设计 篇1教学过程： （一）、引出诗文，质疑问难 1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）（学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……）师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）出示古诗： 塞下曲 【唐】卢纶 林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。 （2）自由读读这首诗[注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。（学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱）师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等） （二）、初读课文，学习词语 1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。 2、出示词语： 卢纶棱逻绰拈嗖扎边境声音拈弓搭唐塞惊据惕搜搭硬猎呆 （1）自读——指名读――领读注意“塞，惊，音，搜，硬，猎，拈，棱，纶”等字音。 （2）去掉拼音自读――指名读――集体读 3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，勾画不理解的词语，讨论交流。 （1）朦胧：月光不明。 （2）疾风：猛烈的风。 （3）巡逻：巡查警戒。 （4）影影绰绰：模模糊糊，不真切。 （5）搜寻：到处寻找。 （6）警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。）（教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。） （三）、精读课文，探究感悟 1、读解第一句诗。（1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。）（3）集体朗读，渲染气氛。 2、读解第二句诗。 （1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。 （2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。 （3）教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。 （4）让学生读：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”圈出来。）①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明）③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高）④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳） 3、指导读好第一二句诗，再解读三四句，进一步了解“将军夜引弓”的结果，最后完整的朗读古诗。 4、感知全文，理清脉络。 第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原诗。 第二段（第2自然段）：具体介绍“飞将军”李广。 第三段（第3至4自然段）：具体介绍《塞下曲》这首诗的内容。 （四），课堂小结：大家对古诗文的理解很不错，今后也可试着把自己喜欢的古诗改写成一段话。 （五）、写字指导 1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。 2、指导写字：搜塞 3、（1）演示“搜”的笔顺，教师板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。 （2）演示“塞”的笔划，教师板书指导。 4、 学生描红 （六）、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文，背诵古诗。 3、查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。 设计思路 本课采用文包诗的形式，创设了古诗所描绘的情景，为学生理解古诗提供了过程方法与帮助。在教学中要完成三类目标，一是基础知识，二是情感与技能培养，三是学习方法。主要通过认读、互读、组词、听写，掌握生字新词。创设教学情境，让学生把自己内心的人物形象、场景形象，用自己的朗读传递出来，读到入情入境的地步。教学中还要激发学生的问题意识，培养探究能力，同时养成搜集资料的习惯。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并背诵《塞下曲》。 2、学会10个生字，理解由生字组成的词。 3、体会李广将军力大无比，射箭本领之高。 4、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。 教学重点 1、本课生字及由生字组成的新词。 2、按事情发展的顺序写一件事的方法。 教学难点 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。 教学准备 1、预习 （1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。 （2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。 （3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。 （4）试着查寻李广这个人物的生平资料。 2、词句卡片：塞塞下曲惊林暗草惊风将军夜引弓拈弓搭箭影影绰绰 教学反思 我在教学生字新词时，方法单一，过于机械，不利于学生形成好的学习习惯，应重点强调，多放手学生自学。课堂中会情不自禁代替学生解决问题，以讲代读，不利于学生思维能力的形成。备课对学情分析不足，这些在以后的教学中都要改进。 《李广射虎》教学设计 篇2【教学过程】 第一课时 一、检查预习：展示性认读和朗读。 1.认读生字词。 2.课文的朗读。 二、背景资料：学生相互交流自己搜集的资料，教师补充、完善。 1.李广其人。 2.西汉时期。 三、自读课文，画出不理解的地方。 四、同桌交流，解决初步的疑问：小组合作或集体交流。 五、再读课文，自我体会李广的神勇无比。 六、写字教学，完成课后生字的书写：观察字形特点，教师提示并范写。 【设计意图】三年级要初步培养学生的自学能力。本课时教师通过检查，一方面可以了解学生自学的效果，另一方面也是对学生开展自我学习的促进。学生的自读课文产生的疑问和一些简单的问题，则交给学习小组来解决，这也是培养学生合作学习的和自我解决问题能力的一种方式。第一课时的目的是为第二课打好铺垫，但同时也更多地培养学生的自学自悟的能力，包括课文朗读、资料搜集、解决问题和观察字形，都充分地体现了这一目的。 第二课时 一、复习 1.生字词。 镇守 边境 巡逻 朦胧 出没 警惕 拈弓搭箭 石棱 2.分段朗读课文。 3.通过昨天的学习，李广给你留下什么样的印象？ 【设计意图】熟悉生字词是读通课文的前提，故先安排了词语的复习。在简单朗读课文的基础上，迅速地切入本课的主要任务：感受李广将军的神勇无比。这只是初步的印象，缺少具体的材料支撑，于是自然而然地进入下一步的——让学生通过自读，寻找这种认识的依据，促使学生去学习语言文字。 二、默读课文，找出体现李广神勇无比的语句。 【设计意图】真正实效的课堂需要学生有这样一段时间安静地自学。 三、集体交流。 （一）夜巡：胆识过人 “一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。” 1.读一读，体会一下，给你什么样的感觉？ 2.如果你在场，你会有什么表现？会想到什么？ 3.这样的夜晚，李将军出来巡逻，说明什么？ 大将军自己带兵出来巡逻，不是贪生怕死的首领；夜巡，说明胆量过人；还说明他很负责任。 （有这样的大将军，边境何愁不安全？） 4.读出当时的险境，就能体现出李将军的勇敢。谁来？ （这里又没有老虎，更没有敌兵，你怕什么？） 5.理解：朦胧 疾风 【设计意图】主要是营造一种情境，让学生体会在这样的环境中巡逻是什么感觉。其实学生在生活也有害怕的体验，但这样的环境更为凶险，学生会结合自己的体验与阅读经历想像出在这样的环境中的感受与李广的胆量。由于有了充分的情感支撑，朗读表达出这种感受自然就会水到渠成。而“朦胧”和“疾风”则是为了古诗首句——“林暗草惊风”的教学需要而设。 （二）射虎：临危不乱 导语——而此时的李将军会是什么表现呢？ “李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。” 1.李将军怎么会想到有猛虎？ 说明他经常巡逻，熟悉情况，十分警惕。 2.“连忙”说明什么？——反应很迅速 如果换成“慌忙”会怎么样？——箭会射不准；没有力量 比较两句话： （1）李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。 （2）李广慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。 读一读，体会李广将军此时的表现——动作连续；沉着。 3.“拈”是什么意思？谁来示范一下？——用两三个手指拿 硬弓是什么意思？一般人用两三个手指能拉得开吗？ 4.“嗖”字能看出什么？——速度很快，说明李广的力气大。 比较两句话： （1）李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。 （2）李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。 5.这一切都说明什么？——李广将军警惕、沉着、反应迅速、力气大。 6.读出李将军的这种大将风度！谁来？ （1）指名读，并进行指导。 （2）齐读，感受李广的英勇表现。 【设计意图】通过关键词句的比较，体会如何运用语言文字的描写表现人物的品质。通过比较，感受到用字造句的准确性；通过比较，让朗读教学不再生硬；通过比较，感受到李广的临危不乱。这一切都在教师的主导下，由学生自已感受而得到，充分体现和尊重学生的自我学习。 （三）寻箭：神勇无比 导语——这一箭下去会是什么结果呢？ 1.教师范读第4自然段，并说出自己的感受——“出人意料”。同学们，你们有什么感觉？说说看。 2.“呀”字到底包含着哪些惊讶？ 昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石头呀，竟然扎得那么深呀…… 谁来读一读这个“呀”？ 怎么样就叫做“惊呆了”？谁来示范下惊呆的表情？ 3.“任将士们怎么拔也拔不出来”，那将士们会怎么拔呢？ 想一想，如果把“深深”去掉行吗？ 比较朗读： （1）那白羽箭深深地扎入了石头中。 （2）那白羽箭扎入了石头中。 4.“石棱”是什么地方？查字典，出示“棱”的义项，给学生选择。并用方体粉笔盒示范出“棱”的位置。箭射到这个位置一般会出现什么情况？ 所以这是最“出人意料”的，如果你在场会说什么？ 生：李广将军的力气真大呀！ 生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。 生：跟着李将军打仗，肯定会打胜仗。 生：李将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。 生：李将军真是神勇无比呀。 5.那就把你们的这种惊讶与敬佩之情读出来吧。 6.现在，你们知道西汉的皇帝为什么派李广镇守北方边境了吧？ 【设计意图】教师的范读，体现师生共同的学习过程和感觉，因为课堂是学生的，也是教师的，教师当然也要表达自己的感受；学生“呀”的示范，则是对文章理解的一种外在表现形式：朗读和形体语言；“棱”位置的示范，准确而形象地解决这个词的理解。这一环节，充分体现了课堂是师生互动的课堂，是活动的课堂！“深深”和“棱”为古诗最后一句——“没入石棱中”的教学需要而设。 （四）诵诗：李广扬名 唐代大才子卢纶为此还给李将军写了一首诗《塞下曲》。 1.出示诗句，齐读。 2.此诗是为赞扬李广将军的神勇无比的，你得读出刚才在文中的感受。 3.联系课文，自己理解诗句的意思。 4.质疑。 5.拓展：赞扬李广神勇的诗还有 《出塞》 唐 王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 【设计意图】有了对课文内容的充分理解和人物品质的充分感受，以及关键词语的教学和理解，古诗的教学已经不再是问题，所以，应该完全由学生自己去理解。古诗的拓展则是对深化人物形象的有效补充。 四、自主作业： 1.其实有关李广的故事和诗还有很多，你们想知道些什么吗？ 2.学习了本文后你想为自己设计什么作业？ 生：默写《塞下曲》这首诗。 生：把李广射虎的故事讲给家长听。 生：收集李广将军英勇善战的故事。 生：找卢纶的其他诗读一读。 生：了解西汉时期的历史。 3.同学们真会学习，你们设计的作业都很有价值。选择自己感兴趣的做一做，相信同学们都能做得很好！下节课我们将展示大家的作业！ 【设计意图】作业的产生来于学生，再由学生自主选择作业完成，并将展示学生的作业，充分地尊重了学生学习的愿望，很好地激发了学生主动完成作业，做好作业的积极性。这也是学生主体性的一种体现。 【教学目标】 1.掌握本课生字、词语； 2.背诵《塞下曲》，并通过对课文的学习理解其意思； 3.了解李广，体会其神勇无比。 【教学重难点】通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。 【课前准备】李广的资料，《塞下曲》一组诗，相关课件。 《李广射虎》教学设计 篇3一、复习导入 1、昨天我们初步学习了第八课，下面老师想再一次提醒大家这些字的读音： 飞将军 镇守 神勇无比 石棱 朦 胧 影影绰绰 警惕 巡逻 拈弓搭箭 2、你能用一句话来介绍一下李广将军吗？（李广是西汉时期一位神勇无比的将领，人称“飞将军”。） 二、精读课文，理解内容 （一）熟读古诗：这篇课文中还有一首唐代诗人卢纶写的《塞下曲》，你能正确、流利地读给大家听吗？ 指名读、齐读。（你读得很流利（正确）。你读得更有韵味了。你拉近了我们与将军的距离。） 你们理解诗句的意思吗？不理解没关系，我们会在后面的故事中找到答案的。 过渡：听大家这么一读，我们都迫不及待地想走进故事，一睹李广将军的风采了。现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ （二）请大家轻声读读课文3、4自然段：看一看李广在镇守边境时发生了什么事？（学生自由读课文3、4段） （三）精读体会第三自然段。 1、读中感悟第三段。让我们先来看看发生了什么事？ （1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来，树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。 师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说3-4人。可能会说：非常害怕，心怦怦直跳，不敢睁开眼睛，会吓出一身冷汗，全身发抖，吓得汗毛都竖起来了……） 是啊，月黑风高夜，危机四伏。老师也感到毛骨悚然，大气都不敢喘一声。 （2）读中感悟。 ①师：你能读出这样的感受吗？（屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。）（指名读2人）师：我从你的朗读中感觉到了夜晚松林的恐怖。 ②师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广有没有像我们这样恐惧不安？你从哪里看出来的？（没有……搜寻） ③什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？（李广警惕性高！胆子大，从容镇定……） 李广将军在搜寻中发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎，却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人） ④发现猛虎，他是怎样做的？指名说。 （课件出示文字：“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”） 师：谁能上台表演一下李将军的动作？（先告诉大家：箭在哪里，弓在哪里，好开始。指名读句子，生表演。）表演得怎么样？（好：真有几分飞将军的气质。不好：李将军一定比你更加英勇神武。）齐读这句话。 师：你从这句话中感受到了什么？为什么？请你读这句话，读出他的（ ）。 设想（力大无比、箭法超群、身手敏捷、从容镇定……） 师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能迅速发箭、直指目标，真是箭法超群！（板书：箭法超群） （3）联系诗句。师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）想象着故事发生时的情景，读这两句诗。指名读，齐读。 师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说） （四）读中感悟第四自然段。 （1）小拓展：箭射出去之后，你最关心的是什么？（有没有射中猎物），李将军呢？他为什么不当时就去找？而要第二天去呢？ 指名回答：（怕林中再有埋伏，危险，对自己的箭法胸有成竹，所以不着急；还要到别处巡逻；人手不够……） 过渡：李广射虎的结果究竟怎样呢？默读第四自然段，找出写李广的神勇无比的句子，用“ ”划出来。说说你的体会。 （2）读中感悟。 ①课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读，谈体会。） ②师：这真是出人意料，令人惊叹啊！想象一下当时在场军士会说些什么呢？引导学生说话，例如： 李广将军力气真大。 如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。 李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。 李广将军真是““神勇无比”。 ③师：是李广将军的箭射中了巨石让随从们惊叹吗？如果不是，那大家惊叹的是什么？（板书：力量惊人） 指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。指名读。女生读。 （3）联系诗句。师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。同桌互相说一说，指名说。重点指导“平明”“没”“棱”。 三、故事设境，感情朗读 1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）有这样“神勇无比”的将军驻守边关，就如同一座钢铁长城，何愁敌寇入侵、边关不保、国无宁日！所以诗人王昌龄在诗中感慨:师朗诵（出示课件） 出塞 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。诗人王昌龄在感慨，如有飞将军李广等人在，那些匈奴、胡人怎敢跨越阴山犯我边界？让我们怀着缅怀一代英豪之情诵这首诗。齐读。 2.李广被称之为飞将军，当然不是因为这戏剧性的一件小事，老师也来讲一个李广将军的故事。讲故事，李广一生历经大小战役70多次，他作战勇猛、箭法精准，令匈奴军队闻风丧胆，李广镇守的地方，匈奴兵就不敢进犯。 3.听完这个故事后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）你们能试着背一下吗?来，闭上眼睛，开始。（练习背诵古诗。） 四、课外作业：（任选一项完成。） （1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 （2）卢纶一共写了六首《塞下曲》，这只是其中之一，查找其他五首，摘抄下来，读一读。 （3）找几首边塞诗读一读，背1-2首。 课后反思：1、内容太多，要懂得取舍，紧紧围绕目标取材，使人物形象更加鲜明。2、人物的特点的引出还不够自然，不能是老师以贴标签式的形式出示。3、要通过追问引导学生组织精炼的语言回答问题，提高语文素养。 《李广射虎》教学设计 篇4教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、 学会19个生字。理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。 二、初读课文 1.自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义 飞将（jiang）军 将（jiang）领 平明（ming） 绰（chuo） 出没（mo） 草丛（cong） （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 1）齐读田字格里的生字。 3）学生练字，教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读（教师相机指点） 6.各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学过程： 一、导入 1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？ 指名背——和小伙伴背——小组背——集体背 2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》， 出示古诗：塞下曲 诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事—— （李广射虎） 我们继续学习第八课，齐读课题——李广射虎 (一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。) 二、把诗读正确、读流利，初步了解人物 1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？ 我们比一比谁读得最准确最流利” 请三个学生读（指名读，相机正音）——齐读 2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？ 学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？” 把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。 他当时的责任是？ “镇守北方边境” 再连起来说完整 “李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。 他曾经镇守过北方边境。” 教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！ 3、我们连起来把第三段读读 （1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。 （2）理解词语“神勇无比” (初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。) 1.自读古诗，教师检查， 2、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容） (留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。) 三、读懂诗句 1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？ （学生读诗） 2、师生交流能不能读懂。 师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！ 有没有什么不懂的词和句？ （学生再次读诗） 3、质疑 （教师相机打上问号） 学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。 “夜引弓”的“引”是什么意思？ “石棱”的“棱”指的是哪儿？ “平明” “白羽” 学生交流，解决部分问题 (当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。) 《李广射虎》教学设计 篇5第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文，会读《塞下曲》。 2、学会生字新词，理解词意。 3、抓住重点词句体会课文意思，诗文对照，学习第一句诗。 教学过程： 一、引入课题 1、二年级时我们背过一首《塞下曲》，还记得吗？齐背。 2、它的作者是唐代诗人卢纶，今天我们还要学习一首他写的《塞下曲》。（出示古诗） 指名读。 3、这是卢纶写的一组诗中的一首，出示第一自然段，指名读。 你从抹红的词语了解到哪些信息？（诗题、朝代、诗人） 4、齐读《塞下曲》。这首诗写的是课文中的将军月夜射虎的故事。齐读课题。 二、检查预习效果。 1、李广射中的是老虎吗？（巨石）板书。 2、李广是什么人呢？找出课文中的语句。指名读，板书：神勇无比（理解词义） 3、你们对课文真熟悉，词语能读好吗？（出示词语）指名读，带读，找出带后鼻音的词读一读。齐读词语。 4、出示多音字，你会读吗？指名带读。“没入石棱中”的“没”对应文中哪一个词？（演示） 5、考考你们，做《评价手册》第一题选字音，校对。 6、课文的三四自然段叙述的就是李广射虎的故事，谁来为大家读一读，其他生听，评价。 7、小组活动：交流课前勾画的语句，谈感受。小组汇报，相机板书：武艺高超、力大无穷 8、小结：正因为李广“神勇无比、武艺高超”，人们才送给他一个美称——“飞将军”。出示句子：这位“夜引弓”的“将军”，便是人们称为“飞将军”的李广。指名读。 观察句子特点（引号多）。找出文中另两句带引号的句子，读一读。 选择引号用法。 9、介绍“飞将军”美称的由来。（《补充习题》） 10、引出句子：诗中描述的，就是他在镇守北方边境时发生的一件事。指名读。 三、学习课文第三节。 1、再读《塞下曲》，想一想，两句诗分别对应课文的哪一段？ 女生读诗句，男生读课文。 2、课文的第三节写了李广射虎的经过，第四节写了射虎的结果。我们先来学习第三节。 要求：默读课文第三节，用——画出与林暗草惊风”对应的内容。用。。。。画出与“将军夜引弓”对应的内容。同座合作读。 3、这是一个怎样的夜晚？指名读句子，你有什么感觉？ “疾风”是什么意思？选字义。“沙沙”的声音大不大？ 4、李广听到“沙沙”的声音害怕吗？有什么反应？指名读。 李广感觉有虎沉着应对，一连串的射虎动作十分迅速，你能圈出描写李将军动作的词吗？哪些词你不懂？ 女生读句子， 男生做动作。 5、这么神勇无比的将军怎么会把石头当成老虎呢？（联系“月色朦胧”“常有猛虎”来谈） 6、你一定很敬佩李广吧，再读诗句。 四、完成课堂练习 《评价手册》巩固课堂的二三小题。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗，丰富学生积累。 教学用具：多媒体课件。 教学时间：2课时。 《李广射虎》教学设计 篇6教学目标： 1. 诗文并茂，领悟意境。 2. 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。 教学过程： 一、 导入： 1. 师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。 2. 师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。 3. 出示古诗《塞下曲》 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 4. 师：谁来读这首诗？读得懂吗？（怎么读懂的？有什么办法读懂？） 5. 师：课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。 二、 品读感悟。 1. 出示课文3、4节内容。 2. 师：请大家默读这两段话，想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。 根据发言，把课文内容与古诗对应显示。 3. 师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历 一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。 4. 师：喜欢这段文字吗？喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。 5. 学生自主阅读，交流阅读体会。（生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静；或：李广巡逻警惕性很高；或：李广箭术高超；或：李广遇事镇定等等） 老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生“感言、会意”，让第一轮阅读读得自主。 6. 师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？ （学生第二轮自主阅读，交流： 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？） 师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。） 师：谁能读好这段话？（生先练习，再朗读，评析） “批文以入情”，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。 7. 师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。 （同桌表演，互相指点） 师：大家看了表演，要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。 提示：演出“连忙”的意思了吗？（突出反应快，动作敏捷） “拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”演得像吗？交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静。 周围士兵会有什么样的表现？（体会当时环境的安静，突出李广的威猛形象。） 学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。 8. 师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略“飞将军”的风采。 配乐朗读。 9. 师：这就是古诗“林暗草惊风，将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句？ 10. 师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么？老虎射死了吗？你从哪里知道的？ 11. 出示第4节。 12. 师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪？ 师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个“呀”中体会到什么？如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢？（意外、惊讶、赞叹、佩服等等） 你能用你体会出来的情感来读好课文吗？ 学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。 13. 师：这就是“平明寻白羽，没在石棱中。”所描绘的内容。 三、 总结。 1. 师：李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢？ 2. 动画，配乐诵读古诗，表现意境。 《李广射虎》教学设计 篇7一、复习、导入。 1、这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。 2、上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个难读的生字词。 3、出示： 卢纶巡逻惊呆警惕白羽箭四处搜寻神勇无比石棱拈弓搭箭影影绰绰 指名读开火车读领读 4、谁能把卢纶写的《塞下曲》正确、流利地读给大家听？ 出示《塞下曲》指名二三人读（相机表扬：你读的很正确，你读的也很流利） 5、这首著名的《塞下曲》就写了当年李广射虎的事情。 ⑴李广是什么人？出示小黑板：李广是。 请四个同学分自然段朗读课文，其他同学一边听，一边寻找答案。 ⑵读后交流：谁能用书中的一句话来回答？板书：神勇无比 6、卢纶为什么要写《塞下曲》？怎样理解这首诗？这是我们这节课重点学习的内容。让我们边读、边想、边议，弄懂这两个问题。 二、学习课文、理解内容。 1、首先，让我们一起回到从前，看一看李广射虎的经过。 教师配乐背述§3，创设一种情境。 2、同学们知道老师刚才讲的故事内容，在课文的第几自然段？ 让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？ 然后分学习小组交流讨论 3、交流，引导学生说出以下几点：（学生说出一点，即要求他读出相关的句子，可根据情况多读两遍。如：齐读） 谁先来和全班同学交流？ ⑴事情发生的时间、地点、天气。时间：一天夜晚，月色朦胧 地点：一片松林 ⑵知道了李广为什么要射虎？（以为有虎） * ①可引导问：为什么以为这儿有虎？a树木野草发出“沙沙”的声音 b这一带常有猛虎出没 c影影绰绰蹲着一只老虎 ②读相关的句子，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ③教师适时小结：李广神勇无比、机警、不慌张、沉着、动作迅速、反应快、善于射击 ④出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生模仿李广的动作，体会拉弓射箭并不是一件容易的事。 ⑤“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声” * ①学生也可能忽略李广射虎的动作，出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 ②你觉得李广怎么样？ ③出示“弓”，谁来做一回李广，来试试拉弓？让学生感受拉弓不是一件很容易的事。体会李广的神勇。 ④“嗖”的一声，说明了什么？（箭的速度快、李广臂力过人）读这句话，红笔标出“‘嗖’的一声”） *让我们再来读一读这段话，体会一下李广射箭时的动作。自己先试一试！谁来读一读？ ⑶理解了《塞下曲》的一、二两句：林暗草惊风，将军夜引弓。 可引导：什么时间？为什么要“夜引弓”？（也可读“夜引弓”的句子，然后小结李广的神勇无比） ⑷读一二两句诗，你能联系第三自然段说说这两句诗的意思吗？同桌交流互说 指名说 ⑸“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气愤，多么神勇的将军，谁来朗读§3，把这两种感觉读出来？指名读举手的一起读 4、学习§4。 ⑴李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没入石棱中”。刚才同学们学习§3，采用了边读、边想、边议的方法，理解了《塞下曲》一二两句的意思，现在读一读§4，很快就理解三四句的意思了。 ⑵学生自由读§4 ⑶交流： 读懂三、四句的同学请举手，说说这两句诗的意思。 你还有什么收获？①理解了“平明”的意思 ②紧扣李广的神勇无比回答：李广臂力过人、武艺高强（学生也许会说“大家很惊讶”，可问：为什么惊呆了？（联系：李广臂力过人、武艺高强）） ⑷理解“石棱”：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。 ⑸出示：呀！大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来。 从这句话，你觉得李广怎么样？ 指导朗读：读出惊讶和佩服。指名读分组读 5、再读古诗《塞下曲》和§3、4，加深理解。 ⑴同学们真了不起，通过学习§3、4，不但理解了《塞下曲》这首诗的意思，还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。 ⑵你们佩服李广吗？让我们再有感情地读一读《塞下曲》，你能根据老师添加的朗读符号 ⑶你能再读一读§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？自由读分两大组读 6、⑴读到这里，你们是否明白卢纶为什么要学这首《塞下曲》？（赞扬李广的神勇无比） ⑵对！“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比，《塞下曲》也描写了李广的神勇无比，课文中还有一个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！ ⑶交流：板书：飞将军。是呀，“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。谁能向大家介绍一下“李广”？学生简介“李广” ⑷小结：看来多读书，好处真不少。让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 三、巩固。 1、现在，你能联系课文内容，说说《塞下曲》的意思吗？ 2、指导背诵《塞下曲》。 ⑴李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗背下来吗？ ⑵出示：塞下曲 林暗（ ）， 将军（ ）。 平明（ ）， 没在（ ）。 四、作业。 1、抄写习字册上的《塞下曲》。 2、把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听。 《李广射虎》教学设计 篇8一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。 3、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。 4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。 二、教学重难点 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。 三、教学时间 2课时 四、教学准备 1、预习 （1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。 （2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。 （3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。 （4）试着查寻李广这个人物的生平资料。 2、制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。 3、词句卡片：塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭 影影绰绰 4、黑板旁画好两个田字格。 五、准备好“弓箭”：铅丝作弓，教鞭作箭。 第一课时 一、引出诗文，质疑问难 1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 （板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）多媒体出示古诗： 塞下曲 【唐】卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 （2）自由读读这首诗 [注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。 （学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱） 师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等） 二、初读课文，学习词语 1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。 2、媒体出示词语：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音） lu lun leng luo chuo nian sou zha 卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎 tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆 （1）自读——指名读――领读 （2）去掉拼音自读――指名读――集体读 3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。 4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。） （教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。） 三、精读课文，探究感悟 1、读解第一句诗。 （1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。 （2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。） （3）集体朗读，渲染气氛。 2、读解第二句诗。 （1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。 （2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。 （3）教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。 （4）多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁边附上相应的图片）（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“？”） ①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。） ②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明） ③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高） ④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？ 提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳） 3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。 四、写字指导 1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。 2指导写字：搜 塞 （1）多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。 （2）多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。 3、学生描红 五、课外作业 1、抄写词语 2、朗读课文，背诵古诗 3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。 第二课时（在网络环境下上课） 一、复习导入 1、课前板书：李广射虎 胆大艺高 2、自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。 3、出示古诗，集体朗读。 二、学习“清晨寻箭”一部分 1、师引：上一节课我们学习了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢？请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。 2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事？师生评价，然后再指名说。 3、师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来？ 朗读――评价――朗读 4、媒体出示“箭没石棱”的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么？ （板书：力大无穷） 5、指导感情朗读后两句诗。（要读出惊讶、钦佩的语气） 6、引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的？ （板书：神勇无比）指名读好这个词——集体读好这个词 7、指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。 三、在网络环境下拓展延伸 1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。 引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗？ 师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。 2、自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题？另外，你对李广这个人，还想了解些什么？ 引导质疑：人们为什么称李广为“飞将军”？还有哪些故事写李广的神勇无比？ 3、学生鼠标点击“李广小传”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。 4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。 四、小节 通过这两节课的学习，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪？请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。 五、课后作业 1、抄写古诗 2、讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。（在语文综合活动中将组织一次辩论会） 板书设计： 李广射虎 胆大艺高 神勇无比 力大无穷 《李广射虎》教学设计 篇9教学内容 8 李广射虎 教学目标 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 ` 3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 重点难点 理解课文内容，体会飞将军武艺高超。 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 教学准备 词卡、投影、小黑板。 第 一 课 时 教学目标 1、 初读课文，学会生字新词，了解课文的主要内容。 2、 能正确、流利地朗读课文。 重点难点 能正确、流利的朗读课文。 学会生字及相关词语。 教学准备 词卡、小黑板。 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一、导入新课， 学生由听《水浒传》故事，唤起对学习课文的浓厚兴趣。 1、 小朋友，你们看过电视《水浒传》吗？ 2、 板书课题 3、 简介李广。 1、 认真听师介绍。 2、 齐读课题 二、初读课文。 初读课文，读通课文，对课文内容有初步印象。 1、 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、 小组学习文中生字新词 1、 自由读文。 2、小组学习生字新词。 三、再读课文。 通过朗读，小组学习，掌握《塞下曲》的意思。 1、 谁来读读课文第一自然段？（指名读课文） 2、 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么呢？ 3、 根据课文的内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。（小组先讨论，再 4、 交流） 5、 师出示《塞下曲》，朗读、背诵古诗。 1、 学生分自然段读课文。 2、 理解射虎的含义。 3、 小组学习《塞下曲》。 4、 讨论交流古诗意思。 5、 各自读、背古诗。 主要让学生读通故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的韵味。通过朗读，在学生心中初步树立李广神勇无比的高大形象。 四、小结、 初步了解故事梗概，掌握生字新词。 1、 师小结。 2、 出示生字新词，让学生巩固认读，并选择扩词。 1、 认真听小结。 2、 认读生字新词，扩词。 五、布置作业。 进一步巩固字词和课文。 1、 抄写生字新词。 2、 朗读课文。 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 3月21日 总第30课时 教学内容 第二课时 教学目标 1、再读课文，能有感情的朗读全文，背诵《塞下曲》。在理解课文的基础上体会李广高超的武艺。 2、学习按故事发展的顺序写一件事的方法。 重点难点 理解课文内容，体会飞将军武艺高超。 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 教学准备 词卡、投影、小黑板。 教 学 过 程 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一 复习导入 通过问故事的形式，激发学生学课文的兴趣，也为理解古诗做准备。 1听写词语。 2通过上节课的学习， 你知道了一个什么故事？ 学生听写词语。 学生用自己的话讲故事。 二 细读 课文 指导学生由诗及文，再由文及诗，诗文对照，领悟意境。 主要让学生读好故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的感情。通过有感情地朗读，在学生心中树立李广神勇无比的高大形象。 1细读第1自然段。 （1） 指名读。 （2） 读后讨论：这一自然段交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的《塞下曲》。 （4） 指名读《塞下曲》，教师相机指导朗读。 （5） 齐读《塞下曲》。 2细读课文第2自然段。 读读，议议。 （1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ 3 谈话：卢伦的《塞下曲》讲了一个什么故事？其实诗中所写的就是课文3、4自然段的内容。 4. 细读课文第3自然段。 （1） 轻声读课文，思考讨论： ①这一自然段写了一件什么事？（板书：夜晚 风吹草动 以为是虎 拉弓猛射） ②这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ 教师小结。 （2） 继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎，发现虎，射虎这一过程说明了李广怎样？ （3） 指导朗读。 ①指导朗读 ② 教师范读，指名试读，自由读，齐读。 （4） 诗文对照解释《塞下曲》的前两句。 过渡：李广射出的箭，结果怎样？ 5. 细读课文第4自然段。 （1） 轻声读课文。 （2） 讨论： ①“蒙蒙亮”指的是什么时候？ ②李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？ （板书：清晨 寻找猎物 扎见石头） ③“不是……而是……”一句应该用什么语气来读？（惊叹） ④“深深的扎”、“怎么业拔不出来”说明了什么？ （3） 指读课文。 （4） 诗文指导解释后两句。 （5） 将《塞下曲》的诗意连起来说一说。 指名读第一自然段，思考：这一自然段交代了什么？ 学生练习朗读《塞下曲》，个别读、齐读。 学生介绍李广。 轻声读3、4自然段。思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句话的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》的后两句话的内容？ 学生交流。 学生读课文，思考讨论、交流。 让学生知道按事情发展的顺序写的。 练习朗读，对照课文插图，说说李广射虎的经过。 估计学生可能会说（机警 敏捷 善射 勇敢）。 学生以多种形式练习朗读。 ①联系上下文解释诗中的单字词：暗 草 惊 分 ②诗文对照，联系上下文准确的说出这两句话的含义。 学生轻声读课文、讨论。 练习朗读。 估计学生会说：（武艺高强，力大无穷） 解释后两句诗，说诗意。 通过对字词的辨析，读准了音，理解了义，不仅让学生积累了词汇，还使学生体会到诗歌语言的凝练、含蓄，在诗歌中只用一个“没”字，就能显示出李广射箭的本领，而在散文中则至少要用一句话才行。 教学时，先让学生理解李广射虎的一系列动词，再让学生进行射箭表演，从而使学生对这个人物形象有了更生动和准确的认识；对课文中李广射虎动作的领会，在引导学生欣赏的同时，还让学生从中学到描写人物动作的方法。 三 总结 全文 引导学生注意停顿、押韵，背出感情。 1. 分自然段朗读课文。 2. 教师小结。 3谁能背诵古诗？ 男女生分自然段朗读课文。 背诵古诗。 四 布置 作业 熟练地背古诗。 1默写古诗。 2写出带点字在不同句子中的意思。 （略） 默写古诗。 2写出带点字在不同句子中的意思。 学生认真完成作业。 知道一个字有不同的意思，在不同的句子中意思不同，因此理解字意不能离开语言环境。 板书 李广射虎 夜晚 风吹草动 以为有虎 拉 弓 猛 射 清晨 寻找猎物 扎进石头 《李广射虎》教学设计 篇10年 级 三年级 主备人 张明秋 所在学校 维扬实小 单 元 第三单元 课 题 8李广射虎 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。 2学会本课10个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。 4理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说诗的意思。 教学重难点 1体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。 2理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说诗的意思。 教学准备 小黑板：1《塞下曲》全诗 2注音生字词 3文中有关语句（出现引号处） 4发挥想象，写一段对话 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：初读课文，指导书写生字 教学过程： 一导入新课 1谈话：在我国历史上，曾有一位大名鼎鼎的“飞将军”，令敌人闻风丧胆，你知道他是谁吗？板书：李广 2这节课，我们一起来学习一个有关飞将军的故事 3板书课题——李广射虎，齐读。 二初读课文 1教师范读课文。 2学生自由轻声朗读课文，读准字音，不添字，不漏字。 3拼读生字，画出词语。 4检查字词学习情况。 （1）出示词语： 唐代 卢纶 一组 时期 巡逻 警惕 出没 拈弓搭箭 猎物 惊呆 扎进 石棱 月色朦胧 四处搜寻 影影绰绰 “嗖”的一声 （2）指名读词，相机正音。 （3）开火车读。 （4）打乱顺序读。 5再读课文，读通句子。 6指名分自然段读课文，评议。 7同桌共读课文。 三熟悉诗作 1出示《塞下曲》，各人试读 2指名读，读准“没”、“棱”等易错字音 3说明：卢纶的《塞下曲》是一组描写边关将士军营生活的诗，共有六首。 4齐读全诗 四指导书写 1指导观察生字字形，运用熟悉部件识记生字 2重点指导：期、惕、逻，教师边范写边指导 友情提醒：唐（里边上半部分横竖要出头） 3学生描红、临写，教师巡回指导。 4反馈。 五作业 1完成习字册。 2读熟课文。 3了解飞将军的其他传奇故事。 4收集卢纶写的另几首《塞下曲》。 第二课时 教学内容：精读课文，总结 教学过程： 一整体初探 1出示全诗，指名读，齐读 2诗中的将军指谁？出示：这位“夜引弓”的“将军”，便是被人们称为“飞将军”的李广。（讨论句中引号的用法——引用及别称。）他是一个怎样的人？从课文里找出一个准确的词语来概括——神勇无比，神指什么？勇指什么？ 3《塞下曲》这首诗描述了他镇守北方边境时发生的一件事。 二精读课文 1事情是怎样的呢？读读三、四自然段，边读边想 2用自己的话说说事情的经过，教师相机点拨、引导 3将军的“神勇无比”体现在哪儿呢？读读三、四自然段，画出有关语句，准备交流 4汇报交流 (1)第三段：a这是一个怎样的夜晚？试着读出神秘、紧张、危急的气氛 b找出描写李广神态、动作的语句，读一读，想一想，你从中体会到什么？你能读出自己的感受吗？ c出示：a一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。 b“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。 讨论此处引号的用法——模拟声音 (2)第四段：a这一段让你体会到了什么？你是从哪儿体会到的？ b将军射中猛虎了吗？为什么还说他神勇无比呢？ c你佩服这位神勇无比的李将军吗？试着读出来 d同行的将士们佩服他吗？他们会说些什么呢？ 出示：看着那支深深扎进石棱的白羽箭，一个随从不禁失声喊道：“ ！” 另一个随从也吃惊地说：“ ！” 将士们纷纷赞叹道：“ ！” 三理解诗意 1有感情地朗读课文 2齐读全诗 理解几个关键词：平明——早晨，天亮时 白羽——白羽箭 石棱——石块上面与面的相交处（简笔画示意） 3联系课文内容，说说《塞下曲》这首诗的意思 四总结全文 1交流飞将军的其他传奇故事 2诵读另外几首《塞下曲》 3小结文中几处引号的用法 五作业 1看着那支深深扎进石棱的白羽箭，同行的将士们会说些什么呢? 展开想象，写一段对话。 2读背《塞下曲》组诗。 板书设计： 8李广射虎 林暗草惊风， 四处搜寻 将军夜引弓。 拈弓搭箭 平明寻白羽， 神勇无比 射中巨石 没在石棱中。 深深扎进 先声夺人 初读课文，由词语到句子到段落，逐步都为读通课文奠定基础。 诗是本文的重点，让学生熟悉诗作背景，有助于后面的学习 训练学生把握全文的关键词 通过对重点词句的品读感悟飞将军的神勇 适当的提示与辅助降低了说写难度，激发学生的表达欲望 将课文内容与原诗很好地对应起来，体现了本课文包诗的写作特色 教后反思 《李广射虎》教学设计 篇11教学目标： 1、知识与能力：学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、过程与方法：学习课文，背诵课文，理解课文内容。 3、情感、态度与价值观：了解是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学重难点： 1、按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、说说《塞下曲》这着古诗的意思。 教具准备：课文的背景资料。 教学过程： 第一课时 一、自主学习 1、创设情景，导入新课。同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。 2、补充介绍李广其人： 李广是西汉名将。今甘肃泰安人。善于骑射。汉文帝时，镇守北方边境，参加了反击凶奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军” 3、读了课题你有什么问题？ 4、梳理问题，整合目标 预设问题：文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ 5、自主探究 （1）自学课文。要求： 读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆 （2）检查自学效果 （3）指导书写生字 二、互动学习 1、范读课文 2、分自然段指名朗读 3、各自轻声读课文，思考讨论。 （1）了解自然段的大意及课文的主要内容。 （2）范读《塞下曲》。 （3）指名读、齐读《塞下曲》。 三、延展学习 1、总结。 2、教师出题目检测 四、布置作业： 1、练读课文 2、抄写生字词 第二课时 一、自主学习 1、创设情景，导入新课。今天我们继续学习：李广射虎。（齐读课题） 2、出示《塞下曲》 （1）你能正确、流利地读给大家听吗？ （2）自由读读这首诗、指名读、齐读。 3、读了课文你还有什么问题？ 4、梳理问题，整合目标：通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位——，人们称他为——（生答）（板书：神勇无比“飞将军”）我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。 5、自主探究 二、互动学习 1、学习课文，理解内容，指导朗读。 过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比，但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 2、精读体会第三、第四自然段。 （1）请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段） （2）读中感悟第三段。 a、创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵容疾风吹来，树木野草丛中发了“沙沙”、“沙沙”的声音。师：假如这里你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说） b、读中感悟。 师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？ 生：（没有……搜寻） 师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。 你认为最精彩的部分是什么？（射虎） 师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。 师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭弓：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人） c、联系诗句。 师：你们发现了吗？这第三自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？ 林暗草惊风，将军夜引弓。 （3）读中感悟第四自然段。 a、过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“出人意料”，你也会有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。 b、读中感悟。 呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。（指名读） 师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？ 因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家都惊呆了！ 师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？ 生： 师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人） 指导朗读，读出随从呢的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 c、联系诗句。 师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？ 平明寻白羽，没在石棱中。 结合这一段，说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。 3、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。 （1）过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广（（结合板书生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！ 有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。 （2）看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吗，一起再来读读。（练习背诵古诗。） （3）让我们一起有感情地朗读课文。 三、延展学习 1、总结：李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。出示跟老师读。学习《出塞》。 2、教师出题检测： 纯净的（ ） 心爱的（ ） 漂亮的（ ） 优美的（ ） 宽敞的（ ） 幸福的（ ） 板书设计： 8 李广射虎 胆量过人 “飞将军” 神勇无比 力量惊人 箭法超人 《李广射虎》教学设计 篇12《李广射虎》教学设计第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词。 3、体会李将军的力大无比，射箭本领之高强。 4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 二、教学重难点 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。 三、教学时间 2课时 四、教学准备生字卡片、小黑板 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，熟读《塞下曲》。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，初步理解由生字组成的词。 3、了解课文大意。 教学重点：1、识记生字2、熟读课文 教具准备：第8课生字卡片；小黑板 教学过程; 一.复习第7课生字词，听写： 藏胞 糊涂 春耕 感激 二.揭示课题，质疑问难 1、揭示课题，板书课题：今天我们学习第八课《李广射虎》，跟老师一起写课题，注意“射”字 。齐读课题。 2、质疑：题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。看到这个题目，你想知道什么？（相机板书有价值的问题） 3、谈话：同学们，质疑问难是一种非常好的学习方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。下面，我们就带着问题来读书。 三、初读课文，学习生字新词，了解文章大意。 1、一读课文，要求：借助拼音读准字音，还有不认识的字可以问老师、问同学或者查字典解决。 检查：指名分节读课文，重点检查读准字音。 2、二读课文，要求：把句子读通顺，难读的句子多读几遍。 同桌检查。 3、三读课文，要求：默读课文，标出自然段序号，画出生字新词，多读几遍。 ①明确本文有4个自然段。指名分节读课文。 ②生字新词大家都认识了，换个地方还能正确地读出来吗？ 检查词语学习情况，出示小黑板： 读下面的词语，边读边想意思： 唐代 卢纶 一组 时期 拈弓搭箭 巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进 石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰 指名读，齐读。 4、四读课文，要求：我们不仅要把课文读得正确、流利，而且要边读边想，看看刚才提出的那么多问题，还有不懂的词语，哪些可以通过自己读书思考后解决。 检查：说说你解决了哪些问题？ 四、通读全文，了解大意： 本课主要写了什么人的什么事？以什么样的形式写的知道吗？（文包诗） 五、谈话小结：这节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，学习了生字新词。但是我们还有一些问题没有解决，留在明天我们通过仔细阅读课文来解决。 六、写字指导： 要求：认真观察田字格中生字的位置，看看哪一笔长哪一笔短，两个部件谁高谁低，谁胖谁瘦，边记边用手指写，再用钢笔描红。 资料：李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为"飞将军"。 七、作业： 1、根据自己情况大声朗读课文5——10遍。 2、写生字，两遍拼音四遍字，组一个词。 3、课外阅读1000字左右。 《李广射虎》教学设计第二课时 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 3.理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学重点： 1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯，理解古诗意思。 教学过程： 一、复习： 出示小黑板，认读生字词。 二、读中感悟以下问题： 1、请你认真阅读课文的第3、4节，哪些地方表现了李广的神勇无比？画出相关词语或句子。全班交流 2、作者是按什么顺序写的？（板书：想到→搜寻→发现→猛射） 作者按照故事发展的顺序写了这件事，调理清楚，让人一看就明白了。这是值得我们学习的写作方法。 3、李广的随从去射虎现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？ 三、理解诗意： 1、这篇文章以“文包诗”的形式叙述了李广将军在一个月色朦胧的夜晚，拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。 现在请你对照诗歌和课文说说诗句的意思。 2、齐读全文。 四.抄写《塞下曲》。 教材分析： 本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了关于“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。 《李广射虎》教学设计 篇13第8课《李广射虎》作业设计目标1、掌握本课10个生字，结合语境理解词语。2、积累并尝试运用象声词，将事物写生动。3、会背诵《塞下曲》，并能结合课文理解其意思。通过诵读《李广射虎》，体会李广将军的神勇无比和力大无穷。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度“猛然间，李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。”这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗“_____________，_____________。”概括。从这段话中我们可以体会出李广将军_____________的特点。结合课文理解诗句，体会李广将军的特点。（建议第一课时使用） ☆☆☆填上表示声音的词语。1、雨停了，窗外传来（）的声音，那是屋檐在滴水。2、嘹亮的军号（）吹，大山里来了游击队，革命的红旗迎风飘扬，就象一团火似的。3、（）上课铃声响了，同学们一窝蜂涌进了教室。4、天突然暗了下来，（） 一声雷响，吓得我直往家里跑去。帮助学生积累并正确使用象声词，将事物景象写具体生动。（建议第一课时使用） ☆☆☆☆学习《塞下曲》（之三），采用文包诗的方法将诗意表达清楚。月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。学生自我拓展，学习卢伦的诗歌并且能理解诗意，将其表达出来。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ |
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